大连瑞格中学2010——2011学年度第一学期教学工作总结
一、指导思想：
以区学期初中教学计划为指导，进一步落实教学的有效性，切实提高课堂教学质量，全面贯彻实施区教育局、区进修提出的有关备课、上课、辅导和作业方面的基本要求，把学生的学习状态和学习效果作为评价课堂高效性的第一要素，研究、抓实教师教学全过程，以真正提升学生的学习能力和教师的专业化水平，增强教师的效率意识。依据中山区关于教学工作的总体思路，结合学校实际，确定本学期的学校教学工作思路：以“研究”作为工作的主渠道，把学生作为所有研究的主体，关注学生，发展学生，把课堂还给学生！高标准、高质量、高水平实施教育，追求实效！
二、工作目标：
每位教师都能切实领会公司关于教学方面提出的30条要求，在自己的教学过程中不折不扣地去执行，增强规则意识，规范自己的教学行为向更高层次发展，以适应未来对人才的需要。开拓视野，增长智慧，能够自如、高效地完成教学活动全过程，目标明确，守时惜时，珍惜学生的生命价值，珍惜自我的付出。
1、98%以上家长认同教师的教学工作，举报率0（未达成）
2、学生能够用英语进行日常对话交流；能够运用网络进行学习（基本达成）
3、学生参与校本课达100%，满意率100%（达成）
4、在岗教师完成规定学时的校本研修任务100%（达成）
5、100%的课堂教学有效地采用现代化教学手段（达成）
6、体育合格率100%；体育和小学科A等成绩在全区领先（基本达成）
7、五大主科平、及、优及高分段人数全区领先（未知）
8、师生参加省、市、区的各类大赛并取得最优的成绩；奥赛争取团体奖（达成）
9、学生写字规范率100%（基本达成）
三、主要工作
（一）落实教育局的相关制度文件，增强教师的规则意识。
开学初利用集体、分组的方式，组织教师学习《中山区教学质量检测与评估实施方案》，树立正确的教学质量观，提高教师的质量意识；学习落实《大连市初中课堂教学评价标准》，树立正确的育人观，提高教师的主责意识；研读《大连市初中学业质量评价标准》，树立正确的教学观，提高教师的目标意识。以此强化队伍建设，努力打造一支师德水平高、教学能力强、家长满意、学生认可的精湛教师群体。
同时进行了长期的师德培训，杜绝体罚和变相体罚、乱收费、乱补课等不良行为的发生,在评优评先中，落实一票否决制。学期中和学期末两次家长、学生评教来规范教师的教学行为。
（二）继续深化校本研修活动，规范和提升教师的教学行为和学校品位，努力创建“用心互相倾听”的教研团队。
1、关注教育教学常规落实的过程管理，切实规范教学行为，提高教学设计的高效性。
监控集体备课，在保证时间、保证人员、保证质量的基础上，主要研究解决教师在钻研教材中的困惑和疑问，交流处理教材的方法，探讨如何根据学生实际创造性地使用教材，及时解决课程实施中出现的点滴问题，以小课题呈现。同时，继续深化备课呈现方式的改革，不拘泥教案的形式，以实效为前提，提高教学行为的有效性。每次集备都有一人说课（有完整的说课稿），集体再研讨；每次全校教师开会前，指定一人说课，强化教师教学设计的有效性，提升教学设计水平。这一环节通过领导亲自参与备课全过程和《备课组研究记录》呈现，并通过课堂听课反馈备课的效果。
本学期，教导处把课堂的高效性（学生学习状态、训练时间、段段过关的措施）作为重点来抓，落实课堂教学人人有事做，个个有收获，听课者不是关注教师教了多少，而是学生学会了多少；把提高学生作业的质量和培养学生学习兴趣做为“减负”的突破口；把分类作业，全批全改，精选精炼，提前研做为减少作业量的突破口，切实提高教学质量。严格控制教师课堂讲授的时间（不准超过20分钟）和提问学生的数量（不得低于10人次），处理偶发事件不得超过30秒。
2、关注教育教学能力提升的常态管理，改进校本教研的组织策划，提高教研活动的实效性。
(1)关注各种课例的实效性
将推门课和组内观课议课以及各类竞赛课常态化，规范备课组的研究行为，将“常规性教学”转化为“反思性教学”，在教学过程中不断挖掘存在于教与学行为中的问题，并形成能够提高有效教学行为的研究课题，在备课组的共同研究和自我反思的实践中得以解决。
结合进修学校关于教师岗位大练兵的活动，“以赛促训”“以赛促研”，提升全体教师的专业化水平。特别是岗位大练兵活动的总结（PPT），给了老师很多的启发。会上，我们先公布了获得校级优质课一、二、三等奖教师名单（照片），并由校长现场颁奖（奖状和奖品），老师们很受震撼。不在于奖品的大小，而在于工作有始有终注重结果的意识，还有被认可的激励性和被评价的危机感。然后我们对本次岗位练兵活动做了全面的回顾与评析，表扬了各位教研组长、备课组长的组织引领作用，综合分析了亮点并分别评析了各个备课组的特点，最后不客气地点出了目前课堂教学依然存在的问题（十个），并针对不同教研组的特点提出有针对性的改进意见和建议，教师们深受启发。学校也对有问题的课和有问题的教师进行二度磨课，检查（是否按课题改进课堂）并检验（改进的方法是否真的有效）研讨结果，使岗位练兵活动的效果凸显。
通过同课异构、一课多轮、跨年级、跨学科的交流课等研究形式，推动教研有效展开，切实提高教师的教育教学能力并通过“经典课例集”、“案例集”、“教师杂记”等理论层面呈现。
复习引路课改头换面，卓有成效。今年的复习引路课，我们一改往日只是上和评的模式，对各备课组提出要求，每组上两节，一节是专门的知识点梳理，形成知识网络，由点到题再到点；另一节是专门的试卷讲评，由题到点再到题。每个备课组欣然接受这一任务，并迅速做出计划；确定两节主题课的上课教师。两位教师的课准备的一丝不苟，经过组内集体研讨后，融入了他们自己深刻的思考，课上的非常经典。之所以说“经典”，是因为它可以成为一种资源在本教研组传承，这就是我们的最终目的。我们是在研究一种做法，是个小小的科研过程，应该说从来没有上过如此精彩有效高质量的复习课。评课环节，大家畅所欲言，形成一种和谐的研讨氛围。可以坚持的亮点，需要改进的地方，你一言我一语，没有旁观者，所有教师的思维都参与进去，集集体智慧，最后由上课教师二次备课，形成相对完美的一节复习课课例。
继续引入课堂观察（量化表），加强观课活动的监管力度和实效性，并继续由各班指定学生统计，实行“周汇报、月反馈”，增强教师反思学习的意识。
通过各种课例研究，促进教师群体间的交流学习，使青年教师在成长过程中得到经验的分享、个性化的发展。通过参与各层级基本功大赛、教学比武、本体性知识考试、课标解读等以赛带培的方式，提升自身素质和综合能力。这一环节通过课堂观察量表、学生课堂记录表、各类比赛的结果反馈。
（2）关注各种会议的时效性
同学科教师交流会
有教育专家说过，学校以年级组为单位的管理模式存在很多弊端，年级组强化了年级内的管理，但却弱化了学校整体的合作，同学科间缺少了交流碰撞的机会，使得学科间缺少经验的传承与总结，学校往往因为行政上的分权而导致教学上的分裂，所以这种架构对教师专业能力的的提升不利。为了弥补这一缺憾，我们在每个学期开学前都要开展同学科教师之间的交流活动，“假如让我从头开始带班或教学，我会改变什么，坚持什么？”这是每个假期的教师作业，也是同学科间交流的主要内容。结合自己的教学实践，一个个经典的案例就在身边，关于知识的、关于课堂的、关于练习题的、关于学生的
……老师们畅所欲言，毫无保留，把曾经失败的教训、曾经成功的经验、自己的遗憾与生成倾囊相传，下一个年级的老师也是如饥似渴地借鉴，并坦诚提出自己的困惑与问题，大家七嘴八舌，在一种小范围的学术研究氛围中，寻求解决与突破。这一活动，不仅使下一个年级的老师收益，在知识碰撞交汇的过程中，也给了上一年级老师很多的启示，使教研组所有老师的专业化水平的到提升。特别是刚走上工作岗位或者调转来的新教师，更是开了眼界，万事预则立，未雨绸缪，或让自己少走很多弯路，少经历很多折磨与挫败，也许不能一次成功，但是我们还是要尽力寻求成功的最大化，让遗憾减到最低。教师的职业是不能有磨合期的，否则会玷污了我们这个职业的神圣性，因为学生是不能用来做实验品的！
中考批卷教师汇报会
我们非常珍惜每年中考评卷的机会，无论哪个学科，无论要多少教师参与，我们都给与大力支持。我们也有私心，一方面是评卷教师自身的提升，通过评卷，教师对考点的把握会更准确，同时对课标的理解会更深透，实践证明，教师经历哪怕只是一次中考的评卷过程，往往就能使自身的专业水平和驾驭教材的能力得到极大的提升；另一方面，参与中考评卷的教师数量毕竟有限，大部分教师是没有这样的机会的，所以为了开阔所有教师的眼界，以增强学校整体的教育水平与能力，学校在每个学年开学初，都要安排中考批卷教师的汇报会。评卷教师的评卷过程中，是带着任务的，我们要求每名老师都要记录本人所批的题目的得分点和丢分点以及在以后的教学中，对这个考点我们应该注意的问题等，并通过统计得分率反观我们自己的教学效果；如果可能，要尽力弄到所有题型的分析结果以及评卷过程中教研员的评价与提示，他的意见代表着极强的导向性和专业性。最后评卷结束，每位教师都要写出评卷报告，并把自己的感受融合其中，在这个会上进行交流汇报。这一活动，不仅及时调整了教师学科教学的方向，而且也规范了教师的教育行为，他们懂得了抓住契机，把所有的学习教研活动都和自己的教学结合起来，因为珍惜，所以总能高质量地利用好这些机会。
年级组长、教研组长、备课组长会
新学期开学前，学校按常规召开了“三长”会，规范了岗位职责，并总结了上学期工作的亮点与不足，使这些部门带头人进一步明确了肩负的责任，清楚地知道新学期应该坚持什么，改变什么，使新学期的工作目标更加清晰。同时通过教代会上优秀年级组、教研组、备课组的评选，激发了各个组室的追求卓越的意识，年级之间、同学科之间、备课组之间形成了既团结互助又和谐竞争的局面。这三大组室是学校的教育教学工作的最基本单元，是队伍建设的基础。所以要求带头人首先要有积极进取，坚持不懈，追求卓越的信念，同时要跟学校和公司保持高度的一致，要有大局观念。允许有不同的声音，但不准在组内牢骚，可以跟领导讲，探求解决的办法。听到不和谐的声音，也要站在公司的立场给与中肯的解读。同时，作为领头人，必须具备三个能力，即领导力，组织协调本组的人员积极参与工作，这就要求自己首先能起到榜样示范的作用，才能让大家信服跟随；指导力，这是指对学科教学的专业性指导，这就要求自己的课堂应该精彩，自己的成绩应该突出；执行力，要求严格执行学校各项教育教学要求，可以创新，但是不可以忤逆。这些带“长”的老师在学校起到了举足轻重的作用，应该说瑞格今天教育教学取得了一些突破性的成绩，应该归功于这“三长”，他们以自身的人格魅力、专业素养和充满热情的工作状态，引领、辐射整个教师队伍走向更高的层级。学校不能缺少他们，因为很多重大决策都来自于我们的共同研究、商讨，他门带来了下面的声音，带来了我们可能听不到的声音，所以作出的决策不盲目，考虑全面，学校的教育教学工作也因此得以顺利开展并有了健康的发展。
临近期末，备课组长如何发挥引领作用，是决定复习是否高效的重要因素。我们做了题为《引领.高效.专业》的专题培训，受区进修宋文一主任对教学管理人员的培训的启发，我们从引领作用、教学高效以及自身和备课组成员专业成长三个角度深刻阐释了备课组长的职责与素养，虽然这一培训在每学期开学初都要做，但是临近期末重新回顾，能再次增强备课组长工作的紧迫感和责任感，使期末各项工作忙而不乱，有序高效。最后，我们反馈了区教师本体性知识考试的结果，大家感触很深，也进一步明晰了自身的价值和作用，增强了使命感。
初三教学会
初二升到初三是学生初中生活的重要转折，师生同时面临着中考的压力，一时间会手忙脚乱，时间的突然紧张，课时的增多和课程内容的增大，首先对教师的应试能力敲了警钟。同时教师的业务水平和课堂驾驭能力也有了更高的要求，包括对学生学习水平的分析以及学习方法的指导，还有学生心理的调适，这一切都对教师的现有状态产生了冲击，使教师无所适从。所以针对这种现象，学校每年都会在学期初召开初三教师的专门会议，分析初三的特殊性以及面临的压力，分析本届初三学生和教师的现状，分析优势和不足，并结合往届初三的特点，传承可借鉴的经验，有针对性地对本届初三教学实施有可操作性教育策略，提出了切合实际的长短期目标。通过这个会议，使初三教师尽快进入了状态，并对今年的初三充满信心。他们及时调整工作重心，整个初三年级处在比学赶帮的氛围中，人人有目标，班班有目标，老师们不用扬鞭自奋蹄，早来晚走已成风气，跟班、辅导、出卷、批改等等，工作量增大反而激发了他们的工作热情，没有一个抱怨的，每一天都很快乐，整个初三年级组形成了研讨探索，团结协作，充满阳光的工作氛围。最让我们欣喜的是，初三年级的两个C层次班变化非常大，明显有了初三的状态，知道进取了。这种状态也感染了初一初二年级，全校上下工作积极性高，研究氛围浓，师生关系融洽。
&全校教学质量分析会（结合公司增值评价的结果）
每个学年的开学初，学校都要结合公司的增值评价结果，对全校的上学期期末教学成绩以及初三中考成绩进行全面的分析，涉及的项目很多，有排名，又增值；有集体，有个人；有自身纵向比较，有自己学校、热点学校的横向比较。主要目的是让所有教师清楚地知道学校的教学现状，了解自己的成绩以及其他教师的成绩，明确自己的优势和不足，分析成败的原因，找准努力的方向，调整教学计划，全面提升自己的教学成绩。当然，最后的结果是要让大家充满信心、充满热情地投入工作，所以领导的讲话要非常策略，以分析集体为主，高调表扬，低调批评，让教师们心领神会。这个会议最残酷，对老师的触动也最大，实践证明，只要是公平公正呈现、有理有据分析，老师们都能接受，而且受益匪浅。激励了成绩好的更上一层楼；督促了成绩弱的追求上进，效果特别好。
期中质量分析会和初一年级组会
长期以来，我们一直在探索一种更科学、更公平的评价方式。每一次的质量分析我们都在尝试，但是发现没有一种评价会是完美的，没有漏洞的。只是纵向比较，巩固率不足，看不到目标的达成情况；如果只是横向比较，那些薄弱的班级永远榜上无名。所以，我们能做的就是让评价更趋于科学，真正发挥其激励与导向的作用。尽量不去伤害老师，因为每一个都在拼“不用扬鞭自奋蹄”的局面已经蔚然成风，每个人都不甘落后，积极进取，比学赶帮的和谐氛围已经形成，领导要保护教师的积极性，这是最根本的原则。所以这次的质量分析，是继教师座谈后，了解了老师的压力来源，以及心态，我们及时地调整了分析方式，以集体比较为主，不涉及个人，鼓励教师的团队意识，以团队仗获取胜利。并在最后做了题为《享受生活》的心理调试，老师们个个兴趣高昂，工作干劲儿更足了。会后他们纷纷对校长说“感谢学校领导的人文关怀”，“这让我们更想把工作做好，不辜负领导，同时我们也要面子呀”。可以说这样的分析更趋于完美地达到了最终的目的。当然，期末的评价我们还在探究，可能还会有所改变。表扬先进，鼓励弱者应该是个不变的主题。老师们也说“我们只是说说而已，还是希望有评价的，而且我们学校的评价方式一直以来都让我们很接受。没有评价，我们会怠惰的”。这些都是学校良好氛围的和谐音符，我们很感动。
继质量分析会后，学校又针对初一年级的期中检测情况，开了年级组会。同样，怎么开好年级组会，也让我们破费周折。想了很多方式，最后还是以不伤害班级为原则，以表扬学生个体为为主，以点带面，不涉及集体，以免给学生或家长留下负面的话题和不必要的误解。
应该说，年级组会比教师群体的质量分析会更难开。因为面对的群体是学生，背后有一个庞大的家长群体，无数双眼睛在盯着我们，聚焦着我们的一举一动，所有的信息都可能成为他们议论或者攻击的话题。所以怎样开好这次会议，我们真的费了很多心思。
以表扬大多数为主，设的点非常多，涉及到的学生很多，目的是尽量让他们没有旁观者，都做主角。只要努力，都有可能榜上有名。一面鼓励处在高位的学生稳定，保持；一面要激励稍处后位的学生努力提升，并针对不同的群体，给出了不同的建议。同时让连续两次年级第一的姜怀清同学介绍学习经验，近10分钟的脱稿发言，非常的精彩，又有可操作性。本次会议让不同层次的学生各有巨大的收获。这就是年级组会的最终目的吧。在整个会议中，包括表扬学生，都没有提班级，效果非常好。只可惜学校没有偌大的场地可以装下300多名学生，所以只能通过广播，但是因为有PPT（学生照片），并通过大屏幕展示，效果还是很好的。
我们让师生站在不同的角度上去看待成绩，并为共同的目标而追求。全校上下形成合力，彼此理解，彼此相携，快乐地工作，快乐地学习，幸福地奋斗！
这面对不同群体的两次质量分析，让我们再一次深深地体会到“尊重与人文”的真正涵义，那不是挂在嘴上的东西，而是用心去体会，实际工作中去践行的。所谓“人心齐，泰山移”，最难战胜的是人心，而最易感动的恰恰也是人心。思想的认同是一切工作最重要的出发点和基础。再有水平的领导，如果员工心不齐，管理定会大打折扣。我们在做所有工作时，首先想到的是效果，这个往往并不难，难在达成这个效果的过程，这就是工作的科学性问题，这才是管理者最重要的工作，也最能考验管理者的管理水平。
我们还在尝试，还在改变，以期让自己的工作更科学，更理性！
教学问题分析与研讨会
每学期最少两次的教学问题分析与研讨会，是基于阶段教学行为的普遍问题召开的即时性会议。会上，引经据典，把教师的教学问题以案例和图片的形式双重呈现，引领教师深刻剖析危害性，教研组长可以代表发言，谈感受。这个会议实效性极强，很多问题可能一次性被解决掉。但是也有反复再发生的行为，比如拖课现象，教师即使思想上接受了，行为上仍然不可控制。所以就个别谈话，第二次会议反馈第一次会议的各种问题整改情况，大肆表扬做得好的，激发教师的自尊感，从而控制自己改变现状，做到最好。在教学问题研讨会后，我们对教师做了题为《幸福其实很简单》的心理调试，让教师体会自己工作的崇高和无与伦比的幸福感，让教师感受到虽然很累但是却很快乐的幸福体验。
开会是很容易让听会者认为是浪费时间的事儿，但是效率高内涵深的会议，教师会非常欢迎。所以每次会议我们都做精心的准备，目的和效果明确，让教师在不同的时间有着不同的收获，把每一次会议自觉看成丰富自己提升自己的机会。
（三）聚焦课堂，狠抓课堂教学改革，提高教师“一次教学”的有效性，杜绝无案上课，努力提高课堂教学效率。
监控备课、上课、分层辅导、批改反馈、质量分析等核心工作的落实，杜绝无教案、以课件代替教案、课案分离的现象；监控作业完成的时间，以此杜绝作业大量和无效；要将分类作业、精选精练、提前研做、限定时间作为减少作业量的着力点；杜绝不批改、不及时批改、不及时反馈、不重视讲评、以评代批等现象。将科学做好学生的学习质量研究，教会学生分析与反思的方法，使学生学会学习，以达到教与学的和谐呼应，进一步提高课堂的高效性。这一环节通过《大连瑞格中学学生作业监控表》、《大连瑞格中学教师批改记录表》等反馈，教导处把周检查（出卷质量、作业研做、学生作业批改检查等）与间周反馈相结合，加强实效性管理。
利用教学开放周（总结单列）的有利契机，对教师的教育教学过程进行全面的开放，展示评比。我们这次常态开放了学校的所有教育教学工作,包括课堂,包括活动,包括学生的作品,教师的教育教学过程的资料,比如家校联系方式、教师批改情况、作业设置、所出的试卷等，不仅对家长开放，也对全校的师生开放，各自从不同的角度观摩、学习，不同的群体看什么，学校都有明确的指示，看后写好体会。从发自内心写出的感想中，我们看到，无论教师还是学生，都有着巨大的收获。
改进教学评价和教师考核方案向精细化过渡，遵循“看起点，看提升”的评价原则，重视评价的有效性。让优秀教师、骨干教师真正做到多劳多得，优质优酬，让教师能积极主动多承担。
（四）继续强化青年教师的培养工程，为青年教师的成长搭建平台。
继续通过反思自己或学习别人的“精彩瞬间”，来优化自己的课堂。
本学期课例研究非常多，特别是课后的评课环节，突出“研究”的主题，倡导“研究”的氛围，
注重“研究”的结果，要求每一位老师都要有准备发言，青年教师必须要说出值得自己在本课中学习和借鉴的“精彩瞬间”，并结合自己的课堂反思自己需改进之处。这样一方面可以督促青年教师走捷径快速提升自己的评课水平和教学能力；另一方面可以促使青年教师思考并善于捕捉别人课堂的亮点，同时学会移植到自己身上，帮助他们快速走出磨合期。
2、通过师徒对子，以名师带培的方式，多帮一，增强青年教师的自我提高的意识和能力。
学校每月最后一周检查师徒听课评课记录，下一个月第一周的周三全校教师会进行通报反馈。并通过徒弟展示课、徒弟汇报课和主题课例研讨等方式，对师徒对子进行评价。结合汇报课、影响力及平日表现（师德），综合评选。其中影响力是指参加市区校级各种课例并有一定效果的。比如参加区研讨课（李北燕）；外省市教师到校观摩（刘书杰）；承担校复习引路课主讲（向菲、刘淑芳、刘紫伊等），并有师傅指导的过程，即被评为优秀师徒对子。通过这种评选，使师徒对子工作有始有终，并能有效发挥师傅的指导与引领作用，能高效调动徒弟想发展的积极性，给其提供能发展的空间，使新教师快速成长。
3、定期召开青年教师座谈会，邀请骨干教师和学科带头人参加，介绍经验，交流困惑，互相学习，共同提高。
每月一次青年教师主题座谈会，或全体或部分或个人，课堂教学中的重难点把握、如何看待学生成绩、如何向老教师学习并快速成长、如何与家长沟通学生的学习情况、你的困惑有哪些、需要学校帮你解决什么问题、如何发挥青年教师的优势、家长会说些什么等，这些问题对老教师来说可能轻车熟路，多年教学积累的经验足够其去有智慧地应对一些问题，但是对青年教师，特别是刚踏入工作岗位的教师来说，这一切都是陌生的而且又都是每时每刻都需要面对的。我们通过座谈的方式，以相对宽松的交流环境，让他们敞开心扉，彼此借鉴经验，或者直接由骨干教师或者学科带头人以“
过来人”的身份进行经验的传承，这种谈话式培训方式，可能是我校青年教师成长过程中最有效引领或者借鉴，使他们少走了很多弯路，同时也使他们感受到所处环境的温暖和真切的人文关怀，更加热爱这个集体并愿意为此付出努力。
4、加强对学科带头人（每人带一名徒弟）、各级骨干教师的管理与培训，充分发挥其带头、辐射、指导作用，提高学校的核心竞争力，促进整个教师队伍的建设与发展。
骨干教师的高度在某种程度上决定着学校的高度，但是学校里的骨干教师很多正处在职业高原期，出现职业倦怠感，想发展、再提升的热情已经减弱了。相对于年轻教师，他们更容易满足现状。为了激发骨干教师的工作积极性，调动其创新工作思路的热情，进一步唤醒其内在驱力，学校结合教学实际定期开展骨干教师的专题讲座活动，并为他们提供各种外出学习和交流的机会，充分发挥骨干教师的专业引领作用，使教师队伍能够真正实现梯形发展。本学期由王彩霞、葛冬梅和张斌三位老师分别作了题为《如何有效听评课》、《如何说课》（这两项针对全体青年教师）和《双向细目表的制定》的专题培训，并通过实际操作检查教师掌握的情况，例如：结合岗位练兵，对教师的评课进行考核；每周三例会随机安排一名教师说课；以教研组为单位由2010中考试卷反推双向细目表和每人上交一份由双向细目表制定期末试卷，并以期末区统考卷做对比考量，进行评价，以此切实提升教师的专业化水平。（外出学习汇报和主题讲座等）
5、为青年教师的成长搭建广阔的平台，使他们的才能得到最大限度的施展。
由我们学校李北燕老师代表全区在瑞格上了一节数学学科毕业两年以下新教师示范课，这节课集初一数学备课组全体教师的智慧，数学教研组长陆海滢老师倾囊相授，受到了全体听课教师的好评，并深得教研员认可。其实不在于这个结果如何，最重要的是让新教师看到了希望并增强了信心。刚接到这个任务，李北燕诚惶诚恐，唯恐辜负了领导的信任，为此还哭了好几场。校长多次找她谈话，为她鼓劲，本备课组教师更是全力以赴，我想这一切留给她的记忆以及对她的影响应该是远远超过了最后的那一节课。通过这些方式，我们在培养属于我们自己的教师，虽然任重道远，但是我们在做，而不是在等待，这就够了。（非常感谢董阳老师）
6、通过校本培训，在完成教师教育任务的过程中得到提升(教师的业务档案)。
学校建立教师业务档案，在学期末展出并以备课组为单位评选“优秀业务档案建设组”，以团队意识激励每位教师的努力充实自己的档案，不拖后腿。教师现在都有这种通病，做点什么可以，但是写点什么就很难。通过建立业务档案，看到自己逐渐增厚的教学痕迹，对比别人，不用再去督促，老师们自觉地就去充实自己的内容，感悟、反思、我的故事、案例、培训记录、读书感悟、精品试卷、精品课例、精品课件、荣誉证书等，丰富多彩。同时，我们也鼓励老师建立自己的博客，开通与家长、学生沟通的平台，现在很多年轻教师和班主任都有了自己精彩的博客空间。
7、每学期初组织新入职的教师学习《学记》《大学》和苏霍姆林斯基《给教师的100条建议》，这是规定动作，必须完成，同时写感想，随笔，以此提升青年教师的教育理论素养。
这所有的培训都是为了提升教师的专业化水平，提升教师作为一名优秀教师的内涵素质，是教师岗位大练兵的延续。教师队伍建设是个永恒的话题，今天的社会，不学习就会被淘汰，教师不学习就可能被学生淘汰。现在很多学生懂得的知识已经远远超过了教师，所以，教师的发展提升将是终身的，我们的岗位练兵活动也会持续做下去，让教师的发展在有限的时间内有着无限的空间。
做事要做结果的务实精神，让我们不断创新自己的工作思路，没有花架子，不做表面文章，不去轻易浪费学生的一分一秒，只要做，“实效”就是我们的最终目标。
（五）有效整合地方课和校本课相关内容，规范课程的管理，增强实效性。继续加强综合实践活动课的研究及有效的实施，开阔学生视野，提高学生的信息提取与整合的能力，增强社会责任感和爱国情怀。同时做好师生“写字教学”、“安全教育”等区域性校本课程的管理，通过成果展示、写字比赛、安全知识检测等反馈。
1、继续有效整合地方课和校本课相关内容，同时提高课程质量。
2、每位校本课教师课后都要有教育案例或教学反思（教师和学生），学校将把部分较好的装订成册，留档备案。继续尝试研发校本课教材。教师授课过程中既要关注学生课堂体验，又要不断拓展自己的课程内容的广度与深度，从而提升课程的生命力。
本学期开设了30门校本课，过去间周上一次，学生很不解渴。本学期我们安排每周上一节，效果非常好。每周四第八节是学生非常盼望的时间，因为他们选择了自己喜欢的课程，这节课让他们的理想自由放飞。如果说艺术节是展示学生特长，那么校本课就是在培养学生特长，如果做好了，学生通过校本课都学到了适合自己的一技之长，那么我们的学校就有了别于其他学校的特色，这是非常吸引人的课题，我们正在研究探索，希望能做出成效。从校本课开设的门类可以看出我们的教师群体真的是藏龙卧虎，多才多艺。所以作为管理者，我们应该有这种本事，挖掘出潜藏在师生体内的能量，移植到教育教学的内容中，最大限度地发挥人的主观能动性，给他们提供各种机会，以“人”培养“人”。如此学校这一潭水才能真正搅动并搅活。教师们精心准备着自己的第二课堂，和学生一样，那是他们的爱好，相比教学一线，更有热情。学生是那样地迷恋，那样地兴奋，那一刻的校园真的成为学生渴求知识的乐园，无需去关注听课状态，都是那么地投入。这一切也让我们反思课堂教学，学生为什么在平时的课堂上很难体会到幸福感？固然有课程设置和考试指挥棒的客观原因，教师的教学是否也存在问题？也许这仍然是我们永恒的研究主题。
校本课的成果如何展示一直都是校本课的最难解决的问题，很多时候上就上了，结果却不了了之。我们今年动了脑筋，采取了形式多样的展示方式，包括静与动两部分。静的部分是指作品类，包括绘画、书法、手工制作（十字绣、彩珠纸抽、中国结、绢花、插花）、泥塑彩印、篆刻、科技小制作、电子相册等，通过展示板展示出来；动的部分是指艺体类，包括茶艺、棋类、球类、三阶魔方、乐器、舞蹈、声乐、课本剧、跆拳道、演讲与主持及英语类等，通过科技文化艺术节汇演展示出来。校本课的展示，为师生提供充分的交流互动和张扬个性的平台，发展了学生的个性爱好，提高动手能力和审美的情趣，同时陶冶了情操，提高技能。
3、综合实践活动课要求案课统一，活动主题百花齐放，参与展示的学生达到50%以上。
继续利用两个假期的有效时间，进行主题的选择、信息的收集与整合，开学进行展示。积极开展与校外机构的合作，丰富综合实践课程，使学生在参与中获得知识，丰富阅历，培养能力发展个性（由小学科教师专门负责）。本学期综合实践课的主题是《把世博带回家和《我眼中的世界》，学生以班级为单位做汇报。学生们利用假期或自己或与同伴或与家人一起到上海看世博，他们积累了大量的影像资料，图文并茂地为学生呈现了世博的精深与博大；特别值得一提的是有三名同学，参照各个展馆的图片，严格按照比例自己制作了精美的展馆教具，不仅让学生们大开眼界，也让老师大为赞叹。《把世博带回家》大的主题下，又分别设了“世博展馆介绍”、“世博志愿者精神”、“世博与文明”等八个小主题。学生通过自己的眼去捕捉，通过自己的心去感受，将世博盛会分析的入木三分，精彩分呈。学生的潜力是无穷的，他们处在这样一个信息开放的社会中，知道的比老师全面，不知道的也很快有办法知道，所以，很多东西是不需要老师去讲的，老师只要肯给他机会，所有的孩子都是天才。现在这一活动已成常规，只要学生有外出的活动，就必须做好返校后的汇报。比如今年夏令营的日本团、加拿大团，分别作了精彩的汇报，让其他学生身临其境，感同身受，彼此了解了不曾去过的陌生的风景。
综合实践活动最能锻炼学生的能力，包括实践能力、表达能力、创新能力、信息提取的能力以及社会交往能力和组织能力，学生非常喜欢，学校也会在常规后做精做大，做出特色。学校还将通过定期例会，为教师创设学习研究的氛围，促进教师课程能力的进一步提高。
4、学期末评选各种课程的优秀个人并在交代会上给予奖励。
（六）加强艺体教育，加强英语特色教育，继续打造英语特色校。
继续开设英语茶吧、课本剧表演、英语原版电影欣赏、英语歌曲、诗歌、演讲比赛；英语手抄报展示等英语特色活动，强化全员学习英语的意识。在刚刚结束的21世纪报杯演讲比赛中，我校罗棣华等10名学生大连地区复赛初中组三等奖；韩梓漪等5名学生大连地区复赛初中组二等奖；李宗真等7名学生大连地区复赛初中组一等奖；薛雅心同学大连地区决赛初中组一等奖
；刘伊兰同学大连地区决赛初中组总冠军。在全国中学生英语能力竞赛中，我校初二年级获团体第四名，初三年级获团体第六名，初三年级有四位同学获一等奖，其中王基晨同学考取大连市第二名的好成绩。在蒲公英大都市英语才艺新人选拔赛中，我校共19名学生报名参加蒲公英大都市英语才艺新人选拔赛，其中全部进入复赛；其中刘效彤和邓名同学获得少年A组组合组大连赛区十佳选手；徐喆等4名学生获得少年A组单项大连赛区十佳选手，以上学生获得进京比赛资格。在全国青少年英语记单词大赛比赛中，我校常啸天同学荣获大连赛区总冠军。
其实鼓励学生参加各类大大小小的比赛，并不都是为了最后的结果，重要的是利用好各种平台，为学生提供各种机会。在准备的过程中，教师是在帮助学生从观众席上走出来。教其应试的内容同时教会学生应对各种竞争和挑战的能力。有才能就展示其才能，没有才能就培养其才能，让学生在参与的过程中，提高自信心，拓展视野，增强各种走向社会的能力。
应该说，我校的英语组为瑞格的可持续发展做出了巨大贡献，在中山区优秀教研组的评选中，我们学校的英语组也以综合第四的好成绩被评为优秀教研组，这是他们努力的结果，他们真的很出色。
体育课将教学与活动科学结合，不为应试而只教技巧，忽视体育课的本质目标（要科学完成中考目标），注意安全的前提下，安排科学有效的活动，提升全体学生的身体素质和参与全民锻炼的意识，将阳光体育融合到教学全过程，让学生身体、心理两健康。本学期狠抓大课间活动，做实做精。
（七）初三工作（单列）
总之，本学期教学工作的主题仍然是“把课堂还给学生”，课堂上全面贯彻三个“还给”，即把独立思考的机会还给学生，把合作探究的机会还给学生，把自由表达的机会还给学生，让课堂真正成为师生幸福和智慧生成的主要来源。并继续坚持“一切学生的学习检查与综合素质评价挂钩，一切班级管理、教学工作和常规业务与教师考核挂钩”的原则，关注过程的有效性，关注结果的达成度，全面提升教学质量！
最后，再一次对教育局及进修学校的各位领导道一声谢谢，真诚地感谢你们对瑞格中学给予的无私的关爱与指导，让我们少走弯路，一路成长！特别是每学期的调研，教研员听课后的精彩点评，给了我们老师太多专业上的引领，这是老师们最期盼的帮助，让我们受益最多。所以每学期的教研员调研是我们热切的期待，也是我们最珍惜的机会。谢谢！
在此也衷心感谢各位兄弟学校对我们的理解与支持！我们会继续努力，继续为打造中山优质教育贡献自己的一份力量！
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