发育语言迟缓家庭怎么训练能检查出来吗？？

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2018-09-28 01:55 标签： 语言迟缓家庭怎么训练

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孩子到了应该学习读写的时候表现的不如意，家长会担心孩子的语言迟缓问题，通常语言发育迟缓是伴随着其他问题出现的没比如颅脑损伤、智力落后、听觉障碍、发声器官的运作机能障碍等。

带孩子去专门机构进行进行检查，如果孩子确实存在语言发育迟缓，父母应该在专家的指导下尽可能的消除或减少造成语言发育迟缓的原因。虽然针对不同的原因语言干预的措施不同，但是有些原则是一样的。

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家长要多和孩子说话，训练孩子模仿成人语言的发音，要鼓励孩子多说话，让他学会用语言表达自己的需求。

2、让孩子多接触社会和大自然

多接触社会和大自然可以使孩子的生活丰富起来，眼界开阔见识也广了，自然就会有想要说话的需求了。如果在配合语言训练，孩子的语言能力就会相应的得到很好的发展。

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3、多给予刺激使孩子说话

如果孩子想喊妈妈，如果喊不出来，妈妈就微笑点点头，直到孩子喊了妈妈，那么就给孩子一个热情的拥抱或者亲吻孩子，这样可以使孩子感受到妈妈的爱，调动起孩子说话的兴趣和积极性。

不管是什么原因造成孩子语言发育迟缓，父母都应该牢记你们是孩子最好的老师，家长们要有足够的耐心和爱心，总之在孩子的语言训练中，应该用对方法，持之以恒。总有一天，孩子会给你一个惊喜。

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儿童语言发育迟缓是指在语言发育期的儿童因各种原因所致在预期的时期内,不能够与正常同龄儿童同样用语言符号进行语言理解与表达,与他人的日常生活语言交流,也不能与正常同龄儿童同样进行。语言发育迟缓影响儿童社会交往能力及社会生活能力。训练治疗对提高儿童的生活质量,回归社会具有重要的作用。

观察组早期康复护理比对照组晚期康复护理效果好，差异 有显著性，<00。 P .1 3讨论

脑出血在住院期间绝对卧床休息的偏见，降低了致残率，高提 了生活自理能力及生存质量。 参考文献 1白继荣 .护理学基础 . l .京：京医科大学联合出版社，9 .第版北北 1 7 9 8 4.

现代医学认为，体发生脑出血致脑组织发生功能缺损机 后，其中枢神经系统在结构及功能方面均具有更新组织能力或

2张晶，王月娥，陈平巧 .出血病患者早期康复治疗效果观察 .脑实用护 理杂志，9 53:6 . 19,04 8

可塑性， J在条件适宜时部分神经元可以再生，其神经功能的恢复在发病数天后开始，―3个月最快，月后因废用综合 1 3个 征、误用综合征等继发障碍而使康复减慢。因此，脑出血患对

者进行早期康复护理极大地提高了肢体功能康复的效果，有效 地防止了肌肉、节的废用性萎缩等并发症，变了以往认为关改

儿童语言发育迟缓一对一家庭训练方法效果研究 赵秀勉王现华程亚颖李亚钗 赵桂英战晓凤娄燕井丽娟

儿童语言发育迟缓是指在语言发育期的儿童因各种原因所致在预期的时期内，不能够与正常同龄儿童同样用语言符号进行语言理解与表达，与他人的日常生活语言交流，不能与也正常同龄儿童同样进行【。语言发育迟缓影响儿童社会交往】]能力及社会生活能力。训练治疗对提高儿童的生活质量，回归社会具有重要的作用。我科对 4例 3 o―6岁语言发育迟缓儿童随机分为一对一家庭训练组 (治疗组 )一对一训练组 (照和对

应用 SS语言发育迟缓评定法来评估儿童的 -

语言发育迟缓情况。语言发育迟缓的评估均由

另一指定医师专门负责，该医生不参加训练治疗的工作，不知道儿童所在也的组别。2儿童训练治疗前均进行首次语言发育迟缓评估，组 治疗组儿童除了接受一对- i练治疗外，语言治疗师的指导 -) l l在下，由儿童家长对其进行家庭训练治疗。对照组的儿童只接受 一

对一训练治疗。在训练治疗 6个月后， 2组儿童重新进行语

组 )进行为期 6个月的训练治疗，,结果报告如下。 1资料与方法

14儿童语言发育迟缓评估方法采用 SS语言发育迟缓评 . - 病例来源于 20 05年 1月至 2 0年 1 06 2月在我

定法，内容是符号形式与指示内容关系，其基础性过程和交流 态度三方面进行综合评定，并对其进行诊断、定、评分类和针对性治疗。以符号形式与指示内容的关系评定为核心，比较标其准分为 5阶段。阶段 1事物、个：事物状态理解困难阶段；阶段 2

科儿童保健门诊接受语言治疗的病例。( )断标准： 1诊采用“- SS语言发育迟缓评定法”2, _从各项检查结果与实际年龄相比较，] 参考盖瑟尔量表及韦氏学龄前儿童智力量表测试以及听力测

查等检测结果，综合分析作出诊断。( )入标准：采用 SS 2纳① - 语言发育迟缓评定法确诊为儿童语言发育迟缓者。②年龄在 3 ―

:事物的基本概念阶段；段阶 3事物的符号阶段；:阶段 4词句，: 主要句子成分；阶段 5词句，法规则。将 SS法检查结果显示：语 -的阶段与实际年龄语言水平阶段进行比较，断语言发育迟缓判的程度。按交流态度分为， I群：流态度良好；交Ⅱ群：交流态度不良。按言语符号与指示内容的关系分为， A群：言语符号尚未掌握； B群：言语表达困难； C群：语言发育落后于实际年龄。 15一对一家庭训练治疗方法由治疗师每周进行一对一训 .练 5次，每次 3一4 i,间选在儿童注意力比较集中的上 O 5mn时午，语言治疗师根据儿童的治疗反应和效果调整治疗方案。由

6。③能坚持训练治疗 6个月，岁配合治疗。④无听力障碍。 () 1配对因素：①儿童的年龄、性别。②父母的文化

⑤从未进行任何形式的训练治疗。 12分组 .水平。③儿童的交流态度。④儿童语言发育迟缓的程度

。⑤家庭环境。将配对的儿童 4 o例按随机化的原则分为治疗组和对照组。治疗组 2例， 1例， 4例，: O男 6女男女为 4 1对照组：;

6例，岁一5例；照组中 3岁一1, 5对 O例 4岁一5例， 5岁一5

专业医师培训语言发育迟缓儿童的家长，使其了解家庭环境对 儿童语言发育的重要性。治疗师进行一对一训练时，长在观家

例。4 o例语言发育迟缓儿童均来自城市，父母文化程度相其 近。

察室内进行训练场面的见习，以便于掌握训练的内容，习训学 练方法。治疗师一对一训练结束后，指导家长在家庭中训练的内容以及采用的方法。应用卡片、图片、画册、智玩具以及家益

作者单位：0 05石家庄市，,50 1河北省人民医院儿科(赵秀勉、亚程颖、赵桂英、战晓风、娄燕、井丽娟 )河北省赵县妇幼保健院 (;王现华 );白求恩国际和平医院幼儿园(李亚钗 )

庭常用物品等，采用游戏、场景对儿童进行交流训练、语符号言训练、手势符号训练、口型发音训练、汇量扩大训练、句听词语理解与表达训练及文字训练等。对不同症状分类儿童训练要

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