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2017年河南省小学教育（全科教师）专业本科层次招生相关政策20问被录取的全科教师毕业时是否可以直接报考研究生？
2017年河南省小学教育（全科教师）专业本科层次招生相关政策20问被录取的全科教师毕业时是否可以直接报考研究生？
更新时间: 17:02
12.被录取的全科教师毕业时是否可以直接报考研究生？答。不可以。被录取的本科层次小学教育（全科教师）专业的学生毕业时不能报考全脱产研究生。在服务期内，可以报考非脱产研究生。&
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南开大学软件学院，是教育部与国家计委联合批准成立的35所国家示范性软件学院之一。其办学宗旨是培养富有创新精神、具有国际竞争力的高层次复合型软件人才。现面向全国招收软件工程领域工程硕士专业学位研究生（MSE）。学生修满培养计划规定的学分，完成毕业论文且通过论文答辩者，授予软件工程领域工程硕士专业学位。...
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首先,中英合作商务管理只有专科段的学习,毕业可升本科,本科&商务管理&不是中英合作的。中英合作指的是该学科是全国高等教育自学开始委员会与英国剑桥大学考试委员会合作半学的，具有国际标准的专业教育和资格认证。 上海的“ 中英合作商务管理 ”的大学专科，由华东理工大学主考，合格者将获“学历+资格”双证，即高等教育自学考试专科毕业证书，及英国剑桥大学考试委员会颁发的“剑桥高级商务管理证...
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JE技校网 , 中国技校品牌网！农村教师招不来、留不住怎么办？
农村教师招不来、留不住怎么办？
编辑:张晓宇乡村教师 工资待遇 发展空间
来源:全国教师资讯网
乡村教师是托起农村孩子“读书梦”的“基石”。多年来，数以亿计的学生踩着这些朴实无华的“基石”走出了大山，迈向了成才之路。但因为工作条件差、工资待遇低、发展环境也远远落后于城市，乡村教师的职业长期面临着吸引力和荣誉感缺失的问题。
2015年6月，国务院印发《乡村教师支持计划（）》，改革涉及乡村教师来源、待遇、培训、职称评审等多个方面，就是要下大力气补齐这块师资“短板”。
山东紧紧抓住这一机遇，以扎实的行动推进乡村教师支持计划，将优秀的师资留在乡村。
农村教师招不来、留不住怎么办？
——实施免费师范生教育，优秀的学生农村任教
从2016年开始，山东决定用3年时间，招收培养1万名免费本科师范生。这些师范生按全科教师的目标培养，省财政按每人每年1万元的标准补贴学校，学生在校学习期间除免学杂费、住宿费外，每月还发放400元生活费。毕业后，免费师范生带编带岗安排到农村学校任教。
“免费师范生的意义绝不仅仅局限于免费本身，而是用明确的职业目标、既定的编制和岗位，吸引有志于教师职业的优秀学生就读师范专业，改进师范生培养模式，提高培养质量。”山东省教育厅厅长左敏说。
2016年，山东共招录免费师范生3000名。招生结束后，承担免费师范生培养任务的9所省属师范院校领导都高兴得合不拢嘴。齐鲁师范学院副院长张福建笑称：“我们是二本的院校，却招到了一本的生源。”原来，该校2016年录取免费师范生200人，文理科平均分均高出二本线四五十分，这在该校历史上从来没有过。
从全省来看，免费师范生报考录取比约为7：1，9所高校免费师范生文理科平均录取分数均在510分以上。
生源质量的大幅提升，让改革者喜出望外。紧紧抓住这一契机，师范院校改革师范生培养方案、加强实践教学环节，提升师范生培养水平。
在校内，重建教师教育学院，集中整合校内教师教育资源；在校外，整合社会教育资源，推动师范院校与地方政府、中小学共建师范生实践实习基地，从根本上改进师范生培养模式。
针对一些地方和学校对师范生实践教学，特别是实习支教工作重视不够、目标不够清晰、内容不够丰富、指导力不强、管理评价和组织保障相对薄弱等问题，山东2016年专门出台了关于加强师范生教育实践、做好实习支教工作的意见。
每年安排2万名师范生到乡村学校实习支教，其中1.4万名安排到52个财政困难县，省财政按每人每月400元的标准发放生活补贴。其他县（市、区）接受实习支教人员所需费用，也按照每人每月不低于400元的标准纳入市县财政预算。
潍坊学院师范英语专业大三学生李媛媛，2016年来到安丘市景芝镇浯河小学实习支教，吃住由学校一条龙服务。“学校还专门安排了经验丰富的指导教师一对一指导，对我们积累教学经验、提高教学业务帮助很大。如果还有这样的机会，我还愿意来支教实习！”李媛媛说。
农村教师发展总处于劣势怎么办？
——职称突破名额限制，待遇向乡村教师倾斜
“我到西河中心校工作三四年来，全镇的学校一年连一个中高级职称的名额都没有。连续几年下来，整个乡镇的教师都看不到职称晋级的希望。很多教师兢兢业业一辈子，到退休连个中级职称也评不上。”淄博市淄川区西河中心校校长张云鼎无奈地说。
转机出现在2016年。西河镇一下子来了十多个中高级教师职称晋级的名额！教师们的干劲儿又上来了。这么多名额，都是从哪儿来的呢？
原来，山东省在前期试点改革的基础上，近年来不仅统一了中小学教师职称系列，还评出了全国第一批中小学正高级教师。2016年，山东又出台意见规定：在此前初中高级10%—15%、中级40%—45%和小学高级2.5%—3%、中级38%—43%的基础上，中学高级和中级岗位比例提高5个百分点，小学高级和中级岗位比例提高7个百分点。在此基础上，还要向农村学校倾斜1至2个百分点。如此一来，全省一次性增加中小学中、高级岗位8.86万个。
临沂市人社局事业单位人事管理科科长凌伟说，此前当地小学高级教师的比例只有2.5%。按照全省的政策，当地农村小学高级教师的比例达到了12%。“从2.5%到12%，有了质的变化，教师们看到了希望。”
有了岗位，教师也能流动起来了。在2016年安丘市“县管校聘”改革中，132名初中教师主动应聘到小学任教，40名镇区小学教师主动到偏远小学任教，促进了县域教师的合理流动。
此外，山东提出，给乡村教师落实“两房两贴一体检一提高”政策。“两房”指的是在农村学校给教师提供周转宿舍，并把周转宿舍建设纳入城乡保障房建设体系，同时在城区给予教师优惠购房的政策；“两贴”指农村教师享受乡镇工作人员津贴，同时根据距离县城的远近发放交通补助；“一体检”是每年给乡村教师做一次管用的体检；“一提高”即提高中高级教师岗位比例。
从日开始，山东全面落实农村教师享受乡镇工作人员津贴补贴政策，按一般乡镇、艰苦边远乡镇每人每月200元、300元，此后每增加一年教龄，月增发标准提高10元、15元。这项政策实施后，农村教师人均每月增加工资500元左右。
全省投入1.72亿元启动了乡村教师周转宿舍建设工程，同时对乡村教师在城区购房给予优惠，推动落实了无房职工住房补贴政策。“省里给乡村教师的这些支持，对我们既是一种鼓励，更是一种鞭策，我只要干得动一天，就要坚守一天。”平度市大泽山的乡村教师王军平高兴地说。
乡村教师职业倦怠怎么办？
——城里教师忙着跑乡下，名校与村小“手拉手”
乡村教师所在的边远农村学校，人少，学生少。在这样的工作环境中，教师接受培训的机会少，专业发展得比较慢。2014年7月，山东省教师教育学会发起成立了“教育志愿者协会”，集合5200多名来自高校、中小学、教科研单位的优秀教师，倾力托起乡村教师的发展梦。
志愿者利用周末和假期到郓城县、沂南县等14个财政困难县，两周一次送教上门，对英语、音乐专兼职教师进行为期一年的全员培训。齐鲁师范学院的大学生志愿者李魏琦，就见证了第一批教育志愿者到郓城县农村学校支教的感人情景：“在英语教室里，支教老师们一遍又一遍地纠正着学员们的发音，直到标准为止；在舞蹈教室里，学员们在支教老师多次示范下，努力将每一个舞蹈动作都尽可能地做到位……”
“我自己以前学得少，每次有舞蹈、键盘课的时候就发愁。经过志愿者老师的悉心指导和专业排练，我学到了很多实用的技巧，给孩子们上课也不再打怵了！”郓城县程屯镇吕庙小学教师侯庆红说。
据统计，与支教培训前相比，受援地参训的英语教师达到相关标准的比例从培训前的50%提高到了98%，绝大多数教师达到了“敢说、会说、能说”的水平，教师专业知识与教学技能得到显著提高。“太需要你们宝贵的志愿服务了！”沂南县分管教育的副县长张生花对前来支教的教师说。
同时，山东还组成由40多名齐鲁名师、名校长参加的义务支教团，利用周末时间送教下乡，对省重点扶贫村的校长教师进行集中培训，遴选1500多名优秀教师，承担全省67万多名中小学教师“互联网+教师专业发展工程”常态化指导工作。
仅仅有支教、培训还不够，在山东城乡学校结成的紧密联合体，为农村教师发展提供了制度化的有力支撑。
在济南市天桥区，黄河将这片土地一分为二，南岸地处市区，北岸地处农村。农村学校有了漂亮的校舍，配齐了各种功能教室，但教师年龄老化，不愿用新设备，也不愿开新课程。
2013年，天桥区教育局出台《关于开展城乡紧密型教育共同体建设的实施意见》，决定将黄河南北各15所小学结成紧密型教育共同体，精准帮扶提升农村教师水平。
与以往粗放式的“结对”不同，天桥区教育局局长张萍将城乡紧密型教育共同体定位于基于农村学校自身可持续发展的精准帮扶。年底考核时，对共同体学校按照总校与分校7∶3或6∶4的比例进行捆绑评价，成绩突出者被评为“爱生学校示范校”“爱生学校规范校”。
这种深度结盟将外化的形式变成了实际的行动，城里的名师成了村小教师的师傅，从备课到上课，手把手地将自己的绝活交给了“徒弟”。聂萌就是天桥区桑梓店镇周闫小学教师，是天桥区宝华小学名师孙爱娜的徒弟，2016年获得了济南市“一师一优课”一等奖。如今，聂萌已通过竞争上岗成为学校的教导处主任。类似聂萌这样的青年教师，在师傅的带领下，已日渐成为当地农村教育的中坚力量。
从培养到入职，从职称到待遇，从住房到发展，山东的“一揽子”方案，改变了乡村教师的现实与未来。现在，走进山东的乡村，你看到的是教师们幸福的笑脸，看到的是一支充满活力与激情的乡村教师队伍。
后进生和尖子生之间，差的是这些！请老
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“你的数学是语文老师教的吗？”这句话将不再只是调侃。
最近有两条相似的新闻：河南省教育厅公布方案，试点培养农村小学全科教师；江苏省推出“卓越小学教师培养计划改革项目”，在高校试点培养小学全科教师。
河南立足“农村”，江苏专注“卓越”，“全科教师”又要回归啦！
其实啊，2014年8月教育部下发的《关于实施卓越教师培养计划的意见》（教师〔2014〕5号）文件中，就明确提出“针对小学教育的实际需求，重点探索小学全科教师培养模式，培养一批热爱小学教育事业、知识广博、能力全面，能够胜任小学多学科教育教学需要的卓越小学教师。”
看来，小学教育段中的“全科教师”是未来的方向之一！
就在上周六中教君发起的语音讨论里，“全科教师”话题也引发了广大一线教师的参与和思考，有的老师说“我不愿意，因为术业有专攻”，有的老师则积极表态“我早就有这样的想法了，有这样的机会，我愿意第一个尝试！”
在这个教育变革的时代，“全科型”犀利仁师来了，你是怎么看的呢？
全科教师面面观
什么是“全科教师”？
全科教师？是不是就要教语数英音体美，各个学科？
其实，对于全科老师来说，的确要具备这些学科的教育教学能力，但这还不是关键。从新时期对教师的要求来看，更为重要的是，老师要能够把这些知识经过恰当的安排，穿插在课堂上。这更强调老师的课堂整合能力。
其实，相信年纪大些的老师、家长都知道，在过去，中师教育就是如此，不仅重视语文数学专业，体育、美术、音乐等方面的培养都很重要。老师毕业以后，教什么学科都可以。
其他地方的“全科教师”和“包班制”
在台湾，起用“全科教师”的小学非常多，它们有个专有名称叫“包班制”，就是说一个班所有科目由2~3名老师承担。
在英国，学校大都采用包班制，每个老师只需围绕标准和大纲规定的要求，自己组织教学材料，因而教学的自由度很大，风格也各不相同。
在美国，从幼稚园到六年级，有的学校实行包班制，一个教师得担任一个班级所有科目的教学任务，一般有阅读、写作、数学、自然、历史、体育、音乐、美术等。
教师全科，素质教育有风范
有效缓解因教师人手不足而造成的“偏科”问题
农村教师结构性缺编是目前乡村教育中存在的普遍问题，在2013年广东省社科院青少年成长教育研究中心发布的《广东省农村留守儿童教育现状》调查报告中显示，因缺乏专业教师，广东偏远地区近七成受访学校开不起音美体等素质教育课程。
“受师资所限，河南很多偏远地区的老师不得不身兼数职，此次我省开展试点，就是希望培养出一批‘全能’老师。”河南省教育厅师范处处长朱自峰介绍，启动实施河南省免费师范生政策试点，为农村教学试点培养全科教师。对于教师资源匮乏的农村学校、薄弱学校，“全科教师”有利于学校开齐所有的课程，而不需要针对音乐、体育等课程，再配专门的老师。
避免过早“学科化”，利于培养孩子学习兴趣
南京的一所小学在2012年就曾经尝试着全科化教学，这所小学校长认为，全科教学对孩子的发展很有好处。“单科教学的老师更多是关注孩子在这门课上的表现，而忽略孩子其他方面的特点。”这位校长说，相比之下，全科教师带班，会有更多对孩子全面发展的体验和认识，此外，学科间融会贯通的教学方式也利于培养孩子的学习兴趣。
此次改革的中心——河南省，其教育厅师范处处长朱自峰给出的解释也有此意：“全科教师”还可以避免小学教育过早“学科化”。全科教师带班，会对孩子的全面发展有更多的体验和认识，学科间融会贯通的教学方式也利于培养孩子的学习兴趣，增加课堂乐趣。
无缝对接，素质教育的有效模式
“全科教学的主要优点在于，让老师拥有更多的课程与教学自主权，达到因材施教的目的，从而实现从应试教育向素质教育的递进。”有专家指出。
在实行全科教育的美国，从幼稚园到六年级，每班设一名或两名主任老师（一般为一名），负责本班30名学生的主要课程。在英国，一个班级的名字就是某个老师的名字。全科教师的最大好处在于，可以避免评价的分裂化，使每个学生获得的评价更加统一。
“全科教师的制度安排，类似于‘全科医生’”，一位老师说道，“全科教师”提供的是基础性的教育，既可以实现无缝式的衔接，也可以让责权利对等，这种情况下，不失为素质教育的有效模式。
学会学习，授人以渔
“对中国来说，不需要过早的分科，这很重要。工科的学生不能只懂工科，却不懂本国的历史文化。”这是诺贝尔奖得主格拉肖对中国教育的一点建议。
钱学森先生也曾讲过两点意见：一是要让学生去想去做那些前人没有想过和做过的事情，没有创新，就不会成为杰出人才；二是学文科的要懂一些理工知识，学理工的要学一点文史知识。
而全科教师就能更好地授人以渔，“对全科老师的培养是全科并重的，就跟小学生的学习环境一样，什么都要学。所以，两者能容易互通，全科老师能把好的学习方法带给小学生，这对他们将来进入高中、大学学习都有好处。”杭州师范大学初等教育学院副院长顾九华说道。
“全科教师”的担忧
全科后，老师压力大有点吃不消
南京市芳草园小学谢晓富校长说，对于老师的全科培养，对提高教师队伍是很有好处的，不过目前现状下推行全科包班教学，会存在一些现实困难：对老师来说，既要兼顾语数学科的教学工作，又要一个人照顾到这么多孩子，会吃不消。而且，现在社会和家庭对教育的关注度过高，一门学科老师都会有很多任务，包括来自家长的压力，如果一个老师同时兼教语文数学等主科，那么压力可想而知。
班额太大，“全科”教育理念咋施行？
国际上目前比较通用的做法是2至3名小学教师包下一个班级所有课程的教学任务，每个班也基本为20人左右的“小班教学”，深圳的小学的学位压力则要大得多。
“我们每个班有35人，就已经是试点小学中班级人数最少的。”福田区明德学校赖老师告诉记者。
“确实还很难达到真正的小班标准。”王海林坦言，目前的实际为每班都大约40人。
“全科教师”资格认定要跟上
目前，小学教师资格认定细分到科目，学生申请教师资格认定时必须选填一个科目，不同的科目要求不一样。
小学教师按照“全科”模式培养后，其“全科”的资格该如何认定呢？这也是很多老师担心的问题。
南京晓庄学院教师教育学院书记李伟建议，“全科教师”培养出来后，相对应的教师资格认定一定要跟上。
如何培养“全能型”教学人才？
深圳市教科院院长叶文梓表示，对于包班制教学，师资为关键一环。
但正在被试点推行的全科教师制度，正在和全科医生制度面临同一个困境：那就是，如何从高考生中选择那些真正适合做“全科教师”的学生——毕竟，不是每个人都对小学的所有课程感兴趣，且具备多门课程的教学能力。
“全科教师”能够得到专业认可吗？
还有很多老师担忧，一旦“全科化”之后，作为老师的专业性如何突显呢？对于教师的评价又要从哪些方面入手呢？目前的职称评价体系是不是也要相应改变呢？
这些，都是需要后续跟进的。
“全科教师”能在整个小学段施行吗？
许多老师认为，小学“全科教师”更适合从低年级开始试行。
在低龄段，主要培养孩子认识世界的能力和综合思维的方法，偏重整体教学。但小学整个学段实行，会不会存在一些问题呢？
本文来自中国教育报
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3大优惠政策
农村小学全科师范生在校学习期间，免除学费、免缴住宿费并补助生活费，所需费用由市财政承担；非义务性奖学金享受其他学生同等待遇。
根据当年全科毕业生数量，由有关区县（自治县）人力社保、教育行政部门和用人单位，按照我市事业单位考核招聘工作人员的方式、程序和要求，定向考核招聘全科毕业生到本行政区域的农村小学任教服务。
将编制配备重点向农村小学倾斜，将空缺编制、自然减员编制指标，优先用于本地区招聘的农村小学全科教师，确保每一位到校任教的农村小学全科教师有编有岗。
承担的义务及违约责任
入学时签订《重庆市农村小学全科教师定向培养协议》，毕业后服从签约区县安排，在农村乡镇以下小学从教时间不得少于6年。
在校学习期间不得转学校或转专业；延长修读年限期间费用自理。在校学习期间有下列情形之一者，须按协议规定向就读高校退还已享受免费教育费用，超过缴纳时限的还须支付滞纳金：因触犯刑律或违反校纪被开除学籍的；自动放弃学籍的；因自身原因学业成绩达不到培养规格要求，不能获取毕业证和学士学位证书的。
全科师范生毕业时不愿履行协议，不在签订协议区县（自治县）农村乡镇以下小学从事教育工作的，须报市教委审批并退还已享受的免费教育费用，并缴纳50%违约金，超过缴纳时限，还须支付滞纳金。
培养高校及方式
目前，农村小学全科教师由重庆师范大学、重庆三峡学院、重庆文理学院、长江师范学院和重庆第二师范学院5所院校牵头，联合区县、教师进修院校、优质小学，相继实施U-G-I-S（大学、政府、专业机构、小学）协同创新农村小学全科教师培养。按照“通识教育课程、学科基础课程、教师专业课程、教育实践课程”有机结合的课程体系，采取“3+1”培养模式（即高校学习3年，教师进修学院和优质小学实习实践1年）。
计划及录取数递增
近几年，我市农村小学全科教师的培养规模不断扩大，2013年招生632人，2016年增加到1500人，其中，招收贫困高中毕业生（重庆户籍的零就业家庭、农村建卡贫困户家庭、城乡低保家庭）增长了2.4倍；覆盖范围也从最初的23个区县，扩大到29个区县。重庆2017年计划招收全科教师1600人。
生源质量提高
近几年全科教师生源结构不断优化，生源质量明显提高。重本线上录取人数明显增多，2016年达到重本线有287人，占录取总人数的20%。重庆师范大学文科最高分数达到587分，超出重本线60分。本地生源比例大幅提高，其中重庆第二师范学院招收的定向酉阳县的全科师范生，98.3%为酉阳本地生源。定向万州、云阳、秀山等区县的，本区县生源占比也达到了90%以上。男生报考人数增多，2015年全科教师录取男生258人，2016年达到341人，增加了83人。
首届毕业生即将就业
自2013年重庆实施农村小学全科教师培养计划以来，在校生达4396人。今年7月，重庆首届632名农村小学全科教师将圆满完成在校学习，正式奔赴农村小学教学岗位，接受社会的检验。
来源：（重庆高考手机报）
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