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第三节　输送血液的泵——心脏教学教案设计
四川省-德阳市-广汉市 县级优课]
地区： 四川省 - 德阳市 - 广汉市
学校：广汉市新丰镇中学校
第三节　输送血液的泵——… 初中生物 & & & 人教2011课标版
1.知识目标。（1）能够描述心脏的结构和功能。（2）说出心脏与其功能相适应的特点。2.能力目标。（1）培养学生的讨论、总结、表达的能力。（2）通过对心脏的实验探究，发展学生的观察能力、 思维能力和语言表达能力。（3）培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。3.情感态度与价值观目标。通过课前的调查活动，培养学生的搜集资料的能力，使学生在小组的合作过程中，养成良好的集体主意精神。&
七年级的学生思维活跃且好动，他们有很强的求知欲望，想要了解自己的身体结构。他们通过日常生活经验已经对心脏有一定的认识，但心脏的结构及其功能的知识比较缺乏。而这部分知识又比较抽象，因此，在教学中应尽可能运用多种手段将教学内容形象直观化。
（1）描述心脏的结构和功能（2）概述血液循环的途径
4.1 第一学时
&&&&教学目标
&&&&学时重点
&&&&学时难点
&&&&教学活动
4.2 第二学时
&&&&教学目标
1.概述血液循环的途径。2.区别动脉血与静脉血。
&&&&学时重点
1、概述血液循环的途径。2、血液循环的途径和意义。
&&&&学时难点
血液循环的途径，不同途径中血液的变化。
&&&&教学活动
活动1【导入】复习引入
上节课我们学习了心脏的结构，大家想一想，我们一起来复习一遍吧。对照老师手中的心脏模型，复习心脏的结构知识，包括心脏的左右侧怎样辨别，心脏四个腔的名称，与各心腔相连的血管名称，心脏壁的厚薄，心脏中的瓣膜等。那么心脏是怎样工作的呢？
活动2【讲授】
一、心脏是怎样工作的问：心脏时刻都在跳动，它为什么能够一直不知疲倦地跳动呢？（课件展示心脏工作示意图）讲解：心脏其实是由左右两个“泵”同时协同工作的，两个“泵”的中间由一层厚厚的肌肉壁分隔开。通过观看心脏每博动一次所需时间的图解，我们知道了：心脏每博动一次，心房、心室的舒张期比收缩期长一些，这样就能使心肌有充分的时间休息，因此，在人的一生中，心脏能不停地博动而不疲倦。二、血液循环的途径问：什么叫血液循环？血液循环的动力从哪里来？血液在心脏和所有血管所组成的管道中进行的循环流动；心脏。
活动3【活动】体循环
小组讨论：观察课本63页的图，设想一个红细胞从左心室出发，经血液循环回到心脏时，它经历了哪些路径？小组推荐代表回答。小结：左心室——主动脉——全身各组动脉——全身各处毛细血管——各级静脉——上腔、下腔静脉——右心房这个途径就是体循环，血液从左心室出发，回到右心房。&
活动4【活动】肺循环
小组讨论：观察课本63页的图，当它再次从心脏右心室出发，经血液循环重新回到心脏时，它又经历了哪些路径？小组推荐代表回答。小结：右心室——肺动脉——肺部毛细血管 ——肺静脉——左心房这个途径就是肺循环，血液从右心室出发，回到 左心房。小结：血液循环的起点都是心室，止点都 是心房。&&
活动5【讲授】血液循环
问：大家注意到没有，在血液循环图中，有的血管是用红色来表示的，有的血管是用蓝色来表示&的，这有什么特别的意义吗？红色表示血管中流的是含氧丰富、颜色鲜红的动脉血，蓝色表示血管中流的是含氧较少、颜色暗红的静脉血。问：在两条循环途径中，血液成分发生了什么变化 ？这有什么意义？复习不同血管的功能，强调毛细血管的功能是为血液和组织细胞提供进行物质交换的场所。在体循环中，当血液流经全身各处的毛细血管时，血液会与组织细胞进行物质交换，血液中的氧和养料进入组织细胞中，组织细胞中的二氧化碳等废物进入血液，随血液运走。经过全身各处的毛细血管后，血液就变成了含氧较少、颜色暗红的静脉血。经过体循环，血液由动脉血变成&了静脉血。意义 ：将营养物质与氧运送给组织细胞，同时将组织细胞产生的二氧化碳等废物运走。在肺循环中，当血液流经肺部毛细血管时，血液会与肺泡进行气体交换，血液中的二氧化碳进入肺泡，随着呼气排出体外，肺泡中的氧气进入血液。经过肺部毛细血管后，血液就变成了含氧丰富、颜色鲜红的动脉血。经过肺循环，血液由静脉血变成了动脉血。意义：将血液中的二氧化碳运到肺部再经呼气排出，同时将肺泡中丰富的氧运到心脏。小结：体循环是血液从心脏的左侧出发回到右侧，肺循环是从心脏的右侧出发回到左侧，它们是同时进行，共同组成一个完整的血液循环。
活动6【活动】阅读课本，勾画重点
1、学生阅读教材，进一步明确什么是体循环？什么是肺循环？以及动脉血、静脉血的概念。阅读课本，将体循环、肺循环的途径在书上勾画出来。2、课堂知识小结。
活动7【练习】血液循环的途径
1、流过主动脉的血是（ ），流过肺动脉的血是（ ），流过上、下腔静脉的血是（ ），流过肺静脉的血是（ ）。Ａ、动脉血 Ｂ、静脉血2、回到左心房的血管是（ ），回到右心房的血管是（ ）。Ａ、主动脉 Ｂ、肺动脉 Ｃ、肺静脉 Ｄ、上、下腔静脉3、有人说:“在动脉血管里流动脉血,在静脉血管里静脉血.”这种说法是否正确?为什么?4、下肢的骨骼肌产生的二氧化碳，被送到肺部排出体外的途径是怎样的？
活动8【练习】布置课外作业
1、完成本课课后练习题，练习册上的作业。2、阅读教材中的课外实践和科学家的故事。
第三节　输送血液的泵——心脏
课时设计 课堂实录
第三节　输送血液的泵——心脏
&&&&教学目标
&&&&学时重点
&&&&学时难点
&&&&教学活动
精品导学案
中小学教师帮心脏血液循环
心脏血液循环
发病时间：不清楚
医生，您好！心脏血液循环这是个什么概念呢？我不懂，我从小生物就没有学会，您能帮忙解释一下么？我会非常感激您的，谢谢了！
全国三甲医院，主任级名医在线坐诊已有124家三甲医院，828位主任医师在线答疑
医生回答(5)
苏州大学附属第二医院
擅长：全科
你好！心脏血液循环血液的作用在人的体内循环流动的血液，可以把营养物质输送到全身各处，并将人体内的废物收集起来，排出体外。当血液流出心脏时，它把养料和氧气输送到全身各处；当血液流回心脏时，它又将机体产生的二氧化碳和其他废物，输送到排泄器官，排出体外。正常成年人的血液总量大约相当于体重的8%。血液把氧气、食物、营养素和激素运输到全身各处，并把代谢出来的废物运送到排泄器官。血液还能保护身体，它能产生一种叫“抗体”的特殊蛋白质。抗体能黏附在微生物上，并阻止其活动。于是，血液中的其他细胞会包围、吞噬、消灭这些微生物。血液也能够凝结成块，帮助我们堵住出血的伤口，防止大量血液流失以及微生物入侵。
武汉协和医院
擅长：全科
你好！心脏血液循环循环种类血液循环根据其循环的部位和功能不同，分体循环（大循环）和肺循环（小循环）二部分。1、体循环（大循环）：体循环的血管包括从心脏左心室发出的主动脉及其各级分支，以及返回心脏的上腔静脉、下腔静脉、冠状静脉窦及其各级属支。左心室的血液射入主动脉，沿动脉到全身各部的毛细血管，然后汇入小静脉，大静脉，最后经上腔静脉和下腔静脉回到右心房。体循环静脉可分为三大系统：上腔静脉系，下腔静脉系(包括门静脉系)和心静脉系。上腔静脉系是收集头颈、上肢和胸背部等处的静脉血回到心脏的管道；下腔静脉系是收集腹部、盆部、下肢部静脉血回心的一系列管道；心静脉系是收集心脏的静脉血液管道。2、肺循环(小循环)：肺循环的血管包括肺动脉和肺静脉。肺动脉内的血液为静脉血，它是人体中唯一运送缺氧血液的动脉。心脏右心室的血液经肺动脉直到达肺毛细血管，在肺内毛细血管中同肺泡内的气体进行气体交换，排出二氧化碳吸进氧气，血液变成鲜红色的动脉血，经肺静脉回左心房。肺静脉是人体中唯一运送富氧血液的静脉。机体对心血管活动的神经调节是通过各种心血管反射完成的。支配心脏的传出神经为交感神经系统的心交感神经和副交感神经系统的迷走神经。　　3、冠脉循环（小循环）冠脉循环是为了给心脏自身提供其所需要的营养物质和氧并运走废物的。是血液直接由主动脉基部的冠状动脉流向心肌内部的毛细血管网最后由静脉流回右心房的一种循环。
青岛市第五人民医院
擅长：全科
你好！心脏血液循环循环过程心血管系统（systemacardiovaschlare）包括心脏、动脉、毛细血管和静脉。心血管系统是一个完整的封闭的循环管道，它以心脏为中心通过血管与全身各器官、组织相连，血液在其中循环流动。心脏是一个中空的肌性器官，它不停地有规律地收缩和舒张，不断地吸入和压出血液，保证血液沿着血管朝一个方向不断地向前流动。血管是运输血液的管道，包括动脉、静脉和毛细血管。动脉自心脏发出，经反复分支，血管口径逐步变小，数目逐渐增多，最后分布到全身各部组织内，成为毛细血管。毛细血管呈网状，血液与组织间的物质交换就在此进行。毛细血管逐渐汇合成为静脉，小静脉汇合成大静脉，最后返回心脏，完成血液循环。
武汉市中西医结合医院
擅长：全科
你好！心脏血液循环人类血液循环是封闭式的，由体循环和肺循环两条途径构成的双循环。血液由左心室泵入主动脉，通过全身的各级动脉到达身体各部分的毛细血管网，再经过各级静脉汇集到上、下腔静脉，最后流回右心房，这一循环路线就是体循环。血液由右心室泵入肺动脉，流经肺部毛细血管，再通过肺静脉流回左心房，这一循环路线就是肺循环。
复旦大学附属中山医院
擅长：全科
你好！心脏血液循环血液循环由体循环和肺循环两条途径构成的双循环。血液由左心室射出经主动脉及其各级分支流到全身的毛细血管，在此与组织液进行物质交换，供给组织细胞氧和营养物质，运走二氧化碳和代谢产物，动脉血变为静脉血；再经各小静脉中静脉最后经过上、下腔静脉及冠状窦流回右心房，这一循环为体循环。血液由右心室射出经肺动脉干的各级分支到肺毛细血管，在此与肺泡进行气体交换，吸收氧并排出二氧化碳，静脉血变为动脉血；然后经肺静脉流回左心房，这一循环为肺循环。
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请输入您的信息《输&送&血&液&的&泵&——&心&脏》教学实录
《输 送 血 液 的 泵 —— 心
脏》教学实录
一、教材的地位和作用：<img TYPE="face" src="http://simg.sinajs.cn/blog7style/images/common/sg_trans.gif" real_src ="http://www.sinaimg.cn/uc/myshow/blog/misc/gif/E___6733EN00SIGG.gif" STYLE="line-height: 1.5;"
ALT="《输&送&血&液&的&泵&&&&心&脏》教学实录"
TITLE="《输&送&血&液&的&泵&&&&心&脏》教学实录" />
人从生物圈中获取食物和氧气。食物中的营养物质和大气中的氧被人体吸收后，怎样才能运送到全身各处的组织细胞中被细胞利用?组织细胞在生活中产生的二氧化碳和其他废物，又怎样运离细胞?学生很自然地会产生这样的问题。因此，学生在学习了人的营养和呼吸的内容之后，顺理成章地就要学习《人体内物质的运输》。另外，这种编排也为第五章的教学作铺垫。
血液、血管和心脏具有各自的结构和生理功能，是相对独立的知识点，它们共同构成了整个血液循环系统。本章用三节分别介绍血液、血管和心脏，显得条理清楚，有利于学生对血液循环系统形成一个完整的、清晰的认识。其中心脏是人体血液循环系统的重要动力结构，所以第三节输送血液的泵-心脏的重点是识记心脏的结构和功能，奠定基础以更好的来理解“血液循环”。
【教材分析】
“输送血液的泵——心脏”一课，是义务教育教科书，初中一年级生物教材（下册）的内容。本节教学主要讲述了心脏的结构和功能，知识点和难点较多，是这一学期教材的重点和难点。本节教学通过描述心脏的结构和功能，培养学生的科学观；通过对心脏的结构探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力并认同生物体结构与功能相适应的观点；通过积极参与小组活动，体验人与人之间的交流与合作。明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。这节内容为学习“血液循环”奠定了基础。更是对前一章知识营养物质吸收进入血液后的去向及如何被细胞利用作进一步的说明，并为后两章“人体的能量供应”和“人体代谢废物的排出”的学习作好知识储备而奠定基础。
【学情分析】
初一学生无论从生理还是智力等方面来说，都正处于发展的黄金时期，他们对外界事物都有着非常浓厚的兴趣，但尚处于一种懵懂阶段，对于人体结构和生理功能都不甚了解，所以对现实生活中的一些现象无法解释。我们应该充分利用每一个时机，在引导学生分析具体问题的同时，树立正确的人生观以及远大的理想抱负。
教学目标：
知识目标：1、心脏的结构和功能；2、概述血液循环的途径；3、区别动脉血和静脉血；
能力目标：通过对心脏的探究，发展学生的观察能力、 思维能力和语言表达能力；
情感目标：认识到拥有一个健康而强壮的心脏非常的重要；经常参加体育锻炼对于心脏有好处；
教学重点：
心脏的结构和功能；血液循环的途径；
教学难点：
1、通过图片观察心脏的结构，心肌壁的厚薄与功能相适应。2、心脏瓣膜的开闭与血流方向的关系。3、概述血液循环的途径
教学方法：
自主、合作、探究；
教学准备：
多媒体电子课件（图片、视频）
课时安排：
教学过程：
师：（猜谜语）胸中有个大桃子，拳头大小差不离。劳逸结合巧安排，任劳任怨干到底。(打一人体器官)
师：很好。人只要活着，心脏就在不断地跳动。请同学们把你的右手放在胸部偏左位置，感受一下心脏的搏动。一般来说，一旦心脏停止跳动，就意味着一个人的生命结束了。心脏如此的重要，那么有关心脏的知识同学们想了解吗？今天，我们就来学习第三节《输送血液的泵——心脏》。
【新课讲授】
附：出示幻灯片，观察与思考心脏的位置、形状、大小。
&(师生互动完成，用手触摸自己的心脏位置，观看自己的拳头大小)
师：大家想了解心脏的结构和功能吗？
师：请同学们快速阅读61-62心脏的结构和功能的相关知识。识别61页心脏解剖图，并快速记忆，看完被毁掉同学请立刻做好。
生：认真看书并背诵。
师：出示幻灯片并提问（1、心脏壁主要由什么组织构成的？由此可推出心脏的功能？2、心脏有几腔？
3、心脏壁的厚薄情况？4、与四腔相通的血管分别是哪些？）
1.心脏壁主要由肌肉组织构成。肌肉组织具有收缩、舒张的功能，因此，心脏能够推动血液在血管里循环流动。
师：心脏壁比较厚，这是为什么呢？
生：心脏壁厚说明构成心脏的肌肉十分发达，因而能够强有力地收缩，就像泵一样，能够将血液泵至全身，上至大脑，下至手指和脚趾。
生：2.四腔。&
左心房与左心室相连通，右心房与右心室相连通。左右两侧的腔是互不连通的。
教师质疑：
心脏的四个腔，位置有何规律？
生：上房下室
心房与心室之间有瓣膜，这种瓣膜只能朝向心室开，从而保证血液只能从心房流向心室。同样，心室与动脉之间也有瓣膜，这种瓣膜只能朝向动脉开，从而保证血液只能从心室流向动脉。总之，瓣膜具有防止血液倒流的作用。
生：3.心室壁比心房壁厚。左心室壁比右心室壁厚。
师：心脏壁越厚，肌肉越发达，收缩和舒张就越有力。那么为什么左心室壁比右心室的壁后呢？相信学完本节内容你会得出答案。
生：4、四大血管。
师：与心脏四腔相连的血管有什么规律？
生：房连静，室连动
师：心脏的左右两边由一道厚厚的肌肉壁分隔左右不相通，就好比两条单行道，四腔内的血液又是如何流动的呢？下面我们进一步了解心脏的工作情况。
生：心房流向心室（因为有房室瓣）
师：播放幻灯片，边播边讲解。心室和动脉之间血液又是如何流动的呢？
生：心室流向动脉（有动脉瓣）
师:总结两瓣膜的功能防倒流。
师：出示幻灯片：全心舒张时，血液的流动方向。心脏其实是左右两个“泵”同时协同工作的，播放视频
师：联系生活提出问题，并做练习，从而引出血液循环。
师：出示血液循环示意图，同学们小组讨论，人体内的血液是怎样从心脏出发进行循环流动的？并用箭头的指出血液的流动方向到黑板绘图。
生：小组讨论，并绘图。
师：指正，并讲解血液循环的过程。同时讲清在经过全身的各级组织时，血液中的营养物质和氧气送给了组织细胞生活和利用，同时把组织中的二氧化碳等废物带走。另外，在肺部肺泡中的氧气进入血液而血液中的二氧化碳进入肺泡完成了物质交换。进而引出静脉血和动脉血的区别。
师：总结口诀：体循环：左出右回，组织细胞送氧气，动脉血变静脉血；
&&&&&&&&&&&&&
肺循环：右出左回，肺泡处卸废气，静脉血变动脉血。
师：播放视频
师：想想为什么心室壁比心房壁厚？左心室壁比右心室壁厚？
生：心室的收缩把血液输送到全身的毛细血管或肺部的毛细血管，而心房收缩只需把血液送入到心室。与各自的功能相适应，心室的壁比心房的壁厚。同样的道理，左心室的收缩把血液输送到全身，而右心室的收缩把血液输送到肺，二者相比，左心室输送血液的距离长，与功能上的差别相适应，左心室的壁比右心室的壁厚。
师：看来心脏对我们意义非凡，那么我们要如何保护我们的心脏能？
保护心脏的方法：
生1：多运动。
生2：注意饮食。
生3：戒烟。
生4：适量饮酒。
生5：控制情绪。
生6：多吃对心脏有利的食品。
【尝一尝】对心脏有利的食品：核桃、苹果、香蕉、樱桃、桂圆、红枣、山楂、葡萄等。
总结和练习
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第三节&输送血液的泵――心脏
作者：佚名 教案来源：网络 点击数： &&&
第三节&输送血液的泵――心脏
文 章来 源莲山 课件 w ww.5Y k J.cO m 目标
　　学生描述心脏的结构和功能。
　　学生通过观察和思考，获取有关心脏结构的知识并推测它们的功能，发展学生的思维能力，强化生物体结构与功能相适应的观点。
　　概述血液循环的途径，区别动脉血与静脉血。
　　重点、难点
　　重点：1、学生能够通过观察心脏各腔室的厚薄以及有关瓣膜的结构特点，来推测它们各自的功能。
　　&&&&& 2、血液循环的途径和意义。
　　难点：1、学生能够通过观察各腔室的厚薄以及瓣膜的结构特点，来推测它们各自的功能。
　　&&&&& 2、了解血液循环途径，以及在血液循环过程中血液成分的变化。
　　教师：1、购置新鲜的羊的心脏数个，其中一半保持完好，其余的解剖好，以备观察。另准备解剖盘，盛有水的烧杯，小漏斗。
　　2、医用输液管、心脏结构模型、血液循环演示仪。
　　3、印制观察记录单，便于课堂观察并记录结果。
　　4、自制课件，辅助课堂教学。
　　学生：预习课本相关内容，阅读课本资料。
　　教学课时：2课时
第三节 输送血液的泵――心脏
心脏的结构和功能
血液循环的途径
观察思考，分析人体内血液循环流动离不开心脏的作用。
以小组的形式展开学习。
结合观察提纲，观察动物心脏，获取有关心脏结构的知识并推测它们的功能，通过观察心脏各腔室的厚薄，来推测它们各自的功能。
通过分析，作出推断血液在心脏的流向是：静脉、心房、心室、动脉。
尝试通过对动物心脏注水，验证血管及与心脏各腔室的通连关系。同时发现新问题，瓣膜的存在及作用。
观看演示对循环形成整体认识。
分组以“旅游”的形式，展开游戏。学生以导游的身份介绍各条“旅游线路”，通过对“景点”和沿途发生的“主要事件”的介绍，认识了解循环路线和循环的意义。
问题情景创设，连通的两组输液管模拟封闭的循环管道，怎样使其中的液体流动？
提供观察材料，巡视指导科学的进行观察。
巡视引导，指导学生总结整理通过观察、实验获得的感性认识，使其上升为理性认识。
认识到结构与功能相适应的观点。
通过血液循环演示仪，对血液循环形成初步认识。
组织游戏，协助理顺循环路线和循环的意义。
　　教学过程
　　师：我们前面学习了血流的管道――血管，由不同类型的血管和心脏构成封闭的管道系统：
　　& & 血液在其中循环流动。如果在管道系统中把心脏排除在外，只有各种血管组成封闭的管道，血液在其中能否正常循环流动？
　　（出示由两组输液管连接成的封闭管道，装入滴有少许红墨水的水）
　　生：不能流动。
　　生：能流动。
　　师：演示将封闭的管道平放、竖立，观察液体能否流动。
　　生：不论怎样放置，液体都不能自动地在管道内循环流动。
　　师：如果要想使管内液体流动起来，但又不能改变管道的位置，能否做到？
　　生：用手交替压缩输液管的回血管，管内液体循环流动起来。
　　师：请思考，通过上述过程，联想在人体内血液循环过程中，心脏起什么作用？
　　生：平时我们能够感受到心脏的跳动，特别是剧烈运动后，心跳更加剧烈。
　　生：心脏通过收缩为血液循环提供动力，推动着血液在管道系统中循环流动。
　　师：对，心脏在血液循环流动过程中，就相当于汽车的发动机，为整个循环过程提供动力，同时也象抽水机的泵，保证了血液能够从低处流向高处。心脏为什么能够提供动力？心脏的结构和功能是怎样的？本节课，我们来学习和认识输送血液的泵――心脏。请同学们尝试通过观察揭开心脏之迷。
　　（下发观察材料和提纲，通过观察解决相关问题。）
　　生：以小组为单位，观察羊的心脏，借此来了解人的心脏的结构。
　　师：请各组汇报各自的观察结果，注意按照科学观察的方法和顺序进行。
　　生：我们结合人体内脏图，了解到人的心脏位置和形状：心脏位于胸腔，两肺之间略偏左下，大小约和自己的拳头相当，形状类似平时人们画的心形，上面较宽血管多，下面稍尖。
　　师：（借助人的心脏模型）心脏在胸腔内的位置是这样的，靠身体左侧或右侧对应的称为心脏的左侧或右侧，同时同学们要从不同角度观察心脏，能大致区分心脏的前后和左右。
　　生：通过观察剖开的心脏壁，有肌肉纤维，说明心脏主要由肌肉组织构成。肌肉组织具有收缩和舒张的特性，所以，心脏可以收缩和舒张，也就是跳动，可以挤压血液，推动着血液在血管内循环流动。
　　师：看来只有心脏不停地收缩舒张，才能不断地推动着血液循环流动，那么在人的一生中，心脏是从不休息的，是这样的吗？
　　生：是这样的，如果心脏不跳动了，人也就死亡了。
　　生：不是，我从资料上了解到，人类的心脏也是要休息的，只不过是方式不太一样，它是通过舒张时间相对长于收缩时间来保证休息的。
　　师：是的，心脏在保证正常工作的同时也得到充分的休息。心脏是如何使血液回流心脏再将血液射入血管的？
　　生：我们观察解剖的心脏，看到心脏是由四个腔室组成，分别是：左心房、左心室、右心房、右心室，而且发现只有同侧的心房与心室相同，左右是完全隔开的。
　　生：我们比较了心脏四个腔室的壁，尽管都是由肌肉组成的，但是厚度差别很大，最厚的是左心室，然后是右心室，心房的壁整体都不如心室厚。
　　生：是这样，老师，我们组观察的心脏没有剖开，用手捏心房和心室的壁感觉不一样，心房的壁感觉要薄的多。为什么会这样呢？
　　师：（结合人的心脏模型）同样是心脏的壁，但是厚度却不同，同学们试着结合肌肉的功能特点，作出推测，为什么会有这些不同？
　　&& （学生小组交换意见）
　　生：肌肉能够收缩提供动力，肌肉越厚，收缩也就约有力量，腔室里面的血液获得的动力也越大，向前流动越远。心房壁薄，收缩力量小，血液流的距离不远，心室肌肉壁厚，收缩有力，血液流的距离远。血液流动最远的应该是左心室射出的血，因为左心室是四个腔室中壁最厚的。
　　生：我们分析认为，从心脏在人体中所处的自然位置来看，心房在靠上的位置，心室相对靠下一些，应该是心房的血液流向心室，血液从心室离开心脏流向全身，血液流回心脏进心房。所以心室的壁都比心房要厚。
　　师：实际情况是不是这样吗？我们怎样才能知道推测是否正确呢？请同学们提出探究的方案。
　　生：（讨论，效果不很理想。）
　　师：能否运用我们前面学习过的各类血管的结构特点和功能，帮助我们解决现在遇到的困难？
　　生：根据各类血管的功能，结合刚才的推测，动、静脉与心脏腔室的通连关系应该是：　 我们想通过向静脉血管里面灌水，看看是不是从动脉血管流出，如果是从动脉中流出说明前面的推测是正确的。
　　师：如何判断与心脏连接的血管是哪类血管呢？
　　生：看血管壁的薄厚，外观直径相当的，壁厚，内径小的是动脉血管，壁薄，内径大的是静脉血管。
　　生：也可以通过已解剖的心脏，看心房、心室和外面的哪条血管连通，通连关系是“房连静，室连动”，然后在没有解剖的心脏对应位置找到相应的动脉和静脉。
　　师：很好，同学们不但善于动脑筋解决问题，还善于总结规律。大家可以依据不同的方法判断并实际操作，看会有什么样的结果出现。
　　&&& （学生两组合一组，每组各有一个已解剖的和完好的动物心脏，进行实验）
　　师：请各组介绍你们实验的结果和认识。
　　生：我们从与右心房相通的静脉向里面注水，水是从动脉血管流出的，说明前面的推测是正确的，血液从静脉→心房→心室→动脉，血液从动脉流出。
　　生：我们还注意到，从一侧静脉注入水，水是从与同侧心室相通的动脉中流出的。
　　师：（边听学生介绍，一边在黑板上画心脏简单工作示意图）血液是从静脉进入心房，心房血液进入心室，血液又从同侧的心室进入动脉，离开心脏的。各组实验都进行的顺利吧！？
　　生：顺利，结果是这样的。
　　生：老师，我们灌了好长时间，不知为什么水总是进不去，流的到处都是？
　　师：让我们大家帮帮这一组好不好？看看问题出在哪里？我们请这一组的同学上来示范他们是怎样做的。
　　&&& （该组同学上讲台示范操作）
　　生：老师他们灌水的那条血管不是静脉血管，是动脉血管。
　　师：（通过与解剖的心脏比照，同时比较同等粗细的血管的管壁）大家看到，这组同学选择注入水的这条血管的确是动脉血管。那么，为什么从动脉血管灌不进去水呢？
　　（有部分同学低头搬看本组的实验材料）
　　生：在动脉血管与心室的连接处有瓣膜，这是动脉瓣。动脉瓣只能朝向动脉开，动脉里面的血液不能流回心室。所以，从动脉血管灌不进去水。
　　生：在心房和心室之间也有这样只能单向开放的瓣膜，这是房室瓣。有了房室瓣，心室的血液也不会倒流回心房了。
　　师：这样看来，心脏内的各种瓣膜保证了血液只能从心房流向心室，从心室流向动脉，而不能倒流。
　　师：（展示课件，心脏收缩舒张的动画演示）位于我们胸腔内的心脏，从它的组成、结构，都是与它的功能相适应的，就象工作能力巨大的泵，保证了血液在管道内不断地循环流动。血液循环具体是如何进行的，下一课时学习。
　　[第二课时]
　　师：心脏的结构特点保证了血液顺利通过心脏并获得动力，继续进行循环。血液在人体中究竟是怎样循环的？由完全隔开的心脏左右两部分泵出的血液又有什么联系呢？本节课我们来学习这部分内容。
　　师：人类对血液循环的认识也是经历了波折的，哪位同学有这方面的资料，可以介绍给大家。
　　生：最早提出血液循环理论的是威廉?哈维（1578---1657），
　　师：从血液循环的发现过程，我们从中可以领悟到人类对于科学的认识是艰难曲折的和不断发展的，是经过历代科学家积极不懈的探索的结果，我们应学习前人不懈追求和勇于探索的精神和品质。
　　师：（结合人体血液循环图解，利用血液循环演示仪演示）我们先从整体上了解了血液循环的大致过程。具体的循环路线，请同学们结合课本的循环模式图和讨论内容归纳、总结。同学们都喜欢旅游吧，下面我们分组进行“旅游”，各组自行选择旅行线路，但有下面几个原则要遵守：1、我们都把心脏作为“大本营”；2、沿途经过的“景点”以及发生的事情都要有所记载。各组分头行动，我们看哪个组旅游收获最大，出发！
　　生：（开始结合课本进行分析、汇总）
　　师：请我们各组派代表，介绍你们的“旅游见闻”。
　　生：我来为大家做导游，重温我们刚才的旅途：我们从左心室出发，这里真可谓“铜墙铁壁”，四壁厚实。据考证，这里是“四座城池”最坚固的一处，果不其然，我们获得了巨大的推动力，出了城（左心室），来到主动脉血管，一路向前，好快呦。岔路不断，血管在不断分支，管道越来越细，前进速度也慢了下来，到了极细的地方――毛细血管，更是慢极了。红细胞纷纷把携带的氧气释放出来，氧穿过只有一层细胞的血管壁就出去了，我们继续前行，管道逐渐变粗，经过上腔静脉，最后回到右心房。
　　师：很好，介绍的很精彩。其他同学有没有要补充的。
　　生：我们是一个组的，我补充一点，在毛细血管那里，除了氧出去了，大量的营养物质也一同出去了，进来了不少二氧化碳等废物，一起随循环回到了右心房。
　　师：有没有其他小组，也是从左心室出发的，沿途所见所闻相同吗？
　　生：差不多。
　　生：从主动脉分支出来，也可以进入内脏器官，胃、肝、肠等处，或者是经过下肢的毛细血管，然后由下腔静脉也可以回到右心房。
　　师：同学们试着这条旅行线路理顺一下，注意沿途“主要景点”以及这次“旅行的主要目的”。
　　生：先理沿途“主要景点”：左心室→主动脉→各级静脉→全身毛细血管网→各级静脉→上、下腔静脉→右心房。这条线路途径身体各处，范围大，称为体循环。这条循环主要目的是，把身体各部分细胞所需要的氧和营养物质送去，同时把产生的二氧化碳等废物带走。
　　师：我们请选择其它旅行线路的小组同学介绍他们的认识。
　　生：我们的旅行路线和前面几位同学的不一样，我主要介绍途经地点，我们小组从右心室出发，由于我们的目的地是肺，距离比较近，所以需要的动力相对小一些，右心室的壁与左心室相比要薄。出了左心室进入肺动脉，来到肺部毛细血管，同样管壁很薄、管径很细，血流速度很慢，在这里主要进行的是气体的交换。然后，经肺静脉回到左心房，完成旅行，这称为肺循环。
　　生：由我来介绍中间发生的有关“事件”：肺作为呼吸的主要器官，大家知道，这里有大量肺泡，里面是含有大量氧气的新鲜空气。于是，血液中的二氧化碳进入肺泡，肺泡中的氧进入血液。通过肺循环，使含氧较少颜色暗红的静脉血变成了含氧较多颜色鲜红的动脉血。
　　师：这一小组介绍的条理清楚，目的明确。他们注意到分工合作，介绍各有侧重，很值得其他组借鉴。
　　（课件辅助，动画演示发生在肺内的气体交换）
　　师：大家是否注意到，两条循环路线尽管途径不同，目的任务不同，它们有什么联系？
　　生：体循环回到右心房的血液，进入右心室，又进入下一次循环――肺循环，而且此时血液恰好是含氧较少、颜色暗红的静脉血。通过肺循环血液变成动脉血回到左心房，再进入左心室，又作为体循环的出发点，送去的是含氧较多、颜色鲜红的动脉血。
　　师：（边在黑板绘制血液循环图解，边简要归纳）通过前面同学们不同线路的“旅游介绍”，使同学们对人体内的血液循环有了一定了解，人体内的血液循环路线主要由两条组成：体循环是血液从心脏左侧出发回到右侧，肺循环是血液从心脏右侧出发回到左侧，组成了完整的血液循环，而且这两条循环是同时进行的。血液循环的进行保证了人体内物质的运输，不断地将营养物质送到组织细胞，同时把组织细胞产生的二氧化碳等废物带出来。
　　生：我有些疑问，二氧化碳通过呼吸排出去了，那其他废物怎样排出呢？输送的营养物质从哪里来的？
　　师：同学们能否帮助这位同学，营养从何而来，其他废物又到哪里去了？
　　生：营养物质就是人们吃饭获得的，应该从消化道吸收的。
　　生：其他废物、、、、、、
　　师：关于营养物质的来源解释是正确的，说明同学们对前面学习的人体的营养，认识较为深刻，并且能够同新知识联系起来，值得称赞。同时我们也认识到由多个系统构成的人体是一个统一的整体。关于其它废物的去处，同学们试着从下一章寻找答案。
　　师：请同学们结合课本71页给出的数字，通过计算，用数据来说明，拥有一颗健康而强壮的心脏的重要性。
　　教学反思
　　有关心脏的结构和功能的内容，主要通过学生观察和自己动手操作形成认识、发现问题，学生探索的欲望强烈，主动性强。选用的是羊的心脏，灌水效果较好。（宰杀方式的不同，没有用猪的心脏）值得注意的是，准备的漏斗关颈不宜过长，否则容易直接从动脉插入心脏。
　　第二课时 血液循环的途径，这部分内容比较抽象，容易产生枯燥感。本节课教学采用了扮演导游的游戏方式，通过介绍途径的景点以及其间发生的事件，使学生在游戏中，熟悉了人体内的血液循环，学生比较欢迎这种寓教于乐的形式，教学效果较好。存在的不足，主要是课堂节奏把握控制，引导要得当，否则容易偏离正题。
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