父亲的菜园 为什么叫父亲的菜园呢_百度知道
父亲的菜园 为什么叫父亲的菜园呢
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　　因为：1.菜园是父亲同恶劣的自然环境进行抗争，付出艰辛努力的结果，才有了大家喜欢的“翡翠般的菜园”。 2.菜园里留下的不仅仅是父亲在荒凉中创造的奇迹，更是父亲的意志与坚持努力的见证。　　《父亲的菜园》这篇课文是人教版小学语文四年级下册第七单元第28课的课文，这篇课文写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园，赞扬了父亲执著、勤劳的品质。课文按事情发展顺序，写了因新修公路失去菜园，“父亲”毅然要开一块菜地，重点描写了开荒、填土和育肥，生动细致地描写了“父亲”的言行，字里行间流露着对“父亲”的敬佩和感激之情。　　详见：
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当村里的菜园被第一家农户稀稀落落地栽上了几棵白杨后，其他的人家便争相效仿，只用了三四天时间，菜园便成了一个不小的树林。父亲的菜园是最后一个栽上白杨的。父亲不愿意在菜园里栽上白杨。父亲更愿意种菜。父亲说人人不是都大声叫着喊着吃绿色食品吗？自己种点菜，不施化肥，不打农药，又新鲜又无污染的绿色蔬菜吃起来多好。父亲不愿意，还得栽上树。细细想想，父亲即使还是种菜又能如何呢？二分地的菜园在四周白杨的重重包围中，肥分和水分都被树根吸收了，阳光被树叶遮住了。菜的力量毕竟薄弱，抵不过白杨。
父亲是一个地道的农民。如今已经到了生命的暮年，可他还在坚持着播种，锄草，施肥，收获，一年一年地重复着土地上简单和无聊的劳作。父亲不觉得单调，很满足。他说他种出的粮食养活了一家人，供我们弟兄们吃饭上学，他这一辈子活得值。父亲很有成就感。收割机等现代化的农具让复杂的农活在很短的时间内就轻而易举地完成了。闲着的父亲便不自在，吃不下饭，睡不着觉。对于一个一辈子忙碌的人来说，闲着竟然成了一种可怕的精神负担。
闲下来的父亲百无聊赖，就去侍弄村里分的二分菜园，打发闲暇的时间。菜园中总会生长了生命的颜色，一年四季都多姿多彩，不会寂寞。春天，有长耳的蒜苗、圆耳的菠菜；夏天有长的黄瓜豆角、紫的茄子、红的辣椒；秋天有圆的山药豆，大大的萝卜；冬天有胖胖的大白菜像一个个木墩，一排排蹲在菜园中，很气派。高高低低的菜的叶子，尽情展示了生命的美丽。
菜园永远不寂寞。父亲也就永远不寂寞。菜园在村子的西南，距离我家只有三四里路。每天早晨起来，父亲做的第一件事情，就是扛上镢头或者锄头，去菜园里转上一圈，风雨无阻。也不是菜园里每天都必须要锄草，对于父亲来说，扛上镢头只是个习惯，或许仅仅只是一个仪式和样子，向人表明自己是一个合格的农民。农民上地是必须带上农具的，就像一个军人上了战场要带上枪。有时候，父亲去菜园，什么也不干，只是在菜园里巡视一遍，数数又结了几根黄瓜，几个茄子，看看是不是旱了，需不需要浇点水。父亲常常对我说，如果一天不去菜园里看看，就像一个好酒的人每天不喝点酒，心里总感觉少了点什么，一整天都不能安心。
如今，菜园没有了，父亲好像掉了魂，本来有规律的生活变得杂乱无章。早上起来，不上菜园，父亲便什么事情也没有，六神无主似的在院子里转来转去。以前，父亲的睡眠很好，一沾枕头就能呼呼入睡。现在，常常熬夜，电视剧看到半夜。父亲说睡不着，躺在床上翻来覆去的，反而更难受，还不如看电视。
没用多长时间，父亲已经变了样子，眼窝深陷，目光也无了往日的神采，明显地苍老和憔悴了许多。我想，不能再让父亲继续这样下去。我对父亲说，你看咱家的院子这么大，你在院子里开出一块地，种点菜多好。父亲听了我的话，马上来了精神，用手拍了几下脑门，恍然大悟说，呵呵，这个主意好，我怎么没想到呢。说干就干，花了一天的时间，我和父亲在院子里开出了一片菜园，打出了三条菜畦。父亲说，一条菜畦种豆角，一条菜畦种黄瓜，一条菜畦种西红柿。父亲说这话的时候，神采奕奕。看到父亲恢复了往日的精神，我悬着的一颗心也放了下来。
父亲的菜园，父亲的精神家园。我知道，父亲种的虽然是菜，可是养的却是他的心！
1.菜园是父亲同恶劣的自然环境进行抗争，付出艰辛努力的结果，才有了大家喜欢的“翡翠般的菜园”。 2.菜园里留下的不仅仅是父亲在荒凉中创造的奇迹，更是父亲的意志与坚持努力。的见证
当村里的菜园被第一家农户稀稀落落地栽上了几棵白杨后,其他的人家便争相效仿,只用了三四天时间,菜园便成了一个不小的树林.父亲的菜园是最后一个栽上白杨的.父亲不愿意在菜园里栽上白杨.父亲更愿意种菜.父亲说人人不是都大声叫着喊着吃绿色食品吗?自己种点菜,不施化肥,不打农药,又新鲜又无污染的绿色蔬菜吃起来多好.父亲不愿意,还得栽上树.细细想想,父亲即使还是种菜又能如何呢?二分地的菜园在四周白杨的重重包围中,肥分和水分都被树根吸收了,阳光被树叶遮住了.菜的力量毕竟薄弱,抵不过白杨.\x0d父亲是一个地道的农民.如今已经到了生命的暮年,可他还在坚持着播种,锄草,施肥,收获,一年一年地重复着土地上简单和无聊的劳作.父亲不觉得单调,很满足.他说他种出的粮食养活了一家人,供我们弟兄们吃饭上学,他这一辈子活得值.父亲很有成就感.收割机等现代化的农具让复杂的农活在很短的时间内就轻而易举地完成了.闲着的父亲便不自在,吃不下饭,睡不着觉.对于一个一辈子忙碌的人来说,闲着竟然成了一种可怕的精神负担.\x0d闲下来的父亲百无聊赖,就去侍弄村里分的二分菜园,打发闲暇的时间.菜园中总会生长了生命的颜色,一年四季都多姿多彩,不会寂寞.春天,有长耳的蒜苗、圆耳的菠菜；夏天有长的黄瓜豆角、紫的茄子、红的辣椒；秋天有圆的山药豆,大大的萝卜；冬天有胖胖的大白菜像一个个木墩,一排排蹲在菜园中,很气派.高高低低的菜的叶子,尽情展示了生命的美丽.\x0d菜园永远不寂寞.父亲也就永远不寂寞.菜园在村子的西南,距离我家只有三四里路.每天早晨起来,父亲做的第一件事情,就是扛上镢头或者锄头,去菜园里转上一圈,风雨无阻.也不是菜园里每天都必须要锄草,对于父亲来说,扛上镢头只是个习惯,或许仅仅只是一个仪式和样子,向人表明自己是一个合格的农民.农民上地是必须带上农具的,就像一个军人上了战场要带上枪.有时候,父亲去菜园,什么也不干,只是在菜园里巡视一遍,数数又结了几根黄瓜,几个茄子,看看是不是旱了,需不需要浇点水.父亲常常对我说,如果一天不去菜园里看看,就像一个好酒的人每天不喝点酒,心里总感觉少了点什么,一整天都不能安心.\x0d没用多长时间,父亲已经变了样子,眼窝深陷,目光也无了往日的神采,明显地苍老和憔悴了许多.我想,不能再让父亲继续这样下去.我对父亲说,你看咱家的院子这么大,你在院子里开出一块地,种点菜多好.父亲听了我的话,马上来了精神,用手拍了几下脑门,恍然大悟说,呵呵,这个主意好,我怎么没想到呢.说干就干,花了一天的时间,我和父亲在院子里开出了一片菜园,打出了三条菜畦.父亲说,一条菜畦种豆角,一条菜畦种黄瓜,一条菜畦种西红柿.父亲说这话的时候,神采奕奕.看到父亲恢复了往日的精神,我悬着的一颗心也放了下来.\x0d父亲的菜园,父亲的精神家园.我知道,父亲种的虽然是菜,可是养的却是他的心!
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人教版四年级下册语文公开课28 父亲的菜园教学设计、说课稿、课堂实录、教学反思20...
《28*父亲的菜园》教学设计
教材分析：
这篇略读课文记叙了父亲在一片荒凉的山坡上开垦一块土地，使它成为“我家”菜园的事，表现了父亲勤劳、坚毅的品质，体现出作者对父亲、对土地深厚的感情。
课文是按事情发展顺序写的，依次写了“失去菜园、决定开垦、开垦荒地、垒上石墙、种上豌豆、豌豆肥田、拾粪肥田、菜园丰收”这几个方面的内容。通过对父亲言行的具体描写，表现父亲的优秀品质是本文表达上的一个特点。
教学目标：
1.认识8个生字及部分新词。
2.有感情地朗读课文。
3.积累并学习描写人物言行的语句。
4.理解“父亲的菜园”的来之不易。感受并学习父亲的勤劳与执着。
教学重难点：
引导学生从描写父亲开垦菜园言行的词句中体会父亲勤劳、坚毅的品质，感受父亲对劳动、对土地的爱是教学重点。体会父亲在荒坡上开垦菜园的艰辛，对城市的学生来说是教学上的难点。
教学时间：一课时
教学过程：
一、谈话导入，激发阅读兴趣
一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，但子女收获的不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？请同学们阅读课文。
二、根据自读提示读课文
1.自由轻声读课文，练习读正确，读流利。
2.说说课文写了一件什么事。
3.在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动？把这样的语段画出来，并在空白处批注。
三、全班交流，体会人物的精神品质
师：为了把“贫瘠的土地”变成“翡翠似的菜园”，父亲都做了些什么？
交流一：望着我们疑惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”
（开辟新菜园是非常困难的，因此我们当时的神情是“诧异”，是“疑惑”。可作为一个家庭的顶梁柱的父亲现应承担起这一份责任啊！）
交流二：每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑起一担柴草回家来。
& & (父亲起早贪黑地劳动，一干就是一星期呀！我想，父亲的勤劳肯吃苦，坚韧不拔的品质不用我多说了！)
交流三：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……
(一个“丢”字，一个“冲”字足以看出父亲很在乎他的菜园，尽管现在下着暴雨，他也要出去看一看。可见，他对这块菜园是如此地热爱。)
交流四：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。
(多么顽强的父亲呀！双肩红肿，脚板也磨起了泡。大雨冲毁了菜园，却冲不垮———父亲的决心！)
交流五：父亲摸摸我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！”
(父亲很自信。只要认准目标，不懈的努力，一定会成功的。)
交流六：春天到了，父亲在他的新菜园里，种上了豌豆。没过多久。菜园里长出了一片绿绿的豌豆。就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父亲说：“我们不能光顾眼前。也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”
同学们，作者这里有一个字用的非常好，“翻”，你们觉得这一“翻”翻掉了什么？（翻掉了父亲的辛苦和努力，翻掉了作者想吃炒豌豆的美梦……）
那这一“翻”又为以后翻出了什么？（翻出了土地的肥沃，翻出了全家的期盼和希望，翻出了以后全家幸福的生活，翻出了父亲菜园的更好的收成）
四、探讨课题的含义
师：现在你们知道作者为什么将这个菜园命名为“父亲的菜园”，而不是“我家的菜园”“我们的菜园”了吗?（师在题目上打个问号）
这块土地倾注了父亲的爱。
这块菜园全是父亲的付出。
父亲靠自己的双手“创造”了这片菜园
正是因为父亲的精心侍候，才使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。
这个菜园布满了父亲的汗水还有他的心血。没有父亲，也许这个菜园根本就不会出现。
五、总结课文，情感升华
用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么 (如;执着的精神,坚忍不拔的毅力,勤劳,为了理想竭尽全力地付出等)
六、布置作业
积累语言选择你最受感动的语句抄下来.
板书设计：
28*& &父亲的菜园
每天早出晚归& & 不怕苦
暴雨过后重建& & 不气馁
丰收之后肥地&&不只顾眼前
& && && && && && &
《28*父亲的菜园》教学设计
教学目标：
1.认识8个生字及部分新词。
2.有感情地朗读课文。
3.积累并学习描写人物言行的语句。
4.理解“父亲的菜园”的来之不易。感受并学习父亲的勤劳与执着。
教学重难点：
引导学生从描写父亲开垦菜园言行的词句中体会父亲勤劳、坚毅的品质，感受父亲对劳动、对土地的爱是教学重点。体会父亲在荒坡上开垦菜园的艰辛，对城市的学生来说是教学上的难点。
教学时间：一课时
教学过程：
一、谈话导入，激发阅读兴趣
一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，但子女收获的不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？请同学们阅读课文。
二、根据自读提示读课文
1.自由轻声读课文，练习读正确，读流利。
2.说说课文写了一件什么事。
3.在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动？把这样的语段画出来，并在空白处批注。
三、全班交流，体会人物的精神品质
师：为了把“贫瘠的土地”变成“翡翠似的菜园”，父亲都做了些什么？
交流一：望着我们疑惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”
（开辟新菜园是非常困难的，因此我们当时的神情是“诧异”，是“疑惑”。可作为一个家庭的顶梁柱的父亲现应承担起这一份责任啊！）
交流二：每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑起一担柴草回家来。
& & (父亲起早贪黑地劳动，一干就是一星期呀！我想，父亲的勤劳肯吃苦，坚韧不拔的品质不用我多说了！)
交流三：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……
(一个“丢”字，一个“冲”字足以看出父亲很在乎他的菜园，尽管现在下着暴雨，他也要出去看一看。可见，他对这块菜园是如此地热爱。)
交流四：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。
(多么顽强的父亲呀！双肩红肿，脚板也磨起了泡。大雨冲毁了菜园，却冲不垮———父亲的决心！)
交流五：父亲摸摸我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！”
(父亲很自信。只要认准目标，不懈的努力，一定会成功的。)
交流六：春天到了，父亲在他的新菜园里，种上了豌豆。没过多久。菜园里长出了一片绿绿的豌豆。就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父亲说：“我们不能光顾眼前。也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”
同学们，作者这里有一个字用的非常好，“翻”，你们觉得这一“翻”翻掉了什么？（翻掉了父亲的辛苦和努力，翻掉了作者想吃炒豌豆的美梦……）
那这一“翻”又为以后翻出了什么？（翻出了土地的肥沃，翻出了全家的期盼和希望，翻出了以后全家幸福的生活，翻出了父亲菜园的更好的收成）
四、探讨课题的含义
师：现在你们知道作者为什么将这个菜园命名为“父亲的菜园”，而不是“我家的菜园”“我们的菜园”了吗?（师在题目上打个问号）
这块土地倾注了父亲的爱。
这块菜园全是父亲的付出。
父亲靠自己的双手“创造”了这片菜园
正是因为父亲的精心侍候，才使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。
这个菜园布满了父亲的汗水还有他的心血。没有父亲，也许这个菜园根本就不会出现。
五、总结课文，情感升华
用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么 (如;执着的精神,坚忍不拔的毅力,勤劳,为了理想竭尽全力地付出等)
六、布置作业
积累语言选择你最受感动的语句抄下来.
板书设计：
28*& &父亲的菜园
每天早出晚归& & 不怕苦
暴雨过后重建& & 不气馁
丰收之后肥地&&不只顾眼前
学科语文册 数四年级下课 题28* 父亲的菜园课型略读课课 时一课时执 教李晓莉 教学三维目标 1、认识“婴、毅、筐、怖、肿、榨、憋、诱”8个生字。通过看图认识“箢箕、铁锨、豌豆、莴笋”这四个学生感到困难的词语。2、有感情地朗读课文,感受父亲的执着和勤劳。3、通过小组合作学习的形式,促进学生自主读书,培养学生的自读能力。 重点通过理解课文中写父亲言行的句子,来理解“父亲的菜园”的来之不易。教 法启发引导 探索交流难点通过理解课文中写父亲言行的句子,来理解“父亲的菜园”的来之不易。学 法自主读书 合作学习关键促进学生自主读书,培养学生的自读能力。教 具课件程序教学内容师 生 活 动 设 计设 计 意 图时间一、& && && && &谈话导入
二、自读课文,了解大意
三、体会变化,自主质疑
四、小组合作,体会情感
五、总结课文,情感升华 引言导入
合作学习理解感受
总结全文 师：同学们,朱自清笔下的父亲浸透了对儿女深沉的爱,许地山笔下的父亲谆谆教诲儿女做人的道理,王树槐笔下的父亲又会给我们留下怎样的印象呢?今天我们就来学习他的文章《父亲的菜园》。根据自读要求,认真读读课文。
生：读准生字新词,读通课文。劳动工具和蔬菜名称的生词,划一划,读正确。师：想一想课文写了一件什么事?生：找出父亲开垦菜园经过的部分。
师:我们来读读这四个生词。师：课文讲了父亲开垦菜园的事:& & 写父亲开垦菜园的是2~10节。师：这部分中有两句话,我们先来读读课文中的这两句话。从这两句话中你了解到一些什么出示两句话:& & ⑴ 望着这一块贫瘠( )的土地,我问父亲:“豌豆真的能长出来吗?”& & 点贫瘠,出现:& & 可怖的岩石、大块大块狰狞的岩石。出现图片1我们认识一下这一块贫瘠的土地。读句子。& & ⑵ 父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠,嵌在荒凉的山坡上。& & 嵌字的理解。& & 再读读这两句话,你能提出一些问题吗?& & 根据学生的问题板书:& & 贫瘠──“碧绿的翡翠”& & (父亲身上到底有什么神奇的力量,在这一块荒地上嵌上一块碧绿的翡翠)
生：快速浏览课文2~10节,根据“开地”“填石”“肥土”把这一部分分成三个层次。师：指名三位同学读三个层次。生：讨论:谈谈自己的理解。师： 让我们再次走进课文,小组学习其中的一个部分,去了解这位不寻常的父亲。
师：现在你知道父亲身上这股神奇的力量是什么?师：看板书总结:& & 因为父亲的勤劳,所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠。& & 因为父亲的坚毅,所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠。& & 因为父亲的执着,所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠。 师：最后让我们再一次走进这一片碧绿的翡翠一般的菜园,这不仅仅是父亲的劳动成果,这更是我和我们全家人的精神家园。齐读最后一节,下课。解题入手，激发学生想象力。
抓住重点词句理解课文内小组讨论，自主学习。
通过自读,交流体会父亲开辟菜园的过程,感悟父亲勤劳和执着的精神。让每一个孩子都积极参加到学习活动中来。通过理解描写父亲的话，理解课题。
运用小组学习的方式,促进学生自主读书，提高学生的读写能力。读思结合,读出问题来,在读中解决问题。
学习的总结既要注意思想的领悟，也要重视方法的习得。而对题目的思索，既是让学生对人物的形象的进一步感受，也是对文章内容与结构的深度探究，是一举多得的学习。2分
2分 板书设计 & && && && && && &28*& &父亲的菜园 & && && && &勤劳:& && && && &贫瘠──坚毅──“碧绿”的翡翠& && && && &执着:& && && && &开地──从早到晚& && && && &填石──肩红肿,脚起泡& && && && &肥土──精心伺候 课后 反思成功之处：我在教学这篇课文时，依据教材的编写意图，也就是加强学生的阅读实践，其& && && &中的一个教学重点是学习文中的父亲的优秀品质。在课堂教学中的质疑问难、讨论解决问题。不足之处：但教学中，依然出现了一些问题。读书是教学的一个重要手段，应该说，我比较关注读书，但上课结束却发现自己朗读指导不够到位。资源应用：课件出示父亲的菜园，图文并茂便于理解。再教设计：教学中，我先让学生“走进菜园”，关注菜园与环境的关系，体会环境之恶劣；然后感受父亲的责任和爱，是父亲的责任和爱让学生知难而进，在如此荒凉的山坡上决定开垦菜园；接着研读开垦过程，感受父亲的勤劳坚毅的品质。重点研读父亲的行动，从行动中感受父亲的精神。
人教版四年级下册
　　　　　　28*《父亲的菜园》教学设计
　　　　　　　　　　　　　　　　稽东镇中心小学　　　东山飞狐　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　日晚九时
一、教学目标：
1. 认识8个生字，正确朗读“坚毅、可怖、贫瘠、诱人、疑惑不解、信心十足”等词语。
2.读好描写父亲言行的句子，感受并学习父亲的执著和勤劳。
二、教学过程：
（一）谈话导入，揭示课题。
1.同学们，去过自家的菜地吗？你家的菜地建在哪儿？如果把菜园建在山坡，你觉得有问题吗？
2.有一位父亲，把自家的菜园建在山坡上，这是我们今天要学的课文，咱们一起来读读课题。
这位父亲，怎样在山坡上开辟成菜园的呢？请同学们拿起书，认真地读一读。
（二）自读课文，感知大意。
1.自由地读课文，要求（出示）：
（1）注意读好注音的生字，难读的句子，应多读几遍，争取读通顺。
（2）边读边想，父亲是怎样在山坡上开辟成菜园的？
2.朗读词语，出示：
（1）困惑& & 疑惑不解& & 似信非信& &
坚毅& & 没有气馁& & 信心十足
（2）可怖的岩石& && &&&翠绿的菜园
贫瘠的黄土& && &&&诱人的翠绿
荒凉的山坡& && &&&碧绿的翡翠
3.选用上面的二、三个词语，来说一、二句与课文内容有关的话。
（三）引读课文，体味变化。
1.引述：在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的黄土、荒凉的山坡，开辟成了“翡翠似的菜园”。
2.引读（出示）：
在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的死黄土，变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢。远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。
父亲在“荒凉的山坡”开辟成“翡翠似的菜园”过程中，最令你感动的语句有哪些？请认真默读课文的第2至第9自然段，并划出相关的语句。
（四）细读课文，感悟品质。
1.自由地默读课文第2至第9自然段，边读边划相关的语句。
2.师生交流：
（1）描写父亲“动作”方面的句子：
①每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。
（父亲的辛苦、劳累、勤劳等）
②那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……
（父亲不顾身体，热爱菜园）
③父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。
（父亲的艰辛与执著）
　（2）描写父亲“语言”方面的句子：
①望着我们困惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”
（父亲的态度，非常坚定）
②父亲摸摸我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！”
（父亲想，只要认准目标，不懈的努力，一定会成功的）
　　③父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”
（父亲考虑的长远，对这片土地的热爱）
3.再读（出示）：
在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的死黄土，变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢。远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。
父亲这样的“精心伺候”，是为了什么呢？请读一读课文的第1、2自然段。
4.默读1、2两节，点拨：用“因为……　所以……”的句式来说。
（因为“我们的心情都不大舒畅”，“饭桌上总也盛不满的菜碗”，所以父亲要“精心伺候”着这一块菜园。）
（五）深读课文，升华主题。
1.引述：在父亲的精心伺候下，直到现在，那块坡地，仍是我家的菜园。
2.引读最后一节（出示）：
直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。
3.质疑：课文可以用“我家的菜园”或“我们的菜园”来作题目吗？为什么？
4.用自己的话，来夸一夸这位父亲。
（六）课文延伸，资源拓展：
1、写一写：
& & 课外时间，可以参考本文的写法，写一写自己的父亲。
2、读一读：
写父亲的文章，还有很多，例如，朱自清的《背影》；许地山的《落花生》等，请同学们课外时间找这些书来，好好地读一读。
& && && && && && && && && &荒凉的山坡
& && & 父亲的菜园& && & 勤劳&&执著
& && & 我家？
& && & 我们？& && && && &&&碧绿的翡翠
父亲的菜园
& &　　　　　　　　　　　　　　　　　作者：王树槐
一条新修的公路，使我家失去了四季翠绿的菜园。我们的心情都不大舒畅，没有了新鲜的蔬菜，对一个普通的农家来说，就像婴儿断了奶。
& & 终于有一天，父亲望着饭桌上总也盛不满的菜碗，说要重新开一块菜地。全家人投去诧异的目光——要知道，在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。望着我们困惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”
& & 于是，在我家后面的山坡上，父亲选择了一块相对平缓的坡地，作为菜园的基地。每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。一个星期过去，展现在我们面前的，是足有三四分翻过的黄土地。
& & 父亲还没来得及整理他新辟的菜园，一场暴雨说来就来了。那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。
& & 父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。看着新菜园终于被开出来了，父亲笑了。
& & 春天到了，父亲在他的新菜园里，种上了豌豆。望着这一块贫瘠的土地，我问父亲：“豌豆真的能长出来吗？”
& & 父亲摸摸我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！”
& & 我似信非信地点点头。没过多久，菜园里长出了一片绿绿的豌豆。
& & 就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”
以后的日子，我们便四处拾粪。有时候我在山坡上放牛，尿憋急了，父亲也要我跑到菜地里去撒。在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的死黄土，变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢。远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。
直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。
◆ B构设计：俞东江
& && && && && && &
& && && && && && &这是一篇略读课文，按照课文的时间顺序，课文可以分为四个块面：（终于有一天）选择坡地，挑土建园；（那天）砌墙挑土，重建菜园；（春天来了）种植豌豆，弃豆肥土；（以后到现在）精心伺候，四季翠绿。
& && && && && && &东山飞狐把《父亲的菜园》当作了一篇“写人”的文章，因此他的设计也是围绕“父亲”在展开：父亲是怎样在山坡上开辟成菜园的？从父亲的动作、语言感悟父亲的品质，最后是写一写自己的父亲。
& && && && && && &我以为，这篇“写人”的文章不同于一般的“写人”的文章，它是通过菜地的变化来写父亲的，菜地的变化是“明线”，父亲的品质是“暗线”，对菜地的变化作者是直接描写，对父亲的品质作者是间接描写。文章好就好在这里，看似写菜地，其实是写父亲。题目《父亲的菜园》，要说明的也是此意。
& && && && && && &所以，我觉得这篇课文的设计还是围绕“菜园的变化”来展开更为合适。要知道，这不是一块普通的菜地：“在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的”——这里到处是裸露的岩石，植被稀少，父亲是挑着黄土铺在岩石上作为菜地的——“山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来”——土地贫瘠——没有养分——很难种出庄稼。这里的自然环境虽不能说很恶劣，但岩石裸露、土地贫瘠、植被稀少应该是不争的事实。
& && && && && && &这些开垦荒地的困难，在东山飞狐的设计中只是寥寥几笔，没有形成“冲击力”。越是困难，越能体现出父亲的执着、坚定、自信和对这片土地的热爱。
& && && && && && &
& && && && && && &以下是我的设计思路，没有参读其他资料和设计，比较粗略，细节还需打磨——
& && && && && && &一、菜园
& && && && && && &1、板书：菜园。谁家有菜园？能简单地介绍一下你们家的菜园吗？
& && && && && && &2、今天我们来读一篇跟“菜园”有关的课文，打开书，自由地读一读。
& && && && && && &3、这是一个怎样的菜园？你能用课文中词语来说吗？（板书：贫瘠，四季翠绿）
& && && && && && &4、请你找出写菜园“贫瘠” 的句子。谁来读一读？
& && && && && && &出示：
& && && && && && &◆ 要知道，在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。
& && && && && && &◆ 山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。
& && && && && && &◆ 望着这一块贫瘠的土地，我问父亲：“豌豆真的能长出来吗？”
& && && && && && &（1）找一块当菜园的地，怎么会相当困难呢？（这里的地貌是岩石裸露，植被稀少，没有大片的良田沃土。）
& && && && && && &（2）理解“狰狞”。 （菜园里的泥土是父亲挑上去的黄土。暴雨一来，黄土就被大雨冲刷干净了。）
& && && && && && &5、请你找出写菜园“四季翠绿”的句子。谁来读一读？
& && && && && && &出示：
& && && && && && &◆ 远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。
& && && && && && &◆ 春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。
& && && && && && &（指导学生读出对菜园的喜爱之情。）
& && && && && && &
& && && && && && &二、父亲的菜园
& && && && && && &1、这篇课文的题目，既不是“贫瘠的菜园”，
& && && && && && &“四季翠绿的菜园”，也不是“我家的菜园”，而是“父亲的菜园”。（在“菜园”前板书：父亲的）
& && && && && && &谁来读读课题？（重读“父亲”二字，强调这是“父亲”的菜园。）
& && && && && && &2、作者为何要特别强调这是“父亲”的菜园呢？
& && && && && && &以下根据学生的交流进行“归类”，要让学生从具体的语句中去感受，让学生把自己的感受用简单的词语或短语板书在黑板上。
& && && && && && &
& && && && && && &理由一：菜园是父亲一手经营起来的菜园，菜园凝聚着父亲的心血和汗水。
& && && && && && &◆
& && && && && && &每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。一个星期过去，展现在我们面前的，是足有三四分翻过的黄土地。
& && && && && && &（早出晚归，勤劳，一分耕耘，一分收获）
& && && && && && &◆ 父亲还没来得及整理他新辟的菜园，一场暴雨说来就来了。那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……
& && && && && && &（付出艰辛换来的东西，我们才会特别的珍惜）
& && && && && && &◆
& && && && && && &父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。
& && && && && && &（执着，失败是成功之母，再苦再累也不怕）
& && && && && && &◆ 父亲摸摸我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！”
& && && && && && &（充满信心，不怕困难）
& && && && && && &
& && && && && && &理由二：父亲爱这个家，他要让家人一年四季都吃到新鲜的蔬菜。
& && && && && && &◆ 我们的心情都不大舒畅，没有了新鲜的蔬菜，对一个普通的农家来说，就像婴儿断了奶。
& && && && && && &（理解这个比喻句。家人太需要蔬菜了，父亲不忍心看到家人的失望和伤心，不忍心看到家人吃不上蔬菜）
& && && && && && &◆ 望着我们困惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”
& && && && && && &（理解“坚毅”。意志坚强，坚定，有毅力，办法总比困难多）
& && && && && && &
& && && && && && &理由三：父亲爱这个菜园，爱这片土地，父亲希望通过自己劳动改变这里贫瘠的面貌。
& && && && && && &◆
& && && && && && &父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”
& && && && && && &（父亲考虑得长远，这是他对这片土地的热爱。）
& && && && && && &◆ 原本贫瘠的死黄土，变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢。远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。
& && && && && && &（“碧绿”与“荒凉”形成对比。充满喜悦和自豪，苦尽甘来）
& && && && && && &
& && && && && && &3、（指着板书）同学们，贫瘠的菜园在父亲的艰辛劳动下变成了四季翠绿的菜园这一个菜园凝聚着父亲的心血和汗水，凝聚着父亲对家人的关爱，凝聚着父亲对这片土地深深的眷恋。尽管这里的土地贫瘠，交通不便，但我相信，这里有许许多多像父亲一样的人，他们热爱生活，热爱劳动，热爱自己的家园，他们用自己的勤劳和智慧改变着这里贫瘠的面貌，他们的内心是富有的、快乐的。让我带着赞叹和自豪再来读读课题：父亲的菜园！
& && && && && && &
& && && && && && && && && && && && &（日晚，3月19日）
& && && && &［ 作者：俞东江& & 转贴自：本站原创& & 点击数：618& & 更新时间：& & 文章录入：俞东江 ］
& && && && && && &
& && && && && && &也说“感动”
& && && && && && &
& && && && && && &
& && && && && && &2000年起，中央电视台连续7年推出了《感动中国》的年度人物评选，给中国大地掀起了一阵阵感动的热潮。全国各地上上下下相继推出了《感动××》的评选，我所知道的就有《感动浙江》、《感动绍兴》、《感动柯桥》，还有《感动福全》，感动的人和事走进千家万户，感动的声音不绝于耳！
& && && && && && &
& && && && && && &这股强劲的“感动之风”也吹进了我们的语文课堂，凡是有点感动的课文，或者课文中有感动的人和事，敏感的语文老师总要问问学生：哪些地方（语句）让你感动了？于是学生钻入课文，寻找感动的地方，划出感动的语句，接着交流感动的理由，而后读出感动的句段。“感动”成了语文课堂里的“流行歌曲”。
& && && && && && &
& && && && && && &在这和平安逸的年代，我们的孩子的确远离了感动，有的孩子不知感动为何物，许多令老一辈感动的人和事，我们的孩子却感动不起来。我们的教育就是要唤醒孩子们的感动，一个不会感动的人一定是个不完整的人。语文学科有着先天的感动条件，有着众多的感动因素，语文课不让学生感动，还有什么课能让学生感动呢？
& && && && && && &
& && && && && && &孩子们失落了感动，我们总想帮助孩子拾起感动，让我们的孩子真正学会感动。顺着这股感动的潮流，语文老师不由自主地成了“弄潮儿”，也试图让孩子们在语文课中感动一回，一回不够再感动第二回、第三回，仿佛我们的语文课成了“感动课”，没有感动仿佛就不是真正的语文课。
& && && && && && &
& && && && && && &语文课的人文不可或缺，特别是在公开课里，人文资源的开发利用成了语文课的一大“亮”点，文化的，精神的，思想的，人性的内容给语文课带来了生机与活力，使得语文教学的风格与流派异彩纷呈。有的老师为了追求“人文”，以为“感动”就是体现“人文”，便把“感动”移植进了语文课堂。
& && && && && && &
& && && && && && &当我们第一次听到“哪些地方让你感动”的时候，也许会为之一振，感觉很新鲜，认为这样的提问（探究）方式触发了学生的主动性，学生可以选择自己“感动”的语句畅谈自己的认识和理解。这样的“感动”来自于学生的言语，而且是从文本的语句中获得的“感动”，语文的工具性和人文性似乎得到了较好的统一。
& && && && && && &
& && && && && && &但是这样的“感动”被许多老师重复使用时，我们猛然发现只要是有点感人的课文（特别是写人的课文），都可以套用这个“探究题”。有一次听课，三位老师分别上《詹天佑》、《黄继光》、《我的伯父鲁迅先生》，课文不同，但是三位老师都不约而同地使用了“感动”。又如《桥》这篇课文，也可以问：老汉的哪些言行让你感动？如此这般，难免会觉得“感动泛滥”。
& && && && && && &
& && && && && && &要感动他人，其实是一件很难的事，更何况是感动孩子。我们在观看《感动中国》的十大人物颁奖盛典的时候，也并不是每一个人物的事迹都能让人感动的。而此类节目的制作完全是大手笔的，声光电一应俱全。语文课堂里无非就是文本和课件，还有师生间的对话，要想让学生随着文本感动，教师还真得使出“十八般武艺”。
& && && && && && &
& && && && && && &由于生活阅历、情感积淀的欠缺，学生的感动往往需要一个过程，并不是一触即发的，而是随着阅读的层层深入，感动才会慢慢抵达学生心头。当老师提出“哪些地方让你感动”时，学生的感动往往是粗浅的、模糊的，甚至根本就没有感动，学生的“回答”只是为了感动而“感动”，为了给老师“解难”，为了博得老师的赞许，这样的“感动”不是真实的，不是发自学生内心的。
& && && && && && &
& && && && && && &我不太赞成这种“先入为主”的感动，也不赞成这种“空洞直白”的感动，我们期待“读到深处情自流”的感动。可以随处套用的“哪些地方让你感动”不可能有鲜明的个性，也体现不出教学设计的独到新颖。当我们一而再再二三地听到“感动”时，也许我们反而远离了感动，反而感动不起来了。
& && && && && && &
& && && && && && &“条条大路通罗马”，在通往“感动”的路上，我们不止一条路可以走，我们完全可以另辟蹊径，选择另一个角度，选择另一条思路，照样可以到达“感动”的彼岸。倘若语文课里不提“感动”二字，不说“感动”二字，学生在老师的引导下很自然地就感动了，这样的语文课才是我理想中的“感动课堂”。
& && && && && && &
& && && && && && && && && && && && &（日星期日）
《父亲的菜园》教学设计
主备人：赵晓芬
教学目标：
1、& && &&&认识课后8个生字，通过看图认识“箢箕”、“铁锨”、“豌豆”、“莴笋”这四个学生感到困难的词语。
2、& && &&&学习从课文内容体会思想的方法；想像父亲遇到的困难和怎样克服的。学习父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质。
3、& && &&&有感情的读文。
重点难点：能抓住描写父亲言行的句子，来理解“父亲的菜园”的来之不易。
课时安排：一课时。
& && && && && && & 教学过程
一、& &谈话导入，揭示课题。
1、同学们都见过菜地，院子里的小块平地可以开垦成菜地，田里的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你觉得在山坡种地会有问题吗？（学生发表看法）
2、一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？
3、（板书课题：父亲的菜园）读一读，大胆推测一下，为什么叫《父亲的菜园》？到底谁的推测正确呢？让我们快速读课文。
4、出示提纲，指导自读
　　①自由读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。练习读正确，读流利。
　　②在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处写出自己的想法。
5、师生交流，反馈
二、检查生字词
1、第一组词语：
箢箕& & 铁锨& & 豌豆& & 莴笋
（1）& && && & 抽生朗读，注意读音
（2）& && && & 出示图片，理解这四个词语。
2、第二组词语：
婴儿& & 可怖& & 贫瘠& & 榨干
伺候& & 诱人& & 红肿& & 狰狞
三、重读课文，体会变化
过渡：课文的第2到10自然段描写了父亲开垦菜园的事，这部分中有两句话，我们先来读一读。
句一：望着这一片贫瘠的土地，我问父亲；“豌豆真的能长出来吗？”
1、什么叫贫瘠？（土地薄，不肥沃）
2、课文的哪些地方让我们感受到土地的贫瘠？
出示句子：山坡菜地里那薄薄的一层泥土，已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石。
（重点抓“薄薄的一层”、“露出狰狞的岩石”）
3、& && &&&面对这样的泥土，你觉得庄稼会长的如何？
句二：父亲的菜园像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。
1、& && &&&你认为现在父亲的菜园怎么样？那个词可以感受到？
2、& && &&&再读读这两个句子，你有什么想问的？
（根据生的回答：贫瘠——碧绿的翡翠）
是呀，到底是什么原因使土地从贫瘠变成碧绿的翡翠呢？学了下面的课文，我们就知道了。
四、抓住父亲言行描写，感受父亲的执着和勤劳。
1、快速朗读课文2到10，根据“开地”、“填石”、“肥土”把这一部分分成三个层次。
2、指名三位同学读三个层次。
3、同桌互相合作，选择你们最感兴趣的一个层次学习，说说从这里体会到了什么？
（1）交流父亲开地：
A、全家人都投出诧异的目光——要知道，在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。望着我们疑惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”
我们为什么投出诧异的目光？
面对我们的疑惑，父亲是什么态度？从中你能看出他是个什么样的人？
B、每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。
从这个句子中，你感受到了什么？
是呀，父亲每天天还没有亮就——（生接读）
直到太阳下山了，父亲才——（生接读）
从每天天还没亮和直到傍晚，你又看到了一个怎样的父亲？（指名读）
板书：开地& &从早到晚
（2）交流父亲填石
A、一场暴雨说来就来了。那天，父亲整在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中。。。。。。可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土，已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石。
读到这，你的眼前浮现出一幅怎样的画面？
如果你是父亲，看到你辛苦开垦的土地变成这样，你会有什么想说的？（带着自己的感受读）
是呀，面对这样贫瘠的土地是再也不出好的庄稼的，但父亲却没有气馁——出示句子
B、父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿了，脚板也磨起了泡。
父亲为什么要在周围砌了矮墙呢？
从这“一筐一筐”中，你体会到了什么？
是呀，那可怖的岩石盖住了，父亲的双肩却——，脚板却——
此时，你认为这又是位怎样的父亲呢？
谁愿意把这位执着，勤劳的父亲读给我们听？
板书：填石& &肩红肿，脚起泡
（3）交流父亲肥土
A、父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”
你赞成父亲的做法吗？谈谈你的体会
“拼了命”这里仅仅指的是这片荒地那吗？
B、在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的死黄土，变得黑亮，锄头挖下去，还能露出蚯蚓来呢。
为什么土地会有这么大的变化？
“精心”是什么意思？从中你感受到了什么？
4、学完了课文后，你现在知道父亲身上的精神是什么了吗？
& &是因为父亲的勤劳，所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠。
& &是因为父亲的坚毅，所以——
& &是因为父亲的执着，所以——
板书：肥土&&碧绿的翡翠
4、& && &&&师：最后让我们再一次走进这一片碧绿的翡翠一般的菜园，这不仅仅是父亲的劳动成果，这更是我和我们全家人的精神家园。齐读最后一个自然段。
五、作业：
选择你最受感动的语段摘抄下来。
上完这篇课文后，我有以下几个想法：
一、课堂容量需适宜。这是一篇略读课文，本来打算是在一节课内完成的，但在教学的处理上还不够稳当，结果花了一节半课。
二、学生口语交际的能力有待全面提高。从课堂上学生的总体表现来说，喜忧参半。有一部分孩子的口语表达能力提高很快，积极性也高。相对的另一部分孩子的表现则不尽人意。举手的永远都是那么几个。
三、加强对学生阅读能力的培养。课堂学生的表现来看，学生的阅读理解能力方面差距还是不小的。特别是很多孩子的表现是很被动的，在教师的引导下是一个样，自己学习的效果又是另外一个样。
教学课题28《 父亲的菜园》教学目的1、认识课后8个生字，通过看图认识“箢箕”、“铁锨”、“豌豆”、“莴笋”这四个学生感到困难的词语。2、学习从课文内容体会思想的方法；想像父亲遇到的困难和怎样克服的。学习父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质。3、有感情的读文。教学重难点能抓住描写父亲言行的句子，来理解“父亲的菜园”的来之不易。教学准备教学课件课时安排1课时主备：赵云龙次备1：唐玉芬次备2：王真 教学过程一、& && &
谈话导入，揭示课题。1、同学们都见过菜地，院子里的小块平地可以开垦成菜地，田里的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你觉得在山坡种地会有问题吗？（学生发表看法）2、一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？3、（板书课题：父亲的菜园）读一读，大胆推测一下，为什么叫《父亲的菜园》？到底谁的推测正确呢？让我们快速读课文。4、出示提纲，指导自读　　①自由读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。练习读正确，读流利。　　②在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处写出自己的想法。5、师生交流，反馈二、检查生字词1、第一组词语：箢箕& & 铁锨& & 豌豆& & 莴笋（1）& && && && && & 抽生朗读，注意读音（2）& && && && && & 出示图片，理解这四个词语。2、第二组词语：婴儿& & 可怖& & 贫瘠& & 榨干伺候& & 诱人& & 红肿& & 狰狞三、重读课文，体会变化过渡：课文的第2到10自然段描写了父亲开垦菜园的事，这部分中有两句话，我们先来读一读。句一：望着这一片贫瘠的土地，我问父亲；“豌豆真的能长出来吗？”1、什么叫贫瘠？（土地薄，不肥沃）2、课文的哪些地方让我们感受到土地的贫瘠？出示句子：山坡菜地里那薄薄的一层泥土，已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石。（重点抓“薄薄的一层”、“露出狰狞的岩石”）3、& && && &&& 面对这样的泥土，你觉得庄稼会长的如何？句二：父亲的菜园像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。1、& && && &&& 你认为现在父亲的菜园怎么样？那个词可以感受到？2、& && && &&& 再读读这两个句子，你有什么想问的？（根据生的回答：贫瘠——碧绿的翡翠）是呀，到底是什么原因使土地从贫瘠变成碧绿的翡翠呢？学了下面的课文，我们就知道了。四、抓住父亲言行描写，感受父亲的执着和勤劳。1、快速朗读课文2到10，根据“开地”、“填石”、“肥土”把这一部分分成三个层次。2、指名三位同学读三个层次。3、同桌互相合作，选择你们最感兴趣的一个层次学习，说说从这里体会到了什么？（1）交流父亲开地：A、全家人都投出诧异的目光——要知道，在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。望着我们疑惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”我们为什么投出诧异的目光？面对我们的疑惑，父亲是什么态度？从中你能看出他是个什么样的人？B、每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。从这个句子中，你感受到了什么？是呀，父亲每天天还没有亮就——（生接读）直到太阳下山了，父亲才——（生接读）从每天天还没亮和直到傍晚，你又看到了一个怎样的父亲？（指名读）板书：开地&& 从早到晚（2）交流父亲填石A、一场暴雨说来就来了。那天，父亲整在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中。。。。。。可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土，已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石。读到这，你的眼前浮现出一幅怎样的画面？如果你是父亲，看到你辛苦开垦的土地变成这样，你会有什么想说的？（带着自己的感受读）是呀，面对这样贫瘠的土地是再也不出好的庄稼的，但父亲却没有气馁——出示句子B、父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿了，脚板也磨起了泡。父亲为什么要在周围砌了矮墙呢？从这“一筐一筐”中，你体会到了什么？是呀，那可怖的岩石盖住了，父亲的双肩却——，脚板却——此时，你认为这又是位怎样的父亲呢？谁愿意把这位执着，勤劳的父亲读给我们听？板书：填石&& 肩红肿，脚起泡（3）交流父亲肥土A、父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”你赞成父亲的做法吗？谈谈你的体会“拼了命”这里仅仅指的是这片荒地那吗？指导朗读B、在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的死黄土，变得黑亮，锄头挖下去，还能露出蚯蚓来呢。为什么土地会有这么大的变化？“精心”是什么意思？从中你感受到了什么？4、学完了课文后，你现在知道父亲身上的精神是什么了吗？&& 是因为父亲的勤劳，所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠。&& 是因为父亲的坚毅，所以——&& 是因为父亲的执着，所以——板书：肥土
碧绿的翡翠4、& && && &&& 师：最后让我们再一次走进这一片碧绿的翡翠一般的菜园，这不仅仅是父亲的劳动成果，这更是我和我们全家人的精神家园。齐读最后一个自然段。五、作业： 选择你最受感动的语段摘抄下来。三、体会变化,自主质疑1、师:我们来读读这四个生词。2、课文讲了父亲开垦菜园的事:写父亲开垦菜园的是2~10节。3、这部分中有两句话,我们先来读读课文中的这两句话。从这两句话中你了解到一些什么课件出示两句话:⑴ 望着这一块贫瘠( )的土地,我问父亲:“豌豆真的能长出来吗?”点贫瘠,出现:可怖的岩石、大块大块狰狞的岩石。出现图片1我们认识一下这一块贫瘠的土地。读句子。⑵ 父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠,嵌在荒凉的山坡上。 嵌字的理解。 再读读这两句话,你能提出一些问题吗?根据学生的问题板书:贫瘠──“碧绿的翡翠”(父亲身上到底有什么神奇的力量,在这一块荒地上嵌上一块碧绿的翡翠)四、小组合作,体会情感 快速浏览课文2~10节,根据“开地”“填石”“肥土”把这一部分分成三个层次。指名三位同学读三个层次。 小组学习任务:我们小组学习的是课文的( )这一部分:划出这部分中父亲遇到困难的句子。
划出这部分中父亲对待困难的句子。
& & 讨论:谈谈自己的理解。我们小组推选( )代表发言。让我们再次走进课文,小组学习其中的一个部分,去了解这位不寻常的父亲。开地:1、全家人都投去诧异的目光──要知道,在我们这里要找一块可以当菜园的地,是相当困难的。2、望着我们疑惑的神情,父亲坚毅地说:“我们去开一块新的菜地!”3、每天天还没亮,父亲就扛着锄头,挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑着一担柴草回家来。教学札记
本篇为略读课文，应把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。本设计按照“提出疑问—梳理问题—自己探究—合作交流—解决问题”的过程组织学习，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的付出，引导学生来畅谈读后的感受。对课文题目《父亲的菜园》，要引导学生结合全文内容来理解，作者所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，正是因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境（荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥）进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。由于学生基本掌握了“从内容中体会思想”的方法，因此，在学习课文时，在老师的引导下，学生基本上能从描写父亲言行的词句中，体会到父亲勤劳、吃苦、不怕困难，还能体会到父亲热爱土地、信赖土地、合理使用土地的思想感情。明白作者的目的是通过讲“我”家失去菜园，父亲克服重重困难在山坡上重新开辟了新菜园，赞扬了父亲不怕辛劳，坚忍不拔的毅力。本课的教学，通过按照“阅读提示”的要求，充分地读课文，自读自悟，多读课文，然后围绕重点、难点在小组中谈谈议议，互相交流阅读方法，互相提出和解决问题。充分发挥学生的主体作用。注意培养学生良好的学习习惯。要引导学生通过阅读，理解作者在对父亲一言一行的描写中，都表现出了这位普通农民勤劳朴实，执著自信的品质。父亲创造的不仅仅是荒凉中奇迹，而且是顽强意志与不懈努力的胜利。
《父亲的菜园》教学设计&&
本文为略读课文，主要讲“父亲”是怎样通过不懈的艰辛努力，在荒凉贫瘠的山坡上开垦出一片蔬菜飘香的菜园的。文本的字里行间流露出“我”对父亲勤劳、执著品性的敬佩及热爱。培养学生的独立阅读能力，让学生在积极主动的阅读活动中，理解和感悟父亲认准目标，执着追求，不懈努力的精神，感爱父爱，是我在本课教学设计中的指导思想。教学中，我从读题质疑入手，先让学生感知菜园的富有，继而通过两个问题：“菜园原来是什么样子的？”“菜园现在变得怎样了？”引导学生细读文本，在细读中比较菜园的前后变化，然后重点品悟父亲是如何“精心伺候”菜园的，提升学生对“父亲”勤劳、执着品性的认识。使菜园开垦前的荒凉贫瘠与父亲精心伺候后的富有、诱人形成强烈对比，在强烈的反差中，引人入胜地深入挖掘文本主旨——领悟父亲执著、勤劳的品质，从而感受父亲为菜园而作，实为为全家着想的父爱如山的内心世界。
教学目的：1、培养学生的独立阅读、独立思考能力。
& && && & 2、了解菜园曾经的贫瘠、荒凉和菜园是如何来之不易的。
3、感悟父亲勤劳、执著的品质，感受父爱如山的真谛。
教学重难点：理解“父样的菜园”来之不易，感悟父亲勤劳、执著的品质，感受父爱如山的真谛。
一、& &&&谈话导入，读题质疑。
1、启发谈话：同学们，看过菜园吗？知道菜园是干什么用的吗？今天我们就去一个菜园看看，这是谁的菜园呢？板书课题：父亲的菜园。生齐读。（突出父亲）
2、质疑:为什么说菜园是父亲的？父亲的菜园里都有些什么？
二、初读课文，感知“诱人”。
自学提示：
1、轻声读课文，读准字音。读通句子。
2、了解“父亲的菜园里都有什么？”（春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。）除了文中写到的，你觉得父亲的菜园里还会有什么？
3、师小结过渡：所有菜园里的蔬菜，父亲的菜园里应有尽有。难怪作者说“一年四季，都是一片诱人的翠绿。”（板书：翠绿、诱人）这样的菜园，同学们喜欢吗？然而，这片菜园原来是什么样子的呢？
三、品味菜园，启发愤悱。
1、生自读课文，思考：菜园原来是什么样子的？
2、结合语句反馈：（预设）
（1）于是，在我家后面的山坡上，父亲选择了一块相对平缓的坡地，作为菜园的基地。（菜园是坡地，地势不平。）
（2）每天天还没亮，父样就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。（坡地杂草丛生。）
（3）一个星期过去，展现在我们面前的，是足有三四分翻过的黄土地。（黄土地，很贫瘠。）
（4）可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土，已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石。（泥土很薄。）（板书：荒凉、贫瘠）
3、生再读课文，思考：在父亲的精心伺候下，菜园如今变得怎样了？（预设）
（1）原本贫瘠的死黄土，变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢。（死黄土变得肥沃了。）
（2）远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。（菜园里有许多蔬菜，绿油油的，成为一道美丽的风景。）
4、师小结过渡：一片泥土很薄，曾经杂草丛生，贫瘠荒凉的坡地在父亲的精心伺候下，竟变成了一块肥沃、碧绿，蔬菜飘香的菜园，真是不可思议的事情。那么父亲到底是怎样精心伺候这片坡地的呢？
四、品读“伺候”，感悟品质。
1、生细读课文，思考：父亲是怎样精心伺候菜园的？
2、据生找句子，品读。（预设）
（1）每天天还没亮，父样就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。
启发想像：每天天还没亮，父样就扛着锄头，挑起箢箕到山上去，他会干些什么？坡地上的草很厚，很杂，他会怎样做呢？从这句话中，你感觉到劳作一天的父样怎样？这句话怎么读？
指名学生读句子。师相机点评。
（2）父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父样的双肩红肿，脚板也磨起了泡。看到新菜园终于被开出来了，父亲笑了。
引导品读：“气馁”是什么意思？（失掉勇气）父亲没有失掉什么勇气？（重建菜园的勇气）为什么说岩石很“可怖”？“没有气馁”的父亲是怎样做的？怎样给这段话取个小标题？砌墙垒土）读着这段话，你觉得父亲是个什么样的人？（（板书：勤劳、执著）读着“父亲笑了”， 你又觉得父亲是个什么样的人？（乐观、朴实）这段话你怎么读？
（3）父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”
引导品读：为什么说这片豌豆是荒地拼了命才养出来的？（极言土地贫瘠。）在一个普通农家饭桌上没有新鲜蔬菜的日子里，在“我”家饭桌上的菜碗总也盛不满新鲜蔬菜的日子里，在“我”正做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦的时候，父亲却把一片新鲜的豌豆翻到了泥土里，你能理解父亲的做法吗？从中，你看出父亲是个怎样的人？（不计得失，考虑问题长远。）这段话，你打算怎么读？
3、梳理思路：把“贫瘠荒凉的坡地”伺候成“碧绿诱人的菜园”，父亲做了哪些事？请完成课堂作业：我能按课文内容的顺序进行排列
①决定开垦& & ②开垦荒地&&③菜园丰收& &④失去菜园
⑤豆苗肥田& & ⑥拾粪肥田&&⑦垒上石墙& &⑧种上豌豆
（④&&①&&②&&⑦&&⑧&&⑤&&③&&）
4、师小结：父亲做的每一件事都是为了什么？精心伺候，是为了让“我”家能有一个一年四季取之不尽，用之不竭的菜园，是为了让饭桌上的菜碗里能有新鲜的蔬菜，更为了让全家人能有新鲜蔬菜的滋养。一年四季，三百六十五天里，父亲付出多少艰辛的劳动啊！这就是父爱。这是怎样的父爱？（深沉的、不计酬劳的、默默耕耘的……）
五、文本拓展，课外延伸
1、师总结延伸：如果说母爱是水，那么父爱就是一座山，一座伟岸、坚实的山。父亲常常像一头任劳任怨的牛，在我们人生的成长历程中，给我们鼓励和支撑。
2、小练笔。父亲，我想对你说——
六、作业布置
& &&&1、将课文中最让你感动的语段摘抄下来。
1、找些文章与父亲共读一本书。比如朱自清《背影》、贾平凹《父亲的半瓶酒》等。
2、写一段话赞美自己的父亲。
28、父亲的菜园
勤劳、执著
& && && &荒凉、贫瘠& && && && && && && & 翠绿、诱人
& && && && && && && && & 平阳县鳌江镇第一小学& & 陈先松
课文简说：这是一篇略读课文，选自人教课标实验教材四下第七组，本组教材以“认准目标，不懈努力”为专题，选编了精读课文《两个铁球同时着地》《鱼游到了纸上》，略读课文《全神贯注》、《父亲的菜园》。课文中这些人物的身上都具有一种执著专注、不懈追求的精神。《父亲的菜园》是第28课，为本组教材的最后一篇。课文写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园。赞扬了父亲执著、勤劳的品质。课文按事情发展顺序，生动细致地描写了“父亲”的言行，字里行间流露着对“父亲”的敬佩和感激之情。
学情分析：通过一个单元的学习学生已经感受到了学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。体会到了罗丹、残疾青年全神贯注的工作态度。并初步学习了通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。但是，一种学习方法的习得和学生阅读感受鉴赏能力仍需不断的巩固、提高。
设计理念：
强调自主学习，培养学生独立阅读能力。把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。按照“提出疑问—梳理问题—自己探究—合作交流—解决问题”的过程组织学习，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。
教学目标：
　&&1、认识课文中的8的生字。
　　2、熟读课文，通过语言和行动体会父亲坚韧的优良品质。
　　3、感情朗读课文，感受父亲对劳动、对土地深厚的感情。
教学重点：抓住描写父亲言行的句子，在阅读中感受父亲的勤劳、执着。
教学难点：感受父亲对土地的深厚情感
教学准备：投影片若干
教时安排：一课时
【教学流程与设计意图】
（一）、揭题导入
& &1、谈话导入：这个单元我们认识了伟大的科学家、艺术家和一位身残志坚的残疾人、这节课我们学习《父亲的菜园》来认识一位普通又不平凡的父亲。
　［设计意图］人教社课标实验教材以专题组织单元，每个单元虽然由一篇篇不同的文章组成，它们相对独立但又互有关联，作为一个整体存在，教学中不能彼此孤立，应该有机融合。这样更有利于学生在已有的旧知上建构新知识，顺利实现知识的迁移。
（二）、初读课文、走进故事
1. 出示提纲，指导自读：
（1）、自由轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子多读几遍。练习读正确，读流利。
（2）、想一想课文主要写了件什么事。
（3）、说说这件事中什么地方让你最为敬佩、感动。把有关的语段画出来，并在空白处写出自己的想法。
& &2、检查生字学习情况，投影显示：
& && &狰狞&&贫瘠& &怖人& & 碧绿& &翡翠& &诱人
& && &坚毅& & 信心十足& & 精心伺候
& && &读、说说第一组词语都是写什么？第二组词语都是写什么？
3、选用以上词语说说课文主要写了什么事？
4、说说这件事中哪里让我你最敬佩、感动？
［设计意图］：自学提纲中的方法提示，犹如夜航中的罗盘，为学生指明了思考的方向，两组词语的呈现，即为深入阅读扫清障碍又为学生整体把握课文内容铺设了台阶。
（三）、&&自主探究、走进父亲
& & 1、研读父亲“开辟、伺候”菜园的结果。
屏显句子：“在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的死黄土，变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢。远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。”
2、读中感受菜园的变化，读后学生自由质疑。
预设问题：父亲是怎样精心伺候菜园的？从中可以看出父亲是一个怎样的人？为什么这里说“父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠”而不说“我家的菜园就像一块碧绿的翡翠”？
& &［设计意图］发现问题比解决问题更重要。此环节引导学生发现问题，提出问题，抓住问题来阅读思考和感悟，使略读教学更为简洁、重点更突出。
3、回顾本组课文，引导归纳学法：品味语言，留心动作、体会精神。
4、迁移学法，自主探究
学生自由读文，划出有关语言、动作、神态描写的句子进行研究，教师巡视指导。
& & ［设计意图］：叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”因此，略读教学要瞻前顾后，做到做好知识与能力迁移的工作，使一组教材形成有机的整体，教学始终围绕专题进行。同时从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中进一步掌握读书方法，提高独立阅读能力。
& &5、交流汇报，说说自己的收获。& && && &
& &重点研读以下句子：
& & A、“那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨……可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土，已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石。
学生谈感受，教师导读：
此时，父亲丢下的是什么？抓起的是什么？冲进了什么？从这些动作的词中你体会到了什么？是啊，传神的动作描写使父亲的形象栩栩如生，让我们读出自己的体会，读出自己的敬佩！
想象画面、补充省略号：
此时你仿佛看见了什么？听见了什么？假如你刚好路过这里，目睹了这一幕，你会怎么对父亲说？假如你是这位父亲，你会怎么回答路人？理解“气馁”。
追问：大雨冲走的仅仅是一片泥土吗？
齐读：让我们一起用自己的朗读来表达自己的感动吧！
B、 就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”
教师随机引导学生体会父亲对土地的深厚感情：
这一片豌豆对一个普通的农家来说何等重要！就像开头写的没有菜园的日子“像婴儿断了奶”，一家人吃不香、睡不安！盼了一天又一天，一月又一月，可是父亲却出乎意料地这样做了，这是为什么呢？
在父亲的话中你觉得着“土地”仅仅是任人践踏、任人开垦、任人使用的黄土吗？哪些词语让你有这样强烈的感受？（真难为、拼了命）
& & 想象： 面对我的“不解”，你认为，此时父亲会怎样说这句话呢？指导朗读
& & 父亲（ 微笑、满怀深情、平静…… ）地说：“我们不能光顾……用来肥土吧。”
［设计意图］：略读课文教学目标更为集中，教学重点更为突出，但在阅读的方法上，也不排斥精读，文章的重点、精彩之处还是要引导学生品读，使略读与精读互相融合，综合运用，通过有层次的阅读，在内容理解、情感陶冶与语言感悟上也达到比较理想的效果。在这里教师非常注重引导学生通过语言文字去生发想象，那些语言文字背后所承载的思想被化成了一幅幅感人至深的画面，激荡着人的心灵，引发着人的思考。这样，语文的工具性和人文性得到了完整统一。
6、说说为什么这里用“父亲的菜园”？（或课题为什么用《父亲的菜园》？）
［设计意图］：这个问题在学生充分研读了父亲的言行，感受了父亲的顽强、勤劳、执着后，也就水到渠成、迎刃而解了。
（四）、总结全文、感恩父亲
& & 1、读课文的最后一段。
2、说话练习：
每当我尝着这些菜时，我总会想起父亲坚毅的话语：& && && && &每当我遇到困难想要逃避时，就会想起这样的一幕：& && && && && && && && & ；父亲啊！您亲手开辟的菜园，让我们收获的不仅仅是：& && && && && && && && && && && && && && && & ，更是您那& && && && && && && && && && && && && && &。
　 3、总结单元学习重点：说说这个单元我们认识了那些人物？作者是怎样把他们介绍给我们的？以后学习这类课文应该注意什么？
［设计意图］：结课时，设计一个说话练习，即是对课文精彩片段的重温、反刍，又是是对课文人文内涵的一次总结和升华。同时紧扣本组课文的教学重点：通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。通过练习再引导学生回归到整组课文中来，进行必要的概括与梳理。让略读课文发挥总结与延伸的作用，我想是十分必要的。
（五）、作业
& &1、抄一抄或背一背自己感受深的句子。
& &2、写一个自己最熟悉的人。
板书设计：& && && && && && && &
& && && && && &&&父亲的菜园& && && && && && &父亲的精神
《父亲的菜园》教学设计
●　课文重点
　　这篇略读课文记叙了父亲在一片荒凉的山坡上开垦一块土地，使它成为“我家”菜园的事，表现了父亲勤劳、坚毅的品质，体现出作者对父亲、对土地深厚的感情。
　　课文是按事情发展顺序写的，依次写了“失去菜园、决定开垦、开垦荒地、垒上石墙、种上豌豆、豌豆肥田、拾粪肥田、菜园丰收”这几个方面的内容。通过对父亲言行的具体描写，表现父亲的优秀品质是本文表达上的一个特点。引导学生从描写父亲开垦菜园言行的词句中体会父亲勤劳、坚毅的品质，感受父亲对劳动、对土地的爱是教学重点。体会父亲在荒坡上开垦菜园的艰辛，对城市的学生来说是教学上的难点。
主要从以下两个方面寻求突破口：
1、抓重点词语句子感悟。先让学生理清顺序，了解父亲开荒、挑土、肥土的开垦过程。然后引导学生抓住文中描写父亲言行的句子，结合上下文和自身经验进行理解，让学生自由地谈感受，从中体会父亲在开垦菜园的过程中付出的艰辛劳动，感受父亲身上表现出来的坚强不屈、坚持不懈、自信、勤劳的品格，知道要想获取成功必须勇于克服困难，坚持努力奋斗的道理。从父亲种地的道理，感悟出人生道理：不能光顾眼前利益，要长远考虑。同时通过个别读、齐读等朗读形式体会父亲的高尚品质。
2、抓空白处想象。文中并没有详细描写父亲与暴雨搏斗的场面，但我觉得此处“无声却有声”，省略号带给我们很大的想象空间。所以我设计了一个说话训练点：
a.暴雨打在父亲身上，父亲的衣服湿透了，眼睛模糊了。此时的你听到什么，看到什么？想到什么？如果你是父亲，这时你在想什么？
b.父亲滑倒了，站起来，又滑倒了，再站起来，此时的你又听到什么，看到什么？想到什么？如果你是父亲，此时你又在想什么？
c.父亲用双手不停地堆拢黄土，甚至用身体紧紧盖住快要被暴雨冲走的泥土，如果你就是文中的“我”，看到暴雨中的父亲，你又想对他说些什么呢？在培养学生口头表达能力的同时，也让学生更深入地体会文本所蕴涵的情感。
　　●　相关知识
　　从描写父亲言行的语句中体会到父亲勤劳、坚韧的品质是教学的重点。可通过有感情地朗读这些句子来体会其中的深义。
　　(1)决定开荒。“父亲坚毅地说：‘我们去开荒!’”(勤劳)
　　(2)开垦荒地。“每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。”(勤劳、吃苦)
　　(3)垒上石块。“父亲没有气馁……盖住了那可怖的岩石。”(坚忍不拔)
　　(4)种上豌豆。当我问能否长出豌豆，父亲“信心十足地说：‘当然能！’”(对土地的信赖)
　　(5)豌豆肥田。“父亲说：‘……肥土吧。’”(对土地的保护、热爱)
　　(6)拾粪肥田。“有时候我在山坡上放牛，尿憋急了，父亲也要我跑到菜地里去撒。”（节俭、对土地的热爱)
蓝天白云覆盖着朴实的土地，有谁会倾其全部身心去关注，爱护它呢？一般的人大概很少有，然而有些人，如农民，地质学者……他们总是用整个生命，拥抱生养自己的土地。在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，这位普通的农民以同样的精神在荒凉的山坡上创造了一块菜园。
今天，我们一起来学习一篇阅读课文，相信大家阅读后一定会有这样的感受。请大家齐读课题──《父亲的菜园》。
出示目标：
【教学目标】
　　１、理解生字新词，并通过看图认识“箢箕、铁锨、豌豆、莴笋”这四个实物
　　２、有感情地朗读课文，感受父亲的执著和勤劳。
　　３、通过小组合作学习的形式，促进学生自主读书，培养学生的自读能力。
【教学重点和难点】
　　通过理解课文中写父亲言行的句子，来理解“父亲的菜园”的来之不易。
【教学目标】
　　１、自学课文，概括课文的主要内容，理解课文内容。
　　２、有感情地朗读课文，在抓住课文主要内容的基础上，引导学生抓住描写父亲言行的词句，从内容体会思想。
　　３、通过对课文的感悟，体会父亲坚毅、自信和勤劳的品格。
【教学重点】
　　抓住描写父亲言行的词句，深入理解。
【教学难点】
　　通过对描写父亲言行词句的理解，体会课文内容所要表达的思想。
【自学提示】
1.读：正确，流利：
2.查：不理解的词语
3.划：父亲言行的句子，并标注感受。
4.思：透过父亲言行思考父亲是什么样的人？
【教学方法】
　　反复朗读描写父亲言行的句子，读中感悟，读中理解，然后通过小组合作交流，说说文中父亲是什么样的人。
1、一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。
a.自由大声读课文，注意生字读音，练习读正确，读流利。
b.轻声快速读课文，概括文章的大概内容。指名回答
2、出示：在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的死黄土，变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢。远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。
齐读这句话→→在精心伺候下加点，把贫瘠、碧绿的翡翠的字变色后，再齐读。→→是啊，要把一块什么都长不出的死黄土变成一块绿油油的菜园，不是件容易的事！那么，父亲是如何伺候出这样一块肥沃的菜园的呢？请大家用波浪线画出父亲开垦菜园的语句，仔细读一读自己从这些语句中体会出了父亲是什么样的人？
& &在各组小组长的带领下，交流自己的答案及体会，并推选出代表发言。
汇报：边汇报边指导朗读
⑴　决定开荒：
　　　　　“父亲坚毅地说：‘我们去开荒！’”（勤劳）
⑵　开垦荒地：
　& & 1）、“每天天还没亮，父亲就扛着锄头，簸箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。”（勤劳，吃苦）
　& &2）、可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土，已经被大雨冲个了一干二净，露出大块大块狰狞的岩石。那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴风雨中……
　　３）、垒上石块：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。（坚韧不拔）
（3）　种豆肥土
1）当我问能否长出豌豆，父亲“信心十足地说：‘当然能！’”（对土地的信赖）
2）我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”（对土地的保护、热爱）
父亲的对这片来之不易的土地不仅了解，而且热爱，用“难为”和“拼了命”，说出了这块菜地的贫瘠与荒凉，所以父亲才不顾眼前利益，决定把这一季豌豆翻进土里，育肥土地。
（4）拾粪肥田：
　　　“有时候我在山坡上放牛，尿憋急了，父亲也要我跑到菜地里去撒。”（节俭、对土地的热爱）
再次读这样一句话：远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。　
完成填空，感受父亲的伟大形象
因为父亲的（勤劳），所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠。读
因为父亲的（坚毅），所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠。齐读
因为父亲的（执着），所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠。
望着荒凉的山坡上那“一片碧绿的翡翠”，你此时心里最大的感受是什么？
（学生可能只从“父亲真伟大”“我真佩服父亲”“父亲的精神值得我学习”等表面认识来谈。教师可引导学生抓住父亲开垦菜园的过程最令自己感动的地方，从内心真实地感受父亲身上的那种坚毅、自信和勤劳的品格。
父亲不光对待这件事上是这样做的，其他的事他也是十分认真、执著。那么，在我们的学习和生活中每天都有许多事情需要我们去处理，你该怎样面对这些呢？
更深一步地懂得：一个人，无论做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困难、挫折不气馁，永远保持自信，什么事情都能做成。）只要认准目标、坚定不移不懈的追求都可以把不可能做到的事情做到最好。
这是一片复活的土地，在父亲温热的胸膛里涌动的是炽热的情感，深沉的热爱。劳动是财富之父，土地是财富之母。生活在土地上的每一个人都得到了土地的恩赐，都永远离不开土地，都应该珍爱这土地。
【布置作业】
　　运用“从内容体会思想”的读书方法，阅读一篇写人或记事的文章，抓住文中描写人物言行的词句，反复读一读，想一想表达了怎样的思想。
【板书设计】
　　　　　　　　　　　　　　２８*　父亲的菜园
& && && && && && && && && && &&&勤劳 肯吃苦
　　　　　　　　　　　　　　　　坚毅 不放弃
　　　　　　　　　荒凉的山坡　　爱家&&爱土地& && && &&&一块碧绿的翡翠
　　　　　　　　　　　　　　　　靠双手创造幸福
请你用自己的话夸夸这位父亲：
（预设如：您的身上有一种百折不挠的精神，没有土，没有肥，您都想办法解决，真了不起。做任何事如果都像您一样，不达目的不罢休，肯定会取得成功。您下定了决心就不辞劳苦地付出，这种精神值得我们学习。您虽然平凡，却有一种伟大的精神，才创造了荒凉中的奇迹）
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