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从百草园到三味书屋 句子赏析给一句话 然后品析
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不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了.单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味.油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴.作者先从百草园生活写起,点出那里曾经是“我的乐园”.“不必说……也不必说……单是……”这一句式将儿童眼中百草园的无限趣味全都包容其中了.油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥,还有何首乌,等等,这些看似毫无趣味的小东西,在作者的眼里却充满了勃勃生机,更不用说那些在一般人眼中也有无限情趣的东西了
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从百草园到三味书屋的所有赏析
文章思路　　《从百草园到三味书屋》一文的标题是“从……到……”的格式，表明文章主要是以空间的变换为顺序来记叙的，由此把握全文的结构就较为容易了。作者先写百草园：“我家的后面有一个很大的园，相传叫做百草园。”再写三味书屋：“出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。”书房中间挂着一块匾额“三味书屋”。时间顺序与空间的变换顺序是一致的。在两部分内容之间，作者安排了一个过渡段，即第九自然段。　　全文可分为两部分：第一部分（1～8）记叙了百草园的生活；过渡段（9）从百草园变成了三味书屋，有承上启下的作用。第二部分（10～结尾）记叙三味书屋的生活，思路非常清晰。在记叙百草园的有趣生活过程中，插叙了美女蛇的故事，这段插叙的作用在于映衬百草园具有神话般的色彩。写作特点　　1．本文采取由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树，再写身边、脚下、眼前的景物，如何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。　　2．运用对比方法，突出文章的中心思想。　　3．用词准确、鲜明、生动，突出了景物的特点。如作者用“扫开、支起、撒些、系、牵、看、走、拉、”等一连串的动词，清晰、准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好。　　4．课文描写渗透着作者的思想感情，状物、叙事、写人都真实具体，放得开，收得拢。　　5．第2自然段顺序鲜明，视觉==&听觉==&味觉　　动物到植物，顺序清晰第二自然段写景的脉络　　本文第二自然段写景相当精彩。作者用“不必说……也不必说……单是……就有……”这样一组词语，引出13种景物（菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、鸣蝉、黄蜂、叫天子、泥墙根、油蛉、蜈蚣、何首乌藤、木莲藤、覆盆子）、4件趣事（找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌根、摘覆盆子），前两个“不必说”略写百草园概貌，“单是……就有……”则比较详细地写百草园一角“短短的泥墙根一带”。先用两个“不必说”宕开一笔，突出“单是”的内容。既然“单是”已趣味无穷，可见园子里佳趣俯拾皆是，渲染了百草园是“我的乐园”的感情色彩。写景层次井然，条理分明。前一个“不必说”写景物由低到高，后一个写动物由高到低。整个段落由整体到局部，整体部分从植物写到动物，局部部分则由动物写到植物。　　第二段写作特点　　1．层次井然,条理分明.　　整 不必说:静(植)物由低到高　　体 也不必说：动物由高到低　　局部 单是:由动物到植物　　2．既抓住事物的特点，又符合儿童的心理　　光滑：石井栏之所以光滑是因为长年累月的使用,之所以知道它光滑，是因为鲁迅多次好奇地去摸它.　　肥胖:即指黄蜂体态较别的昆虫肥大,也体现儿童特别的感觉　　直窜：不单单写出这种鸟的机灵轻捷，还表现出作者的羡慕之意　　低唱 弹琴：表现这两种昆虫鸣声的悦耳　　3．形声色味 俱全，春夏秋景皆备作者怎样描写百草园　　第二自然段除了脉络清晰的特点，作者还抓住景物特点，围绕一个“乐”字，对百草园作了细致的描写。这段文字井然有序地着重描绘了百草园在春夏季节的景色，写得精彩生动而富有情趣。在抓景物特点时，作者调动自己的全部感官，使百草园的景物有形有色，有声有味。春末的菜花，盛夏的鸣蝉，秋天的蟋蟀，加上捕鸟的冬季——这一切综合在一起，构成了丰富而美丽的四季风采。作者写景用词准确，语言生动形象。菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”，石井栏的“光滑”，黄蜂因为肥胖而“伏”在菜花上，叫天子因为轻捷而能从草间直“窜”向云霄里去了。这些描写体现了鲁迅先生用词的准确、生动；油蛉的“低唱”，蟋蟀的“弹琴”，这样拟人化的写作手法同时让我们听出了作者对百草园由衷的喜爱之情。　　了解写景的这些方法，不仅对于学习描写景物的方法有很大帮助，而且对于阅读写景的文字，加深对文章的理解都有好处。作者在描写景物时，抓住了石井栏的“光滑”，黄蜂的“肥胖”……等诸多景物的特征。要做到这点，必须做到用眼看，细细观察；用心想，慢慢揣摩。还要注意写景的顺序。作者对百草园景物的描写采用了由低到高再由高到低的写景顺序，这样，就能把百草园给人的总的印象交代得清清楚楚。再其次，还要注意作者如何做到了多角度地观察。例如：从听觉角度写“油蛉在这里低唱”，而从视觉角度写“碧绿的菜畦”、“紫红的桑葚”、“像小珊瑚珠攒成的小球”等景物。这些描写从形状、颜色、味道等方面把百草园在一个儿童眼里的感受写得有声有色，加之动静结合，动中有静，静中见动，静动交错变化运用，叫人读来有滋有味，整个画面才能给人生机勃勃、如临其境的感觉。另外，写景离不开抒情的支撑，在对百草园的描绘中，作者正是将自己童年时对百草园的喜爱之情融进对景物的描绘中，让读者受到强烈的感染。过度　本文第9段为全文的过渡段，从内容到结构都起到承上启下的作用。这段文字在全文中既照应课文前半部分“我”在百草园的快乐生活，又为下文将去三味书屋提前作了交代。本段用排比和拟人的修辞手法表现了自己对百草园的热爱和恋恋不舍之情。至于因为何故而不能常去百草园玩乐，文章并没有明确直接的交代，只是用了“不知道”、“也许”表示自己的推测。这些词语不仅真实得反映了当时的心理，还对百草园的生活巧妙地进行了补充，同时也表达了自己离开百草园时那种无可奈何的心情。当然，百草园毕竟曾经给自己带来无限乐趣，所以，在去三味书屋之前，还不忘用两个“Ade”以表示与给自己带来无穷乐趣的小动物告别，这也表达了作者对百草园生活恋恋不舍之情。描写捕鸟的文字　　作者在描写冬天的百草园的乐趣时，有一段描写捕鸟过程的文字。这段文字的最大特点就是用词准确精练，形象生动地描绘了雪地捕鸟的整个过程，读来让人如临其境。其中一连串的动词“扫、支、撒、系、牵、看、拉”7个动词用得十分准确。在组织学生欣赏这段文字的时候，可先让学生进行圈点批注，钩出这7个动词来，然后试着让学生作动作揣摩这个过程。课堂上要留出时间让学生动笔进行仿写。如让学生用一连串不少于5个的动词描写一个游戏或者一个连续的动作，在同学间展开交流，议议谁仿写的最好。这样，读写有机地结合，可以起到事半功倍的效果。　　另外，欣赏优美文字的时候，有一点值得注意。那就是一定要学习抓关键词句。应当注意不要把关键语句误解为华丽的语句，只是相对于其他词语来说，它在描写景物、刻划动作、塑造形象、表达感情、点明中心等方面有着更为深刻准确的表达作用。以“雪后捕鸟”这段为例，那些表示捕鸟动作的九个动词就成为描绘捕鸟过程的关键词。正是这些词语的运用，准确、生动、传神地刻画了捕鸟的整个过程。不仅仅是针对捕鸟这段进行分析，读任何文章，理解关键语句，都绝不能脱离特定的语言环境妄加理解，而是必须结合上下文的意思认真揣摩，这样才能准确理解作者所赋予这些词语的特殊含义。三味书屋的生活　　长期以来，人们在分析百草园和三味书屋的生活之间的关系的时候，主流的看法是认为二者形成了对比的关系。认为百草园的清新、亮丽、神奇与三味书屋的昏暗、枯燥、森严、无味之间形成了对比关系，前后分别包含了作者强烈的褒贬之情。　　除此“对比说”之外，还有两种认识：　　一种意见认为，前后是和谐统一的。贯穿全文的，是中年的鲁迅先生对儿时快乐生活的甜美回忆，是对大自然的热爱和好奇。即便是三味书屋的生活，对于童年的鲁迅而言也同样是新鲜而充满快乐的。　　第二种意见认为。前后是衬托关系，用百草园自由快乐的生活衬托三味书屋的生活，从而批判封建教育制度对儿童身心的损害和束缚。　　上述两种观点都有一定道理，比较而言，这里所述的第一种看法更接近鲁迅先生创作本文时的心理背景，更能为读者所接受。实际上，我们从作者对三味书屋生活的描写中，也不难发现字里行间洋溢着快乐的情趣。从“黑油的竹门”、大匾等陈设，从那没有孔子牌位的拜孔子仪式，从同窗趁先生读书入神时，溜到三味书屋后的小花园“折腊梅”“寻蝉蜕”到人声鼎沸的课堂，自得其乐的老先生，颇有些成绩的绣像，飞速进步的“对课”，处处洋溢着一种成年人回顾往事的乐趣，时时流露出新奇天真和快乐的情趣。因此，纵然是森严的三味书屋，也是作者美好生活的一部分，也洋溢着作者当时的童真童趣，而不是一种束缚。文中的私塾先生　　三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，但他对“怪哉”这虫的问题是怎么回事，却不作回答，而且是脸上还带着怒色，先生有一条戒尺，但不常用，有罚跪的规则也不常用，如何评价这位先生呢？　　私塾是我国古代私人所设立的教学场所。它在我国两千多年的历史进程中，对传播祖国文化，促进教育事业的发展，培养启蒙儿童，使学童在读书识理方面，起过重要的作用。但是私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予回答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，这大概是先生不作回答且有怒意的原因，这种教学思想是不可取的，它挫伤了学生求知的积极性。　　打戒尺、罚跪，是私塾教育管理学生的方式，有戒尺、有罚跪的规则但不用，描写出了先生严格而不厉害的形象，表现先生对他的学生管理中的开明思想，在鲁迅眼里，先生实际上是可亲、可敬的，在当时来说是十分难能可贵的。第二自然段教学建议　　对百草园部分的学习，第二部分是重点。作者用五彩的画笔描绘自然美景、园中乐趣，我们也须细细揣摩其中深意。同时，从鲁迅先生的笔下，我们也可以掌握一些写景的基本原则和常用方法。诸如写景首先要观察，观察则要调动起人的各种感官因素，从而抓住景物的特征。写景还要讲究顺序，使文章层次清晰。写景还可以展开想象的翅膀，翱翔于更广阔的天空，使优美的景致中融入更浓厚的感情。　　提倡“不动笔墨不读书”，让学生对这一段落中的好词好句做圈点批注，或者自由发言，举例说明自己对词句意境的揣摩与理解。教师可将关键词写在黑板上，一边写，一边帮助学生理清这段的脉络。最后让学生按照黑板上的关键词复述，直至熟读成诵。　　提倡动笔进行仿写练习。模仿“不必说……也不必说……单是……就有……”的句式，进行景物描写的练习，并在学生中进行交流，将仿写优秀的段落抄在卡片上，办成语文墙报进行展览……总之，让学生多读多写，学习优美的语言，围绕课堂阅读展开的活动要以全面提高学生语文素养为基本出发点。　　十二、本文对百草园的景物做出了视觉，听觉，味，触觉上的描述。段落大意　　百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。阅读时抓住地点的变化可将全文分为两部分。每部分又可按时间和事情的不同分为几层。　　全文可分两部分。　　第一部分（1～9)：回忆百草园的有趣生活。分五层。　　一层（1段）：总写百草园的情况。点出是“我的乐园”，表明我对百草园的喜爱与留恋。　　二层（2段）：“我”在百草园的生活。（描写了百草园的美丽和有趣的景物）。　　三层（3～6段）：写长妈妈讲的美女蛇故事以及“我”对这个故事的感慨。（美女蛇的故事）　　四层（7～8段）：写冬天时在百草园中的雪地上捕鸟时的乐趣。（雪地捕鸟）　　五层（9段）：是过渡段，告别百草园去城中最严厉的书塾读书，回想自己在百草园所做的事情，是思想感情上的过渡。从最后一句可以看出，此段偏重于对百草园的不舍，所以归于第一段。　　第二部分（10～24）：回忆在三味书屋读书的经历。分四层。　　一层（10、11段）：写入学的情形，介绍了书屋的特点以及先生的为人。　　二层（12～16段）：写初次见先生，问先生“怪哉”是怎么一回事，没有得到答案。　　三层（17～20段）：写偷偷到后花园去玩，后花园的乐趣。　　四层（21～24段）：写师生读书的可笑情景以及“我”趁先生读书入神时描画儿。主题思想　　通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真·幼稚·欢乐的心理。　　全文最后一句，所表达的思想也有深层含义，实是指作者的童真童趣的一去不复返。　　形：肥胖、高大、臃肿、小球　　声：长吟、弹琴　　色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。　　味：又酸又甜。　　春景：桑葚、菜花。　　夏景：鸣蝉。　　秋景：蟋蟀的叫　　作者写百草园的顺序是:由低到高 由整体到局部由静物到动物 由植物到动物再到植物作者对三味书屋的情感　　鲁迅对于三味书屋的情感仍有争议，大部分人认为是：运用对比的手法写出了百草园的趣味和三味书屋的枯燥乏味。小部分人则认为是：通过作者对百草园和三味书屋的回忆以及儿童时代对自然的热爱写出了对三味书屋喜爱以及热爱三味书屋的学习生活。课后题解　　一、按要求阅读课文，讨论下面问题。　　1．本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息？　　“从……到……”表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。　　2．快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。　　从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去” 是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段。　　3．细读课文，边读边把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情？下面三种说法可供参考。　　①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。　　②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。　　③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。　　这道练习只帮助学生从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。由于课文内容复杂，初一学生难以理解得很深刻。只要有所理解，也就达到目的了。　　这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。　　二、揣摩下面的文字，回答括号中的问题。　　本练习旨在引导学生能够根据上下文弄懂语句的意思，理解文章的内容，体会文章的语意重点。　　1．不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。　　（“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？请你仿写一段话。）　　“单是”以后的内容是作者强调的重点。　　2．也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧，……　　（“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？你是从哪些词语看出来的？）　　“我”不知道被送到私塾的原因，因为说到原因时是用表示猜测语气的“也许”。　　三、下面这段话中连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。仔细品味，然后自己写一段话，或叙述做某个游戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。　　扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。　　本题是从课内向课外的延伸练习。要引导学生在体会这段话准确使用动词的基础上，学着用一系列动词准确地描述一个游戏。可以用题目中提出的那些游戏，也可以自行选择游戏。内容分析　　1．文章一开头介绍了什么情况？本文采用哪种方法开头？&但那时却是我的乐园&这句话有什么作用？　　文章一开始就扣住题意，介绍了百草园的位置、来历以及现在的归属。　　本文采用不同于成人看法的语式，开门见山地点明了中心。　　“但那时却是我的乐园”一句，是第一部分的点题之笔，以下七段，便可见到。　　2、百草园里有哪些景物？　　有“菜畦”、“石井栏”、“皂荚树”、“桑葚”、“鸣蝉”、“黄蜂”、“叫天子”、“油蛉”、“蟋蟀”、“蜈蚣”、“斑蝥”、“何首乌”、“木莲”、“覆盆子”。　　3．百草园的景物有些是详写的，为什么要详写？　　对百草园的景物的描写的详略是与中心意思紧密相关。例如“泥墙根一带”是详写，目的是以“点”映“面”，既然这里都有“无限趣味”，可见百草园里好玩的地方很多，突出“我对百草园的喜爱之情。”　　4．在描写百草园景色时，作者用了哪些修辞方法？作者把百草园写得有声有色、亲切感人的原因是什么？　　作者用了“拟人”·“比喻”和“排比”的修辞方法。　　作者对百草园作过细致的观察，熟悉并抓住景物的特点进行描写，在描写中又倾注了自己对百草园——这个童年的乐园的热爱之情。　　5．“长的草里是不去的，……美女蛇就被它治死了。”这两段文字在文章中有什么作用？加红的一句话在结构上起什么作用？　　这两段文字是写长妈妈讲美女蛇的故事，这个故事给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣，也给了“我”一些教益，使其如下文所说的“觉得做人之险”，“而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣”，即产生了惩恶的念头。　　加红的一句话在结构上起了过渡作用，用“长的草”承着百草园，由“是不去的”引出下文有关美女蛇的故事。　　6．“一切景语皆情语。”认真研读课文前八自然段，体会作者笔下百草园里有哪些乐趣。　　（1）看“乐”，饱人眼福。百草园景色丰富、美丽诱人、“有无限乐趣”。　　①色美：“碧绿”耀人眼，“紫红”撩人心。　　②音美：鸣蝉长吟，油蛉低唱，蟋蟀弹琴，齐奏齐鸣。　　③状美：黄蜂肥胖，何首乌与木莲缠络，形状各异。　　④味美：覆盆子酸甜，令人垂涎。　　（2）听“乐”，饱人耳福。曲折、惊险、离奇的美女蛇故事，增添了百草园的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。　　（3）找“乐”，用心体验。雪后捕鸟，乐在其中。一系列表示动作的词，准确而生动地描绘出捕鸟的全过程和儿童捕鸟时的兴奋惊喜之情。　　以上三个内容，表明百草园的生活美好、神奇而有趣，印证了开头的最后一句话：“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。”　　7．本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？　　对于这个问题，有三种不同的看法。一种看法认为，两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。另一种看法认为，两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。还有一种看法认为，两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。　　对本文结构的不同理解，实际上表现了对文章主题思想的不同理解。对文章的主题思想，可以允许有不同理解，只要言之成理就行。　　8．为什么要写美女蛇的故事?　　美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想。对于为什么要写这一内容，历来看法不一。有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄托善良制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。教学时可以撇开这些不同的观点，重点让学生想一想：童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?是从哪些地方看出来的?这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助?最后让学生明白：不管别人的争论如何，有一点可以看出，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。　　9．童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?　　主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。
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& 2016年5年中考3年模拟初中语文七年级下册人教版 & 1　从百草园到三味书屋 （鲁迅） 详细解析
当前解析：1　从百草园到三味书屋 （鲁迅）
1. 正字音给下面加点的字注音① 确凿 ( & ) ②秕谷( & )③ 脑髓 ( & ) ④书塾 ( & )⑤菜畦 ( & ) ⑥蝉蜕 ( & )
1. 正字音① záo②bǐ③suǐ④shú⑤qí⑥tuì
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2. 多音字给下面多音字注音并组词① 攒( ）& & & （）&&&&&&②拗(）& & & （）& & & （）&&&&&&
2. 多音字①zǎn积攒 CUáN攒集&②ǎO拗断 àO拗口 NIù执拗
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3. 形近字给下面形近字注音并组词① 络( & ) & & &
( & ) &&&&&&& ②倜( & ) &&&&&& ( & ) & & &&& ①烙( & ) &&&&&& ( & ) & & &&②惆( & ) &&&&&& ( & ) & & &&
3. 形近字①luò脉络&luò&炮烙 ②Tì&倜傥 CHóU惆怅
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4. 正确使用词语解释下列词语① 人声鼎沸: &&&&&& &② 宿儒: &&&&&& &③ 人迹罕至: &&&&&& &④ 倜傥: &&&&&&
4. 正确使用词语① 形容人声喧闹。② 书念得很多的老学者。③ 少有人来。④ 洒脱;不拘束。
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5. 名句名篇根据所学课文填空不必说 &&&&&&菜畦， &&&&&&石井栏， &&&&&&皂荚树，& & &&桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里 &&&&&& ，肥胖的黄蜂& & && 在菜花上,轻捷的叫天子(云雀) 忽然从草间直&&&&&&向云霄里去了。 &&&&&& 周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
5. 名句名篇 碧绿 的光滑 的高大的 紫红的 长吟 伏 窜单是
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1. 下列加点字的注音完全正确的一项是 ( & )&&&A. 娱蚣 (gōng)
渊博(yuān)宿儒(sù) 拗过去(niù)&&&B. 后窍 (qiàO) 缠络 (LùO)覆盆子(fù) 锡箔 (báO)&&&C.戒尺(JIè) 收敛 (LIǎN)鸣蝉 (chán) 绅士(shēn)&&&D. 和蔼 (ǎD 闰月(rùN)婢蜕 (tUì) ) 面颊 (xiá)
基础闯关全练l. C A. 拗ǎO&&&B. 箔 bó& &D. 颊 jiá
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2. 下列词语中没有错别字的一项是&&&& ( & )&&&A. 菜畦 确凿 璧绿 轻捷&&&B. 趣味 脊梁 珊瑚 脑髓&&&C. 秕谷 签赏 竹筛 传授&&&D. 云宵 质朴 罚跪 盔甲
2. B A. 璧—碧&&&C. 签—鉴。&&&D. 宵—霄。
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3. 选词填空。(1) 他很高兴;但竟给那走来夜谈的老和尚识破了 &&&&&&& 。 (A. 机密&&&B. 计谋&&&C. 机关)(2) 叫我的名字&&&&&&声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。(A. 陌生&&&B. 生疏&&&C. 生僻)(3) 其中似乎&&&&&&只有一些野草;但那时却是我的乐园。(A. 确实&&&B. 确凿&&&C. 的确)
3. &答案(1) C (2) A (3) B
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4. 对下列句子的修辞方法判断有误的一项是& ( & )&&&A. (覆盆子) 像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜。 (比喻)&&&B. 油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。(拟人)&&&C. Ade ,我的蟋蟀们！ Ade，我的覆盆子们和木莲们！ (排比)&&&D. 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹。(排比)
4. C运用了拟人、反复。
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5. 下列各句中的标点符号运用有误的一项是& ( & )&&&A. 中间挂着一块扁道：二味书屋；扁下面是一'幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。&&&B. 结末的教训是：“所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。”&&&C. 冬天的百草园比较的无味;雪一下，可就两样了。&&&D. 但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。
5. B冒号后的话只是一句结论，因此，不应使用引号。
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6. 下面说法不正确的一项是& ( & )&&&A. 鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，是我国现代著名的文学家、思想家、革命家。&&&B. 本文选自鲁迅的《朝花夕拾》，是一篇回忆童年生活的小说。&&&C. 本文表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。&&&D. “三味书屋”不是“我”的乐园，但其中也不乏乐趣，如大家放开喉咙读书的情形以及到后园去折蜡梅花、寻蝉蜕都是好玩的事情。
6. B《朝花夕拾》是一部散文集，《从百草园到三味书屋》是一篇回忆性散文。
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7. 模仿课文“不必说……也不必说……单是……”的句式写一段话。答: &&&&&&
7. 答案(示例) 不必说那肥胖的白菜，鲜红的番茄，细长的丝瓜，嫩绿的黄瓜;也不必说那洁白可口的蘑菇，清脆甜美的鸭梨，那猪圈里一头头活蹦乱跳的小猪;单是一个小小的池塘，就够惬意的了。
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1. &&&&&& (2015福建连江期中，★☆☆) 阅读下面文段，完成问题。(2分)有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆( & ) 盆子，像小shān hú( & ) 珠攒( & ) ，成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。(1) 根据拼音写出相应的汉字。(1分) shan hu ( & )(2) 给加点的字注音。(1分)覆( & ) 攒( & )
1. ? 答案(1) 珊瑚(2) Fù CUáN解析(1) 避免同音字误写。(2) “攒”是多音字，注意据义定音。
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2. 下列词语书写有误的一项是(2分) ( & )&&&A. 相宜 鉴赏 性子很燥&&&B. 确凿 讪笑 滑稽可笑&&&C. 丑陋 碎裂 来势汹汹&&&D. 嫉妒 篱笆 攒成小球
2. A燥—躁。
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3. ( 2014山东新泰期中,5, ★★☆) 下面语段中加点的词语，不是动词的是&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ( & )扫开 (A) —块雪，露出 (B) 地面，用一枝短棒支起 (C) 一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一秦袅绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一( D) 拉，便罩住了。
3. D “一 ”是数词。
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(2014福建福州,16—19）阅读下文，完成1—4题。(15分)我的童年才是真正的童年 于谦① 说到童年，我觉得在玩儿这方面，现在的孩子很可怜，太单调。除了到商场买玩具，就是在电脑上玩游戏。都说这些能锻炼儿童的动手能力，开发智力，可我一点都没有看出来。那些沉迷于电脑网络游戏的孩子不单智力没见开发，反而越玩越傻，甚至分不清现实和虚拟世界。我小时候的生活，那才是孩子应该过的童年生活。② 记得我八九岁时，院儿里有个大哥哥迷上钓鱼，每天早出晚归，回家时总能带回几尾活蹦乱跳的鲜鱼。到家后，拿盆放水，收拾工具，而家中的爷爷奶奶则忙着择葱、切姜、剥蒜、点火，一边忙活儿一边津津有味地听他讲述上鱼的过程。不一会儿，一盆香喷喷的伶纯鱼就端上了桌，随之张罗着拿碗拿筷子准备吃饭，同时还不忘打发孩子给邻居送上几块鱼肉尝尝鲜儿。这时的小院欢腾了，各家各户都来道谢，嘴里夸奖着老奶奶纯鱼的手艺，手里奉上自家的特色菜，之后每家都把小桌放在家门前或葡萄架下，全院的人像一家人一样，吃着、喝着、聊着、乐着，那景象是现在住在楼房里的孩子想象不出来的。而在当时我认为这一切的美好都是钓鱼带来的，那就学学呗！③ 那时不像现在，什么东西都讲买。自己动手制作玩具的过程也是玩儿的一部分，而且是重要的一部分，它能让你对这个游戏更加了解更加期待。我的第一条鱼线就是姥姥缝被子用的粗棉线，用塑料泡沫中的颗粒穿在棉线中间做了一个七星漂儿，废牙膏皮卷成卷儿当铅坠，找邻居大哥要了一个旧鱼钓绑在线上。就剩鱼竿是个问题了，我特意跑了很远的路到郊区蔬菜大棚找了两根搭豆架用的细竹竿，把线绑在竿头，我的第一套钓具就这样拼凑成功了。④ [A]和一小块面，倒点儿白酒，滴几滴香油，做成鱼饵。在自行车上绑上鱼竿，我迫不及待地出发了。玉渊潭公园有离家最近的水面，骑车大概要一小时。路上脑子里不想别的，一心只想尽快把钩儿扔到水里，幻想着钓到鱼那一刹那的感觉。车骑得飞快，来到湖边。我支好车，拿起竿儿，挂上食儿，[B]哪儿管什么风线长了、水线短了、浮力大了、铅坠重了，扬竿甩线，先扔下去再。说也奇怪，傻小子睡凉炕，全凭火力壮；越是棒槌越和牌——别看不会钓，扔下去鱼就吃食儿，抬起竿儿就有鱼。不管是窜钉儿、麦穗儿还是小虎头儿，一竿儿一条，虽然个儿都不大，但对我这个初学者来说那简直是意外的惊喜，收获颇丰，不到半小时，把我忙活了一脑门子汗。⑤ 正忙得不可开交，就听得身后坡上有人喊我，转身看时，一个男的，四十多岁，推着自行车站在那里朝我招手。没看我这儿正上鱼吗！我不情愿地放下鱼竿，走上坡岸一问才知道，来人是公园管理处的，我被告知这地方不是公园的钓鱼区，严禁钓鱼，违者罚款。我傻眼了，谁知道还分钓鱼区和非钓鱼区呀！到这时我才看到岸旁立着“严禁钓鱼”的牌子，无奈只得拉下脸来跟他对付。求爷爷告奶奶，好话说了一箩筐，他看在我是个孩子的份儿上，破鱼竿儿也没有什么没收的必要，最后的处理结果还真不错——竿儿撅折了，鱼也放了，最可乐的是他撅竿儿的时候让鱼钩把自己的手狠狠地钩了一个大口子！该！谁让你撅我竿儿来着！可能是他也觉得这事儿弄到这份儿上挺没劲的，橛完竿儿看都没看我一眼，蹬上自行车回家上药去了。⑥ 说实话,撅竿儿、放鱼，一点儿都没有影响我的好心情。那竿儿虽说是我自己做的，但真的没有什么保留价值，那鱼他不放我也得放，拿回家不能养也不能吃，还能看着它们死吗？所以我根本就没往心里去。最关键的是我把它们钓上来了，这个体验是最重要的，这个全新的感觉是最让我兴奋的。我高高兴兴地骑车回了家，很长时间都在回味着钓到鱼那一瞬间的感觉-- 只可意会，不可言传，充满诱惑，妙不可言。从此，我的爱好中多了钓鱼这一项。⑦ 回想我的童年时代，孩子们可以尽情去做自己感兴趣的事，并从中体验到生活的美妙与欢乐。那可真是无忧无虑，充满童真童趣。(节选自中信出版社《玩儿》一书，有删改)1.为什么作者认为“我的童年才是真正的童年”？(3分)答: &&&&&& &2. 第②段描写了全院的人像一家人一样分享侉炖鱼的温馨场面，这样写有什么作用？请答出两点。 (4分)(1) &&&&&&(2) &&&&&&3.( ★★★) 本文语言很有特色。请按指定角度对第④段画线的A、B两句进行赏析。(5分)4.( ★★★) 竿儿被撅了，鱼也放了，却一点儿都没有影响 “我”的好心情，从中你悟出了怎样的人生真谛？(3分)答： &&&&&&
1. ?答案因为在作者的童年时代，孩子们可以尽情去做自己感兴趣的事，并从中体验到生活的美妙与欢乐。生活无忧无虑，充满童真童趣。?解析作者在文章主体部分充满感情地回忆了自己有趣的童年生活，主要写了一次钓鱼的经过;最后一段，作者对此进行了概括总结，而这也正是本题的答案所在。2.答案（1)交代“我”迷上钓鱼的原因；（2)展示了“我”童 年生活中的人情之美，体现了“我”童年生活的快乐与美好； (3)为下文写“我”学钓鱼作铺垫（埋下伏笔）；（4)反衬出这 种温馨和谐的邻里关系是现在住在楼房里的孩子所缺失的。 (答出两点即可）解析文章段落的作用，可以从内容、结构两个不同角度 去分析，还要注意该段落在文章中的位置。就本题而言，内容 上，这段描写体现了“我”童年生活的快乐与美好，也交代了 促使“我”学习钓鱼的直接原因。结构上，这段描写为下文写 “我”学钓鱼作铺垫，同时这种温馨和谐的邻里关系又与现实 生活中人与人之间的冷漠形成鲜明的对比。3.*答案A句:选用了“和”“倒”“滴”“做”等动词，具体准确 地写出制作鱼饵的过程，表现“我”对钓鱼这件事的浓厚兴趣 (由衷喜爱）。（3分）B句：运用轻快活泼的短句，表现了 “我”钓鱼的急切心情。（2分）*解析由于指定了每句的赏析角度，因此就不必考虑其他 方面。要把这些动词和短句对表现人物情感的作用作为赏析 的重点。4.答案（示例）①过程比结果更重要。②钓胜于鱼。③在尝试中体验生活的乐趣。（答出一点，言之有理即可）解析对文章语句含意的深度思考和分析,可以在认真阅 读文章第⑥段的基础上进行提炼概括。
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探究创新全练思维开放天天向上 ?答案P107课文中提到的“对课”，即对对联。请根据对联的内容探究，下面几副对联各自适合哪个行业张贴？(1) 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。( & )(2) 快刀无声除疾患，神术有情解病危( & )(3) 炼身体炼意志打出好风格，胜不骄败不馁赛出新水平。( & )
答案（1)学校（2)医院（3)体育解析（1)根据句中“书山” “学海”可推断适合学校。(2)根据“疾患” “病危”可推断适合医院。（3)句中“炼”即“锻炼”，“赛”即“竞赛”，据此可推断适合体育训练及竞赛场所。
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练习册名称：2016年5年中考3年模拟初中语文七年级下册人教版
卷册：下册
版本：人教版
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