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浅析表示场所的格助词「に-で-を」的区别
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你可能喜欢日语学习与动词连用的助词：を　に　へ　で日语里很多句子结构都是和汉语相反，比如汉语里“吃饭”，日语就是“饭吃”中间再加一个助词，还有很多句式也是这样反过来的，比如 假如（假如 作为假定句的标记），xxx ，日语就是 xxx ,标记，这里标记可能是　と　ば　たら 等。作用对象助词：を上面所说的助词就是「を」，正式的表达里动词和作用对象用を连接。ご飯を食べる　　吃饭新聞を読む
看新闻映画を見る
看电影名词和する连用时中间省略を，可以直接把名词+する当作动词，如：紹介する目标助词：に先看例句来週、日本に行く。　下周去日本（去日本是重点）来週に日本に行く。　在下周去日本（强调在下周去）私に紹介する。　　　给我介绍一下和を不同，当表达含有有一种抽象的移动、选择的倾向时要用に。注意下面例句的区别。スマホを換える。　　换智能机（换之前用的是智能机）スマホに換える。　　换成智能机（换之前用的不是智能机）これにする。
要这个（比如挑东西的时候看上某一个就可以这么说）句子里同时有を、に时，可以看出他们的区别，を的优先级大于に夕食は主食をキャベツに食べる。形容词 好き 比较特殊，动词里表示无生命的ある和有生命的いる特殊猫は部屋にいる。　
猫在屋子里椅子は部屋にある。
椅子在屋子里方向助词：へへ是个很奇妙的助词，只要加上这个助词，感觉一下就升华了，表示方向，也可以是抽象的方向。あなたへ　给老公（日本部分女性称自己丈夫あなた，给丈夫写信就这样）森へ行く　向着森林的方向未来へ　（刘若英后来的原版）也是一种模糊的目标，和に有一种微妙的区别，你应该能意会到。ここに来る
来这儿部屋へ来る
朝这儿来助词でで表示的意思很多，表示借助xxx工具ペンで書く。
用笔写表示地点映画館で見た。　电影院看的还有一个，不知该怎么解释，可以当作强调、状态来看。みんなで飯。　　　大家一起吃饭一人で暮らし。
一个人生活41 条评论分享收藏文章被以下专栏收录日语自学手册已经放在了Gitbook上，可以在线阅读，比知乎体验要好，知乎看着累。而且可以下载PDF epub mobi 电子文档。地址见置顶文章。弄不清楚，有时候总会弄混淆，不知道何时该用に，何时又用は，还有が和を。
晕~~~
は和が的一点用法
 两个助词的不同定义 由于在句子中「が」和「は」经常处于类似的地位，有些人误　　　　认为这两个助词区别不大。孰不知这二者从助词种类上就不属于同一类型。
「が」是主格助词，是格助词的一种；
「は」是提示助词，它不仅可以提示主语，还能够提示宾语、状语，在一定条件下还可以提示各种补语。因此，它们有时可以起到类似的作用，但有时完全不相同。
 在主语和谓语的提问中的不同含义
请看下面两个例句（判断句）：
ａ：「ここは教室です。」
ｂ：「ここが教室です。」
这两句话译成中文，都是“这里是教室。”但是，在相关信息中有着不同的含义。
a句是说明这个地方是教室，而不是别的什么房间，如：不是教员室或实验室等等。是回答「ここはどこですか。」（这是什么地方？）或「ここは何の部屋ですか」（这是什么房间？）的问题的。也就是说已经知道了主语时对谓语提问的回答。
句是强调说明只有这间是教室，别的都不是教室，如：旁边的或对面的都不是教室。是回答「どこが教室ですか。」（哪里是教室？）的问题的。也就是说已经知道了谓语时对主语提问的回答。
为什么形成这样不同的形式...
は和が的一点用法
 两个助词的不同定义 由于在句子中「が」和「は」经常处于类似的地位，有些人误　　　　认为这两个助词区别不大。孰不知这二者从助词种类上就不属于同一类型。
「が」是主格助词，是格助词的一种；
「は」是提示助词，它不仅可以提示主语，还能够提示宾语、状语，在一定条件下还可以提示各种补语。因此，它们有时可以起到类似的作用，但有时完全不相同。
 在主语和谓语的提问中的不同含义
请看下面两个例句（判断句）：
ａ：「ここは教室です。」
ｂ：「ここが教室です。」
这两句话译成中文，都是“这里是教室。”但是，在相关信息中有着不同的含义。
a句是说明这个地方是教室，而不是别的什么房间，如：不是教员室或实验室等等。是回答「ここはどこですか。」（这是什么地方？）或「ここは何の部屋ですか」（这是什么房间？）的问题的。也就是说已经知道了主语时对谓语提问的回答。
句是强调说明只有这间是教室，别的都不是教室，如：旁边的或对面的都不是教室。是回答「どこが教室ですか。」（哪里是教室？）的问题的。也就是说已经知道了谓语时对主语提问的回答。
为什么形成这样不同的形式呢？
从提示助词的特点来看，它只能提示具体的内容，不可能提示疑问词。因此，当疑问词在主语部分时，只能用「が」提问，而不能「は」提问；回答也是这样。相反，疑问词在谓语部分时，提示的内容已经明确，所以用「は」，而不用「が」，回答也一样。所以有一句话说“「が」前「は」后”。这句话在表示疑问词的位置上来说，是可以应用的。 不仅是在判断句上，在其他类型的句子中也有相同的作用。
描写句 a 「ここは静かです。」译成“这里很安静。”是对这里是否安静的判断，不涉及别处，是「ここはどうですか。」（这里怎样？）的回答。（问谓语）
「ここが静かです。」也译成“这里很安静。”但是在寻找安静地方时的答话，即对「どこが静かですか。」（哪里安静呀？）的答话。（问主语）
陈述句 a「私は日本語を勉??しています。」译成“我在学习日语。”是说明我在学习日语，没干别的事情，强调的是我“做的事情”。是对「あなたは何をしていますか。」（你在干什么？）的回答。（问谓语）
陈述句 「私が日本語を勉??しています。」也译成“我在学习日语。”但与上一句不同的是：是我在学习日语，而不是别人在学习日语。这里强调的是“我”在学习日语。是对「誰が日本語を勉??していますか。」（谁在学习日语？）的回答。（问主语）
「に」 在存在句中的不同含义
请看下面两个例句：
a 「教室に机があります。」（教室里有桌子。）
「机は教室にあります。」（桌子在教室里。）
第一句话的顺序，首先是用补格助词「に」（也可用「には」）表示的补语，其次是用「が」表示的主语，最后是「あります」（谓语）。即“补、主、谓”的结构。这时，「あります」译成“有”。
第二句话的顺序，首先是用提示助词「は」表示的主语，其次是用「に」表示的补语。最后是「あります」（谓语）。即“主、补，谓”的结构。所以，得出结论是：①在存在句中若是“补、主、谓”结构，主语用「が」表示，「あります」译成“有”。②在存在句中若是“主、补，谓”结构，主语用「は」表示，「あります」译成“在”。
 主谓谓语句中的不同含义
主谓谓语句有3种：
整体和部分，如：「我が国は?s史が長いです。」（我国历史悠久。）
其中，「我が国は」是整个句子的主语，即是“大主语”；「?s史が」是谓语部分的主语，即是“小主语”；「長いです」是「?s史が」的谓语。
可以看出：在主谓谓语句中，大主语用「は」，表示整体；小主语用「が」，表示部分。
主体的能力、需求、好恶等用小主语表示。如：
「李さんは英語が上手です。」（小李擅长英语。）（能力）
「私はパソコンが欲しいです。」（我想要电脑。）（需求）
「学生は日本語が好きです。」（学生喜欢日语。）（好恶）
在这些例句中，「李さん」、「私」、「学生」是句中的“主语”用「は」表示；而「英語」、「パソコン」、「日本語」都是“对象语”，用「が」表示。从形式是讲，可以看成是“小主语”。
存在句的变形。如：
「私は新しい?があります。」（我有一辆新车。）
存在句中用「が」表示主体时，存在的地点本来应该用「には」；但是表示所有时，主体的所有者变成主语，如句中的「私は」，相当于“大主语”；而主体仍然用「が」表示，相当于“小主语”。
 在主从句中的不同含义
以接续助词相连两个句子中，助词前面是从句，后面是主句。当主句和从句的主语是不相同时，一般情况下，主句的主语用「は」表示，而从句的主语则用「が」表示。
例：「王さんが来たので、私は?ⅳ辘蓼筏俊！?
这里「ので」是接续助词，表示主从句的因果关系。「王さんが来た」是从句，主语用「が」，「私は?ⅳ辘蓼筏俊故侵骶洌?饔镉谩袱稀埂?
这句话译成：“因为小王来了，所以我就回去了。”
例：「??番号が?浃铯盲郡椤ⅲàⅳ胜郡纤饯耍┲?椁护皮?坤丹ぁ！?
这里「たら」是接续助词，表示主从句的条件关系。「??番号が?浃铯搿故谴泳洌?饔镉谩袱?梗?钢?椁护皮?坤丹ぁ故侵骶洌?饫锸÷粤酥饔铮?÷缘闹饔镉谩袱稀埂?
这句话译成：“ 如果电话号码改了，就请你告诉我。”
其他的接续助词的情况也基本类似。
 其他用「は」提示的句子
（1）否定句
在上述的该用「が」表示主语的句子中，当谓语表示否定时，很多情况下主语用「は」提示。
例：「教室に王さんがいます。」ーー「教室に王さんはいません。」
（２）对比句
在上述的该用「が」表示主语的句子以及以「を」表示的宾语、单独表示时间的名词做状语等情况中，对比的内容常常用「は」提示。补语的对比则在补格助词后面用「は」提示。
例：a主语：「教室に王さんがいます。」ーー
「教室に王さんはいますが、李さんはいません。」
译成：“教室里，小王在，但小李不在。”
宾语：「私は日本語を勉??します」ーー
「私は日本語は勉??しますが、英語はしません。」
译成：“我学习日语，但不学习英语。”
c状语：「今日、私は町へ行きます。」ーー
「今日は町へ行きますが、明日は行きません。」
译成：“今天我上街，但明天不上街。”
d补语：「北京へ行きます。」ーー
「北京へは行きますが、上海へは行きません。」
译成：“去北京，但不去上海。”
（3）当主从句的主语是相同时，主语用「は」，放在最前面。
例：「私は、健康になると、薬を?むのを忘れます。」
这里，接续助词是「と」、主从句表示条件关系。「健康になる」是从句、「薬を?むのを忘れます。」是主句。这两个句子的主语都是「私は」。这样时主语只能用「は」而不能用「が」。
这句译成：“我病一好就忘了吃药。”
 其他用「が」表示的句子
当一般的他动词做谓语的句子改成可能态句型时，原来的宾语变成对象语，用「が」表示。
例：「私は本を読みます。」ーー「私は本が読めます。」
译成：“我读书。”----“我能读书。”
（2）定语句
当定语是一个句子的时候，其主语只能用「が」或「の」，而不能用「は」。
例：「ここは私が勉??している大学です。」
这里「ここは」是主语，「大学です」是谓语。「私が勉??している」是「大学」的定语。这个定语是一个句子，其主语是「私が」，谓语是「勉??している」。这里主语还可以是「私の」；而绝不能用「私は」。
译成：“这里是我学习的大学。”
（3）存续体
当一般的他动词构成的带宾语的句子，变成了存续体句子时，原来的宾语变成主语，用「が」表示。
例：「先生が黒板に字を???蓼筏俊！?
「黒板に字が??い皮ⅳ辘蓼埂！?
译成：“黑板上写着字。”
（4）自然现象
描述一个自然现象时，一般情况下，其主语用「が」表示。
例：「雨が降ります。」 译成：“下雨了。”
「花が?Dきます。」译成：“花开了。”
に （格助）
水曜日にテストがあります。“に”表示指定的具体时间。
(1)?を指定する。
1、五?に起きる。
2、仕事の合間に本を読む。
机は教室にあります。“に”表示指定的场所、范围等。
(2)?鏊?⒐?欷蛑付à工搿?
1、アパートに住む。
2、空に星がまたたく。
(3)目?恕??象などを指定する。
1、読???嶂肖工?
2、魚?りに行く
3、君に?せてやろうか
(4)?⒆诺悚?幼鳏渭挨址较颏虮恧埂?
1、家にたどりつく
2、?に?\\る
3、危篤(きとく)におちいる
(5)?幼鳌⒆饔盲纹黏长朐?颏浃?盲?堡虮恧埂?
1、山登りに?糁肖摔胜?
2、前祝いに酒を?む
3、恐ろしさにふるえる
4、やぶ蚊に苦しむ
(6)比較、割合の基?胜虮恧埂?
1、一か月に二日の休み
2、親に似ぬ子
3、子にまさる宝はない
(7)?幼鳌⒆饔盲纹黏长毪撙胜猡趣虮恧埂?
1、人にぶたれる
2、盗人(ぬすつと)に金をとられる
(8)ある資格をもつという意を表す。として。
1、ごほうびに千?窑猡椁Α?
(9)?浠?工虢Y果を表す。
1、学者になる。
2、星になりたい。
(10)?幼鳌⒆?Bの行われ方、あり方を表す。
1、左右にゆれる。
2、ぴかぴかに光る。
(11)（多く「には」「にも」などの形で）尊敬すべき主語を表すのに用いる。
1、陛下には、?I三日御休養の御予定であります
(12)（「…には…が」の形で、活用語の終止形に付いて）条件付きの許諾の意を表す。
1、行くには行くが、しばらく待ってくれ。
2、いいにはいいが、??段が高い。
(13)（同じ?釉~を重ねた間に用いて）程度のはなはだしいことを表し、その?釉~の意を??める。
1、待ちに待ったこの日。
2、?丐辘?丐盲?丐辘蓼?搿?
に （接助）。作为前言展现在本论点之前的用法。
1、思うに 、国際情?荬??化の一途をたどっている。
2、一言で言ってみるに、…
3、こともあろうに、?酒運?するとは。
に （終助）。表示同情、怜悯、哀惜之意。
1、ああしておけばよかったろうに。
2、可?郅い饯Δ恕?
を、格助词
1、体现动作、作用的目标、对象。
家を建てる
コーヒーを入れる
中国語を勉??する
2、与表示移动的动词连用，体现动作的出发点、分离点。
故郷を離れる
3、与表示移动的动词连用，体现动作经过的场所。
街角を曲がる
山道を行く
4、体现动作持续的时间。
田舎で長い年月を過ごす
幸せな日々を送る
が、格助词
1、前接名词作主语，体现动作、存在、状况的主体。
水がきれいだ
2、体现希望、爱好、能力等的对象。
水が?みたい
コーヒーが好きだ
日本語が?せる
が、接续助词
表示与前叙内容相反的事实时使用，转折。所起作用相当于“だが。けれども”。
あれを美味しいと思ったが、けっこうまずかった。
早朝だった。が、多くの人が集まっていた。
答: 先按行背熟悉之后,记住行的第一个字后面的就自然记起来了.
如开始是あいうえお　かきくけこ　.....
先横后竖反复几次就可以很熟练了
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答: 虽然校园网是教育的内部网络，但是抢注考试报名时不一定比其他
的网速快，其实网速快慢主要还是和你开通的带宽和使用哪家公司的网
络（比如：电信、网通、铁通、校园网）...
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这句话为什么用に不用を 什么动作的对象个动作的内容太抽象了 不懂啊
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を：宾格助词，接动词表示动作行为（即动作内容）に：表示行为的附着点（即动作的对象）全員に規定を説明する向全体人员说明规定「規定を説明する」是一个动作「全員に」对全体人员，动作的附着点
再举个例子：学生に解釈する对学生解释（某件事）学生を解釈する解释“学生”这个概念
这个是什么意思啊
要只是记助词的用法，也需要用脑思考和用心去感受。この機械に触らないでください＞用手指着机器然后说：“请不要碰到这台机器”。この機械を触れないでください＞请不要“摸”这台机器。
两者有微妙的区别，に触る可以表达无意识碰到这层意思，而を触る只能表示主动碰到。
wo和ni，心连心，同住地球村。
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