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家长回音壁
0-6岁是孩子品质及良好习惯形成的关键时期。儿童生命的最初两年，是与父母建立牢固情感纽...
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腭裂儿童天生生理上有缺陷，导致不能正确的发音，构音。在经过杨清语语音矫正培训机构矫...
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关于五一劳动节优惠活动的通知 机构各中心： 一年一度的五一劳动节的来临，为感谢广大学员...
杨清语语言矫正培训是北京清语教育咨询有限公司品牌，北京清语教育咨询有限公司 是国内技术的专门语言矫正机构之一，主要从事各类 专门 语言矫正训练工作，主要涉及口吃矫正、各类型构音障碍矫正、人工耳蜗术后语训、唇腭裂语言康复、成人少儿语言表达能力提升、普通话考级培训、语言训练矫正教程研发等领域。 机构 2007 年正式成立以来，分别在北京、天津、辽宁、青岛等地设立了矫正基地，来自全国各地的上万名语言障碍学员在这里得到语言康复。 2016 年至 2018 年底，上海、广州、重庆、成都、杭州、武汉、合肥等基地将陆续投入运营。 机构 规模大，矫正师团队能力强。机构目前总拥有 3000 余平方教学面积； 43 间 专门 矫正教室； 4 个国内先进的听力测试室； 2015 年测试学员 2000 余人次，年均矫正......
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于景雯，高级语言矫正师。现任杨清语语言矫正培训机构执行总监兼北京中心主任。 1995年毕业于沈阳音乐学......
杨清语，教授、语言矫正学专家。二十多年来一直致力于 语言矫正学 的实践及研究工作。针对各类语言障碍......
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李慕秋，现任杨清语语言矫正机构矫正师。1995年毕业于天津市外国语学院新闻学专业。 李慕秋老师擅长致力......
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罗利，语言矫正师，任杨清语语言矫正机构北京中心技术指导。2009年毕业于中国农业大学，二级心理咨询师。......
刘长颖：高级语言矫正师，现任杨清语语言矫正机构北京中心主任（下辖北京第一、第二中心）。1997年毕业北......
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杨清语语言矫正是全国同行业中非常具有影响力的品牌，数万学员共同见证！在中国有9大培训中心！
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构音障碍矫正项目包括：各类功能性构音障碍 各类器质性构音障碍 单纯性认知性构音障碍（语言发育迟缓）病理性认知性构音障碍（脑瘫、前庭髓鞘发育类、唐氏、自闭倾向等导致的语言问题）听力障碍语言重塑 运动性构音障碍（血栓、外伤、各类疾病等引起的语言问题）。
口吃问题矫正项目包括：成人青少年儿童各类口吃问题，难发性口吃，连发性口吃，中阻性口吃，掺音性口吃，伴随性口吃。
语言逻辑训练及普通话训练
语言逻辑训练项目包括：儿童青少年语言逻辑基础课，儿童青少年语言逻辑提高课；普通话培训项目包括：方言转普通话，普通话等级考试培训。
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技术支持：合肥网第e时间：安徽启动2016年人工耳蜗救助项目 今年有40人受惠
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核心提示：贫困耳聋患者有了福音，记者昨日获悉，2016年度“重获新声、乐享生活”人工耳蜗救助活动今天正式启动。今年的救助活动计划为适宜患者提供80万元惠民基金，为40位安徽户籍的贫困耳聋患者提供救助。即日起，可打055...
　　安徽商报 合肥网 无线合肥讯 (夏鹏程 汪漪)贫困耳聋患者有了福音，记者昨日获悉，2016年度&重获新声、乐享生活&人工耳蜗救助活动今天正式启动。今年的救助活动计划为适宜患者提供80万元惠民基金，为40位安徽户籍的贫困耳聋患者提供救助。即日起，可打9进行咨询报名。
　　据介绍，申请项目需要具备一定的条件，凡有安徽户籍、重度或极重度感音神经性耳聋患者，佩戴助听器无效、急需人工耳蜗植入的家庭困难者；年龄不限，儿童优先；患者本人及家属对人工耳蜗有正确的认识和适当的期望值。
　　安徽省第二人民医院是我省唯一一家省级惠民医院，也是该救助活动的执行医院，该院耳鼻咽喉头颈外壳主任胡金旺介绍，目前安徽省听力障碍82万人，言语障碍5.2万人，每年全省新增聋儿2000人。贫困听障人群多贫困，而人工耳蜗的植入和康复费用较高，许多待救治的听障人群在高昂的手术费和康复给面前望而却步，丧失了最佳的救治机会。
　　人工耳蜗材料费可享受医保或新农合报销，个人仅需支付报销后剩余的部分，而其余手术等费用均由本项目救助。
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人工耳蜗术后语言康复训练的重要性
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　　15岁的小新于九月份在北京首大耳鼻喉医院经蒋立新主任手术，顺利完成人工耳蜗植入，时隔一个月，今天是小新首次人工耳蜗开机，满怀信心来到首大的小新在开机过程中却急出了一身的汗。
　　语后聋患儿人工耳蜗首次开机引不适
　　与其他听障患儿不同的是，15岁的小新并不是先天性听障儿童，据小新母亲表述，小新在7、8岁的时候因药物导致右侧耳朵完全失聪，左侧尚有残余听力，凭借助听器可以简单的与人进行交流，为了能够回归正常生活，医生建议小新进行人工耳蜗植入。
　　对人工耳蜗期望值过高，少年现抵触情绪
　　经过了&炼狱&般的等待过程，本以为可以完全听到声音的小新在初次进行人工耳蜗调试时，却表现出烦躁、逆反的心理，小新用含糊不清的方言向人工耳蜗工程师表述，&右耳戴耳蜗，但左耳可以听到很大的声音&、&很不舒服&、&听不懂&&&原来小新对人工耳蜗期望值过高，以为带上人工耳蜗就可以像正常人一样说话、交流，但没有想到人工耳蜗听到的语言与助听器听到的声音有一定的区别，得知还要从头开始学习人工耳蜗语言，进行长期的语言训练，小新频繁地摆手摇头，表现出抗拒的情绪，并要求摘下人工耳蜗。
　　语言康复训练是一件长期而持久的工作
　　尽管有一定的心理准备，对人工耳蜗也有适当的期望值，但看到小新痛苦的表情和因着急出的满头的汗，小新的母亲也表现出了急躁的情绪，看到小新不配合人工耳蜗调机，更是恼火，一再用肢体语言强调让小新配合调试，为小新进行人工耳蜗植入手术的蒋立新主任看到这一幕马上阻止了小新母亲急躁的行为并耐心劝解：人工耳蜗调试对于有一定语言基础的人而言本就是一件&痛苦&的事情，要体谅小新目前的心理情绪。针对目前小新表现出的种种不适，蒋主任表示，这是正常现象，听障儿童的语言训练需要一个过渡期，更需要家人的配合，不能急于求成，时至今日还有30岁的成年人进行人工耳蜗植入手术，进行语言康复训练，小新并不属于个例，小新属于语后聋，有一定的语言基础，一旦适应人工耳蜗，理解人工耳蜗的语言后，人工耳蜗所发挥的作用要远超过助听器，可以帮助小新更好的学习生活，但这是一项长期而持久的工作，需要家人耐心引导和支持。
　　目前小新母亲已经为小新办理了半年的休学，准备专门对其进行人工耳蜗语后训练，而小新的语言基础也将帮助他更快地适应人工耳蜗，开口讲话。
　　&听说行动-让我还你一个有声世界&大型人工耳蜗救助项目在京启动
　　2015年国际聋人节(9月27日)，大型人工耳蜗免费救助活动&听说行动&让我还你一个有声世界&在北京首大耳鼻喉医院启动，活动旨在帮助更多急需人工耳蜗植入手术的人群重返有声世界。
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北京首大耳鼻喉医院
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MySQL Query :
select mh.yyname from v9_member_hospital as mh left join v9_member as m on mh.userid=m.userid where mh.userid =(select md.parent_id from v9_member_doctor as md left join v9_member as m on md.userid=m.userid where md.userid=)
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MySQL Errno : 1064
You have an error in your SQL check the manual that corresponds to your MySQL server version for the right syntax to use near ')' at line 1人工耳蜗植入术后语言康复训练人工耳蜗植入术后语言康复训练波拉盖子百家号一、聋儿语言的特点1、词语概念理解不清，使用不当。我们经常会碰到这样的情况，当你指着“灯”或“门”问“这是什么？”很多聋儿会回答“开灯”或“关门”，还有的把“骑自行车”说成“坐自行车”。2、句子不完整，以单词堆积的形式表达自己的意思聋儿在表述一句话时经常漏掉介词、助词、连词等成分，使得一句话听起来很别扭。如：把“我和妈妈吃饭”说成“我妈妈吃饭”；把“苹果在桌子上面”说成“苹果桌子上”。3、经常出现语法错误，语序颠倒这种现象在聋儿当中也是非常普遍的。他们会把“小白兔怕老虎”说成“小白兔老虎怕”；把“我家有”说成“我有家”。4、对语言的掌握死板、不灵活。一个聋儿能回答“小狗拉着谁？”但很可能不明白“谁拉着小狗？”他们在复述故事时总是一字不差的背诵，不会用自己的语言。我碰到不少孩子会说“苹果”、当教他“水果”这个词时，他们仍然习惯地说“苹果”，或者“水苹果”。要纠正很多遍，才能学会。我碰到一个16岁的聋孩子，我对她说“坐电梯”，她纠正我说“不是坐，是站”。5、词汇贫乏很多聋儿进入小学后，开始成绩很好，但很快就在造句和作文上暴露出问题。除了以上我说过的句子不完整、语序颠倒等问题外，一个突出的问题就是“词汇太贫乏”。我看过聋儿和正常儿童作文的比较，同样讲春游的主题，正常儿童的作文里出现了“愉快、兴奋、欢乐、高兴”等丰富的词汇来表达他们的感受，很少重复。而聋儿的作文里却反复出现了6个“高兴”，她不会使用别的词。6、语言的实际运用能力差不少聋儿学习了语言却不会使用，对话理解水平很低。这是聋儿语言的另一个特点。有些聋儿能背儿歌，讲故事，也能复述较长的句子，但是在生活中却不能与人沟通交流，这样学习语言是没有实际意义的。例如，他会说“对不起”、“没关系”，但是当别人对他说“对不起”时，他不会说“没关系”，而是机械地模仿“对不起”。二、聋儿语言训练的原则刚才我们分析研究了聋儿语言的几个典型问题，针对这些问题我们在聋儿语训中要注意一些原则，尽量克服聋儿语言中的缺陷。1、注重语言的实用性，在交往中教学，尽量为聋儿设计和提供相应的语言情境。我们首先要明确聋儿（包括正常人）为什么要学习语言、语言的功能是什么？家长要了解语言是交际和思维的工具。所以学习语言不是最终的目的，能够使用语言这个工具进行交际和思维才是康复的目的。我们教聋儿学习“谢谢”、“不谢”这些礼貌用语时，最好采用两个人分角色表演的形式，设置大量语言情境，便于孩子真正理解。否则他们经常分不清谁该说什么话，说完“谢谢”又说“不谢”。2、语言训练应从理解语言入手，理解先于表达有些家长在训练时不注重聋儿对语言的理解，从刚开始训练时就强调聋儿能发出准确的音、能说出几个字。实际上正常儿童习得语言的过程也是先听和理解，然后才能说出来。不理解的鹦鹉学舌是没意义的。3、语言训练要采用直观有趣的训练形式。在教聋儿学习语言时，要伴随相应事物或动作的出现，帮助他们理解。如，教他理解“脏”和“干净”，就要出现“脏”的东西和“干净”的东西给他看。对于年龄较小的孩子要尽量采用有趣的游戏训练形式，以吸引其注意力。4、要尽可能为聋儿创设良好的语言环境。家长要引导孩子多和周围的正常孩子交往和游戏，并要求家里的成员多用口语和孩子沟通，有意识地多说话。当孩子的听力和语言发展到一定水平时，就应把他送入正常幼儿园，而不要始终留在聋儿的群体中，为他创设正常的语言交往环境。5、要强调语言的复现和巩固由于听觉障碍，大多数聋儿学习一个新的词汇后很容易遗忘，这就需要我们有意识地在日常生活中多出现新学的内容，帮助他们牢固地掌握。6、讲解要尽量细化聋儿与正常儿童语言的发展规律基本一致，但他们需要非常细致的讲解，要把语言内容划分到最小概念。有时，一个很小的疏忽都会造成孩子对语言的理解错误。比如：平时家长给他喝水时，总是对他说“喝水”，但从来没有教过他“水”这个概念。以后你指着水问他“这是什么？”他就会回答“喝水”。而且，这种概念一旦形成就很难纠正，所以，从一开始就要给他非常精确的概念。7、强调语言的完整性在聋儿的语言学习中，要强调语言的完整性，尽量用完整的句子和孩子交流不要总是简化成一个一个的单词。即使在刚开始训练时，也要注意使用一些简单的句式或词组。如“这是—”、“—在哪儿呢？”使用完整的句子和孩子交往有利于对语言的整体感受。相反，如果总是用单词和他交流，就会造成聋儿用单词堆积的形式表述语言，如“我有糖”说成“我糖”，句子很不通顺。当聋儿到了一定康复阶段时，家长不能忽略孩子语言不完整的现象，不能满足于理解他的意思。要注意纠正他语言中不完整的部分。8、大量丰富聋儿词汇量在语言学习中，要大量丰富聋儿的词汇量，家长不要从主观上限定其语言的发展。如果你认为有些词是聋儿不必掌握的，就会造成其词汇量狭窄，拉大他和正常儿童的差异，特别会造成上学以后作文和造句方面的问题。我们在训练中应尽量缩小聋儿和正常儿童之间的差异，包括一些常用的习惯用语，如“随便、凑合”等都应教给他们，这样才能帮助他们真正融入正常社会。例如，很多聋儿从三岁就掌握了“漂亮”这个词但到六岁仍然只理解“漂亮”，不懂得“美丽”。如果一个意思只会一个词，就会显得他的语言贫乏。另外，在教学中，不要只注重名词、动词、形容词的学习，忽略连词、助词、副词、介词、量词等方面的教学。如果聋儿不会使用“在、对、和、的”等词语，其语言必然会出现大量病句。如“苹果在桌子上”说成“苹果桌子上”。这种现象在聋儿当中是非常普遍的。9、循序渐进，坚持不懈语言学习是一个漫长的过程，我们要作好长期艰苦训练的思想准备，不能急于求成。没有一种方法能让聋儿在短时间内掌握语言系统。三、康复活动设计技巧家长在明白了训练方法和原则以后，有时仍不能很好地实施康复训练。主要是由于家长没有很好地掌握康复活动一些小的技巧。下面简单介绍一些康复活动的设计技巧。1、令游戏更有趣味要使孩子喜欢游戏活动，我们首先要了解孩子最喜欢什么，把他最喜欢的东西作为游戏的玩具或奖励品，这会使他更喜欢游戏活动。使用的玩教具要定期更换，以免孩子厌烦。，有些非常适合训练而且他又非常喜欢的玩具，要收起来，不要放在他随时都能拿到的地方。如果他随时都能拿到，在训练时，这个玩具就会失去吸引力。而如果他平时不能玩到这个玩具，只有在训练时才能接触到，他就会对训练有更大的兴趣。在康复活动中，我们还要掌握什么时候应该停止游戏。不是在孩子对游戏失去兴趣时才停止，而应该在达到了一定的训练效果，孩子对活动还很感兴趣的时候停止，并告诉他明天再玩。这样他会乐意参加下一次训练。而且这样不需要我们每天都去设想一个有趣的游戏。2、保持控制权家长在家庭训练活动的控制权是至关重要的。很多家长在谈到给孩子进行训练最困难的就是完全不能控制孩子的行为，对孩子不配合感到束手无策。这主要是因为平时对孩子过于娇惯，只要孩子一使出器闹等手段，家长就妥协让步。很快，孩子就找到了控制家长的法宝。所以，在训练活动中家长要让聋儿养成良好的学习习惯，配合训练将是非常困难的。为了孩子形成良好的生活和学习习惯，家长在日常生活中就要有支配孩子活动的能力，让孩子意识到家长的权威，不能为所欲为。在训练时，如果孩子出现器闹等不合作的行为时，你可以采用忽略的方法。这个时候不要哄他，也不要对他讲道理。因为这样做会让他发现“哭”是一个有效的让你停止训练围着他转的好方法，也就承认了他在控制你。当他哭时，最好的方法是不理他，你可以和家里的另一个成员玩相同的游戏让他看。一段时间之后，他可能会觉得无聊而停止哭闹，开始关注你们的活动。当他停止哭闹时，可以让他继续活动。如果他仍不合作，就把玩具拿开，离开房间，过一会儿再回来。如果他仍不配合，就把活动留到第二天。不要认为这样太浪费时间，实际上让他意识到你拥有控制权，会为以后节约很多时间，他会很快配合你的活动。3、经常检查你的语言内容平时训练者要经常检查一下自己的语言内容，找出在日常生活和教学中是否存在语言方面的问题。我们在和聋儿交往或者教学中，经常会出现一些无意识的错误。所以我们要定期想一想自己的语言是否有什么问题。比如，是否自己说的太多，给孩子表达的机会太少，不利于培养孩子的语言表达能力；是否让他重复太多，而问话交流太少，使得孩子只会鹦鹉学舌，不会对话；是否提出问题以后没有给他留出思考的时间，而太快给出答案，造成孩子不愿思考的习惯；是否总迁就孩子的现有语言水平，回避新的词汇，造成孩子词汇狭窄；是否总是用简单的单词句来和他交流，使得孩子的语言很不完整等等。这些问题如果存在，后果都是很严重的，所以我们必须及时发现并改正。4、不要忽略随机教学除了有计划的康复训练之外，日常生活中的随机教学也是非常重要的。有时在训练活动中，孩子突然对某个事物表现出格外的关注和兴趣，即使这不是我们计划内的教学内容，也不要忽略，应该马上把它作为我们教学内容。虽然结果可能使得原来的计划没有完成，但同样能达到很好的学习效果。如果你执意把他的注意力拉到你的内容上来，可能反而达不到好的效果。5、目标具体，小步前进即使是家庭康复，设定目标也是非常重要的。如果想到什么教什么，可能会漏掉一些重要的东西。所以，制定合理的目标是非常重要的。家长要制定短期的具体的发展目标，不要把目标做的很大。比如，通过这个活动，我想让他理解“谁在—”的问话，或者培养他听两、三个关键词的句子，或者能表述“妈妈洗衣服、爸爸吃饭”这种主谓句型。这样我们能清楚地看到目标是否达成，能观察到孩子具体的进步。在制定一个活动的目标时，不要设计太多。一个活动只要达到一、两个目的就可以了。如果目标太多，会让自己和孩子都觉得混乱，最后可能一个目标都没有完成。在开始新的教学内容时，最好从孩子已掌握的内容入手，这样不会让他们一开始就觉得困难。你所给的新内容要难度适中，应该是孩子通过努力能达到的，不要跳跃前进。否则会使孩子由于困难而产生厌烦。6、及时记录评估平时家长要及时记录孩子新的进步表现，最好能定期做评估。前面我们已经讲过及时记录和评估的重要性。有时，我们突然发现一个很重要的教学点，但当时没有记下来，一会儿可能就会忘掉。另一方面，我们不给孩子做定期评估，很可能会忽略孩子的进步，不能发现孩子的成绩。7、充分考虑自己孩子的个体特性家长在给自己的孩子进行康复时，要充分考虑孩子的个体差异。制定目标要符合自己孩子的水平，不能完全参看别人的计划。活动设计也要符合自己孩子的兴趣，才能取得的效果。本文由百家号作者上传并发布，百家号仅提供信息发布平台。文章仅代表作者个人观点，不代表百度立场。未经作者许可，不得转载。波拉盖子百家号最近更新：简介:分享快乐，娱乐大家！作者最新文章相关文章