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小学六年语文上册教案.doc 100页
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小学六年语文上册教案
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题 1.山中访友 总课时 2
教学目标 1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。
2．掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。
3、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
4、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
教学重难点 感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。
教学准备 多媒体课件：古桥的图片；录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的课件。
程 第一课时
（一）、创设悬念，揭示课题
1、同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？
2、今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？
3、出示课题《山中访友》，学生读题。
4、让我们跟随作者一起探访他的好朋友。
（二）、读通课文，掌握字词
1、初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。
2、交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。
谁来简单地说说这篇文章的大致内容？
（三）、学习“出门”，感受心情
1、作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情好；高兴）
2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好？
出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！
（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。
（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。
（3） 带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。
不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。
（1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？
“满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀的？用“满怀______”练习说话。
（2）带着满怀的好心情朗读这句话。
（四）、再读课文，捕获感知
1、作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？
2、交流讨论。（友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流；他们之间感情很真挚……）
（五）、精读课文，感悟深情
1、请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。
2、交流同学们划出的句子。
那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。
（1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。（形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深）
（2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？
（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。
（4）自由朗读；指名朗读；师生共读。
（六）、抄写词语，自主背诵
1、抄写含有要写的字的词语。
2、有能力的同学将第三自然段熟读至诵。
（一）、回顾“朋友”，引入新课
上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！
（二）、朋友相见，感受情意
1、除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。
2、交流探究，品评赏读
有侧重地品析下列语句。
走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。
（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。
（2）有感情地朗读。
我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
（1）默读，想象作者描写的情景。
（2）同桌互读，交流对这段话的体会。
（3）指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）
（4）带着自己的体会多读几遍。
这山中的一切，哪个不是我的朋友？
正在加载中，请稍后...单侧耳聋常被人忽视，对生活有很大影响吗？ - 听力常识 - 欧仕达听力科技（厦门）有限公司-【欧仕达助听器】
& & & 单侧耳聋者对于声音来源的定向会有一定困难，但在日常社交场合应该是可以胜任的。单侧耳聋有时有明确的病因，如头部外伤致颞骨骨折、突发性耳聋。有时为渐进性加重的单耳聋，如梅尼埃综合征，随着频繁发作性眩晕，继发的耳鸣、耳聋，可以是单耳发病。另一种为听神经瘤，在早期可以没有任何症状，随着肿瘤长大，可出现缓慢加重的单耳聋、耳鸣，乃至有头痛、眩晕和面瘫。流行性腮腺炎俗称“大嘴巴”，年幼儿童更易发病，听力减退可出现于腮腺肿胀之前4天，但也可在18天后表现，腮腺炎病毒可以导致一侧内耳的损害。
& & &1 、单侧耳聋对生活有很大影响的，但是到底影响到什么程度，是和个人的心理素质是息息相关的。而且和病人有没有积极的治疗也是有关系的。建议有单侧耳聋的病人。需要心理方面的治疗的。
& & &2 、单侧耳聋的人因为听不到，或者听不清楚别人说话，所以往往会有隔离的感觉的。同时因为单侧耳聋的人因为常听不清楚别人说话，而且说话的时候，很容易造成误会，病人往往有比较糟糕的人际关系。
& && 3、 单侧耳聋的人会因为耳聋的病情而会阻碍事业发展的。我们知道的，重要的商业决策啊，往往会在商业会议中做出的。但是耳聋的病人，因为往往会有不同程度的无法有效地沟通的问题。
& & &用药不当导致内耳中毒，重者可致残成聋哑人。上海聋哑学校普查中证实有80%的学生是与用药不当有关，尤其是孕妇在妊娠期应用此类耳毒性药物后，导致胎儿发生先天性聋，这在妊娠的头2个月更为严重。具有耳毒性的药物很多，主要包括氨基糖苷类抗生素，如链霉素、庆大霉素和卡那霉素等。此外还有利尿剂、水杨酸制剂、奎宁和顺铂等抗肿瘤药。药物性耳聋的发生与人体对此类药物的敏感性有关，有人长期使用亦不出现耳聋，而有人只用少量，甚至只用过1次，也会有严重的症状。最令人防不胜防的是耳聋出现在用药2?3个月之后，即使停药，病情虽不会继续加重，任何治疗措施亦难以逆转，更不要说治愈了。所以预防药物性聋显得特别重要，在选择治疗时能用其他药物时，切忌使用上述耳毒性药物。&
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&&&& 一般分为传导性和神经性，所谓传导性就是传递声音的结构发生损环，如鼓膜穿孔，听小骨的损环，传导性耳聋可因外伤及炎症引起，神经性是听神经坏了，听神经末梢结构坏了及脑中枢出现了问题。老年人出现的耳聋大多为神经性耳聋。&&& 如果老年人患了传导性，应根据具体的损伤情况，做适当的手术治疗或抗炎治疗，以提高听力。目前最常用的方法是配备助听器。配助听器前要做仔细检查，一定要自己亲自戴上试一试，是否有效。一个好的助听器，能将声音放大，听得清楚，不失真，又无杂音。但不是所有的耳聋患者都能配助听器。一般一耳听力正常，另一耳耳聋的，不要配助听器。因为将助听器戴在患耳上，两耳听力不协调，可干扰健耳的功能，反而使听力更坏。双耳都聋，助听器戴在听力下降较轻的一耳，这样容易获得较好的效果。双耳聋特别严重，甚至接近全聋，戴上助听器扩大声音到最大程度也听得不满意，当然就不用戴助听器了。一般传导性耳聋配助听器的效果较好。老年性听力下降可以试试，往往也能收到满意的效果。&& & 用药不当对耳的损害主要有两种情况，一是损害耳蜗，引起耳鸣、耳聋；二是损害前庭，引起眩晕、站立不稳、行动不便等。&&& &最容易引起老人耳的损害的药物是：链霉素、奎宁和水杨酸类药物。&& & 链霉素可造成人体第8对颅神经的损害而导致耳聋，也可因损害前庭而导致晕眩。多数病人停药后不久即可大体恢复，但也有少数人持续时间较久，甚至会突然晕眩而跌倒。&& & 口服奎宁后，有时病人在短时间内即出现听觉障碍，主要表现为耳鸣及听力下降。大多数患者停药后即可恢复听力，但也有个别人会留有较长时间的后遗症。另外，水杨酸类药物，如使用不当或长期大量使用，也会产生明显的听力损害。如常用药阿斯匹林，在治疗风湿性关节炎及风湿热等疾病时，经常以较大剂量给病人长期使用，这就可能引起耳鸣、听力下降及眩晕等症状。幸好，水杨酸类药物所造成的听力损害大都在停药后能得到完全恢复，只有个别人会产生永久性耳聋。&& & 要预防药物对耳的损害，应注意以下几点：&&& (1)要合理用药，不可大剂量或长时间应用。用药期间如发现耳鸣、眩晕等异常情况，应立即停药。&&& (2)不要同时使用两种或两种以上具有耳毒性的药物，也不要连续使用不同种的耳毒性药物。&&& (3)不要滥用滴耳药，有的滴耳药有耳毒性和腐蚀性。更多耳鸣耳聋知识：河南亚太医院耳病治疗中心专业治疗各类耳病：、、、、。纯中药治疗，无副作用，从根本上解决耳病给你带来的困扰。专家热线：0371－（咨询）&传真：0371－（病例）告别耳病的烦恼，走进清澈的世界！
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