专家称今后高中或实行“走班制”教学_新浪教育_新浪网
专家称今后高中或实行“走班制”教学
　　教育部在12月16日发布了《关于普通高中学业水平考试的实施意见》(以下简称《意见》)，明确对高考进行改革，这个消息立即引起了社会各界的广泛关注和讨论，而由高考变化导致的高中教学方式的变化就是其中一个焦点。由于《意见》中表示，从2017年开始全国都将开始高考综合改革，即在高考中实施语文、数学、外语3门学科全国统考，政治、历史、地理、物理、化学、生物6门学科任选3科的考试成绩。因此不少教育领域的从业者以及专家都认为，今后高中很可能将采用“走班制”进行教学。
　　那么“走班制”到底是怎么回事，与目前的教学方式又何不同，本报带您详细了解。
　　浙江已有学校实行走班制
　　记者从日前在长春举行的“2014普通高中生发展指导高端论坛”上了解到，目前浙江省已经在全国率先试点高考改革，部分浙江的高中从2012年开始便在实际教学中实行了走班制。
　　从浙江高中实施走班制的情况看，实施走班制的学校在校内也进行试点，即一部分班级实行走班制，另一部分班级则仍实行传统的固定班级教学模式。从试点的结果看，有学校表示在期末考试测验中，走班制学生的平均分要高于传统班级学生的平均分10分，说明走班制更有利于学生掌握相关知识。
　　而浙江省实行走班制主要是指分层次教学，即在语文、数学、外语、政治、历史、地理、物理、化学、生物这9个高考科目的教学中，分为A和B两个层次，也有的学校分为A、B、C三个层次，其中A类班级适合学习程度更好的，B类班级则适合基础程度相对差一些的。
　　吉林“分班制”将如何实行
　　对于浙江省的分班制，用通俗的话来讲，就是划分了尖子班，即把每个学科学习水平相对接近的学生聚在一起进行教学。那么未来吉林省会实行怎样的分班制呢？
　　长春市实验中学校迟学为校长表示，根据不同的地域特点，走班制在全国也不会完全一致，吉林省也要根据本省的具体情况来决定。但总的原则就是应该更有利于学生的学业规划，有利于学生自主决定学习内容。至于走班制具体的方案，应该会很灵活，既可以实行分学科的走班制，也可以所有学科都实行走班制，但目前肯定还没有一个定案。
　　从此没有了“同桌的你”
　　虽然不同的省份，甚至不同的学校都可能实行不一样的走班制教学，但是走班制总会有一些基本的模式不会改变，就像目前的固定班级教学模式，都是相同的一群学生在同一间教室一起学习3年。
　　实际上，走班制并不稀奇，这样的教学制度在西方国家已有很长的历史，中国的大学教育某种程度上也可以视之为走班制。相比与传统的固定班级教学模式，走班制不会把学生固定在一个教室，或根据学科的不同，或根据教学层次的不同，学生在不同的教室中流动上课。走班制还会把学生的兴趣放在一个更加突出的位置，即学生有可以选择一个自己更有兴趣的学科学习，或者选自己更加欣赏的老师来听课。
　　在这种情况下，未来的学生将不再有一个固定的班级，一群朝夕相处的同学，也没有了那个歌声中的“同桌的你”，甚至班主任也消失了。
　　走班制的利与弊
　　省内一位知名教育专家表示，走班制是未来教学的改革方向，这个教学模式相比现有模式确实存在许多优点。
　　比如走班制更有利于调动学生学习的主动性。通过让学生自主选择学习科目，甚至选择授课教师，使学生从目前固定班级的教学中的被动接受角色转变为主动选择的角色，可以很好地激发学生学习的兴趣和积极性。
　　走班制还能扩大学生的交往范围。由于没有了固定班级，学生在每门科目的学习中会接触到不同的同学，交往范围可以扩大几倍，有利于培养学生的社交能力。
　　但是凡事有利就有弊，他认为走班制也不例外。比如走班制虽然满足了学生的兴趣，给了学生以更自由的空间，但难免就会疏于对学生纪律上的要求。对于正处于青春期的学生来说，未必是一件好事。
　　再比如在固定班级模式下，可以充分培养学生的集体荣誉感，有利于学生团队观念的养成，但实行走班制后，由于没有了固定班级，学生对于集体的认识必然会大打折扣，不利于学生团队观念的培养。
　　他表示，走班制作为中国高中教学的一种新生事物，既是大势所趋，但也应该在改革中充分考虑到各种现实情况，逐渐稳步推动走班制的落实。(记者 袁孜学)
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2017年高中教学改革紧锣密鼓进行 “走班制”教学模式开始“试水”
　　稿源：
天津广播电视台经济广播
　　编辑：
经济广播 杨志刚
　　根据《天津市深化考试招生制度改革实施方案》的安排，面对2020年高考将取消文理分科这一变化，针对今年秋季即将入学的高一新生，本市各学校正在进行高中课程改革的探索实验。
　　随着2017年高一学生入学时间的临近，天津二中就在本市率先推出的&走班制&。
　　所谓&走班制&是指学科教室和教师固定，学生根据自己的能力水平和兴趣愿望选择自身发展的层次班级上课，不同层次的班级，其教学内容和程度要求不同，作业和考试的难度也不同。目前二中在体育、美术、音乐三门课程上进行探索。与传统课堂不一样的是，在这三门课上，学生打破了班级的界限，根据自己的兴趣,从中选择适合自己的课程，由不同的教师授课。学生徐文涛就在乒乓球、足球和羽毛球三个分项中选择了足球，他说：
　　【录音：改变非常大，我们现在的选项课程，它的针对性比较强一些。(记者：每节课都接触足球么？)对，没错。(记者：以前上课是不是不能节节课接触足球。)对。有的时候老师说训练什么，就训练什么。给了我们学生一定的自主空间来发挥我们自己的特长。】
　　天津二中教学管理中心课程管理部主任史颖介绍说：这次探索是对国家课程在学校层面的&再加工&，老师们的授课内容还是基于国家课程标准，但学生们可以根据自己的兴趣选择不同的课程内容。等到下半年新高一学生入学后，这项&走班制&将用在学生们的主科上。这就很好的应对了高考改革中文理不分科的情况，学生可以按照自己选择的科目进行&走班&学习。
　　【录音：比如像语文啊，可以把它分成块儿。比如古诗文，它的现代文，它的写作，实际上是它的专项的这么一个课程，可以进行分类的教学。因为它的这个像语文、英语，它的总课时量、总学分数是很多的，所以它分散到这个两年的时间里是没有问题的，然后三年再进行最后这个高考的复习。】
　　在去年刚刚完成特色高中校改扩建工程的海河中学，也为&走班制&的实行做好了准备，新增加的历史、地理、生物等20多间学科专用教室，让学生们的学习不止局限在书本上，海河中学学校办公室主任张朝燕说：
　　【录音：一间是上历史课的教室，一间是历史教具的陈列室，陈列着教材中中外主要的历史文物的图片，这都变成教具了，目前不到100件。我们还有生物的专用教室，科技创新的教室，地理专用教室在实验楼。在改扩建以前，我们的校本课程开发学生上课的空间挺受局限的，只能满足日常教学，改扩建以后有的教室就可以开发成校本课程的教室，为学生的走班有了空间。】
　　新高考提出了新要求，传统的授课模式和内容很难与之匹配，高中校势必要打破传统，构建新的课程体系。为了配合&走班制&，天津市第25中学已经开始采取&2+2&的管理模式，一位教务主任，一位德育主任加上两位年级组长对年级管理。同时，实行导师制，任课教师除了有班主任的身份，还有导师身份，带领自己的学生在三年的时间里借助每人不同特点进行发展。(记者田晓曦 实习生沈啸)
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上海高中课堂，走班真的来了……
09:43:03 && 来源：文汇报 && 作者：张鹏
从这个学期开始，每节课下课铃声一响，上海市建平中学高一年级的走廊就会出现一次小规模的“人口迁徙”：同学们背着书包，一边对照自己的课表，一边寻找下一节课对应的教室。
　　出现在建平中学的“新常态”，或早或晚会在沪上多数高中推开。去年，上海教育综合改革方案公布，对接2017年的新高考，很多中学高一年级在完成了第一学期的基础教学后，从这个学期开始步入“选课-走班”的全新教学时代。
　　课堂流动起来，教学管理难度升级，任课教师工作量翻倍……“挑战前所未有”，这是很多沪上高中校长时下的共同感受。作为考试招生基本制度，高考改革正在颠覆中学的传统教学秩序。
　　如何排课表？教室安排不过来怎么办？师资问题如何解决？虽然摆在学校面前的问号有一连串，但在建平中学，探索的步伐已经迈出了坚实一步，为学生个性化发展探路的实验也已经开始。
每个教室门上都有一串密码
　　根据去年公布的《上海市深化高等学校考试招生综合改革实施方案》，在2017年实施的高考方案中，高中学业水平考将分为合格考和等级考，学生可从6门等级考中选择3门，由此，就会产生20种不同的选课组合方案。
　　对一所高中来说，一个十分棘手的难题出现了：每名学生选择等级考和合格考的科目不同，那么如何有针对性地组织教学，确保每个人的要求都能满足？
　　“在充分满足学生选择的基础上，制定科学合理的走班教学管理办法。”建平中学校长杨振峰给出了他的答案。实际上，从上个学期末开始，建平中学全校老师就开始筹划走班制教学了。
　　根据学校的“摸底”，高一500余名学生，理论上的20种选课组合都出现了。数据显示，选科人数依次为化学、物理、生物、地理、历史、政治；按照组合来看，选择物理、化学、地理作为等级考试的学生人数最多，有103人；其次为物理、化学、生物组合，有91人；较少的组合为生物、政治、地理，只有2人选择。
　　“我们都知道，大学里实施选课制度，学生多为走班；国外即使是高中课程需要学生走班，前提也是规定好每科、每班的人数，学生根据自己的兴趣、需求，再和学校的教学资源对接”。杨振峰说，建平中学走班制的特点在于——完全满足学生的需要。
　　“哪怕有的学科组合只有1个学生选，学校都要创造条件尽力满足。”今年之前，建平中学在数学和英语课实施分层教学已经积累了近20年的经验，走班制在这所高中并非完全没有基础。在上海教育综合改革方案“落地”后，建平中学立刻在高一年级全面铺开组合走班制度。
　　刚刚过去的寒假，学校分管教学的副校长沈正东连同几位数学老师，针对509名学生不同的选课需求排课表。“要考虑到教室的安排、课程的组合、师资的全校调配等，排这个课表让我们伤透脑筋，虽然改了无数次，最后还有4名同学的体育课实在没办法插入班级，只能选择其他年级对应的体育科目，让他们插班学习。”沈正东介绍，为了满足新的教学需求，不少教师甚至当起了“跨头老师”，既教高一年级的课，还教其它年级。
　　课表进入“私人定制”时代
　　如今，建平中学高一年级每间教室门上贴的，都是寒假里刚挂的“班牌”。比如，高一（8）班教室的门上，还加上其他8个学业等级考“6选3”组合的班牌，分别为：物理B8、生物B3、地理B4、历史A6、政治A8、化学A1。其中，A班表示该学科选择合格考，B班表示该学科选择等级考试。
　　和门上“密码”对应，每个高一学生的课表，从这个学期开始也都是“私人定制”。
　　高一（1）班陆怡萍的走班课程安排为物理B1班、化学A3班、生物B6班、历史A7班，政治B2班，地理A4班，组合起来物理、生物、政治班级，编号Z18。走班之外，该生体育课的上课班级为13。
　　“光看懂这个课表，我就花了两天，脑细胞阵亡一半。”陆怡萍的困惑，代表年级里绝大部分学生。
　　本学期开学前的返校日，学生们最重要的一件事，就是熟悉各科目的走班班级。高一（10）班学生邱蔡豪说:“那天在高一年级两个楼层来回找了很久，才算把自己的课表和对应的上课班级弄清楚。”
　　不过，开学第一天的前两节课，走廊里还是“炸开了锅”。很多背着书包的学生不能按时找到自己的上课班级。因为每个班级、每堂课人数不一，甚至出现个别同学自扛桌椅、移动上课的现象。
　　“走班前两天，不仅要熟悉走班的教室，还要抓紧时间占座。因为每个班级座位还没固定，甚至都不知道同班同学是谁，所以我们都尽量早点到，争取坐到前排位置。”高一（4）班学生郭星宇选择生物、化学、政治三门作为等级考科目。生物和化学是他比较喜欢且擅长的学科，和今后学医的志向挂钩，而政治科目则是征求班主任的意见后，老师推荐他选的。
　　邱蔡豪选择的三门等级考科目为物理、化学和地理，在他看来，走班虽然打乱了传统意义上同学的概念，但坐在一间教室里的都是喜爱同一门学科、志同道合的伙伴，课上课下相互讨论的劲头更足了。
　　记者了解到，从上学期期末开始，建平就通过年级大会、班会等形式，对学生和家长进行学科选择的指导。
　　提及全校开展走班制度的尝试，校长杨振峰并不轻松。要完全满足学生对学科的20种选择组合，在走班教学管理上更需要充分考虑教学的空间资源、师资结构、教学内容的重组，以及学生常规管理、教师评价、课时安排等诸多问题。
　　正如杨振峰所想，开展走班教学后，最大的阻力来自教师。“学生还处于走班蜜月期，新鲜劲没过，且学生和家长对此并没有太多的想法。这时，反而要先做好教师的思想工作，他们也是推动走班改革的重要力量。”
　　班主任的挑战——管理班级需要升级
　　建平中学语文老师盛新，是高一班主任，有20多年教学经验。
　　学校全面实行走班制，这位“老法师”也难免焦虑，“需要重新适应和未雨绸缪的事情太多”。
　　例如，在分班、走班之前，班主任要让家长和学生了解分层、分班教学的必要性，指导他们按照学生个性化需求和实际情况选择学业等级考科目。学校通过年级大会、家长会进行指导，邀请相关老师和行业人士对学科与专业关系做专题讲座，又要求学生结合寒假职业体验和生涯规划认真思考、慎重选择。
　　学生“走起来”后，班主任的管理水平更需要升级：班级开始出现行政班和教学班的分类。如此一来，教室卫生谁来打扫、眼保健操在哪个班级做、体育课怎么上，班级里每个学生需要去哪里上课、轮空后可以到哪间教室自习……这些过去不成为问题的问题，现在一个接一个出现了。
　　盛新说，因为走班，她跟全校不同学科的同事关系“史无前例地亲密”。
　　这是因为，班级里每个同学选课情况不同，这就会遭遇到不同学科的n个任课教师，为了了解学生的学习情况，盛新必须与所有任课教师联系。“两个学生，都选择了物理，考试都得了80分，但一个选择等级考，一个是合格考，分值含金量完全不同。作为班主任，我要时刻与任课教师沟通，了解每个学生、每一门学科的学习情况。”走班最初那几天，盛新也觉得烦、很累，但后来发现，在走班制度下，班级学生开始按照自己的喜好和需求选择科目，这是高中教育很大的进步。
　　走班第一周，表面看走班制度平稳、顺利，但盛新心里也有担忧，“部分学生在选择科目的时候还是有点盲目，一些家长仍旧比较强势，通过大学专业对应需求倒推强迫让学生选择个别科目。走班开始运行的第一个学期，也是给学生们逐渐认清自我、调整科目的时机。”
　　例如，她班上的小悦（化名），数学成绩一般。家长却一定要求小悦参与竞赛等级的数学C班。盛新劝道：如今分层分班的概念，不是20年前所谓的好班和坏班之分。反复沟通下，小悦终于选择了偏向基础的数学B班。
　　同为女生的小雨（化名）喜欢物理，但成绩并不突出。加之大学专业对物理的需求最多，分班之初，小雨坚持选择物理。盛新多次与小雨的家长、物理老师沟通，对小雨的物理学习成绩和能力进行评估。“在小雨的坚持下，目前达成的方案是先让小雨在物理课堂上走班适应一段时间，一段时间后小雨不能适应物理班的学习，还有调整选择的机会。”
　　一个任课教师有了20多位课代表
　　“一周12节课，一共教4个班级。其中等级考4个班、合格考2个班，每个班级教学进度又不同，一个老师应对6个教学进度……”建平中学高一年级地理教师孙陈蓉从这个学期开始，变得异常忙碌起来。
　　除了上课和吃饭，孙陈蓉和其他高一地理教研组的老师只做一件事：一起琢磨高考改革后、新课程标准和大纲没出台之前，应该教给学生什么内容、怎样教——这些，比忙碌更具挑战性。“学生适应性很强，但是老师都很焦虑，期待新课标的公布。”
　　还让孙陈蓉觉得吃力的，是如何记住学生的名字。原本，老师都有一项必备技能：短时间内记住学生的名字、了解学情。“现在我所教的地理班级，差不多每个学科班级中，覆盖了13个行政班级的学生，一时间名字和人都对不上。”随之而来许多教学管理上的难点，怎么收作业？怎么个性化辅导？每次考试过后要怎么合理记录成绩？一个物理老师说，他的课上光课代表就有20几个，每天帮他从不同的班级那里收作业。
　　杨振峰建议，面对合格考班级的学生，可采取主题式教学模式。高一年级组长、数学教师王长俊举例说，生物学科中不少章节涉及到蛋白质知识。生物教师应该将不同章节的内容抽离、筛选、整合，以“蛋白质”主题讲解给学生。这样做的好处是：知识点明确，且节省时间，留给学生更多的时间调控学科间的精力分配。
　　作为高一年级的“大管家”，王长俊除了操心学科教学，年级管理也要一一过问。比如做眼保健操这样的小事，也需要根据走班情况进行调整。
　　同时，原有固定班级教学的方式下，每个班级人数基本相同；但现在，为充分满足学生的等级考选择，每个教学班级人数会存在差异，甚至为保证教学质量，学校会对教学班级人数设定上限。由此一来，编排的教学班级数增加，在绩效工资的背景下，由于走班教学带来的教学管理以及人力资源成本的变化也随之产生。在杨振峰看来，随着中学进入“走班时代”，这些更深层次的教学管理问题，都需要未雨绸缪、准确测算。
风华中学：基于课程标准，开展分层教学
应对高考改革，闸北区风华中学在新高一学生中也开始逐步实行“走班制度”。“眼看高中一年的学习生活就要过去，如果不在高一年级进行走班，应对新高考就太紧张了。”风华中学校长张玉璋在2014年上半年起，就在心里反复盘算如何在校内进行改革。
　　与建平中学不同，风华中学的走班是基于“课程标准基础上”的学科分层教学走班制度。“八九年前，提高学生学习最简单的方法就是拉长教学时间。但近年来，从高考考卷中就能窥见，试题灵活度、考察学生理解感悟能力的考题比重加大，单纯拉长教学时间已经不能满足提高学生综合素质的要求。”
　　放学时间不能延迟、双休日等休息时间取消集体性补课……2014年6月，在严格按照课程标准要求安排课时和教学内容外，风华中学在新高一年级开展辅导性走班教学。也就是说，基础课程内容还以行政班级为单位完成，在这之外，以分层分班形式开展个性化辅导教学。
　　比如，语数外三门课在课标中要求每周三节课，但现行情况下，高中一般是安排每周5节课，高三年级每周七八节课比较正常，更有甚者安排9节课。分层走班后，学校每周3节课以行政班为单位，完成基础内容教学。此外，还有2节课进行分三层走班教学，以个别辅导、课后练习等针对性更强的个性化辅导为主。
　　起初，学校在新高一语文、体育课进行走班试点。10月份，数学、英语课同时走班，如今，化学、物理课也开始走班。“学校在此之前没有走班基础，为了积累经验，采取逐步推进的方式。本学期结束，预计所有课程均进行走班教学。”
　　根据中考成绩、高一上半学期多次考试成绩综合评定，学校把高一学生的语文课分为A、B两层，其余学科分为A、B、C三层。A班成绩最好、C班成绩稍差，且三个层次符合正态分布，B层学生人数最多。“分层时，学校尽量采取就高不就低原则，鼓励学生向更好的方向发展。”学科分层后，并非一成不变，而是根据每次考试结果定期调整。“向更高一层班级调整会比较积极，一旦要下调学生班级等级时，会更加谨慎。”
　　为了减负增效，张玉璋还给老师提出了新要求：给学生布置的作业，老师先自己做一遍，挑选出好题、经典题留给学生；每个老师两周之内必须和学生面批一次作业，个性化辅导。
　　课时减少了，还要面对新高考规则，如何保证学生的学习成绩？同样，张玉璋所面临最大的阻力，来自教师。“老师都是为荣誉而战，怕的不是加班，而是怕所教班级成绩落后。”不少教师向校长表达了焦虑。但试行了一段时间后，原本心里没底的老师们在走班后第一次期中考试里“尝到了甜头”，学生的成绩不仅没有下降，还学有余力地开展许多教学内容。
　　张玉璋预计，进入高二，随着所学内容逐渐增多、难度增大，学生成绩离散度将会加大，届时不少学科会在分三层基础上进一步细分。且将逐步加入学生等级考、合格考选科分班。
　　高一年级物理教师罗欣觉得，走班教学实施后，班级上课的氛围似乎少了那么点味道。在他看来，最好的上课氛围应该是“一呼百应”，老师提出一个问题，下面的同学积极回应，有良好的课堂氛围，老师也会越讲越起劲。而走班后的情况是，老师往往在讲台上唱独角戏，学生没有回应。“当老师的也摸不准学生对知识点掌握的情况。”但随着课程的推进，老师和学生之间培养出更多的默契来，这一状况会有所好转。
　　此外，生物、地理等“小学科”的师资、走班场地等问题也是张玉璋担忧的事情。“目前全校只有两个地理教师，在一个年级走班教学还满足，如果三个年级同时走班，那师资将是头等问题。”北京十一中学开展走班制度教学的前提是，全校有60个教室。而风华中学有30几个教室，全校三个年级走班就会很紧张。
市北中学：推出选修课，分层、分学科组合走班
无独有偶，市北中学也在原有创新素养培育实验班分层走班教学的经验基础上，打造“唐乃康书院”，实行分层走班教学。而目前，市北中学采取每周三下午的选修课“学友课堂”中开展分层、分学科组合走班尝试。以物理、化学、地理三个科目为试点，每名学生选取其中2门课。
　　根据市北中学的排摸调查，全年级300个人，选择物理、化学组合160人；物理、地理学科组合80余人，其余则为化学、地理组合。学科组合之外，每个学科还进行ABC分层教学，综合排名前40位同学编入A班，40-120名同学编入B级1、2班，120-160名同学编入C班。
　　学校目前试点的做法是，每周两次“学友课堂”，分别进行2门学科选择的分层教学。例如，小明选择物理、化学，那么在第一次“学友课堂”中他可能会学习化学A班课程，本周第二次“学友课堂”可能选择物理B班上课。
　　市北中学校长陈军称，从下个学期开始，创新素养培育实验班将扩大到4个班级，组成“唐乃康书院”，在科学课（物理、化学），数学和英语课程实行分层走班教学。今后逐步推广至全年级、全学科。其中A班面向学科竞赛和创新研究领域，将邀请大学教授、英语外教参与共同教学；B班教学进度较快，注重学生自主学习能力的培养；C班则面向基础、稳扎稳打，达到211大学入学要求。
　　在管理上，市北中学也有创新之处，即设定“教育导师”，辅助班主任一起参与学生教学管理层面。“教育导师”可以由学科教师、行政教师担任，每10个学生配备一个教育导师，每周至少进行1次交流，引导学生学习、生活、思想的方方面面。
责任编辑：陆芸
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一、什么是走班制
“走班制”是指学科教室和教师固定，学生根据自己的能力水平和兴趣愿望选择自身发展的层次班级上课，不同层次的班级，其教学内容和程度要求不同，作业和考试的难度也不同的教学方法。与走班相对应的是“行政班”，行政班就是以往上中学的初几年级第几班（比如初一3班，初三2班）。
“走班制”是跟中考改革选科对应的学习方法，看考生在中考的时候六选三哪三科，每个班的同学选的三科肯定是不一样的。走班制是这样实行的，比如第二节课是选课的时间，也就是走班的时间，同一个班的同学会进入不同的教室，张三上政治，李四上物理，王五可能上化学。但每个学生会有一个固定的行政班，理论上说行政班可以上语数英这些大家都必考的科目。
二、什么时候开始走班制
部分学校要在选科后实行走班制。但有一些学校已经在较早的时候就开始实行走班制了，比如十一学校，北大附中等。
三、初中“走班制”的利弊
初中“走班制”的利
1、算下来2018届中考生是2021届高考生，正是高考改革后的第二年，所以从初中开始选科实行走班制，有利于他们进入高中后尽快的适应高中的学习节奏。
2、走班就得选科，选择自己擅长和喜爱的课程有助于提升考生学习的兴趣和自主性。
3、培养孩子自我约束和主动学习的能力。实行走班制后，很大程度上就没有固定的老师来定点盯班了，所以在学习上更多的需要学生的自我约束和主动学习。
初中“走班制”的弊
1、“走班制”的弊端也是显而易见的，对没有自我约束的学生来讲，可能学习成绩会有下滑，再加上老师监管不到位，可能会出现学生逃课现象。
2、“走班制”在部分学校是初次实行，还不够完善，很多老师和考生都没有经验，在一开始时会有不适应的情况出现，从而影响教学成绩。
四、面对“走班制”，考生和家长怎么办？
一个制度的改革势必会影响一部分人，但要想将自己受的影响降到最低，就是顺势而为，适应改革发展。
对考生来说，听从学校和老师的安排，从心理上尽快的适应“走班制”上课形式，认真的完成课堂学习任务，自主的学习。想一下《哈利波特》里的霍格沃茨学校不就是实行的“走班制”么？
对家长来说，一是辅助孩子选好科目，选科目不止要考虑中考，还要考虑到高考选志愿，家长总是比孩子稍有远见的，看孩子将来选择什么专业，初中的时候也要选择专业需要的课程。另外就是从心理上开导孩子，帮助孩子适应“走班制”生活，定期与负责老师沟通，及时了解孩子的学习和心理状态。
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