2018淄博三支一扶面试热点：四分之一大学新生对专业不感兴趣
16:05:10 来源：淄博中公教育
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有机构针对部分院校2015级、2016级本科新生的研究发现，八分之一的本科生有转专业的意愿。而北京化工大学招生办曾对本校2016级本科新生做过的问卷调查显示，近四分之一的新生对所学专业不感兴趣，近七成新生在填报志愿时对报考的专业了解甚少。
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题目预测：
近期有媒体报道，一位负责大学招生的老师说，他被考生和家长反复询问比较多的一个问题就是&&&被录取到了不喜欢的专业该怎么办&?对于&录非所愿&的现象，你怎么看? 综合分析：
进入大学校门之后大比例的后悔几乎是无法避免的，重要的是在今后的学习乃至人生道路中，有没有&纠错&的渠道和机会。如果真觉得&录非所愿&，纠错的难度并不大，我们应积极应对。
1、在成天喊素质教育，实际上应试教育阴影挥之不去的现实下，很多高中生对于报考专业了解很少。一个视野没有打开的人，让他重新选择一万次，也未必能够选到最心仪的专业。
2、现在，很多大学提供了转专业的机会。学物理的改学历史，学中文的改学法律，笔者身边很多朋友有过在大学换专业的经历。还有一些更极端的案例，因为对大学和专业双双不满，干脆成天去别的学校旁听，找那些自己敬佩的老师私下切磋求教，最后直接从原学校辍学。尽管连大学文凭都没拿到，但那位朋友依然成为比较优秀的媒体人。
3、一时的&录非所愿&不可怕，可怕的是进入大学之后依然不知道自己的志趣所向。如果判断专业的对错不是基于自己的内心所向，而是看什么专业热门、什么专业看起来就业形势好，很可能导致一错再错，当初选专业是盲目的，后来换专业同样是盲目的。
1、对准大学生来说，认识自己很重要，一方面要靠对自己兴趣爱好、职业倾向、就业规划等方面的多重匹配，找到最适合自己的而非一味追求热门专业：比如擅长绘画并对设计感兴趣的学生可以考虑室内设计或是土木工程等;而另外一方面高校也可以在招生时更好地将学科的学习内容、日常实践、就业方向向学生进行公开和展示，给出详细的专业化的指导建议更好地帮助学生实现专业选择。
2、对学校而言，拓宽学生换专业的渠道则是很重要的一环，当学生试学一年后发现思维方式和专业知识难以在这一专业内有一个更好的发展和突破时，可以帮助学生做职业测评更好地为学生及早找到适合发展的方向，当然学校也并非完全放开，一定要本着对学生负责的原则多引导多支持多鼓励学生自我的追求。
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很多网友会问我们，才储除了大名鼎鼎的，在志愿选择或专业选择的时候，还有其他工具可以作为推荐参考吗？答案是有的 —— 霍兰德职业兴趣量表便将职业与兴趣做出了某种更为直接的关联。你儿时或现在的兴趣点到底可以做一些什么实际的职业？霍兰德职业兴趣测试将给出你答案。
约翰·霍兰德（John Holland）是美国约翰·霍普金斯大学心理学教授，美国著名的职业指导专家。他于1959年提出了具有广泛社会影响的职业兴趣理论。认为人的人格类型、兴趣与职业密切相关，兴趣是人们活动的巨大动力，凡是具有职业兴趣的职业，都可以提高人们的积极性，促使人们积极地、愉快地从事该职业，且职业兴趣与人格之间存在很高的相关性。Holland认为人格可分为现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型和常规型六种类型。
霍兰德职业兴趣理论的来源
兴趣测验的研究可以追溯到20世纪初，桑代克于1912 年对兴趣和能力的关系进行了探讨。1915年詹穆士发展了一个关于兴趣的问卷，标志着兴趣测验的系统研究的开始。1927年，斯特朗编制了斯特朗职业兴趣调查表，是最早的职业兴趣测验。库德又在1939 年发表了库德爱好调查表。1953年编制了职业偏好量表，并在此基础上发展了自我指导探索（1969），据此提出了“人格特质与工作环境相匹配”的理论（1970）。不难看出，在Holland职业兴趣理论提出之前，关于职业兴趣测试和个体分析是孤立的，Holland将二者有机结合起来。
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霍兰德职业兴趣理论的演变
此后，Holland理论经过不断丰富和发展。1991年，Gati针对Holland的正六边形模型中有关相邻职业群距离相等这一假设的局限性，提出了三层次模型。两年后，Prediger在Ho11and六边形模型的基础上加上人和物维度、数据和观念维度，使职业的类型和性质有机地结合起来。美国大学考试中心在Prediger兴趣的两维基础上，将职业群体的具体位置标定在坐标图上，由此得到工作世界图。
六种类型内容
1、社会型：(S)共同特征：喜欢与人交往、不断结交新的朋友、善言谈、愿意教导别人。关心社会问题、渴望发挥自己的社会作用。寻求广泛的人际关系，比较看重社会义务和社会道德 　　典型职业：喜欢要求与人打交道的工作，能够不断结交新的朋友，从事提供信息、启迪、帮助、培训、开发或治疗等事务，并具备相应能力。如: 教育工作者（教师、教育行政人员），社会工作者（咨询人员、公关人员）。2、企业型：(E)共同特征：追求权力、权威和物质财富，具有领导才能。喜欢竞争、敢冒风险、有野心、抱负。为人务实，习惯以利益得失，权利、地位、金钱等来衡量做事的价值，做事有较强的目的性。 　　典型职业：喜欢要求具备经营、管理、劝服、监督和领导才能，以实现机构、政治、社会及经济目标的工作，并具备相应的能力。如项目经理、销售人员，营销管理人员、政府官员、企业领导、法官、律师。3、常规型：(C)共同特点：尊重权威和规章制度，喜欢按计划办事，细心、有条理，习惯接受他人的指挥和领导，自己不谋求领导职务。喜欢关注实际和细节情况，通常较为谨慎和保守，缺乏创造性，不喜欢冒险和竞争，富有自我牺牲精神。 　　典型职业：喜欢要求注意细节、精确度、有系统有条理，具有记录、归档、据特定要求或程序组织数据和文字信息的职业，并具备相应能力。如：秘书、办公室人员、记事员、会计、行政助理、图书馆管理员、出纳员、打字员、投资分析员。4、实际型：(R)共同特点：愿意使用工具从事操作性工作，动手能力强，做事手脚灵活，动作协调。偏好于具体任务，不善言辞，做事保守，较为谦虚。缺乏社交能力，通常喜欢独立做事。 　　典型职业：喜欢使用工具、机器，需要基本操作技能的工作。对要求具备机械方面才能、体力或从事与物件、机器、工具、运动器材、植物、动物相关的职业有兴趣，并具备相应能力。如：技术性职业（计算机硬件人员、摄影师、制图员、机械装配工），技能性职业（木匠、厨师、技工、修理工、农民、一般劳动）。5、调研型：( I )共同特点：思想家而非实干家,抽象思维能力强，求知欲强，肯动脑，善思考，不愿动手。喜欢独立的和富有创造性的工作。知识渊博，有学识才能，不善于领导他人。考虑问题理性，做事喜欢精确，喜欢逻辑分析和推理，不断探讨未知的领域。 　　典型职业：喜欢智力的、抽象的、分析的、独立的定向任务，要求具备智力或分析才能，并将其用于观察、估测、衡量、形成理论、最终解决问题的工作，并具备相应的能力。如科学研究人员、教师、工程师、电脑编程人员、医生、系统分析员。6、艺术型：(A)共同特点：有创造力，乐于创造新颖、与众不同的成果，渴望表现自己的个性，实现自身的价值。做事理想化，追求完美，不重实际。具有一定的艺术才能和个性。善于表达、怀旧、心态较为复杂。 　　典型职业：喜欢的工作要求具备艺术修养、创造力、表达能力和直觉，并将其用于语言、行为、声音、颜色和形式的审美、思索和感受，具备相应的能力。不善于事务性工作。如艺术方面（演员、导演、艺术设计师、雕刻家、建筑师、摄影家、广告制作人），音乐方面（歌唱家、作曲家、乐队指挥），文学方面（小说家、诗人、剧作家）。 然而，大多数人都并非只有一种性向（比如，一个人的性向中很可能是同时包含着社会性向、实际性向和调研性向这三种）。霍兰德认为，这些性向越相似，相容性越强，则一个人在选择职业时所面临的内在冲突和犹豫就会越少。为了帮助描述这种情况，霍兰德建议将这六种性向分别放在一个正六三角形的每一角。 员工的工作满意度与流动倾向性,取决于个体的人格特点与职业环境的匹配程度.当人格和职业相匹配时,会产生最高的满意度和最低的流动率.例如,社会型的个体应该从事社会型的工作,社会型的工作对现实型的人则可能不合适.这一模型的关键1 个体之间在人格方面存在着本质差异;2 个体具有不同的类型;3 当工作环境与人格类型协调一致时,会产生更高的工作满意度和更低的离职可能性.六种类型的内在关系霍兰德所划分的六大类型，并非是并列的、有着明晰的边界的。他以六边形标示出六大类型的关系。 1 ）相邻关系，如 RI 、 IR 、 IA 、 AI 、 AS 、 SA 、 SE 、 ES 、 EC 、 CE 、 RC 及 CR 。属于这种关系的两种类型的个体之间共同点较多，现实型 R 、研究型 I 的人就都不太偏好人际交往，这两种职业环境中也都较少机会与人接触。 2 ）相隔关系，如 RA 、 RE 、 IC 、 IS 、 AR 、 AE 、 SI 、 SC 、 EA 、 ER 、 CI 及 CS ，属于这种关系的两种类型个体之间共同点较相邻关系少。3 ）相对关系，在六边形上处于对角位置的类型之间即为相对关系，如 RS 、 IE 、 AC 、 SR 、 EI 、及 CA 即是，相对关系的人格类型共同点少，因此，一个共同人同时对处于相对关系的两种职业环境都兴趣很浓的情况较为少见。 人们通常倾向选择与自我兴趣类型匹配的职业环境，如具有现实型兴趣的人希望在现实型的职业环境中工作，可以最好地发挥个人的潜能。但职业选择中，个体并非一定要选择与自己兴趣完全对应的职业环境。一则因为个体本身常是多种兴趣类型的综合体，单一类型显著突出的情况不多，因此评价个体的兴趣类型时也时常以其在六大类型中得分居前三位的类型组合而成，组合时根据分数的高低依次排列字母，构成其兴趣组型，如 RCA 、 AIS 等；二则因为影响职业选择的因素是多方面的，不完全依据兴趣类型，还要参照社会的职业需求及获得职业的现实可能性。因此，职业选择时会不断妥协，寻求与相邻职业环境、甚至相隔职业环境，在这种环境中，个体需要逐渐适应工作环境。但如果个体寻找的是相对的职业环境，意味着所进入的是与自我兴趣完全不同的职业环境，则我们工作起来可能难以适应，或者难以做到工作时觉得很快乐，相反，甚至可能会每天工作得很痛苦。霍兰德职业兴趣理论的价值分析霍兰德的职业兴趣理论主要从兴趣的角度出发来探索职业指导的问题。他明确提出了职业兴趣的人格观，使人们对职业兴趣的认识有了质的变化。霍兰德的职业兴趣理论反映了他长期专注于职业指导的实践经历，他把对职业环境的研究与对职业兴趣个体差异的研究有机地结合起来，而在霍兰德的职业兴趣类型理论提出之前，二者的研究是相对独立进行的。霍兰德以职业兴趣理论为基础，先后编制了职业偏好量表(VocatIonaI Preference lnventory)和自我导向搜寻表(Self-directed Search)两种职业兴趣量表，作为职业兴趣的测查工具 霍兰德力求为每种职业兴趣找出两种相匹配的职业能力。兴趣测试和能力测试的结合在职业指导和职业咨询的实际操作中起到了促进作用。 霍兰德将其职业人格类型理论运用于美国劳工部制定的职业条目词典，僧助其中职业分析的有关内容，将其中12099种职业赋予霍兰德人格类型代码。编纂了“霍兰德职业代码词典” (The Dictionary of Hollandoccupational Codes)，为各类人员按照自己的职业兴趣类型搜寻合适的职业提供了广泛的应用前景。霍兰德的职业兴趣理论还提出，兴趣是描述人格的另一种方法，是职业选择中一个更为普遍的概念。在霍兰德的理论中，人格被看作是兴趣、价值、需求、技巧、信仰、态度和学习个性的综合体。就职业选择而言，兴趣是个体和职业匹配的过程中最重要的因素，直至目前，霍兰德职业兴趣理论是最具影响力的职业发展理论和职业分类体系。 　　霍兰德职业兴趣理论对于企业招募人才的价值分析 职业兴趣作为一种特殊的心理特点，由职业的多样性和复杂性反映出来。职业兴趣上的个体差异是相当大的，也是十分明显的。因为，一方面，现代社会职业划分越来越细，社会活动的要求和规范越来越复杂，各种职业间的差异也越来越明显，所以对个体的吸引力和要求也就迥然不同；另一方面，个体自身的生理、心理、教育、社会经济地位环境背景不同，所乐于选择的职业类型、所倾向于从事的活动类型和方式也就十分不同。不同职业的社会责任、满意度、工作特点．工作风格、考评机制各不相同。同时，这种差异决定着不同职业对于员工的职业兴趣有着特殊的要求。现代人力资源管理的基本原则是将合适的人放在合适的岗位上。人与职位的匹配应该包括两个方面的内容：一是人的知识、能力、技能与岗位要求相匹配；更重要的是人的性格．兴趣与岗位相适应。因此．企业在招募新员工时，就非常有必要对申请在本企业工作的人员进行职业兴趣的测评，了解申请者的职业兴趣人格类型。通过测试，企业可以得知它所能提供的职业环境是否与申请者的职业兴趣类型相匹配，换句话说，企业可以考查到申请者是否适合在本企业的职业环境中工作。所以，企业在招募人才的过程中，如果能够坚持以霍兰德的职业兴趣理论为指导，不仅可以招募到适合本企业的人才，还可以在招聘工作中减少盲目性，通过职业兴趣的测试，企业还可以给予新员工最适合的工作环境，以期最大限度地在工作中发挥他们的聪明才干。
霍兰德职业兴趣理论对于职业选择和职业成功价值分析 职业兴趣是职业选择中最重要的因素，是一种强大的精神力量职业兴趣测验可以帮助个体明确自己的主观性向，从而能得到最适宜的活动情境并给予最大的能力投入。根据霍兰德的理论，个体的职业兴趣可以影响其对职业的满意程度 当个体所从事的职业和他的职业兴趣类型匹配时，个体的潜在能力可以得到最彻底的发挥，工作业绩也更加显著。在职业兴趣测试的帮助下，个体可以清晰地了解自己的职业兴趣类型和在职业选择中的主观倾向，从而在纷繁的职业机会中找寻到最适合自己的职业，避免职业选择中的盲目行为。尤其是对于大学生和缺乏职业经验的人，霍兰德的职业兴趣理论可以帮助做好职业选择和职业设计，成功地进行职业调整，从整体上认识和发展自己的职业能力，职业兴趣也是职业成功的重要因素。
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转载请注明和本文网址亲爱的同学，你好！感谢你百忙之中参与我们的问卷调查。本卷旨在了解大学生阅读现状，分析阅读倾向。你的认真填写将会为我们的调查提供很大的便利，谢谢！ & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & 说明：此次调查采用无记名的方式，请放心作答，感谢您的参与！
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1.你知道世界读书日吗？*知道并且知道具体的日期听说过但不知道在哪一天不知道2.你每天平均花多少时间阅读（包括专业书籍）？*低于30分钟30-60分钟1小时以上不会有每天的固定阅读时间3.你觉得大学生阅读的是为了什么？*&【多选题】获取专业知识，增长见识提高自身文化修养，陶冶情操娱乐，打发时间没为什么，一直喜欢看书其他 4.你平均每个月会看多少本书？*低于1本1-2本2-3本4本以上5.你的课外阅读以什么方式为主？*图书馆借阅购买实体书电子阅读方式（手机、kindle等）向朋友借阅其他 6.你通常会从哪个渠道获取你想看的书的信息呢？*&【多选题】朋友、老师推荐各类排行榜（豆瓣、亚马逊等）对某个作家情有独钟缘分使然其他 7.目前你会花更多的时间在哪种读物？*文学类（小说、散文等）畅销书（漫画、推理、武侠、网络小说等）文化类（历史、哲学、传记等）学术类其他 8.一般你习惯在哪个场所阅读？*图书馆宿舍教室（无聊的课上？）随机（食堂？厕所？） 9.你读书时喜欢采取哪种方式*快速浏览，看完就算边读边想，但不动笔边读边做读书笔记其他 10.你有自己的读书计划吗？*没有，想看时就看有计划看书，但总有原因不按计划去看有很好的计划，会按安排的时间与书目阅读11.你对自己目前的阅读情况满意吗？*非常满意满意一般不太满意很不满意12.你对自己目前的阅读情况不满意的原因是什么？上题中对自己阅读情况不满意的同学请填课业负担重，没时间看书手机、电脑更好玩参加各类部门、活动，没时间看书对阅读兴趣不大，不想看书其他原因 13.你有什么办法可以提高现在大学生的阅读兴趣吗？可以不填
&提供技术支持小学生阅读兴趣的培养策略研究&调查问卷分析报告
一、调查目的
“部编本”语文教材的总主编、北京大学语文教育研究所所长温儒敏教授认为扩大阅读量是教革的方向，因此从小培养孩子的阅读习惯及兴趣是十分重要的。此次问卷即是为了掌握学生对于阅读的关注程度和实际落实情况。
二、调查对象
本次问卷调查选取了城镇和乡村低、中、高年段的10名学生进行问卷调查。
三、调查时间
2017年12月10——13日
四、调查方法
问卷、调查。
五、调查统计
五、结果分析
经过本次调查问卷，发现了虽然学生都已经认识到阅读的重要性，但是实际落实情况还是存在很大差距。
（一）学生自身对阅读的重视程度与对学生的要求不匹配
从此次调查中很明显的可以看出，自身喜欢阅读的占很大比例，并且学生对待阅读也有一定的认识如第8题，86%的小学生对阅读所持的观点选择“非常必要，必须重视和加强”。
然而，从第3题、第4题的调查结果不难看出，许多学生阅读量时间少，阅读范围不广泛，并且常以作业多为借口将阅读边缘化。而第5题、第9题、第7题的选择上也可看出，学生读书无计划，学生对阅读的益处感悟少，体验少。这样就很难激发学生个性化阅读欲望，对文本的个人体验也就无从谈起。
（二）不同年龄段学生的阅读兴趣方向不同。此次问卷调查的结果显示，学生感兴趣的书籍比较单一。情况稍好的为低年级，因为对于低龄儿童偏向图画、色彩的心理特点教师基本可以把握，随着学生年龄增长，视野开阔，阅读兴趣应更为广泛，但是此时大部分学生还是想当然的认为学生应该对文学类书籍感兴趣，然而调查表明，这时候学生对科普类书籍兴趣较高，另外对于一些社会上流行的娱乐书籍也有很大兴趣。
（三）从问答题可看出小学生阅读书籍比较单一，如唐诗、名人名言居多，而且大部分学生在阅读做法上都是摘抄优美语句，究其原因我们觉得还是兴趣不够浓，若兴趣浓会变着法去进行各种方法阅读，所以教师更应在如何激发学生阅读兴趣方面多思考。
六、进一步改进措施
学生阅读水平的提高，仅靠课内文章的阅读是远远不够的，还要加大课外阅读的数量。在没有动力的前提下，要增加学生的课外阅读量，没有足够的兴趣是做不到的，大多数学生不能做到持之以恒。为此，在教学中，应该注重学生课外阅读兴趣的培养。开展丰富多彩的读书活动包括课前五分钟演讲、“一日三读”活动（即晨读、午读、亲子共读）、学生读书感悟交流等，还可利用周一班会时间，组织了古诗文诵读、散文诗朗诵、故事大王、笑话大王、谜语大王等丰富多彩的阅读比赛活动。通过一系列的阅读比赛活动，将极大地激发了学生们的阅读兴趣。在各种阅读大王称号的激励下，我们相信学生们会兴致勃勃地阅读属于自己的课外读物。
每月举行一次读书摘录展示会活动，活动形式有学生自行确定，以小组为单位可以写读书心得，可以出一期壁报，也可以展示摘录笔记本内容；摘录内容更是丰富多彩：有好词佳句、名篇名段、名言警句、四字成语、科学知识、小笑话、小谜语让学生在兴趣的驱使下大量阅读,丰富语言积累。
学生的阅读兴趣不是刻意的要求，而要渗透于教学的每一环节之中，渗透于教学的点点滴滴。只有教师在教学中，善于用发现的眼光，着眼于教学的角角落落，用心灵去启迪，用真情去感化，相信学生的阅读兴趣会更加浓厚。
总之，今后我们在培养学生阅读兴趣上还需要多下功夫。接下来应该深入思考，立足课堂，重视学生阅读兴趣的激发和培养。
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