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美国学校真的不排名次么？
美国学校真的不排名次么？
记得我家宝贝没上学的时候，经常在网上看见很多家长羡慕美国孩子上学很轻松，为了照顾孩子的面子和自信心，美国学校从来不排名次，孩子们快乐学习。宝贝妈咪也信以为然，觉得这样也很不错的，毕竟大家只要跟自己比有进步就好，至于和别人比，常常会引起孩子的自卑与挫折感，同时也会影响孩子间的朋友关系，更不需要那么早就把竞争机制引入小学。可是等我家宝贝上学之后，我才发现这种说法根本是以讹传讹，美国小学排名次的方法与中国稍有不同而已。
学生成绩就是名次
在我们德州，孩子们从5岁开始就算是公费教育的开始。宝贝妈咪以前就说过，美国以商业立国，那么对于经商的人来说，就不可能不计成本。而检验纳税人的钱是否被浪费了，自然是要看学校的教学质量，虽说分数不是检验教学质量的唯一标准，但至少是标准之一。所以从5岁的学前班开始，孩子们每年都要参加几项全国性的考试，还有几项是本州内的统考，而学生的排名实际上就表现在他的成绩单上。
&美国的很多国家统考很有意思，不是由国家教委出考试题和改试卷，而是教委委托的专门的考试机构编辑出题库，统一机考，统一出成绩。每隔几年，教委就会换一家考试机构出题。就拿德州使用的
Stanford 考试来说吧，这项考试的全称是 Stanford Achievement Test
，从学前班到12年级的试题全有。这门考试有点像综合考试，一考一星期，分成阅读理解，数学，拼写，语言艺术，听力，科学和社会学等等。每年考完试以后，孩子们会拿回一份成绩单和一份说明，告诉家长怎么阅读这份成绩单。
&那么成绩单上的秘密是什么呢？和中国的成绩单不同的是，美国孩子的成绩，并不反映他的实际成绩，而是一个相对成绩，比如说，我家宝儿今年的数学拿了98，不是说这次考试他答错了几道题，所以被扣了两分。而是Stanford考试机构把所有的考生成绩拿过来，按年龄段分组，最后得到一个正态分布图，很显然考的特别好和特别差的都不会是主流，大部分孩子成绩居中，考试机构根据这个钟罩型的分布图，给出一个百分比。宝儿得了98分，传递给家长的信息是，他比同龄孩子中的98%考的要好，所以一般家长拿到这个成绩，就明白了自家孩子的成绩到底是好还是差，这实际上是大排名，把孩子放到所有参加这项考试的同龄孩子中去比较，而不是和本班同学比，成绩如何。从这点上来说，谁能再铁齿的肯定美国孩子不排名次？只不过人家不在本校或是本班排名而已。所以家长如果想知道自己孩子成绩如何，一个最简单的办法就是去看这种成绩，一目了然。
& &校内排名表彰的是勤奋
&除了学习成绩的排名，美国学校里还有其他形式的排名。前两天，宝儿跟我说他的数学是全班第三名，全校前十名。宝贝妈咪听得莫名其妙：不是学校不排名次么？难不成你们学校特殊？
&后来旁敲侧击，宝贝妈咪这才明白，原来他的名次是做数学题多少的名次。宝儿学校为了鼓励孩子们学数学，注册了网上教学课程，鼓励孩子们在做完功课之余，多学一点。而孩子们自学这些课程的进度，就是学校排名的依据，学得越多，越快，名次就越靠前。我家宝儿当时还愤愤不平，指责妈妈不允许他在家里用电脑，所以他自学的时间就比别人要短，当然比不过人家。
&后来妈妈发现贝贝的学校也有类似的鼓励政策，小贝在网上做数学题，也是排名次的，谁做的多，答得快又正确，谁的名次就靠前。前两天宝贝俩一起造反，要求妈妈修改周末用电脑政策，要求增加平时上网时间，否则他俩无法保证自己的排名。妈妈到现在还在鼓励孩子上网学习和保护视力之间挣扎，最后双方妥协的结果是每天20分钟，果然没到一个星期，宝儿的排名就上升到班级第一。这也算是老师鼓励孩子多练习的一种策略？
& &人人有份的竞赛活动
&为了鼓励孩子们认真学习，美国小学里也经常举办各种各样的比赛，这些比赛的原则是自愿参加，不过要求是每个孩子必须在有限的几项比赛中至少选择两项，也就是说学校规定孩子们必须参加学校组织的各项比赛，但参加什么项目的比赛由孩子自己定。
& &比如美国有一项叫做 Spelling Bee
的全国性比赛，一般从小学三年级开始选拔，宝儿学校规定人人参加选拔，所以宝贝妈咪知道我家宝儿努力了几次，都没当上班级的种子选手，成绩最好的一次，是被列为第二候补队员，结果在比赛的前一个星期，宝儿天天念叨：要是他们几个有生病的就好了，这样我就可以参加比赛了。听得妈妈哭笑不得：儿子啊，哪有你这样的？还有盼人家生病的？
&宝贝妈咪觉得，不管哪种教育制度，想要提高孩子们的学习兴趣，都需要引入必要的竞争机制。竞争本身并没有错误，关键在于学校和家长怎么看，是否需要计较一时一地的得失，宝贝妈咪觉得宝儿的中文老师的话说的特别好：孩子们考试不是为了得到一个好成绩，而是为了刺激孩子们真正的学好一门语言。同样，学校的成绩排名不是目的，只是评价一个孩子学习程度的一种手段，过分强调竞争本身的好坏，不免有买椟还珠之嫌了。
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美国寄宿私立学校
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[摘要]成绩单有评分，还会直白的说：孩子击败了百分之多少同龄人。转载自微信公众号“第一教育”（diyijiaoyu）文/Diana整个小学阶段，Alex没有多少考试，不过每次考试过后，我们都会收到一份详细的个人成绩报告（Individual Student Report），里面会报告Alex考了多少分，但是报告更主要的内容是告诉我们：Alex在哪些方面表现良好、哪些方面有所欠缺、将来该在哪些方面多加尝试和努力。 成绩报告1三年级标准学业成就测试小学三年级，Alex第一次正式参加年度考试——伊利诺州标准学业成就测试（Illinois Standards Achievement Test），考试的内容是阅读和数学。两个多月后，我收到了学校寄来的一封信，是Alex参加这次考试的个人成绩报告，显眼处注明了此报告是关于Alex的考试成绩，还有他所属的学校、学区、学校代码以及个人学号。校长的“成绩报告阅读指南”与成绩报告一同寄来的，还有苏珊校长写给家长的一封信。她告诉家长们，在研究这份报告以及它所登载的分数时要考虑以下因素：1、 伊利诺州标准学业成就测试仅仅是反映孩子学业表现的其中一种方式，考试结果虽能反映孩子学业情况的一些信息，但对孩子最准确的衡量还是应该立足于多种不同信息的整合。2、 建议在读报告时想想：孩子和上次相比表现如何？孩子和标准相比表现如何？孩子和群组相比表现如何？3、 不同的分数有不同的意义：A、 蓝思分数（Lexiles）。这是根据孩子在阅读考试中正确回答的题目所衍生的分数。学生们的蓝思分数和书籍的蓝思分级相匹配，可以作为学生们根据自己的阅读水平选择合适的阅读材料的指引。B、 全国百分位（National Percentile Rank，NPR）。在伊利诺州标准学业成就测试中，全国百分位根据考试的不同部分来排列。这是一个排名的数字，需要从全国的概念去解读。一个全国百分位的分数意味着你的孩子的成绩高于/等于全国学生的百分比。比如，孩子的全国百分位为99%，意味着他的成绩高于/等于全国99%参加同一考试的学生。C、 表现水平（Performance Level）。“警示”“低于”“达到”和“优于”，这是一种描述一定范围的分数的方式，这能帮助你理解数据，但却缺失了分数的具体细节。D、 原始评分（Raw Score）。这是回答正确的答案数目，常常可以和题目总数相比来看。E、 量表评分（Scale Score）。这是从原始评分和题目细节衍生出来的评分。量表评分可以便于我们做不同时期的比较。苏珊校长还提到，对于老师来说，分数提供给他们更多有关学生的信息。而家长也应和孩子们进行沟通，告诉他们分数不是唯一衡量他们学业的标准；应该向学生们强调，他们每天的学习是最重要的，在每一项任务上付出最大的努力，这是任何分数都无可替代的。成绩报告之Page1报告的第一页相当于一个综述。首先呈现的是一个总分表，用的量表评分和表现水平两种方式来表示，让读报告的人对这次的考试成绩先有一个全景认识。个人成绩一栏中，Alex的成绩是用柱状图来表示的，柱顶端是他的具体分数。所以可以清楚地看到，他的两科成绩处于“优于标准”的区间，他离满分还差多少也是一目了然。关于表现水平，报告中也给出了明确的定义：接下来，报告给出了一个全国比较的数据，用的指标是全国百分位，读报告的人可以了解考生的成绩处于全国同一组群（同年龄、参加同一考试）的什么水平。Alex的阅读和数学两科的水平都高于全国99%的考生。在这个数据之下，报告给出了如何帮助孩子提高阅读和数学水平的提示：成绩报告之Page2报告的第二页是关于阅读考试成绩的详细解读，包括两个表格和一些重要的解释。第一个表格是关于阅读多项选择的表现，包括题目数、正确答案数以及和学校、学区和全州的平均分数对比。第二个表格是关于阅读扩展问答（Reading Extended Response）的成绩解读。报告解释说，这个项目要求学生读一篇短文，然后写一段话来回答关于这篇文章的一个问题。评分范围为0~4分。分数反映的是学生们对所提问题回答的水平，涉及到他们能否讨论文章的主要意思、联系以往所学或自身经验得出结论，以及延伸和平衡想法。这个表格同样有个人得分以及和学校、学区和全州的对比，不过对比是以百分比的形式出现的。这一页的最后一部分是关于学生的蓝思分数的。报告解释说，蓝思测评（Lexile meausre）有两种。第一种是蓝思阅读水平测评（Lexile reader measurement），这是测评学生阅读能力的，分数的显示通常用“L”来表示，分数范围从初读者水平开始（Beginning Reader），5L为一个度量，直到2000L。第二种是蓝思阅读材料测评（Lexile text measure），这是量化阅读材料的要求和难度的一个指标。报告注明了Alex的蓝思分数，并告诉我们可以把蓝思分数告诉图书馆的工作人员，以便他们能帮助寻找适合Alex阅读水平的书籍，并指出低于Alex分数100L之内的书籍可以作为轻松阅读的材料，这个范围内的书他绝大部分能轻松理解；而高于Alex分数50L以内的书籍则能给他提供有力但依然能够控制的阅读挑战。成绩报告之Page3报告的第三页是关于数学成绩的解读，包含三个表格。第一个表格是数学多项选择题目的表现。第二个表格是关于简短问答（Short-Response）成绩的解读。这样的题目需要孩子写下他们对数学题目的解答。最后一个表格是对扩展问答（Extended Response）成绩的解读。这种题目要求学生写出正确答案并列出所用解题策略的证据，并解释他们在解题过程中是如何做的、为什么。这类题目测试学生对数学知识、策略知识和说明能力的掌握及运用。考试的作用是什么？通读一遍之后，我觉得这份报告列的是成绩，揭示的是能力。报告当中既有全景的数据，又有细节的展示，外加专业的解释和适当的指引提示，能让我了解Alex的学业水平以及具体的需要改善的地方。我把Alex拉来又一起读了一次报告。因为学校不会公布个人的测验和考试分数，所以他考了也就考了，对分数排名之类的完全没有概念。看了这份报告之后，他好像看到了自己在“全国考生”中的位置，感到挺高兴的。经过我的提示，他也总结出自己最为需要改善的地方是“扩展问答”的部分，不论是阅读还是数学，具体来说，就是表述自己认知过程的能力需要提高。而阅读策略和阅读理解也是要继续改善的。我继续引导他说，这些需改善的方面是有关联性的，借书时参考蓝思分数继续阅读，在阅读中提高理解能力，再着意用清晰准确的语言或文字来表述自己的观点和想法，只要坚持，会有成效的。四年级要发展的思维习惯重点之一就是清晰而严密地思考和沟通，这和他的个人改善目标是一致的，他在日常的学习和生活中将有很多机会去行动，而他所做的改善不仅会体现在下一次考试的分数上，更能使他一生得益。这份报告其实和我平时对Alex的观察是吻合的，而不久后我和老师进行了一次面谈，这份报告也帮助我们把他平时的行为表现、才能潜质和学业进展联系起来，一起商量了鼓励他发挥潜能、改善弱项的具体计划。这就是一场考试的作用。 成绩报告2高于年级水平的ACT Explore考试上了五年级，Alex参加了面向八、九年级学生的考试成绩报告，对这个他首次尝试的高于本年级水平的考试有了一点认识。作为美国大学入学条件之一，美国“()”ACT（American College Test）已被大家所熟知。ACT Explore考试是该机构开发的面向八、九年级学生的标准化考试。对于这些即将进入或刚进入高中的学生们来说，ACT Explore的成绩可以帮助他们认识自己的专长和弱势，初步探索职业爱好，并根据相应的倾向进行高中选课，并为将来参加ACT考试做准备。ACT Explore考试分四科——()、数学、阅读、科学，每科考30分钟。既然ACT Explore考试是给八、九年级的学生准备的，怎么五年级的Alex也去参加了呢？事情的起源是Alex在过去一年多里参加过几次西北大学优才发展中心的拓展学习，我们深深感到这个中心提供的各类课程和活动既满足了Alex的兴趣，又帮助他打开了视野，是一种有长期价值而高质量的课外学习资源。随着年级的升高，要申请优才中心的课程往往需要提供西北大学学术人才搜索（Northwestern University's Midwest Academic Talent Search）的成绩。和Alex商定后，我们给他报名参加西北大学学术人才搜索的考试，这个考试用的正是ACT Explore开放给三至六年级学生的试卷。开放给三至六年级的小学和初中低年级学生的ACT Explore考试，目标不再是职业规划或高中选课，更多的是为了清晰地了解优才生们的真实水平。西北大学优才中心表示，有研究表明，在学校同级考试中位于前10％的学生在能力和教育需求上和位于平均水平的学生有很大不同，同级考试往往不能更准确地反映这种差别，而高于年级水平的考试，如ACT Explore，则能达成这样的目的。也就是说，如果一个学生参加同级考试，得到了98%的分数，从这个分数中，你只知道他高于全国参加同一考试的98％学生的水平，但你不知道他高到哪里。而参加ACT Explore考试能帮你了解他高于98%之后的位置——和全国八年级考生相比以及和同龄优才生相比的百分位；更重要的是，每个考生都会收到一份考试报告，里面会对考生的优势和弱势进行分析，并给出具体的建议。Alex并没有为参加ACT Explore考试作额外的准备。考试在本地一所私立学校进行，现场五六年级的学生最多，也有几个三四年级的。考完出来，Alex看起来很轻松愉快，问他是否觉得难，他说不难，甚至还说考试很有趣！其实我们不介意他考多少分，我们看重的是考试的结果可以帮我们认识他如果“跳一跳”，能伸展多高，以后选拓展活动，我也可以更有系统地选符合他的兴趣和能力、扬长避短的项目。所以，收到Alex的ACT Explore考试成绩报告后，我作了认真的研读。ACT Explore成绩报告分为简介、成绩、能力三大部分。简介部分解释了各种分数的含义，成绩部分是分数和百分位图示，能力部分是整个报告的重点，占最大的篇幅。英语、数学、阅读和科学四科，各科分数范围为1~20分，四科还会给出一个平均分（Composite Score）。英语又细分为应用和修辞两个部分：“应用”是指标点符号、语法和句式，“修辞”是指对策略运用、组织和写作风格的理解。这两个部分的分数范围都是1~12分，但两者加起来并不需要等于这科的总分。百分位图示体现的是你和全美参加同一考试的八年级考生相比的水平。Alex的四科平均成绩都高于八年级学生的平均水平，其中英语和阅读的百分位更为领先，数学不错，科学稍弱，这和他的知识水平和思考深度未达到八年级水平有关。最为出色的是他的英语修辞考了满分，100%高于其他考生的水平。这个成绩让我确认，学校PI班的贺纳老师着重于启发孩子们的多维思考，同时扎实锻炼他们的阅读基本功的工作做得相当出色。与此同时，Alex爱读书、涉猎书籍既能广泛又能深入的好习惯也发挥了作用。能力部分的评估，分科目、分能力，逐项描述考生现在的能力水平，同时提出改善建议，写了整整两页A4纸。英语能力的评估包括主题发展、行文组织、词汇选择、句式、应用、标点符号等；数学能力的评估包括基本运算、概率、数字概念和性质、表达／等式／不等式、图表、平面图的性质、测量等；阅读能力的评估包括中心思想和作者手法、细节支持、关系、词义、概括和结论等；科学能力的评估则包括数据解读、科学调研、推论、反应和试验结果的分析等。报告的评估和建议都不是空洞的结论，而是有举例的描述，且包括具体的做法，便于理解，更有益于举一反三。试着举几个Alex报告中的细节为例。英语中“主题发展”一项，成绩报告是这样评价的：“你的分数表明你可以确定一段叙述文的中心意思或主要话题，并判断一句话中所提供的细节是否和主题相关。建议你读新种类、新写作风格的书籍以挑战自己；重写一篇文章，裁剪和主题无直接联系的句子，使重点更为突出；加入细节说明或支持你的主要观点。”在数学的“基本运算”一项，成绩报告的评价是：“你能运算整数和小数的加减乘除，分一到两步解题，并做常用测量单位的转换。建议你在书本或网上找一些应用题进行练习：用自己的词语改写问题（着重在已知条件以及要求解决的问题）；加强三种主要的分数问题的练习，比如，20的百分之几等于7？18是72的百分之几？12的15%是什么？”在阅读的“关系”一项中，成绩报告的评价是：“你能判断不很复杂的文学作品中的主要人物关系，并清楚段落中的因果关系。建议你找出卡通片、电影故事或小说中提示事件发生先后顺序的词或短语；做一个清单，列出一篇文章中的人、物、事件和想法具体的相似和不同；列出明显影响一个情形改变的因素（包括金钱、世界事件、一个人的观点）；在一篇文章中挑选一个事件，找到关于发生原因和最终结果的表述。”在科学的“数据解读”一项中，成绩报告的评价是：“你理解一张图表的基本特征（如标题、测量单位、数轴名称），并能从简单的数据图表中挑选信息。建议你练习将几种不同的数据做成一张表；和他人讨论科学文献上的主要观点；解读表格，说明一个变量的变化如何影响另一个变量的值。”以上仅仅是每一科中的一项能力的评估和建议，可想而知读完整个报告会得到多少建议。收到这张报告后不久，西北大学优才中心根据Alex的成绩发来邮件，推荐了一系列适合他特点的拓展课程，有夏令营课程，也有周末拓展、网络课堂的课程。以后，Alex就更可以结合兴趣、专长或待改善的几个方面，做适合自己的选择了。
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美国TOP50著名高中逐一点评
在考虑送孩子去美国高中留学，为他们选择学校的时候，参考介绍美国高中的资料尤为重要。本书逐一介绍了美国50所著名高中并对其一一解读。作者张旭老师是博创留学的咨询专家，同时担任留学杂志主编和新东方学校讲师。书中包含了50所高中详细的校园文化信息和张旭老师的个性点评，列举了每所学校的毕业生去向，让读者能够了解这些学校的特点以及进入这些高中的孩子未来的前景。
美国TOP50著名高中逐一点评基本介绍
美国TOP50著名高中逐一点评内容简介
不同于市面上其他留学书籍泛泛概括留学的大致趋向，本书以最贴近美国本土特征的方式，介绍了各个美国高中的特点、申请需求及毕业生去向。想要将孩子送去美国读高中的家长希望获得的信息全都包含在本书中。
美国TOP50著名高中逐一点评作者简介
张旭，2001 - 2004 哥伦比亚大学社会学系本科讲师（助教身份讲课）；1999 –
夏，2004夏 北京新东方学校GRE词汇教师；2009年2月至今，欧美同学会留美知识讲座讲师，已出版《美国TOP60文理学院逐一点评》、《美国TOP 60名校逐一点评》
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美国TOP50著名高中逐一点评序言
前 言 　　　　我认为出国学习最好的选择就是美国和英国，这个想法一直都没有改变。趁这两个老牌资本主义国家在“日渐衰落”的道路上越走越远的时候，到美国去学习和进修是一个不错的选择。问题在于，是早些出去好，还是晚些出去好？这很难回答。这是财力和规划的选择。如果一个中国家庭能在大学本科阶段之外有额外能力支持高中的学习，我觉得可以结合孩子的情况，选择合适的学校去读，早一些进入这个提高思维、文化教养、培养独立习惯的集训营，为将来做好准备。在中国，大部分的家庭会在孩子读了国内的高一之后，就把孩子送到美国去读十年级（也就是我们国内的高一），还有一部分家庭是直接送出去读九年级（国内初三）。现在有近万名中国学生在美国读高中，相比在美国读大学本科和研究生的学生数量，还是太少了。但同时，越来越多的家长希望让孩子更早地进入美国， 　　接受国际化教育。 　　　　三年前，出于对学生、家长对美国大学的具体设置和实际特点知之甚少的原因，我写了《美国Top60名校逐一点评》这本小册子。我很高兴这本书受到了很多家长和孩子的关注。他们在邮件、博客中多次表示，这本书给予了他们很大的帮助，尤其是我的点评部分。与此同时，很多同学在这本书的帮助下，合理地选择并走进了适合自己的理想学校，开启了提升自我的梦想之旅。排名前60名的大学和研究生院，甚至文理学院，我基本都去过，很多学校我非常熟悉，但很可惜的是，这本书里涉及的高中学校，我只去过一部分，或者只是比较了解我们学生申请过的部分学校。所以，写这本书也是一个学习的过程，一方面使得点评美国学校系列终于完整了，另一方面也提高了我在咨询服务中对高中学校的要求和特点了解。在考虑留学美国和选择学校的时候，借助介绍美国高中的资料显得尤为重要。因为美国高中同国内标准化高中存在很大的区别。学校会有自己的教学原则、课程安排，甚至宗教信仰，还有男校和女校的差别。这里介绍的学校大部分是寄宿类学校，绝大部分是私立的。目前国内有关美国高中学校的书籍也不少，但大部分只从宏观上讲解美国的教育问题和高中申请流程问题。然而，如果一本书不细致入微地分析和介绍学校，又怎能为对美国高中毫不知情的家长和孩子提供实实在在的指导与帮助呢？因此，本书选取排名前 50名的美国高中，对其一一解读。解读分为五个部分，下面会给大家做简要陈述。此外，每个学校都附上了该校的官方网址，方便大家查询！ 　　第一，学校简介。这个部分主要讲述学校的建校史、学校类型、校园生活氛围等。 　　第二，学校基本信息。这将是家长和学生选择学校的一个重要标准，包括学校课程设置、录取率、师生比、班级平均人数、学费等。 　　第三，申请要求。在这里，我们总结了各个学校的申请截止日期及申请所需的各种考试、成绩单和材料。我个人觉得这个部分大同小异。申请高中的过程中，文书很重要，但是学校的面试和独特的要求，这些细小的方面更加重要。家长也要了解清楚，申请高中包含了很多家长参与的内容，如表格填写和陈述，这些东西不是交给辅导老师就可以解决的，而的的确确需要家长自己亲身参与和写作。 　　第四，校园文化和老师点评。在美国，每个高中都有自己崇尚的文化，或热爱和平，或注重教学方法，又或是追求学术和个人领导力的培养。 　　第五，毕业生去向。这部分是昔日校友的去向，也是学生应该考虑的方面，它会对你高中以后的发展产生一定影响。我认为上高中不可能是各位的终极目标，教育的目标要么是继续升学深造，要么走向社会开始工作。 　　希望这本书能对大家有所帮助。 　　张 旭
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一个人只能为别人引路，不能代替他们走路。 　　——罗曼·罗兰 　　知识本身没有告诉人怎样运用它，运用的方法乃在书本之外。这是一门技艺，不经实验就不能学到。 　　——培根 　　能培养独创性和唤起对知识的兴趣，是教师最高的本领。 　　——爱因斯坦 　　如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗；如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。 　　——多蒙茜洛诺尔特
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