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历史上的今天
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周一至周五
9：00&22：00
从“苏荷”看当今少儿美术教育的误区
　　摘 要：“苏荷”（SoHo）是“豪斯顿街以南”，即South of Houston Street的英文缩写，是世界闻名的艺术区。而在台湾，“苏荷”则作为儿童美术教育的传播者，给现当代美术教育提出了一些启发性的思考。本文主要根据“苏荷”美术教育中心的一些核心观点出发，分别从儿童美术馆的意义所在、儿童学习美术的意义所在、评判儿童美术作品的指标三个方面来展开研究，探讨当今少儿美术教育还存在的一些误区。美术馆不应当只成为人们休闲娱乐的方式，应在其中产生良好的教育意义，我们学习美术的根本意义应当是学习美学和美感，同时我们也应当给孩子“画不像”的权利。 中国论文网 /1/view-6774621.htm　　关键词：苏荷美学；美术馆；儿童；美术教育 　　前言 　　少儿美术教育一直是当今社会教育的重要组成成分，伴随着一次次的课程改革，少儿美术教育也在一步步朝着正确的方向发展，但是其中依旧还存在一些还未解决的问题。由台湾林千铃所创办的苏荷美学算当今比较具有代表性的儿童美术教育机构，他们不但有一套自己独特的教育理念，还创办了特有的当代儿童美术馆。因此，根据对苏荷美学核心教学理念的研究，对今后少儿美术教育的发展有着积极的意义。目前，关于对苏荷美学的系统研究并不存在，只有少量资料介绍其教育理念及苏荷儿童美术馆的情况，不过有一些与其教育理念相似的研究，最终目标都是为了探究当今少儿美术教育所存在的误区。本研究主要建立在苏荷美学教育核心理念和前人对少儿美术教育所存在误区研究的基础上，进而展开了问卷调查和访谈从而进行的更深层次的研究。 　　一、 对儿童美术馆认识的误区 　　随着时代的发展，参观美术馆已成为当今很多家庭休闲、娱乐的一种方式。而苏荷美学”认为美术馆不应只是人们休闲、娱乐的一种方式，而是应该具备一种新使命――在休闲和娱乐中获得教育。有不少家长认为带着孩子去参观美术馆就能使孩子获得教育，但具体到如何去获得教育却又答不上来，只是浅显的认为看画就可以提高审美，好一点的还会说需要听讲解员讲解。如果仅仅是依靠这样简单的方式，美术馆是适应不了现今知识水平的极速发展的，美术馆应当采取更多元化的方式来最大可能性发挥出其存在的意义。这点也可借鉴“苏荷美学”创办的儿童美术馆的经验，例如他们在讲解莫奈的印象主义时，为强调光对印象派的作用，建设了一个场景空间，背景是莫奈的作品，伴随房间光线的变化，莫奈的作品也展现出完全不同的色调感觉，这样既形象又生动，使儿童更易理解。 　　还有一点就是美术馆的互动游戏，现在大多数美术馆已经开始注意这一点了，在我参观的大型博物馆和美术馆都设有儿童互动游戏区，但很多小型美术馆这方面依旧欠缺。且在互动游戏形式的设置上还比较单一，未能很好的将美术馆的知识内容融合进去，大多采用填色这样的简单游戏。美术馆在儿童互动游戏方面应采取更多样化的形式，更充分地调动儿童的参与性，使他们能够在玩乐中去学习知识并且理解知识消化知识。 　　二、 评判儿童美术作品的指标所存在的误区 　　在调查中了解到，现在的家长仍有绝大部分喜欢用“画得像不像”作为评判儿童美术作品的标准。而“苏荷美学”认为其实我们应当给孩子画不好和画不像的权利。首先，从生理上说，几岁的小朋友处于身体发育阶段，手的力量是有限的，这时我们却要求他们一定要把线画直，或者说颜色一定不能涂出线外，其实是不利于小朋友肌肉的发展的。再者，其实很多知名艺术家的画都是画得“不像”的，他们更多的是在表达自己内心的感受，这一点和小朋友画画是相通的。孩子们画画更多的不是在表现技巧，而是在于把内心的感受想法画出来。如果儿童受到家长“画得像不像”这样的评价，也会逐渐以追求“像”为画画的目的，这样的后果只能是严重妨碍了儿童想象力和个性化的发展。世界著名绘画大师毕加索就曾经说过“我在小的时候已经画得像大师拉斐尔一样，但是我却花了一生的时间去学习如何像小孩子一样作画”，毕加索所学习的“像孩子一样作画”就是在学习儿童观察世界的角度，那些看似凌乱的线条和不规则的色块背后的美丽世界。 　　大师都是这样的看法，我们普通人也何不以一种更宽容的心态去对待和评判儿童的美术作品，发现他们作品中所存在的“美”的闪光点，而不是把眼光局限在画得像还是不像上去。 　　三、 对儿童学习美术的意义认识所存在的误区 　　从小学到高中学校一直都设置有美术课，而我们究竟为何要去学习美术呢？“苏荷美学”认为儿童学习美术应该是去学习美学和美感，而不是学习画图。在调查中发现，大部分家长认为学习美术的目的是为了提高孩子的审美能力。他们觉得孩子画面中的创意性是非常重要的，但是却存在根据儿童画得像不像来作为评判儿童美术作品的依据，这样的误区究竟是什么原因造成的呢？我大概总结了一下，是因为创意性的重要性在社会中做到了很好的宣传，所以家长会认为它是最重要的，但是其根深蒂固的觉得“画得像”才是画画的首要条件这一观念却依旧没有改变，所以这也是即使很多家长觉得提高孩子审美最重要，也认为孩子画面中的创意性很重要，但是还是会拿画得像不像去评判儿童的美术作品。这里的误区就在于家长在对儿童美术教育中知道了美学、美感的重要性，但却仍有很大一部分家长把学习画图放在首要位置。 　　家长只有从真正意义上认识、了解、接受儿童学习美术的意义是学习美学和美感，才能从根本上解决在儿童美术教育中所存在的误区，从而帮助儿童充分发挥他们的潜能，得到更好的更全面的发展。 　　参考文献： 　　[1] 王晨颖.邂逅纯真邂逅美丽――台湾苏荷儿童美术馆随感[J].艺术生活，2011，（2）：64-68. 　　[2] 何燕飞.浅析家长在幼儿美术教育上的误区[R].新疆：中国会议，2010. 　　[3] 李蕾.两难：少儿美术的童真与规范[J].美术观察，2013，（06）：14-15. 　　[4] 焦见芹.论幼儿美术教育的误区及纠正策略[J].新课程（小学），2013，（11）：115.
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少儿美育家长不可有功利心态
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“真正的艺术教育不会立竿见影”,广州美院美术教育研究所陈卫和:少儿美育家长不可有功利心态
原标题：少儿美育家长不可有功利心态日期:[]
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■郑智嘉(6岁) 冰糖葫芦 第二届“杨之光杯”青少年创意美术大赛特殊儿童参赛作品特别奖。
■儿童绘画作品。广州美院当代视觉艺术培训中心供图“真正的艺术教育不会立竿见影”,广州美院美术教育研究所陈卫和:少儿美育家长不可有功利心态陈卫和广州美术学院美术教育研究所所长“我希望媒体能将少儿美术教育的科学理念更快更广地传播出去,祛除家长们的认知盲区与误区。”对于目前少儿美术教育的格局,广州美术学院美术教育研究所所长陈卫和深表担忧,认为培训机构鱼龙混杂、教育理念混沌不清是主要问题所在。在他看来,家长作为孩子的首任人生导师,自己对少儿美育应有革新的理解。界定少儿美术教育不是专业艺术教育它是一种情感与态度的培养,是热爱生活与自然的历练。收藏周刊:您对少儿美术教育是怎样定义的?陈卫和:少儿美术教育不是专业艺术教育,其职责不是培养艺术家,而是公共教育。每一个儿童、每一个青少年都应该接受美术教育。艺术是青少年整个教育经历中最为特殊且又基础的一块,是最没有功利色彩的,甚至在西方,形成了艺术是教育的基础理念。收藏周刊:相比于其他文化课程,美术教育的特殊性体现在哪里?陈卫和:少儿美术教育是一种创意思维训练,它着重培养孩子们的美感、创造性与想像力,目标在于让孩子们拥有艺术家一样的思维方式。归根结底,它是一种情感与态度的培养,是热爱生活与自然的历练。收藏周刊:在少儿美术领域,老师应重视技法的传授还是创意思维的发掘?陈卫和:不管什么阶段的美术教育,老师当然要传授技法与知识,比如色彩的运用、基本造型语言的熟悉。这就像学钢琴一样,学生必须掌握一定的乐理与弹奏技巧,这是基本的语言训练,是绕不过去的。但是,如果仅仅停留于此,那还远远不够,甚至与艺术教育的根本宗旨背道而驰。少儿艺术教育的根本在于思维方式的训练与发掘、诱导与培育。而现在,相当多的少儿美术机构把技能当做培训的首要目的,大错特错。收藏周刊:这是不是意味着孩子们创造力的培养要重于动手能力的提升?陈卫和:由此,我不禁想到李可染先生的名句“以最大的功力打进去,以最大的勇气打出来”。而在少儿美术教育领域,我深以为,孩子们不必打进去,自然也不必打出来。也就是说,学校不必过于强调动手能力,不必让孩子们涉入专业。当然,不可否认,极少数孩子会很早显出艺术的天赋。误区过度技能训练往往只起到负作用技法是可以速成的,尤其是越专业的技法越能速成,但真正的艺术教育不会立竿见影。收藏周刊:刚才您提到艺术机构对科学的少儿美术教育理念认识不足,很多家长想必也存在认知的误区及盲区。比如我所认识的一位家长,他就津津乐道自己的孩子很快学会了画小猫,且能画得很像。陈卫和:这个孩子照着图片会画小猫,离开图片可能就不会了;或者不让他画小猫,让他画其他,也可能画不来。技法是可以速成的,尤其是越专业的技法越能速成,但真正的艺术教育不会立竿见影。换言之,家长让孩子学美术,不是让他只学看得见的技法,而是尽可能吸收看不见的思维。这种效果可能几十年后才能体现出来,但价值是无穷的。比如爱拉小提琴的爱因斯坦发明了相对论,我们不能说拉小提琴直接诱使了伟大的科学成果,但可以说,假如没有小提琴的陪伴,可能就没有相对论的出现。所以,对于少儿美术教育,作为人生首任导师,家长万不可抱着功利心态,只在意他到底学到了什么技能。往往不少时候,过度的技能训练只起到负作用。收藏周刊:孩子长大了,去专业美术院校接受技能训练,也会对自己的成长起到负作用吗?陈卫和:少数有天赋的孩子进入美院接受教育,但你会发现,美院教学却是来毁灭天赋。那种过于刻板的招考,过于理性化的课程设置,过于细密的学科切割,只会扼杀学生的天赋创造力。有些天才从美院毕业后也会成为大家,但这是社会历练与个人禀赋合力的结果,或者说这是社会培养的。但也要看到,不经过美院的天才最终也会成为名垂青史的大家。收藏周刊:这意味着美院提供的专业训练不重要吗?陈卫和:不能这么说。大学是社会的产物,它不是培养艺术家的,而是向社会提供大量的专业人才,这是技能的范畴。而就创作而言,越是专业的地方越缺失艺术,越能涌现出山寨、平庸的作品。困局学校资源配置依然倾向文化课美术教育的尴尬现状只能如此,并造成民间教育机构泛滥收藏周刊:您刚才提到少儿美术教育是公共教育。但事实上,体制内的中小学生多是家长自己掏腰包,送他们到校外接受美术教育。这是不是说明,公共财政支撑的公办学校在美术教育上方面的失职?陈卫和:进入新世纪之后,国家政策才真正对美术教育有所关注。早在2001年,教育部就颁发了“基础教育课程改革纲要”,里面明文规定,美术课程是必修课,但是各地各学校落实情况很不理想,尤其是经济水平与教育水准越落后的地方,越缺乏美术教育的意识,课程设置也无从谈起,即使有,也是敷衍了事。收藏周刊:造成这种局面的根本原因是什么?陈卫和:美术教育是政策,成绩与高考是更大的政策。中小学教育的本质仍是应试教育,在这样的氛围中,学校的资源配置就很自然地倾向文化课,而美术、音乐、体育等课程就只好被稀释或牺牲掉。特别是高中,高考的压力迫使学子无暇顾及美术课,美术课也只能形同虚设。所以,高考与应试教育是最大的指挥棒,美术教育的尴尬现状也只能如此,并造成民间教育机构泛滥。收藏周刊:据您的观察,目前民间少儿美术教育机构有哪些亟须完善的地方?陈卫和:对少儿美术教育的特性认识不足,鲜有机构提出明确的理念,坚持做下去的就更少了。很多机构即使也有科学的认知,但长此以往也就落入重技能轻创意的窠臼,市场规律也很无情,很多家长就是抱着让孩子学技能的功利心让孩子学习美术的,假如一家机构倡导传授“看不见”的东西,也会难以招到学生,失去立足的根本。
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儿童美术启蒙教育如果因为发展孩子的美术能力而牺牲孩子的创造力和想象力是很可惜的。任何一种启蒙教育都不应该跟孩子的自身生理与心理发展相违背和冲突。这是所有教育共同的认识。教育方法科学与否的唯一的标准是：它是否尊重了儿童自身发展的规律。所以在教育孩子画画、美工这件事情上，一定要谨防一些错误的做法。错误一美术班，随便选一个就好接送孩子方便是第一位的老师的专业程度和课程体系的丰富程度直接反映了前期所投入的精力、时间、财力。比如老师设计课程所付出的精力，比如老师反复外出学习所得到的提升，比如老师多年从事少儿美术教育所得到的经验。孩子在幼时获得良好的教育，对孩子的未来的影响是不可估量的。因此家长朋友们，千万不要因小失大。错误二孩子只要画画画得好就行其他前期准备和善后由老师和家长做我们很反对孩子创作时大人在旁边做“服务员”，或者不停的指导孩子如何画。尊重孩子在美术活动中的创作自由，美学的熏陶不仅是画一张画、捏捏泥巴的过程，还包括从拿起纸笔开始，就要教导孩子养成良好的创作习惯，以及通过美术活动的点滴细节小事中培养塑造好的品格。一个懂得生活的、养成好习惯、具有优秀品格的人才能创造出真正美的作品。错误三小孩子画画就是画着玩随便拿张打印纸给他就好让孩子们充分体验享用好的绘画材料，并珍惜每一幅充满童真童趣的涂鸦作品，是对孩子的一种尊重与爱护，也是基本的艺术态度。比如最常用的素描纸、水彩纸、丙烯颜料、水彩颜料等必须是专业的。错误四孩子画得一点儿也不像没有绘画天分，不用学美术父母需要对儿童美术教育有一个科学的观念，并懂得欣赏孩子的作品。父母让4～12岁的孩子接受美术教育，目标不是要培养小画家，而是让孩子在美术创造过程中获得快乐、陶冶情操、开拓视野以及培养创造性思维。对大部分孩子来说，美术教育的活动应该是富有美感的、快乐的、创造性的游戏过程，对某些孩子来说，也可以是一种艺术形式的心理治疗。大多数孩子喜欢用美术来表达情感，不爱画画并不能说明他就没有艺术细胞。他可能会更喜欢捏泥巴玩陶艺，或是剪纸编织做手工，或吹塑纸版画等。总之，美术的形式是多样化的，“像”与“不像”不是评判一幅美术作品好坏和孩子是否有艺术天赋的标准。小孩子刷墙式的涂鸦也好，玩泥巴也好，都是一种尝试体验的过程。在这个过程中，孩子充分享受情绪的宣泄与探索的乐趣，所以家长不要限制孩子自由，也别对小孩指手划脚。小孩子画画皆由心起，充满童真童趣的涂鸦符号，远远比所谓的“画得像”的简笔画有意义的多。
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