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请杨老师谈一下大语文
某些公众号说语文的春天到了，真？大语文到底是什么东东？
我也想知道，什么叫大语文
就是中考卷子的综合运用版块吗？
应该是书上教的不考，卷子考的不教
我个人理解的大语文，在小学阶段是以中外历史上的名家为主线，通过讲解其名著，帮助孩子扩展语文学科的广度。到中学阶段会把重点转到挖掘深度，让孩子通过对各类作品的思考，建立三观。授课内容起码要包含历史，政治，人文，哲学等综合知识教学。
英语上提倡教程结合原版,语文也是一样,教材立足,多阅读各种文章书籍
不会是语文180分那个谣言吧？
sharkjo 发表于
我个人理解的大语文，在小学阶段是以中外历史上的名家为主线，通过讲解其名著，帮助孩子扩展语文学科的广度 ...
有几个老师能做到? 实际上只可能提高语文的计分比例，教学内容方式都不可能发生根本性改变
回楼上的同学，上面只是我自己对大语文的理解，也是我在家庭辅导中对孩子语文的教学方向～不涉及学校老师～
sharkjo 发表于
回楼上的同学，上面只是我自己对大语文的理解，也是我在家庭辅导中对孩子语文的教学方向～不涉及学校老师～ ...
能否介绍一下你在家里是如何进行辅导的? 说实话，你所说的靠学校是实现不了的，但语文家庭辅导往往没有方向。我现在是用英语阅读来辅导，在阅读中讲解一些方法，但语文阅读还是主要靠她自己看课外书。
买套高思大语文的书，网上下载视频，在家自己看看背背，就当听故事了
高思大语文什么东东？愿闻其详&
杨老师怎么不来啊啊啊
大语文是一个课程，叫思泉大语文。都是讲历史名家和各种文言名著的，是高思学校的课程，淘宝有卖网课，现在也有机构上这个课，想了解的话我发个课表给大家看看。淘宝也有思泉大语文的教材卖的，分年级的。你们都可以去看看，而且百度有百度云链接，自己搜搜先看看网课。
还是想听杨老师的见解啊啊啊
本帖最后由 kellytt 于
20:52 编辑
我这么理解和实践：纵观历史长河，拾取点点星光…
实践内容我部分写在《思泉语文开讲了》贴里。想和论坛同好者自鸡者一起讨论提高…
如果说大语文，我也可以弄个大数学的概念出来，但是问题在于没法考，就因为内容太多了，非常容易考到大家都不知道的东西。把小众知识变成大众实在不是什么好事情，这个可以参考奥数，我读书的时候是少数人学的，现在变成大家都在学，把对小众兴趣爱好的东西放到考核大部分人，只有拔苗助长，所以不要盲目地相信所谓语文的春天，怎么考决定怎么学，静观其变吧。
我这么理解和实践：纵观历史长河，拾取点点星光…
实践内容我部分写在《思泉语文开讲了》贴里。想和论坛同 ...
哪个帖子啊？
本帖最后由 kellytt 于
09:47 编辑
哪个帖子啊？
文科妈鸡语文-思泉语文开讲了。
不过我觉得那是辅料，基础字词句阅读写作不能放。
搜了下，权限不够挖
如果那么大范围去看的话，那就是政治地理历史哲学混进来变成所谓综合测试。这下还不如变回语文直接考几篇作文，要求写出微言大义，考察文以载道中考生胸中的那个道。如是几十年我们国家又可以大师遍地走，圣人多如狗了
杨老师还不来，自己顶
语文怎么学好呢
再次呼唤杨老师，老师去哪里了？
呼唤杨老师
妮妮老妈 发表于
大语文是一个课程，叫思泉大语文。都是讲历史名家和各种文言名著的，是高思学校的课程，淘宝有卖网课，现在 ...
淘宝上网课只卖十几块 靠谱吗现在语文讲是大语文，大语文包括哪些方面？_百度知道
现在语文讲是大语文，大语文包括哪些方面？
我有更好的答案
“大语文”是“大语文教育”的简称。有别于单纯的应试教育。包括：传授语文知识，培养学生的听说读写能力，更注重培养学生良好的思维方式、健康美好的情感，帮助学生完善自身人格，提升人文修养。具体说，就是充分挖掘教材中的人文内涵，广泛学习古今中外的优秀文化，使语文学习和家庭生活、社会生活有机结合起来。在提高学生语言表达能力的同时，促进学生道德情感、心理品质和思维能力的全面发展，而不是让学生只满足会做语文试卷，考试能得高分。　　
65guioyhoihlujhlujpoiupoupo
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大语文学习小组：王芳大语文课堂【音频mp3】王芳大语文讲的是什么王芳学语文
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　　　学语文不是为了应考，而是在学习一项终亲身受到用的技能。众多家长埋怨越是到高年+紎秥孩子绩效越是难增长，四下里上补习，却依旧收到效果甚微。或许，你疏忽了影响语文学习最简单、最容易操作的形式：
　　朗读，是把书契转化为有声语言的一种发明性活动。是一种出声的阅览形式，它是学生完成阅览的一项关紧的基本功，就语文学习而言，朗读是最关紧的。
　　朗读是阅览的起点，是了解文章的关紧手眼。它有帮助于进展智力，取得思想熏陶。朗读有助于情意的传交。
　　发掘特洛伊城遗迹的德国人希泊来，是一位出色的语言牛人。他在短短的时间内，学会了很多国度的语言，用的便是朗读的方法。他纵然阅览相同的文章，也一遍一到处大声朗读，一直念到黑更半夜。听说，希泊来数次被房东赶出门，就是因此端由。最后结果，每一种外语，他仅用了三到六个月的时间就都学会了。
　　我国度朱熹也十分主张朗读。他说：凡念书，需求读得字字响当当，不可以误一字，不可以勉强拉在一起秘密的记号。并且要“逐句玩味”、“反反复复精详”、“诵之宜舒缓不迫，字字分明。”这么，我们可以深刻领会其材料的意义、韵味、音节，萌生一种“立体学习”的感受。
　　叶圣陶先生说：“阅览教学也得读。”
　　于永正老师说：“语文教学的所说的‘亮点’，首先应当在朗读上。”要重视“培育和训练学生大声朗读课文的有经验”《小学语文课程标准》。对小学各年段朗读的要求都是“能用汉语的标准语准确、流利、有情谊地朗读。”
　　朗读是学生群体语文素质能力的关紧组成局部，是学习语文行之管用的方法。前人云：“念书有三到:心到、眼到、口到。”可见，只有三者并用能力达到令人满意的念书效果。而朗读足以达到这个要求。
　　朗读，就是一个将无声的文字语言言改换为有声语言的过程，是眼、口、耳、脑协同效用的发明性王芳大语文课堂如何阅览活动。
　　最管用的教育不公开的巧妙办法是为孩子朗读，越早着手越好！为孩子朗读，这是美国教育资深专家Jim
Trelease一直着力于传布的，他觉得这是当今最管用的教育不公开的巧妙办法。假如你想孩子更伶俐，那就为孩子大声朗读吧！
　　不过，大部分数家长对这一不公开的巧妙办法都抱置疑举止神情。端由是太简单，且不费啥子力量。既是这么，则会方法能好到哪儿去呢？
Trelease奉劝家长，无论多么没空也要挤出时间给孩子朗读，由于那是除搂抱之外二老能给子女的最好物品。他甚至于提出了一个胆量大的论据：阅览已变成今天生存中最关紧的社会形态素。你花在阅览上的时间越多，就越伶俐；你越伶俐，日后就挣钱越多；你挣钱越多，孩子在学院的表达便会越好。
　　所以，假如你能帮忙孩子养成阅览的习性，你不不过造福于他，也会惠及他的下一代。
　　Jim Trelease尽力尽量朗读，并不是由于他自个儿喜欢朗读，而是由于他曾从朗读中受益不浅。
　　他为两个孩子朗读的书本儿数目，几乎有孩子吃饭的回数那末多。他说：“我钟头刻，父亲每常读给我听。所以，我期望我的孩子也领略到我幼年时有过的美妙感受。”
Trelease生长于经济大萧森的40时代，那时他家里的生存固然和据拮，但他的父亲却一直着几份杂志和两份早上出版的，并几乎一天不隔地为他朗读一点文章，这些个为Jim
Trelease将来的成才打下了令人满意的基础。
　　家子阅览，也是树立亲子关系的最佳路径
　　▲尽早给孩子朗读。你越早着手，做起来越容易，效果越好。
　　▲每日至少安置一段固定的读故事时间，试验使之变成一种习性。
　　▲牢牢记住：聆听的习性是后天养成的，我们务必逐层教育指导、培育孩子——聆听不会在一夕之间学会。
　　▲无防从一页只有几行字的绘本着手，再逐层运用书契较多、图画较少的童书，逐层发展到有章节的故事书及小说。
　　▲为了激励参加感，在机会合适初，请孩子帮助翻页。
　　▲在着手朗读前，必须要提一下子书名、笔者与图绘画作品者——无论你已经读过这本书若干次了。
　　▲在首次读一本书时，与孩子商议一下子封面上的图。“你觉得这张图在说些啥子？”
　　▲朗读时，常常问孩子：“你觉得接下来会发生啥子？”以加强孩子的参加感。
　　▲朗读要有始有终。一朝着手读一本书，你就有责任把它读完——错非发觉它是一本坏书。别让孩子在章节之间等上个三四天，却还期盼着它们能保持兴致。
　　▲间或读一点内部实质意义较深奥难懂的书，挑战孩子的头脑。
　　▲错非孩子的假想力与注意力足够成熟，否则应防止朗读太长的描写性的句子和段落。
　　▲假如章节很长，还是你每日没有足够的时间读完足足一章，那末请在悬疑处打住，让孩子意犹未央，眼吧吧殷切期望下一次朗读时间，聆听下回分解。
　　▲给孩子几分钟的时间定下心来，调试姿态，准备好意绪，来聆听故事。假如读的是一本小说，在着手时问一下子昨日讲到哪儿了。在聆听中，情绪是关紧因素。
　　▲假如你朗读的是绘本，要确认孩子可以很容易看见图画。在学院朗读时，让小朋友围成半圆，你要坐得略微高一点，好让后排的孩子能看见图画，而不会被别人的脑袋瓜子挡住眼看东西假想线。
　　▲在朗读一本小说时，要让自个儿居于一个你和孩子都感受很舒坦的位置。不要在过亮的窗子前朗读或站立，由于强光会非常刺激孩子的眼球。
　　▲记取：纵然是6膢昙秥的学生，也会爱上一本好的绘本。
　　▲在读完一个故事情发生后，匀出时间与孩子商议。不要把商议成为随堂测验，也切不可以仔细查问孩子对故事的诠释。
　　▲务必记取，只有稀少数人天然生成会朗读，你务必经过练习，能力轻松自若地朗读故事。
　　▲在朗读时，数量多使用神态。假如有可能，变更自个儿的音调，来饰演会话的人物。
　　▲依据故事物节调试语速。在悬疑时，慢下来，减低声响。合适的时刻压低声响，可以让孩子全神贯注。
　　图为：起小儿着手经典念读，长大后是谦虚的人
　　▲朗读最常犯的不正确是：读得太快——无论朗读者是7岁仍然40岁，都常犯这个毛病。慢慢念可以让孩子将听见的内部实质意义，在脑际中勾勒出图像。放慢速度可以让孩子仔细特意的看书中的图画，仓促朗读会使朗读者不暇使用表现技术。
　　▲事前自个儿要先读一遍，先记下你期望紧缩减少、删去还是加强的内部实质意义。
　　▲把作家恢复成一个活生生的人，就像让他的故事活龙活现同样。到书库去查笔者的环境资料，况且阅览书中的笔者绍介。在朗读前或朗读中，向孩子绍介笔者的事情状况。让它们晓得书是人开具来，不是机器制作的。
　　▲当孩子提出相关文本的问题时，携带孩子一块儿查用来参考的书籍或工具书，找寻解答。
　　▲在年级墙壁上，或在家中卧房门后，挂一幅读物表，让孩子晓得自个儿读了几本书。你也可以挂一幅世界地图，依据书中故事的地点，在相应的位置上贴上小图标。
　　▲等孩子能够清楚书库的书与自个儿的书不一样时，无防手中拿着石墨笔阅览。孩子应当与书有所相互作用，形式之一就是在书上的精彩之处留下漂亮的字迹。
　　▲为照顾孩子的前辈或保母供给很多书，让前辈或保母理解“朗读”是教育的一小批，这比看电视好多了。
　　▲爸爸在给孩子朗读方面应当更加尽力尽量。由于小学老师大部分是女性，因为这个小男孩会把阅览与女人、家子作业划等级高的号。不幸运的是，有很多父亲宁愿带儿子打棒球，也不愿带儿子写信库。爸爸在孩子年幼时施行亲子共读，可以让儿子觉得书与运动一样关紧。
　　▲每日安置时期让孩子自个儿阅览(纵然只是翻翻书、看看图画也可以)。假如没有练习，全部朗读的苦心都会付诸逝川。
　　▲以身作则。除开朗读时间外，要让孩细目见你为了休闲而阅览，与孩子分享你的阅览殷勤。
　　▲当孩子期望为你念书时，宁愿挑太容易的，也别挑太难的书。就像初学骑车时，先骑小车最好的方法学语文，再骑大车。
　　▲激励大孩子念书给小孩儿听，但只能间或为之，不可以绝对代替你。牢牢记住：大人材是孺子最后的行径楷模。
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