3.5K291 条评论分享收藏感谢收起赞同 664123 条评论分享收藏感谢收起--政府部门--
安徽省政府
合肥市政府
--区属中小学--
合肥市第二十中学
合肥市永和学校
合肥市兴园学校
--教育类网站--
安徽基础教育资源网
安徽教育网
合肥教育信息网
--常用链接--
Copyright & 2013合肥市梦园学校 All rights reserved. 技术支持：
地址：合肥市天柱路19号　加减法口诀表，美国教材，免费加减法软件，10以内加减法，20以内加减法，100以内加减法24小时学会
加减法口诀表，加法口诀表不用背。10以内加减法，20以内加减法，100以内加减法，24小时搞定！
图为美国学校使用《24小时数学》进行教学
24小时教会孩子加减法
用手机的朋友如果看不清楚，可点击
本教程<>中文版在中国的唯一网上销售代理是"24小时数学"淘宝店，请认准店名以确保正版产品，店铺链接在。
24小时能让4岁的孩子学会加减法？有没有搞错，很多学了2，3年上了学的孩子还在那数手指头呢，这怎么可能？是不是在忽悠家长呢？
孩子学习加减法需要1，2年，这大概是共识。但共识不等于正确，而学一年才能学会加减法更是不可容忍。实际上，学习一年才能学会加减法这个事实本身就说明当今的数学教学理念和方法有问题。
好，那我们就先看看问题何在，然后再找解决办法。总体来讲，如今幼儿数学的教学存在三大误区：
误区之一：数手指头
大人买东西找零钱的时候是不会数手指头的，但孩子为什么要数手指头? 很简单，是大人教的。大人教完孩子还责备孩子，孩子冤不冤？孩子数手指头（或者苹果橘子什么的）大概是最&古老&的学习加减法的方法了，但却是极其错误的方法。总体来说，数手指头至少有如下三大&罪状&：
1. 算不对。大人可以试试，数上几次，恐怕自己就糊涂了。10以内的加减法还好些，手指头还够用。10以上的怎么办？脱袜子吗？20以上，还能脱什么？难道要数头发吗？
2. 算不快。应该一步得出结果，数上好几次，能快吗？
3. 如果前两条是&小罪&，那么这一条则是&大罪&。通过数数来作加减法是件极为痛苦的事情，特别是数又数不对，一来二去，孩子们简直是在受折磨，怎么能不讨厌数学？
孩子必须要明白和理解，5加3就是8，不需要数手指头来计算5加1加1再加1！
数手指头必须要杜绝！
误区之二：死记硬背
当数手指头不能有效地帮助孩子的时候，死记硬背似乎就成了必然。
老师一遍遍地说着：&5是2和3组成的&，孩子机械地重复着，如此反复多少次，终于记住了。但&5是2和3组成的&如何能让孩子理解2加3等于5？同时3加2也等于5？很遗憾，不能。绝大多数孩子知道9加1等于10，因为9往上数1就到10了，很容易。如果再追问孩子1加9等于几，超过半数的孩子会卡壳，因为从1开始数9次很麻烦，更不知道1加9和9加1是一回事。
另外一个例子则是加减法之间的关系。老师总是教孩子背完加法再背减法，反反复复不知几个回合。殊不知加减法如同孪生兄弟，是相互依存的。当孩子学到3加5等于8 的时候，也应该知道这意味着8减3等于5。理解好这种加减法互为逆运算的关系，对于孩子今后学习乘除法和其他数学知识是大有裨益的。
当孩子刚跨入数学大门的时候，对数学概念的理解与计算能力同样重要。计算不太熟练，可以慢慢弥补。而数学概念不理解，则直接影响到他们进一步的学习，积累起来孩子的数学可就跟不上了。
很多朋友希望能有个加减法口诀表，象乘法那样，孩子背一背就学会了。我得告诉您，这种想法要不得。且不说很难编出象乘法口诀那样朗朗上口的加减法口诀，即使有也不要去背诵，因为那样的话加减法的数学含义将彻底丧失，孩子学到的不是数学了，而是字符转换了。
绝不能只学计算而不学数学概念! 绝不能死记硬背加减法！
误区之三：寓教于乐
寓教于乐也是问题？开什么玩笑！
寓教于乐当然没有问题，问题在于矫枉过正。
现在出版的幼儿数学教材无一不是印刷精美，色彩艳丽，零碎繁多。熊妈妈狗爸爸，粉墨登场；苹果香蕉大鸭梨，一应俱全。小册子，大画报，加在一起十几件足有一大兜子，家长觉得非常合算。孩子连涂带画，连剪带贴，读了一个又一个的小故事，也很开心。
但结果呢？都学完了还是不知道数学是什么，做加减法还是要伸出小手指！
问题何在？问题在于孩子的注意力不是在数学上，而是在游戏上，孩子根本没有学进去数学。
例如，孩子会在画报上读一个小故事，然后写写画画作作数学练习。而下一页又是一个全新的练习，介绍另一个的数学话题。对于孩子来讲，本来80%的精力都在故事上，而用20%精力学到的那点数学，在翻到下一页接触新的内容的时候也就所剩无几了。这样学下来的效果也就可想而知了。
实际上略微有些枯燥的重复练习对孩子是很有益处的，因为这可以培养他们的自制与专注力，让孩子体验一下学习应该是什么样子，因为读书毕竟不等同于游戏，觉得学要跟玩一样，那是很难适应课堂的，孩子早晚会吃亏。
数学教学必须以教会数学而不是玩为目的！
好了，3个误区已经很清楚了，那么解决方法是什么呢？什么是好的幼儿数学教材呢？好的幼儿数学教程应该具备如下特点，这也是我们编写《24小时数学》的指导思想：
1. 设计思想应该建立在正确的数学理念之上
《24小时数学》将教孩子先理解数字的分解与组成，再学加减法，而不是反过来。
2. 训练方式应该符合孩子的心理特点
哈佛大学心理学教授的科研成果证实
，孩子擅长的是识别图形而不是背口诀数手指。《24小时数学》正是发挥了孩子的这种能力，通过图形来帮助孩子理解数字的概念，进而掌握加减法。
《24小时数学》的核心教具为我们的美国专利产品 - 数字图形牌。教学以牌的游戏为主，并辅以书本的练习和软件上的游戏。没有多余的零碎教具，不需要背口诀，比数手指更简单！
无论是最基础的10以内加减法，还是比较难的进位加法和借位减法，《24小时数学》均给出了孩子可以掌握的图形讲解，并提供了相应的游戏来帮助孩子掌握。
5. 坚决杜绝数手指头
《24小时数学》将数字的概念和加减法转换为对图形的识别，根本不涉及到教孩子去数手指头或者数苹果橘子。
6. 在教会孩子计算的同时能够教会数学概念
和传统的教学方法不同，在理解数字概念的基础上，《24小时数学》同时讲解加减法，进而让孩子理解加法的交换律与结合率，加减法互为逆运算等被传统教学所忽视的最基本最重要的数学概念。除此之外还教会孩子识别顺时针与逆时针，寻找图形与数字的规律，感知解析几何中的象限与坐标，理解奇数与偶数等高级数学概念与技能。
7. 孩子喜欢并效果显著
顾名思义，《24小时数学》将通过累计24小时的游戏与学习教会孩子加减法。无论是孩子与家长玩的纸牌游戏，还是书本上的学习和计算机游戏，都是针对孩子的心理特点设计的。吸引孩子的注意力是本书的特点，更是教学成功的关键。
8. 算得准，算得快，孩子能够心算100以内加减法
算不快算不准的原因在于不知道如何去算，特别是数手指头更是罪魁祸首。数错了或忘记了口诀，孩子自然就算不快算不准。很多家长在网上给孩子找10以内加减法练习题，20以内加减法练习题，或者100以内加减法练习题，但实际上这是一个误区。和很多其它的学科不同，重复的加减法练习并不能使孩子有很大的长进。经过长久重复的练习孩子确实可以死记硬背住加减法，但却学不到数学的本质。心算10以内的加减法的关键在于10个数字的分解与组合，而心算20和100以内的加减法则取决于能否正确理解多位数。《24小时数学》通过图形完美地向孩子揭示了这个概念，孩子将具有跟成年人一样的计算能力。
《24小时数学》适用于3到8岁的孩子，准确地讲应该是适用于所有没有正确掌握加减法的孩子，而&正确掌握&的标准是能否心算100以内的加减法。在美国一般是上学的孩子用本教材，年龄多为多为6到8岁，而在中国由于早教开展的好，学习的孩子多为3到6岁。从效果上看肯定是年龄大些的孩子接受起来更快，但区别并不那么的明显，因为孩子的图形识别能力相差不大。
效果如何呢？这段揭示了3岁的希希是如何用《24小时数学》学会加减法的，如果您对《24小时数学》感兴趣，请您逛逛本书中文版在中国大陆的唯一代理。购买英文版本的朋友请看。新加坡的朋友请看 。有问题请发邮件。
准备奥数从加减法开始
本文特别献给中国大陆的朋友们，因为您的孩子在学会加减法之后，将很快面对入学考试和小学奥数。我们来聊一聊《24小时数学》到底教会了孩子什么，以及如何影响孩子今后的数学学习和奥数比赛。
1. 掌握100以内的加减法口算，而且算得快又准，不数手指
当您看到这个标题的时候，估计您会若有所思地说："嗯，没错，你看人家孩子在网上的速算表演，十几个八位数的加法能够脱口而出，以后学奥数肯定错不了。"
我要告诉您，计算能力对于学奥数来讲是很必要的，但没有必要刻意追求多个大数字的超常计算能力，原因是在考试中用不上。数学考试很少直接去考核孩子的计算能力，因为几乎所有的题目都需要计算，能否答对这些题已经间接地考核了孩子的计算能力。
考试中即使真有大数字的加减法运算，也是要求孩子运用简便算法计算。这些题考的是孩子的数学概念，直接算出来是不得分的（下面有介绍）。
对于加减法而言，孩子只要能够在3秒内口算出100以内的加减法就可以了，关键是绝对不能出错，更不能数手指。
和计算同样甚至更重要的是加减法中所蕴含的数学概念，正是这些概念教会孩子如何去解题。
2. 掌握加法交换律和结合率
很多朋友都有过类似的经历，那就是孩子会算4+5却不会算5+4！您多次告诉孩子加法有交换律，可是孩子总是记不住，您一定很郁闷吧。
其实您大可不必郁闷。加法交换律对于大人来讲很显然，但对于孩子来说却不是那么回事，因为这是一个很抽象的词。
在生活中孩子理解交换吗？孩子可曾乐意用自己的大苹果去换其他小朋友的小苹果？交换过玩具吗？
在数学中就更抽象了，加法和乘法有交换律，但是减法和除法就没有了，您给孩子用他理解的语言解释一下为什么？
所以当您告诉孩子交换律的时候，孩子只是从字面上知道这个词，并不真正地理解其中的含义，这也是为什么我们在书中提供更直观的教学和训练方法来教孩子。
学会交换律的话，加减法的学习负担能够减轻一半，因为4+5和5+4只要知道其一就可以了。
这两个定律不仅在学加减法的时候有用，在考试中也很有用。
我们来看一道奥数题.
用简便方法计算：25 + 177 + 81 + 23 + 75
孩子要是直接去计算了，不仅容易错，而且不会得分，因为这里要考的就是加法的交换律和结合律的概念，孩子需要应用这些概念来简化计算。
3. 掌握加减法互为逆运算
这个概念几乎被所有的幼儿教材都忽略了，原因很简单，因为看不到有什么用处，更不知道如何去教孩子。
数学中很多运算都是互逆的（例如加法和减法，乘法和除法，立方和立方根等等），逆运算是一个非常重要的概念。
为什么？因为逆运算可以大大地拓展数学的表达式，而这些表达式所表述的都是一个含义，知道其中一个就可以得到其它的。
难以理解？那我们举个例子，1 + 2 = 3 和 3 - 2 = 1 是不是说的一回事呢？知道一个是不是可以写出另外一个呢？当然是！
那在考试中有什么用呢？看下面这道题。
很多小学入学考试都考这样的问题，而孩子却答不上来，虽然他知道 9 - 5 = 4，多可惜！
如果您不知道孩子为什么不会，我告诉您孩子不会是因为不理解加减法的关系，不知道 4 + 5 = 9 和 9 - 5 = 4 是一回事。这就是我们为什么在书中要同时教会孩子加减法，而不是先
教加法，后教减法。
4. 掌握数字的分解与组合
现在很多幼儿园教孩子的时候先教10以内的数字分解组合，再教加减法，这是非常正确的，但教学方法却有两个问题。
第一个问题我们在上文中已经说过，那就是让孩子死记硬背10以内的数字分解组合，其恶果就是孩子不能从数字的分解过渡到对应的加减法。
第二个问题就是不讲10以上数字的分解组合，这就造成了孩子很难理解进位加法和借位减法，更谈不上口算100以内的加减法了。我们在书中
教给孩子2个最重要的多位数分解方法，这也是掌握100以内加减法口算的关键。
考试中有用吗？有大用了！
我们再看看本文第2部分中的那道题。
用简便方法计算：25 + 177 + 81 + 23 + 75
如果孩子能够口算100以内加减法或者知道100的分解组合，他就知道25加75等于100，177加23等于200并能立即给出解答：原式 = (25 + 75）+ (177 + 23) + 81 = 381
如果不能口算而去尝试任意两个数字之间的加法，那得花上10倍的时间都不止。这是一道简单的题，出题人给出的时间应该是1分钟，做不出
来的话就会影响解答后面的题。
要想考奥数，必须要具备100以内的加减法口算能力。如果没有这个能力，一定要先补上！
5. 培养数感
如果前4部分我们用"掌握"的话，那么这部分为什么用"培养"呢？原因是前4部分有明确的衡量标准，而这部分没有。虽然没有，但是我们还
是要尽力去培养孩子的数感，因为在奥数考试中数感是极其重要的。
那么什么是数感呢？所谓的数感就是指数字本身的特性以及数字之间的关系。如果孩子看见数字和看见字母一样，就是一个符号，那别说奥
数了，恐怕连最基本的数学题都做不出。
对于初等数学的奥数来讲，几乎所有的题都和数字有关。解答数学题并没有一个统一的方法，从题目所给数字中寻找蛛丝马迹是一个最常用
和最有效的方法。
我们举个简单的例子。
请在问号处填数：1，4，7，10，？
这个问题不难，稍微想想就知道每一个数都比前一个数多3，所以问号处应该填的数字是13。
其实这就是个等差数列，老师也会教孩子用后面的数减去前面的数来判断。
但在考试中这么简单的题是不会出现的，而很可能出现下面这样的题。
请在问号处填数：22，8，17，11，12，14，7，？，？
这个题怎么办？再用老办法是不行了，这个时候其实就要看孩子的数感如何了，也就是看到这7个数字，能不能得到一些灵感。
数感好的话会发现在奇数位置上的4个数22，17，12，7，构成了一个等差数列，也就是后面的数字比前面的数字少5，所以第2个问号处应该
而偶数位置上的3个数8，11，14，也构成一个等差数列，后面的数字比前面的数字多3，所以第1个问号处应该填17。
数感也是一种直觉，能够帮助孩子在最短的时间内找到正确的解题方法。这和下棋的棋感、打球的球感、弹琴的乐感等等有类似之处：
都是孩子想今后在该领域中达到更高水准所必备的，也是只有从小培养才能够获得的。
以上是《24小时数学》最主要的教学内容和效果。无论您为孩子选择什么样的数学教材和培训班，上面这5方面都是您应该考虑的。
在本文中我们总是说"掌握"而不是"教"。"掌握"与"教"的区别在于"教"仅仅是告诉孩子数学的定理定理，孩子只是从字面上知道了这些事实
，但并没有掌握其中的真正含义。具体地讲就是孩子不会应用这些定理定律去解决问题，也就是考试中无法解题得分。
这些数学知识不是什么秘密，您不需要我们来告诉您，更不需要花钱去买，因为包括您在内的每个人都也知道。您需要的是让孩子能够真正掌握这些知识的教学方法，这也是《24小时数学》的价值所在。
学会加减法仅仅是数学学习的开始而不是结束。孩子如果能掌握以上5点，那么他会觉得后面的数学很容易。数手指和死记硬背在表面上帮助孩子
解决了加减法的问题，但实际上却为孩子今后的数学学习制造了更大的困难，只有能够口算100以内的加减法并掌握了相应的数学概念才算是真正地学会了加减法。
如果您对《24小时数学》感兴趣，请您逛逛本书中文版在中国大陆的唯一代理。购买英文版本的朋友请看。新加坡的朋友请看 。有问题请发邮件。
免费加减法练习题
很多朋友觉得加减法很简单，让孩子多做练习就可以了，但事实并非如此。上两篇我们也讲了其中的原因所在，那就是数手指和死记硬背不仅效率低，而且孩子学不会其中的数学概念，对今后的数学学习没有任何好处。
如果您不信的话，无妨尝试一下。在这里我们为您免费提供动态生成的加减法练习题，您按下面的每个按钮后都会出现一个新的网页，里面有相应的加减法练习题。每套练习题的具体内容请看下面的介绍。由于是动态生成的，页面中每次出现的题或题的顺序都不一样，您可以打印出来给孩子做练习。
如果您购买了我们的教材，请您不要简单地打印出这些题来教孩子，教孩子还是要用我们书里介绍的方法，因为效率要高得多。但您可以用这些题来检查和巩固孩子的学习水平。具体使用方法下面有详细的介绍。
根据我们的统计，完成我们教材相应部分学习的孩子在第一次测试的时候均可以达到90%的正确率，而经过3到5次的训练后基本上不会再出错了。这时候您可以用这些题来培养孩子的计算速度和口算能力，也就是说您不必打印出来这些题，只要让孩子看着题口算出答案就可以了。
1. 10以内加法
按上面这个按钮就可以生成10以内的全部加法练习题（0的加法除外）。
如果孩子做错了某题，您只要给孩子复习相应的牌就可以了。例如2加3算错了，您要给孩子复习绿5这张牌。
如果同一张牌中的加法题孩子做错了一题但做对了另外一题，例如2加3算错了但3加2算对了，您要用牌给孩子复习加法的交换律。例如您可以说：“3加2等于几？对，等于5。那么2加3和3加2是一回事，2加3等于几呢？” 掌握了加法交换律可以将学习效率提高一倍。
2. 10以内减法
按上面这个按钮就可以生成10以内的全部减法练习题（0的减法除外）。
如果孩子做错了某题，您只要给孩子复习相应的牌就可以了。例如6减1算错了，您要给孩子复习红6这张牌。
如果同一张牌中的减法题孩子做错了一题但做对了另外一题，例如6减1算对了但6减5算错了，您要用牌给孩子复习相应的数字分解。例如您可以说：“6是几和几组成的呢？对，6是1和5组成的，所以6减去1等于5，那么6减去5等于几呢？对，等于1。”
3. 10以内加减法
按上面这个按钮就可以生成10以内的全部加减法练习题（0的加减法除外）。由于题比较多，您可能需要调整比例才能打印在一张纸上。
如果孩子做错了某题，您只要给孩子复习相应的牌和数字分解就可以了。在改正这道错题的同时，一定要把这张牌对应的其它加减法练习题也复习一遍。例如8减3算错了，您要给孩子复习蓝8这张牌。孩子知道8减3等于5之后，您要提问并给孩子复习8减5，3加5和5加3这3道题。掌握了加减法之间的关系可以把学习效率再提高一倍。
4. 20以内进位加法
按上面这个按钮就可以生成20以内的全部进位加法练习题。
如果孩子做错了某题，您只要用相应颜色的牌给孩子复习数字的秘密和应该应用的分解方法。例如孩子算错了9加8，您要用红牌给孩子讲解用8的哪个小秘密来计算。具体教学方法请参照《教师家长用书》中第13到15小时的教学内容。
5. 20以内借位减法
按上面这个按钮就可以生成20以内的全部借位减法练习题。
如果孩子做错了某题，您要给孩子复习10的5个小秘密和多位数的概念，以及如何把借位减法转换成减法和加法的混合运算。具体教学方法请参照《教师家长用书》中第19到21小时的教学内容。
6. 100以内不进位加法
按上面这个按钮就可以生成60道100以内不进位两位数加法题。
如果孩子做错了某题，您只要给孩子复习多位数的位数概念和对应的10以内加法就可以了。具体教学方法请参照《教师家长用书》中第16小时的教学内容。
7. 100以内不借位减法
按上面这个按钮就可以生成60道100以内不借位两位数减法题。
如果孩子做错了某题，您只要要给孩子复习多位数的位数概念和对应的10以内减法就可以了。具体教学方法请参照《教师家长用书》中第23小时的教学内容。
8. 100以内进位加法
按上面这个按钮就可以生成60道100以内两位数进位加法题。
这部分的口算题应该是加法中最难的一部分，如果孩子能够口算了，加法就算是彻底地学会了。
如果孩子做错了某题，您要给孩子复习多位数的位数概念和20以内的进位加法。具体教学方法请参照《教师家长用书》中第17和18小时的教学内容。
9. 100以内借位减法
按上面这个按钮就可以生成60道100以内两位数借位减法题。
这部分的口算题应该是减法中最难的一部分，如果孩子能够口算了，减法就算是彻底地学会了。
如果孩子做错了某题，您要给孩子复习多位数的位数概念和20以内的借位减法。具体教学方法请参照《教师家长用书》中第22和24小时的教学内容。
如果您对《24小时数学》感兴趣，请您逛逛本书中文版在中国大陆的唯一代理。购买英文版本的朋友请看。新加坡的朋友请看 。有问题请发邮件。您所在位置： &
&nbsp&&nbsp&nbsp&&nbsp
小学教师随笔集.doc 27页
本文档一共被下载：
次 ,您可全文免费在线阅读后下载本文档。
&#xe600;下载提示
1.本站不保证该用户上传的文档完整性，不预览、不比对内容而直接下载产生的反悔问题本站不予受理。
2.该文档所得收入(下载+内容+预览三)归上传者、原创者。
3.登录后可充值，立即自动返金币，充值渠道很便利
小学教师随笔集
你可能关注的文档：
··········
··········
小学教师随笔集
 TOC \o "1-3" \h \z \u  HYPERLINK \l "_Toc" 注重积累
加强创造性  PAGEREF _Toc \h 2
 HYPERLINK \l "_Toc" 灵活新颖
讲究趣味性  PAGEREF _Toc \h 3
 HYPERLINK \l "_Toc" 由一节公开课想到的  PAGEREF _Toc \h 4
 HYPERLINK \l "_Toc" 小学英语该如何教  PAGEREF _Toc \h 4
 HYPERLINK \l "_Toc" Unit9教学反思  PAGEREF _Toc \h 5
 HYPERLINK \l "_Toc" 情感在教学中的作用  PAGEREF _Toc \h 6
 HYPERLINK \l "_Toc" 班级日记  PAGEREF _Toc \h 6
 HYPERLINK \l "_Toc" 《我要做好孩子》读后感  PAGEREF _Toc \h 7
 HYPERLINK \l "_Toc" 《水》教学反思  PAGEREF _Toc \h 8
 HYPERLINK \l "_Toc" 让努力一天天的凝聚  PAGEREF _Toc \h 9
 HYPERLINK \l "_Toc" 教学内容的最佳呈现，需要教师读活教材  PAGEREF _Toc \h 9
 HYPERLINK \l "_Toc" 提高学生的智力因素和非智力因素  PAGEREF _Toc \h 10
 HYPERLINK \l "_Toc" 《公因数和最大公因数》的教学反思  PAGEREF _Toc \h 11
 HYPERLINK \l "_Toc" 《异分母分数加减法》的教学反思  PAGEREF _Toc \h 12
 HYPERLINK \l "_Toc" 好教师也是夸出来的  PAGEREF _Toc \h 13
 HYPERLINK \l "_Toc" 复习小事  PAGEREF _Toc \h 14
 HYPERLINK \l "_Toc" 指导学生加标点的一点做法  PAGEREF _Toc \h 15
 HYPERLINK \l "_Toc" 怎样指导学生改写反问句  PAGEREF _Toc \h 16
 HYPERLINK \l "_Toc" 合作学习  PAGEREF _Toc \h 16
 HYPERLINK \l "_Toc" 发现学生闪光的一面  PAGEREF _Toc \h 17
 HYPERLINK \l "_Toc" 《灰椋鸟》教学反思  PAGEREF _Toc \h 18
 HYPERLINK \l "_Toc" 《水》教学反思  PAGEREF _Toc \h 19
 HYPERLINK \l "_Toc" 《爱斯因坦和小女孩》教学反思  PAGEREF _Toc \h 21
 HYPERLINK \l "_Toc" 《台湾的蝴蝶谷》的教学反思  PAGEREF _Toc \h 22
 HYPERLINK \l "_Toc" 《鸟岛》教学反思  PAGEREF _Toc \h 23
 HYPERLINK \l "_Toc" 《问银河》教学反思  PAGEREF _Toc \h 24
正在加载中，请稍后...您好， []|
出身于教育世家的王志泽一直对教育有着深厚的情结，面对高速发展的中国经济，他深深感觉到教育必须跟上的重要性。1993年，国家颁布政策允许私人办学，在这场春风的滋养下，中国的民办教育开始了蓬勃发展的新纪元，这一年，从中关村出走的王志泽马上汇集自己所有资源建立了北京第一所私立学校――北京汇佳私立学校。北京是基础教育发达的地方，名校林立，这样的环境对于市场化的民办学校来说是逆境同时也是最好的挑战。这二十年多年来，汇佳教育国际化已从起步到形成较为完整的国际教育体系。
教育世家结出浓厚教育情节1993年，中国正值改革开放的初期，人们的关注点围着着物质需求，人才的价值还没有提到日程上来。教育的开放只是在摸索阶段，而且人们对于中国的基础教育普遍自我感觉良好，一致认为体制已经很完善，一代一代的学生毕业，也培养出很多人才。但是出身教育世家、对中国基础教育有很深了解的王志泽在出国跑了很多地方，看了很多学校之后，发现“人家小孩子是那种教育，和我们截然不一样。20年前不一样，20年后今天差距更大，截然不同。”20年前的王志泽，作为一个工程师、一个父亲、一个对中国教育理想化的人，开始用批判性思维的习惯反思中国教育存在的各种问题。“基础教育应该是教育孩子从小碰到事就愿意以批判性的角度去思考，可是我们的教育呢，你是不能挑战老师的，老师说这么着，你就得这么着，否则得不到高分了，你被淘汰了。训练方法都违背了培养这种创新型人才的基本条件。这几个道理，当你认清楚的时候，你会发现我们的教育错了，你这样的方式是培养不出人才的。”民办教育不是政府的公共财政花的钱，那笔钱必须追求的目标是公平，是所有的国民都可以享受到的。而民办教育是自己拿钱。多一点，少一点，民办学校就可以追求特别需要了。所以民办教育本身就有这种社会职责，就是这种社会定位，就应该干这个事。政府学校就应该最大限度地把每一分钱都用于公平上，用于所有国民能够享受的基本服务和基本教育上，这样就和谐了。民办教育就要按自己的这种社会使命去做，而且有很多可以去研究的教育内在的东西。王志泽很少笑，他忧虑于整个教育大环境中存在的各种错误理念。很多人都在摸索，在阵痛中寻找中国教育的解药。中国家长甚至开始追本溯源，将老祖宗的私塾当成基础教育的救命稻草，把孩子的教育从学校拉回到了自我认知的哲学层面。王志泽说，基础教育的过程就是一个习惯养成的过程，就是养成小孩子的若干种习惯。他觉得首先核心的一条就是得尊重，回到本真层面上，尊重人，尊重人存在的实际的这种差异，实际上这是教育核心。王志泽认为创新不是意识，而是一种习惯。民办教育应该最大限度地去遵循教育规律，去尝试各种各样的创新教育。公立教育也应该最大限度地去满足所有国民的基本教育需求，王志泽觉得是这样一种教育格局才使教育能够完备，才能够符合规律。公立学校不能去追求这个差异化，它不是追求差异化的，那是给国民提供基本教育服务的场所。王志泽在“2013亚欧学校道德教育论坛”上发言融入国际教育体系 力求比肩伊顿从开始创办汇佳教育机构之初，王志泽就将汇佳定位于融入国际教育体系，从北京起步到新加坡办学再到美国交流，汇佳输出了一批批怀着爱心去传播中国文化的学子，在他眼里这些年轻的学子仅仅是汇佳崭露头角的小荷，与他心目中“比肩伊顿”还有着遥远的距离。他觉得现在的人们对国际教育这个事也有很大的误区，汇佳现在强调的是双语双文化，双语里面的第一语言，双文化里面的第一文化一定是你的母语母文化。王志泽坦言他的汇佳学校一直在基于一种国际标准的双语双文化的课程体系的研究和研究，做了十几年。王志泽认为人不能老说我们自己是办的国际学校，是国际水准的学校，我们只能把我们学校拿到国外去办学，办一个中国国际学校。“就跟咱们在北京似的，有美国国际学校，加拿大国际学校，英国国际学校”，王志泽说道，“我们在新加坡办了第一所中国国际学校，新加坡政府要求我们过去的，同样拿着我们的国际标准，就是IB的这套标准，强调的双语双文化。”汇佳学校里中国学生的比例一直在正增长，比例越来越大，现在都快接近50%了，有的年级已经接近50%了。这个是人数上的一个变化，但是说明现在全世界对于中文和中国文化外国人都在关注，但是王志泽认为，你自己作为一个中国人，如果小孩子这种训练你从小不强化他对于母语和母体文化的训练，问题很大。王志泽认为现在人们对国际教育的理解存在很多偏差，大家往往认为用英文教学就叫国际教育了，或者简单地把国外的某种课程拿进来就叫国际教育了。实际上并不是。可是很多事需要人来做，王志泽觉得中国的民办教育应该承担起这个。标准体系中找机会 教育需要差异性在王志泽看来，民办教育就应该最大限度地去追求差异化，追求人家对教育消费的这种选择，因为人是有差异的，既然有差异，我们就得满足差异。私立学校就应该去满足差异，所以才有男校，有女校，有法语作为第二语言的法语学校，，有以西班牙语作为第二语言的学校，有以科技作为特长的学校，有以体育作为特长的学校，这就是对差异性的满足。中国的民办学校如果最大限度地打出差异化，尊重人的实际规律，王志泽认为这时的民办教育就有生存空间了。中国的公立学校最大限度地满足国民的基本教育需要，强大的社会矛盾也就没有了。王志泽表示要先形成这个教育格局，然后家长才能更多地了解教育，才能不会天天担心输在起跑线上，各种悲剧。回到汇佳这个层面，王志泽表示实际上汇佳已经做了21年了，21年中汇佳之所以在北京这个地方还能存活了，王志泽觉得首先是他们自己把自己的定位定对了。就是我们是民办学校，必须要尊重教育的差异性，给受教育者，就是教育的消费者有一种选择的可能性。因为毕竟现在越来越多的家长对这种教育原理，对这种差异越来越了解。家长知道我孩子就应该这样，我不能拿孩子去冒险，因为任何一个孩子送到一个学校里面至少有50%的风险可能被淘汰。就是从最浅显的道理来说，家长不应该让孩子在这么小的时候就被淘汰了。冒着50%的淘汰风险，这是不应该的。现在越来越多的家长懂得教育应该尊重差异性，幼儿园、小学怎么能看出，不好判断，家长就应该让他在每个他自己的轨迹上能够去进步。汇佳连续十几年组织学生赴美学习交流 王志泽为归国学子颁发证书中国教育要遵循人真实存在的规律王志泽总是在描述什么是一个好学校。好学校是一个舞台，好学校根本就不应该是棋盘，我们现在定了很多棋盘，都给你设计好了，你必须这么走，你走过了就算上去了，走不过你淘汰掉，层层筛，层层卡，层岑设卡。那孩子们也太可怜了吧。因为家长就是这种思维的定式，就是这么过来的。因为现在老师就是这种思维定式，是这么过来的。因为像汇佳这样的民办教育太少太少了，现在唯一能看到的就是天天网上的，美国人怎么怎么样，欧洲人怎么怎么样，人家大范围就是这样。中国整个经济要发展，就根本不能有滞后的，结构性的错误。中国老百姓认为上职高的人和上职业教育的人都属于底层职业。而外国所所有的职业都受到人尊重。王志泽表示这是因为人是有差异的，有的人头脑聪明，他的整个发育使他能够成为科学家。比如爱因斯坦，那是天生的，不是后来教育出来的。他就是科学家那个头脑，他的大脑跟别人都不一样，你说你能教育出科学家来吗？不能。所以教育在王志泽看来。又回到一定要遵循人的真实存在的规律上。如果学校都做成这样，那王志泽觉得可能成才的人就会越来越多，包括现在没有上大学的人。所以王志泽说中国的民办教育，本身定位就是一种选择性差异，能够最大限度地去遵照规律，办出有特色的，有特殊教育需求的学校。公办教育是满足基本教学的，就别再去淘汰，再去筛了，有多少人会因为筛下来可能永远心里都有一个阴影。变革需要过程 成效考验学校王志泽认为基础教育训练人的目的是习惯养成。中国的教学大纲跟美国的教学大纲在知识点上没什么太大的差异，上面规定的孩子应该在什么年龄学几位数，学加减法，学因式分解，都差不多。中美教育的差异就在于训练方法不一样。中国教育是训练怎么考试，成为考试的熟练者。而国际教育是知识讲给你以后看你对知识的应用，就是所谓的探究性学习。这种形式强化知识之间的关联性。无论是跨学科还是超学科，都是知识的关联。在采访中王志泽说：“你们有机会在做做你们当年的高考题，你看还会做吗？肯定是不会了，所以题目做对或是做不对根本就不应该是基础教育要追求的目标，可是我们这十几年的时间追求目标放在那了，错了。该给孩子的没给，根本没用的东西我们花了大量的时间给孩子，什么原理，就是这个原理，这个原理不难理解。”王志泽说错了，然而错在哪了呢？有人问王志泽，你说错了，现在我们这么多名校出了那么多优秀的学生，他们都进北大清华，能进世界名校，这又如何解释？王志泽说，这些学校出来的人他要不进北大清华，不进世界名校那才怪了，因为这些人是你筛出来的，筛出来的一定是聪明人，记忆人好的人，理解力强的人，聪明的人筛出来还能上不了名校吗？这并不是教育的结果，是筛的结果。永不满足 取他人之长补己之短信息技术不断发展进步，将来课上的形式可能都会有颠覆性的，革命性的变化。学校的形态也可能会随着这种IT技术的革命变成一种新的可能。美国有一个汉语学院发展非常之迅速，还没半年的时间，在册学生达到1000万人。这种规模，物理性校园是达不到的。所以人们获取知识不一定都通过学校这种方式获取知识，过去老师也不叫老师，叫先生。什么叫先生？就是先生几年，头脑中比学生的信息量大，可以把知识和经验传授给学生。一个是跟先生获取知识，一个是从书本获取知识，过去只有这两条渠道。而在今天，孩子获取的信息量可能比老师的信息量还大。所以在王志泽看来，新技术的条件让老师的角色发生了变化。老师已经不是一个知识的传递者了，可能就是一个组织者。所以如何遵循这种规律，在现有的这种环境下做一种创新和变革，这可能就是未来的教育。现在地球上没有死角了，特时髦的词叫地球村，都在一个村里，早上发生点什么事，可能全球都知道。所以王志泽觉得这种教育的变革可能以后也会非常巨大。王志泽的教育梦：给孩子一个完全的环境和空间不断学习 在国际教育界发出声音有的人说未来学校可能会消亡，但王志泽坚信学校不会消亡。他认为学校在社会里面是一种真空环境，在这里面应该受到保护，在这里面没有什么政见的分歧，没有什么对科学有不同的观点，这就是一个可以争论的地方，可以自由发表见解的地方，人在这里面可以没有任何约束的地方，就是这种小空间就叫学校。所以说这种形态的学校不会被未来的网络东西去取代，因为网络是一个社会，社会就是一个真实的东西。小局部环境里也有不受约束的空间，这种空间就是学校。所以王志泽说，一所真正的学校是不会被这种东西所取代的，网络的东西只是一种网络思维，一个网络空间，一个网络社会，它是一种新的载体而已，但是它也是一个社会，一个现实社会，现实空间。
对王志泽来说，民办教育这20年，是大浪淘沙的20年。二十年前，和汇佳一起崛起的民办学校，有几十所，坚持到现在的已寥寥无几。王志泽则是北京民办教育20年发展的见证者和实践者，书写着中国民办教育国际化的新篇章，生动而丰富地诠释了教育面向现代化、面向未来、面向世界的内涵。发展民办学校满足差异，公办学校满足基本公平。遵循教育规律，同时遵循市场规律才能让民办教育有更大的发展空间。但愿在不久的未来，王志泽能实现他的“中国伊顿”梦。
王志泽的教育梦：教育需要平和的心态，需要坚持，需要智慧，需要一颗爱心，需要细节。汇佳在不断完善教育内容，给孩子一个完全的环境和空间！
Copyright & 1998 - 2018 Tencent. All Rights Reserved