《机械基础 》课程定位_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
《机械基础 》课程定位
阅读已结束，下载本文需要
想免费下载本文？
定制HR最喜欢的简历
下载文档到电脑，同时保存到云知识，更方便管理
加入VIP
还剩2页未读，
定制HR最喜欢的简历
你可能喜欢《 机械基础(机械原理与零件分册) 》【摘要 书评 试读】- 京东图书
机械基础(机械原理与零件分册)
与行业相比
该商品已下柜，非常抱歉！
规格与包装
商品介绍加载中...
扫一扫，精彩好书免费看
著者曾德江
出版社机械工业出版社
权利声明：京东上的所有商品信息、客户评价、商品咨询、网友讨论等内容，是京东重要的经营资源，未经许可，禁止非法转载使用。
注：本站商品信息均来自于合作方，其真实性、准确性和合法性由信息拥有者（合作方）负责。本站不提供任何保证，并不承担任何法律责任。
印刷版次不同，印刷时间和版次以实物为准。
价格说明：
京东价：京东价为商品的销售价，是您最终决定是否购买商品的依据。
划线价：商品展示的划横线价格为参考价，该价格可能是品牌专柜标价、商品吊牌价或由品牌供应商提供的正品零售价（如厂商指导价、建议零售价等）或该商品在京东平台上曾经展示过的销售价；由于地区、时间的差异性和市场行情波动，品牌专柜标价、商品吊牌价等可能会与您购物时展示的不一致，该价格仅供您参考。
折扣：如无特殊说明，折扣指销售商在原价、或划线价（如品牌专柜标价、商品吊牌价、厂商指导价、厂商建议零售价）等某一价格基础上计算出的优惠比例或优惠金额；如有疑问，您可在购买前联系销售商进行咨询。
异常问题：商品促销信息以商品详情页“促销”栏中的信息为准；商品的具体售价以订单结算页价格为准；如您发现活动商品售价或促销信息有异常，建议购买前先联系销售商咨询。
价　格： 到
　　　
iframe(src='//www.googletagmanager.com/ns.html?id=GTM-T947SH', height='0', width='0', style='display: visibility:')NO.25SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION科　技　教　育教师在《机械基础》教学中的角色转换支丽娟(江苏省常熟职业教育中心校
215500)　　　　　　　　　　　　　　　　摘 要:实现《机械基础》课程教学质量的提高,关键是要坚持以学生为本的教学理念,注重调动学生学习的兴趣、提高学好课程的信心。教师要把握好自己的角色，成为课堂教学的主导，启发学生思维，提高教学质量。关键词:自主学习
角色转换中图分类号:G420文献标识码:A文章编号:10)09(a)-0214-01《机械基础》是机械(机电)类专业的一程中，选择对培育学生创业意识有关、有门专业基础课。对于刚入学的职校生来说，利、有用的专业内容，有意识地对学生进行未曾掌握应有的机械制图知识，一般的讲创业思想的引导，灌输创业理念。授形式进行课堂教学难免枯燥乏味,无法在教学过程中，通过思想教育，树立理达到较好的教学效果。如何提高本课程的想，制定目标，明确学习的目的，结合专业教学效果，教师在教学过程中的角色转换特点，使学生明白学习不仅仅是为了应付很重要。考试，更重要的是掌握各种知识和技能，将　　来可以更好的服务社会。1
领悟教材，当好课堂教学的组织者2.2学生思维的启发教师要真正当好课堂教学的组织者，要想实现教学目标,启发学生的思维，首先要深刻领悟教材，在内容的组织上激简单地进行课堂提问是不够的,还应当有发学生的学习兴趣，让学生在探究的过程一些新方法。例如,讲“凸轮机构”,首先以中主动学习。注重对学生的能力、情感、态凸轮机构的模型引入,随着机构的演示,学度、价值观等科学素养的培养，这就需要教生的多种感观被调动起来。借助模型,完成师当好课堂教学的组织者。“凸轮机构的组成、形状、从动件的基本类机械基础课研究的是具体机构的抽象型”等内容的教学。总之,充分组织好每次运动规律。在传统教学中,机构与运动之间课的教学导入,让学生在好奇的过程中,无的联系一直是难点所在,学生理解困难,容意识地学习某些知识,对学生学好课程是易失去学习兴趣,影响学习积极性。在教学一项不可缺少的教学手段。虽然许多知识中运用多媒体技术,充分发挥其直观、形象需要有意识记忆，教师可以有意识地利用等优势,引起学生的好奇心,活跃学生的思学生的“无意识”,引发其“有意识”的产生,维。例如:在“机构运动简图”教学中,为了达到教与学的目的。说明机构的运动特征,先放映一段制衣工《机械基础》教学不能限于课堂，应在人使用缝纫机的录像,学生会好奇:为什么课内外创设一个学习的大环境，激发培养机械基础课会放录像?学生的注意力一下学生的创造性思维。课堂上，教师要尽可能子集中到课堂上。接着通过录像,说明缝纫诱发学生多方位、多层次地考虑问题，在立机工作过程中各构件的运动轨迹。画出每体思维中，发展创造思维。在课内外建立一一构件的简图,让学生通过观察、比较、讨种学习的大环境，既能陶冶学生情操，调动论得出缝纫机的运动规律。学生学习兴趣学习积极性，形成良好的学习兴趣和习惯，被激发起来,对老师讲的有关运动简图画进而养成较高层次的理智感、创造意识和图规则的知识都能认真去听、去记,课堂效勤奋、自信的品格。这些都是开发学生学习果很好。潜能的催化剂。另外,要求学生在条件允许的情况下2.3学习方法的引领自制曲柄摇杆机构的教具,目的是让学生学生的依赖心理比较强，总希望老师自己动手动脑,提高学生的思维能力和操给出“标准答案”。为了培养学生独立思考作能力。和解决问题的能力，可鼓励学生“自作主张”。比如轴的结构设计，教师提出设计思2
认真组织，成为探究学习的引领者想，再强调三个基本要求，即轴上零件能牢教师角色转换后需要明确的是如何结固可靠地相对固定;便于加工和减少应力合探究中出现的问题把握探究的方向，引集中;轴上零件装拆方便。然后由学生自行领学生自主的学习。著名的特级教师路培设计，凡根据设计思想，满足以上三个要求琦说“:教材是什么,教材就是提供教师进者，均属合格，然后再比较哪种结构更合行教学的素材,是给你一个思路,你利用这理。接下来估算轴径，如各级低速轴的轴径个素材和思路,想办法达到你制定的目标,+可按同级齿轮的中心距,来估算，面对取因此你就不能照本宣科,把教材当圣经来值范围内的几个标准值，许多学生不敢自念。”我们要在学生学习的过程中，做好学己决定，要求老师定答案。我的答案是:这生探究学习的引领者。是经验公式，是实践中产生的公式。这几个2.1专业思想的引领标准值都是答案，取小值经济些，取大值更专业课教学的主要任务固然是传授专安全，同学们可以根据自己的设计选择一业知识，但对肩负培育学生创业意识和创个答案。引导学生独立思考，意在把学生从业技能的专业课教师来说，必须在教学过单纯的“被动学习”转变为“主动学习”。214科技资讯 SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION3
相机点拨，成为学生学习的合作伙伴真正做到教师角色转换,要善于“心理换位”。在职校学生中,学生个体在认知结构、认知能力、兴趣、个性等方面都存在着较大差异。教师根据这些特点分层次进行分组,通过合作学习，使学生都能在原有的基础上,获得专业理论素养。教师换位成为小组成员的角色后，及时发现探究中存在的问题，并能了解学生已经掌握的部分,及迫切想探究的问题，采取相应思路去设计教学。例渐开线齿轮传动的啮合特性部分的教学中,采用小组形式,根据学生的成绩、性格、兴趣等分组,先由教师授课,明确教学目标,并提出具体的任务,如“为什么渐开线齿轮能保持恒定的传动比?”“一对渐开线齿轮的实际中心距,不等于标准中心距时,对传动有何影响?”等,通过小组间的合作学习,达到相互促进,共同提高的目的。同时，教师参与学生的讨论,引导学生开展积极探索,并为学生提供必要的帮助。各组的学生集中在一起进行测试,采用客观记录和教师评价,组内与组间互评,学生自评相结合,个人成绩和小组相组合,学业成绩和合作态度等品质相结合的方法来评价学生的学习成就。最大限度地开发学生智力,使他们发挥各自的最优效能,使每位学生学有所得,增进学习的信心。在交流和合作的互动过程中,促使所有学习者的能力提高。　　4
结论与思考总之,只有认识到了学生的主体性,才有利于开发学生的潜力,促进学生的整体、持续发展。他们会不断探索、认识、发现问题。教师角色转换的前提是“以人为本”,以学生发展为本，不断总结、体会,并付之于自己的教学实践,最终完成教师角色的转换。　　参考文献[1]专业课教学中渗透创业教育理念初探[J].湖南大众传媒职业技术学院学报,]机械基础[J].教学策略的实践与探索教育,]机械基础.教学中学生自主学习能力的培养[J].职业教育研究,2006,7.百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网92to.com,您的在线图书馆
欢迎转载：
推荐： 　　　中国石油大学（北京）题目：机械基础参观后感想姓名：张明明学号：班级：石工创新10-9班一、平面连杆机构二、凸轮机构三、齿轮机构四、齿轮传动五、蜗杆传动六、轮系七、带传动与链传动八、连接九、学习心得在人类发展的历史长河中，工具的出现以及随后机器的出现，给人们的生活带来了翻天覆地的变化。特别是不断发展的各式机器，在代替或减轻人类劳动，提高劳动生产率、创造更多财富方面发挥着极为重要的作用。随着科学技术的发展，各类机器的发明及应用水平已经成为衡量一个国家科技进步的一个标志之一。机器是执行机械运动的装置，用来变换或传递能量、物料、信息。课程的学习离不开实际现场的参观，任何一门工科的学习，如果离开了现场的实习和实际动手的操作，那么所学的知识将会是空洞的抽象的。机械设计这门课就是要求我们能在实际的生产和生活中，灵活的应用所学的知识，在现实生产生活中能过认识了解基本的元器件，掌握基本的技能，因此，此次的参观是很有必要的。一、平面连杆机构 最简单地平面连杆机构是由四个构建组成地，称为平面四杆机构。它的应用非常广泛，而且是组成多杆机构的基础。低副是面接触，耐磨损；加上转动副和移动副的接触表面是圆柱面和平面，制造简便，易于获得较高的制造精度。因此，平面连杆机构在各种机械和仪器中获得广泛应用。连杆机构的缺点是：低副中存在间隙，数目较多的低副会引起运动累积误差；而且它的设计比较复杂，不易精确地实现复杂地运动规律。由若干个刚性构件通过低副(转动副、移动副)联接，且各构件上各点的运动平面均相互平行的机构，又称平面低副机构。低副具有压强小、磨损轻、易于加工和几何形状能保证本身封闭等优点，故平面连杆机构广泛用于各种机械和仪器中。与高副机构相比，它难以准确实现预期运动，设计计算复杂。平面连杆机构中最常用的是四杆机构，它的构件数目最少，且能转换运动。多于四杆的平面连杆机构称多杆机构，它能实现一些复杂的运动，但杆多且稳定性差。 平面连杆机构的运动设计一般可归纳为以下三类基本问题：1) 实现构件给定位置（亦称刚体导引），即要求连杆机构能引导某构件按规定顺序精确或近似地经过给定的若干位置。2) 实现已知运动规律（亦称函数生成），即要求主、从动件满足已知的若干组对应位置关系，包括满足一定的急回特性要求，或者在主动件运动规律一定时，从动件能精确或近似地按给定规律运动。3) 实现已知运动轨迹（亦称轨迹生成），即要求连杆机构中作平面运动的构件上某一点精确或近似地沿着给定的轨迹运动。四杆机构有两种基本类型。①在满足曲柄存在的前提下，铰链四杆机构取不同的构件作机架，可得到具有不同运动特性的铰链四杆机构：例如曲柄摇杆机构，双曲柄机构和由它们派生出来的平行四边形机构,曲柄滑块机构等。②在不满足曲柄存在的前提下,铰链四杆机构的运动链不论哪个杆固定,因无曲柄存在,必为双摇杆机构。二、凸轮机构凸轮机构是由凸轮，从动件和机架三个基本构件组成的高副机构。 凸轮是一个具有曲线轮廓或凹槽的构件，一般为主动件，作等速回转运动或往复直线运动。图1：凸轮机构凸轮机构在应用中的基本特点在于能使从动件获得较复杂的运动规律。因为从动件的运动规律取决于凸轮轮廓曲线，所以在应用时，只要根据从动件的运动规律来设计凸轮的轮廓曲线就可以了。其特点是：结构简单、紧凑、设计方便，可实现从动件任意预期运动，因此在机床、纺织机械、轻工机械、印刷机械、机电一体化装配中大量应用。 凸轮运动原理是：由凸轮的回转运动或往复运动推动从动件作规定往复移动或摆动的机构。凸轮具有曲线轮廓或凹槽，有盘形凸轮、圆柱凸轮和移动凸轮等，其中圆柱凸轮的凹槽曲线是空间曲线，因而属于空间凸轮。从动件与凸轮作点接触或线接触，有滚子从动件、平底从动件和尖端从动件等。尖端从动件能与任意复杂的凸轮轮廓保持接触，可实现任意运动，但尖端容易磨损，适用于传力较小的低速机构中。为了使从动件与凸轮始终保持接触，可采用弹簧或施加重力。具有凹槽的凸轮可使从动件传递确定的运动，为确动凸轮的一种。一般情况下凸轮是主动的，但也有从动或固定的凸轮。多数凸轮是单自由度的，但也有双自由度的劈锥凸轮。凸轮机构结构紧凑，最适用于要求从动件作间歇运动的场合。它与液压和气动的类似机构比较，运动可靠，因此在自动机床、内燃机、印刷机和纺织机中得到广泛应用。但凸轮机构易磨损，有噪声，高速凸轮的设计比较复杂，制造要求较高。三、齿轮机构在回转体的表面上作出牙齿，工作时靠一个回转体表面的牙齿推着另一个回转体表面的牙齿来传递运动的机构称为齿轮机构。齿轮的种类很多，按照两齿轮传动时的相对运动为平面运动或空间运动，可将其分为平面齿轮机构和空间齿轮机构两大类。（1）平面齿轮机构 两轮之间的相对运动为平面运动，它们的轴线互相平行。当两轮的角速比为常数时，这种齿轮为圆柱形，故称为圆柱齿轮。圆柱齿轮的齿排列在圆柱体的表面上。依照齿和轴线的相对位置，这种齿轮又可分为： 1）直齿圆柱齿轮——齿廓曲面的母线与齿轮的轴线平行。如果齿是排列在圆柱体的外表面上，称为外齿轮；若是排列在空心圆柱体的内表面上，则称为内齿轮。两个外齿轮互相啮合称为外啮合齿轮，其两轮反向回转。一个外齿轮和一个内齿轮互相啮合称为内啮合齿轮，其两轮同向回转。如果一个齿轮的齿是排列在一条平板上，则这个齿轮便称为齿条，它作直线移动；而另一齿轮为外齿轮。 2）斜齿圆柱齿轮——齿轮齿廓曲面的母线与齿轮的轴线倾斜一个角度，其齿向是以齿轮轴线为轴线的螺旋线方向。斜齿圆柱齿轮也可以分为外啮合、内啮合及齿条啮合三种。 3）人字齿轮——这种齿轮的齿向如人字形，它相当于两个全等但螺旋方向相反的斜齿圆柱齿轮拼接而成。（2）空间齿轮机构 两轮之间的相对运动为空间运动，它们的轴线不平行。按照两轮轴线的位置，空间齿轮机构又可分为两类： 1）传递相交两轴转动的齿轮机构 这种齿轮的齿排列在圆锥体的表面上，故称为圆锥齿轮或伞齿轮。依照圆锥齿轮的齿的形状，它可分为直齿、斜齿和曲齿圆锥齿轮。 2）传递不平行不相交两轴转动的齿轮机构 这种齿轮机构最常见的有三种： a.交错轴斜齿轮副（旧称螺旋齿轮副）——就单一齿轮来看，为斜齿圆柱齿轮，但两个配对的斜齿轮组成的齿轮副，其两轴线不平行而交错在任意位置。 b.蜗杆蜗轮——这种齿轮机构的两轴垂直交错，小齿轮的齿数特别少，且其齿绕于轮面一周以上，成螺杆状。 c.准双曲面齿轮——就单一齿轮来看，其外形与曲齿圆锥齿轮相同，但准双曲面齿轮的两轴不相交而垂直交错。四、齿轮传动机构比较，运动可靠，因此在自动机床、内燃机、印刷机和纺织机中得到广泛应用。但凸轮机构易磨损，有噪声，高速凸轮的设计比较复杂，制造要求较高。三、齿轮机构在回转体的表面上作出牙齿，工作时靠一个回转体表面的牙齿推着另一个回转体表面的牙齿来传递运动的机构称为齿轮机构。齿轮的种类很多，按照两齿轮传动时的相对运动为平面运动或空间运动，可将其分为平面齿轮机构和空间齿轮机构两大类。（1）平面齿轮机构 两轮之间的相对运动为平面运动，它们的轴线互相平行。当两轮的角速比为常数时，这种齿轮为圆柱形，故称为圆柱齿轮。圆柱齿轮的齿排列在圆柱体的表面上。依照齿和轴线的相对位置，这种齿轮又可分为： 1）直齿圆柱齿轮——齿廓曲面的母线与齿轮的轴线平行。如果齿是排列在圆柱体的外表面上，称为外齿轮；若是排列在空心圆柱体的内表面上，则称为内齿轮。两个外齿轮互相啮合称为外啮合齿轮，其两轮反向回转。一个外齿轮和一个内齿轮互相啮合称为内啮合齿轮，其两轮同向回转。如果一个齿轮的齿是排列在一条平板上，则这个齿轮便称为齿条，它作直线移动；而另一齿轮为外齿轮。 2）斜齿圆柱齿轮——齿轮齿廓曲面的母线与齿轮的轴线倾斜一个角度，其齿向是以齿轮轴线为轴线的螺旋线方向。斜齿圆柱齿轮也可以分为外啮合、内啮合及齿条啮合三种。 3）人字齿轮——这种齿轮的齿向如人字形，它相当于两个全等但螺旋方向相反的斜齿圆柱齿轮拼接而成。（2）空间齿轮机构 两轮之间的相对运动为空间运动，它们的轴线不平行。按照两轮轴线的位置，空间齿轮机构又可分为两类： 1）传递相交两轴转动的齿轮机构 这种齿轮的齿排列在圆锥体的表面上，故称为圆锥齿轮或伞齿轮。依照圆锥齿轮的齿的形状，它可分为直齿、斜齿和曲齿圆锥齿轮。 2）传递不平行不相交两轴转动的齿轮机构 这种齿轮机构最常见的有三种： a.交错轴斜齿轮副（旧称螺旋齿轮副）——就单一齿轮来看，为斜齿圆柱齿轮，但两个配对的斜齿轮组成的齿轮副，其两轴线不平行而交错在任意位置。 b.蜗杆蜗轮——这种齿轮机构的两轴垂直交错，小齿轮的齿数特别少，且其齿绕于轮面一周以上，成螺杆状。 c.准双曲面齿轮——就单一齿轮来看，其外形与曲齿圆锥齿轮相同，但准双曲面齿轮的两轴不相交而垂直交错。四、齿轮传动齿轮传动是利用两齿轮的轮齿相互啮合传递动力和运动的机械传动。按齿轮轴线的相对位置分平行轴圆柱齿轮传动、相交轴圆锥齿轮传动和交错轴螺旋齿轮传动。具有结构紧凑、效率高、寿命长等特点。图2：斜齿轮传动齿轮传动的特点是：齿轮传动平稳，传动比精确，工作可靠、效率高、寿命长，使用的功率、速度和尺寸范围大。例如传递功率可以从很小至几十万千瓦；速度最高可达300m/s；齿轮直径可以从几毫米至二十多米。但是制造齿轮需要有专门的设备，啮合传动会产生噪声。根据两轴的相对位置和轮齿的方向，可分为以下类型：直齿圆柱齿轮传动； 斜齿圆柱齿轮传动人字齿轮传动；锥齿轮传动；交错轴斜齿轮传动。五、蜗杆传动蜗杆传动是在空间交错的两轴间传递运动和动力的一种传动，两轴线间的夹角可为任意值，常用的为90°。蜗杆传动用于在交错轴间传递运动和动力。蜗杆传动由蜗杆和蜗轮组成，一般蜗杆为主动件。蜗杆和螺纹一样有右旋和左旋之分，分别称为右旋蜗杆和左旋蜗杆。蜗杆上只有一条螺旋线的称为单头蜗杆，即蜗杆转一周，蜗轮转过一齿，若蜗杆上有两条螺旋线，就称为双头蜗杆，即蜗杆转一周，蜗轮转过两个齿。蜗杆传动特点：1.传动比大，结构紧凑，体积小、重量轻。2. 传动平稳，无噪音。因为蜗杆齿是连续不间断的螺旋齿，它与蜗轮齿啮合时是连续不断的，蜗杆齿没有进入和退出啮合的过程，因此工作平稳，冲击、震动、噪音小。3. 具有自锁性。蜗杆的螺旋升角很小时，蜗杆只能带动蜗轮传动，而蜗轮不能带动蜗杆转动。4. 蜗杆传动效率低，一般认为蜗杆传动效率比齿轮传动低。尤其是具有自锁性的蜗杆传动，其效率在0.5以下，一般效率只有0.7～0.9。5. 发热量大，齿面容易磨损，成本高。六、轮系轮系由一系列轮子组成的传动系统。这些轮子通常是齿轮，也可以是摩擦轮等。按轮系中各齿轮的几何轴线是否固定可分为平面定轴轮系和周转轮系。图3：空间定轴轮系图4：平面定轴轮系主要掌握传动比的计算：定轴轮系的传动比=所有从动轮齿数的连乘积／所有主动轮齿数的连乘积七、带传动与链传动带传动是利用张紧在带轮上的柔性带进行运动或动力传递的一种机械传动。根据传动原理的不同，有靠带与带轮间的摩擦力传动的摩擦型带传动，也有靠带与带轮上的齿相互啮合传动的同步带传动。图5：平面带传动链传动是通过链条将具有特殊齿形的主动链轮的运动和动力传递到具有特殊齿形的从动链轮的一种传动方式。 链传动有许多优点，与带传动相比，无弹性滑动和打滑现象，平均传动比准确，工作可靠，效率高；传递功率大，过载能力强，相同工况下的传动尺寸小；所需张紧力小，作用于轴上的压力小；能在高温、潮湿、多尘、有污染等恶劣环境中工作。 链传动的缺点主要有：仅能用于两平行轴间的传动；成本高，易磨损，易伸长，传动平稳性差，运转时会产生附加动载荷、振动、冲击和噪声，不宜用在急速反向的传动中。八、连接螺纹连接是一种广泛使用的可拆卸的固定连接，具有结构简单、连接可靠、装拆方便等优点。根据螺旋线的绕行方向，可分为左旋螺纹和右旋螺纹，规定将螺纹直立时螺旋线向右上升为右旋螺纹，向左上升为左旋螺纹。被联接件的孔中不切制螺纹，装拆方便。普通螺栓联接时螺栓与孔之间有间隙，由于加工简便，成本低，所以应用最广。铰制孔用螺栓联接，被联接件上孔用高精度铰刀加工而成，螺栓杆与孔之间一般采用过渡配合，主要用于需要螺栓承受横向载荷或需靠螺杆精确固定被联接件相对位置的场合。螺纹联接的预紧目的：保持正常工作。如汽缸螺栓联接，有紧密性要求，防漏气，接触面积要大性，靠摩擦力工作时，增大刚性等。九、学习心得机械设计根据使用要求对机械的工作原理、结构、运动方式、力和能量的传递方式、各个零件的材料和形状尺寸、润滑方法等进行构思、分析和计算并机械设计将其转化为具体的描述以作为制造依据的工作过程。机械设计是机械工程的重要组成部分，是机械生产的第一步，是决定机械性能的最主要的因素。机械设计的努力目标是：在各种限定的条件(如材料、加工能力、理论知识和计算手段等)下设计出最好的机械，即做出优化设计。随着机械工程基础理论和价值工程、系统分析等新学科的发展，制造和使用的技术经济数据资料的积累,以及计算机的推广应用,优化逐渐舍弃主观判断而依靠科学计算。在今后的生产生活中，一定要结合课上所学的知识，灵活的将这些知识有机的和工作生活结合。这是一门实用性很强的学科，对学生的各方面帮助都很大。工程实习的目的就是让我们不要只沉浸在空洞的书本中，我们要跨出书本，接触现实的工程零件，工程问题；实习带给我们的是书本知识的具体化，书本知识的实际应用能够形象的展现在我们的面前。百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网92to.com,您的在线图书馆
欢迎转载：
相关推荐：您所在位置： &
&nbsp&&nbsp&nbsp&&nbsp
机械基础实验(机械类).doc 29页
本文档一共被下载：
次 ,您可全文免费在线阅读后下载本文档。
下载提示
1.本站不保证该用户上传的文档完整性，不预览、不比对内容而直接下载产生的反悔问题本站不予受理。
2.该文档所得收入(下载+内容+预览三)归上传者、原创者。
3.登录后可充值，立即自动返金币，充值渠道很便利
《公共基础知识》分项训练题--公文写作与处理_(_模拟试题_)
你可能关注的文档：
······
机械基础实验
机构运动简图测绘
齿轮范成原理
动平衡实验
速度波动调节实验
机构创意组合实验
平面机构创新设计及运动测试分析实验
平面机构设计及运动仿真分析实验
螺栓联接静动态实验
螺旋传动效率实验
带传动实验
液体动压轴承实验
机械传动性能综合测试实验
滚动轴承综合性能测试分析实验
机械传动设计及多轴搭接实验
减速器拆装实验
机械基础课（工程制图、机械设计基础、创造工程学等）是实践性和理论性均很强的课程，实验教学不能依附于理论教学，但是更不能与理论教学完全脱节，实验教学必须以理论教学为基础，以培养学生综合实践能力与开拓创新能力为目的。我们按照从机械认识、机械设计到机械研究创新的认识规律，构建了以学生自我训练为主，培养高素质创新人才的更为宽广和开放的“五个层次”实验课程体系：引导认知、基本训练、基础实验、综合实验和创新实践。将工程制图、机械设计基础、创造工程学等课程的实验教学环节融为一体。
“五个层次”实验课程体系架构如下：
几何体认知、机械发展与未来认知
机械原理认知、机械设计认知
机械创新设计认知
构形设计和绘图、计算机绘图室
机构运动简图测绘
齿轮范成原理
动平衡实验
速度波动调节实验
带传动实验，液体动压轴承实验
（包括综合性、设计性和研究创新性实验项目）
机械传动方案综合及性能分析实验
平面机构创新设计及运动测试分析实验
机构创意组合实验，螺纹传动综合性能分析实验
机械传动设计及多轴搭接实验
滚动轴承组合设计及综合性能分析实验
静态与动态螺栓联接综合实验
平面机构设计及运动仿真分析实验
减速箱结构分析及装拆实验
创新实践————学生机械创新设计作品制作
“五个层次”的实验作为一个有机的整体，又各具相对独立的系统和明确的目标：
（1）引导认知——在学习机械基础课程之前设置的“启蒙作业” ：通过实物和模型的动态展示，让学生得到有关机械设计与创新的“启蒙教育”。
（2）基本训练——机械创新设计必不可少的基本技能的训练：通过构形设计和绘图→计算机绘图→机构运动简图测绘等项目的训练，培养学生空间想像能力、构形能力、图形表达能力，机构综合能力，为机械创新设计打下坚实的基础。
（3）基础实验——机械系统基本原理、基本实验方法的初步剖析：让学生通过基础实验掌握机械系统基本原理、基本实验方法，培养学生工程实践能力、分析问题和解决问题的能力。
（4）综合实验——综合设计能力和开拓创新能力培养的提升性实验：机械创新设计是综合性很强的实践活动，包括机电液的综合、方案和结构的设计、功能与结构研究创新，按综合性→设计性→研究创新性的机械创新设计过程，由我中心实验教师自行设计了一组以学生自我训练为主、培养高素质创新人才的综合性、设计性和研究创新性实验项目，培养学生综合设计能力，开拓创新能力，分析问题和解决问题的能力。
（5）创新实践——创新实验教学的蓓蕾工程：根据以学生为主体、以实现学生自我训练为主、重视学生个性发展、适应高素质创新人才培养的实验教学模式，通过让学生根据自己的特长和兴趣，进行机械创新设计制作，并参加各类大奖赛。培养学生综合设计能力，工程实践能力，开拓创新能力，提出问题和解决问题的能力。
根据“五个层次”实验课程体系和机械类机械设计基础实验教学的要求，编写了这本适应高素质创新人才培养的《机械基础实验》教材。其内容涵盖基本训练、基础实验和综合实验。
机构运动简图测绘
一、训练目的：
1．掌握对实际机械或模型的机构运动简图测绘的基本技能。2．了解机构运动简图与实际机械结构的区别，加深和巩固机构自由度计算等理论知识。
二、训练工具
1．机构模型一组、钢尺一把等；
2．草稿纸、铅笔等（自备）。
三、训练要求：
1．实验前，认真预习教材及有关参考资料，弄清机构运动简图、机构示意图的概念及绘制机构运动简图时的注意事项。
2．每人测绘四个机构简图，（其中两个机构运动简图，二个机构示意图）。要求包括四连杆机构、齿轮机构、凸轮机构等, 其中至少有一个根据实物绘制的简图。
3．每人完成一份实验报告（运动简图
正在加载中，请稍后...