教师业务学习材料：如何进行小学语文期末总复习
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学生的写作速度。写出的习作老师要进行批改讲评。口语交际的复习以回忆口语交际课的过程为主。有可能以作文的形式出现，也有可能以写话的形式出现，这就要求我们平时的教学一定要扎实。　　（二）归类复习。（以下所列复习内容是六个年级的综合，老师们可根据自己年级的教学要求进行选择。）　　归类复习分四部分进行：基础知识、阅读、习作及综合练习。（重点把握语文学习园地）　　1、 基础知识：以拼音、字、词、句的复习为主。　　1）、拼音：能运用拼读音节的办法，读拼音写词语或句子；整体认读音节；大小写字母（查字典的方法体现）。重点练习"看拼音写字、写词"。　　2）、字：理解字义；辨析学过的同音字、形近字、多音字（教材中用中括号括出的多音字为本册书中应掌握的）；两种查字典的方法（音序、部首）；掌握生字的音、形、义，重在培养学生查字典的能力及理解多义字的能力；还包括写字的训练，如根据结构写字，照样子写字等等。　　3）、词：正确读写学过的词语，包括听写或、看拼音写词语（一二年级老师可出一些看拼音写词语的试卷让学生练习，中高年级教师可直接听写词语。）；词的归类、搭配，如：写出AABB、ABB等形式的词语、补充词组（（& ）的湖水、高兴地（& ））等等；常用成语；反义词、近义词。这部分内容以课后题和语文园地中出现的词语训练的类型进行归类复习。词语的复习要强调词语的理解和运用，并注意积累。通过复习，进一步掌握理解词语的方法，提高运用词语的能力（如：造句）。　　4）、句：以积累为主。包括课内外古诗、名言警句、对联、谚语等的积累；诗歌和名篇作者的积累。以本册学习园地中出现的读读背背及其拓展为主要复习内容。　　5）、标点符号：常用的标点符号（以本年级段应该掌握的标点符号为重点，还有一些重点课文中的标点符号的使用）　　2、阅读。阅读包括按课文内容填空、课内阅读和课外阅读。　　1） 按课文内容填空包括本册书中要求背诵的篇目（也包括背诵自己喜欢的部分，这部分的背诵建议学生背优美片段，不要只背最短的内容。）　　2）阅读。阅读能力的培养在于平时的教学中形成，复习只能是一个加强、提升的过程。所以复习的重点不是放在怎么读，而是放在怎么审题、怎么解题的方法上。如：在做阅读题时先要求学生把短文读一遍，大体知道短文讲了什么内容，再读读短文后面的习题，带着这些问题把短文再读两遍，然后再动笔答题。在答题时要注意格式：问答题要写答，回答问题要完整。在做每一道题时，要求学生审清楚题目要我们做什么？怎么做？　　教师可根据教材出一些阅读题或从学校定的试卷中选择一些阅读篇目，多让学生见各种题型，在做之前先教给学生做题的方法，再让学生当堂完成，当堂分析、讲解，以提高复习效率。做一道题有一道题的效果。尽量不要让学生带回家完成 对于错得多的题不要只讲答案，一定要讲方法，让学生知道遇到这样的问题应该从哪些方面着手思考？为什么这样回答？如：理解词语的意思这样的题，可用换词、查字典、联系上下文理解词语的方法来做。而不是简单地告诉学生这个词是什么意思 。　　3、习作。习作的复习应以方法为主而不应以写为主。　　首先复习如何审作文题目。拿到一个作文题目至少读三遍：一读想想这次习作让我们写什么？二读看看有哪些具体要求？（可用线画出并标1、2、3）三读看有没有遗漏的要求。　　其次是对本册教材中的八篇习作进行认真分析、总结，列出简单提纲，我以三年级上册为例，这八篇作文分别是：　　1写你在课余参加的活动或课余发生的事& 2写熟悉的人的一件事& 3写一幅秋天的图画& 4写观察日记&& 5写在综合性学习中搜集到的资料&& 6介绍自己去过的地方&&& 7编童话&&&&&&&& 8自由作文　　老师对这八篇作文要进行认真分析、总结，列出简单提纲，指导学生在遇到这一类习作时知道从何处入手去想、去写。如第一篇是写事的习作。写事的习作可分三大部分：　　1、事情的起因（包括：时间、地点、人物、起因）（略写）　　2、事情的经过（作为重点来写，抓重人特的语言、神态、动作来写）（详写）　　3、事情的结果及自己的感受。（略写）　　这样一来不管是写什么事（快乐的、难过的、还是课余发生的事、在学校发生的事等等）学生都知道该从哪些方面去写，哪些详写，哪些略写。　　最后是"综合性学习活动"的复习。以五年级上册为例："综合性学习活动"习作提纲：　　遨游汉字王国　　-------------记一次综合性学习活动　　1、交待活动的时间、地点、参加人员、活动主题。　　2、描写活动过程。（详写）（分阶段定主题、小组订计划、分工收集资料、合作交流展示、成果汇报会）　　3、先取活动中印象最深的一到两项内容谈感受。　　4、总结参加本次活动的收获。　　习作和阅读的复习也可放在复习开始，这样对后面的阅读、习作的复习起一定的指导作用。　　4、综合练习。主要是检测学生对知识的掌握程度，可做一些综合性的试卷，但要在课内完成，老师统一阅卷，对试卷中存在的共性和个性问题进行记录，在分析清楚了为什么会出现这些问题的原因之后，再对试卷进行讲评。老师在讲评试卷时一定要对每一题的问题、这些问题出在哪些学生身上都要做到心中有数，在讲评试卷时才更有针对性。在讲评试卷时老师应该注重方法的指导，听了一位老师的试卷讲评课，老师就特别注重方法的指导，课上以学生为主体，让学生对试卷中的知识和试题进行评价，在学生的评价过程中让学生学会了拿上一张试卷先干什么以及如何审题、如何做题。对具体题的讲评不是局限在答案上，而是进行了拓展，起到了举一反三的作用。如：第三题把成语补充完整。老师在学生读完题目之后，说说你想说些什么？学生发现这些成语是积累运用四中的成语，第一个字和第三个字的字义是相对的，于是老师让学生打开书，把积累运用中的成语和学生一起复习了一遍，并让学生说说你还知道这样的成语吗？进行了拓展。　　四、注意事项：　　1、注意突出重点　　一学期所学内容较多，面面俱到不太可能，我们应在全面复习的基础上突出重点，有效提高学生成绩。复习方法要多样，新教材每一单元都是以专题组织教材内容，所以我们在复习的过程中还应该站在单元的高度，以专题的形式来复习，加强知识的整合。这就对我们老师提出了更高的要求，要求我们老师更要熟读教材和教师用书，充分理解教材、把握教材，从而更好地组织学生进行专题复习。　　2、以生为本，营造宽松的复习氛围。　　要摆正师生的角色，充分调动学生学习的积极性，激发学生兴 趣，创造宽松的复习氛围，增进与学生间的交流。在复习过程中，老师切忌布置过多的家庭作业。家庭作业一定要少而精，如果可以最好不布置。因为学生在学校已经复习了一天的知识很疲惫了，如果得不到良好的休息，第二天的复习效果可想而知。老师可以采用一些激励&&&[2]&& 　
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浅谈如何提升小学语文教师的教学能力
教师的素质直接影响教育效果，小学语文是一门基础课，教师在对学生进行教育时如果教学技能高，就能够更好地激发学生对学习的兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，增强学生的学习效果。把更多的知识传授给学生，促进学生更好地学习。反之如果教师教学技能不高，则必然会影响到学生的学习效果，不利于学生更好地学习。教师教学能力的大小可影响学生其他课程的学习乃至以后进一步学习深造甚至以后的工作。所以小学语文教学是基础奠基工程，相应地要求小学语文教师要有多方面的技能。我从事小学语文教学多年，我深刻地认识到一个教师的教学技能的重要性。我们该如何提高自己的教学能力呢？下面我就谈谈几点看法和体会。
一要更新教育教学观念
课程标准指出语文教学应在师生平等对话的过程中进行。这就需要教师走进学生的生活，走进学生的活动，走进学生的内心。教师不要做学生的权威，不要强加给学生观点，不要统一学生的认识。要尊重学生独特的感受、独特的见解、创造性的思维。教师要树立以人为本的教学思想，做学习活动的组织者、引导者和促进者。然而在大多数老师的课堂上学生仍然还只是“学生”他们仍一味地苦读圣贤书被动地、机械地接受知识。实际上课堂上学生应该是演员、老师是节目主持人、嘉宾。这样多样的课堂角色才能使学生兴趣盎然，才能成为知识的实践者、探索者。
作为新时代的语文教师一定要走出传统的桎梏，克服新旧交替产生的误区，才能使语文教学真正达到其目的，使之自由地驰骋于学科教学之林实现教学目标的圆满达成。
要“不耻下问虚心请教”
借鉴他人经验是提高教师教学能力的途径之一。“为学不耻下问虚心请教”是我的工作态度。记得我刚参加工作的第一个学期我在一所中心小学任四年级一个班的语文教学工作由于没有教学经验对教材吃不准、吃不透，在教学上遇到了不少困难。为了少走弯路更好地完成教学任务，我不耻下问，虚心向同年级的语文老师请教，把自己在教学中的疑惑提出来认真聆听他们的见解，在征得他们同意的情况下，我坚持每周一次进入到他们的课堂中听课学习并认真做好听课记录，课后与之交流、讨论。一个学期下来在同事们的热情帮助下和我自身的努力下我的教学能力有了很大提高。
三要勇于承担公开课
一说到要承担公开课的任务，不少老师都认为那是一件苦差事要是上得成功吧，辛苦点儿也没什么，要是上砸了，那在他们面前怎么抬得起头。我认为老师们应该抛开这种思想顾虑。公开课是一种宝贵的校本研修教学资源，是开展教学反思、同伴互助、专业的教研文化的体现，使所有的参与者都受益。
首先对执教者是一次锻炼和提升的机会我们不能忽视这样一个现象。众多的名师正是在一次次公开课教学实践中得到锻炼、成长走向成功的。当他们回首自己的成长历程时无不感到公开课的形式可以有效地“逼”着自己虚心学习来自学校和更广层面教师团队的智慧。课前的反复琢磨、深度解读教材以及课后众人帮助的反思可以深入地、多视角地回顾教学流程、审视教学行为对执教者教学智慧的生成必将产生影响。
其次对于学生来说基于常态的课堂师生活动及非常态的学习环境对其胆量和能力是一种锻炼。再次观课者也能从公开课的教学研讨中获得教学专业能力的提升。一方面借观课之机感受上课教师的魅力风采学习借鉴上课教师的成功经验可以触类旁通获得教育教学成功的启示。另一方面有效的研讨互动寻找组织课堂教学的最佳形式、最佳方案，每一位观课者从课堂教学现象、关键事件的观察把握中挖掘、提炼经过理性思考的教育原理
在今后的教学实践中不断改进个体行为使教学活动得以高效实施。既然要探索就会有失败，失败也有意义。因为“失败是成功之母”要探索就会有成功。实践证明“成功也是成功之母”，因为很多成功都是在原来成功基础上实现的。因此可以得出结论只要敢于探索、发现、创新就一定会成为社会的佼佼者。教学能力是后天获得的教学能力是在实践中提高的。教师要善于在实践中总结获得经验在实践中检验获得修正在实践中创新获得发展。
五要在学习中升华
学习包括教学实际经验学习和教学理论学习。前者的特点是学得快，可以直接学习省心省事但学的成果不稳定很难持之以恒。后者的特点是学习速度慢抽象难懂有时“费力不讨好”耗费时间很多，但一旦掌握了先进理论就会使你在每节课的教学中得心应手“屡战屡胜”。因此要想提高教学能力教师既要学习实践经验又要学习教学理论两者兼顾突出后者。教师普遍有一种错误的认识那就是认为学习理论太难太费劲得不偿失不如学点“现成的”经验学一点用一点日积月累就会成功。不能不说这是一种学习方式但它的效果和效率要差得很多。一方面因为它不成体系而支离破碎另一方面因为它没有正确理论做支撑而褒贬难辨。即使学到的一点东西是正确的如果“知其然不知其所以然”的话那么也只能机械地照搬如果学懂理论而且能用理论去鉴别教学行为的正误那么它就会很容易再现和可持续发展。理论学习的确耗时费力影响了教师的备课和休息但“磨刀不误砍柴功”今天的付出是为了明天的所得春天的耕耘是为了秋天的收获。倘若有朝一日教师掌握了现代教学理论那么他将进入“自由王国”天马行空任其驰骋。
六要勤于撰写教学反思
叶澜教授说“一个老师写一辈子教案不一定成为名师如果一个老师写三年的反思有可能成为名师。”
美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式成长经验反思。我们在撰写教学反思时可以从以下几个方面着手
1写成功之处。
将教学过程中达到预先设计的教学目标、引起师生共鸣效应的做法课堂教学中临时应变得当的措施层次清楚、条理分明的板书某些教学思想方法的渗透与应用的过程教育学、心理学中一些基本原理使用的感触教学方法上的改革与创新等等详细得当地记录下来供以后教学时参考使用并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新达到更高层次。
2写不足之处。
很难迁移。相反即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处对它们进行系统的回顾、梳理并对其作深刻的反思、探究和剖析使之成为今后再教学上吸取教训更上一层楼。
3写教学机智。
课堂教学中随着教学内容的展开师生的思维发展及情感交流的融洽往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感这些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至若不及时利用课后反思去捕捉便会因时过境迁而烟消云散令人遗憾不已。
4写教学创新。
在课堂教学过程中学生是学习的主体学生总会有”创新的火花”在闪烁教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广而且对学生也是一种赞赏和激励。同时这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善可以拓宽教师的教学思路提高教学水平。因此将其记录下来可以补充今后教学的丰富材料养分。
实践证明凡善于反思并在此基础上不断进行努力提高自己教学效果的教师其自身的成长和发展的步伐就会加快。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动不断的反思会不断地发现困惑“教然后而知困”不断发现一个个陌生的我从而促使自己拜师求教书海寻宝。学习反思的过程也是教师人生不断辉煌的过程。教学反思可以激活教师的教学智慧探索教材内容的崭新表达方式构建师生互动机制及学生学习新方式。
回想多年的教学经历我品尝过成功的喜悦也经历过失败的痛苦。在今后的教育教学工作中我将一如既往地努力活到老学到老，争取成为一位合格的教师。
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&&&浅议如何提高小学中高段语文复习的效果
浅议如何提高小学中高段语文复习的效果
好的复习方法可以提高复习效率,我们可以从以下几个方面着手:一、复习计划要尽早地制订.二、及时性复习要落到实处.三、有效地整理和使用复习资料.四、复习要有针对性.五、复习要注重趣味性.
摘要： 好的复习方法可以提高复习效率,我们可以从以下几个方面着手:一、复习计划要尽早地制订.二、及时性复习要落到实处.三、有效地整理和使用复习资料.四、复习要有针对性.五、复习要注重趣味性.&&
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浅谈六年级语文怎样进行有效的复习
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浅议如何有效开展小学语文教学
　　摘 要： 广大小学语文教师在教学工作中要注重理念创新，尤其是要深刻领悟新课程改革的精髓，从教学各个环节入手，优化教学工作，促进教学活动的有效开展。文章认为，教师可以从以下方面入手：一是潜心研究教学设计，保证教学活动的高效性；二是优化语文教学手段，提高语文课堂教学的生动性；三是改革课堂教学模式，提高学生学习参与性；四是给予学生正面评价，增强语文学习激励性。 中国论文网 /9/view-4575160.htm　　关键词： 小学语文教学 教学有效性 教学方法 　　在当前小学语文教学工作中，广大教师如何有效立足课程改革要求和学生身心发展特点，以创新教学理念、模式等，这成为提高教学成效的关键所在。对于低年级段语文教学工作而言，学生年龄小、认知能力弱，教师更需要注重教学研究，制订针对性的教学计划，优化语文教学过程，并充分发挥情感因素的作用，综合推进教学深入开展。 　　一、潜心研究教学设计，保证教学活动的高效性 　　教学设计是整个语文教学的基础与纲要，教学设计的科学性是保证活动高效开展的基础。广大语文教师要潜心研究教材教法与教学对象，不断优化教学设计，为提升教学成效奠定扎实基础。首先，教师要潜心研究教学对象的身心特点，小学低年级段学生好奇心强，注意力集中时间短，感知基础薄弱，这些是教师在教学设计中必须面临和兼顾的问题。只有立足于学生的这些特点，在教学各个环节的设计中巧妙构思，才能有效激发学生的学习兴趣，尽可能地长久保持学生的注意力，抓住学生注意力比较集中的时段进行教学引导。只有优化了教学设计，才能保证教学对象在教学活动中全身心投入，取得较好的成效。其次，教师要深刻研究教材内容，立足于整册教材、一单元教材的设计进行分析，从整体上感悟教材编排特点、教学内容要求，从而有效提高教学活动的针对性。另外，教师要创新设计教学方法，既要有效运用各种先进的教学经验，又要在教学活动中理论联系实际进行内化吸收，将先进经验与学生实际教学实际紧密结合起来，保证教学活动的有效开展。 　　二、优化语文教学手段，提高语文课堂教学的生动性 　　小学低年级学生好奇心强，语文课堂上的一丝改变都能对学生产生影响。部分教师在教学活动中没有注重发挥现代信息技术手段的作用，完全依靠口头讲解进行教学活动，这样的教学模式比较枯燥乏味，难以有效激发学生的学习兴趣，并且一些教学内容在学生脑海中缺乏感知，不利于教学的有效开展。针对这样的状况，笔者运用多媒体手段为枯燥的课堂教学注入了生机与活力，取得了显著成效。例如在教学《欢乐的泼水节》一课时，笔者专门播放了一段泼水节的视频，欢快的情景一下子感染了学生，学生在观看视频播放的过程中仿佛身临其境，置身于欢乐的氛围中，脑海中对欢乐的泼水节有了更加直观的印象。有了这样的基础，笔者接下来进行的语文教学活动较为轻松，学生的学习兴趣提高了，理解效果增强了，教学效率相应地得到了提高。近年来，随着教学投入的增加，多媒体教学手段在小学得到了较大面积的普及，对于低年级学生而言，利用这一新颖的教学手段，可以激发他们的学习兴趣，增强学习效果。广大教师在教学活动中应当充分发掘这一手段的作用，并加以有效运用。 　　三、改革课堂教学模式，提高学生学习参与性 　　在有些低年级语文教师的眼中，学生年龄小，在课堂教学中只有进行灌输才能够达到教学目标。在这种理念的误导下，部分教师将学生当做被动接受知识的对象，教师在讲台上讲，学生成了被动听讲的容器，这样的教学模式看似连贯，实际上忽略了学生的主体地位，制约了学生在语文学习中的参与性，让本应生动活泼的课堂变成了一潭死水。针对这样的状况，笔者在课堂教学中进行改革，首先，在进行必要的讲解后，更多环节设计课堂提问，以提问这种互动形式调动学生的语文学习积极性。在每一节课上，笔者都设计了多个提问，尤其课堂前二十五分钟是学生注意力最集中的时段，在这一段时间频频向学生提问，通过提问这一手段让学生的思维活跃起来，积极开动脑筋思考问题，或者相互交流讨论，探究答案。这样的教学模式让学生的参与性得到了提高，师生互动效果明显增强。其次，笔者在课堂教学中进行当堂检测，将每一节课的学习要点设计成作业，在教学的最后一小段时间让学生现场完成，这种当堂学习、当堂检测、当堂反馈的及时体系，让学生对本节课的学习的效果有更直观的了解，了解哪些方面已经掌握，哪些方面还要在课后进行巩固。同时，教师能够清楚了解学生的学习掌握实际情况，有助于优化教学活动。 　　四、给予学生正面评价，增强语文学习激励性 　　对于小学生而言，尤其是低年级小学生，他们对教师的评价更在意，教师的评价甚至会在一定程度上影响学生对这一门学科的学习态度和学习兴趣。笔者在语文教学中坚持以正面评价为主，对于小学生在语文学习中取得的每一点进步都加以表扬，考试成绩进步了，课堂提问回答正确了，拼音读准了，字词默写对了，课文背上了，等等，这些都是教师对学生表扬的契机。笔者在教学中充分发掘学生在语文学习中的闪光之处和进步之处，及时加以表扬鼓励，从而有效调动学生的学习积极性，让学生感受到老师的关心，感悟到学习中成功的快乐。采用这样的评价模式，学生的内在学习动力被充分调动，对语文学习兴趣浓厚，有助于提高教学成效。在坚持以正面评价的基础上，对于学生需要批评之处，笔者也注意场合和方式，尽可能让学生容易接受。 　　综上所述，在小学低年级语文教学中，广大教师要立足学生身心工作特点，潜心研究教材教法并充分调动情感促进因素，让学生更好地学习语文，全面发展。 　　参考文献： 　　[1]费忠芳.语文教学自学能力的培养[J].文学教育（中），2011（10）. 　　[2]王乐燕.小学语文教学中的探究性学习研究[J].中国科教创新导刊，2010（18）. 　　[3]许利利.在小学语文教学中怎样提高学生的学习兴趣[J].中国科教创新导刊，2011（15）.
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