通常正常孩子在6个月的时候开始添加辅食，宝宝从4-12个月正是循序渐进接受各类食物的最好时机，孩子9个月以后，要培养其吃一些粗糙的小块食物，1岁以后，要培养孩子吃一些段状的食物，还有一些软软的干饭，对其咀嚼功能和吞咽功能有好处。
家长如果始终让孩子吃细软的食品，孩子咀嚼肌得不到锻炼，等孩子过了1岁，有了自主意识后，就会拒绝吃需要费力嚼的食物;而咽部得不到锻炼，有的孩子就会表现为嘴里含着东西不咽，有的孩子则一吃粗糙的东西就恶心想吐。
咀嚼不好会有什么后果呢?
咀嚼功能低下，会使牙齿软弱，甚至容易贫血、智力发育迟缓，还容易造成运动失衡等。另外，咀嚼不足使眼肌发育不良，也是造成近视的一个相关因素。
如果我们错过了最佳时期该怎么弥补?
口吃常见家庭训练技巧
口吃，作为一种现代都市较常见的语言障碍，相信大家都会有一定印象。从成因上分析，它牵涉到遗传、神经生理发育、家庭和社会等诸多方面，是非常复杂的语言失调症。而其中，心理因素是造成口吃的重要原因，恐惧社交、害怕犯错、消极萎靡以及过度敏感的心理特征，让口吃患者每时每刻备受煎熬。下面将简述两种种常见的口吃患者家庭训练技巧：
1.思而后言，化整为零。口吃患者在语言表达时会出现不同程度的心理紧张，这归咎于过往太多的“失败经历”，而一旦紧张，就更加容易出现大脑短路，让自己无话可说。因此，在说每一句话之前，允许自己有2到3秒的时间去思考和熟悉下一句话的内容，并且有意识把每一句话的内容控制在8到10字，将有效减少出现口吃的机会。
2.减缓语速，适当停顿。人们日常说话速度达到每分钟200字，这就意味着在每一秒当中，发音器官在做着各种动作：下颌张合、气息缓急、双唇开闭、舌头游走。一旦其中一些动作调控出现异常，必然
自闭症儿童的学习与模仿技能
模仿是儿童行为和语言学习的基本形式之一。儿童的模仿技能主要在与人们交往中学得的。 模仿的方式，有选择性模仿和延缓性模仿两种。
选择性的模仿是指儿童对他人进行言行模仿时，有他们自己的选择性。不是对所有的言行进行简单机械地、全盘地照搬模仿，而是经过他们的选择和重新加工组合的。
延缓性模仿是指儿童看到别人的言行后，不是马上照着去做，而是留在记忆里，待到以后可能的环境中或活动中自然地运用。
1.正常儿童的模仿
(1)儿童模仿学习主要的途径是靠玩游戏形式习得的。
在各种游戏活动中，他们学会基本交流的方式。发展观察能力以及模仿动作和表达能力。学习遵守规则、协调人际关系能力。促进语言的模仿表达，认知、情感和社交等各种行为能力的发展，为
什么原因引起分离焦虑症?
分离焦虑症(与大多数精神健康状况)很可能是由遗传和环境的脆弱性的组合而不是由任何一件事。
除了家族遗传史外，母亲怀孕期间的不正常因素一会造成分离焦虑。
大多数有分离焦虑障碍的儿童会出现拒绝上学的症状。约50%-75%的儿童患有这种疾病的原因来自家庭在社会中处于低经济。
分离焦虑症如何诊断?
拥有培训以及儿童和青少年治疗经验的卫生保健专业人士，了解症状通常是最有资格来评估分离焦虑症。评估分离焦虑症的时候最常涉及儿科医生、儿童心理学家、儿童精神科医生或其他精神健康专家。这一点尤其重要，因为家长可以通过全面的了解孩子的情况，从而精确的判断孩子的障碍。
如果分离焦虑症不及时治疗，会发生什么?
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关爱言语障碍儿童大型公益讲座
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语言治疗时百人教学团队根据八年来临床经验总结，家庭中父母对孩子说话需要注意的几点事项：
1、稍微扩展他所说的话
在这个阶段，对宝宝最有帮助的做法是，把宝宝说过的话再重复一次，但要稍加扩展，例如，如果他说：妈咪去，你可以回答，对妈妈要去工作了，如果他说：想喝，你可以说：你想喝东西吗?这里有水喝。相同的，如果他说：泰迪熊倒，你可以说：对，泰迪熊倒下来了。他说：爸爸去商店时，你可以说：对，爸爸去商店了。这种做法跟宝宝日后增加的句子长度有关，不仅既有利于提供宝宝文法结构的资讯，也能维持共享注意力。(绝不要让宝宝感觉你在纠正他的感觉)
2、不要给宝宝你在纠正他的感觉
如果宝宝说某词语的方式让人难以理解，你可以把这些词语分别放在几个短剧中，给宝宝机会听清楚这些词语里有什么语音。当宝宝把饼干说成干，如果不是每个人都听懂他的意思，他还会因此生气，所以这个时候父母可以刻意说一些含这个短语的句子，如“很棒的饼干”“配茶的饼干”“我喜欢吃饼干”，宝宝不久就注意到这个词语里所有的语音。再次强调，你要非常谨慎不要给宝宝你在纠正他的感觉。
家长和老师都希望可以通过一些方法让自闭症患儿可以主动与他人交流，让大家认识他们。对于那些不会说话或者没有一套有效沟通系统的孩子来说，我们通过作品集的方法让他人短时间内与孩子建立关系。
“作品集”就是让孩子在遇到新认识的人时能用来介绍自己和与他人互动的工具。
虽然最初孩子不能用个“作品集”与他人展开对话，但是一般情况下孩子用几个星期就可以用“作品集”与他人展开交流并且很快就能够走向他人，与他人分享他的“作品集”。
每当有人看到“作品集”时候就有和孩子互动的媒介，也因此更了解孩子的生活。
当孩子上学时老师可以通过 “作品集”快速的了解孩子的需求。
吞咽障碍是指由多种原因引起的、可发生于不同部位的吞咽时咽下困难。
吞咽障碍的康复训练分为直接训练和间接训练，其中间接训练是不用食物、只是针对吞咽功能障碍所进行的基础训练，直接训练是应用食物，通过调整进食的体位及食物性状，并指导应用辅助吞咽动作等改善吞咽功能的摄食训练。
言语治疗师提示，针对吞咽障碍所提供的间接训练，有如下建议：
⑴口唇闭锁练习：口唇运动训练可以改善食物或水从口中漏出。让患者面对镜子独立进行紧闭口唇的练习。对无法主动闭锁口唇的患者，可予以辅助。当患者可以主动闭拢口唇后，可让患者口内衔以系线的大纽扣，治疗师牵拉系线，患者紧闭
唐氏综合症患儿语言交流和言语治疗存在许多挑战，但是根据研究表明，婴幼儿开始学习交流初期可以进行早期的治疗，对他们有很大的帮助。大多数的唐氏综合症患儿在学说话初期是希望使用语音作为主要的通信方式，并且有良好的沟通的愿望。而使用符号语言，图片，和/或电子合成的语音可以作为一个过渡性的通信系统。
唐氏综合症患儿听力问题普遍吗?
在所有儿童中，耳朵感染往往发生在婴儿期和幼儿期。但是，由于唐氏综合征患儿的耳朵的解剖差异(小运河)，他们更容易在耳膜积水。这是被称为中耳积液(OME)。这些问题造成的液体潴留和中耳炎，有时会感染。液体的存在使得孩子们更难以听见，导致传导性听力丧失。孩子应该及时进行耳鼻喉科(ENT)的听觉测试。这个测试可以在出生后很快完成。听力测试在婴儿12个月前至少要做一次。治疗通常包括一个抗生素治疗方案或插入管排出液体。这些建议遵循唐氏综合症健康护理指南中发现的时间表。
听力丧失对语言和语言的发展有什么影响?
语言和语言的发展是通过听觉、视觉和触觉来学习的。听力对于语音来说是非常重要的，并且有研究表明言语和语言发展由慢性流体积累受到负
