谈谈对我国我国的基本教育制度度的看法。

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2018-05-17 22:40 标签： 我国教育制度
谈谈教育评价与学校教育管理的重要性
唐秀忠摘 要：教育评价是学校教育管理的重要环节，是实现学校教育目标的极其重要的手段。随着素质教育的进一步深入和课程改革的实施，教育评价在发展上表现出一些新的特点和趋势。制定有针对性的、科学的教育教学评价制度，并在实践中不断深入研究，在实践过程中大胆实践，在理论和实践的不断结合中，研究探讨适合学校的教育督导和评估制度，构建具有学校文化特色的、新型的教育、管理模式。以大力提高学校的教育质量和办学水平。关键词：教育评价 学校教育 教育管理 重要性一、全面实施创新性的评价制度，引导学校教师开展教师评价教师评价是学校教育评价的一个极其重要的范畴。教师评价的根本目的在于确立学校教育衡量一个好教师的标准，充分发挥教育评价的导向、激励、改进的功能，通过评价结果的合理反馈，促使每个教师不断总结、不断改进、不断调控自己的工作，在促进教师发展的同时，促进学校不断加强对教师队伍的管理和建设，最终达到全面提高学校的教育教学质量和办学效益的目的。1.全面优化学校教师的考核制度，充分调动教师工作的积极性学校是实施素质教育的主阵地，教师自然是实施素质教育的主力军。如何提高教师科学育人和工作能力，建立科学的管理、考察、评优制度至关重要。①实施师德评价机制，提高师德水准。“一代师风，影响着一代人的精神风貌。如果轻视师德教育、人格教育，那就会产生很大的片面性，往往会影响人的一生轨迹。”可以通过全体教师培训，班主任培训，青年、骨干教师培训，专家、先进工作者或学校领导的讲座，在实践中树立典型等分层培训，为全体教师营造良好的、宽松的工作环境，自觉遵守教师职业道德。为使师德教育培训更具针对性。让每位教师在肯定中、赞扬中、欣赏中、激励中，发现自身优点，并通过其正常的、主动的努力，实现自身的价值，从而评价教师的师德水平。②建立例会制度。学校定期召开教师会议，把教育教学中的问题及时反馈，相互交流，共同探讨，同时加强对教师工作的科学管理。2.全面完善学校教育评价的体系，多方位考核学校教师工作以学生的考试成绩，来衡量教师工作的好坏，这种“重结果、轻过程”、“重表象、轻实质”的教师评价是教育评价的误区，学校建立完善教师评价体系，由三个方面构成，即素质评价指标，职责评价指标和绩效评价指标。开展教师评价，应把科学的、客观的、多角度的教师评价工作，作为实现学校管理科学化的突破口。①通过教学常规管理对教师进行考核。通过上交论文、案例分析，考察教师是否具有崭新的教学理念，通过检查工作手册及深入课堂，考察教师是否具有科学教学方法。从而检查教师教书育人和教学管理水平。②通过丰富多彩的教学活动对教师工作进行考核。例如升旗校会、讲演比赛、艺术节、主题班会等考察教师的教学能力和组织能力。在丰富多彩的活动中，我们通过学生的表现考察教师理论联系实际的实效性和前瞻性。③坚持公平、公正、公开的原则，在原有评选先进教师基础上增加转化后进生先进个人，教研先进个人，“名师”，优秀职业道德先进个人等多种评选内容。在具体评选过程中由教师的个人述职，全体教师公开投票选举的形式使全体教师在工作过程中深深感受到“是金子终究会发光的，是人才终会被重用的”。使许多优秀教师脱颖而出，走在了同龄人的前列，使教师们形成了一种比、学、赶、帮、超的学习氛围、教研氛围。在学校科学的管理和督导中，教师的主观能动性，被充分的调动了起来。④以课题研究为载体，评价教师的教育水平。课题研究是学校实施科研兴校的关键途径。二、从学校的发展性、创造性立足，努力开展学生评价学生是学校教学活动的主体，新课程下学生评价不仅仅是甄别和选拔学生，而是促进学生的发展，促进潜能、个性和创造性发挥，使每个学生具有自信心和可持续发展的能力。因此多元化，评价过程层次化、评价手段的立体化是学生发展性评价的关键所在。1.抓行为品行教育，落实“重在育人”，评价学生的道德品质。学校是育人的重要基地，学生是育人的对象。以人性为核心考核学生学会做人，学会做事，学会合作，学会学习的本能。2.落实学生常规教学要求，评价学生的综合素质。学校根据敦化市学生教学常规要求，结合本校实际，制定了适合学校学生的常规教学要求，在教育教学的全过程中采用多样的、开放式的常规评价方法（如行为观测、情境测验、学生成长记录袋）了解每个学生的优点、以及发展的需要。学生成长记录袋是我样学生素质评价的又一道风景。反映了学生学习过程和结果的体验，包括学生的自我评价、最佳作品、社会实践和社会公益活动记录，教师、同学的观察和评价，来自家长的信息，考试和测验的信息等，体验了教师、同学、家长开放性的参与，使记录的情况典型、客观、真实。3.改革考核制度，评价学生的身心健康发展。考核制度的改革，是课程改革的一大关键。传统的考试制度已不适应新课改的需求，根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，为充分发挥评价的导向激励功能，有利于发挥学生学习的主动性和创造性，学校制定了一系列学生考试评价制度，改变了以往的以成绩为评价的唯一标准，更关注学生生理素质和心理素质的发展。如学生学业的成绩评定包括多方面，有知识技能的掌握，参与学习的情感态度，探索科学知识的精神，生活知识的积累与应用，达到不同的学生学到自己所需要的知识，促进学生的身心发展。此外，坚持实现为全体学生的发展服务；为学生的全面发展服务；为学生的生动活泼地发展服务为指导思想，设立学生个人档案，开展师生、生生、学生与家长互评活动，从而考核学生养成良好的学习态度和行为习惯。参考文献[1] 席建强. 学校人本管理的三个层面[J]. 经济师. 2004（10）[2] 彭善良. 试论人本管理的创新与发展[J]. 煤炭技术. 2004（10）[3] 吴乔. “以人为本”与“育人为本”[J]. 北京教育（普教版）. 2004（09）[4] 丁雪琴. 以人为本的中小学教学管理模式的探索[D]. 山东师范大学 2006[5] 吴孔宝. 学校管理新概念[D]. 浙江师范大学 2006[6] 王五湖. 教师眼中的学校管理[D]. 首都师范大学 2007[7] 吴本连. 中小学学校管理思想新探[D]. 湖南师范大学 2003
新教育时代·教师版
2016年33期
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