数学问题：我四舍五入 数学符号之后10点起床，那么实际起床时间是几点

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2018-04-21 08:48 标签： excel四舍五入函数
小学数学：四舍五入？ 2.246保留一位小数结果？是2.2还是2.3 理解保留两位是2.25。保留_百度知道
小学数学：四舍五入？ 2.246保留一位小数结果？是2.2还是2.3 理解保留两位是2.25。保留
小学数学：四舍五入？2.246保留一位小数结果？是2.2还是2.3理解保留两位是2.25。保留一位是否需要考虑那个0.006？
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2.246保留一位小数结果是2.2,保留两位是2.25。保留一位不用需要考虑那个0.006
只要看保留那一位的后面一位，再后不用管
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保留一位小数是2.2，保留两位小数是2.25，保留几位就看被保留的后一位大于5还是小于五就行了，此题保留一位，只需看小数点第二位是大于五还是小于五，0.006不用考虑的
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2011年四年级数学小学教案 (人教版).doc 70页
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四（上）年级数学学科教学计划
在这新的一学期，我将以新课程提供的全新理念为指导，依据教研组工作计划，按照教导处的安排，围绕课堂教学和教学科研这一中心任务，把培养学生的创新精神和实践能力的探索贯穿于教育教学全过程，把培养学生自主学习的实践贯穿于教育教学全过程。开展合作学习，全面提高学生综合能力。为此，我将认真抓好以下几方面工作：
一、学生学习情况分析
本班学生有68人，学生基础较扎实，思想品德较好，学习能力较强，学习习惯较好，但也存在不平衡性，有些学生学习不用心，懒惰，有不做作业坏习惯，所以在教学中要注重发挥本班的优势，充分发挥学生的积极性、主动性，引导学生自觉地有效地探索知识，寻求规律，不断培养学生的能力，发展智力。适当开展数学课外活动，以拓宽知识面，提高思维能力，不断增强学生素质。
二、全册教材分析
这一册教材包括下面一些内容：大数的认识，三位数乘两位数，除数是两位数的除法，角的度量，平行四边形和梯形的认识，复式条形统计图，数学广角和数学实践活动等。大数的认识，三位数乘两位数，除数是两位数的除法，角的度量，以及平行四边形和梯形的认识是本册教材的重点教学内容。
在数与计算方面，这一册教材安排了大数的认识，三位数乘两位数，除数是两位数的除法。在小学阶段，本学期结束后，有关正整数的认识和计算的内容将全部教学完。本册这些知识的学习，一方面使学生学会用较大的数进行表达和交流，掌握较大数范围内的计算技能，进一步发展数感；另一方面通过十进制计数法的学习，对有关数概念的各方面知识进行系统的整理和融会贯通，为学生形成科学、合理的数学认知结构奠定基础；并为进一步系统学习小数、分数及小数、分数的四则运算做好铺垫。因此，这部分知识仍然是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能。
在空间与图形方面，这一册教材安排了角的度量、平行四边形和梯形两个单元，这些都是本册的重点教学内容。在已有知识和经验的基础上，通过丰富的数学活动，让学生进一步认识直线、线段、射线、角、垂线、平行线、平行四边形和梯形，学会一些简单的作图方法；同时获得探究学习的经历，体会各种图形的特征及图形之间的关系，促进学生空间观念的进一步发展。
在统计知识方面，本册教材安排了复式条形统计图。教材介绍了纵向和横向两种不同形式的复式条形统计图，让学生利用已有的知识，学会看懂这两种统计图并学习进行数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，形成统计的观念。
在用数学解决问题方面，教材一方面结合乘法和除法两个单元，教学用所学的乘、除法计算知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，初步体会的运筹的数学思想方法，感受数学的魅力。同时让学生学习应用优化的思想方法解决一些简单的实际问题，培养学生观察、分析及推理的能力，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。
本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个综合应用数学的综合应用──“1亿有多大”和“你寄过贺卡吗？”，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。
三、教学目标
（一）知识与技能：
1 . 认识计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，认识自然数，掌握十进制计数法，会根据数级读、写亿以内和亿以上的数，会根据要求用“四舍五入”法求一个数的近似数。体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。
2．会笔算三位数乘两位数的乘法、除数是两位数的除法，会进行相应的乘、除法估算和验算。
3．会口算两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十乘一位数，整十数除整十数、整十数除几百几十数。
4．认识直线、射线和线段，知道它们的区别；认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量出角的度数，能按指定度数画角。
5．认识垂线、平行线，会用直尺、三角板画垂线和平行线；掌握平行四边形和梯形的特征。
6．结合生活情境和探索活动学习图形的有关知识，发展空间观念。
7．了解不同形式的条形统计图，学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。
（二）过程与方法
1 . 经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
2．初步了解运筹的思想，培养从生活中发现数学问题的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。
（三）情感态度价值观
1．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
2．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
四、课时分配
大数的认识：
三位数乘两位数：
除数是两位数的除法：
角的度量：
平行四边形和梯形的认识：
复式条形统计图：
数学广角和数学实践活动：
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用这九个数学组成九位数,并且四舍五入后约等于8亿最大的数是多少最
用这九个数学组成九位数,并且四舍五入后约等于8亿最大的数是多少最
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用这九个数学组成九位数,并且四舍五入后约等于8亿最大的数是.要想数字最大，那么首位应该是可以填的最大的数8，又因为近似后是8亿，不能进位，根据四舍五入的规则，第二位小于5，最大应是4，后面的对近似无影响，就从大到小排。所以最大的是。
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最大的数是：最小的数是：
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我们会通过消息、邮箱等方式尽快将举报结果通知您。数学问题生活化之后
曾几何时，我们小学的数学课本上的例题、练习都是诸如收割稻谷、工厂炼钢等一些与学生生活实际相去甚远的内容。课改之后，数学课本上的内容有了翻天覆地的变化，几乎所有的练习都与学生的学习生活、课余生活有关的内容，学生更易认同了，学习起来也更容易了。
教师们手头的教材发生了变化，有时教学的理念却没有及时转化过来。前几天我的教学中就出现了这样一个问题：
学完L和ML之后，学生的练习册中出现了这样一道题：有3L的可乐，分装在容量是280ML的杯子里，要全部装完，需要准备几个杯子？上课之前，我仔细看过练习册，明确了通过这道题的教学，除了让学生会应用L和ML的单位改写解答生活问题之外，还要让学生学会处理题目中出现的余数。正确的解答过程如下：
3L=3000ML&&&3000÷280=10（个）……200（ML） 10+1=11（个）
如何处理余数200？在教学中，我放手让学生自己独立思考，然后再小组集体讨论。学生们经过讨论，得出要全部装完，必须在10个杯子后面再加1个杯子的结论。看着学生们得到的结果，我的心里还是满舒服的，自我感觉事先做足了功课，所以轻易就解决了教学中的问题。
两天后，学生们要完成一张练习卷。其中有这样一道题学生完成的特别差：小胖和他的伙伴们一起到果园采橘子，共采了2356千克。每个箱子可以装15千克橘子，一共可以装满多少箱？学生们列式计算后得到2356÷15=157（箱）……1（千克），然后又在157后增加了1，最后的结果是158箱。
我大失所望，一边批改试卷一边开始反思自己的教学行为。看样子，我自以为解决的余数问题，恰恰没有真正解决到位，我的学生还只会机械的依葫芦画瓢而已。生活数学中的余数问题，还需要学生能真正了解生活中的应用才能真正解决。
和老教材相比，新教材在余数的处理上出现了多种方法。有去尾法、进一法、四舍五入法，各种不同的方法根据不同的实际要求来取舍。
如何在课堂教学的有限时间内让学生掌握会根据不同的生活情境来决定对余数的处理方法呢？我又思考了很多。最重要的，是我们要会利用手中的教学问题来进行深层次的挖掘，对其潜在的功能进行再开发。
如果我在新授课上对例题的教学不仅仅限于学生会解答现有的问题，再继续设计新问题（这些可乐可以装满多少杯？），或者直接问学生如果要求答案去掉余数该设计一个怎样的问题的话，可能学生学习的效果就不仅仅是机械的依葫芦画瓢了。
是的，新教材给了我们教师很多的拓展空间。我们的教学内容拓展了，我们的课堂空间无形之中也拓展了。其实，对我们教师的要求也就更高了。我们的备课不光要备知识技能解决、备学生的知识储备、备教和学的方法落实、更要关注学生的生活经验的储备。教学中，我们要多给学生一些思考的空间，多站在学生的知识高度、生活经验上理解教材。只有这样，我们的课堂教学才能真正做到“高效”。
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