求下图的周长出处

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2018-09-03 08:57 标签： 求下图的周长

【摘要】：正题:求下图阴影部分周长(单位:cm)。看到这个题目,我的第一个想法就是太简单了,不就是用大半圆的周长减去图中的中半圆和小半圆的周长吗?我不加思索,在作业本上写下一串串算式进行计算。大半圆周长:[(7.5+6)×3.14÷2]+(7.5+6)=11.775+9.42+7.5+6


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圆的周长计算是初中数学课程中比较重要的一个课程。在教学的时候，什么样的方式能达到最佳的效果？　　

（1）开放教学过程，体现学生主体。 　　

在圆的周长这节课中，教师鼓励学生根据自己的数学现实理解情景，发现数学，打破封闭式的教学过程，构建问题探究应用反思的开放式学习过程，体现学生是学习的主人，教师是教学活动的组织者、引导者和参与者。 　　

（2）引导学生探索，开发创造潜能。教师巧妙地利用生活原型，激活与新知学习有关的旧知，引导学生从原先的知识库中提取有效的信息，透过观察、猜想、验证、交流，逐步得出超多的可信度较高的素材，然后抽象概括、构成结论，并进行应用。在这个过程中，透过学生探索与创造、观察与分析、归纳与验证等一系列数学活动，自主发现、合作探索圆的周长与直径的倍数关系，使学生感受到数学问题的探索性，并从中认识到数学思考过程的条理性和数学结论的确定性。

（3）反思探索过程，体验成功情感。问题解决后，引导学生对探究学习的活动过程进行反思：应对一个实际问题，我们是怎样来解决的？从中提炼出解决问题、获得新知的数学思想方法和有效策略，并自觉地将思维指向数学思想方法和学习策略上，从中获得用心的情感体验。

总之，本节课在教学过程中，突出了知识的系统性，学生的亲历性，尽量培养学生的主体意识和合作潜力，问题让学生自己和同学之间的合作去揭示，方法让学生自己去探究，规律让学生自己去发现，知识让学生自己去获得。课堂上给学生以充足的思考时间和活动空间，同时给学生表现自我的机会和成功的体验，培养了学生的自我意识和合作潜力，发挥了学生的主体作用。

这样的教学方式也适合其他课的教学，主要就是要调动学生自我的学习意识。 

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