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基教领域开展创客教育面临的问题与挑战
  创客教育发展如火如荼,目前在中小学主要集中在通用技术、信息技术等学科,各地陆续建设学校创客空间,开设创客教学课程,各种创客赛事也纷纷举行。但是,可能因为发展太快,很多从事创客教育的主管部门和一线教师表示非常迷茫。记者通过查阅《中国教育创客蓝皮书》等资料,总结了基础教育领域开展创客教育面临的一些问题和挑战。1.校园创客空间建设没有基本标准  目前,基础教育的创客空间建设没有基本、通用的标准规范及实施指南。创客空间是开展创客活动的基础设施环境,如何建设校园创客空间是各级各类学校开展创客教育所面临的首要问题。建设校园创客空间既要立足现实需求,继承学校既有的传统,充分利用学校已有软硬件投入,更要着眼未来,服务创新过程和实践学习的广泛整合。全国的创客教育专家和一线教师们对中小学创客空间建设标准制定进行了积极探讨,第一届创客教育学术会议暨中小学创客空间建设标准高端研讨会于4月3日举行,研究成果将随后发出。 2.创客课程体系尚未建成  创客课程是开展创客教育活动的目标、内容、方式及评价等的总和及其进程与安排。创客课程不是一门课程,而是由低阶到高阶的一系列课程组合。目前还没有固定的课程大纲,也没有规定的知识讲授,各地区自行探索。创客课程应具有通用性、权威性、层次性、创新性、前瞻性等特性,专家们都对此进行了探索和研究,如王同聚教师编著完成的创客与创新应用教材《智能机器人制作与程序设计》2015年6月由教育科学出版社出版。除了开设专门的创客课程外,也可以结合学科内容设置创客课题,将创客教育的理念融入学科教学中。 3.创客师资队伍不能满足需求  教师是指导和推进创客教育的主体之一。创客教育需要大批能够开设创客课程、指导学生创客活动的创客教师。但是,创客教育对一线教师仍然是一个比较新的概念。很多教师对3D打印、机器人教学等比较普及的创客教学内容的认识存在误区,无法正确引导学生。目前担负中小学创客教育任务的大部分是信息技术教师和科学教师,大都没有受过专业培训,难以满足广泛开展创客活动的需要。在这样的情况下,教育机构要建立灵活的驻校创客机制,广泛吸纳专业以及背景广泛的专家组成跨界的导师团队。更重要的是,学校要通过各种专题培训和教学研讨活动,让更多教师接纳创客教育的理念,掌握创客教学的策略与方法,激发广大一线教师投身创客教育实践。 4.创客教育活动增多,尚未形成创新机制  创客教育是培养中小学生创新能力的重要途径,形成保障中小学生创新能力发展的创新机制至关重要。创客赛事对创客文化的发展起到了重要的推动作用。基础教育领域创客文化的培育,面向的学生年龄阶段较长,需要更多形式、覆盖面更广、更系统科学、循序渐进的系列创客活动。除了各类赛事,还可以通过举办创客教育论坛、教师创客工作坊、学生创客作品展、校园创客文化节等活动,加大宣传力度,让更多的学校、更多的中小学师生接纳创客文化,参与进来。 5.要协同各方量,形成多元参与格局  教育难题的有效解决需要全社会力量的参与,创客教育也不例外,需要政府部门、学术界、产业界以及创客组织跨界合作,形成协同效应。各级政府要提供政策和资金支持,学术界提供研究成果供决策参考,产业界提供技术工具和服务,创客组织要结合地方与学校需要策划和推动各种活动。此外,家庭教育的作用也至关重要,父母要积极支持孩子的各种创造行为,为其营造良好的家庭环境,有条件的家庭甚至可以建设家庭的创客空间。 6.持续投入经费,缩小数字鸿沟  开展创客教育往往需要设备和工具的支持,虽然现在的科技产品价格较以前已经低廉许多,但很多地区和学校仍然负担不起,创客教育的持续发展需要固定的资金支持,需要各级政府、学校、企业各方共同努力,形成可持续的经费投入机制。  由于经费问题,目前国内创客教育开展比较好的学校大都在发达地区,中西部不发达地区开展创客教育的学校很少,创客教育在我国的发展一如既往地呈现出了巨大的数字鸿沟,在经费投入方面,要优先考虑这个问题,不要让不发达地区的学生一直输在“起跑线”上。(中国教育信息化在线记者:鲁利瑞)
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创客,创课来呵护
创客,创课来呵护
作者:张璇 余靖静
来源:半月谈网
编辑:郑雪婧
创客教育已成为教育界的热词。近几年,校园里兴起创客空间,开设创客课程,呵护、激发学生的创新热情,让创意从想象变为现实更增添了几分把握。
创客教育迎来春天
浙江温州中学的创客空间里,3D打印机、数控切割机、智能控制电灯、导电墨水、智能机器人等随处可见。学生马肃爽和潘艺文在课余制作的&小鸡孵化恒温箱&不仅可以随时监测箱体的温度,还可远程将数据更新至电脑。使用控制板和红外传感器等材料的这款作品,看起来有些&简陋&,但丝毫不影响其成就感。
每周一下午,杭州长寿桥小学60多名学生会上一堂特殊的航空课。他们有机会动手制作一些简单的飞行器,如直升机模型、竹蜻蜓等。该校还联合当地的科技局创建了航天航空馆,在体验区有&星空称重区&&火箭发射台&,还特别配置了模拟飞行器,可以让学生体验飞行。
自2015年中国青少年创客教育联盟成立后,各种创客联盟、论坛、大会、比赛相继出现。不到两年时间,&教育和创客的碰撞&风行全国。创客教育也引起国家有关部门高度重视。
浙江省社会学会会长杨建华表示,长期以来,中国学生擅长掌握书面知识和考试方法,而这种学习模式,造成了青少年创新思维乏力。创客教育的流行说明,国家、学校在保护和激发学生创造力方面达成共识。
在中国创客教育发起人之一、温州中学教师谢作如看来,创客精神与教育的结合是发展趋势,创客教育可弥补创新型人才和应用型人才的短板。
千亿级市场&野蛮生长&
当前,市场对创客教育充满乐观。有机构认为,创客教育在未来3至5年会达到千亿元的市场规模。&但创客教育市场在国内尚属于&野蛮生长&的阶段。&浙商创投行业研究经理章哲宇说,大多数项目还处于天使轮和A轮融资期,而且不少项目都出现了商业包装大于教育实质的现象。
同时,多位一线教师反映,创客教育在教学时间、教师能力、教材质量上都面临着挑战。首先,实际教学课时或参与实践太少。如今,学生动手制作和兴趣创作的意愿强烈,但学生实际得到的创客教育时间有限。
杭州长寿桥小学资深创客教师余文冲认为,要真正让创客精神在青少年心中萌芽,除了学校教育的培养,家庭和社会营造的创新氛围也很重要。&欧美创客运动是基于家庭&动手做&为特征的大众创新运动。我国也应将创客文化融入家庭生活。&
其次,优质师资有限。杭州何女士9岁儿子在小时候就喜欢用各种废旧材料做小创意,但他自主学习和探索遇到瓶颈,需要能读懂他想法的老师给予指点。&学校里很少有老师懂得指导,只能自己带孩子去上一些市场上的创客培训课。&
&目前我国师范系统培养出来的师资,难以满足真正创客教育的需求。一个好的创客老师,不仅要有扎实的理论知识,更重要的是有丰富的实践经历。&章哲宇说。
再次,符合教学实践的教学内容缺少。一位业内人士透露,此前有不少创客教育企业将课程内容带入学校,又逐步从学校退出,侧面反映了提供的教育课程方案不能贴合实际的教学要求,课程本身没有经过实际教学检验。
创客教育误区须提防
半月谈记者发现,目前创客教育存在一些极端倾向:似乎当下教育不与创客挂钩就是落后教育;利用高科技手段参与的教育活动就是创客教育;创客教育的成果体现是各类科技竞赛的获奖;创客教育依靠造实验教室和买科技设备,仿佛教学环境越&高大上&,学校的创客教育做得就越好&&
而一些所谓的创客教育公司,开发的产品都宣称是为了构建校园的创客空间,服务于学校的创客教育。一哄而上,不免引起人们的忧虑。谢作如认为,创客教育不能沦为另一种&生产线&。
业内人士表示,一些地区的创客教育不仅大量占用教育资源,还添上了行政指令色彩。如有些地方发展规划提出,每个学校每年要建设十个八个创客空间,要求每个孩子在一段时间内交出一份创客作品等。
&创客教育应还原育人本质。&杨建华说,以行政指标的方式把各种任务硬往学校身上压,与创客教育的开放、共享、合作、创新的理念是相违背的。在评价上,更应该评价创客教育的普及情况,以正向引导让创客教育走出怪圈。
谢作如建议,创客教育应该鼓励孩子多做一些所谓&无用之事&,不要强调&高大上&和填补各类所谓的&空白&,先要让孩子觉得好玩,创新才会跟上来。
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关于3D打印创客教育,听听这些老师们怎么说
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还不错啊,去年到今年很火的。云平台的3D打印,3D打印工厂、云平台服务器、学校构建3D图三合一。
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3D打印创客教育,目前来说比较普及,也是主要应用于中小学学生阶段。但是创客教育除了3d打印之外,还有智库机器人编程、智力开发训练、智能控制等等这些课程的。如图:学校创客教育除了创客课程之外,还需要、创客设计到的软硬件等等。
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