& 热门标签: & & & &&&>>&&>>&&>>&&在区域运动中发展幼儿的自主运动能力
作者：周晓红&&来源：普陀区曹杨新村第八幼儿园&&上传时间：&&&&& 区域运动是幼儿园运动活动的组织形式之一，它打破了班级和年龄的界限，让幼儿在开放的运动环境中自主选择、自由结伴、自主活动，是促进幼儿自主运动能力发展的有效载体。作为一所以运动为特色的幼儿园，我园以区域运动为切入点，尝试为幼儿营造一个自主发展的运动乐园，不断提高幼儿的自主运动能力。&&&&& 一、设置区域，激发幼儿自主运动的兴趣&&&&& 良好的运动环境是激发幼儿自主运动的重要因素，为了充分利用幼儿园现有的环境资源，我们根据幼儿的发展需要及园内现有的运动器械和运动空间，将运动区域设置为钻爬区、跑跳区、平衡区、攀爬区、投掷区、玩球区、玩车区等。&&&&& 为了发挥幼儿园整体环境的作用，我们巧妙利用游泳池、葡萄架、围墙、大型运动器械等，并根据各区域的活动性质进行合理搭配，做到既有活动量大的区域，也有活动量小的区域；既有发展幼儿基本动作的区域，也有培养幼儿综合身体素质的区域。为了让幼儿熟悉各区域的场景，我们采用区域与卡通伞对应的方式布置场地，帮助幼儿辨认，如跑跳区撑小兔伞，钻爬区撑蚂蚁伞，平衡区撑熊猫伞，攀爬区撑小猴伞等，使幼儿对各个区域的设置点更清晰。&&&&& 此外，我们还在每个区域都创设了一些运动情境，增加有趣的情节、角色和投放适宜的道具，激发幼儿参与运动的兴趣。如我们在玩车区设计了交通情境，幼儿可以为超市“运货”；在攀爬区设计了水果丰收的情境，幼儿可以开展“小猴摘水果”比赛；在平衡区设计了“探宝”情境，幼儿可以玩“寻宝”游戏；在钻爬区创设了“喜羊羊与灰太狼”的情境，幼儿可以开展“营救喜羊羊”的活动；在跑跳区设计了跨栏情境，幼儿可以开展“向刘翔哥哥学跨栏”活动。幼儿根据自己的兴趣自主选择，自主参与各区域的活动，在情境中扮演角色，在情节中发展动作，体验着运动的乐趣。&&&&& 二、关注差异，满足幼儿自主运动的需求&&&&& 幼儿的身心发展、运动能力、认知经验等方面都存在着明显的差异，因此，教师在区域运动中要关注幼儿的个体差异，注重材料和运动活动的多样性、层次性与挑战性，使幼儿能够选择适合自己的运动内容，用自己喜欢的方式参与运动，不断提升自主运动的水平。&&&& ◆投放多样化的材料&&&& 运动材料是开展区域运动的基础，考虑到幼儿不同的兴趣、能力以及发展多方面运动技能的需要，我们在不同区域投放了丰富多样的运动材料。如攀爬区有攀岩墙、多功能攀登架、金字塔等；平衡区有竹梯、独木桥、勇敢者道路、钢丝桥、荡桥等；钻爬区有地道、充气球爬网、轮胎山、半圆城堡等；玩球区有彩球、排球、曲棍球等大小、软硬不一的球；玩车区有滑板车、摇摇车、自行车、小推车等。除了在同一区域投放多种材料，我们还注重选择色彩鲜艳、充满童趣的材料，以吸引幼儿的注意。实践表明，多样化的材料能满足不同发展水平幼儿的需要，为幼儿开展自主探索、自主运动提供了可能。&&&&& ◆注重运动内容的层次性&&&&& 运动内容的层次性可通过增加材料的难易程度、改变材料的摆放形式及运用辅助材料等来体现。如在平衡区，我们搭建了各种难度不一的“桥”，有钢丝桥、荡桥、架在游泳池上的独木桥、竹梯桥、长凳弯曲摆放的曲桥等，还增加了伞、扁担、牛奶盒等辅助材料，幼儿可根据自己的兴趣和能力选择过哪座“桥”，用哪些辅助材料，探索平稳过桥的方法。又如在投掷区，我们错落有致地悬挂了高低、大小不一的投掷环和怪兽、向不同方向投掷的树桩，以及可供幼儿追逐投掷的箩筐、布袋等，投掷环上标明了击中的分数，还设有高低、远近不同的起点线，幼儿可根据自己的水平自由选择由易到难、由近至远的投掷内容，在不断尝试中积累运动经验。&&&&& ◆增强运动内容的挑战性&&&&& 为促进幼儿运动能力的发展，我们在区域运动中通过调整运动材料、设置任务情境等，增强运动内容的难度，使幼儿在富有挑战的环境中体验参与运动的快乐和战胜困难的成功。&&&& &如在攀爬区，我们用轮胎、爬网、云梯、节节高、竹竿等不同类型的材料组合成多功能攀登架，攀登架的上下、左右挂满了各种水果，要求幼儿从各个角度挑战自我，想办法把水果摘下来。幼儿有的往高处攀爬，有的横着爬向目标，有的边爬边翻越栏杆……活动中幼儿既要注意安全，保持身体平衡，又要调整好自己的身体动作和姿势，对幼儿动作的协调性和灵敏性极具挑战。&&&&& 又如在平衡区，我们设计了“舞龙”和“探宝”两个主题活动。“舞龙”活动要求幼儿根据“挑战书”(活动要求与条件说明书)，3人或5人一组合作开展，活动中幼儿不仅要顺利通过平衡木，还要与同伴合作舞龙，这无疑对幼儿的平衡能力与合作能力提出了挑战。在“探宝”活动中，幼儿走竹梯桥时在用手拉绳索保持身体平稳的同时，还要下蹲弯腰伸手取桥下放着的“宝藏”，这对幼儿的臂力、身体平衡能力及胆大心细、勇敢面对困难等意志品质都是一种考验。我们发现，越是有挑战的运动内容，幼儿越喜欢，他们在自主探索、自我挑战中既获得了成功的喜悦，也增强了战胜困难的自信心。&&&&& 三、借助提示，增强幼儿自主运动的意识&&&&& 当幼儿具备了较强的自主运动意识后，才能根据自身的能力、兴趣和经验选择合适的运功内容和运动项目。为此，我们采用图示、隐性暗示等方法增强幼儿自主运动的意识，提高幼儿参与运动的主动性，以及在运动中的自我调控能力。&&&&& ◆图示法&&&&& 区域运动中的区域设置、材料提供和幼儿间的互动具有很大的开放性，为了让幼儿积极愉快地投入到喜爱的运动项目中，我们借助图示法帮助幼儿熟悉各运动区域的环境、材料及活动要求，了解游戏的玩法和需要遵守的游戏规则。&&&&& 我们的做法是：在每个运动区域的卡通伞旁(起点处)，将游戏玩法、路径及注意事项等以图文并茂的形式呈现出来，使幼儿清楚地了解怎么玩，应该注意哪些事项。如玩车区的“骑小车运货”，我们把运货路径和玩法步骤用图示展示出来，场地中间设置机动车道(有各种车辆)，两边设计非机动车道，用箭头表示来去的方向，并在起点处放“停车场”标记，终点处放“乐购超市”标记，使幼儿知道要从停车场出发，途径小树林、小山坡，最后到达超市，再返回。此外，我们还用画有“×”或“!”的图片警示危险，提醒幼儿注意安全。&&&& &◆隐性暗示法&&&&& 区域运动以分散的自主运动为主，为教师的组织和指导工作带来一定的挑战。为处理好教师指导与幼儿自主发展的关系，我们尝试利用隐性暗示的方法帮助和指导幼儿，让他们在运动中学会自我控制，包括建立规则、与同伴合作和调控自己的运动量等。如我们在曲棍球赛场上设计了“红蓝队挂牌”“满”“6人”等标志。幼儿看到“6人”的标志就知道该区域只能有6人入内比赛，看到“满”的标志就明白场内已达到规定人数，需在在“等候区”等待下一场比赛。赛场设有闹钟和记分牌，5分钟一局，比赛完全由幼儿自主安排，幼儿不分年龄自由组合，自己翻牌记分，自主控制时间，这些都给幼儿提供了充分自主运动的空间。&&&&& 此外，我们还在每个运动区域放置不同颜色的手环，当幼儿挑战成功后，教师就发一个相应的手环作为奖励，幼儿可根据手环的颜色了解自己已玩过哪些区域，还有哪些区域没有玩过，从而自主更换运动区域，使身体各个部位都能得到锻炼。&&&&& 为了帮助幼儿调节自己的运动量，我们会在运动进行25分钟后播放缓慢的音乐，使幼儿在音乐的暗示下稍做调整，做好擦汗、脱衣等自我保护工作。运动进行40分钟后，我们会播放另一首乐曲提醒幼儿结束活动，及时整理运动器械。编辑：cicy关键词： 最新文章：
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科学有效的幼儿体育活动
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［摘要］幼儿园健康教育应以幼儿的身体健康为本，教师可以通过革新晨间体育运动的组织形
式、适当开展特色体育活动、充分利用游戏等途径激发幼儿参加体育锻炼的兴趣。幼儿园应加强健康教育，并在环境与一日生活中渗透健康教育，促进幼儿健康意识与行为的发展。
［关键词］身体健康；健康教育；体育 幼儿
《幼儿园工作规程》明确指出,幼儿园的主要任务:“实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育,促进其身心和谐发展。”作为融保育和教育为一体的学前教育,在对幼儿实施全面、和谐发展的教育时,必须把“体育”放在首要地位,以提高幼儿的身体健康水平,增强幼儿的体质,促进幼儿的全面发展。所以我们必须强调幼儿体育教育的重要性,我认为幼儿体育教育是幼儿健康成长的基础,也是首要条件。孩子的健康不仅是个人最大的财富，也是一个民族、一个国家的最大财富。在新的健康理念下，幼儿园健康教育不仅应关注幼儿的身体健康，而且应重视幼儿的心理健康，以实现“健体、健美、健脑、健心”的和谐统一。但对幼儿的发展来说，身体健康康的基础。幼儿园应始终坚持保教结合的基本原则，科学合理地开展健康教育，在保证和加强幼儿身体健康的前提下促进幼儿各方面素质协调发展。
一、创新体育活动，激发幼儿参加体育锻炼的兴趣
（一）革新晨间体育运动的组织形式
晨间体育运动是幼儿园实施健康教育、促进幼儿身体健康的重要途径，它不仅可以促进幼儿动作、体能与体质的发展，更能使幼儿精力充沛，心情愉悦，信心饱满地开始一天的生活，因此幼儿园一般都比较重视晨间体育运动，但在组织形式上通常都是由教师提供统一的运动器械，以班级为单位进行集体操训练。这种单调的运动形式无法激发幼儿锻炼的兴趣，也就无法达到锻炼幼儿身体、活跃幼儿心理的目的。其实幼儿园完全可以打破这种整齐划一的组织形式，将晨间的集体操变为“分区活动”，即以整个幼儿园为单位，在考虑幼儿年龄特征的基础上设置不同难度的活动区域，如钻爬区、平衡区、跳跃区等，以分别满足年龄较大、活动能力较强的幼儿与年龄较小、活动能力较弱的幼儿的体育活动需要。每个区域内可以再设置具体的体育运动项目，其内容、材料、玩法等由教师根据本园幼儿的兴趣与能力、季节与天气的变化，以及本园的条件与资源等随时进行调整与变换。在保障安全的前提下，全园幼儿都可以根据自己的需要、兴趣与能力，自主选择进入的活动区域，自由决定进行的运动项目。如此灵活自由的安排与选择必能改变幼儿被动进行晨间运动的现状，激发其锻炼的兴趣和信心，提高晨间体育的效果。这不仅使晨间锻炼变得新颖有趣，而且可以为幼儿身体动作的发展提供更多锻炼的机会。
（二）适当开展特色体育活动
除了开展常规的体育活动，保证幼儿的身体素质得到全面锻炼与发展外，为激发幼儿对体育活动的热爱与兴趣，幼儿园还可以适当组织一些当前流行、幼儿也十分感兴趣的特色体育活动。如“直排轮”是一项新近流行的、融健身、竞技、娱乐和惊险于一体的新兴体育运动项目，不仅有助于提高幼儿机体的平衡性，而且有助于提高幼儿身体的柔韧性与爆发力，深受广大少年儿童的喜爱。笔者所在幼儿园曾在中大班开展了直排轮运动，利用每周二、五下午的时间聘请直排轮专职教练进行训练。经过将近一年的练习，大班100%的幼儿、中班50%的幼儿掌握了这一运动技能，并真切地体验到了直排轮活动给他们带来的“身轻如燕飞”的快乐。更为重要的是，这些孩子自从参加直排轮训练后，不仅饭吃得香、觉睡得好，而且上课思维活跃，出勤率高，身体素质和心理素质都有了明显提高，收到了常规体育活动无法达到的效果。但是需要注意的是，对这类特色体育活动，虽然很能吸引幼儿的兴趣，幼儿园对之必须持谨慎态度，事先一定要进行充分的调查与深入的了解，并制定长期合理的计划后，再依据循序渐进的原则开展。同时，切不可轻视常规体育活动，更不能用特色体育活动取代常规体育活动，因为特色体育活动对幼儿身体素质的要求和挑战都更大，不是所有的幼儿都适合每一项特色体育活动，而且幼儿身体素质的全面发展与进步也离不开常规体育活动提供的锻炼机会，应当说正是常规体育活动保证了幼儿身体素质的平衡发展，才为幼儿参加特色体育活动创造了身体素质方面的条件。
（三）充分利用游戏形式开展体育活动
游戏是幼儿最喜欢的活动，应是幼儿在园的基本活动。幼儿园体育活动的开展同样应该充分利用游戏对幼儿的强大吸引力与发展价值，[1]实现体育活动的游戏化，让幼儿在快乐体验中实现身体素质的全面发展。如在平衡运动区，教师就可以和幼儿一起商量将有限的活动场地布置成“勇敢者道路”，其中设有“沼泽地、泥泞的小路、小桥、雷区、山坡”等，要求幼儿进入这一“道路”时，必须小心勇敢，并自己想办法，保护自己前进而不掉进“危险”区。在这种富有挑战性的情景游戏中进行体育运动，不仅可以让幼儿尝到克服困难获得胜利的快乐，而且使其身体素教师除了可以直接运用质得到了良好的锻炼。幼儿园体育活动的开展还可以多借用民间游戏的形式。民间游戏不仅种类繁多，而且形式简单，不受材料、场地、时间的限制，一粒石子、一根绳子，信手捻来便可游戏，能为教师组织开展体育活动提供较大的选择与创造的空间。如为发展幼儿手的小肌肉群和手眼协调能力，教师就可以选择“造房子“挑花线”“打大麦”等民间游戏；为发展幼儿的弹跳力与身体平衡能力，教师就可以选择“跳皮筋”“抓沙包”“野牵牛爬高楼”等民间游戏。这些民间游戏外，还可以根据体育活动的具体目标改编或组合这些民间游戏，通过创造新的玩法，提供新的游戏材料，或将民间游戏作为体育活动的组成部分等，实现民间游戏锻炼和发展儿童身体素质的重要价值。
二、加强健康教育，促进幼儿健康意识与行为的发展
（一）重视健康教育作为一种领域教育的独立性
目前幼儿园教育基本上按领域划分，一般由语言、科学、艺术、社会与健康五大领域教育组成。作为独立的领域教育，健康教育有着它特定的教育内容、方法、途径与策略。幼儿园要加强健康教育，首先就要重视和尊重健康教育的领域独立性与特殊性，认真深入地研究健康教育的独特价值与特殊规律，遵照《幼儿园教育指导纲要》（试行）的精神，充分发挥健康教育对幼儿知、情、意、行的积极影响实现幼儿健康认知与健康情感、态度、行为的协调发展。为此，幼儿园应建构本园的健康教育课程，其内容应广泛涉及到日常健康行为、饮食营养、身体生长、安全生活、心理健康和体育等方面，并让幼儿充分认识到身体健康的重要价值与基础地位，以及实现身体健康的内外条件。这也就是说不能在课程整合或领域整合的潮流下变相地减弱幼儿园健康教育的分量，而必须始终坚持健康教育的独立性，并在幼儿园课程管理中保证健康教育应有的地位与比重。当然，坚持领域独立性的健康教育不是要实行严格的分科教学，与其他领域教育的融合或整合也是健康教育实施的重要途径。
(二)环境作为隐性课程的主要载体，是重要的教育资源，[2]
对儿童各方面的发展有着潜移默化的影响。健康教育的开展同样应当积极利用环境的隐性教育作用，充分利用幼儿园的户外场地与室内环境、班级环境与公共区域，将健康教育的内容渗透其中。幼儿园一楼的大厅通常被用来展示幼儿园的办园理念，但笔者所在幼儿园却让它同时成为了风雨操场，并根据日常体育项目，围绕大厅的十根柱子分别陈列了集实用性、操作性和艺术性于一体的各种体育器械，营造出浓厚的体育运动氛围。此外，我们还在每个班级开设了健康专栏，由教师根据幼儿的年龄特点和身体素质发展指标，向家长详细介绍每一位幼儿的动作发展和身体素质达标情况，并对每位幼儿提出下一步发展要求，请家长配合，充分利用家园的一切有利条件，促进幼儿基本动作和身体素质的整体协调发展。
（三）在日常生活中渗透健康教育
“儿童离不开生活，生活离不开健康教育，儿童的生活是丰富多彩的，健康教育也应把握时机”。[3]在日常生活中渗透健康教育是实施健康教育最直接和最有效的途径，能够随时提醒幼儿注意与身体健康紧密相关的行为因素，促进幼儿形成正确的健康认识与良好的生活习惯。如水对维持生命健康有着重要的作用，幼儿按照其体重每天应该摄入一定比重的水份，但现在的孩子通常喜欢喝饮料或牛奶，而很少主动喝白开水，只有感到口渴时才会想到喝水。这十分不符合健康要求，因为人不能等到感觉口渴了才喝水，而要经常补充水份。为帮助幼儿形成主动喝水的好习惯，笔者所在幼儿园在每个班级的茶桶边开辟了“今天你喝了多少水？”的专栏，要求幼儿每喝一次就插一块牌，一方面教师可以借此了解每位孩子的喝水情况，另一方面可以提醒幼儿及时、主动地喝水，从而达到健康饮水的指标。又如午餐是满足幼儿身体需要、保证幼儿身体健康的重要生活环节。原来幼儿用餐时，我们采取的是一般做法，即让幼儿排好队，由教师给每位幼儿盛好饭和菜，再让幼儿回到自己的座位上完成用餐的任务。现在我们改变这一做法，从小班开始即让幼儿自己盛饭，并要求他们吃多少盛多少。开始，我们担心幼儿会少盛饭，但实践却证明，幼儿自己盛饭后，饭量明显增加，而且基本上主没有剩饭剩菜的现象。可见，用餐方式的这一简单改变不仅培养了幼儿的自理能力，更重要的是促进了幼儿的健康自意识，增加了他们对自我健康的认识。健康是一件美好的事情，有了健康的保障，人类才能学习，才能工作，才能享受生活。我们有责任为了每一位孩子一生的幸福，从他们幼小时候起就锻炼他们的体魄，加强他们的体质，培养他们健康的生活态度与行为习惯。
三、进行体育锻炼，增强幼儿的情感体验，培养良好的社会性行为
幼儿阶段,绝大多数幼儿参加体育活动,首先是由于好奇心引起的。其目的是为了好玩,他们还不能自觉意识到体
育最本质的东西。他们对练习内容的动作要领和方法很不注意,并且不感兴趣,他们往往只以追求运动过程中的各种新异刺激、浓烈的运动气氛和种种趣味情景为最大满足,常常热切地期望这一时刻的到来。因此,在教学过程中,教师首先要利用幼儿好玩好动的特点,注意选择新颖有趣的教学内容,采取多种多样的、适合幼儿年龄并有吸引力的教法和措施,为幼儿创造一个富有乐趣的运动环境,使之能完成教师安排的种种练习,从而达到由好玩转化为要玩、想玩、会玩的目的。其次,教师要通过各种形式,取得幼儿的好感,并满足他们的适当意愿,给他们适当的表演机会,这样,他们就会产生一种极大的满足,而这种满足的积累正是产生体育兴趣的动力。第三,在体育教育中,教师要特别注意运用启发式教学,当好“导演”,珍惜幼儿乐于活动的美好情感,热情指导幼儿进行体育锻炼,耐心帮助他们克服困难,并尽可能以“孩子头”的身份参加到他们的活动中去,对体育内容要加强形象化的讲述,以达到良好的效果,吸引幼儿的注意力,创造良好的环境,促进幼儿体育兴趣的发展,从而共同分享成功的欢乐,总结失败的经验教训。通过学习,使我进一步懂得体育教育强调培养幼儿对运动的兴趣,在自主活动的基础上,积累运动经验,体验运动乐趣,强调幼儿体质的增强和综合运动能力的培养。在尊重个体差异的基础上,提高幼儿动作的协调性、灵活性,以及平衡能力;强调充分利用自然环境中各种因素进行锻炼,开展各种富有情趣的运动;强调在运动中培养幼儿大胆、自信、勇敢的个性心理品质。因此我更清楚地认识到良好的运动不仅能增强幼儿的体质,还能使幼儿的个性得到发展,让幼儿获得更多的成功的体验,并增强幼儿的信心,使幼儿变得更积极、主动。
四、创设欢愉、宽松的体育活动氛围,培养幼儿的协调能力
新《纲要》指出,“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。由此可见,无论哪一种教育教学活动,都需要有良好的环境,特别是心理环境。只有在和谐的心理环境中,教师与幼儿、幼儿与同伴之间产生积极的互动,才能促进彼此的发展。在体育活动中,幼儿会因为对某一技能或技巧无所适从,而感到焦虑,甚至恐惧,从而出现动作不协调现象。体育活动中要促进幼儿的协调能力,就更离不开欢愉、宽松的心理氛围。因此,多创设轻松、愉快的活动氛围,不但能让孩子放松心情,愿意与教师亲近,与活动亲近,全身心地投入活动,而且也在不知不觉中发展了动作,利于孩子协调性能力的发展。比如:充分利用晨间锻炼的机会,让幼儿自选拍球、投沙袋、抓尾巴等游戏;充分利用课间活动时间,让他们自由玩炒蚕豆、格子房、网小鱼等民间游戏;充分利用户外大型玩具,让他们自由钻、爬、荡秋千、滑滑梯等等,用以促进神经系统对调节动作能力的提高。同时,把握每一个契机,让孩子们拥有更多的自由时间、自由空间,自由地组合、自由地游戏,使他们在自发的活动中,既掌握动作、锻炼体质,又促进个性的健全与协调性地发展提高。
五、户外体育活动,培养幼儿的安全意识，珍视生命
户外活动是幼儿一日生活的重要环节,也是体育教育的主要组成部分,一般日托幼儿园要保证有每天二小时的户外
活动时间。因为幼儿正处在生长发育的时期,采用适合于幼儿生理特点的户外体育活动,可以提高幼儿身体的适应能力、抗病能力,从而增强体质,促进幼儿健康成长。但户外活动是最容易出危险的一个环节,所以我们要时时对幼儿行安全教育。在户外活动中,制订合理的常规要求,并使幼儿逐步养成按要求活动的习惯,杜绝不合理,不安全的行为。户外运动时,幼儿会大量出汗。所以,在活动前可以先脱去外衣,活动结束休息时再穿上,确保不因出汗而着凉。贴身的衣物以棉制品为好,以及时吸掉汗水。紧身而不透气的衣物会牵制幼儿肌肉的运动,容易引起拉伤及皮肤的不良反应。在活动之前,教师还要注意检查幼儿的口袋,及时收好幼儿口袋中的危险物品,并妥善保管。我们必须要重视幼儿的体育教育,找到合适的教育方法,激发幼儿的体育兴趣,为幼儿今后“德、智、体、美、劳”全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：& [1]《幼儿园工作规程》2013年版
&&&&&&&&&&&&[2]《幼儿园教育指导纲要》（试行）2001年9月
&&&&&&&&&&&&[3]《幼儿家庭教育大全》朱家全主编
中国农业出版社&1990年
&&&&&&&&&&&&[4]《3～6岁幼儿家庭亲子体育游戏的现状》体育学刊
&&&&&&&&&&&
[5]《影响3～6岁幼儿家庭体育活动行为和活动量的因素及路径分析》王凯珍 周志雄 西安体育学院学报2011年
&&&&&&&&&&&
[6]《现代幼儿教育法》孙汀兰主编 东北师范大学出版社 1992年12月版
&&&&&&&&&&&
[7]《新〈纲要〉与幼儿教师的专业素质》庞丽娟 江苏教育出版社 2002年4月版
&&&&&&&&&&&
[8]《新〈纲要〉与幼儿教师的成长》冯晓霞 江苏教育出版社 2002年4月版
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