月合刊《语文主题学习》杂志_在线翻页电子书免费阅读,发布_云展网
阅读云展网其他3D杂志
喜欢这样的3D电子杂志？您也可以在几分钟内把文档免费上传到云展网变成翻页书！[点击上传我的文档]
月合刊《语文主题学习》杂志
描述：国家“十二五”课题，实验配套系列书籍，主要刊载内容为“语文主题学习”实验校教师、学生等在实验中的经验体会及好的教学探索，为语文教育与改革服务。
关键字: 教育,语文主题学习,杂志
朱光潜谈读书
书是读不尽的，就读尽也是无用，
蜂采蜜。它的好处在使读书成为乐事，对许多书都没有一读的价值。多读一本没
于一时兴到的著作可以深入，久而久之，有价值的书，便丧失可读一本有价值的
可以养成一种不平凡的思路与胸襟。它的书的时间和精力,所以须慎加选择。真
坏处在使读者泛滥而无所归宿，缺乏专正能够称为“书”的恐怕还难上十卷百
门研究所必需的“经院式”的系统训练，卷，你应该读的只是这十卷百卷的书。
产生畸形的发展，对于某一方面知识过于在这些书中间你不但可以得到较真确的
重视，对于另一方面知识可以很蒙昧。如知识，而且可以于无形中吸收大学者治
果一个人有时间与精力允许他过享乐主义学的精神和方法。这些书才能撼动你的
的生活，不把读当作工作而只当作消遣，心灵，激动你的思考。你与其读千卷万
这种蜜蜂采蜜式的读书法原亦未尝不可采卷的诗集，不如读一部《国风》或《古
用。但是一个人如果抱有成就一种学问的诗十九首》，你与其读千卷万卷谈希腊
志愿，他就不能不有预定计划与系统。哲学的书籍，不如读一部柏拉图的《理想国》。
记忆力有它的限度，要把读过的书
所形成的知识系统，原本枝叶都放在脑里
读书方法，我不能多说，只有两点须在
储藏起，在事实上往往不可能。如果不能此约略提起：第一，凡值得读的书至少须读
储藏，过目即忘，则读亦等于不读。我们两遍。第一遍须快读，着眼在醒豁全篇大旨
必须于脑以外另辟储藏室，把脑所储藏不与特色。第二遍须慢读，须以批评态度衡量
尽的都移到那里去。这种储藏室在从前是书的内容。第二，读过一本书，须笔记纲要
笔记，在现代是卡片。记笔记和做卡片有精彩和你自己的意见。记笔记不仅可以帮助
如植物学家采集标本，须分门别类订成目你记忆，而且可以逼得你仔细。
录，采得一件就归入某一门某一类，时间
过久了，采集的东西虽极多，却各有班
有些人读书，全凭自己的兴趣。今天
位，条理井然。这是一个极合乎科学的办遇到一部有趣的书就把预拟做的事丢开，
法，它不但可以节省脑力，储有用的材用全副精力去读它；明天遇到另一部有趣
料，供将来的需要，还可以增强思想的条的书，仍是如此办，虽然这两书在性质上
理化与系统化。毫不相关。这种读法有如打游击，亦如蜜语文主题学习
全国教育科学“十二五”规划课题
新学校中小学语文主题学习课程研究
1 朱光潜谈读书
4 阅读比上语文课更管用
︱ 李希贵主办：山东广播电视台编辑出版：《时代影视》杂志社
焦社长兼总编辑：刘慧岚
8 一位教育局长的教育理想副总编：王　蒨编辑部主任：谢　莹
——江西省弋阳县教育局长方华访谈 ︱ 马红芳主　　编：毕唐书
名师课堂执行主编：马红芳
17 一节好的写字课
︱ 崔　峦文字编辑：王兴华　刘丽莉　陈光亮
18 “大大”变形记　　　　　张胜强　梁晓园　郭倩影　　　　　樊　彤　穆素红
——二年级写字指导课 ︱ 孙海燕美术编辑：张　浩
陈丽娟　编辑部电话：010-
21 细致体察
感同身受订阅热线：010-地　　址：北京市海淀区学院南路12号
——人教版六年级上册第七单元《最后一头战象》教学设计　　　　　京师科技大厦A座1110室
︱ 于秋婷邮　　编：100082
26 生活中的启示国际标准刊号：ISSN国内统一刊号：CN37-1318 / J
——人教版五年级上册第四组单元整体教学邮发代号：36-372广告经营许可证：4
︱ 张云杰《时代影视》（校园版）印　　刷：阳谷毕升印务有限公司
30 美丽的神话传说定　　价：8.00元
——“语文主题学习”丛书三年级上册第3册阅读课
34 《幸运的内德》绘本阅读
37 《绿山墙的安妮》读书汇报交流
41 读《论语》，学做人
45 家书抵万金
——群文阅读中的情感意蕴探究课 ︱ 薛淑梅
48 诗意西湖，潇洒人生
——《湖心亭看雪》拓展阅读教学设计 ︱ 于海波
52 人在 途
︱ 毕　寒54 也谈学习古诗词
征稿启事57 一堂现场习作课带来的收获
︱ 杨曰伟61 别有天地的 “语文主题学习”
　　“语文主题学习”实验是国家教育
部、人事部“特级教师计划”语文教改实文
验项目，全国教育科学“十二五”规划课63 两张照片的故事
题，课题的主持人是国家督学、中国教育66 爱环绕，心飞扬
学会副会长、北京十一学校校长李希贵先68 故乡的榆钱
生。实验从2006年启动，目前已有近500070 春天里的童年
所学校参与了这项实验。71 槐花
　　为了有力地推进“语文主题学习”实72 心灵的答复
验的发展，全方位展示中小学语文教育成
果，加大各地实验交流的力度，开拓语文教
——读《解忧杂货店》有感 ︱ 范开源
学研究的深度和广度，希望各地教育行政领
导、教研员、实验校教师和学生踊跃投稿，73 我从未发现自己如此爱弟弟
在“语文主题学习”课题组为大家搭建的这74 我的糖果时代
个平台上，更快更好地成长。75 友谊的雨季
︱ 刘　倩76 紧张的古筝比赛
稿件内容及要求78 游北晖园
　　国内外优秀教育思想，母语教育研博
究，“语文主题学习”实验中的感悟或困79 “东方的剑桥”——浙江大学
惑，“语文主题学习”丛书的使用心得体
会，教学案例，人生随笔，中小学学生佳
——中国过去的世界一流大学之三 ︱ 毕唐书
　　注：投稿人来稿须注明自己的单位地品书斋
址、电话、邮箱。88 在读书中进步
在思考中成长
联系方式：
——《教有所思》读后感 ︱ 时利平
投稿信箱：90 寻找自己心中的“瓦尔登湖”
语文主题学习官网：
http://yuwen.xinxuexiao.com
——读梭罗《瓦尔登湖》有感 ︱ 唐　芳
小学主题学习交流QQ群：；
　　　　　　　　　　　 93 这样做班主任才高效
初中主题学习交流QQ群：
新学校微信二维码： 封面人物
方华 （江西省弋阳县教体局局长）思想
阅读比上语文课更管用
语文学科的基础就是阅读，如果没有
阅读作为基础的话，孩子的其他能力也很
难得到提升。
语文学习的尴尬
八十年代初期的时候，我作为一个中
学的语文老师，遭遇了好多尴尬。
我在高密四中，在四个月的时间里，
有两个班没有语文老师。没有办法，只好老
师和学生一块儿制定他们的自学计划，让学
生去自修，同学们实在感到太枯燥的时候，4 老师就安排学生到阅览室里去读书。
一个学期下来，从学校领导到语文学
科的老师都捏了一把汗，担心这两个班的语
带着这样一种思考，1995年我让刚刚
文成绩，可是期末考试成绩出来却让语文老语 上初中一年级的儿子和上初中四年级的内文
师很尴尬：这两个班的语文基础知识的成绩主
不比其他班低，相反阅读题目和写作题目的
侄女参加了高三的语文期末考试。卷子批题
成绩比平行班的成绩还略好一点。
出来就更加让我们老师尴尬了：当时高三学
的平均分是84.5分，这两个孩子的平均分习
这件事情让我们开始思考：我们（语
文老师）到底在干什么？我们课堂上那一
与高三的平均分不相上下，初一的孩子考
些汗水、那一些努力到底起了什么作用？
了82分，初四的孩子考了85分，这两张试
新学校中小学语文主题学习课程研究全国教育科学“十二五”规划课题卷直到今天我还保存着。
我记得后来他在初三的时候又参加了
一次高考，当时考了122分，但是再到三年
想大量阅读让语文成绩遥遥领先
之后高三参加高考的时候，也没有突破123
分。这就说明：语文到了一定程度以后，
这两个孩子一个差了六年，一个差了
有些东西是考不出来的，但是阅读的力量三年，虽然老师在语文课堂上进行了大量
却能够影响一个孩子的终生。
5的讲解、大量的训练，但他们有的是什么呢？他们有的是在不同的年龄大量的适合
有了这样一个经验之后，我们就在他们的名篇名著的阅读。因为我在他们很
这一年进行了改革，把常规的语文课由每小的时候就提出、购买和推荐了适合他们
周六节改成了两节由老师在课堂上完成教不同年龄、不同年级的阅读书目，购买了
材、四节由学生自主阅读，把学生放到阅大量的图书，而且我书架的书在不断地减
览室。这些学生非常努力，学习非常有少，他们书架上的书在不断地增加。当买
成果。他们的语文成绩当时在潍坊遥遥领的书不能满足的时候，他们就把我的书也
先，而且不仅仅是语文成绩遥遥领先，更偷偷地拿到自己的书架上，有些还写上他
重要的是还影响到了他们的整体素质，在们的名字。
这些学生之中，还出了一个山东省的文科
暑假的时候，我让读初一的儿子写下“你最喜欢的十本书及其理由”，他在初
由此我们感觉到：语文学科的基础一读的都是这样一些书：《纸牌的秘密》
就是阅读，尽管我们要培养孩子的能力有《涅克维奇精选集》《死水》《鹅掌女王
听、说、读、写，但是如果没有阅读作为烤肉店》《伊豆的舞女》《唐宋名家词
基础的话，孩子的其他能力是很难得到提选》《雍正王朝》《苏菲的世界》 《契诃
升的。夫精选集》《戴高乐传》。其中，《戴高乐传》他买了三本，每一本都比照着读，
在语文课堂上确实有许多让我们反思而且能找出同样一场战争，哪个传记写得
的事件，《中国教育报》曾经在“读书栏比较好，哪个传记写得有问题。这十本书
目”报道了一件事：病假条换来的课外阅当中，有三本书是哲学书籍。
读。有一个小学二年级的学生，开始由于
偶然的生病请假，结果在家里读书让她感
也就是说，一个孩子的认识水平，
到比在学校里上语文课更加快乐。这种阅如果我们给他积累了，如果给他大量地铺
读的愉快体验带来的是让她不断请假、不垫了，他的高度就会超出他这个特定年龄
断旷课，以这样的方式来换取课外阅读。段。正是因为他们自己的阅读、涵泳、积
这是一个让我们语文老师感到很辛酸的案累和感悟，就提高了他们的语文成绩。
例，但是却带给这个孩子四百多部名著
的阅读，从小学二年级到初中一年级写了一百多张病假条，她的成绩也特别突出。
阅读是语文学习的基础。
中小学生应该有多少阅读量？
要以孩子的视角选择读物
有一些数据大家可以看一下：上海市
对于不同年龄段的孩子，如果让他理
要求义务教育阶段学生阅读4000万字，9年 解不同的事物，一定要基于他的生活。小
时间学生要读400本书，平均每人每年要读 孩子，特别是低段，一到二年级的时间，
45本书左右。但是这个规定还没有达到发 一定要基于孩子的生活，他才会阅读。你
达国家的水平。
看台湾一年级的课文是什么，它就是《天
世界上平均每年读书最多的民族是犹 亮了》《上课了》《我的一家》，就是这
太人，他们平均每年每人读书达64本， 样一些孩子们身边的生活。不是说我们只
这不是指学生，还包括成年人。我们国家 能学身边的，而是特别的年龄阶段，他特
再加上成年人，平均都不到一本。现在美 定的认识水平需要从身边的事物开始。
国已经全面启动了全民读书计划，每年要
孩子们有自己独特的看法、想法和
达到50本。
感情，如果由我们的想法和感情来代替他
关于阅读量，好多名家都通过自己的 们的想法和感情，那这样就是愚蠢的。像
阅读经历提出了一些想法，著名水利专家 我们把《匆匆》《春》这样的朱自清的名
张光斗说：“如果一本书10万字，那么每
篇，我们成人特别喜欢的文章编到小学教
个中小学生每年读40本书，一年就是400万
材里，本来就是没有从儿童的角度出发。
你问一问小学生，他会喜欢《春》吗？他
《小布头奇遇记》的作者孙幼军说： 会喜欢《匆匆》吗？
“以平均每本书10万字计算，中小学学生
为什么？在他这个年龄，他比较喜6 每个月至少应该读一本，认真地读，而不 欢故事，可你非要逼着他学所谓的名篇
是走马观花，能读两本更好。”
范文，我觉得他没办法学好。小学生的阅
原国家教委副主任柳斌说：“每天课 读范围应该是大量的故事书、历险记、童
外读一篇千字文，应该是个基本的要求。 话，我们喜欢不等于孩子喜欢，这就是为
如果能做到，则一年之内，可达到36万 什么我们推荐的好多书目孩子不喜欢。好
字，十二年则可阅读430多万字。所以，中 多家长和我说：你们家孩子好，你家孩子学
小学阶段阅读500万至1000万字应当是合适 喜欢读书，我家孩子不喜欢读书。我说到习
现在为止，我还没有发现哪一个孩子不喜
说这样一些话，是想说明一个道理， 欢读书，不喜欢读书的原因是不喜欢你给
就是听说读写的语文能力都要培养，但是 他的书。
新学校中小学语文主题学习课程研究全国教育科学“十二五”规划课题降低阅读起始的期望，不带任何附
动画片或者是电影，那么你就选择一些和
那个有关系、能够帮助他理解的一些文
章。然后他再去看电视，再去看电影，再
一个语文特级教师告诉我，他的外甥
去看舞蹈，这样他就特别有成就感。当
沿女不喜欢旅游，因为只要一旅游，她妈妈
然，开一些家庭的读书报告会、班级的读就让她写游记。
书报告会或是小伙伴之间的读书报告会，
等等，这都会培养孩子的成就感。
阅读也是这样，有好多家长，一阅读就让孩子写读后感，一阅读就让孩子干什
在集体中引导孩子的阅读么事儿，就要写作，所以搞得孩子也不愿阅读了。因此我们千万不要着急，只要有
在中国台湾，在新加坡，你经常会了一定的阅读量，你不让他写，他也忍不
在教室里、走廊上、一些活动空间，看到住要写。
阅读树。在这个学期要读的20本书，读过
的苹果是红色，没读过的苹果是绿色的，要培养孩子阅读的成就感
让学生互相竞争、互相比较、互相分享。
包括给孩子出版一些书，出一些孩子的专
在孩子进步的过程中，要不断地给他
集、书函，放到图书馆作为孩子们的阅读创造一些精彩，让他得到一些鼓舞。比如
资源，这些都会对孩子起到非常好的激励说，和课外互补一下，我们先读个什么，
作用。再去读课文的时候，读了和不读是不一样的，那么他就体会到了成就感。
（作者为北京十一学校校长）
最近一个学生特别喜欢一个电视剧、聚焦
人物小档案
方华，江西省弋阳县教体局局长。《中国教师报》评选的第四届全国“十佳最具
思想力”教育局长，《教师博览》签约作者，中国教育学会教育行政专业委员会常务理
事。历任江西弋阳县中学教师、副校长、校长、党支部书记等。2013年任弋阳县教体局
局长以来，埋头教育，努力耕耘，他的“用良好的校风影响家风、改变民风”的教育理
想正在一步步成为现实。
一位教育局长的教育理想
——江西省弋阳县教育局长方华访谈
记者 马红芳
《语文主题学习》杂志记者（以下
简称记者）：“用良好的校风影响家风、
改变民风”，是您的教育愿景，即教育理8 想。这样一个教育理想肯定蕴含着您对教
育的深度思考。请谈一谈您提出这一愿
景，是出于一种什么样的思考。语
方华：弋阳是江西革命老区，是革命文 主 题
烈士方志敏的故乡，弋阳人民曾经为革命学 作出过巨大的牺牲。解放前弋阳只有10万习
人，但有名有姓的烈士就有9000多，所以说
弋阳是红土地。弋阳历史悠久，建县至今
有1800多年的历史，弋阳腔是四大高腔鼻
新学校中小学语文主题学习课程研究全国教育科学“十二五”规划课题祖，被誉为中国戏剧的“活化石”。弋阳
闭式培训，既节约培训成本，又提高了培
聚风景优美，有世界自然遗产、世界地质公
训的针对性和实效性。为推动教师本土化
焦园——龟峰，有纪念南宋抗金英雄、著名的
培训，我带头开班讲座，先后举行培训讲爱国人士谢枋得而建的古色古香的叠山书
座60余次，成为全县培训人数、培训课时
9院，可以说是人杰地灵，人才辈出。但是解
最多的授课教师。全县270多名局领导、放以后，特别是改革开放以后，弋阳人因资
校长、教师陆续走上了培训讲台，成为了源环境的优势而不思进取，因经济的落后而
教师心中的标杆和榜样。两年多来，我县导致教育的缺失。弋阳的部分人逐渐养成了
举办教师本土化培训近400场，培训教师“蛮、懒、赌、骗”的不良社会习气，“读
73000余人次，培训150000多课时。书无用论”甚嚣尘上，学生的流失越来越多。所以，我提出了“用良好的校风影响家
我们还改变了外出学习人员的选派方风、改变民风”，希望通过教育对社会有所
式，把外出学习由原来的指派式转变为竞影响或改变。
争选拔式，让真正想去学习的教师得到学
习的机会，把培训变成教师成长的福利。
记者：要“用良好的校风影响家风、
近年来，我县先后选派20余批次校级领导改变民风”，首先要做到让弋阳教育本身
和教师，分别到北京，上海，浙江杭州、得到家庭和社会发自内心的认同，在这一
建德、浦江、兰溪、安吉，山东潍坊、方面，弋阳教育做出了哪些努力，并取得
青岛、杜郞口，天津大港，广东广州、深了哪些成效？
圳，福建，吉林长春，河南林州，江西南
昌、井冈山及周边县市学习。在外学习期
方华：教育的独特在于他的专业，教
间，学习团队每天召开一个小结会，每人育的魅力也在于他的专业。要推进教育健
每天写一篇培训日志。学习结束后，学员康快速发展，必须坚定不移地走专业化发展
在全县集中汇报会和学校教师会做学习汇道路，提升全县教育人的专业素养和专业精
报，并接受与会人员的不记名评价。学习神，重塑教育人的职业理想、教育情怀。
团队还要不定期组织学员交流，汇报思想
和行动，影响了哪些人等等。通过这些措
我们首先以培训全面推进全县教师专
施，杜绝了外出学习“去时很感动，听了业素养的提升。2013年始，我县在完成国
很激动，回来没行动”的弊病，使外出学家和省、市的教师培训外，结合本县教育
习效果实现了扩大化和最优化。实际，大规模开展教师专业本土化培训。采取“用身边的人培训身边的人，用身边
借助培训这个有力武器，唤醒了校的事感动身边的人”的形式，在每年的寒
长、教师心中的“善”和“上”，唤来暑假，对校级班子和全体教师进行集中封
了弋阳教育的春天，培养了一批“领头羊”。朱坑小学的陈彩红老师通过培训， 文化符号的区域教育品牌“叠山书院论
焕发起了无比高涨的工作热情，长年坚持 坛”，每两月举办一期，每期论坛有一个
写教学日志，编辑成书《花开的声音》和 主题，论坛引进了“微信平台现场互动”
《彼岸》；叠山学校刚毕业两年的新老师 等新元素，采取“案例式”和辩论对抗赛
江莎莎在《中国教师报》发表文章，叙述 等不同的表现形式，为全县教师提供了一
自己成长的经历，成为全县新教师学习的 个分享思想和展示自我的平台。叠山书院
论坛已经引起我县民众的广泛关注，《中
我县教师本土化培训得到了社会各
国教师报》《江南都市报》等媒体连续多
界和新闻媒体的广泛关注，《中国教师
版追踪报道。三是以“语文主题学习”实
报》、中国网、中国教育工会网、北京新
验为契机，推进语文教学生态深度改变，
学校研究院官网、江西教育电视台、《江
提升教师专业能力。2013年4月，我县申
西教育》、上饶之窗、上饶教研等都先后
报的“基础教育创新人才培养改革”试点
作了报道。江西省教育厅和上饶市教育局
项目，获江西省教育厅审批通过，为全县
专题调研我县教师培训工作。2014年12月
开展课堂教学改革迎来了新契机。我县
19日，江西省教育厅举办中小学师资培训
逸夫教育集团率先在全县实施起“语文主
班，弋阳教师培训经验在大会上作为典型
题学习”课改。2014年秋，全县95%以上
进行了介绍。
的学校开展了“语文主题学习”实验， 2
万余名学生参与，成为我县首推的课改。
我们也努力为教师专业成长搭建多 与此同时，我县不断地选派教师到北京、
样的平台，为之提供站在舞台中间的机 山东等地参加“语文主题学习”实验观摩
会。一是陆续建立“家校合作协会”“班 研讨会；邀请北京新学校研究院专家、山
主任工作协会”“学校心理咨询工作协 东省“语文主题学习”实验名师、省市教10 会”“名师工作室”“教育梦·龟峰读书 研员对全县中小学语文骨干教师进行“语
联盟”五个民间协会，广泛吸纳一线教师 文主题学习”实验培训；举办多场全县
参加。各协会的成立，标志着教师专业成 “语文主题学习”实验观摩研讨会，邀请文语 长的舞台更广阔，有了更多展示自我的机 北京新学校研究院、山东潍坊课改名师到主
会。特别是“家校合作协会”开展家校合 会指导、做讲座。通过“语文主题学习”学题 作共赢，“教育梦龟峰读书联盟”推进全 实验，我县一大批教师踏上了专业化成长习
民阅读成效显著，江西省第二届“中小学 的道路，游园丽、汪美琴、杨依、吴琼等
幼儿园委员会建设指导教师专题暨家校合 教师被评为“语文主题学习”全国优秀教
作培训会”、《教师博览》首届全国读书 师。方宝辉主任和游园丽老师受邀多次到
论坛先后在我县举办。二是开办融入弋阳 山西、山东、广东等地讲课；李荣花老师
新学校中小学语文主题学习课程研究全国教育科学“十二五”规划课题到江西宁都县“语文主题学习”实验观摩研
名，每人奖励5000元，邀请楷模教师与自
聚讨会上授课，《祖父的园子》一课，荣获首
己的家属同台接受表彰，共同分享教师的
焦届全国小学“语文主题学习”课堂教学一等
光荣与幸福，在全县教师中引起了不小的奖；袁红英副校长的《弱水三千，只取一
轰动。通过系列评选活动，涌现了全国优
11瓢——如何找语文训练点》的研究，已经成
秀教师俞志堂、李凤英，省师德先进教师了县域主题教学的一个重要课题；李向明校
超龙、赖存梅，省模范教师周冬和，以及长受邀在江西省一些县区做了《我们行走在
甘于献身山区教育事业的王金珍、方老“语文主题学习”的路上》经验介绍。上饶
儿、管启有、谢真东等一批最美乡村教市师资培训现场会，逸夫教育集团的“语文
师，弘扬了正能量，感动了很多人，影响主题学习”校本教研面向全市展示。2015
了一批人。另外，我们出重拳严厉整治教年，逸夫教育集团、一小、二小、育才学校
师“有偿家教、有偿托管、违规补课、乱被评为“语文主题学习”实验全国示范校，
订教辅、无序招生、有偿招生”行为，给成为我县“语文主题学习”的重点领跑学
教师划出职业道德红线。校。此外，朱坑中心小学、701学校、叠山学校、连胜学校等一批追赶者也在逐步成
其他如规范各中小学考试和招生行熟，形成群体态势。我县的“语文主题学
为、改革学校综合评价体系等等重大举习”实验，得到了北京新学校研究院的肯
措，都激活了教育内部的活力，为教育赢定，今年5月，第九届全国小学“语文主题
得了良好的社会声誉。总之，我县推进教学习”观摩研讨会在我县召开，标志着我县
育人走专业化发展道路，取得了可喜的成课改取得了阶段性成效。
效。两年多来，教师参加教学能力比赛
中，２人获国家奖，138人获省级奖，219
我县注重师德师风建设，用身边的
人获市级奖。在《中国教育报》《中国教人教育身边的人。采用“个人申报、单位
师报》上发表作品１0余篇，在《江西教（或他人）推荐、网络投票、组织审核”
育》《教师博览》及其他省级以上刊物发等评选方式，不断发现、挖掘广大教师中
表作品多篇，创历史新高。的优秀典型，相继开展“最美教师”“教师楷模”“伯雄园丁奖”等重大表彰活
记者：李克强总理在年动。举办教师楷模风采展，组织拍摄先进
连续两年的全国人代会上所作的《政府工教师事迹宣传专题片，在县电视台和教育
作报告》中都提出要“倡导全民阅读”。电视台巡回播出。2014年，我们评选出弋
李总理在2015年全国人代会后答记者问时阳县首届教师楷模25名，每位教师奖励1
说：“书籍和阅读可以说是人类文明传承万元。2015年，评选出“伯雄园丁奖”30
的主要载体，我希望全民阅读能够形成一
种氛围，无处不在。我们国家全民的阅读量能够逐年增加，这也是我们社会进步、 了。很多家长通过“语文主题学习”实验
文明程度提高的十分重要的标志。”从某 也爱上了阅读，因为“语文主题学习”实
种意义上说，教育，是从读书开始的。您 验经常要开展“亲子阅读”活动，一开始
自身就是一个酷爱读书的人，又是教育局 有些家长是不情愿参加的，但经不住小孩
长，能否结合自己的体会谈一谈读书的教 的软磨硬泡，读着读着，有些家长也就慢
育价值到底在哪里。
慢喜欢上了阅读了，如逸夫小学五（7）
方华：读书可以提升教师、学生的
班郑灵臣妈妈胡晓智就说出了心里话：
文化素养，改变学生，进而影响家庭和社
“‘语文主题学习’丛书不光改变了我的
会。我们对读书不要要求太多，它其实就
孩子，也改变了我的家庭。它让我的孩子
像我们日常生活中吃饭、喝茶一样，是一
养成了阅读的好习惯，也让我和孩子有了
种“强身健体”的方式而已。我们在弋阳
共同语言。”另外，有些学校也想了一些
成立“教育梦·龟峰读书联盟”，完全就
办法，让广大家长参与到阅读中来，比
是一个民间组织，就是由教师自发自愿参
如朱坑小学就请朱坑镇党委、镇政府和各
加，没有行政强求。但自愿加入的人越来
个村委会牵头开展评选“最美育人家庭”
越多，由最初的20多人，发展到现在的390
活动，其中有一个条件是一票否决——家
多人。两年多的时间，他们一共编写八本
里不能有麻将机。于是好多家庭卖掉麻将
读书心得体会文章集，还都取了很好听的
机，买来藏书柜。弋江镇二小请家长走进
书名，如《书香有声》《诗情话弋》《用
课堂，给学生上课，于是好多家长为了在
爱点灯》等等，7月份在弋阳举行的第一届
孩子面前展示自己的水平，连夜看书备
读书论坛上，有好多与会者都想购买他们
课。这样的例子不胜牧举，有力地促进了
编写的书。我们在弋阳营造全民阅读的氛
家长进行阅读。12 围，也是通过搭建各种平台，来展示读书
记者：从2013年开始，弋阳开始引
人的风采，从而吸引更多的人读书。比如 进“语文主题学习”实验，现在已经在全
进行“语文主题学习”实验，原来枯燥无 县开展，成为弋阳县“首推的课改”。请
味的语文课堂变得生动有趣了，原来不喜 问，在全县开展这一实验的初衷是什么。语
欢阅读的孩子喜欢阅读了，孩子们把他们
方华：“语文主题学习”实验是全文 主 的阅读体会编成了一本本小小的文集，如 题
国教育科学“十二五”规划课题——“新 学
一小四（6）班编写的《童心飞扬》，圭峰
学校行动研究”的重点项目之一。它提倡 习
中学九（4）班编写的《花开的季节》等
等，给孩子们在校园的生活增添了无穷的
通过课内大量阅读来学习语文，要求教师
乐趣，原来厌学逃学的学生变得乐学爱学
把讲和练的时间压缩，将时间分给阅读。
学生通过大量阅读和感悟获得能力，提升
新学校中小学语文主题学习课程研究全国教育科学“十二五”规划课题语文素养。我县开展“语文主题学习”实
同时提出三个目标：让弋阳的教育走向专
聚验，主要基于以下四个原因：
业发展的道路，让弋阳的孩子在家门口接受
良好的教育，让弋阳的教育成为弋阳人的骄
一是营造全县阅读氛围。据统计，
傲。那么如何实现这个理想和三个目标呢？
132014年我国成年国民人均纸质图书阅读量
经过前期调研，认真讨论、研究，我们认为为4.77本，韩国15本，法国24本，日本44
通过老师喜爱阅读、学生喜爱阅读的良好校本，以色列68本。犹太人只占世界人口的
风，从而影响家长喜爱阅读，最后带动老百0.02%，但有22.3%的诺贝尔奖获得者为犹
姓喜爱阅读，是完全可以做到的。因为我太人，可见全民阅读的重要性，这也就是
们算过一笔账：我们全县41万人口，有7万李克强总理为什么要在《政府工作报告》
多学生，3000多名在职教师，平均以一个学中连续两年“倡导全民阅读”的主要原
生有4个家长计算（爸爸、妈妈、爷爷、奶因。
奶），有时还不止这此，一个学生连他自己
在内就可影响到5个人，也就是可以影响到
二是未雨绸缪，为高考改革作准备。
30多万人，那对我们良好家风、社会风气的根据十八届三中全会的安排，自2017年起
形成将具有重要的作用，也就初步实现了我我国要逐步实行高考改革试点，到2020年
们提出的“用良好的校风影响家风、改变民基本落实。最近网上有一系列高考改革方
风”的教育理想。案，据我们向省市有关部门了解，江西省高考改革可能要到2020年开始实施，我省
四是课堂教学改革的经验。我国自高考改革基本内容是：调整之后的高考方
2001年开始，进行第八轮课改。新世纪的案最大变化为语文180分，数学150分，英
课改重点就是改变以前课堂教学以教师和语多考，综合320分。为了应对我省高考加
教材为中心、教师“一言堂”“满堂灌”大语文分数权重的改革，做到未雨绸缪，
的陈旧教学方式，培养学生自主、合作、需要从现在开始对小学语文教学进行改
探究的学习能力，以学生为主，把课堂还革，因为语文成绩的提高决非一朝一夕所
给学生。以语文课堂为例，以前教师上课能完成，它要有个慢慢积累的过程，它需
喜欢把一篇生动的课文分析得支离破碎，要从小培养孩子阅读的兴趣和习惯，因而
学生感觉味同嚼蜡，昏昏欲睡。学生怎么我县从小学到初中都开始进行“语文主题
会喜欢上语文课？所以历来语文课是费时学习”实验。
费力而效果最差的课堂。原山东省潍坊市
教育局长、现北京十一学校校长李希贵曾
三是实现弋阳教育理想和三个目标。
举过一个例子，说他的儿子在初三的时候2013年5月，我们就提出了我县的教育理
就尝试参加高考的语文考试，150分的试想：用良好的校风影响家风、改变民风。卷，他儿子当时考了122分。三年高中毕业 为它有“语文主题学习”丛书，它给一线
后，他儿子正式参加高考，150分的语文试 的教师找了个梯子，所以即使是农村学校
卷，他儿子也只考了123分，也就是说， 的老教师也能进行“语文主题学习”实
三年高中的语文学习，他儿子的高考语文 验。就像一个实验教师说的那样：“‘语
成绩只提高了一分，但因为他儿子读的书 文主题学习’实验就是一个喜欢读书的老
多，结果初三时参加高考考的并不比高中 师领着一群喜欢读书的孩子在书籍的世界
生差。如何改革以前教材当中的“繁、 里旅行的过程。”最关键的是，它是课程
难、偏、旧”的知识体系，改变课堂教学 改革，而不是仅限于课堂教学模式改革。
中学生被动学习的现状呢？我县经过到北 课程改革和课堂教学模式的改革的区别在
京大兴、上海静安、江苏洋思、山东杜郎 于：课程改革是一项综合改革，它包含教
口、福建大田等地学习，也提炼出了一套 学内容改革，而课堂教学模式改革仅仅是
我县课堂教学改革方案，独创了“课核、 教学方式方法的改革，而课程改革是目前
问 题 、 板 块 （ 2 0 + 2 5 ） ” 的 课 堂 教 学 模 教育改革发展的方向。
式，即“三板块五步骤”教学法，规定教
记者：在开展“语文主题学习”实验
师在课堂上讲课的时间不能超过20分钟，
的过程中，弋阳的教育人深刻地认识到：
学生在课堂上自主学习的时间不能少于25
“它是课程改革，而不是仅限于课堂教
分钟。也取得了一定的成效，其中在“小
学模式改革。课程改革是目前教育改革发
组合作构建”和“学生预习方法的指导”
展的方向，它能改变学校和课堂的生态结
两方面成效明显。但是我县自创的教学
构。”请您具体谈一谈“语文主题学习”
模式改革也存在一些问题，如缺乏专业引
实验使“学校和课堂的生态结构”发生了
领、教师没有热情、实验难以操作、评价
哪些改变。
没有配套。而“语文主题学习”实验却很14 好地解决了这些问题：这项实验有一批像
方华：从学校的层面，简单来说，就
李希贵、崔峦、于永正、李家声、毕英春 是“四少四多”。一是校长行政化管理的
这样的专家学者进行指导，北京新学校研 少了，专业化管理的多了；二是老师业余文语 究院每个学期都要派专家、优秀实验教师 时间闲谈、打牌的少了，讨论教育教学的主
来弋阳县对实验教师进行培训，所以有专 多了；三是家长埋怨指责学校的少了，理学题 业引领。这项实验真正得到了一线教师的 解支持教育的多了；四是辍学流失的学生习
欢迎，因为它不局限于一种固定的模式， 少了，乐学爱学的学生多了。据统计，现
它不是靠自上而下的行政命令强制推行， 在全县初中每个年级辍学的学生比以前少
而是通过培训和交流，真正得到了一线老 了二百多人，学校每少流失一个学生，家
师的认可。而且这项实验很容易操作，因 庭就多一份希望，社会就多了一份稳定。
新学校中小学语文主题学习课程研究全国教育科学“十二五”规划课题这是我们最希望看到的。
上，主动与学校交流沟通，关心学校、支
持学校、帮助学校的人越来越多了。
从课堂的层面来看，现在我县很多语文教师通过“语文主题学习”实验，已
一方面，民间捐资助教蔚然成风。在
15经使语文课堂发生了深刻的改变，不再是
弋阳，如今各类民间教育发展促进会如雨老师“一言堂，满堂灌”，而是把课堂真
后春笋般地建立起来，全县现成立了20多正还给了学生。因为“语文主题学习”实
个民间教育促进会，每个民间教育促进会验要求在课内要用一半或三分之二的时间
积极筹措资金，帮助本乡镇或本姓考取大用于阅读“语文主题学习”丛书及整本的
学的和经济困难的孩子求学计300余万元。书，就倒逼教师要精讲精练，让学生有大
与此同时，全县还兴起了个人捐资助教量的时间进行自由阅读。而且“语文主题
热，多位成功人士、爱心人士捐资捐物，学习”实验要求教师要开展大量与实验相
积极为家乡教育发展添砖加瓦。如：江西关的活动，如演讲、朗诵、好书漂流等，
科技学院董事长于果先生在前些年为一中这就使教师真正明白了语文教学，它其实
蓝天大楼捐助100万元的基础上，去年又再是教“语文课程”，而不是教“语文课
次为学校捐资100万修建操场；逸夫小学家本”，这样教师就有了课程观念，就使课
长为学校捐款47万多元建塑胶跑道；朱坑堂的生态结构发生了根本改变，使教师的
企业家童金星带领本村成功人士成立上童心中真正有了“学生第一”的观念，明白
教育发展基金会，为家乡上童小学捐款41了课堂其实就是学生学习和生长的地方。
万元，他个人捐资20万元，新建教学楼和
设立师生奖学金，今年正月初三，上童小
记者：“语文主题学习”引领读书，
学举行基金会第二次年会，又募得捐款7.4成就学生，成就教师，成就校长和学校，
万元；今年正月初六，湾里朱垅小学举行进而改变家庭，影响社会，这也就把您
教育发展促进会在第五届理事会暨五周年提出的“用良好的校风影响家风、改变民
庆典活动，募得捐款11.4万元，该校至今风”的教育理想落到了实处。在这方面，
募得捐款达41余万元；爱心企业家毛忠华弋阳肯定有很多典型的教育案例，请您拿
为旭光学校捐资100万元为学校修建塑造跑出几个和广大读者分享，相信读者会特别
道；南岩小学成立教育促进会，首次就募感兴趣。
得捐款25万元；江西鸥迪铜业有限公司唐
予松总经理今年开始设立“伯雄”园丁奖
方华：通过“语文主题学习”实验，
15万元，对我县30名优秀教师奖励，每人不仅融洽了教育与家长和社会的关系，而
奖励5000元，且在下一年开始奖励金额逐且让弋阳的民风有了改变。家庭和社会
步上浮，直至每人奖励1万元。据不完全统越来越崇尚知识，重视教育。体现在教育计，全县“民间教育促进会”和民间人士
展圣诞爱心义卖活动。葛溪中学开展小手
捐款已达800余万元，用于教师业绩奖励、
牵大手活动，组织师生和家长把全镇14个
帮助贫困生就学。
自然村的卫生全面清扫，让村容“容光焕
发”，面貌一新。家庭困难高考生汪国平
另一方面，家长自觉帮助学校和困难
卖西瓜攒学费，许多百姓帮助其寻瓜源、
学生的氛围浓厚。我县湾里乡朱垅小学，
卖西瓜，大家都来买他的瓜吃，短短3小
当地一位古稀老人张世龙，为学校做义工
时，900斤西瓜售罄，4小时，1200斤西瓜
数年。为了“让教师和学生吃得放心”，
卖光，“爱心西瓜”掀起了弋阳助学热。
他把自己种的绿色蔬菜便宜卖给学校。在
陈风雨是我县汽运公司的一名司机，寒
漆工中学有位和张世龙老人一样的家长，
冬里把700多件棉袄送人而被网友们称为
经常来学校帮助值日，积极向家长宣传学
“送袄哥”……这一个个故事证明，在弋
校工作。2014年，一小一位学生，因父亲
阳县，“用良好的校风影响家风、改变民
治病花费了巨额费用，几近辍学。她就读
风”的教育理想正在成为现实。
的班级全体家长自发把班里所有孩子的作
文编辑成册拿去义卖，以此帮助孩子完成
（作者单位：北京新学校研究院）
学业。逸夫教育集团家长及学生为帮助学
校的贫困学生，在2014年的圣诞平安夜开-2
新学校中小学语文主题学习课程研究全国教育科学“十二五”规划课题名师课堂
一节好的写字课
2015年在山东寿光参加了“语文主题
三、注重方法学习”小学年会， 会上听了寿光世纪教育
在指导的过程中，注意引导学生发集团世纪学校孙海燕老师执教的一节写字
现，不是老师去讲知识，而是用引导发现指导课，听后，感觉这是一节非常有新意
的办法，在孩子发现的基础上，老师做指的、很好的写字指导课。一是丰富，二是
点、归纳。比如，孙老师把这个六个字归扎实。具体体现在以下几个方面：
为三组，一组是大字头的，这个大字头撇
捺舒展，一组是大字头的撇短捺变点，一
一、欣赏激趣
组是大字底的。然后，老师用几句很简短
这节写字课，从欣赏书法作品开始，
的话告诉孩子写这一类字应该注意什么。欣赏的不是高大上的书法家的作品，而是
这种归类指导举一反三、触类旁通，比散本校师生的书法作品，有书法老师的，
乱的没有任何规律的、见到什么字写什么有任课老师的，有任课班级学生的，很亲
字的指导，效果会更好。切，而且书写的内容都是蒙学经典或者是
四、扎实训练古诗词，这样就把书写书法的欣赏和经典
孩子在练习书写的时候，极其认真，的诵读结合起来，这是一个创新。欣赏的
有一位同学专门提醒全班注意写字的姿势过程中，老师引导学生评价，就是要向这
和执笔的方法。老师给足时间，让孩子踏些优秀的书法作品学习，我们只要努力，
踏实实地练习，不急不躁，不催促学生。就能和他们一样把字写得正确、端正、整
对于写字指导课，这是一种类型，但洁、美观。
不是全部，写字指导课可以有四十分钟，
二、生动有趣
也可以不用四十分钟。今后课改，可以改
孙老师创设情境，用一连串的故事来
变上课时间，我们因需而设，可长可短，导引整个写字指导课的全过程，使本来容
根据情况和需要来设计。易枯燥的书写教学变得十分有趣，她用讲故事、书信归纳、儿歌来拓展的办法，很
（作者简介： 中国教育学会小语会原理事长）符合低年级教学的特点，多了一些感性、生动和活泼。“大大”变形记
——二年级写字指导课
生：《笠翁对韵》
师：对，你们能背一下吗？生背诵。
1．指导学生学会观察，规范地书写
（出示第二幅《弟子规》的“余力学
“夸、夺、牵、奇、类、尖”，并能领悟
“大”做偏旁时的特点和规律。
师：这是我写的“余力学文”，杨少
东领诵，大家背一下。生背诵。
2．识记“奥、契”等字。
（出示第三幅《山行》）
3．培养学生正确的坐姿和执笔方法。
师：这是我们班的“写字大王”刘
怡均写的《山行》，下个月再评“写字大
重点、难点
王”，你们能超过他吗？
大家看看这几幅字，你觉得我们写得
指导学生学会观察，规范地书写
“夸、夺、牵、奇、类、尖”，并能领悟
“大”做偏旁时的特点和规律。
二、故事导入，识记生字
大家都说“字如其人”，字写得漂18 一、诵读经典，书法鉴赏
亮，能使人赏心悦目，今天，孙老师就和
大家上一堂写字课，我给大家带来一个汉
今天老师带来了三幅书法作品，让大 字朋友（板书“大”），这节课我就给大
家一起欣赏一下！
家讲一个《“大大”变形记》的故事。
（出示第一幅《笠翁对韵》的“四
（老师讲故事，相机学习“夸、夺、 主
牵、奇、类、尖” ） 题学
“大大”是汉字王国里一个了不起 习
师：大家知道这是谁写的吗？这是
我们学校的书法老师杨洪明老师写的，到 的人物，为什么？因为他会七十二般变
三年级的时候，大家就可以跟他学习毛笔 化。“大大”喜欢探险，有一次，他走到
字，谁知道杨老师写的是什么内容？
森林，看见一头野牛到处横冲直撞，眼看
新学校中小学语文主题学习课程研究全国教育科学“十二五”规划课题
19就要撞到一个小姑娘，怎么办？“大大”
小岛上，大大又伸展身体飞了起来，它带猛一抬头，看见树上挂着一盘绳子，他机
着寸寸飞离了小岛，大大的这次变形好神灵一动，主意来了，可以用绳子把牛拴住
奇呀！呀！这时可可正好赶到，大大赶紧收缩了自己的身体，跳到可可的头上拿下了绳
我们来看看PPT。识记“夸”和“夺”。子，用尽全力跳上牛背，把绳子拴在了牛
大大是个有爱心的孩子，他还能变什鼻子上，把牛制服了。啊！好险呀！大大
么呢？大大还能把脖子缩短，伸长手臂，好勇敢呀！
头顶着“小小”，变成又尖又锋利的长
矛，来对付坏人，善良的大大还经常帮助
“大大”是怎样变形的？出示PPT，
别人，你看，他正帮助农民扛大米呢！“大”和“可”组成了“奇”（字卡认读，
呀！你知道他又是怎么变的吗？字卡组词识记）。大家来看看这幅图片（出示
识记“尖”和“类”。“牵”的金文），猜猜这是什么字？
一路上，“大大”翻山越岭，结交
了很多汉字朋友，你看，他们来了。你还
生看图，“牵”就像一个人用绳子拴
认识它们吗？出示：“牵、尖、奇、夺、着牛鼻子拉牛。（学生组词识记）
类、夸”。
自己读读，谁来当小老师，指名领读。
大大继续向前走。天下起了倾盆大雨，亏亏被大雨淋得无处可藏，大大把身
三、观察生字，找出规律体一下子伸展了，像一把大伞，护在了亏亏的身上。雨终于停了，大大听到一阵哭
出示“夸、夺、牵、奇、类、尖”，声，原来寸寸被涨满的河水困在了河中的仔细观察一下，你发现了什么？先说共同
们陪我一路探险，想办法，所以我要告诉
点，再说不同点。
你们我的变形秘诀：
学生汇报。（相同点：这些字中都
大做偏旁在上边，
有“大”；不同：“大”的位置和形状
若是变大横就短，撇捺分开要舒展。
不同等。）
要是变小捺变点，横把撇点盖下面。
大做偏旁在下边，
（点评：写字之前，先引导学生发
小小脑袋向上探，横长撇捺略舒展。
现，找规律，在类比中感悟。）
你记住了吗？
四、教师总结，范写生字
爱你们的“大大”
下面请同学们参照大大的变形秘诀，
夸、夺：横短撇捺展；
修改自己写的字。展示一个修改好的。
牵、奇：撇收捺变点；
类、尖：横长托上面 。
七、拓展识字，儿歌记忆
老师在黑板上范写，学生书空。
五、学生练写，师生共评
大大的朋友还有很多，你看老师把它
们带来了，他们就在儿歌中，请大家自己
1．学生在练习本上练写两个，争取
读读儿歌记住它。
一个比一个好，老师巡视指导，写的好的
画圈，不好的指导（注意写字姿势的强
大字家族人员广，团结默契很高尚。
手牵手儿向前奔，神采奕奕精神爽。
战胜困难热心肠，齐心协力争夸奖。
2．展台展示。
千变万化真神奇，在上在下在中央。
学生点评（书写整洁、占格、关键笔
大的奥秘心中记，用心书写风采扬。
画的书写、建议等。）
自己读，指名读，拍手齐读。20 六、总结规律，再次修改
八、升华思想，试写作品
大家写得很认真，大大还给大家带
上课时，大家看到了老师和同学的书语
来一封信，想不想看一看？老师出示“大 法作品，你想不想也写一写？平时，我们文
大”的变形秘诀，学生再次修改。
也练了很多，请把你最喜欢的一句话写在主 亲爱的小朋友们：
卡片上。题学 你们好！你们今天的表现太棒了！你习 （作者单位：山东省寿光世纪教育集团世纪学校）
新学校中小学语文主题学习课程研究全国教育科学“十二五”规划课题细致体察
师——人教版六年级上册第七单元《最后一头战象》教学设计
堂文 于秋婷
1．重点学习“重披象鞍”“再回战场”两个场景描写，通过品读对嘎羧动作、神态等描写的语段，揣摩作者的表达方法，体会嘎羧丰富的内心世界，感受它忠诚、有情有义的高尚情怀。
2．通过文本学习和拓展阅读，初步体会沈石溪动物小说的表达特点，激发学生进一步阅读的愿望。重点难点
1．揣摩作者抓住动作、神态表达嘎羧
学习目标有三个：快速读文、体会情感、内心情感的表达方法。
揣摩本文的表达方法。并且，同学们已经
快速阅读了第23课《最后一头战象》 ,概括
2．初步体会沈石溪动物小说的表达特
出了本文的主要内容,也就是嘎羧临死前所点，激发学生进一步阅读的愿望。
做的三件事情：重披象鞍、再回战场、庄
严离世。教学过程
2．谁能根据这三件事的提示，回顾课
学习内容回顾
文内容并简单讲讲整个故事？
1．同学们，我们即将学习的第七单元是以“人与动物”为主题进行编排的，通
3．今天，我们就重点通过“重披象过课前的预习交流，我们明确了本单元的鞍”“再回战场”两部分的学习，来体会 读懂了嘎羧。）
嘎羧的情感，以及作者是怎样表达这种情
8．在“再回战场”部分，也有一段对
感的。带着这样的任务，我们开始这节课 嘎羧动作、神态的描写，请同学们快速地
评：阅读单元导语，明确本单元的三
9．默读片段，找出这段话中最能表现
个学习目标，结合课文知识梳理，确定课
嘎羧情感的动作、神态的词语，初步谈谈
时教学目标及重难点。目标的确定精准、 体会。
明确，符合六年级学生的认知特点和学习
10．口头进行课文补白，进一步体会
嘎羧情感及作者写法。
二、学习文本，揣摩方法
它站在江滩的卵石上，久久凝望着清
波荡漾的江面,（“久久凝望”里，它仿佛
1．出示学习提示，学生自主学习。
）。然后，它踩着
学习提示：
哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲
默读“重披象鞍”部分(5—11自然 了又亲，（它“亲了又亲”的不是一块普
段 ） ， 划 出 最 能 表 现 嘎 羧 内 心 情 感 的 语 通的礁石，这里也许是
句。想一想从中体会到了什么？在旁边用 许久，又昂起头来，向着天边那轮火红
词语或句子写下来。
的 朝 阳 ， —— —— 发 出 震 耳 欲 聋 的
2．男、女生分别读两组描写。学生交 吼 叫 ， （ 这 “ 震 耳 欲 聋 的 吼 叫 ” ， 吼 出
流：在嘎羧前、后情绪的强烈变化中，你 了
体会到了什么？
11．通过学习，你们发现这一段和
3．令嘎羧朝思暮想、念念不忘的是一 “ 重 披 象 鞍 ” 部 分 的 描 写 ， 有 什 么 相 同
副怎样的象鞍？
点？（都是通过写嘎羧的动作、神态，表22 4．请同学们在心里默默地读一读这段 现嘎羧内心的情感。）
话，想一想：这样的一副象鞍，对嘎羧来
评：这是一篇有23个自然段，近2000
说，代表着什么？
字的文章。于老师在深入、准确解读文本
语 5．你读懂了一个怎样的嘎羧？
和紧密结合课时教学目标的基础上，大胆 文
6 ．带 着 这 样 的 感 受 ， 谁 再 来 读 这
取舍，选取了其中的两个场景描写作为学 主
习的重点。在两个场景的学习中，又各有 题学习
7．可是嘎羧它不会说话，我们是怎样 训练侧重。第一个场景描写中，循着“体
体会到它的这份情感的呢？（学生交流， 会情感——揣摩表达”的教学思路，引导
教师小结：我们正是通过品读作者对嘎羧 学生自主学习，师生共同交流，总结“以
动作、神态的描写，走进了嘎羧的内心， 动作、神态的描写来表达情感”的写作方
新学校中小学语文主题学习课程研究全国教育科学“十二五”规划课题法。第二个场景的学习，是这种学习方法
了。深渊冒着一股阴森森的冷气。茜露儿
名的运用和深化，先让学生找出动作、神态
一颗心紧张得快跳出了嗓子眼。只要再使
师描写的词语，品读词语，巧妙进行课文补
半把劲，豺和黑球就要一起完蛋了。这节
课白，既体会了嘎羧的情感，又深化了对作
骨眼上，豺气馁胆怯了，松开豺嘴，抽回
堂者表达方法的认识和理解。本环节的教学
豺腿，退出了格斗圈。这时，它刚好站在目标明确、设计巧妙，充分体现了教师解
平台边缘，惊魂未定，气喘吁吁。黑球也
23读文本和把控课堂的智慧。
一翻身站了起来，没有停顿也没有喘息，
张嘴又朝豺咬去。豺本能地退后了半步，
三、拓展阅读，学法迁移
不料一脚踩在一块碎石上，突然一滑，从
断崖上翻落下去。
1.像这样传神的动作、神态的描写，在沈石溪其他作品中还有很多。我们一起
深渊下传来一声绵长凄厉的豺嚣，断来欣赏《红奶羊》中的一个精彩片段。为
崖上恢复了死一般的寂静。了帮助同学们更好地读懂它，我们先来读一读前情简介：
黑球轻轻走到茜露儿身边，举举狼
爪，又甩甩狼头，像是在安慰茜露儿不要
《红奶羊》前情简介：
害怕。然后，它蜷伏在茜露儿身边，伸着
母狼难产死去，留下一息尚存的狼崽
懒腰。黑球，公狼想尽办法逮来红奶羊茜露儿，喂食儿子黑球。后来，为了保护儿子，公
茜露儿看见，黑球浑身伤痕累累，特狼被猎人打死。茜露儿决定离开黑球，临
别是肩胛处那块伤口，被豺牙咬掉了一大走之前，它想杀死这羊的敌人——可恶的
块皮，露出白生生的肉，即使创口愈合，狼！就在它准备把熟睡的黑球推下断崖之
恐怕也会留下永久性的疤痕了。茜露儿用际，却意外遭到了豺的攻击。
羊舌轻轻舔着黑球肩胛上半月形的创口，
戏剧性的一幕出现了：黑球为了保护
还用脸颊轻轻梳理着黑球凌乱的狼毛。茜露儿，和豺展开了殊死搏斗……
2.请同学们自由阅读下面的片段，重
黑球大概是累坏了，很快进入了梦点品读动作、神态描写的语句，想一想：
乡。呼噜咕叽，睡得好香好沉……你从中体会到了什么？
一豺一狼在狭窄的平台上翻来滚去。
3. 学生交流读书感受豺很快意识到胡乱翻滚的危险，竭力想往
4. 教师小结后缩。黑球却仍拼命往平台边缘靠。它虽
勇敢、依恋、感恩、情义、忠诚……然幼小，却不乏和豺同归于尽的勇气。
这些本来只属于人的情感，我们却在沈石
黑球和豺小半个身体都吊在平台外
溪笔下的动物身上真真切切地感受到了。
特别佩服同学们的阅读能力，你们不仅读
懂了这些作品，更是读懂了它的作者。沈
石溪自己也说过这样一句话，请同学们用心地读出来：动物小说写的是动物，折射 结出沈石溪动物小说的另一表达特点：赋
的却是人类的情感。
予动物人的情感。也可以说是动物的人格
赋予动物人的思想，描写它们奇特的 化。这样的学习，不是教师的灌输和强
情感世界，是动物文学的迷人之处，也是 加，而是一种水到渠成的引领。学生的学
沈石溪动物小说的主要特点。沈石溪的文 习能力、阅读素养的培养于无痕之中悄然
学创作源于他独特的生活阅历：
达成。这是本环节的第二个亮点。
沈石溪，原名沈一鸣，1952年生于上
四、作业建议
海。16岁赴西双版纳傣族村寨落户插队。
他在云南边疆生活了十八年，和原始森林
1．以“走近沈石溪”为主题召开班级
和野生动物亲密接触。也经历了很多奇特
读书交流会。
的事情：被狼群围困三天三夜、爬树捅了
马蜂窝，亲手饲养猎犬……
2．还可以拓展阅读其他作家的动物小
说，比较他们写法上的异同。
这种丰富而独特的人生阅历成了沈石
溪进行文学创作源源不竭的灵感与力量的
评：以“走近沈石溪”为主题召开
源泉。可以说，他是在用自己的生活经历
班级读书交流会，拓展阅读其他作家的动
和生命感悟进行写作。他被誉为“中国动
物小说，比较他们写法上的异同。教师的
物小说大王”。他创作的动物小说很多，
引领为学生打开了通向更广阔阅读的两扇
其中《斑羚飞渡》经过修改后编入初中一
窗。基于课堂，又不局限于课堂，学习文
年级语文教材，除此之外，比较有代表性
本，又不受文本所限，这应该就是我们的
语文课堂追求的一种方向！
的还有《红奶羊》《黑熊舞蹈家》《第七
条猎狗》《狼国女王》等。希望同学们课
下能够进一步去阅读沈石溪的作品，除了24 感受它的情节，体会情感，还要进一步揣
于秋婷老师的这节课目标明确、重
摩作者的表达方法。
点突出，在短短40分钟的时间里，她和学
评：叶圣陶先生说过：“语文教材 生轻松阅读了《最后一头战象》一文中的语
无非是个例子，凭这个例子要使学生能
重点段落，品读了作者对嘎羧进行动作、文
够举一反三，练成阅读和作文的熟练技
神态描写的语句，体会了嘎羧的情感，揣主
能……”此环节，于老师站在“以动作、
摩了作者的表达方法。在文本学习的基础题 学
神态的描写表达情感”的基点上，拓展阅 上，又巧妙拓展阅读了《红奶羊》中的精 习
读《红奶羊》片段，选文是精巧的，内容 彩片段，读懂了沈石溪动物小说人格化的
情感一致，又兼顾了表达方法的内化和迁 特点。整节课的设计与落实，水到渠成、
移。在拓展阅读的基础上，水到渠成地总 自然真实，而且学生学得轻松，教师教得
新学校中小学语文主题学习课程研究全国教育科学“十二五”规划课题机智，有许多地方值得大家借鉴和品味：
近2000字的文章，只选取了作者对嘎羧进
行动作、神态描写的精彩语段重点学习。
一、关注单元导语，把握编者意图
在文本学习的基础上，巧妙进行整合，拓
展阅读沈石溪另一篇动物小说《红奶羊》
“单元导语”是课标教材的重要组
中的片段描写。整合点的选取是准确的，成部分，也是人教版小学语文教材编写的
对学生学习能力的培养是长远的。
25一大亮点。它集中体现了编者对这一组教材的编排意图。解读单元导语，把握编者
三、实现一课一得，确保有效意图，对于教学本组教材有着重要的指导作用。《最后一头战象》是人教版小学语
“一课一得”是指“胸有全册，组文文六年级上册第七组的第三篇课文。在单
着眼，课有重点，一课一得”。通过深入钻元导语中，编者明确提出了三方面的学习
研文本，会发现一篇课文有诸多教育因素或目标：快速读文、体会情感、揣摩方法。
者知识训练点，但教学时间有限，我们必须于老师深入解读文本，准确了解学情，把
大胆取舍。取舍的标准，一是文本特点，二“快速读文”放在预习环节完成，把“体
是单元主题，三是学生学情。以《最后一头会情感、揣摩方法”作为本节课的学习目
战象》一课为例，大胆取舍之后，于老师把标，其中，“揣摩方法”更是学习和训练
学习作者表达动物情感的方法确定为本课教的重点。在整节课的教学中，从导入新课
学重点。从文本重点语句的品读，到《红奶到重点词句的品读，从文本学习到拓展阅
羊》片段的拓展，再到更广阔的阅读推荐，读，都是紧紧围绕这一单元主题与目标展
都是紧紧围绕这一目标，真正实现了一课一开的。
得，确保得之有效。
二、立足文本主题，进行整合学习
总之，本节课的教学，既引导学生
体会了情感，又揣摩了作者的表达方法；
通过品读文本，重点揣摩作者表达动
既立足于文本，又开掘了更广阔的学习资物情感的方法是本课的教学目标之一，也
源，是一节很不错的语文课。是本课的教学难点。为了突破难点，达成这一教学目标，于老师对文本进行了大胆
（作者单位：山东省德州市实验小学取舍，长文短教。这样一篇23个自然段、
点评人：毕英春 山东省寿光世纪教育集团）生活中的启示
——人教版五年级上册第四组单元整体教学
4.抓住课文中写“启示”的句子，联
系生活实际体会这些词句的含义及表达
5.体会“故事+启示”的写法并尝试
说明：学习目标中的第1条和第2条在
第一课时完成，以下为第二课时。
教学过程26 学习目标
一、故 事 导 入 ， 讲 述 “ 生 活 中 的
1.正确认读“鲈、饵、纵、鳃”等29
老师本人讲述对“寿光”地名的认识
个生字，会写“捞、饵、溅、钩”等21 过程，得出“切不可望文生义”的启示。语 个生字。正确理解词语在句子和段落中的 （这是教师本人生活中的启示） 文 主 意思。
评：张老师紧密联系借用班级学生题
2.正确、流利地朗读课文。熟读背诵 的实际，通过介绍“寿光”这一名称的来学 习 课文的重点句。
历，不但拓宽了学生的视野，而且引出了
3.把握课文主要内容，领会作者从生 “启示”——不可望文生义，同时拉近了
活中得到了哪些启示。
与学生的距离。可谓一石二鸟!
新学校中小学语文主题学习课程研究全国教育科学“十二五”规划课题
二、切入主题，关注“作家拟题的
气；把情感融入文字）。
评：对于学生的朗读，张老师没有面
看插图猜课题，整体回顾课文。
面俱到，而是选取文中具有代表的段落，
师 ： 本 组 课 文 的 主 题 是 ── “ 生 活 的
进行朗读的指导，让学生从中学到朗读课启示”。课前，你们共同预习了第四篇课
文的启示，为后边的学习打下基础。
27文，我们做一个游戏，看图猜课题。（学生回答）
四、关注内容，读懂“生活中的启示”
师：你们果然出手不凡，都可以一下猜到。增加一下难度，请你说一说，四个
1．读“单元导语”，引领自主学习题目在拟题方面有什么不一样的地方？
生答，师总结。
重读单元导语，明确学习任务：
《钓鱼的启示》：以活动名称命题；
（1）说说课文的主要内容；《通往广场的路不止一条》：有意义的话
（2）领会作者从生活中得到的启示；命题；《落花生》：以事物名称命题；
（3）抓住关键词，体会词句的含义和《珍珠鸟》：以事物名称命题。
表达效果。
评：借助插图回顾课文，提高学生学
布置自主学习要求：习的兴趣。从题目入手，教给学生拟题的
（1）概括出每篇课文的主要内容；方法，找出共同点，发现规律，从作家的
（2）从每篇课文中找到“我”从生活拟题中得到启示，并与本单元主题紧密结
中得到的启示，用波浪线画下相关的句子合起来。
或段落；结合自己经历说说体会感悟。
三、朗读检查，知晓“朗读课文
2.小组合作交流的启示”
（1）交流四篇课文的主要内容。（小
投影出示课文：
组长指派发言人，有不同意见的其他同学
1．《钓鱼的启示》中“我”和父亲的
可积极补充，共同完善。）对话。
2．《 珍 珠 鸟 》 中 描 写 珍 珠 鸟 外 形 的
（2）交流汇报四篇课文的启示。 边段落。
读边体会。
指导学生朗读：对于叙事性的文章，朗读时要把握的几点（读书像说话一样自
3.全班交流汇报然；走进人物内心世界，读出人物的语
抓住关键词，体会词句的含义和表达
投影出示句子，反复诵读。
评：这四篇课文共同的特点：通过对
具体事例的描写，作者从中得到启示。在
这一环节，张老师紧紧抓住文本的特点，展开教学。对于文中含义深刻的句子，张
评：在理解内容的基础上，张老师引
老师抓住关键词句段，指导朗读、说启
导学生领悟文章的表达方法。通过梳理，
示、谈体会。在谈体会时，引导学生结合
最后总结出规律与方法，让学生明白、学
生活实际具体谈，将课本学习与生活实际
习怎样写故事的启示，即：“故事”+“启
结合起来，旨在引导学生学会观察生活，
示”、“场景”+“故事”+“启示”，做
学会在生活中学习、思考，从而读懂“生
到启示在故事中自然流露的写法。教给学
活中的启示”。
生具体的写作方法，让学生们在动笔写之
前有法可依，有话可写。
五、关注表达，会写“生活中的
六、布置作业，回读“生活中的启示”
1．发现表达上的秘密
从课文中找出含义深刻的句子，摘抄
师：同学们之所以能很快而很正确
下来，做一张电子小报，作为自己的“生
地把每篇课文的启示找出来，是因为文章
活启示录”。
中都有一些含义深刻能点明主题的句段。
教师展示自己制作的电子报，回读课
我们学习的四篇文章，都写了生活中的故
文中含义深刻的句子。
事，都写了生活中的启示，但“故事”和
评：《语文课程标准》在实施建议中
“启示”是怎样结合在一起的？
指出：语文教学要注重语言的积累、感悟
学生回答。
和运用，注重基本技能训练，让学生打好
扎实的语文基础。这一环节，张老师通过
2.师：我们从作家写作的角度思考， 让学生摘抄含义深刻的句子编写“生活启
作者是怎样把自己的启示和生活中的故事
示录”，制作电子小报，目的在于引导学
结合起来的？
生积累感悟的同时，注重学以致用。
以《钓鱼的启示》一课为例，全文1128
个段落。1—10段是写“钓鱼”；11—12段
是写“启示”。“钓鱼”+“启示”。
《通往广场的路不止一条》，“一个
张云杰老师的《生活中的启示》一组
场景”+“两件事”+“一段结语”。
课文的教学，目标明确、具体。张老师抓住
《落花生》“理寓言中”“借物喻人”。
《珍珠鸟》紧扣“变化” 自然流露。
文本自身的特点，整合教材内容，充分挖掘
文本中的语用点，让学生在品读中学。整堂
3．议议“怎样写生活中的启示”
课整合巧妙，重点突出，有很多值得学习借
师：同学们，如果让你写“生活中的 鉴的地方。
启示”，你打算用哪种形式写写？
新学校中小学语文主题学习课程研究全国教育科学“十二五”规划课题
一、围绕重点难点整合教材内容，
朗读训练，扎实有效，学生学会了朗读，
达到自能朗读。
师“启示”贯穿始终
2. 指 导 感 悟 的 方 法 ——抓 住 关 键 词 ，
张老师深入研究教材，把握住本单
体会词句的含义和表达效果。元文章组文的特点：每篇文章中都有作
29者的启示。利用这一特点进行整合教学，
张老师带领孩子们从文本中走出来，用 “ 启 示 ” 贯 穿 整 堂 课 。 “ 启 示 导 入 ——
结合含义深刻的句子，联系课文内容和生活作 者 拟 题 的 启 示 —— 朗 读 课 文 的 启 示 ——
实际，悟得其中的道理。课堂上老师没有讲读 懂 生 活 中 的 启 示 —— 学 会 写 生 活 中 的 启
这些句子蕴含的道理，而是教给方法——抓示 —— 回 读 生 活 中 的 启 示 ” ， 在 教 学 中 ，
住关键词，体会词句的含义和表达效果，放这一个“启示”步步深入，在课堂中落实
手让学生去自己解决。正如张老师所说“真到位，让学生学有所得，学有所思，学有
正理解了才是自己的东西”。所悟，最后达到学以致用。这样的教学，节省了时间，又提高了课堂效率。
3. 指导写作的方法——“故事+启示”
二、注重实践，教学习方法
张老师在教学过程中，将阅读与写作
在教学中，张老师把课文当作例子，
紧密结合，实现了从读学写。最后的落脚点引导学生找寻方法：朗读的方法、感悟的方
是写。本节课因时间关系虽没有展示写，但法、写作的方法等，很好地落实了这一教学
这些阅读方法的指导都指向了写作。经过这目标。
样的一个阅读训练的铺垫，那么接下来的写
作课，学生肯定会给我们带来更多的惊喜。
1. 指导朗读的方法——把感情送进文字。
课堂上学生有了充足的时间朗读，在
张老师用四十分钟的时间，和学生学读中感悟、理解、交流，了解文章的主要
完了四篇文章，从整节课来看，内容丰富，内容，期间老师适时教给学生读记叙文的
方法提炼自然生成，但是不免有一种很强的方 法 —— 把 感 情 送 进 文 字 。 例 如 ： 在 指 导
跳跃感，学生真正的感悟是需要更多遍的《钓鱼的启示》一课的朗读时，通过指名
读来实现的，正所谓“书读百遍，其义自朗读以及教师范读让学生体会朗读技巧，
见”。感觉整合的内容有些多，方法的落实提示学生注意：1.读记叙性的句子要加快
不是很到位。如果再分散一下教学重点，相语速；2.读人物对话，要把人物的语气、
信学起来会更扎实，效果也更好。情感送进去。进而指导学生把情感送进《珍珠鸟》中写鸟的外貌的片段。这样的
（作者单位：山东省青州市云门书院双语学校
点评人：李凤君 山东省寿光市教育科学研究中心）美丽的神话传说
——“语文主题学习”丛书三年级上册第3册阅读课
1．学习粗浅阅读的方法，了解5篇神
话传说的大体内容。
2．精读一篇神话，会找出故事中哪
些句子的描述最神奇，进一步感受神话的
3．自编神话，并尝试表达出神话的
第四幅图，回忆图片中出现次数最多的一30 一、学习粗读阅读，了解故事大体 个字——“说”
（2）师板书四个字，引出本课主题
1.速记游戏 ，训练速记能力
“神话传说”，出示五篇神话传说故事语 （1）PPT先后出示四幅图片，学生迅 《精卫填海》《颐和园的铜牛》《碧螺姑文
娘的传说》《长白山天池的传说》《冬至主
速浏览，根据老师的问题，回忆每幅图片
吃饺子的传说》题
中的汉字。学
第一幅图，回忆右上格的汉字——“神”
师过渡：在比较短的时间内要读完五习
篇神话故事，有什么好方法吗？生自由回
第二幅图，回忆右下格的汉字——“话”
第三幅图，回忆左下格的汉字——“传”
答。师引出粗浅阅读方法。
评：看似简简单单的速记游记，既
新学校中小学语文主题学习课程研究全国教育科学“十二五”规划课题集中了孩子的注意力，富有趣味性，又与
针”，接着运用此法让学生来读故事，学
生在比较短的时间内聚精会神读完了五篇
师本节课的教学目标相吻合，为接下来教学
文章，注意力高度集中；经过当堂检测，
孩子们确实用粗浅阅读法读懂了大体内
堂“粗浅阅读”做了铺垫。
容，效率很高。在实际教学中，速读、浏
览、猜读等这些读书方法，教师都应教给
312.学习粗浅阅读法，了解大意（用时
学生。孟老师敢于在公开课上教学这些看
上去不易出彩的方法，实在难得。约8分钟）。
师过渡：铜牛不可能是真牛的化身，（1）师简介粗浅阅读：在有限时间
可为什么故事还要这样讲呢？生回答神话
的特点——神奇。内、不逗留、不倒退、用“指针”。
师：感悟神话的神奇，还需要精读。（2）生运用粗浅阅读法，在规定时间
二、运用精读，感悟神话的特点内自读5篇神话传说。
1.同桌合作：从五篇文章中选择一（3）简单的读书检测：填一填。
篇，仔细阅读，划出你认为描写最神奇的
句子或者段落，跟同桌说一说自己认为神PPT出示：
奇的原因，然后有感情地读一读。1.太阳神炎帝最钟爱的一个女儿叫（
2.集体汇报交流：
随着学生的交流，出示体现神话特），她到（ ）玩，被海水溺死了，她的
点 —— 神 奇 、 美 好 的 段 落 ， 谈 一 谈 ， 读
一读。灵魂变成了一只（ ）鸟，精卫总是衔来
评：此环节，是对精读课例所学方法
“神话神奇特点”的练习和巩固。学生在语（ ）扔进东海，并发誓要填平东海为
文课本中学习《盘古开天地》时，认识到神
话的特点是富于想象、神奇美好，接下来再自己报仇。
读“语文主题学习”丛书中的神话时，进一
步画出体现神奇和大胆想象的句子，进行实2.“从来佳茗似佳人”，为了纪念碧
践，加深了对神话特点的印象。
（师过渡:同学们能说出神话传说的传螺姑娘，人们就把一种名贵的茶叶取名为
神之处，很不简单，如果你能自编一个神
话的话那就太了不起了！）（ ）。3.东汉时期，河南南阳有个名医叫作张仲景，他用“祛寒娇耳汤” 治好了很多人冻伤的耳朵，为了纪念他，人们到了冬至这一天，就要吃饺子。这个故事出自哪篇文章？4.《长白山天池的传说》一文中的姑娘叫（ ），她制服了（ ）。5.颐和园的铜牛是（
）年间一头真牛的化身。评：面对着琳琅满目的阅读材料，要想使学生快速获取信息，粗浅阅读的方法就非常具有实效性。孟老师先教学生粗浅阅读的方法：不逗留，不倒退，用“指三、看图猜想，创编神话传说
学习，学生先粗浅阅读，了解大体内容；
1．师引导：大家都见过大山吧？！生
再精选一篇，感受神奇；最后各自创编神
描述。师引出寿光的“静山”：在我们寿
话，体现神奇。整堂课，容量适度，方法
光，也有一座山，叫静山（出示图片：麦
巧妙，注重学生语文能力的形成和语文素
田里的一块石头），静山怎么会出现在麦
养的提升。体现出以下几大优点：
田里？它怎么看上去像一块石头呢？同学
一、基于教材，一以贯之地落实语用
们展开你丰富的想象，创编神话。
学生在教材中学了《盘古开天地》，
2.小组内创编神话传说。
认知了“神话神奇”的特点，于是孟老师
出示要求：请以《静山的传说》为
让学生拓展阅读了“语文主题学习”丛书
题，编一个神话故事，注意要表达出神奇
中5篇关于神话传说的文章，这是对教材
最好的补充。并且在阅读这5篇文章时，
3.小组代表汇报。
紧扣“神话传奇”的特点，让学生画出体
评：让学生创编神话，是对“神话神
现“神话神奇”特点的句子，作批注，说
奇”特点的运用。孟老师结合当地实际，
说从哪里感受到神奇。在学生读一读、
让学生创编寿光的“静山”，一下子吸引
画一画、说一说的过程中，加深了“神话
了学生的注意力，激起了好奇心，激活了
神奇”的印象。接下来，让学生创编神
学生的思维。因为学生怎么也想不到，居
话——寿光“静山”的传说，这又是很好
然有在麦田里的、像小石头一样的山。是
地运用语用点。整个教学下来，从认知，
什么原因使它来到麦田里，又是什么原因
到实践，到运用，“神话神奇”的特点，
使它变成现在这个样子？学生思路打开，
扎扎实实得到了落实。
有话可写，从创编的神话里也看出“神
奇”的特点。
二、粗浅阅读，方法指导实现速读32
平日的教学中，对于语用点的选取，
四、总结拓展
同学们自编的神话故事特别好，课
老师们更为关注的是习作的技巧、文章的语
余时间继续读我们班以前买的《中国古
布局等等，而对于默读法、速读法、猜文
代神话传说》，你创编神话故事的能力主
就会更强！
读法等等，习惯性地认为学生不学也会，题
无师自通。因此，很少在课堂上见到老师学
教学这样的方法，尤其在公开课上更是少习 见，因为在公开课上，让学生静静地读书
太沉闷，难出彩。而孟老师敢于把“粗
孟老师的“神话传说”一组文章的
浅阅读”放到这么大型的公开课上，的确
新学校中小学语文主题学习课程研究全国教育科学“十二五”规划课题需要智慧，也需要勇气。实际上，类似于
我们欣喜地看到学生的创编是那么丰富多
名“粗浅阅读”这样的读书方法，对学生而
彩，那么神奇而又美好，在训练表达能力
师言，特别实惠，因为现在的阅读材料多，
的同时，提升了学生的创造力！
课信息变化快，需要学生具备快速了解大体
堂内容的本领，也需要学生静静地沉下心来
对于孟老师的这节课，还有点小建读书。孟老师的这堂课，是阅读方法指导
议：在检测学生粗浅阅读效果时， PPT上
33课的范例。
出现的几道题，有些单一和简单，有些题
是学生不用粗浅阅读也能填正确的。建议
三、创编神话，激活学生多元思维
出的题目形式多样一些，除了填空题，还
可以有判断题、选择题等等，这样学生的
想象是创新的基础。结合当地实际，
兴趣会更加高涨。创编神话“静山的传说”环节，极大地激起了学生的好奇心，激活了学生的思维，
（作者单位：山东省寿光世纪教育集团世纪学校
点评人：毕英春山东省寿光世纪教育集团）《幸运的内德》绘本阅读
1. 读图读文，理解故事的基本内容和
2. 读图说话，模仿绘本语言进行说话。
3. 想象创作，大胆猜测故事情节发展。
一、谈话激趣
有一个叫内德的男孩子，他非常幸
二、多种方式读《幸运的内德》
运，（出示封面）你想了解他的故事吗？34 看到故事的封面，你有什么问题？
1.读图读文
出示三幅环衬页：乌云、太阳，乌云
（1）欣赏绘本故事
遮住了太阳是什么意思呢？
我们想的到底跟作者的想法一样吗？ 语 师：这些问题该怎么理解呢？绘本正 快来读读看吧！ 文 式读之前，有三幅图，你来猜猜，这三幅 主
（依据幻灯片讲故事）学题 图与故事有什么关系？
（2）学生猜想故事情节习
出示：“发动机坏了”一图：飞机的发
评：导入环节，读前质疑，让学生在
细致观察的基础上，提出自己感兴趣的问 动机毁了，接下来会怎么样，你来猜猜看。
题，激发了学生的阅读兴趣和阅读期待。
2.读图说话
新学校中小学语文主题学习课程研究全国教育科学“十二五”规划课题
师：书中有画，画中也有书，请你根
象情节超出了故事本身的局限，异常精
名据图画，仿照绘本语言说一说。
彩。另外，胡老师在引导学生发现四幅图
的色彩上，有独到之处，很好地联系了前
真幸运！……　　
面学生提出的问题，使他们感受到“不同
真倒霉！……
的色彩是与心情有关联的”。
提问：认真观察四幅图的色彩，你有
35什么发现？联系解决前面的问题（三幅环
三、拓展绘本《我的幸运一天》衬页：乌云、太阳，乌云遮住了太阳是什么意思呢？）
师：虽然经历很坎坷，但内德最终参
小结：原来色彩的变化跟心情有关
加了专门为自己准备的派对。现在咱们再系。心情好的时候是五彩斑斓的，心情不
来读一本书《我的幸运一天》，思考两个好的时候就是灰色的。
3.想象创作
屏幕出示问题：
1. 小猪和小狐狸到底谁更幸运？
（1）小组创作
2. 用上“真倒霉、真幸运”描述一下
师：接下来又发生了什么事呢？小组
它们的经历。合作续编故事。
真倒霉！　　　　　　　　　　　　
师：同学们的想象力真丰富，说得真
　　　　　　　　　　　　　好。咱快来看看作者是怎么写的吧！
真幸运！　　　　　　　　　　　　
（3）接读故事　　
师：读“啊，真幸运！”
小狐狸说：
真幸运！　　　　　　　　　　　　
评：此环节，胡老师先用充满趣味
　　　　　　　　　　　　　的语言读故事，带领学生进入故事的情
真倒霉！　　　　　　　　　　　　境，同内德一起经历心情的变化；然后出
……示“发动机坏了”一图，让学生想象接下
评：拓展阅读环节，拓展文章选取的来会怎样，内德会怎么说；再出示四幅
非常巧妙，内容与《幸运的内德》有相似图，让学生看图想象说话；最后，让小组
之处，且这个故事一波三折，便于学生后合作，续编故事。这样做，由易到难，
面“真倒霉、真幸运”的说话练习。练习循序渐进，帮助学生很快发现了“真倒
题设计，胡老师也别具匠心，让学生根据霉”“真幸运”的构句规律，而且激活了
此故事进一步训练“真倒霉、真幸运”的学生的思维。学生的想象力被激起，他们
句式，学以致用。的续编不仅遵循语言的统一句式，还使想四、交流感悟
生在听、读故事的过程中，感悟到故事语
师：同学们，两个绘本故事读完了，
言的节奏，继而把绘本语言运用到自己熟
内德和小猪都是幸运的。你知道他们为什
悉的、相似的情境中，实现语言的学习迁
么这么幸运吗？
移。这样获得的语言既有学习和模仿的基
础，又有新颖性。通过说话训练“幸运的
师总结：每个人在学习或生活中总会
我”培养孩子表达能力。
碰上一些倒霉的事情，只有自己努力克服困
难，幸运之神就会降临在我们头上。（出示
二、通过续编故事培养孩子创新精神
小猪读书图）你猜猜小猪在干什么？
和思维能力
评：这一环节并不是啰嗦的说教而
“好奇心是智慧富有活力的最持久、
是情感主题的升华，必须让学生知道“幸 最可靠的特征之一。孩子的好奇心总是非
运”是靠自己的努力换来的，遇到困难要 常强的。他们总是想探究未知的事物，寻
坚持，要动脑筋想办法。
找未知的答案。”胡老师在教学时能够创
五、创编绘本
设悬念，令孩子乐此不疲地参与猜测，每
个孩子都希望自己能猜得和绘本描述的一
师 ： 在 你 的 生 活 或 学 习 中 ， 有 没 有 致，表达的热情空前高涨。
像内德一样的经历？能不能跟大家分享一
三、激发孩子的阅读兴趣
下？（学生交流：幸运的我）
上这样的课孩子是放松的，它带给孩
作业：感兴趣的同学，回家后可以把
子更多的是愉悦和幸福感，这样的课堂孩
这些写下来，像作者一样配上图画，创编自
子是孩子喜欢的，因为它能让孩子从中体
己的绘本，两周之后我们再来交流，好吗？
会阅读的乐趣。
评：由“故事”到“生活”，由课上
当然，也建议胡老师的课堂评价语言
到课下，继续训练语言。36 要再丰富一些，要善于捕捉孩子在回答中
的闪光点，给予发自内心的赞扬。
胡老师的这节课，一堂课上了两个绘 （作者单位：山东省寿光世纪教育集团世纪学校 语 本故事，将语言训练有机地结合在一起，能
点评人：毕英春 山东省寿光世纪教育集团）文
够做到学以致用，体现出以下几个优点：主 题 学
一、抓住“故事”“生活”两个要习 素，落实语言文字学习和运用
《幸运的内德》语言非常清新质朴，
富有童趣，表述的方式又极为有意思。学
新学校中小学语文主题学习课程研究全国教育科学“十二五”规划课题《绿山墙的安妮》读书汇报交流
37学习目标
一、书中内容知多少
1．通过共读，培养学生阅读的兴趣，
师：在这一环节中老师设了三关，大与他人分享阅读的感受，提升语文素养。
家有没有信心闯过去？
2．通过交流，让学生学会复述故事大
第一关：人物性格连一连。意，理清文章脉络。
3．通过思考，学生学会品析书中的人物形象，了解他们的个性特点，感受人物魅力。教学过程
同学们，我们学习了第三组主题为“人间真情”的课文，知道了作者是通过人物的语言、动作、神态等细节描写和环境描写来刻画人物形象，抒发美好情感的。今天我们交流的露西·蒙哥马利写的《绿山墙的安妮》又是如何刻画人物形象，抒发美好情感的呢?下面就让《绿山墙的安妮》为我们开启走进“安妮的世界”的读书旅程。第二关：基本内容选一选。
C. 换一件新衣服
D. 对学习很感
1.《绿山墙的安妮》作者露西·蒙哥
马利是哪国人。（　　）
11. 女王专科学院入学考试第一名是
（　　）。
2. “绿山墙”是（　　）。
A. 一个人名
B. 一个城堡
C. 吉尔伯特
C. 一堵长满青苔的墙
12. 马修的死因是（　　）。
D. 一个农舍的名字
A. 心脏病发作
B. 艾比银行倒闭
3. 安妮来自（　　）。
D. 掉进河里
C. 富人家庭
13. 获艾弗里奖学金的是（　　）。
4. 安妮来绿山墙的原因是（　　）。
B. 埃米莉·克莱
A. 住亲戚家
B. 斯潘塞夫人的失误
14. 安妮最后的打算是（　　）。
5. 被安妮命名的地方有（　　）。
A. 去雷德蒙德深造
B. 在阿冯利任教
A. 情人的小径
B. 紫罗兰溪谷
C. 在卡莫迪任教
D. 和玛丽拉一起生活
C. 闹鬼的森林
D. 闪光的小湖
第三关：故事梗概填一填。
6. 安妮邀请戴安娜赴茶会，戴安娜喝
一所叫（　　）的农舍，住着一对兄
到的是（　　）。
妹，哥哥叫（　　），妹妹叫（　　）。
他们想收养一个男孩，可以给家里增加一些
乐趣，还可以帮哥哥干活。不料阴差阳错，
7. 安妮在阿冯利学校的老师是（　　）。 （　　）给他们介绍来的却是一个满头红
A. 菲利普斯
发、喋喋不休的11岁女孩——（　　）。38 C. 鲁比
她天真热情，满脑子都是浪漫的想
8. 马修送给安妮的圣诞礼物是（　　）。 象 。 然 而 ， 由 于 酷 爱 想 象 以 及 “ 爱 美 之
A. 一件衣服
B. 一个项链
心”，安妮给自己惹来了一连串的麻烦事，语 C. 一束花
D. 一幅画文
比如（　　）、（　　）、（　　） 、
9. 安妮剪短头发的原因是（　　）。
（　　）、（　　）等事件，她不断地闯 题
A. 头发太长
B. 学校不允许留长发
祸，又不断改正错误。她勤奋地读书，凭自 学习
C. 安妮染绿了头发
D. 喜欢留短发
己的努力考取了（　　），获得了大学奖学
10.安妮一直努力学习的原因是（　　）。 金，但她不舍得住了那么久的（　　），还
A. 和吉尔伯特竞争
B. 让马修和玛丽 要在此照顾生病的（　　），便毅然放弃了
新学校中小学语文主题学习课程研究全国教育科学“十二五”规划课题学业，在当地当起了老师。
四、图书漂流我推荐
评：本环节设计的三个内容，分别从
这本书读完了，还要漂流到其他班
课了解人物形象、考察书中的细节以及对故
级。请你结合书的内容，写一个简短的推
堂事主要内容的掌握三个方面入手，既是对
荐语，把这本书推荐给其他班同学，推荐学生阅读情况的基本了解，也为接下来的
语尽量写得能引起其他同学的阅读兴趣。
39交流打下基础。采用闯关形式，便于调动学生的积极性。
评：这个环节是在学生交流作品内容
后，结合对内容的掌握情况进行的一次练
二、七嘴八舌话安妮
笔，一是训练学生的思维和表达；二是加
强交流，激发学生阅读的兴趣。
师：一百个读者，就会有一百个安妮。你心目中的安妮是一个怎样的女孩。
五、延伸阅读自由选作者是通过什么描写刻画出一个鲜活的安妮形象的呢？
师：曹文轩说：“安妮的人生”应成
为一个话题。为了更深入地了解安妮，你
安妮是在什么样的环境中成长的呢？
可以通过露西·蒙哥马利的其他作品走进
评：此环节交流、分析主人公安妮的
“安妮的世界”。形象特点，体会作者通过细节描写刻画人形象的方法，通过交流，使人物形象变得
1.《绿山墙的安妮》更加丰富、立体饱满。
2.《少女安妮》
3.《爱德华岛的安妮》
三、季节变化赏美景
4.《安妮的友情》
5.《风吹白杨的安妮》
师：曹文轩说：“安妮的世界”离
6.《梦中小屋的安妮》不开风景，她孤独时，要对草木诉说；她
7.《壁炉山庄的安妮》伤心时，要对落花流水哭泣。她是自然的
8.《安妮的传奇故事》孩子。自然既养育了她，也教养了她。结
9.《彩虹谷的安妮》合读书时作的批注，找出作品中的优美句
10.《安妮与莉娜》段，小组内互相指导朗读。
师：最后，希望大家从安妮的成长中
受到启发，走出属于自己的成长轨迹。
师：请大家思考环境描写对刻画主人
评：通过交流后的推荐，激发学生公安妮的形象有什么作用？
延伸阅读的兴趣。《绿山墙的安妮》的交
流带给学生一些读书方法的启示，相信课
评：环境描写是这部作品的一个重
下，学生会根据需要选择书目进行大量的要特点。交流过程中，老师抓住作品的特点，引导学生体会、感悟环境描写对塑造人物形象的作用，并积累相关内容。延伸阅读。
学习的“认知——实践——运用”。丁老师
把在学习课文《穷人》一文中学到的 “学
习作者通过环境描写，抒发美好情感” 的
《语文课程标准》（2011年版）在阅 阅读方法，运用到《绿山墙的安妮》的阅读
读实施建议中指出：要重视培养学生广泛 中。在读书过程中，引导学生寻找、发现有
的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量， 关环境描写的句子，深入体会环境描写在塑
提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好 造人物形象方面的作用。这样的阅读，既是
读书，读好书，读整本书。加强对课外阅 对课本知识的巩固，更是对阅读方法、写作
读的指导，开展各种课外阅读活动，创造 方法的拓展与运用，为学生的写作打下基
展示与交流的机会，营造人人爱读书的良 础，这样的阅读有方法，有积累，有提高。
三、读写结合，提高学生的写作水平
随着“语文主题学习”实验的深入
这堂课，读书汇报交流后，学生经
实施，我们越来越深切地感受到“语文主
历了“阅读——感受——交流”的读书过
题学习”实验传递的是一种理念——语文
程，每个学生的认知、理解、感受都会有
教学要让学生在课内多读书，读好书，读
较大的提高。此时丁老师及时、恰当地引
整本书。丁老师的这节整本书阅读汇报
导学生写推荐语，可谓是“水到渠成”，
交流课，很好地落实了《语文课程标准》
学生有话说，有话写，写得真实，真正实
（2011年版）对阅读实施建议中的要求。
现了读与写的有机结合。
一、多读书，好读书，读整本书
《绿山墙的安妮》这本书比较厚，汇
随着“语文主题学习”实验研究的深 报交流可以再增加时间，这样学生的积累
入开展，在平时的教学中，除引导学生阅 交流会更透彻，更扎实。40
读“语文主题学习”丛书以外，我们还把
（作者单位：山东省寿光市圣城中学小学部
整本书引进课堂，师生同读一本书。这种
点评人：李凤君 山东省寿光市教育科学研究中心）
阅读方式，便于教师的指导，师生间的交
流，每本书读完后，召开读书交流会，为
语 学生搭建交流的平台，激发学生的阅读兴
主 趣，从而培养学生良好的阅读习惯。
学 二、加强指导，实现迁移运用
在这堂读书汇报交流课中，丁老师把
课内阅读学到的阅读方法，进一步拓展运
用，指导学生进行课外阅