农村高中油画教学的实践与探究--《河北师范大学》2015年硕士论文
农村高中油画教学的实践与探究
【摘要】：随着世界多元化发展的进程,油画这种历史相对久远的外来画种,已经发展为一种与普通大众生活息息相关的艺术门类。油画教育也从原来大学阶段转变为中小学阶段。作为高中美术教育的一部分,油画教育承载着“拓展美术视野,尊重世界多元文化”的任务。油画课程的开展能够帮助学生在创作、鉴赏油画作品的过程中,逐步提高学生的审美能力,提高其综合素质,促进学生的全面发展。文章主体分为六大部分,通过运用文献法,案例法,理论分析法,经验总结法进行研究分析。文章第一部分为绪论,介绍了本课题的提出原因及国内外研究现状,研究的意义和目的。第二部分,通过研究农村高中开展油画教学的基本情况以及教育现状,得出农村地区高中由于思想观念的滞后、教学硬件设施的不足以及美术专业教师的缺乏等因素,制约了油画教育在农村高中的发展。第三部分,运用心理学的方式,进一步分析高中生的心理特点和审美特点。第四部分,根据教育实践经验分析了几种在油画教学中常见的教学方法,并结合教学实例进行分析探究。第五部分,综合以上问题和研究,并结合教学实践提出农村高中油画教学实施的建议。第六部分对农村高中油画绘画课程和油画鉴赏课程结合实例进行探索分析。
【学位授予单位】：河北师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2015【分类号】：G633.955
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提高学生综合素质的油画教学模式
Canvas Teaching Model for Enhancing All-round Quality
通过对目前油画教学发展现状的简述,提出了两种针对工科艺术类专业的油画教学模式:模拟型教学模式、讨论型教学模式.实践表明,对激发学生对油画学习兴趣、基本技能掌握起到很好促进作用,也为学生创作个性及绘画意识培养、提高学生综合素质方面予以尝试.
摘要： 通过对目前油画教学发展现状的简述,提出了两种针对工科艺术类专业的油画教学模式:模拟型教学模式、讨论型教学模式.实践表明,对激发学生对油画学习兴趣、基本技能掌握起到很好促进作用,也为学生创作个性及绘画意识培养、提高学生综合素质方面予以尝试.&&
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来源：网络
　　内容摘要：油画专业的根本讲授模式，长时间以来一向处在重技轻能的环境中，从而导致我们的根本讲授实际上是游离在真正的基础周围，如隔靴搔痒，不得要领。如何能全方位、多视角地理解“基础”的真正含义，使我们的基础课程更具前瞻性、创造性，使之更符合当代讲授理念，更具明显的时代特点，在当代多元文化对传统文化的冲击下，一种更为轻松、更加自由并带有创造性的思维理念应融入当代的艺术基础讲授实践中。
　　关键词：基础 素描 创造 前瞻性
　　油画专业的基础是什么？很多人会联想到素描基础。这当然没有错，多年来素描作为一门学科一直在各专业的基础训练中扮演着重要角色。在以素描为基础的训练中，形体结构、比例、透视、空间是我们表现的重点，如何把握准确的造型能力几乎是基础训练的全部内容。这些问题当然很重要，但对这些可视形象准确的把握能力是通过宽格的训练可以达到的基本要求，而对于学生独立观察、判断能力及自我意识的培养、创造能力的全面发展，在我们的基础训练中却一直没有受到合理的重视。素描作为一个体系，本身是丰富而非单纯的，它不是简单的描写技能，重技轻能的结果会使学生的创造能力退化，久而久之学生会形成一种惰性而并不自知。
　　笔者在学校从事了多年的讲授工作，见过很多匠气十足的画，有的学生可能到毕业也无法理解基础的真正含义，如许的学生即使如何努力也画不出一张好的作品，更不用说创作出好的油画作品了，因为他们对基础和基本功的认识仅限于此。什么是基础？我们只有明确基础的真正含义，才能让基础教学走上正轨。许多人基于我们传统的基础教学课程的模式认为：素描是一切造型的基础，一切艺术形式都要从规范的素描训练开始。这种观点一方面片面夸大了素描的基础作用，素描并不是能解决所有艺术问题的万能钥匙。另一方面，这种观点也降低了素描本身在人的心理和精神上的作用，把素描只作为基础训练的一至恐段，素描本身是丰富的，它和其他画种一样可以是独立的艺术形式。这种对基础的泛谈，造成基础教学实践中存在着对“基础”概念理解上的杂沓，从而导致我们的基础教学实际上是游离在真正的基础周围，如隔靴搔痒，不得要领。当然出现这种状况教与学双方都有责任，教与学是一种互动关系，从本量上说是一种双向的创造性思维的实践历程，所谓教学相长正是此理。艺术教育的目的就是培养学生的创造力，所有的教学都应恪守这个大原则。
　　我们不得不认可传统的以写实为主的基础教学在很大水平上限制了学生个性的发展，无论从形式还是内容上都容易使学生发生腻烦情绪，学生的创造能力被无形地压抑。以研究与表现人物为主线的传统教学本是服务于功用性和实用性的主题性创作的，但从当下艺术更注重个人风格表现的发展趋向来看，传统的基础教学模式铱碓得单一和过时了。在当代艺术教育中，基础的真正含义应更具包容性、扩展性和延伸性，它包含了技能，同时，也包括诸如理论研究、材料研究、创新能力、艺术建养与眼界的提升等各种综合能力的培养。我们必须将这一基础加之前瞻性发展，使之更符合当代教学理念，更具鲜明的时代特点，而在当代多元文化对传统文化的冲击下，一种更为轻松、更加自由并带有创造性的思维理念应融入到当代的艺术基础教学实践中。
　　现阶段看来，我们不可能也没必要全盘推翻原有的教学秩序，况且传统写实的训练手段颠末多年的实践已经形成较为完善的体系，自然有它的优势所在，只是应探索在基础教学中加入新的因素，在原有教学基础上，及时增加有利于学生个性发展和延伸的基础训练内容，采取解构的方式分析找出普遍规律，从方法入手但不以方法结束。
　　一、作业安顿力求新颖
　　如在静物写生课程中，可以让学生自己动手安顿和设计，甚至可以让学生做一些形式感强的拆置作品，然后自己摆放设计，再进行写生。这样通过学生自己动手制作和设计摆放历程，使学生能够获得新的审美体验和乐趣，提高创造意识。
　　二、短期作业为主
　　把以往的以长期作业为主变为短期作业为主的训练手段。笔者在教学中发现，两周甚至一个月的长期作业写生中，其实有大部妨勘间被学生无情地浪费，他们画到最后已经没有任何感觉，只剩下手和笔在纸上、画布上做着机械的活动，而短期作业可以使学生经常保持新鲜的感觉，再辅以中长期作业的训练，能达到事半功倍的教学效果。
　　三、有针对性训练
　　改变以往整个基础教学解决一个大问题（造型），为每张作业具体解决一个问题，通过系列作业使学生逐步摆脱“物象”的束缚，加强学生主体意识。这种阶段性的有针对性的训练内容有利于学生综合能力的培养和主观意识的增强，同时课时浪费也较少，学生的积极性能够得到充分的调动。
　　四、优秀作品赏析
　　优秀作品赏析是教学中必不可少的重要环节，通过对古今中外优秀作品赏析可以扩展学生眼界，了解体味优秀作品的创作原则、创作理念。但在作品的选择上应努力使作品的内容和形式丰富多样，而不应以教师个人的喜好选择作品，那样做无疑会束缚学生的思想，与多元教学原则相背离。
　　五、材料的多元探索
　　改变从前基础训练中材料品种的单一性，提供更加丰富的媒介材料，大胆实践，是调动学生艺术情感的重要手段，多变的媒介反映了多变的观察方式，不能满足于传统的工具材料，努力让各种材料相互交织、碰撞、对话。材料的探索和实验也是基础能力训练中创新意识的开始，在基础教学中鼓励学生发展材料的多样性，在材料的运用上不做统一要求，在狭康中找到一种表达方式，再运用各种材料尽情阐扬，也是乐在其中。
　　我们无论如何分专业，训练基本技能，改进基础教育，初衷都是培养学生的创造能力，如果不具备这种创造力，独立的人性亦被压抑，虚假、谄媚、功利的思潮自然会泛滥。现代艺术教育的宗旨是以现当代艺术为发展方向，提倡启发式教学，鼓励和培养个人的探索精神，努力把艺术融入时代和社会的发展脉络。当下的造型艺术领域逐渐由单一转向多元，个人价值取向被日益肯定，造型艺术上的多元并存成为今后造型艺术发展的必然趋势。我们通过基础教学的规范化、可控性、整体优化的调整，形成完整而丰富的教学模式，充分调动教与学双方的积极性，使之更能适应当代艺术教育对学生的素质培养和社会的多元需求，为国度培养新世纪所需要的基础扎实、创造能力强，艺术修养、综合素质高的优秀艺术人才。
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