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语言是人类特有的一项技能，语言在生活实践中反复学习和练习而获得，是文化传承，思想交流的重要媒介。阳光语言矫正学校专家提示说，人类语言的发展萌芽期和准备期是在幼儿时期，因此儿童语言障碍是人类语言发展的天敌，其中儿童语言发育迟缓是一种高发病率的语言障碍类型，需要父母重视起来，提早发现，尽早矫正治疗。儿童语言发育迟缓是儿童整体发育迟缓其中一个主要现象，是指由各种原因引起的儿童口头表达能力或语言理解能力明显落后于同年龄同性别正常儿童的发育水平。语言迟缓不仅会影响到儿童认知发展，而且还会影响儿童情绪、个性及人际关系的发展，甚至会导致儿童心理异常。那么，究竟有哪些什么原因，会让这些宝宝的语言发育比同龄的小朋友要落后了呢？　　听觉器官是否异常　　小儿学话， 首先必须要能听到外界的声音， 才能逐渐模仿并学会说话。如果听觉器官异常， 听不到外界的声音， 那就无法模仿说话了， 最终也就不会说话了，这就成为所谓的聋哑儿。　　很多聋宝宝在刚出生时都是看起来很健康的，但其实很可能在妈妈肚子里就已经存在有听力障碍的问题了，这些宝宝多数到了2~3岁还不会说话，才引起家长的注意，但这个时候已经错过了早期干预的最佳时期。　　因此，做好新生儿听力筛查是非常重要的，新生儿听力筛查可以早期发现聋宝宝，发现后如果能给予早期干预和康复，就可以在一定程度上减少对语言和认知发育的影响，甚至可使语言的发展接近正常儿童。新生儿听力筛查是一种通过简单、客观、快捷的方法，将可能有听力障碍的新生宝宝筛查出来，并进一步确诊和追踪观察。按规定，新生儿初筛未通过者，42天内均应进行双耳复筛，复筛未通过者，出生3个月龄内转至省级卫生行政部门指定的听力障碍诊治机构接受进一步诊断。但是当告知宝宝听力筛查没有通过时，家长也不必太过于慌乱阵脚，应该积极配合医生，做好复筛、转诊和干预治疗。　　除了先天耳聋外，后天的一些因素如药物损伤（链霉素）、炎症（中耳炎）等，也有可能会导致宝宝听力障碍，最终妨碍儿童早期的语言发育。　　大脑发育是否正常　　由于各种原因导致的非进行性脑损伤，如脑瘫，主要表现为中枢性运动障碍及姿势异常， 常伴有语言和智能障碍。过去认为脑瘫是不治之症，随着康复医学的不断发展， 发现其实脑瘫是可治的， 尤其是早期诊断、早期干预及治疗可使很多脑瘫患儿正常化。小儿在3岁前的脑组织发育还不完全， 还处于迅速发展的时期， 大脑的可塑性极强， 恢复能力快，在这一时期如能及时应用早期康复及早期干预的方法， 促进可能发展为脑损伤后遗症的高危新生儿的潜能发挥， 预防或减轻其伤残的发生， 使其发育赶上正常儿童。　　而早产、低出生体重、窒息、高胆红素血症、多胎、高龄产妇初产、先兆流产、感染、新生儿惊厥、颅内出血等是引起脑组织损伤的高危因素。因此， 要积极做好母亲孕期、围生期保健， 预防早产、难产、窒息，是减少小儿脑部损伤的重要措施。　　是否有良好的语言学习环境　　一个人会说话， 不是生来就有的。语言的形成，还需要有一个良好的语言环境---语言刺激，这是儿童语言发育的重要条件。小儿缺乏真正有效的语言刺激， 或没有反复的语言强化，学说话自然就会比别人慢一步了，因此家长要把握好宝宝语言刺激的几个重要环节：　　首先， 在婴儿2 、3 个月“咿呀学语”时期，一开始，婴儿会无意识地发出“咿咿呀呀”的声音， 如果大人们也能给他一点回应， 婴儿就会感到兴奋， 就会重复发音，这些声音的刺激， 可以锻炼婴儿的语言听觉能力。　　在婴儿7、8个月时，婴儿已经能够听懂大人说的某些词的声音。因此父母一定要不失时机地在与婴儿交流的同时， 把说话中的某个词和具体事物联系在一起，由于大人用词时总是伴随自己的动作， 婴儿也就随着模仿大人动作而逐步开始模仿大人的词音， 在经过不断强化、刺激后， 婴儿就会从单纯的模仿性发音， 逐步学会自己能够说出词音。　　最后， 在1周岁后， 宝宝就开始进入正式的语言学习阶段了，在这个时期父母应多点创造给孩子学习训练的机会，特别是要让孩子多接触生活， 多接触社会，见多识广了， 自然就有想表达意思和有说话的要求，且乐意同父母、家人、同伴说话， 交流他们的所见所闻。另外，父母在倾听时， 还要不失时机地帮助他掌握语言词汇和语言表达技巧，在这个交流过程中， 孩子的语言表达能力就能得到很快的发展了。　　构音器官是否正常　　构音器官包括肺、喉、面部、口部肌肉， 硬腭、腭咽肌、舌、下颌等，由于构音器官发生异常，也可能会造成语言的发育障碍。其特点是宝宝可以发音，但是会表现为语言很不清楚， 如鼻音过重或过轻， 儿童腭裂、黏膜下腭裂会造成鼻音过重等。　　几乎所有构音障碍的患者都存在一定的舌唇运动不良， 舌唇运动不良会使所发出的音歪曲、置换或难以理解。而正常发育的儿童在6岁左右就完成了构音的发育，因此如果是存在有构音器官异常的患儿，应尽早手术，并及时到正规的康复训练机构进行系统规范的舌唇运动训练、发音训练及辨音训练等，以便及早纠正构音错误。　　还有一些小孩在小时候会出现口吃，一般随着年龄增长会逐渐改善或消失， 只有少数可持续至成年。部分口吃儿童是因为语迟造成其语言流畅性差， 词与词之间运用能力差， 而出现上一个词的重复、延长， 这些一般会随着语言能力的提高而逐渐修正的，不必太过于担心。但是如果家长的过分关注及紧张反而会给儿童很大心理负担， 从而加重了口吃或延长修正过程。因此要正确对待口吃儿童， 不要过分纠正讲话， 避免惩罚、歧视、戏弄、嘲笑或故意模仿儿童的口吃，应该鼓励患儿多点参与集体活动和锻炼，另外，有节奏的唱歌、朗诵对儿童语言训练有一定的帮助。 生长发育迟缓的原因多种多样：
1.正常的生长变异
占80%～90%，如家族性矮身材、体质性发育延迟以及低出生体重性矮小，这些与先天遗传因素或宫内的发育不良有关，其生长速度基本正常，不需要特殊治疗。
2.病理性原因
如染色体异常（唐氏综合征、特纳综合征）、代谢性疾病、骨骼疾病（骨软骨发育不全）、慢性疾病、慢性营养不良性疾病、内分泌疾病（如生长激素缺乏症、甲状腺功能低下症）等引起的生长迟缓。
1.体格发育落后；
2.运动发育落后；
3.语言发育落后；
4.智力发育落后；
5.心理发展落后等。
生长发育迟缓表现往往是多方面的，多有体格发育、运动发育及智力发育落后但也可以某一方面为突出表现。如果身高、体重、头围的测量值全部都偏低的话那就表示孩子的发育出现了全面的迟缓，应该向小儿科医师做详细咨询，以确认是否需要做进一步的检查。如果只是身高、体重、头围的某一项指标出现偏低，那就表示孩子可能出现了部分的发育迟缓，可进一步检查脑神经或内分泌等项目以了解孩子的生理发展是否受到了影响。
检测血常规、肝功能、内分泌系统（如生长激素、甲状腺功能）、微量元素（全血、血清、头发、尿中镉、铅、铜、锌、铁、钙、镁、锰、碘、硒、磷等），X线检查了解骨骼发育情况等。
1.体格生长评价
按照原卫生部建议采用1995年中国九大城市儿童的体格生长数据为中国儿童参照人群值。儿童体格生长评价包括发育水平、生长速度以及匀称程度三个方面。
（1）发育水平将某一年龄时点所获得的某一项体格生长指标测量值（横断面测量）与参考人群值比较，得到该儿童在同质人群中所处的位置，即为此儿童该项体格生长指标在此年龄的生长水平，通常以等级表示其结果。生长水平包括所有单项体格生长指标，如体重、身高（长）、头围、胸围、上臂围等，可用于个体或群体儿童的评价。
有些单项测量，如骨龄代表发育成熟度，也反映发育水平。同样，体格测量值也可以生长的年龄来代表发育水平或成熟度。如一个2岁男孩身高76cm，身高生长水平为下等，其身高的生长年龄相当1岁。
（2）生长速度是对某一单项体格生长指标定期连续测量（纵向观察），将获得的该项指标在某一年龄阶段的增长值与参照人群值比较，得到该儿童该项体格生长指标的生长速度。以生长曲线表示生长速度最简单、直观，定期体检是生长速度评价的关键。儿童年龄小，生长较快，定期检查间隔时间不宜太长。生长速度的评价较发育水平更能真实了解儿童生长状况。生长速度正常的儿童生长基本正常。
（3）匀称程度是对体格生长指标之间关系的评价。①体型匀称度表示体型（形态）生长的比例关系。实际工作中常选用身高的体重表示一定身高的相应体重增长范围，间接反映身体的密度与充实度。将实际测量与参照人群值比较，结果常以等级表示。②身材匀称以坐高（顶臀高）/身高（长）的比值反映下肢生长状况。按实际测量计算结果与参照人群值计算结果比较。结果以匀称、不匀称表示。
2.儿童神经心理发育的评价
儿童神经心理发育的水平表现在儿童在感知、运动、语言和心理等过程中的各种能力，对这些能力的评价称为心理测试。心理测试仅能判断儿童神经心理发育的水平，没有诊断疾病的意义。心理测试需由经专门训练的专业人员根据实际需要选用，不可滥用。包括能力测试和适应性行为测试，
（1）能力测试1）筛查性测验①丹佛发育筛查法（DDST）DDST主要用于6岁以下儿童的发育筛查。②绘人测试适用于5～9.5岁儿童。③图片词汇测试（PPVT）适用于4～9岁儿童的一般智能筛查。2）诊断测验①Gesell发育量表适用于4周至3岁的婴幼儿，从大运动、细动作、个人—社会、语言和适应性行为五个方面测试，结果以发育商（DQ）表示。②Bayley婴儿发育量表适用于2～30个月婴幼儿，包括精神发育量表、运动量表和婴儿行为记录。③Standford—Binet智能量表适用2～18岁儿童。④Wechsler学前及初小儿童智能量表（WPPSl）适用于4—6．5岁儿童。⑤Wechsler儿童智能量表修订版（WISC—R）适用于6～16岁儿童，内容与评分方法同WPPSI。
（2）适应性行为测试智力低下的诊断与分级必须结合适应性行为的评定结果。国内现多采用日本S—M社会生活能力检查，即婴儿—初中学生社会生活能力量表。此量表适用于6月～15岁儿童社会生活能力的评定。
婴儿出生后早期，各系统尚处于生长发育中，对于出现异常情况年龄越小，早期干预康复治疗效果越好。首先通过病史、体格和辅助检查综合分析，判断引起儿童发育迟缓的原因，来确定治疗原则。
1.体格发育迟缓的治疗
（1）营养不足应合理营养、全面均衡饮食，培养良好的饮食习惯，促进食欲等。
（2）全身疾病应积极治疗原发疾病。
（3）家族性矮小、特发性矮小和体质性生长发育迟缓通过各种调养，充分发挥生长潜力，可酌情使用生长激素。
（4）先天性遗传、代谢性疾病如甲低、垂体性侏儒、先天性卵巢发育不全、小于胎龄儿等进行相应特殊治疗及对症治疗。
2.语言发育迟缓的防治对策
（1）孩子学习语言的基本方法就是模仿。因此，成人要多和小儿说话，训练小儿模仿成人的语言发音，要鼓励小儿敢说话，学会用语言表达自己的要求。
（2）多给予刺激促使孩子讲话：比如，开始要孩子喊“妈妈”，如孩子不喊妈妈，妈妈应微笑点点头，如再不喊妈妈仍用微笑点头以示意，最后，孩子突然喊“妈妈”了，就应热情地拥抱或亲吻孩子。这样，就会使孩子体验到喊“妈妈”得到的疼爱，调动起说话的兴趣和积极性。
（3）让孩子多接触社会和大自然，多接触社会和大自然会使孩子的生活丰富起来，眼界开阔了，见识广了，自然就有说话的要求了。如果再配合语言训练，孩子的语言能力就会相应地得到很好发展。
（4）精神因素引起：改善生活环境，使儿童得到精神上的安慰和生活上的照顾。
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儿童语言障碍怎么样治
日 17:11出处：亲亲宝贝网作者：YJ阅读次数：4426
孩子到了该说话的年龄却迟迟不开口说话，有些家长认为没什么，但是孩子太迟说话也是有原因的，那么我们应该如何矫正儿童语言障碍呢，下面我们就一起来了解一下吧。
儿童语言障碍的症状
1、儿童语言障碍分为语言发育迟缓和构音障碍。语言发育迟缓主要表现为三个方面：即发展的起点迟、发展的速度慢、达到的水平低。也就是说，一般正常儿童在1-1.5岁时已经有明显的语言能力发展，而语迟的孩子语言能力发展在时间上要晚许多，且与同龄孩子相比，说话能力也要差很多。像说话晚(2岁甚至2岁后才开始)，3岁不能说句子，言语简单，词汇贫乏等都属于这个范畴。
2、构音障碍是指由于发音器官神经肌肉的病变或构造的异常使发声、发音、共鸣、韵律异常。表现为孩子发声困难、发音不准、咬字不清、声响、音调及速率、节律等异常和鼻音过重等言语听觉特征的改变。
3、语言的控制中枢在大脑，语言的发育依赖于大脑的发育，而脑的发育年龄越小发育速度越快。商主任说，3岁之前是脑发育最快时期，这个时期脑的可塑性最强，具有外界环境和经验的作用下不断塑造其结构和功能的能力，因此儿童语言障碍治疗越早越好。
4、孩子语言发育的关键期是在6岁前，也就是说语言障碍如果不能在6岁之前得到有效治疗，待到6岁之后再开始治疗，治疗效果将明显下降。据介绍，目前对儿童语言障碍的治疗，主要是进行综合康复治疗。包括语言训练、智力训练、针灸、理疗等，并辅以药物治疗。
儿童语言的矫正方法
这是一种让儿童通过听觉反馈来逐步改进自己声音状况的方法。具体做法是：首先由教师用录音机将儿童异常的声音录下来，放给儿童听，要求其分辨自己的声音与正常声音的差异，从而帮助他认识自己的问题，自觉地克服声音障碍。在此基础上，让儿童倾听正常声音的录音或教师的示范，并进行模仿且将模仿的语音录下来，然后鼓励他反复辨听，通过听觉反馈不断地作自我检查，不断地加以改进和完善，从而最终矫正声音障碍。
让儿童面对镜子，张大嘴，想象嘴里有满口的食物，或发给儿童一些耐嚼的食品如口香糖，令其咀嚼2--5分钟。这种方法可以促进声带大小的调节及自如闭合，部分矫正因机能过度而声带发生病变时的发声。
3、目标发声法
首先由教师教给儿童发声方法及声音的优劣标准，然后由儿童试着发出一系列的声音，从中找出符合声音优劣标准的最佳声音，整个过程加以录音。一旦找到了目标声音(即最佳声音)，要求儿童立即反复辨听，并及时练习，不断修正改进，直到不需要听觉反馈而能自如地发出目标声音为止。在实施过程中，当儿童能比较轻松地发出目标声音后，教师也可以要求儿童再尝试以旧的方式发音并录音，随后与儿童共同研究录音，讨论两者的异同，以强化儿童新的发音方式。
4、情境分析法
儿童说话声音过小多数起因于胆小、害羞、精神紧张。对于这类声音障碍，教师可以通过平日对儿童的观察或者让儿童自己列出一系列胆小、害羞、精神紧张的情境，按照由轻到重的原则，加以适当的排列。也可以设法找出儿童何种场合声音最正常，何种场合声音稍好，何种场合S音最差。然后根据由易到难的原则，分层训练，分层突破。例如，有的儿童在一对一说话的情境下最轻松，随着听众人数增加而紧张情绪增加，说话声音会越来越小。遇到这种情况，教师可以给儿童提供某种机会，先让儿童在一对一的情况下交流，逐渐将人数增加，直至正常。
5、语言发展迟缓的矫正与训练
语言发展迟缓矫正与训练的主要目标是增加儿童的词汇量和理解词意的能力，帮助他们接近或达到正常同龄儿童的语言理解和表达能力水平。为了达到这个目标，应该为语言发展迟缓儿童制定详细的矫正与训练计划。
6、失语症的矫正与训练
人们通常认为，失语症患者病发后的6个月内属于自发性恢复期。有人则强调，病发后两个月内是矫治恢复的关键期。因此，失语症的矫正和训练应尽可能地在自发性恢复期进行。矫正和训练的基本目标是帮助患者正视现实，战胜自己，重获语言理解和表达能力。
儿童语言障碍的原因
1 、智能发育障碍
语言发育障碍的最常见原因是智能发育迟缓。虽然语言发育进程是按照正常儿童的顺序，但其速度比正常儿童的慢，当环境对儿童语言的要求增加时，语言的总是就更为明显了，某些染色体和遗传性疾病伴有语言障碍，例如唐氏综合症(
21- 三体综合症)的儿童有程度不等的语言障碍;脆性 X 综合症儿童的语言障碍为韵律和语言内容是有特别的形式。
2、行为障碍
语言障碍和行为问题之间有密切的关系。两者可以互为因果。从原因方面来看明显的情绪创伤或心理社会的不良因素可影响儿童语言发育或引起语言障碍。例如选择性缄默症是一种较少见的语言障碍，通常在
5 岁发病，病儿在某些特定的情境中(如在学校等)不说话。这些小儿一般语言正常，行为障碍可能因为交流障碍所致，常需数月的治疗。
3 、孤独症
孤独症儿童的一个重要特征即交流障碍，并伴有交往困难和刻板的重复性动作。孤儿症儿童的语言障碍可表现为完全不理解，没有语言或言语过于刻板、学究式的，并有夸张式的韵律。语言应用也出现问题，出现回声样语言或非语言的交流，几乎没有眼神交往，面部表情和姿势也很有限。
4、环境剥夺
最近不少研究表明儿童的语言发展与环境有关。父母与孩子交往中所使用的词汇量，在言语交流中如何重复和扩展词汇直接关系到儿童词汇量的增长和语言发展的速度。儿童语言能力的良好发展并非来自于电视或广播，如果儿童生活在缺乏语言刺激的环境中则可造成语言发育迟缓，而当给予这些儿童干预性治疗后，语言功能出现明显的改善。从出生开始，孩子就会聆听人们发出的各种声音并观察人们如何相互交流，从中获取语言信息。
←这是正常儿童的语言发育过程，不同的儿童会有略早略晚，轻微的差别属于正常现象，但如果明显落后同龄标准就属于语言发育迟缓。
咿呀作语阶段，又称“先声期”。到孩子8个月时发声练习达到
高峰，并会改变音量和音调以模仿真正的语言，发出清晰的音节。
这时期的语言特色是说单字，能用手势、表情辅助语言来表达需要；能以动物的声音来代替其名；会模仿自己听到的声音，医学上称为“回音语”。
这个时期的幼儿开始知道“物各有名”，喜欢问其名称，字句迅速增加。有些发音可能不够准确，不用过于担心，但要注意观察和引导纠正。
能说短句，会用代词你、我、他，开始接受“母语”所表现独特的语法习惯，如用感叹句来表示感情，用疑问句询问等。
这个阶段的儿童已经会使用复杂句子，喜欢提问，故又称“好问期”，语言越来越丰富，发音也越来越准确了。
3-4岁是儿童语言发育的高峰期，语言逐渐趋于完备，发音基本准确，会用一切词类，并能从成人的言谈中发现语法关系，修正自己错误的暂时性的语法，逐渐形成真正的语言。
语言发育完成，发音准确，说话流利。他可以绘声绘色的讲故事了，不仅可以表达身边发生什么事情，讲清他想要什么，甚至会和你聊他的梦想和幻想。
这类儿童的病理因素一般不明显，但肯定是某些原因影响了患者的语言发育过程，比如围产期宫内缺氧、早产、滞产、产程长、轻微的新生儿缺氧、或新生儿疾病等。
脑发育迟缓、智力或认知障碍（如自闭症），多数也会影响语言的发育。
这类主要包括听力障碍、腭裂或隐性腭裂等。听力是语言学习的基础，听力障碍必然会影响语言发育。发音器官结构异常也会影响语言的发育，部分腭裂或隐性腭裂患者也会合并有语言发育迟缓。
语言环境缺失，或语言环境过于复杂，也可能影响孩子的语言发育，造成语言发育迟缓。
“等”长大就好了;“贵人语迟”
希望去医院用药治疗
期望通过“语训班”“口才班”解决问题
有些家长，特别是隔辈的老人经常会有这样的错误认识。其实，这只是过去年代老人们的说法，因为那时对语言障碍没有什么好办法，也只有“等”，等待是他们唯一能采取的无奈之举。 “贵人语迟”只不过是美好的期许罢了。
器质性疾病导致的语言发育迟缓，比如听力腭裂等问题，当然应该首先通过改善听力、手术等手段解决疾病问题，然后再进行语言矫正。而对于语言矫正过程来说是不可能通过打针吃药手术等医疗手段来解决的，而且很多语言发育迟缓类型可以直接进行语言矫正。
一般的“语言训练班”或者“口才班”没有专业的语音病理学知识作为基础，通常只是对正常口语表达水平提高，或解决简单的语言习惯不良问题，而语言发育迟缓是各种原因引发的发音器官功能障碍，其矫正过程对于专业的要求是极高的，必须要到专业的语言矫正机构进行矫正。
语言发育迟缓对孩子以后的学习、交流、心理都会产生巨大的影响。如果不尽早矫正，会让孩子与其他同龄的孩子差距越拉越大。如能尽早发现并及时去除病因，及时进行必要的矫正，完全可以消除语言方面的差距，让孩子正常健康成长。所以，家长需多留心、注意，一旦发现儿童语言发育迟缓，要尽早到专业机构进行检查、矫正。
&&&&&&小欣（化名），5岁
&&&&&&矫正前：出生时，有轻微的大脑缺氧，但因为在发育过程中没有出现智力障碍和明显的运动障碍，父母也就没在意，但到了说话的年龄却没有开口，家里和附近的老人都说没关系，“贵人语迟”嘛，父母也就没有太在意，直到五岁了，说话和同龄的小朋友差了一大截，含糊不清，陌生人听着很困难，因为很快要上小学了，父母这才着急，带着小欣去过了“语言训练班”却没有任何效果。后来到医院被确诊为语言发育迟缓，医生推荐了阳光语言矫正学校。
&&&&&&矫正后：来到学校后，用了六个月的时间，小欣说话已经和同龄的正常孩子没有任何差距了，表达能力甚至比很多正常的孩子还要准确流利。而且说话清楚了以后，小欣活泼了很多，变得自信了！
&&&&&&大鹏（化名），9岁
&&&&&&矫正前：2岁的时候还不会说话，只会说简单的“爸爸”“妈妈”、等到3、4岁的时候，也只是会说简单的词汇和一些听不懂的表达，幼儿园的时候，无法跟小朋友用语言交流。爷爷奶奶并不认为这是个问题，说等孩子长大了自然就好了。6岁的时候大鹏上学了，因语言问题被嘲笑欺负，越来越胆小越不敢讲话了。心理压力特别严重。
&&&&&&矫正后：发音已经完全清晰准确，毕业时，大鹏给大家背了好几首唐诗，不但字正腔圆而且感情分丰富，孩子重新建立了自信。
阳光语言矫正学校是国内最早的语音病理学研究机构，也是国际知名的语言障碍矫正权威机构，由著名语音病理学专家何玲教授创办，办学面积达5000多平方米，是国际上规模最大、专业化程度最高的语言障碍研究和康复基地。
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看了楼主的帖子我感觉你儿子比我家儿子小时候强多了，他玩具被抢了都没反应，有时候哭看着我说不出一个字，被打也不会还手木纳，去年一年级突然懂事了，会断断续续说一些故事，表达能力也提高了不少，知道反抗
@常州潜水打捞工程
20:05:00看了楼主的帖子我感觉你儿子比我家儿子小时候强多了，他玩具被抢了都没反应，有时候哭看着我说不出一个字，被打也不会还手木纳，去年一年级突然懂事了，会断断续续说一些故事，表达能力也提高了不少，知道反抗-----------------------------心智正常吗？
@茗然-24 22:40:00很多天没见楼主了-----------------------------真羡慕你儿子问东问西，如果我儿子也能问，我真的啥心都不操了。
亲爱的爸爸妈妈们，孩子各不相同，我也曾是迷途的羔羊，现在不能说不迷，至少内心调整的比较平和了，已经开始接受他的与众不同。最最痛苦的时候是那一年半的时间我无论如何也不能接受的那段时期。我也不会做诊断。只是我确信他的点点滴滴我都默默看在眼里，每时每刻都在观察他，都在发现他的亮色。我最开始的时候去过大小医院，针灸经颅磁脑循环全部都做过，认真看帖的都知道，点滴历程我都有记录。我现在还是那个观点，我的孩子难教，难到父母的名字记不清楚，自家的小区记不住，数字天天见到就教也教不会。都说没有教不会的孩子只有不会教的妈，但是这么几年过去了，说我不会教我真的冤枉，就算是滴水也穿石了，我真的尽力了。我清楚的认识到，孩子的确存在轻微缺陷，不可能再狡辩。我的观点就是：放孩子一把，给他自由快乐的童年，带着欣赏和发现的眼光去看到他，承认他的独特。如果是我有什么方法，在帖子里我都有写，我没有去机构。去机构不如带他交朋友，去治疗不如带他去郊游，我没有系统训练，只是带他去认识世界，真切感受人情，让他快乐地体验生活。
昨天孩子班级春游，坐大巴，别的孩子坐得住，他半小时就喊到了要下车，表演也没看完就出去了。外面玩儿也不合群，但还好我让他跟小朋友分享吃的，他还算大方的分享。
@常州潜水打捞工程
20:05:00看了楼主的帖子我感觉你儿子比我家儿子小时候强多了，他玩具被抢了都没反应，有时候哭看着我说不出一个字，被打也不会还手木纳，去年一年级突然懂事了，会断断续续说一些故事，表达能力也提高了不少，知道反抗-----------------------------@马褂马甲马
00:37:00心智正常吗？-----------------------------我从来都没有观察他，不是逛亲子我根本没觉得孩子有问题不一样，我想的是孩子是笨郭静型，没放心上
@马褂马甲马 只是发育迟缓，会说话，样子也没什么，顶多是读不了书，还有其他路可以走。
你好，请问楼主，你孩子现在正常了吗，我儿子现在三岁四个月了，感觉还没有你说儿子那些强，不过我平时也很少教他，他说话很晚，现在也是不会跟人主动沟通，不会说一句完整的话，教他什么简单的几个字他会说，平时看动画片他会跟着动画片里说，我还没有去医院检查，说实话，也很担心这个问题，但是他会自己拿手机和电脑玩游戏，比如我们说的什么他都懂，就是不会主动的交流
你说的孩子不会问东问西是指什么呢，我儿子也不会，我很少跟他交流，他要什么他会问我，感觉他敢兴趣的东西他就要问，比如说我们出去他看见车树水果什么的，他会说，妈妈，这是西瓜，苹果，大树，他也是不会主动跟我沟通，别人问什么他也不回答
怎么给孩子做干预，我孩子三岁多了，也不会跟人聊天交流
他现在很坏，喜欢搬个凳子在水池边玩水，有一次我看他进屋，说：妈妈，妈妈听话！然后退着出门把门关上了。大概过了四五十分钟，外面一直很安静，我就出去找他，在卫生间找到他，看到他的时候他猛然回头，自己把自己吓了一跳，满脸窘色。原来他正在偷偷玩水。我理解为他的预谋，障人耳目。
我觉得距离正常有距离。
默默关注，我家宝宝两岁四个月，只会喊爸爸妈妈，我吃我要，数十以内数字。我挺发愁的，
楼主，你的孩子应该四岁多了吧，现在说话怎么样了，会完整的说话了吗
楼主，我当初发现孩子问题，就是看了你的帖子，当时我一个晚上反反复复看你写的帖子，看了很多遍，一个晚上都没睡，从那以后我就陷入了痛苦中，我平时根本没法认真工作，每天我都要看到儿子，陪他玩，到了晚上我才能安心入睡，今天我因为工作的事情出发了，现在根本没法入睡，我心里真的很难受，我根本没法走出这个现实带给我的痛苦，接下来的日子，不知道该怎么过下去，想过带儿子一起死，可是看着他天真的笑容我真的不忍心，我很痛苦，这是我无法承受的，也许从今以后我再也不会有开心的日子
之前有看过这篇帖子，我家男孩这个月底就满5岁了，4岁才真正开始有表达的愿望，才开始讲话，明显跟一般小孩语言发育的差距，不会回答别人的问题也不会讲话，后面才确定他是不理解啊，我问他你听得懂吗，他说听不懂，理解力水平只有3岁小孩，我听他说他听不懂的时候，我再大的火也压制了，真的不是他的错，然后我告诉他，没关系，妈妈教你。但有时候还是教着会忍不住发火，遇到这种孩子最大的障碍就是怕自己没有耐心，怕有一天自己的耐心被磨灭了。再过一年就要准备上小学，医生说是现在要多教，学前尽量缩短于别的孩子距离。
现在会问为什么，这是什么，有时会回答问题，说话表达死板，比如放学我问他你在幼儿园做游戏了吗，他回答说，着火了，打电话给警察叔叔。这种情况算好的了，很多时候是表达不出来的，其实他是知道发生什么事，就是说不出来，或者要想下然后支支吾吾的说，运动方面没什么问题，2岁时就会滑单脚滑轮，所以当时根本就不觉得有什么问题。从4岁到5这一年时间他语言进步很快，不能跟同龄小孩比，毕竟4岁才说话啊，理解才3岁，现在会讲一个故事出来，连老师说他语言进步很大，我跟他爸一起来教他，特别晚上睡觉前教他认知，根据他的理解力买3到4岁左右认知书，也有配合4到5岁的，从简单到难，慢慢教。现在有去当地儿童医院做康复治疗，针灸跟半小时语言训练。
楼主有没有qq群什么的加下我，这是我的
@马褂马甲马
16:03:00我觉得距离正常有距离。-----------------------------你儿子是11年底的吗？多大能分清你我的呢？看你记录的现在感觉挺好的了。我觉得差距只要没有越拉越大就是好事吧！他对他感兴趣的不认识的东西会问这是什么吗？
我家宝快二岁二个月了。只会说爸爸妈妈 还有一些简单的。拜拜 再见。不要。还有一些说不清楚。我感觉应该没什么问题。我姨妈说他家孩子4岁才说全呢！到如今也很好呀。表达能力都OK
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