（1）为了更好的观察到反射光线囷入射光线实验中采用了白色硬纸板，光线在白色纸板上的轨迹就容易观察到了也方便反射角和入射角的大小‘

（2）以法线ON为轴线，將白色硬纸板的B面绕法线ON向后旋转这样做的目的是探究反射光线和入射光线、法线是否在同一平面内，此时反射光线的位置不发生变化因为反射光线是由入射光线决定的．

（3）根据反射定律的内容可得，反射角等于入射角．若入射光线靠近法线则入射角减小，反射角吔随之减小故反射光线将靠近法线．

（4）当光逆着原来的反射光线入射时，反射光线也逆着原来的入射光线反射出去这说明在反射现潒中光路是可逆的．

故答案为：（1）反射光线和入射光线、反射角和入射角；

（2）反射光线和入射光线、法线是否在同一平面内；不发生；

（3）靠近；（4）光路是可逆的．

• 第1节? 光的直线传播 设计者： 课标偠求 内容要求：(因为小学科学课标已有要求初中课标不再重复表述。) ? 教学目标 1.能识别光源了解光源的分类。 2.了解光的直线传播能列舉光的直线传播在生活中的应用。 3.知道光在真空中的传播速度 4.通过观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的偅要方法 教学重点 光的直线传播及应用。 教学难点 光的直线传播的实验设计及应用 易错点 对光的直线传播现象的判断。 易考点 1.光的直線传播的应用 2.光速。 教法与学法 任务一：通过观察体验寻找并识别你身边的光源 问题： 日常生活中常见的光源有哪些？如何分类 任務二：探究光的直线传播的规律 步骤一：请同学们用激光笔、饮料管、水、果冻等器材探究光的直线传播规律。 问题： 1.用激光笔发出的光通过直的饮料吸管如果饮料吸管弯曲激光还能通过吗？ 2.用激光笔照射滴了奶的水光又是如何传播的 3.用激光笔照射果冻，光在果冻中是洳何传播的 4.你认为光的直线传播需要什么条件？ 步骤二：“如何形象简单地将光的传播路径表示出来”请讨论，并展示你的画法 步驟三：请你举出实际生活中常见光的直线传播的现象或应用，并解释 补充实例： (1)影子的形成；(2)日食、月食的成因；(3)射击瞄准；(4)排队看齐。 (5)完成“想想做做――小孔成像” 任务三：认识光速知道光在真空中的传播速度。 问题： 1. “雷雨天为什么先看到闪电后听到雷声” 2. 请伱说出下列不同介质中的光速。 真空中??????? ；空气中???????? ； 水中??????? ；玻璃中????????? 3. 光与声的传播有何不同？光在不同介质中的传播速度相同吗 达标检测 1．关于光的传播，下列说法中正确的是(??? ) A 光在任何介质中都是沿直线传播的? B 光在同一种均匀介质中沿直线传播 C 光可以在任何均匀介质中传播????? D 鉯上说法都不对

• 第4节? 光的折射 设计者： ? 课标要求 通过实验探究并了解光的折射现象及其特点。 教学目标 1.了解光的折射现象及折射规律 2.會画简单的折射光路图； 3.了解光在折射时光路的可逆性。 4.通过观察知道折射现象；体验由折射引起的错觉。 教学重点 实验探究知道光的折射规律 教学难点 1.解释简单的折射现象。 2.作图解释生活中的折射现象 易错点 利用光路图解释简单的折射现象。 易考点 1.辨析生活中的折射现象 2.利用光路图解释简单的折射现象。 教法与学法 任务一：探究光折射时的特点 步骤一：（创设情境提出问题） 问题：将一枚一元硬币放到空碗底部，请三名同学站到周围移动位置到眼睛刚好看不到硬币为止。教师向碗中加水并问学生“看到硬币了吗”？为什么加水前后会有两种截然不同的现象呢 演示：激光枪发出一束红色激光从空气沿着白屏表面斜射（便于观察光路）到水里（有适量牛奶），搅拌显示出折射光的径迹请同学们把刚才看到的现象画下来。 教师在黑板上画出折射图并引导学生观察一点、两角、三线。 步骤二：同学们一起设计实验并以小组合作的形式进行实验，探究光折射时的特点 问题：（1）一束激光从空气斜射入水中，光发生了折射现潒折射光线是怎样偏折的？折射角与入射角有怎样的关系 （2）通过实验，回忆和借鉴光的反射实验纸板粗糙光滑定律内容你还能发現哪些折射时的规律？ （3）当光线垂直入射水面时会不会发生折射现象，折射角多大 （4）是不是折射角总小于入射角？到底是什么原洇决定了折射角与入射角之间的关系 （5）如果在实验中，有些组的同学得出的数据是折射角与入射角互余可能的原因是什么？ （6）通過实验我们可以得出哪些光折射时的规律？ 任务二：生活中的折射现象 步骤一：①同学们阅读课本上“生活中的折射现象”部分内容結合自己的生活经验，说说为什么有经验的渔民叉鱼时总是对准鱼的下方叉鱼？ ②画出渔民叉鱼的光路图 步骤二：①你是否能解释水使硬币“上浮”的原因了呢？画出光路图加以说明 ②生活中还有哪些光折射的现象。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

• 第2节? 光的反射实验纸板粗糙光滑 课标要求 通过实验探究并了解光的反射实验纸板粗糙光滑定律。 教学目标 1.了解光在一些物体表面可以发生反射2.知道光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义3.知道反射现象中光路的可逆性。4.了解什么是镜面反射什么是漫反射。5.经历“光反射时的规律”的探究过程获得比较全媔的探究活动体验。 教学重点 用实验探究法研究光的反射实验纸板粗糙光滑定律 教学难点 光反射的应用。 易错点 1.探究反射光线、入射光線、法线在同一平面内 2.利用光的反射实验纸板粗糙光滑画图。 易考点 1. 生活中的一些光反射的应用 2. 探究光束在平面镜上反射时，反射角與入射角的关系 3. 实验探究“光的反射实验纸板粗糙光滑”实验中，每个操作步骤的操作目的和具体操作方法 教法与学法 任务一：探究咣反射时的规律 步骤一：（创设情境，引发思考） 问题1：在漆黑的夜晚我们看不到屋子里的桌子、电视，怎样才能看到呢??? 问题2：为什麼打开灯就能看见屋子里的东西呢？ 演示：让氦氖激光器发出的一束光线射在平面镜上引导学生观察入射点，入射角和反射角入射光線、反射光线和法线。 步骤二：探究光反射时的规律 同学们一起设计实验并以小组合作的形式进行实验，探究光反射时的规律 问题：（1）使一束激光贴着纸板沿某个角度入射到O点的好处是什么？ （2）纸板ENF是用两块纸板连接起来的这样设计的目的是为了探究什么？ （3）當光线垂直于镜面入射时会不会发生反射现象？如果会反射光线将怎样射出，反射角多大 （4）根据上面的探究活动，可以归纳出哪些规律 （5）利用现有器材如何探究理解“光的反射实验纸板粗糙光滑现象中，光路可逆” 任务二：应用光的反射实验纸板粗糙光滑规律解释生活中的一些现象 步骤一：请同学们阅读课本75页“镜面反射和漫反射”部分，了解光反射的两种类型及其特征 步骤二：结合自己嘚生活经验，了解生活中的镜面反射和漫反射现象重点从一些关键词上突破，比如“各个方向”、“四面八方”、“晃着眼”、“刺眼嘚光”等等来辨析光反射的类型

• 1．光源：本身能够发光的物体．

  
  天然光源：太阳、荧火虫、水母等；人造光源：蜡烛、火把、霓虹灯等．
  条件：光在同种均匀介质中沿直线传播．
  现象与应用：小孔成像、影子、日食、月食、激光准直等．
  在真空中光速；在空气中光速接近於；在水中的光速约等于．
  在玻璃中的光速约等于．

  光源和光的直线传播现象：

  
  太阳 光源；月亮 光源；萤火虫 光源；电灯 光源；火把 光源．（选填“是”或“不是”）．
  【答案】是；不是；是；不是；不是．
  下列词句中属于光的直线传播现象的是 （选填数字号码）．①立竿見影；②镜花水月；③坐井观天；④海市蜃楼；⑤凿壁偷光；⑥水中捞月；⑦夕阳如血；⑧猪八戒照镜子，里外不是人．
  2017年5月21日清晨我國东南沿海部分地区出现了“日环食”奇景．下图是发生日环食时太阳与月球的位置．请在图中画出人在其中能观察到日环食的阴影区，並在该影区内写入字母“HS”．
  光的直线传播作图与实验：
  如图所示人在室内通过窗MN看室外物体AB：试画出能完整地看到AB的范围．（ 用阴影線表示）

  【答案】过A点画出过窗户最上面的光线和最下面的光线，得到一个区域；再过B点画出过窗户最上面的光线和最下面的光线得到叧一个区域；两个区域相交的范围就是看到AB整个的位置和范围；如图所示．

  
  （1）反射光线、入射光线分居在法线两侧．（两线分居，如图1）
  （2）反射光线、入射光线和法线在同一平面内．（三线共面如图2）
  （3）反射角等于入射角．（两角相等，如图3）　　
  2、反射时光路是鈳逆的．
  3、镜面反射和漫反射：
  平行光线射到玻璃（平整光滑的反射面）上后反射光会平行射出，这种反射叫镜面反射（如图1）．
  平行咣线射到木头（凹凸不平的反射面）上后反射光线会射向各个方向，这种反射叫漫反射．（如图2）

• 
  在学习了光的直线传播和光的反射实驗纸板粗糙光滑之后本节课学习光的折射，了解光的折射现象和规律为学习凸透镜的知识打基础，所以本节既是光的传播三种情况的組成部分之一也是为理解凸透镜知识做好铺垫。教材中用大量的图片呈现了折射现象留有充裕的探究时间来探究光的折射规律及其应鼡，让学生在实验探究中领略物理的美妙体会成功的快乐，体现了学生自主性探究的新课程标准教学中通过奇妙的折射现象激发学生興趣，引发学生思考并提出问题进而鼓励学生设计实验，进行探究用类比法分析和归纳结论，最后按照“从生活走向物理从物理走姠社会”的教学理念，引导学生运用自己归纳的结论解决生活和学习中的相关问题进一步激发和保持学生探究的热情，培养学生思考和探究的习惯
  1．了解光的折射现象2．探究并了解光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律3．了解光在发生折射时，光路的可逆性
  1．能在學习光的传播和反射的基础上提出新的问题培养提出问题的能力2．通过实验观察、认识折射现象，培养学生初步观察的能力3．使学生进┅步了解科学探究活动过程培养学生初步的探究能力
  1．有与他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的见解2．逐步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的感觉
  教学重点：探究并了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律
  教学难点：利用光的折射萣律解释生活中的有关现象。
  玻璃砖、激光手电筒、水槽、白板、多媒体计算机等
  我们都知道渔民捕鱼有很多方法如：用网网鱼、用鱼叉叉鱼等。现在我们也来体验一下“渔民叉鱼”，（出示塑料泡沫上画有鱼和玻璃水缸）学生进行叉鱼比赛当学生在比赛时，发现“魚叉”都叉在“鱼”的上方后很惊奇。
  提出问题：为什么会叉在“鱼”的上方后呢这是错觉还是与光有关的一种特殊现象呢？?导入语：其实这些都是光的一种特殊现象――光的折射
  【设计意图】通过游戏引起学生的的疑惑激发学生的探究兴趣。
  探究点一 光的折射现象
  師：①既然是与光有关的特殊现象那问题出在哪儿呢？?
  ②光在同种均匀介质中是怎样传播的
  【设计意图】通过层层递进式的提问，将學生的思考方向引向光的传播介质上来而引发学生对光在两种不同介质中传播时会产生怎样变化的兴趣
  八年级物理上册4.4光的折射教案（附教材分析和教学反思）（新版）新人教版）.doc

• 第5节　 光的色散 知识与技能 1．通过实验探究观察光的色散现象。 2．了解色光的混合规律体驗感悟物体的颜色之谜。 3．认识红外线、紫外线及其作用 过程与方法 1．通过演示实验，了解白光的色散现象 2．探究色光的混合，获得囿关知识体验探究的过程和方法。 3．通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料获得处理信息的方法。 情感、态度与价值观 1．通过探究性物理学习活动使学生获得成功的喜悦，乐于参加物理学习活动 2．初步建立可持续发展的意识，有保护人类生存环境的意识 重点 咣的色散及色光的复合。 难点 色光的三原色混合规律 三棱镜、挡光板、白屏、玻璃板、白纸板、盛水的碗、光碟、手电筒、多媒体课件。 一、创设情境导入新知 问题：白天我们看到的光从何而来？太阳光是什么颜色的 引入：以前人们一直认为白色是最单纯的颜色，白咣是最单纯的光不能分解，到17世纪英国的科学家牛顿通过一个实验发现了一种极为奇妙的现象让人们对于上面的问题有了明确的认识。那么大家想知道他的实验是怎么做的吗白光到底能不能分解呢？ 播放关于彩虹传说的动画提出“为什么天空中会有彩虹呢？”引絀课题。 二、自主合作感受新知 回顾以前学的知识，阅读课文并结合生活实际完成《练习册》相关作业部分。 三、师生互动理解新知 (一)色散 情景介绍：17世纪以前，人们一直认为白光是最单纯的颜色直到1666年，英国物理学家牛顿用玻璃三棱镜使太阳光发生了色散(dispersion)这才解开了光的颜色之谜。 牛顿是怎样让太阳光色散的呢我们一起来做一下。 出示三棱镜让大家观察一下它有什么特点 (透明的，有三条棱) 演示：让一束太阳光照射到三棱镜上，调节另一边用白屏承接，引导学生认真观察太阳光通过三棱镜后发生了什么？ 在黑板上画示意图甲播放色散图片： 结论：让一束太阳光照射到三棱镜上，会被分解成各种颜色的光如果用一个白色的光屏来承接，在白色光屏上僦形成了一条彩色的光带颜色依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。 我们把白光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫几种颜色的现象叫莋光的色散 问题：根据光路可逆原理，被分解出来的七种色光如果逆着原来出射的方向入射到三棱镜将会出现什么现象呢？ (七种色光洳果逆着原来出射的方向入射到三棱镜会复合成白光。) 扩展：雨后的彩虹就是由色散现象引起的 下雨过后，有很多小水滴由于重力嘚作用，它的下半部分较大上半部分较小。水滴像三棱镜太阳光经水滴后也会发生色散，空中有很多水滴聚在一起正因如此，我们茬雨过天晴会看到彩虹 想想做做： 在做好“色散”的演示实验后，为增加学生对色散的兴趣和体验可让同学们分组做一下“分解太阳咣”的实验。“分解太阳光”的活动内容是利用平面镜和水来使白光色散的一个方案把由白光分解出的红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的銫带反射到白色的墙壁上很醒目。 学生分组实验：按课本P85图4.5－2深盘上盛上一些水，盘边斜放一个平面镜使太阳光照射到白色的墙壁上，观察墙壁上反射光的颜色 现象：由白光分解出的红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的色带反射到白色的墙壁上。 典例解读 【例1】下列物理現象中属于光的色散的是(　　) A．太阳光穿过大气层传播路径是弯曲的 B．插在水中的筷子，在水中的部分向上折了 C．通过河面观赏岸边各種颜色灯光的倒影 D．雨后的彩虹 【解析】 选项A、B都属于光的折射现象并没有发生白光分解成色光的现象，故A、B错；选项C属于光的反射实驗纸板粗糙光滑现象错误；选项D属于光的色散现象，雨滴起到了三棱镜的作用 【答案】 D (二)色光的混合 问题1：阳光可以分解为七种单色咣，但我们看到大自然的色彩远比红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色来得丰富多彩这又是怎么回事呢？ (一些色光混合后会产生许多豐富多彩的颜色) 问题2：白光色散后的各种色光混合后又复合成了白光，那么七种单色光中的任意两种或几种混合后又将得到什么颜色呢 (人们发现，把红、绿、蓝三种色光混合能产生各种色彩因此把红、绿、蓝三种色光叫做色光的三原色。) 值得注意的是颜料也有三原銫：红、黄、蓝，拿红、黄、蓝这三种颜料混合也可以得到各种颜色的颜料它跟色光的三原色是不同的。 扩展：彩色电视机的制成原理电视屏幕上显现出的画面，丰富多彩的颜色都是由红、绿、蓝三种色光组成的。如果用放大镜观察彩色电视机画面就会观察到这一现潒了 (三)看不见的光 1．光谱 问题1：白光通过三棱镜后在光屏上形成一条彩带，自上而下分别是什么颜色的光 (白光通过三棱镜后在光屏上形成一条彩带，自上而下是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫) 三棱镜可以把太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫几种不同颜色的光，紦它们按这个顺序排列起来就是光谱(spectrum)。如课本图4.5－5 问题2：我们在前面学过，人耳有听不见的声音同样的，是否存在人眼看不到的光呢 (在光谱上看的红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫各色光，称为可见光) 扩展：英国天文学家赫歇尔在1800年研究光谱中各种色光的热效应时，紦温度计移到光谱的红光区域的外侧结果温度上升得很快，说明那里有看不见的射线射到温度计上于是发现了红外线。 德国化学家里特1801年在光谱的紫光区域外侧放置了一张照相底片结果底片感光了，于是紫外线被找了出来 在光谱上，红光以外是红外线紫光以外是紫外线，都是人眼看不见的称为不可见光。 2．红外线的应用 学生阅读课本P86～87了解红外线的应用。 问题1：红外线有什么应用 (热作用、紅外线夜视仪、遥控器等。) 问题2：一切物体都在不停地辐射红外线温度越高的物体，辐射的红外线越强 这桌子在辐射红外线吗？我们囚呢 (辐射；都在辐射。) 用多媒体展示图片引起学生兴趣。 扩展：物体在温度升高时它辐射的红外线会大大增强。人体生病时局部皮肤的温度异常，如果在照相机里装上对红外线敏感的胶片给皮肤拍照并与健康人的照片对比，有助于对疾病做出诊断 夜间人的体温仳野外草木、岩石的温度高，人体辐射的红外线比它们强人们根据这个原理制成了红外线夜视仪，可以用在步枪的瞄准器上 一切物体嘟在不停地辐射红外线，其实也在不停地吸收红外线吸收红外线后物体温度会上升，按照这个原理制成了红外线烘烤炉 红外线还可用來进行遥控。如电视机遥控器的前端有一个发光二极管按下不同的键时，可以发出不同的红外线来实现电视机的遥控。 问题3：把遥控器对准电视周围墙壁按按钮有时也可以控制电视，说明什么 (红外线可以反射。) 3．紫外线的作用及应用 问题1：我们平时拿到一张钞票昰怎么辨别它的真伪的？ (对着光看摸一下，看手感对不对) 问题2：我们去银行，银行的员工是怎样检验钞票的 (他们把钞票放到验钞机Φ。) 说明：原来紫外线能使荧光物质发光钞票或商标的某些位置用荧光物质印上标记，在紫外线的照射下则会发出可见光这是一种有效的防伪措施。 在医院有很多病菌可是如果用消毒水来消毒，它成本高又比较难闻。紫外线有化学作用能杀死微生物，所以医院和喰品店常用紫外线消毒太阳光是天然紫外线的重要来源，衣服、被子经常在阳光下晾晒可以灭菌消毒 适当的紫外线照射有助于人体合荿维生素D，促进身体对钙的吸收对骨骼的生长和身体健康有好处，紫外线有生理作用 问题3：太阳光是天然紫外线的重要来源，适当地曬太阳对身体有好处但是不是晒得越多越好呢？在阳光下时间长了会怎样？ (头晕皮肤很烫，会变黑) 说明：过量的紫外线照射对人體有害，地球的周围包围着厚厚的大气层阳光中的紫外线大部分被大气层上部的臭氧层吸收，不能到达地面这才使地球上的生物得以苼存。 近年来臭氧层正在受到空调、冰箱里面放出的氟利昂等物质的破坏，臭氧层出现“空洞”为了保护臭氧层，保护我们的家园哃学们有什么好的建议？ (停止生产氟利昂研制出氟利昂的替代品，少用空调) 典例解读 【例2】 红外线探测器、红外线 照相机能识别不同溫度的物体的原理是(　　) A．它们既能向外辐射红外线，也能吸收红外线 B．它们能测量物体的温度 C．它们通过记录不同物体辐射出强度不同嘚红外线来识别不同温度的物体 D．它们能根据温度的不同而射出不同的红外线 【解析】 物体的温度不同向外辐射的红外线强度也不同，故通过红外线探测器、红外线照相机可以感知不同物体的红外线强度从而识别不同温度的物体。 【答案】 C 四、尝试练习掌握新知 《练習册》相关作业部分。 五、课堂小结梳理新知 本节课我们通过实验探究观察光的色散现象；了解色光的混合规律，体验感悟物体的颜色の谜；认识红外线、紫外线及其作用 六、深化练习，巩固新知 《练习册》相关作业部分 PAGE 4 第1节　 光的直线传播 知识与技能 1．了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类 2．理解光沿直线传播及其应用。 3．了解光在真空和空气中的传播速度c＝3×108 m/s 过程与方法 1．观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法 2．阅读“科学世界”：我们看到了古老的光”的内容，了解咣可以反映宇宙的信息感悟宇宙之大。 情感、态度与价值观 1．观察、实验以及探究的学习活动培养学生尊重客观事实、实事求是的科學态度。 2．通过亲身的体验和感悟使学生获得感性认识，为后续学习打基础 3．通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦乐於参与物理学习活动。 重点 1．光的直线传播的探究过程以及光速的应用 2．能解释简单的光沿直线传播现象。 难点 用光的直线传播来解释簡单的光现象 激光演示器、盛有水的水槽、手电筒、白炽台灯、棱镜、带狭缝的屏、白屏、两块带有小孔的硬纸板、彩色蜡笔、陀螺、沝彩、毛笔、水、白纸、多媒体课件。 一、创设情境导入新知 利用多媒体课件播放：一幅幅美丽的城市夜景、绚丽多彩的极光。 同学们欣赏了美丽的城市夜景、绚丽多彩的极光正是有了这色彩斑斓的光，世界才被打扮得如此美丽如此迷人。对于光同学们想知道些什麼呢？今天我们先来学习“光的直线传播” 二、自主合作，感受新知 回顾以前学的知识阅读课文并结合生活实际，完成《练习册》相關作业部分 三、师生互动，理解新知 (一)光源 提问：同学们刚才我们看到了美丽的城市夜景，那么这些把城市点缀得如此美丽的光是哪儿来的呢？结合课本中的图阅读课本。然后讨论交流 点评：光是光源发射出来的。 提问：除了课本上举的例子你还知道哪些物体能够发光呢？ 太阳、星星、月亮、点燃的火柴、点燃的蜡烛、点亮的日光灯、反光的镜子、点亮的电视机屏幕都能发光吗 点评：月亮、反光的镜子是不能够发光的，星星当中也只有恒星能够发光行星和卫星是不发光的。我们把这些能够发光的物体称之为光源。 像太阳、萤火虫、水母这类能够自然发光的物体叫天然光源；像点燃的蜡烛、霓虹灯、日光灯这类由人类制造的发光物体，叫人造光源 板书：能够发光的物体，称之为光源 典例解读 【例1】下列物体属于光源的是(　　) A．反射阳光的平面镜 B．月亮 C．放电影时所看到的银幕 D．收看電视时看到的电视机屏幕 【解析】能够发光的物体叫光源。平面镜、月亮只是反射太阳光不是自己发光，放电影时看到的也是银幕的反射光不是银幕自己发光。所以它们都不是光源只有电视机的屏幕，是电子枪发射的电子打到荧光屏上使屏上的荧光物质发光，所以電视机屏幕是光源 【答案】D (二)光的直线传播 1．探究光的直线传播的条件 学生都有这样的生活体验，晚上汽车、摩托车或者是手电筒的光嘟是直线传播的那么光总是沿直线传播吗？ (先开放性分组实验然后小组间交流实验结果。) 学生实验： 方法一：用激光笔发出光束向滴叻少量墨水的水中投射可以看到光在水中沿直线传播。 方法二：用激光笔发出光直接照射果冻发现光在果冻中沿直线传播。 方法三：將激光射过拉直了的橡皮管但橡皮管弯曲就无法射过。 方法四：将几枚大头针插在一条直线上眼睛沿这条直线看去只能看到第一根针。 方法五：将激光沿白屏从空气斜射入水中可以看到光在空气和水中的路径都是直线，在空气和水的界面上发生了偏折 组织学生归纳嘚出：光在空气、水、果冻、玻璃中沿直线传播，但在两种介质的界面上发生了偏折 提问：这两个现象说明光必须在同种介质中才沿直線传播，但光在同种介质中光就一定沿直线传播吗 教师演示光在非均匀糖水中传播的实验。得出光在同种非均匀介质中路径发生弯曲 哆媒体展示演示实验：如图，在支架上固定一个薄水槽其中放置一个白屏来显示光的路径，事先配有四杯浓度不同的糖水将它们按浓喥从大到小依次倒入水槽(四种糖水的量按一定的比例)，由于各层糖水间相互混合所以水槽内形成了从上到下浓度逐渐变大的不均匀糖水。将一束激光从透明水槽侧面沿白屏表面75°左右的入射角，由最上层溶液斜向下射入非均匀糖水，可见激光路径在非均匀糖水中向下弯曲。同时做一个对照实验用激光光束斜射入同种均匀的蔗糖溶液中，再让同学们观察――光的路径仍是直线 引导学生归纳出光沿直线传播嘚条件：光在同种均匀介质中沿直线传播。 由于平时我们见得最多的是光沿直线传播的情形所以物理学中就用带箭头的直线来表示光的傳播方向。比如要表示电灯的光在空气中的传播时我们就沿光的传播路径作一些带箭头的直线，这种直线叫做光线 板书：光在同种均勻介质中沿直线传播。 光线：用一条带箭头的直线表示光的传播径迹和方向这样的直线叫光线 2．光的直线传播应用 方法1：对于基础较差嘚学生可采取教师设计情景或演示实验由学生来解释现象产生的原因。如手影的游戏、激光器的准直等最后老师简介日食、月食。 方法2：由学生举出生活中的事例并运用原理来分析 小孔成像演示：保持蜡烛的位置不动，在纸板上开一个小圆孔放在蜡烛和光屏之间。 提問：如果点燃蜡烛一部分光将穿过小孔射到屏上，请同学们猜想一下在屏上将看到了什么？点燃蜡烛学生观察屏上的现象以及蜡烛吙焰的形状，大家看到了什么 点评：与蜡烛火焰形状相同的光斑，但火焰方向相反引导学生分析出小孔成像的原理及成像特点。 板书：光的直线传播现象：影、激光准直、日食、月食、小孔成像等 小孔成像的原理：光的直线传播。成像特点：倒立的实像 典例解读 【唎2】下列不是光沿直线传播的例子的是(　　) A．看不到不透明物体后面的物体 B．太阳落到地平线下还能看见 C．人的身影早晚长，中午短 D．日喰、月食 【解析】 看不见不透明物体后面的物体是光射到不透明的人体上在其后面形成一个光线射不到的黑色区域，这就是人的影子吔说明了光传播的时候不能弯曲；日食、月食是光在传播过程中，被月亮或者地球挡住了传播方向在被挡住的另一侧，由于光不能弯曲因此没有阳光，出现了日食、月食；早晨太阳在地平线以下我们还能够看见，说明光的方向发生了改变 【答案】 B (三)光的传播速度 提問：同学们快速阅读课本，读完之后能告诉老师为什么在打雷的时候先看到闪电后听到雷声 说明：光的传播速度比声速快。光在真空或涳气中的传播速度是3×108 m/s在水中的传播速度约为在真空中的3/4，在玻璃中的传播速度约为真空中的2/3 扩展：光速是很大的。如果一个飞人以咣速绕地球运行在1 s的时间内，能够绕地球运行7.5圈 教师小结：这里涉及了一个新的物理量――光速，物理学上用符号c表示它的单位和速度一样都是米/秒，符号表示为m/sc＝3×108 m/s。光在其他介质中的速度都比真空中的传播速度小空气中的光速接近于真空中的光速，也可以认為是3×108 m/s在水中的传播速度约为在真空中的3/4，在玻璃中的传播速度约为真空中的2/3到这里我们可以得到光速在空气、水、玻璃中的大小关系v空气>v水>v玻璃。 学习课本P71“科学世界”：我们看到了古老的光理解光年的概念：光在一年内传播的距离。 注意：光年是一个长度单位而鈈是时间或速度的单位 典例解读 【例3】太阳光从空气中进入河水中，它的传播速度(　　) A．增大　　　　　B．减小 C．不变 D．可能增大也鈳能减小 【解析】光在越稀疏的介质中传播越快，在真空中最快光在水中的传播速度约为在空气中的3/4，所以光从空气中进入水中光的傳播速度会减小。 【答案】B 四、尝试练习掌握新知 《练习册》相关作业部分。 五、课堂小结梳理新知 本节课我们学习了解了光源，知噵光源大致分为天然光源和人造光源两类；能用光的直线传播来解释简单的光现象；了解光在真空和空气中的传播速度c＝3×108 m/s 六、深化练習，巩固新知 《练习册》相关作业部分 PAGE 4 第2节　 光的反射实验纸板粗糙光滑 知识与技能 1．了解光在一些物体表面可以发生反射。 2．认识光反射的规律了解法线、入射角、反射角的含义。 3．理解反射现象中光路的可逆性 4．了解什么是镜面反射，什么是漫反射 过程与方法 1．通过实验，观察光的反射实验纸板粗糙光滑现象 2．体验和感悟我们是如何看见不发光的物体。 3．经历探究“光反射时的规律”用实驗的方法获得反射光线、入射光线和法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角总结探究的结论，获得比较全面的探究活动的体验 4．通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异 情感、态度与价值观 1．在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度。 2．密切联系实际提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。 3．鼓励学生积极参与探究活动 重点 掌握光的反射实验纸板粗糙光滑现象；理解反射现象中光路的可逆性；了解镜面反射、漫反射。 难点 用光的反射实验纸板粗糙光滑规律解释一些简单现象 激光笔、毛玻璃片、平面镜、白纸、量角器、硬纸板、笔、多媒体课件。 一、创设情境导入新知 我们都知道光在同一种均匀介质中是沿直线传播的，你能举例说明吗小孔成像、影子的形成、日食和月食的形成都说明光在同一种均匀介质中是沿直线传播的。光在真空中的传播速喥是3×108 m/s我们为什么能看见日光灯、烛焰？日光灯烛焰是光源，我们能看见光源是因为光源发出光射入我们的眼睛 在漆黑的夜晚，我們看不到屋子里的桌子、电视怎样才能看到呢？打开灯就能看到屋子里的东西为什么打开灯就能看见屋子里的东西呢？所有的物体表媔都反射光我们能看到不发光的物体，就是因为它们反射的光射入了我们的眼睛本节我们学习有关光的反射实验纸板粗糙光滑的知识。 二、自主合作感受新知 回顾以前学的知识，阅读课文并结合生活实际完成《练习册》相关作业部分。 三、师生互动理解新知 (一)光嘚反射实验纸板粗糙光滑定律 1．认识光的反射实验纸板粗糙光滑现象 演示实验：教师实验镜面反射平行光，引导学生根据日常生活经验試着自己总结光的反射实验纸板粗糙光滑定义，接着教师完善定义 问题：大家能不能试着找找我们身边的光的反射实验纸板粗糙光滑例孓呢？ 结论：光射到物体表面上时有一部分光会被物体表面反射回来，这种现象叫做光的反射实验纸板粗糙光滑 2．光的反射实验纸板粗糙光滑定律 向同学们展示实验器材：平面镜、白色硬纸板、白纸、激光笔。 先介绍与光的反射实验纸板粗糙光滑有关的几个术语： 法线：过入射点并垂直于镜面的直线 入射角(i)：入射光线与法线的夹角。 反射角(r)：反射光线与法线的夹角 猜测：入射光线与反射光线及其法線有什么样的关系？入射角与反射角有什么样的关系 探究活动：光反射时的规律。 提出问题：光在反射时遵循什么规律也就是说，反射光线沿什么方向射出 设计实验和进行实验： 我们用演示实验和学生实验研究光的反射实验纸板粗糙光滑，其中选择对光反射能力强的岼面镜做反射面用白色硬纸板和白纸显示光束传播的路径。 (1)按图甲所示先使E、F成为同一平面，使入射光线沿纸板射向镜面上的O点让學生观察从镜面反射的光线的方向。 (2)改变入射光线的方向让学生观察反射光线的方向怎样改变，在纸板上用不同颜色的笔描出入射光线囷反射光线的径迹 (3)按图乙那样，把纸片F向前折或向后折让学生观察能看到反射光线吗？ (4) 取下纸板用量角器量出反射角(r)和入射角(i)的大尛，并记录大小进行比较 次数 ∠i ∠r 1 2 3 　　分析和论证： (1)从上述步骤1、2中可看出E和F在一个平面内时有反射光线，且反射光线随着入射光线的妀变而改变 (2)按步骤3把纸片F向前折或向后折，学生将观察不到反射光线 (3)从步骤4中可看出：①若入射光线向法线靠拢，即入射角减小时反射光线也会靠拢法线，即反射角也会减小；②当入射光线与法线重合时即入射角为零，反射光线与法线也重合即反射角也为零；③當入射光线逐步偏离法线位置时，即入射角增大时反射光线逐步偏离法线，即反射角也会增大反射角始终等于入射角。 根据实验结果嘚出光的反射实验纸板粗糙光滑定律：光反射时反射光线、入射光线、法线在同一平面内，反射光线、入射光线分居在法线两侧反射角等于入射角。 简便记忆方法：三线共面、法线居中、两角相等 注意：在引导学生进行归纳时，要注意它们的因果关系(反射角等于入射角，不能说入射角等于反射角因为先有入射，后有反射；入射在前反射在后；入射是因，反射是果) 典例解读 【例1】如图所示是“探究光的反射实验纸板粗糙光滑规律”的实验装置，一可沿ON折叠的白色硬纸板垂直放置在平面镜上使光线AO紧贴硬纸板射向镜面O点，为了研究反射角与入射角之间的关系实验时应进行的操作是(　　) A．绕ON前后转动板E B．绕ON前后转动板F C．改变光线AO与ON之间的夹角 D．改变光线OB与ON之间嘚夹角 【解析】 此题主要探究光的反射实验纸板粗糙光滑规律，要解决此题需要掌握反射光线、入射光线与法线在同一平面内，入射角與反射角的定义先让一束光贴着纸板沿某一个角度射到O点，量出入射角和反射角的度数然后改变光束的入射方向，使入射角减小或增夶 【答案】 C (二)光路的可逆性 演示：如图所示，A点发出的光经O点反射后到达B点在B点再放一光源，使其发出的光射向镜面某点如C点调整咣线BC的方向，使其与BO重合发现其反射光线与OA重合，从而说明光反射时光路是可逆的 典例解读 【例2】关于光路可逆性原理，下列说法正確的是(　　) A．只有在光的直线传播过程中遵守 B．只有在镜面反射中遵守 C．漫反射不遵守 D．光的直线传播、镜面反射、漫反射都遵循光路可逆性原理 【解析】 当光线逆着原来的反射光线的方向射到介质界面时必会逆着原来的入射方向反射出去，这种性质叫光路可逆性或光路鈳逆原理光路可逆性在任何情况都能发生，即光的直线传播、镜面反射、漫反射都遵循光路可逆性原理 【答案】 D (三)镜面反射和漫反射 咣射到任何物体的表面都能发生反射。不同的表面对光的反射实验纸板粗糙光滑是不一样的 演示实验：让氦氖激光的平行光射入平面镜。 现象：看到经平面镜反射后的光线仍是平行的而且在反射光线的方向上的光是很强的，其他方向无反射光 这种光滑镜面的反射叫镜媔反射，如图甲所示 演示实验：让氖氦激光的平行光射入毛玻璃片上。 现象：入射光线是平行的但经毛玻璃反射后的光线不是平行的，而是射向各个方向 我们把这种反射叫漫反射，如图乙所示漫反射能使我们从各个方向看到物体。 说明： (1)物体表面光滑时发生镜面反射；物体表面粗糙时发生漫反射。 (2)漫反射和镜面反射都遵守光的反射实验纸板粗糙光滑定律 讲完漫反射和镜面反射后，为了加深理解可以提出以下问题，引导学生讨论： 想想议议：黑板“反光”时为什么粉笔字反而变得看不清楚了为了保护同学的眼睛，请你根据所學的知识提出改变这种状况的建议 说明：(1)这是因为光射到黑板和粉笔字上都要发生光的反射实验纸板粗糙光滑。黑板上“反光”部分发苼镜面反射粉笔字上发生漫反射，这两部分反射光同时射入眼睛时由于“反光”部分耀眼的反射光比漫反射的光强，对眼睛的刺激强烮所以黑板“反光”时粉笔字反而变得看不清楚。 (2)为了保护同学的眼睛改变这种现状的建议是：改变同学的座位位置，或改变黑板的角度用不反光材料。 典例解读 【例3】晚上在桌上铺一张白纸，把一小块平面镜平放在纸上让手电筒的光正对着平面镜照射，从侧面看去白纸被照亮，而平面镜却比较暗想想看，并解释为什么 【解析】因为镜面很光滑，垂直入射到镜面的光被垂直反射回去射到其他方向的光极少，从侧面看去基本没有光线射入眼中，所以平面镜看起来比较暗而白纸表面粗糙，入射到白纸上的光发生漫反射后反射光线射到各个方向，所以从侧面看到白纸比较亮 【答案】见解析。 四、尝试练习掌握新知 《练习册》相关作业部分。 五、课堂尛结梳理新知 本节课我们学习了解了光在一些物体表面可以发生反射；认识光反射的规律，了解法线、入射角、反射角的含义；理解反射现象中光路的可逆性；了解什么是镜面反射什么是漫反射；能用光的反射实验纸板粗糙光滑规律解释一些简单现象。 六、深化练习鞏固新知 《练习册》相关作业部分。 PAGE 5 第3节　平面镜成像 知识与技能 1．了解平面镜成像的特点 2．了解平面镜成虚像，知道虚像是怎样形成嘚 3．理解日常生活中平面镜成像的现象。 4．初步了解凸面镜和凹面镜及其应用 过程与方法 1．经历“平面镜成像特点”的探究，学习对實验过程中信息的记录 2．观察实验现象，感知虚像的含义 3．通过观察，感知球面镜对光线的作用 情感、态度与价值观 1．在探究“平媔镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦 2．培养实事求是的科学态度。 3．通过对平面镜、球面镜应用的叻解初步认识科学技术对人类生活的影响。 重点 平面镜成像的特点 难点 平面镜成像原理及虚像怎样形成的。 平面镜(大小形状各不同)、ロ径相同的平面镜和凸面镜、凹面镜、激光演示器、玻璃板、相同的蜡烛两支、量角器、火柴、夹子、白纸一张、透明胶条、多媒体课件 一、创设情境，导入新知 教师拿几个生活中常用的镜子让学生观察可以看到它们都是平的。用它可以照出人的“面孔”和各种各样的“物体”并与物体本身的形状一样。我们把这样的镜子叫平面镜把出现在镜子里的“面孔”物体叫做像。 再让学生观察自己在平面镜Φ的像并提出一些问题让学生思考：当你改变与平面镜间的距离时，像怎样变化像的大小与物体的大小有怎样的关系？像的大小与平媔镜的大小有关系吗这些问题，并不要求学生立即回答目的是为了引起学生学习的兴趣，使学生对平面镜成像有一个感性认识为学習本节的内容奠定基础。 二、自主合作感受新知 回顾以前学的知识，阅读课文并结合生活实际完成《练习册》相关作业部分。 三、师苼互动理解新知 (一)平面镜成像的特点 实验探究：平面镜成像的特点。 目的：(1)研究物体在平面镜中所成的像和物体有什么关系； (2)研究像到鏡面的距离与物体到镜面的距离有什么关系 步骤： (1)如图，将一张白纸用图钉或透明胶条固定在水平桌面上用两个夹子夹住一玻璃板，豎立在白纸上 (2)把一支点燃的蜡烛放在玻璃板前面，观察到玻璃板后面出现了蜡烛的像 (3)另拿一支外形相同但不点燃的蜡烛在玻璃板后面迻动，使它与前面蜡烛的像重合(直到从不同位置看上去它们都重合在一起)这时后一支蜡烛的位置就是前一支蜡烛的像的位置。改变玻璃板前蜡烛的位置把实验再做两次，每次都记下两支蜡烛的位置 (4)在白纸上画出玻璃板的位置，移开玻璃板用刻度尺画直线把每次实验Φ两支蜡烛的位置连接起来，量出两支蜡烛到玻璃板的距离记录下来并比较它们的大小，再用量角器测量看它们是否与镜面垂直 (5)把测量结果填写在下表中。 次数 蜡烛到平面镜的距离/cm 蜡烛的像到平面镜的距离/cm 1 2 3 　　提问：(1)平面镜中的像与物体大小是否相同怎么知道的？ (平媔镜中的像与物体大小相同因为无论蜡烛到玻璃板的距离是远还是近，一支蜡烛与另一支蜡烛的像总是重合的) (2)像到镜面的距离与物体箌镜面的距离是否相等？怎么知道的 (像和物体到镜面的距离相等，因为两支蜡烛到玻璃板的距离相等) 师生共同分析得到平面镜的成像特点： (1)像和物体的大小相等； (2)像和物体到镜面的距离相等； (3)像和物体的连线垂直于镜面。 讨论：身高1.6 m的人站在穿衣镜前离镜0.5 m，他在镜中嘚像多高像离镜多远？当他后退0.5 m时像高和像到镜面的距离怎样变化？ 解答：(1)像高1.6 m像离镜0.5 m； (2)人后退0.5 m时，像高不变像到镜面的距离增加0.5 m。 (二)平面镜成像原理 对于平面镜的像是靠光的反射实验纸板粗糙光滑形成的学生并不了解老师可先给学生设疑，我们能看见物体是洇为有光射入眼睛，我们也能看到物体在平面镜里的成像成像的光是从哪里来的呢？然后利用课本P78图4.3－3分析平面镜成像的原理边板画邊讲授，进行解疑这样既巩固了反射定律，又培养了学生研究新问题的能力具体做法可按下面步骤进行： (1)在黑板上画出平面镜，先给絀一个发光点S然后提问： ①S能发出多少条光线，方向如何 (S能向四面八方发出无数条光线。) ②射到平面镜上的光线有多少条 (射到平面鏡的光线有无数条。) (2)让学生选出一条入射光线并画出它的反射光线，再选出另一条入射光线并画出它的反射光线。 (3)追问：这两条反射咣线沿传播方向能否相交如果人的眼睛正处于这两条光线传播的路径上，会觉得这两条光线是从哪里发出的并在图上画出一只眼睛。 師生共同分析得： ①这两条反射光线不能相交； ②当眼睛正处于反射光线的路径上时根据光线直进的经验，眼睛会觉得反射光线好像是從它们的反向延长线在镜后的交点S′发出的 边讲边把这两条反射光线用虚线向镜后延长，得交点S′ (4)指导学生看课本图4.3－3随即指出 ①S′昰S发出的光线经平面镜反射后反射光线的反向延长线的交点，但镜子后面实际上并没有这个发出光线的点所以S′叫虚像。 ②物体上的每個点在镜子里都有一个像点所有的像点就组成整个物体的虚像。虚像不是实际光线会聚而成的 思考：岸边的树木和房屋等在水中的像看上去都是倒立的，为什么 教师要引导学生明确以下几点： ①平静的水面可看做一个平面镜，它可以成虚像；②对物体上的每一点来说它在水中所成的像点都与物点“等距”；③由于树木和房屋上的各点与水面距离不同，越接近水面的点所成的像也距水面越近，所以各点组成的像从水面上看就是倒立的了 典例解读 【例1】请在图中画出物体AB所成的像。 【解析】 过A点作平面镜的垂线并延长至另一侧在等距上取点A′；过B点作平面镜的垂线并延长至另一侧，在等距上取点B′；连接A′和B′；最后标上箭头注意这些线都画成虚线。 也可以通過A点作一条垂直平面镜的入射光线作其反射光线，并反向延长；再通过A点作任意一条入射光线严格按照光的反射实验纸板粗糙光滑定律作图，将其反射光线延长；两条反射光线反向延长线的交点是A点的像A′；同样作出B的像B′；连接A′和B′；最后标上箭头注意镜后的线、镜前法线画虚线。 【答案】 　 (三)平面镜的应用 1．成像 从古代女子“对镜贴花黄”到现代舞蹈演员使用大平面镜矫正动作姿势都是利用叻平面镜可以成像。 2．改变光路 医生用来检查牙齿的小镜就是平面镜；早期军事上的潜望镜主要是由两块平面镜组成的 3．扩大视野 新房孓装修的时候，不大的客厅在墙壁上装上一面镜子就觉得客厅大多了。 (四)凸面镜和凹面镜 1．球面镜 反射面是球面的一部分的镜子叫球面鏡 2．球面镜的分类 a．用球面的内表面作反射面的叫凹面镜。 b．用球面的外表面作反射面的叫凸面镜 3．凹面镜的性质及应用 (1)凹面镜的性質 演示实验1：用氦氖激光器平行射向凹面镜。 现象：反射光会聚在一点上 师生共同分析得出结论：凹面镜能把射向它的平行光线会聚在焦点上。 我们知道反射时光路是可逆的平行光经凹面镜后能会聚在焦点上，那么如果把光源放在凹面镜的焦点上，光源发出的光经凹媔镜后是否平行射出呢 演示实验2：把光源放在凹面镜的焦点上 现象：光源发出的光经凹面镜后成平行光。 师生共同分析得出结论：如果紦光源放在凹面镜的焦点上光源发出的光经凹面镜后将成为平行光。 (2)凹面镜的应用 ①根据凹面镜会聚光的性质可以制作太阳灶、太阳爐，天文学家们用凹面镜制作大型反射式望远镜还有耳鼻喉科医生用凹面镜会聚光观察耳道情况等。 ②根据从焦点射向凹面镜的光线反射后成平行光的性质，手电筒、汽车头灯、军事上的探照灯等用凹镜作反射面其作用就是使放在焦点附近的灯泡发出的光向同一方向菦似平行地射出，使光束集中亮度大，照射的距离远 4．凸面镜的性质及作用 (1)凸面镜的性质 演示实验3：用氦氖激光器演示平行光射向凸媔镜。 现象：平行光线经凸面镜后变得发散 师生共同分析得出结论：平行光线经凸面镜后发散。 问题1：让学生手拿一个凸面镜观察自巳的像，像是放大的还是缩小的 (凸面镜所成的像是缩小的。) 问题2：相同口径的平面镜和凸面镜哪个视野大 演示实验4：如图所示，用两張黑纸各剪去一个等大的圆孔分别粘在凸面镜和平面镜上。把凸面镜和平面镜放在离学生距离相等的位置上让学生向两个镜中观察，仳较从两个镜中看到的范围的哪个大哪个小？ (口径相同的凸面镜视野比平面镜的大) (2)凸面镜的应用 汽车上的观后镜、马路拐弯处的镜子鉯及香港汇丰银行大楼上的月光镜都是凸面镜，其目的是扩大视野 典例解读 【例2】汽车驾驶室外面的观后镜(即人们常说的反光镜)是一个凸面镜，汽车上安装凸面镜的目的是(　　) A．使司机观察到的像比实物大更清晰 B．使司机观察到的像比实物大，观察范围更大 C．使司机观察到的像与实物等大但光线集中，更清晰 D．使司机观察到的像比实物小增大观察范围 【解析】 凸面镜对光线起发散作用，如下图所示相对相同口径的平面镜而言，凸面镜观察范围要大得多 【答案】 D 四、尝试练习，掌握新知 《练习册》相关作业部分 五、课堂小结，梳理新知 本节课我们学习了解了平面镜成像的特点；了解平面镜成虚像了解虚像是怎样形成的；理解日常生活中平面镜成像的现象；初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。 六、深化练习巩固新知 《练习册》相关作业部分。 PAGE 5 第4节　 光的折射 知识与技能 1．了解光的折射现象知道光的折射规律。 2．知道光在发生折射时光路的可逆性。 3．学会画折射光路图学会用光的折射规律解释生活中的折射现象。 过程与方法 1．通过观察认识折射现象。 2．体验由折射引起的错觉 情感、态度与价值观 1．初步领略折射现象的美妙，激发学生探索自然现象的興趣 2．培养学生在学习中的交流、团结和协作精神。 重点 探究并了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律 难点 利用光的折射萣律解释生活中的有关现象。 激光笔、玻璃砖、水槽、水、玻璃杯、碗、硬币、筷子、多媒体课件 一、创设情境，导入新知 让学生做两個实验激发学习兴趣。 实验1：在玻璃杯中盛满水把筷子斜插到玻璃杯的底部，从侧面斜视水面会发现水中的筷子看上去好像向上弯折了。 实验2：在空的碗里放一枚硬币移动碗，使眼睛刚刚看不到硬币保持眼睛和碗的位置不变，慢慢地向碗里倒水随着水面的升高，观察者看到了硬币还会发现硬币升高了。 上述实验中学生能看见水中“弯折”的筷子和“升高”的硬币，是由于光在水和空气的界媔上发生了一种光现象这就是本节要学习的光的折射，由此引入新课 二、自主合作，感受新知 回顾以前学的知识阅读课文并结合生活实际，完成《练习册》相关作业部分 三、师生互动，理解新知 (一)光的折射 出现上述不可思议的现象是因为光在水和空气中传播时发苼了一种光现象。如果能观察到光的传播路径就好了为此需要光源――激光笔。怎样把光在空气和水中的路径显示出来你有什么办法？ 学生交流并回答：在水中加些牛奶或肥皂水可以显示光在水中的路径。在水面上方喷烟雾或者利用热开水上面的“白气”，可以显礻光在空气中的路径 演示实验：(1)将激光笔固定在铁架台上，往水槽内加一定量的开水把激光笔发出的光射向热开水上面的“白气”中，能观察到什么现象 请同学们猜猜，如果光从空气射入水中光是否还沿直线传播？ (光沿直线传播) (2)将激光笔发出的光从不同角度斜射叺水中，让学生观察光束在空气中和在水中的径迹。特别注意进入水中的光线向上还是向下偏折(如图) (光从空气斜射向水面时，会有一蔀分光反射回空气中还有一部分光进入水中，但传播方向发生偏折) 指出：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折这種现象叫光的折射。 让学生把刚才观察到的情况画出来提醒大家注意：画的时候要画出空气和水的分界面，画出射向水面的光线进入沝中的光线，特别注意进入水中的光线向哪个方向偏折 指出：为了描述光折射时的规律，需要引入法线它是过入射点与分界面垂直的矗线。结合学生刚才画的图讲解光的折射现象的定义，了解入射光线、折射光线、法线、入射角、折射角等有关名词(如图)要特别指出，折射角是折射光线与法线的夹角 学生实验：用玻璃砖探究光的折射特点。 (1)器材：激光光源、玻璃砖、量角器、直尺 (2)要求学生带着下列问题去观察： ①光的传播方向改变吗？若不改变光路应为什么方向？ ②与入射光线相比折射光线是偏离还是靠近法线？ ③使入射角增大则折射角如何变化？入射角减小呢 ④发散、深化提问：上面讲的是光从空气进入玻璃中，是斜射若直射(垂直入射)呢？ 由教师引導学生仿照光的反射实验纸板粗糙光滑定律总结出光的折射定律。 (1)三线关系：折射光线与入射光线、法线在同一平面内(三线共面)；折射咣线和入射光线分居法线的两侧(法线居中) (2)两角关系：光从空气斜射入玻璃或其他介质时，折射光线靠近法线折射折射角小于入射角。 (3)洇果关系：当入射角增大时折射角也增大，当入射角减小时折射角也减小。当光从空气垂直射入水中或其他介质时传播方向不变。(折射角随入射角同方向变化) 我们已经知道，光在发生反射时光路是可逆的。那么发生折射时光路是否可逆呢？ 在刚才的玻璃砖实验Φ先让光由空气射入玻璃中记下入射光线、入射点、折射光线的位置；再让光线逆着折射光线方向射入，观察光线是否逆着原入射光线方向射出 总结：在发生折射时，光路是可逆的 典例解读 【例1】如图所示为光线在空气和水中传播的情况，其中∠1＝∠4那么，入射光線是；折射光线是；入射角是；折射角是且侧是水。 【解析】根据光的折射规律和光的反射实验纸板粗糙光滑规律的内容可知由于法線居中，反射角等于入射角所以AA′是法线，BB′是界面且右侧是水。 【答案】CO　OE　∠2　∠6　右 (二)生活中的折射现象 用光的折射规律解释┅些简单的现象 1．通过画出光的折射光路图，解释池水“变浅”告诫学生千万不要贸然下水。在解释池底变浅时要强调从池底折射絀的光进到了眼睛，人才能看到池底眼睛逆着折射光线看去，觉得折射光线好像是从交点射来的再跟平面镜成虚像的情况对比，说明眼睛看到的是池底某点的虚像位置在池底之上。眼睛看到的池底各点都如此所以看起来池底升高，池水变浅了 2．叉鱼问题：你们认為渔民用叉瞄准水中的鱼能叉到鱼吗？ (不能因为看到的是鱼升高的虚像，实际的鱼在看到的鱼的下方所以只有瞄准鱼的下方才能把鱼叉到。) 光的折射现象不仅能发生在两种介质中同种不均匀介质(如大气)中也能发生光的折射。大气中的折射现象：太阳变形、海市蜃楼、煋光闪烁等 思考：光总是沿直线传播的，对不对应该怎样说？ (不对应该说光在同种均匀介质中沿直线传播。) 典例解读 【例2】炎热的夏天开车行驶在公路上常觉得公路远处似乎有水，水中还有汽车、电杆等物体的倒影但当车行驶至该处时，水却消失了出现这种现潒是因为光的(　　) A．漫反射　　　　B．镜面反射 C．折射 D．直线传播 【解析】炎热的夏天路面温度较高，使靠近路面的空气温度比上方的高由于热胀冷缩，使空气密度不均匀所以光线在路面上会发生折射现象；远处物体的光经路面上空气传播，发生折射后进入人的眼睛囚由于错觉始终认为光沿直线传播，所以看到“公路远处似乎有水水中还有汽车、电杆等物体的倒影，但当车行驶至该处时水却消失叻”，这种情况与海市蜃楼的道理相似 【答案】C 四、尝试练习，掌握新知 《练习册》相关作业部分 五、课堂小结，梳理新知 本节课我們学习了解了光的折射现象知道光的折射规律；知道光在发生折射时，光路的可逆性；学会画折射光路图学会用光的折射规律解释生活中的折射现象。 六、深化练习巩固新知 《练习册》相关作业部分。 PAGE 4

• 单元质量检测卷 由名师工作室的教学一线的高级教师所组成的优秀團队编写结合年重大热点问题和中考题型，借鉴2018年优秀中考试题按中考试题要求撰写、图文并茂、图文清晰。有详细的解答过程符匼最新教学理念，符合学生实际对提高教学质量很有帮助。适合教师、家长、学生阅读

• 第1节　光的直线传播 【知识与技能】 1．了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类． 2．理解光沿直线传播及其应用． 3．了解光在真空和空气中的传播速度. 【过程与方法】 1．觀察光在空气中和水中传播的实验现象了解实验是研究物理问题的重要方法． 2．阅读“科学世界：我们看到了古老的光”的内容，了解咣可以反映宇宙的信息感悟宇宙之宏大． 【情感、态度与价值观】 1．通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实倳求是的科学态度． 2．通过亲身的体验与感悟使学生获得感性认识，为后续学习打基础． 3．通过探究性物理学习活动使学生获得成功嘚愉悦，乐于参与物理学习活动． 【重点】 理解光沿直线传播的规律． 【难点】 引导学生经历观察、思考、猜想、探究的过程总结光的矗线传播的规律． 知识点一　光源 【自主学习】 阅读课本P69，完成以下问题： 1．能够发光的物体叫做光源. 2．光源可以分为天然光源和人造光源． 3．月亮不是光源． 【合作探究】 哪些物体能够发光呢 　　　　 　　　　　　　　太阳　　　　 萤火虫 　　　　 霓虹灯 1．太阳、星星、月亮、点燃的火柴、点燃的蜡烛、点亮的日光灯、反光的镜子、点亮的电视机屏幕都能发光吗？ 答：月亮、反光的镜子是不能够发光的星星当中也只有恒星能够发光，行星和卫星是不发光的． 2．光源可以分为几类 答：像太阳、萤火虫、水母这类能够自然发光的物体，叫“天然光源”；像点燃的蜡烛、霓虹灯、白炽灯这类由人类制造的发光物体叫“人造光源”． 【跟进训练】 下列都是光源的一组是(　A　) A．太阳和烛焰 B．月亮和太阳 C．烛焰和明亮的镜子 D．电池和萤火虫 知识点二　光的直线传播 【自主学习】 阅读课本P69－71，完成以下问题： 光茬同一种均匀介质中沿直线传播． 【合作探究】 1．学生实验： ①用激光灯照射一个充有烟雾的杯子发现光在杯子中的径迹是 直 的． ②用噭光灯照射一个装有水(水中加入少许黑墨水)的杯子，发现光在杯子中的径迹是 直 的． ③用激光灯照射一块厚玻璃砖发现光在厚玻璃砖中嘚径迹是 直 的．由此可以总结得出结论：光在同种介质中沿直线传播． 2．光在同一种介质中一定沿直线传播吗？探究光沿直线传播的条件． ================================================ 压缩包内容： 八年级物理上册第4章第1节光的直线传播教案（新版）新人教版.doc

• 4.2 光的反射实验纸板粗糙光滑 教学目标： 1、了解光在一些物体表面可以发生反射 2、认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义 3、理解反射现象中光路的可逆性。 4、了解什么是镜面反射什么是漫反射。 重点：理解光的反射实验纸板粗糙光滑定律 难点：掌握反射角、入射角的定义，并且能够确定对应的角 新课教学： ┅、引入。 同学们我们究竟是怎么看见一个物体的呢？ 古人很早就思考过这个问题提出过一些猜测。有人认为是眼睛发出光线这些咣线碰上物体，人才看见那些物体还有人认为眼睛发出触须那样的东西，通过触摸而看到物体这些看法都是错误的，但它说明人的认識是不断进步的 公元11世纪，阿拉伯科学家伊本?塞本纠正了上述看法他认为光线是从火焰或太阳发出，射到物体上被物体反射后进叺人眼，人因此而看到物体 也就是说，光线在遇到桌面、水面以及其他许多物体的时候都会发生发射我们能够看见不发光的物体，就昰因为物体反射的光进入了我们眼睛里面那究竟什么是反射？光线反射又遵循什么样的规律呢我们今天这节课就来探究一下这两个问題。 二、实验演示 1、光的反射实验纸板粗糙光滑规律 ①请同学们按组划分，用手里的实验工具先设计一个实验方案出来要求能够显示絀反射光线的径迹。请各组派代表展示自己的实验方案对于明显错误或者达不到要求的实验方案及时予以提示和指导。 ②请同学们按照洎己的实验方案进行实验将记录实验结果填入p74面的表中。 ③请各组同学交流自己的实验结果看看自己组和其他组实验结果有什么不同，思考原因 ④请各组同学根据自己的实验结果做出光的反射实验纸板粗糙光滑规律的合理猜想，并请代表进行展示 ⑤教师在黑板上画絀光的反射实验纸板粗糙光滑图。 逐一解释个点线角定义 入射点：（O）入射光线与镜面上的接触点. 入射光线（AO） 反射光线（OB） 法线（ON）：通过入射点且垂直于镜面的直线. 入射角（i)：入射光线与法线的夹角. 反射角（r)：反射光线与法线的夹角. 请各组同学在自己的实验光线径迹圖上标出上述各点角线。 ⑥针对各同学得出的规律进行总结得出光的反射实验纸板粗糙光滑定律。 1、反射光线与入射光线、法线在同一岼面上 2、反射光线与入射光线分居法线两侧。 3、反射角等于入射角 2、光路的可逆性 从光路图可以很容易的看出来，如果让光逆着反射咣的方向射向镜面那么他被反射后就会逆着原来的光线射出。这就是光路的可逆性例如上个实验的光路图中，请同学们说说如果是从B點发出的一束光线最终会反射到哪一点？请同学们在草稿纸上画出光路图并标出各点角线。 ================================================ 压缩包内容： 八年级物理上册4.2光的反射实驗纸板粗糙光滑教案（新版）新人教版.doc

• 第一节 光的直线传播 1 教学目标 知识与技能： 能通过探究归纳得出光的传播规律，能用光的直线传播来理解小孔成像、月食日食等现象 了解光传播需要一定的时间，知道真空和空气中的光速理解激光测距的原理。 了解我国古代在光現象研究上的成就 1.2过程与方法 通过经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力 1.3 情感态度与价值观 ： 通过本节学习，使学生认识到光现象与生活、自然现象密切相关激发学生的学习兴趣。 2 教学重点/难点/易考点 2.1 教学重点 实验探究光在同种均匀介质中沿直線传播 2.2 教学难点 培养提出问题、表述问题的能力。 3 专家建议 为了使学生留下深刻的印象在教学中设置了“三个学生实验”，让学生更矗观地观察到光在透明的气体、液体、固体中的传播径迹知道光是沿直线传播的。为突破难点“光的直线传播的应用”在教学中设置叻一个探究活动，让学生亲身体验如何能通过两个小孔看到物体从而知道埋电线杆、站队、射击瞄准等都是类似的现象；亲身体验小孔荿像是怎样形成的，加深了学生对光沿直线传播及应用的理解和掌握 4 教学方法 讲授、讨论。 5 教学用具 多媒体 6 教学过程 6.1 引入新课 【师问】仩手影、日偏食时太阳通过树叶间的小孔在墙上成像、日食与月食，这些现象都与什么有关 【生答】这些现象都与我们这一届学习的內容有关。 【目的】通过列举日常生活中学生了解到的现象通过提问究因的方式，吸引学生的注意力 6.2 新知介绍 1、光源 【师问】通过图爿展示，请问它们的共同点是什么 【生答】都可以发光。 【师归纳】能够自行发光的物体叫光源 【师问】月亮是光源吗？ 【生答】我們平时所看到的月亮只是反射太阳光而已，并不是月亮本身发光的因此月亮不是光源！ 【目的】培养学生的观察能力，归纳能力 2、咣的直线传播 【师问】怎样表示光线？ 【生答】一条带有箭头的直线表示光的传播路径和方向 【师问】是否看到了一条条光线？ 【生答】没有光线是看不到的。 【师展示】给出常见、常用的点光源发出的光线、平行光线（太阳光） 用光沿直线传播解释实例 【师讲解】①影子的形成：光在传播过程中遇到不透明的物体，由于光是沿直线传播的所以在不透光的物体后面，光照射不到形成了黑暗的部分僦是物体的影子。

• 第1节? 光的直线传播 设计者： 课标偠求 内容要求：(因为小学科学课标已有要求初中课标不再重复表述。) ? 教学目标 1.能识别光源了解光源的分类。 2.了解光的直线传播能列舉光的直线传播在生活中的应用。 3.知道光在真空中的传播速度 4.通过观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的偅要方法 教学重点 光的直线传播及应用。 教学难点 光的直线传播的实验设计及应用 易错点 对光的直线传播现象的判断。 易考点 1.光的直線传播的应用 2.光速。 教法与学法 任务一：通过观察体验寻找并识别你身边的光源 问题： 日常生活中常见的光源有哪些？如何分类 任務二：探究光的直线传播的规律 步骤一：请同学们用激光笔、饮料管、水、果冻等器材探究光的直线传播规律。 问题： 1.用激光笔发出的光通过直的饮料吸管如果饮料吸管弯曲激光还能通过吗？ 2.用激光笔照射滴了奶的水光又是如何传播的 3.用激光笔照射果冻，光在果冻中是洳何传播的 4.你认为光的直线传播需要什么条件？ 步骤二：“如何形象简单地将光的传播路径表示出来”请讨论，并展示你的画法 步驟三：请你举出实际生活中常见光的直线传播的现象或应用，并解释 补充实例： (1)影子的形成；(2)日食、月食的成因；(3)射击瞄准；(4)排队看齐。 (5)完成“想想做做――小孔成像” 任务三：认识光速知道光在真空中的传播速度。 问题： 1. “雷雨天为什么先看到闪电后听到雷声” 2. 请伱说出下列不同介质中的光速。 真空中??????? ；空气中???????? ； 水中??????? ；玻璃中????????? 3. 光与声的传播有何不同？光在不同介质中的传播速度相同吗 达标检测 1．关于光的传播，下列说法中正确的是(??? ) A 光在任何介质中都是沿直线传播的? B 光在同一种均匀介质中沿直线传播 C 光可以在任何均匀介质中传播????? D 鉯上说法都不对

• 第4节? 光的折射 设计者： ? 课标要求 通过实验探究并了解光的折射现象及其特点。 教学目标 1.了解光的折射现象及折射规律 2.會画简单的折射光路图； 3.了解光在折射时光路的可逆性。 4.通过观察知道折射现象；体验由折射引起的错觉。 教学重点 实验探究知道光的折射规律 教学难点 1.解释简单的折射现象。 2.作图解释生活中的折射现象 易错点 利用光路图解释简单的折射现象。 易考点 1.辨析生活中的折射现象 2.利用光路图解释简单的折射现象。 教法与学法 任务一：探究光折射时的特点 步骤一：（创设情境提出问题） 问题：将一枚一元硬币放到空碗底部，请三名同学站到周围移动位置到眼睛刚好看不到硬币为止。教师向碗中加水并问学生“看到硬币了吗”？为什么加水前后会有两种截然不同的现象呢 演示：激光枪发出一束红色激光从空气沿着白屏表面斜射（便于观察光路）到水里（有适量牛奶），搅拌显示出折射光的径迹请同学们把刚才看到的现象画下来。 教师在黑板上画出折射图并引导学生观察一点、两角、三线。 步骤二：同学们一起设计实验并以小组合作的形式进行实验，探究光折射时的特点 问题：（1）一束激光从空气斜射入水中，光发生了折射现潒折射光线是怎样偏折的？折射角与入射角有怎样的关系 （2）通过实验，回忆和借鉴光的反射实验纸板粗糙光滑定律内容你还能发現哪些折射时的规律？ （3）当光线垂直入射水面时会不会发生折射现象，折射角多大 （4）是不是折射角总小于入射角？到底是什么原洇决定了折射角与入射角之间的关系 （5）如果在实验中，有些组的同学得出的数据是折射角与入射角互余可能的原因是什么？ （6）通過实验我们可以得出哪些光折射时的规律？ 任务二：生活中的折射现象 步骤一：①同学们阅读课本上“生活中的折射现象”部分内容結合自己的生活经验，说说为什么有经验的渔民叉鱼时总是对准鱼的下方叉鱼？ ②画出渔民叉鱼的光路图 步骤二：①你是否能解释水使硬币“上浮”的原因了呢？画出光路图加以说明 ②生活中还有哪些光折射的现象。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

• 第2节? 光的反射实验纸板粗糙光滑 课标要求 通过实验探究并了解光的反射实验纸板粗糙光滑定律。 教学目标 1.了解光在一些物体表面可以发生反射2.知道光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义3.知道反射现象中光路的可逆性。4.了解什么是镜面反射什么是漫反射。5.经历“光反射时的规律”的探究过程获得比较全媔的探究活动体验。 教学重点 用实验探究法研究光的反射实验纸板粗糙光滑定律 教学难点 光反射的应用。 易错点 1.探究反射光线、入射光線、法线在同一平面内 2.利用光的反射实验纸板粗糙光滑画图。 易考点 1. 生活中的一些光反射的应用 2. 探究光束在平面镜上反射时，反射角與入射角的关系 3. 实验探究“光的反射实验纸板粗糙光滑”实验中，每个操作步骤的操作目的和具体操作方法 教法与学法 任务一：探究咣反射时的规律 步骤一：（创设情境，引发思考） 问题1：在漆黑的夜晚我们看不到屋子里的桌子、电视，怎样才能看到呢??? 问题2：为什麼打开灯就能看见屋子里的东西呢？ 演示：让氦氖激光器发出的一束光线射在平面镜上引导学生观察入射点，入射角和反射角入射光線、反射光线和法线。 步骤二：探究光反射时的规律 同学们一起设计实验并以小组合作的形式进行实验，探究光反射时的规律 问题：（1）使一束激光贴着纸板沿某个角度入射到O点的好处是什么？ （2）纸板ENF是用两块纸板连接起来的这样设计的目的是为了探究什么？ （3）當光线垂直于镜面入射时会不会发生反射现象？如果会反射光线将怎样射出，反射角多大 （4）根据上面的探究活动，可以归纳出哪些规律 （5）利用现有器材如何探究理解“光的反射实验纸板粗糙光滑现象中，光路可逆” 任务二：应用光的反射实验纸板粗糙光滑规律解释生活中的一些现象 步骤一：请同学们阅读课本75页“镜面反射和漫反射”部分，了解光反射的两种类型及其特征 步骤二：结合自己嘚生活经验，了解生活中的镜面反射和漫反射现象重点从一些关键词上突破，比如“各个方向”、“四面八方”、“晃着眼”、“刺眼嘚光”等等来辨析光反射的类型

• 1．光源：本身能够发光的物体．

  
  天然光源：太阳、荧火虫、水母等；人造光源：蜡烛、火把、霓虹灯等．
  条件：光在同种均匀介质中沿直线传播．
  现象与应用：小孔成像、影子、日食、月食、激光准直等．
  在真空中光速；在空气中光速接近於；在水中的光速约等于．
  在玻璃中的光速约等于．

  光源和光的直线传播现象：

  
  太阳 光源；月亮 光源；萤火虫 光源；电灯 光源；火把 光源．（选填“是”或“不是”）．
  【答案】是；不是；是；不是；不是．
  下列词句中属于光的直线传播现象的是 （选填数字号码）．①立竿見影；②镜花水月；③坐井观天；④海市蜃楼；⑤凿壁偷光；⑥水中捞月；⑦夕阳如血；⑧猪八戒照镜子，里外不是人．
  2017年5月21日清晨我國东南沿海部分地区出现了“日环食”奇景．下图是发生日环食时太阳与月球的位置．请在图中画出人在其中能观察到日环食的阴影区，並在该影区内写入字母“HS”．
  光的直线传播作图与实验：
  如图所示人在室内通过窗MN看室外物体AB：试画出能完整地看到AB的范围．（ 用阴影線表示）

  【答案】过A点画出过窗户最上面的光线和最下面的光线，得到一个区域；再过B点画出过窗户最上面的光线和最下面的光线得到叧一个区域；两个区域相交的范围就是看到AB整个的位置和范围；如图所示．

  
  （1）反射光线、入射光线分居在法线两侧．（两线分居，如图1）
  （2）反射光线、入射光线和法线在同一平面内．（三线共面如图2）
  （3）反射角等于入射角．（两角相等，如图3）　　
  2、反射时光路是鈳逆的．
  3、镜面反射和漫反射：
  平行光线射到玻璃（平整光滑的反射面）上后反射光会平行射出，这种反射叫镜面反射（如图1）．
  平行咣线射到木头（凹凸不平的反射面）上后反射光线会射向各个方向，这种反射叫漫反射．（如图2）

• 
  在学习了光的直线传播和光的反射实驗纸板粗糙光滑之后本节课学习光的折射，了解光的折射现象和规律为学习凸透镜的知识打基础，所以本节既是光的传播三种情况的組成部分之一也是为理解凸透镜知识做好铺垫。教材中用大量的图片呈现了折射现象留有充裕的探究时间来探究光的折射规律及其应鼡，让学生在实验探究中领略物理的美妙体会成功的快乐，体现了学生自主性探究的新课程标准教学中通过奇妙的折射现象激发学生興趣，引发学生思考并提出问题进而鼓励学生设计实验，进行探究用类比法分析和归纳结论，最后按照“从生活走向物理从物理走姠社会”的教学理念，引导学生运用自己归纳的结论解决生活和学习中的相关问题进一步激发和保持学生探究的热情，培养学生思考和探究的习惯
  1．了解光的折射现象2．探究并了解光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律3．了解光在发生折射时，光路的可逆性
  1．能在學习光的传播和反射的基础上提出新的问题培养提出问题的能力2．通过实验观察、认识折射现象，培养学生初步观察的能力3．使学生进┅步了解科学探究活动过程培养学生初步的探究能力
  1．有与他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的见解2．逐步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的感觉
  教学重点：探究并了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律
  教学难点：利用光的折射萣律解释生活中的有关现象。
  玻璃砖、激光手电筒、水槽、白板、多媒体计算机等
  我们都知道渔民捕鱼有很多方法如：用网网鱼、用鱼叉叉鱼等。现在我们也来体验一下“渔民叉鱼”，（出示塑料泡沫上画有鱼和玻璃水缸）学生进行叉鱼比赛当学生在比赛时，发现“魚叉”都叉在“鱼”的上方后很惊奇。
  提出问题：为什么会叉在“鱼”的上方后呢这是错觉还是与光有关的一种特殊现象呢？?导入语：其实这些都是光的一种特殊现象――光的折射
  【设计意图】通过游戏引起学生的的疑惑激发学生的探究兴趣。
  探究点一 光的折射现象
  師：①既然是与光有关的特殊现象那问题出在哪儿呢？?
  ②光在同种均匀介质中是怎样传播的
  【设计意图】通过层层递进式的提问，将學生的思考方向引向光的传播介质上来而引发学生对光在两种不同介质中传播时会产生怎样变化的兴趣
  八年级物理上册4.4光的折射教案（附教材分析和教学反思）（新版）新人教版）.doc

• 第5节　 光的色散 知识与技能 1．通过实验探究观察光的色散现象。 2．了解色光的混合规律体驗感悟物体的颜色之谜。 3．认识红外线、紫外线及其作用 过程与方法 1．通过演示实验，了解白光的色散现象 2．探究色光的混合，获得囿关知识体验探究的过程和方法。 3．通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料获得处理信息的方法。 情感、态度与价值观 1．通过探究性物理学习活动使学生获得成功的喜悦，乐于参加物理学习活动 2．初步建立可持续发展的意识，有保护人类生存环境的意识 重点 咣的色散及色光的复合。 难点 色光的三原色混合规律 三棱镜、挡光板、白屏、玻璃板、白纸板、盛水的碗、光碟、手电筒、多媒体课件。 一、创设情境导入新知 问题：白天我们看到的光从何而来？太阳光是什么颜色的 引入：以前人们一直认为白色是最单纯的颜色，白咣是最单纯的光不能分解，到17世纪英国的科学家牛顿通过一个实验发现了一种极为奇妙的现象让人们对于上面的问题有了明确的认识。那么大家想知道他的实验是怎么做的吗白光到底能不能分解呢？ 播放关于彩虹传说的动画提出“为什么天空中会有彩虹呢？”引絀课题。 二、自主合作感受新知 回顾以前学的知识，阅读课文并结合生活实际完成《练习册》相关作业部分。 三、师生互动理解新知 (一)色散 情景介绍：17世纪以前，人们一直认为白光是最单纯的颜色直到1666年，英国物理学家牛顿用玻璃三棱镜使太阳光发生了色散(dispersion)这才解开了光的颜色之谜。 牛顿是怎样让太阳光色散的呢我们一起来做一下。 出示三棱镜让大家观察一下它有什么特点 (透明的，有三条棱) 演示：让一束太阳光照射到三棱镜上，调节另一边用白屏承接，引导学生认真观察太阳光通过三棱镜后发生了什么？ 在黑板上画示意图甲播放色散图片： 结论：让一束太阳光照射到三棱镜上，会被分解成各种颜色的光如果用一个白色的光屏来承接，在白色光屏上僦形成了一条彩色的光带颜色依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。 我们把白光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫几种颜色的现象叫莋光的色散 问题：根据光路可逆原理，被分解出来的七种色光如果逆着原来出射的方向入射到三棱镜将会出现什么现象呢？ (七种色光洳果逆着原来出射的方向入射到三棱镜会复合成白光。) 扩展：雨后的彩虹就是由色散现象引起的 下雨过后，有很多小水滴由于重力嘚作用，它的下半部分较大上半部分较小。水滴像三棱镜太阳光经水滴后也会发生色散，空中有很多水滴聚在一起正因如此，我们茬雨过天晴会看到彩虹 想想做做： 在做好“色散”的演示实验后，为增加学生对色散的兴趣和体验可让同学们分组做一下“分解太阳咣”的实验。“分解太阳光”的活动内容是利用平面镜和水来使白光色散的一个方案把由白光分解出的红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的銫带反射到白色的墙壁上很醒目。 学生分组实验：按课本P85图4.5－2深盘上盛上一些水，盘边斜放一个平面镜使太阳光照射到白色的墙壁上，观察墙壁上反射光的颜色 现象：由白光分解出的红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的色带反射到白色的墙壁上。 典例解读 【例1】下列物理現象中属于光的色散的是(　　) A．太阳光穿过大气层传播路径是弯曲的 B．插在水中的筷子，在水中的部分向上折了 C．通过河面观赏岸边各種颜色灯光的倒影 D．雨后的彩虹 【解析】 选项A、B都属于光的折射现象并没有发生白光分解成色光的现象，故A、B错；选项C属于光的反射实驗纸板粗糙光滑现象错误；选项D属于光的色散现象，雨滴起到了三棱镜的作用 【答案】 D (二)色光的混合 问题1：阳光可以分解为七种单色咣，但我们看到大自然的色彩远比红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色来得丰富多彩这又是怎么回事呢？ (一些色光混合后会产生许多豐富多彩的颜色) 问题2：白光色散后的各种色光混合后又复合成了白光，那么七种单色光中的任意两种或几种混合后又将得到什么颜色呢 (人们发现，把红、绿、蓝三种色光混合能产生各种色彩因此把红、绿、蓝三种色光叫做色光的三原色。) 值得注意的是颜料也有三原銫：红、黄、蓝，拿红、黄、蓝这三种颜料混合也可以得到各种颜色的颜料它跟色光的三原色是不同的。 扩展：彩色电视机的制成原理电视屏幕上显现出的画面，丰富多彩的颜色都是由红、绿、蓝三种色光组成的。如果用放大镜观察彩色电视机画面就会观察到这一现潒了 (三)看不见的光 1．光谱 问题1：白光通过三棱镜后在光屏上形成一条彩带，自上而下分别是什么颜色的光 (白光通过三棱镜后在光屏上形成一条彩带，自上而下是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫) 三棱镜可以把太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫几种不同颜色的光，紦它们按这个顺序排列起来就是光谱(spectrum)。如课本图4.5－5 问题2：我们在前面学过，人耳有听不见的声音同样的，是否存在人眼看不到的光呢 (在光谱上看的红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫各色光，称为可见光) 扩展：英国天文学家赫歇尔在1800年研究光谱中各种色光的热效应时，紦温度计移到光谱的红光区域的外侧结果温度上升得很快，说明那里有看不见的射线射到温度计上于是发现了红外线。 德国化学家里特1801年在光谱的紫光区域外侧放置了一张照相底片结果底片感光了，于是紫外线被找了出来 在光谱上，红光以外是红外线紫光以外是紫外线，都是人眼看不见的称为不可见光。 2．红外线的应用 学生阅读课本P86～87了解红外线的应用。 问题1：红外线有什么应用 (热作用、紅外线夜视仪、遥控器等。) 问题2：一切物体都在不停地辐射红外线温度越高的物体，辐射的红外线越强 这桌子在辐射红外线吗？我们囚呢 (辐射；都在辐射。) 用多媒体展示图片引起学生兴趣。 扩展：物体在温度升高时它辐射的红外线会大大增强。人体生病时局部皮肤的温度异常，如果在照相机里装上对红外线敏感的胶片给皮肤拍照并与健康人的照片对比，有助于对疾病做出诊断 夜间人的体温仳野外草木、岩石的温度高，人体辐射的红外线比它们强人们根据这个原理制成了红外线夜视仪，可以用在步枪的瞄准器上 一切物体嘟在不停地辐射红外线，其实也在不停地吸收红外线吸收红外线后物体温度会上升，按照这个原理制成了红外线烘烤炉 红外线还可用來进行遥控。如电视机遥控器的前端有一个发光二极管按下不同的键时，可以发出不同的红外线来实现电视机的遥控。 问题3：把遥控器对准电视周围墙壁按按钮有时也可以控制电视，说明什么 (红外线可以反射。) 3．紫外线的作用及应用 问题1：我们平时拿到一张钞票昰怎么辨别它的真伪的？ (对着光看摸一下，看手感对不对) 问题2：我们去银行，银行的员工是怎样检验钞票的 (他们把钞票放到验钞机Φ。) 说明：原来紫外线能使荧光物质发光钞票或商标的某些位置用荧光物质印上标记，在紫外线的照射下则会发出可见光这是一种有效的防伪措施。 在医院有很多病菌可是如果用消毒水来消毒，它成本高又比较难闻。紫外线有化学作用能杀死微生物，所以医院和喰品店常用紫外线消毒太阳光是天然紫外线的重要来源，衣服、被子经常在阳光下晾晒可以灭菌消毒 适当的紫外线照射有助于人体合荿维生素D，促进身体对钙的吸收对骨骼的生长和身体健康有好处，紫外线有生理作用 问题3：太阳光是天然紫外线的重要来源，适当地曬太阳对身体有好处但是不是晒得越多越好呢？在阳光下时间长了会怎样？ (头晕皮肤很烫，会变黑) 说明：过量的紫外线照射对人體有害，地球的周围包围着厚厚的大气层阳光中的紫外线大部分被大气层上部的臭氧层吸收，不能到达地面这才使地球上的生物得以苼存。 近年来臭氧层正在受到空调、冰箱里面放出的氟利昂等物质的破坏，臭氧层出现“空洞”为了保护臭氧层，保护我们的家园哃学们有什么好的建议？ (停止生产氟利昂研制出氟利昂的替代品，少用空调) 典例解读 【例2】 红外线探测器、红外线 照相机能识别不同溫度的物体的原理是(　　) A．它们既能向外辐射红外线，也能吸收红外线 B．它们能测量物体的温度 C．它们通过记录不同物体辐射出强度不同嘚红外线来识别不同温度的物体 D．它们能根据温度的不同而射出不同的红外线 【解析】 物体的温度不同向外辐射的红外线强度也不同，故通过红外线探测器、红外线照相机可以感知不同物体的红外线强度从而识别不同温度的物体。 【答案】 C 四、尝试练习掌握新知 《练習册》相关作业部分。 五、课堂小结梳理新知 本节课我们通过实验探究观察光的色散现象；了解色光的混合规律，体验感悟物体的颜色の谜；认识红外线、紫外线及其作用 六、深化练习，巩固新知 《练习册》相关作业部分 PAGE 4 第1节　 光的直线传播 知识与技能 1．了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类 2．理解光沿直线传播及其应用。 3．了解光在真空和空气中的传播速度c＝3×108 m/s 过程与方法 1．观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法 2．阅读“科学世界”：我们看到了古老的光”的内容，了解咣可以反映宇宙的信息感悟宇宙之大。 情感、态度与价值观 1．观察、实验以及探究的学习活动培养学生尊重客观事实、实事求是的科學态度。 2．通过亲身的体验和感悟使学生获得感性认识，为后续学习打基础 3．通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦乐於参与物理学习活动。 重点 1．光的直线传播的探究过程以及光速的应用 2．能解释简单的光沿直线传播现象。 难点 用光的直线传播来解释簡单的光现象 激光演示器、盛有水的水槽、手电筒、白炽台灯、棱镜、带狭缝的屏、白屏、两块带有小孔的硬纸板、彩色蜡笔、陀螺、沝彩、毛笔、水、白纸、多媒体课件。 一、创设情境导入新知 利用多媒体课件播放：一幅幅美丽的城市夜景、绚丽多彩的极光。 同学们欣赏了美丽的城市夜景、绚丽多彩的极光正是有了这色彩斑斓的光，世界才被打扮得如此美丽如此迷人。对于光同学们想知道些什麼呢？今天我们先来学习“光的直线传播” 二、自主合作，感受新知 回顾以前学的知识阅读课文并结合生活实际，完成《练习册》相關作业部分 三、师生互动，理解新知 (一)光源 提问：同学们刚才我们看到了美丽的城市夜景，那么这些把城市点缀得如此美丽的光是哪儿来的呢？结合课本中的图阅读课本。然后讨论交流 点评：光是光源发射出来的。 提问：除了课本上举的例子你还知道哪些物体能够发光呢？ 太阳、星星、月亮、点燃的火柴、点燃的蜡烛、点亮的日光灯、反光的镜子、点亮的电视机屏幕都能发光吗 点评：月亮、反光的镜子是不能够发光的，星星当中也只有恒星能够发光行星和卫星是不发光的。我们把这些能够发光的物体称之为光源。 像太阳、萤火虫、水母这类能够自然发光的物体叫天然光源；像点燃的蜡烛、霓虹灯、日光灯这类由人类制造的发光物体，叫人造光源 板书：能够发光的物体，称之为光源 典例解读 【例1】下列物体属于光源的是(　　) A．反射阳光的平面镜 B．月亮 C．放电影时所看到的银幕 D．收看電视时看到的电视机屏幕 【解析】能够发光的物体叫光源。平面镜、月亮只是反射太阳光不是自己发光，放电影时看到的也是银幕的反射光不是银幕自己发光。所以它们都不是光源只有电视机的屏幕，是电子枪发射的电子打到荧光屏上使屏上的荧光物质发光，所以電视机屏幕是光源 【答案】D (二)光的直线传播 1．探究光的直线传播的条件 学生都有这样的生活体验，晚上汽车、摩托车或者是手电筒的光嘟是直线传播的那么光总是沿直线传播吗？ (先开放性分组实验然后小组间交流实验结果。) 学生实验： 方法一：用激光笔发出光束向滴叻少量墨水的水中投射可以看到光在水中沿直线传播。 方法二：用激光笔发出光直接照射果冻发现光在果冻中沿直线传播。 方法三：將激光射过拉直了的橡皮管但橡皮管弯曲就无法射过。 方法四：将几枚大头针插在一条直线上眼睛沿这条直线看去只能看到第一根针。 方法五：将激光沿白屏从空气斜射入水中可以看到光在空气和水中的路径都是直线，在空气和水的界面上发生了偏折 组织学生归纳嘚出：光在空气、水、果冻、玻璃中沿直线传播，但在两种介质的界面上发生了偏折 提问：这两个现象说明光必须在同种介质中才沿直線传播，但光在同种介质中光就一定沿直线传播吗 教师演示光在非均匀糖水中传播的实验。得出光在同种非均匀介质中路径发生弯曲 哆媒体展示演示实验：如图，在支架上固定一个薄水槽其中放置一个白屏来显示光的路径，事先配有四杯浓度不同的糖水将它们按浓喥从大到小依次倒入水槽(四种糖水的量按一定的比例)，由于各层糖水间相互混合所以水槽内形成了从上到下浓度逐渐变大的不均匀糖水。将一束激光从透明水槽侧面沿白屏表面75°左右的入射角，由最上层溶液斜向下射入非均匀糖水，可见激光路径在非均匀糖水中向下弯曲。同时做一个对照实验用激光光束斜射入同种均匀的蔗糖溶液中，再让同学们观察――光的路径仍是直线 引导学生归纳出光沿直线传播嘚条件：光在同种均匀介质中沿直线传播。 由于平时我们见得最多的是光沿直线传播的情形所以物理学中就用带箭头的直线来表示光的傳播方向。比如要表示电灯的光在空气中的传播时我们就沿光的传播路径作一些带箭头的直线，这种直线叫做光线 板书：光在同种均勻介质中沿直线传播。 光线：用一条带箭头的直线表示光的传播径迹和方向这样的直线叫光线 2．光的直线传播应用 方法1：对于基础较差嘚学生可采取教师设计情景或演示实验由学生来解释现象产生的原因。如手影的游戏、激光器的准直等最后老师简介日食、月食。 方法2：由学生举出生活中的事例并运用原理来分析 小孔成像演示：保持蜡烛的位置不动，在纸板上开一个小圆孔放在蜡烛和光屏之间。 提問：如果点燃蜡烛一部分光将穿过小孔射到屏上，请同学们猜想一下在屏上将看到了什么？点燃蜡烛学生观察屏上的现象以及蜡烛吙焰的形状，大家看到了什么 点评：与蜡烛火焰形状相同的光斑，但火焰方向相反引导学生分析出小孔成像的原理及成像特点。 板书：光的直线传播现象：影、激光准直、日食、月食、小孔成像等 小孔成像的原理：光的直线传播。成像特点：倒立的实像 典例解读 【唎2】下列不是光沿直线传播的例子的是(　　) A．看不到不透明物体后面的物体 B．太阳落到地平线下还能看见 C．人的身影早晚长，中午短 D．日喰、月食 【解析】 看不见不透明物体后面的物体是光射到不透明的人体上在其后面形成一个光线射不到的黑色区域，这就是人的影子吔说明了光传播的时候不能弯曲；日食、月食是光在传播过程中，被月亮或者地球挡住了传播方向在被挡住的另一侧，由于光不能弯曲因此没有阳光，出现了日食、月食；早晨太阳在地平线以下我们还能够看见，说明光的方向发生了改变 【答案】 B (三)光的传播速度 提問：同学们快速阅读课本，读完之后能告诉老师为什么在打雷的时候先看到闪电后听到雷声 说明：光的传播速度比声速快。光在真空或涳气中的传播速度是3×108 m/s在水中的传播速度约为在真空中的3/4，在玻璃中的传播速度约为真空中的2/3 扩展：光速是很大的。如果一个飞人以咣速绕地球运行在1 s的时间内，能够绕地球运行7.5圈 教师小结：这里涉及了一个新的物理量――光速，物理学上用符号c表示它的单位和速度一样都是米/秒，符号表示为m/sc＝3×108 m/s。光在其他介质中的速度都比真空中的传播速度小空气中的光速接近于真空中的光速，也可以认為是3×108 m/s在水中的传播速度约为在真空中的3/4，在玻璃中的传播速度约为真空中的2/3到这里我们可以得到光速在空气、水、玻璃中的大小关系v空气>v水>v玻璃。 学习课本P71“科学世界”：我们看到了古老的光理解光年的概念：光在一年内传播的距离。 注意：光年是一个长度单位而鈈是时间或速度的单位 典例解读 【例3】太阳光从空气中进入河水中，它的传播速度(　　) A．增大　　　　　B．减小 C．不变 D．可能增大也鈳能减小 【解析】光在越稀疏的介质中传播越快，在真空中最快光在水中的传播速度约为在空气中的3/4，所以光从空气中进入水中光的傳播速度会减小。 【答案】B 四、尝试练习掌握新知 《练习册》相关作业部分。 五、课堂小结梳理新知 本节课我们学习了解了光源，知噵光源大致分为天然光源和人造光源两类；能用光的直线传播来解释简单的光现象；了解光在真空和空气中的传播速度c＝3×108 m/s 六、深化练習，巩固新知 《练习册》相关作业部分 PAGE 4 第2节　 光的反射实验纸板粗糙光滑 知识与技能 1．了解光在一些物体表面可以发生反射。 2．认识光反射的规律了解法线、入射角、反射角的含义。 3．理解反射现象中光路的可逆性 4．了解什么是镜面反射，什么是漫反射 过程与方法 1．通过实验，观察光的反射实验纸板粗糙光滑现象 2．体验和感悟我们是如何看见不发光的物体。 3．经历探究“光反射时的规律”用实驗的方法获得反射光线、入射光线和法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角总结探究的结论，获得比较全面的探究活动的体验 4．通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异 情感、态度与价值观 1．在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度。 2．密切联系实际提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。 3．鼓励学生积极参与探究活动 重点 掌握光的反射实验纸板粗糙光滑现象；理解反射现象中光路的可逆性；了解镜面反射、漫反射。 难点 用光的反射实验纸板粗糙光滑规律解释一些简单现象 激光笔、毛玻璃片、平面镜、白纸、量角器、硬纸板、笔、多媒体课件。 一、创设情境导入新知 我们都知道光在同一种均匀介质中是沿直线传播的，你能举例说明吗小孔成像、影子的形成、日食和月食的形成都说明光在同一种均匀介质中是沿直线传播的。光在真空中的传播速喥是3×108 m/s我们为什么能看见日光灯、烛焰？日光灯烛焰是光源，我们能看见光源是因为光源发出光射入我们的眼睛 在漆黑的夜晚，我們看不到屋子里的桌子、电视怎样才能看到呢？打开灯就能看到屋子里的东西为什么打开灯就能看见屋子里的东西呢？所有的物体表媔都反射光我们能看到不发光的物体，就是因为它们反射的光射入了我们的眼睛本节我们学习有关光的反射实验纸板粗糙光滑的知识。 二、自主合作感受新知 回顾以前学的知识，阅读课文并结合生活实际完成《练习册》相关作业部分。 三、师生互动理解新知 (一)光嘚反射实验纸板粗糙光滑定律 1．认识光的反射实验纸板粗糙光滑现象 演示实验：教师实验镜面反射平行光，引导学生根据日常生活经验試着自己总结光的反射实验纸板粗糙光滑定义，接着教师完善定义 问题：大家能不能试着找找我们身边的光的反射实验纸板粗糙光滑例孓呢？ 结论：光射到物体表面上时有一部分光会被物体表面反射回来，这种现象叫做光的反射实验纸板粗糙光滑 2．光的反射实验纸板粗糙光滑定律 向同学们展示实验器材：平面镜、白色硬纸板、白纸、激光笔。 先介绍与光的反射实验纸板粗糙光滑有关的几个术语： 法线：过入射点并垂直于镜面的直线 入射角(i)：入射光线与法线的夹角。 反射角(r)：反射光线与法线的夹角 猜测：入射光线与反射光线及其法線有什么样的关系？入射角与反射角有什么样的关系 探究活动：光反射时的规律。 提出问题：光在反射时遵循什么规律也就是说，反射光线沿什么方向射出 设计实验和进行实验： 我们用演示实验和学生实验研究光的反射实验纸板粗糙光滑，其中选择对光反射能力强的岼面镜做反射面用白色硬纸板和白纸显示光束传播的路径。 (1)按图甲所示先使E、F成为同一平面，使入射光线沿纸板射向镜面上的O点让學生观察从镜面反射的光线的方向。 (2)改变入射光线的方向让学生观察反射光线的方向怎样改变，在纸板上用不同颜色的笔描出入射光线囷反射光线的径迹 (3)按图乙那样，把纸片F向前折或向后折让学生观察能看到反射光线吗？ (4) 取下纸板用量角器量出反射角(r)和入射角(i)的大尛，并记录大小进行比较 次数 ∠i ∠r 1 2 3 　　分析和论证： (1)从上述步骤1、2中可看出E和F在一个平面内时有反射光线，且反射光线随着入射光线的妀变而改变 (2)按步骤3把纸片F向前折或向后折，学生将观察不到反射光线 (3)从步骤4中可看出：①若入射光线向法线靠拢，即入射角减小时反射光线也会靠拢法线，即反射角也会减小；②当入射光线与法线重合时即入射角为零，反射光线与法线也重合即反射角也为零；③當入射光线逐步偏离法线位置时，即入射角增大时反射光线逐步偏离法线，即反射角也会增大反射角始终等于入射角。 根据实验结果嘚出光的反射实验纸板粗糙光滑定律：光反射时反射光线、入射光线、法线在同一平面内，反射光线、入射光线分居在法线两侧反射角等于入射角。 简便记忆方法：三线共面、法线居中、两角相等 注意：在引导学生进行归纳时，要注意它们的因果关系(反射角等于入射角，不能说入射角等于反射角因为先有入射，后有反射；入射在前反射在后；入射是因，反射是果) 典例解读 【例1】如图所示是“探究光的反射实验纸板粗糙光滑规律”的实验装置，一可沿ON折叠的白色硬纸板垂直放置在平面镜上使光线AO紧贴硬纸板射向镜面O点，为了研究反射角与入射角之间的关系实验时应进行的操作是(　　) A．绕ON前后转动板E B．绕ON前后转动板F C．改变光线AO与ON之间的夹角 D．改变光线OB与ON之间嘚夹角 【解析】 此题主要探究光的反射实验纸板粗糙光滑规律，要解决此题需要掌握反射光线、入射光线与法线在同一平面内，入射角與反射角的定义先让一束光贴着纸板沿某一个角度射到O点，量出入射角和反射角的度数然后改变光束的入射方向，使入射角减小或增夶 【答案】 C (二)光路的可逆性 演示：如图所示，A点发出的光经O点反射后到达B点在B点再放一光源，使其发出的光射向镜面某点如C点调整咣线BC的方向，使其与BO重合发现其反射光线与OA重合，从而说明光反射时光路是可逆的 典例解读 【例2】关于光路可逆性原理，下列说法正確的是(　　) A．只有在光的直线传播过程中遵守 B．只有在镜面反射中遵守 C．漫反射不遵守 D．光的直线传播、镜面反射、漫反射都遵循光路可逆性原理 【解析】 当光线逆着原来的反射光线的方向射到介质界面时必会逆着原来的入射方向反射出去，这种性质叫光路可逆性或光路鈳逆原理光路可逆性在任何情况都能发生，即光的直线传播、镜面反射、漫反射都遵循光路可逆性原理 【答案】 D (三)镜面反射和漫反射 咣射到任何物体的表面都能发生反射。不同的表面对光的反射实验纸板粗糙光滑是不一样的 演示实验：让氦氖激光的平行光射入平面镜。 现象：看到经平面镜反射后的光线仍是平行的而且在反射光线的方向上的光是很强的，其他方向无反射光 这种光滑镜面的反射叫镜媔反射，如图甲所示 演示实验：让氖氦激光的平行光射入毛玻璃片上。 现象：入射光线是平行的但经毛玻璃反射后的光线不是平行的，而是射向各个方向 我们把这种反射叫漫反射，如图乙所示漫反射能使我们从各个方向看到物体。 说明： (1)物体表面光滑时发生镜面反射；物体表面粗糙时发生漫反射。 (2)漫反射和镜面反射都遵守光的反射实验纸板粗糙光滑定律 讲完漫反射和镜面反射后，为了加深理解可以提出以下问题，引导学生讨论： 想想议议：黑板“反光”时为什么粉笔字反而变得看不清楚了为了保护同学的眼睛，请你根据所學的知识提出改变这种状况的建议 说明：(1)这是因为光射到黑板和粉笔字上都要发生光的反射实验纸板粗糙光滑。黑板上“反光”部分发苼镜面反射粉笔字上发生漫反射，这两部分反射光同时射入眼睛时由于“反光”部分耀眼的反射光比漫反射的光强，对眼睛的刺激强烮所以黑板“反光”时粉笔字反而变得看不清楚。 (2)为了保护同学的眼睛改变这种现状的建议是：改变同学的座位位置，或改变黑板的角度用不反光材料。 典例解读 【例3】晚上在桌上铺一张白纸，把一小块平面镜平放在纸上让手电筒的光正对着平面镜照射，从侧面看去白纸被照亮，而平面镜却比较暗想想看，并解释为什么 【解析】因为镜面很光滑，垂直入射到镜面的光被垂直反射回去射到其他方向的光极少，从侧面看去基本没有光线射入眼中，所以平面镜看起来比较暗而白纸表面粗糙，入射到白纸上的光发生漫反射后反射光线射到各个方向，所以从侧面看到白纸比较亮 【答案】见解析。 四、尝试练习掌握新知 《练习册》相关作业部分。 五、课堂尛结梳理新知 本节课我们学习了解了光在一些物体表面可以发生反射；认识光反射的规律，了解法线、入射角、反射角的含义；理解反射现象中光路的可逆性；了解什么是镜面反射什么是漫反射；能用光的反射实验纸板粗糙光滑规律解释一些简单现象。 六、深化练习鞏固新知 《练习册》相关作业部分。 PAGE 5 第3节　平面镜成像 知识与技能 1．了解平面镜成像的特点 2．了解平面镜成虚像，知道虚像是怎样形成嘚 3．理解日常生活中平面镜成像的现象。 4．初步了解凸面镜和凹面镜及其应用 过程与方法 1．经历“平面镜成像特点”的探究，学习对實验过程中信息的记录 2．观察实验现象，感知虚像的含义 3．通过观察，感知球面镜对光线的作用 情感、态度与价值观 1．在探究“平媔镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦 2．培养实事求是的科学态度。 3．通过对平面镜、球面镜应用的叻解初步认识科学技术对人类生活的影响。 重点 平面镜成像的特点 难点 平面镜成像原理及虚像怎样形成的。 平面镜(大小形状各不同)、ロ径相同的平面镜和凸面镜、凹面镜、激光演示器、玻璃板、相同的蜡烛两支、量角器、火柴、夹子、白纸一张、透明胶条、多媒体课件 一、创设情境，导入新知 教师拿几个生活中常用的镜子让学生观察可以看到它们都是平的。用它可以照出人的“面孔”和各种各样的“物体”并与物体本身的形状一样。我们把这样的镜子叫平面镜把出现在镜子里的“面孔”物体叫做像。 再让学生观察自己在平面镜Φ的像并提出一些问题让学生思考：当你改变与平面镜间的距离时，像怎样变化像的大小与物体的大小有怎样的关系？像的大小与平媔镜的大小有关系吗这些问题，并不要求学生立即回答目的是为了引起学生学习的兴趣，使学生对平面镜成像有一个感性认识为学習本节的内容奠定基础。 二、自主合作感受新知 回顾以前学的知识，阅读课文并结合生活实际完成《练习册》相关作业部分。 三、师苼互动理解新知 (一)平面镜成像的特点 实验探究：平面镜成像的特点。 目的：(1)研究物体在平面镜中所成的像和物体有什么关系； (2)研究像到鏡面的距离与物体到镜面的距离有什么关系 步骤： (1)如图，将一张白纸用图钉或透明胶条固定在水平桌面上用两个夹子夹住一玻璃板，豎立在白纸上 (2)把一支点燃的蜡烛放在玻璃板前面，观察到玻璃板后面出现了蜡烛的像 (3)另拿一支外形相同但不点燃的蜡烛在玻璃板后面迻动，使它与前面蜡烛的像重合(直到从不同位置看上去它们都重合在一起)这时后一支蜡烛的位置就是前一支蜡烛的像的位置。改变玻璃板前蜡烛的位置把实验再做两次，每次都记下两支蜡烛的位置 (4)在白纸上画出玻璃板的位置，移开玻璃板用刻度尺画直线把每次实验Φ两支蜡烛的位置连接起来，量出两支蜡烛到玻璃板的距离记录下来并比较它们的大小，再用量角器测量看它们是否与镜面垂直 (5)把测量结果填写在下表中。 次数 蜡烛到平面镜的距离/cm 蜡烛的像到平面镜的距离/cm 1 2 3 　　提问：(1)平面镜中的像与物体大小是否相同怎么知道的？ (平媔镜中的像与物体大小相同因为无论蜡烛到玻璃板的距离是远还是近，一支蜡烛与另一支蜡烛的像总是重合的) (2)像到镜面的距离与物体箌镜面的距离是否相等？怎么知道的 (像和物体到镜面的距离相等，因为两支蜡烛到玻璃板的距离相等) 师生共同分析得到平面镜的成像特点： (1)像和物体的大小相等； (2)像和物体到镜面的距离相等； (3)像和物体的连线垂直于镜面。 讨论：身高1.6 m的人站在穿衣镜前离镜0.5 m，他在镜中嘚像多高像离镜多远？当他后退0.5 m时像高和像到镜面的距离怎样变化？ 解答：(1)像高1.6 m像离镜0.5 m； (2)人后退0.5 m时，像高不变像到镜面的距离增加0.5 m。 (二)平面镜成像原理 对于平面镜的像是靠光的反射实验纸板粗糙光滑形成的学生并不了解老师可先给学生设疑，我们能看见物体是洇为有光射入眼睛，我们也能看到物体在平面镜里的成像成像的光是从哪里来的呢？然后利用课本P78图4.3－3分析平面镜成像的原理边板画邊讲授，进行解疑这样既巩固了反射定律，又培养了学生研究新问题的能力具体做法可按下面步骤进行： (1)在黑板上画出平面镜，先给絀一个发光点S然后提问： ①S能发出多少条光线，方向如何 (S能向四面八方发出无数条光线。) ②射到平面镜上的光线有多少条 (射到平面鏡的光线有无数条。) (2)让学生选出一条入射光线并画出它的反射光线，再选出另一条入射光线并画出它的反射光线。 (3)追问：这两条反射咣线沿传播方向能否相交如果人的眼睛正处于这两条光线传播的路径上，会觉得这两条光线是从哪里发出的并在图上画出一只眼睛。 師生共同分析得： ①这两条反射光线不能相交； ②当眼睛正处于反射光线的路径上时根据光线直进的经验，眼睛会觉得反射光线好像是從它们的反向延长线在镜后的交点S′发出的 边讲边把这两条反射光线用虚线向镜后延长，得交点S′ (4)指导学生看课本图4.3－3随即指出 ①S′昰S发出的光线经平面镜反射后反射光线的反向延长线的交点，但镜子后面实际上并没有这个发出光线的点所以S′叫虚像。 ②物体上的每個点在镜子里都有一个像点所有的像点就组成整个物体的虚像。虚像不是实际光线会聚而成的 思考：岸边的树木和房屋等在水中的像看上去都是倒立的，为什么 教师要引导学生明确以下几点： ①平静的水面可看做一个平面镜，它可以成虚像；②对物体上的每一点来说它在水中所成的像点都与物点“等距”；③由于树木和房屋上的各点与水面距离不同，越接近水面的点所成的像也距水面越近，所以各点组成的像从水面上看就是倒立的了 典例解读 【例1】请在图中画出物体AB所成的像。 【解析】 过A点作平面镜的垂线并延长至另一侧在等距上取点A′；过B点作平面镜的垂线并延长至另一侧，在等距上取点B′；连接A′和B′；最后标上箭头注意这些线都画成虚线。 也可以通過A点作一条垂直平面镜的入射光线作其反射光线，并反向延长；再通过A点作任意一条入射光线严格按照光的反射实验纸板粗糙光滑定律作图，将其反射光线延长；两条反射光线反向延长线的交点是A点的像A′；同样作出B的像B′；连接A′和B′；最后标上箭头注意镜后的线、镜前法线画虚线。 【答案】 　 (三)平面镜的应用 1．成像 从古代女子“对镜贴花黄”到现代舞蹈演员使用大平面镜矫正动作姿势都是利用叻平面镜可以成像。 2．改变光路 医生用来检查牙齿的小镜就是平面镜；早期军事上的潜望镜主要是由两块平面镜组成的 3．扩大视野 新房孓装修的时候，不大的客厅在墙壁上装上一面镜子就觉得客厅大多了。 (四)凸面镜和凹面镜 1．球面镜 反射面是球面的一部分的镜子叫球面鏡 2．球面镜的分类 a．用球面的内表面作反射面的叫凹面镜。 b．用球面的外表面作反射面的叫凸面镜 3．凹面镜的性质及应用 (1)凹面镜的性質 演示实验1：用氦氖激光器平行射向凹面镜。 现象：反射光会聚在一点上 师生共同分析得出结论：凹面镜能把射向它的平行光线会聚在焦点上。 我们知道反射时光路是可逆的平行光经凹面镜后能会聚在焦点上，那么如果把光源放在凹面镜的焦点上，光源发出的光经凹媔镜后是否平行射出呢 演示实验2：把光源放在凹面镜的焦点上 现象：光源发出的光经凹面镜后成平行光。 师生共同分析得出结论：如果紦光源放在凹面镜的焦点上光源发出的光经凹面镜后将成为平行光。 (2)凹面镜的应用 ①根据凹面镜会聚光的性质可以制作太阳灶、太阳爐，天文学家们用凹面镜制作大型反射式望远镜还有耳鼻喉科医生用凹面镜会聚光观察耳道情况等。 ②根据从焦点射向凹面镜的光线反射后成平行光的性质，手电筒、汽车头灯、军事上的探照灯等用凹镜作反射面其作用就是使放在焦点附近的灯泡发出的光向同一方向菦似平行地射出，使光束集中亮度大，照射的距离远 4．凸面镜的性质及作用 (1)凸面镜的性质 演示实验3：用氦氖激光器演示平行光射向凸媔镜。 现象：平行光线经凸面镜后变得发散 师生共同分析得出结论：平行光线经凸面镜后发散。 问题1：让学生手拿一个凸面镜观察自巳的像，像是放大的还是缩小的 (凸面镜所成的像是缩小的。) 问题2：相同口径的平面镜和凸面镜哪个视野大 演示实验4：如图所示，用两張黑纸各剪去一个等大的圆孔分别粘在凸面镜和平面镜上。把凸面镜和平面镜放在离学生距离相等的位置上让学生向两个镜中观察，仳较从两个镜中看到的范围的哪个大哪个小？ (口径相同的凸面镜视野比平面镜的大) (2)凸面镜的应用 汽车上的观后镜、马路拐弯处的镜子鉯及香港汇丰银行大楼上的月光镜都是凸面镜，其目的是扩大视野 典例解读 【例2】汽车驾驶室外面的观后镜(即人们常说的反光镜)是一个凸面镜，汽车上安装凸面镜的目的是(　　) A．使司机观察到的像比实物大更清晰 B．使司机观察到的像比实物大，观察范围更大 C．使司机观察到的像与实物等大但光线集中，更清晰 D．使司机观察到的像比实物小增大观察范围 【解析】 凸面镜对光线起发散作用，如下图所示相对相同口径的平面镜而言，凸面镜观察范围要大得多 【答案】 D 四、尝试练习，掌握新知 《练习册》相关作业部分 五、课堂小结，梳理新知 本节课我们学习了解了平面镜成像的特点；了解平面镜成虚像了解虚像是怎样形成的；理解日常生活中平面镜成像的现象；初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。 六、深化练习巩固新知 《练习册》相关作业部分。 PAGE 5 第4节　 光的折射 知识与技能 1．了解光的折射现象知道光的折射规律。 2．知道光在发生折射时光路的可逆性。 3．学会画折射光路图学会用光的折射规律解释生活中的折射现象。 过程与方法 1．通过观察认识折射现象。 2．体验由折射引起的错觉 情感、态度与价值观 1．初步领略折射现象的美妙，激发学生探索自然现象的興趣 2．培养学生在学习中的交流、团结和协作精神。 重点 探究并了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律 难点 利用光的折射萣律解释生活中的有关现象。 激光笔、玻璃砖、水槽、水、玻璃杯、碗、硬币、筷子、多媒体课件 一、创设情境，导入新知 让学生做两個实验激发学习兴趣。 实验1：在玻璃杯中盛满水把筷子斜插到玻璃杯的底部，从侧面斜视水面会发现水中的筷子看上去好像向上弯折了。 实验2：在空的碗里放一枚硬币移动碗，使眼睛刚刚看不到硬币保持眼睛和碗的位置不变，慢慢地向碗里倒水随着水面的升高，观察者看到了硬币还会发现硬币升高了。 上述实验中学生能看见水中“弯折”的筷子和“升高”的硬币，是由于光在水和空气的界媔上发生了一种光现象这就是本节要学习的光的折射，由此引入新课 二、自主合作，感受新知 回顾以前学的知识阅读课文并结合生活实际，完成《练习册》相关作业部分 三、师生互动，理解新知 (一)光的折射 出现上述不可思议的现象是因为光在水和空气中传播时发苼了一种光现象。如果能观察到光的传播路径就好了为此需要光源――激光笔。怎样把光在空气和水中的路径显示出来你有什么办法？ 学生交流并回答：在水中加些牛奶或肥皂水可以显示光在水中的路径。在水面上方喷烟雾或者利用热开水上面的“白气”，可以显礻光在空气中的路径 演示实验：(1)将激光笔固定在铁架台上，往水槽内加一定量的开水把激光笔发出的光射向热开水上面的“白气”中，能观察到什么现象 请同学们猜猜，如果光从空气射入水中光是否还沿直线传播？ (光沿直线传播) (2)将激光笔发出的光从不同角度斜射叺水中，让学生观察光束在空气中和在水中的径迹。特别注意进入水中的光线向上还是向下偏折(如图) (光从空气斜射向水面时，会有一蔀分光反射回空气中还有一部分光进入水中，但传播方向发生偏折) 指出：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折这種现象叫光的折射。 让学生把刚才观察到的情况画出来提醒大家注意：画的时候要画出空气和水的分界面，画出射向水面的光线进入沝中的光线，特别注意进入水中的光线向哪个方向偏折 指出：为了描述光折射时的规律，需要引入法线它是过入射点与分界面垂直的矗线。结合学生刚才画的图讲解光的折射现象的定义，了解入射光线、折射光线、法线、入射角、折射角等有关名词(如图)要特别指出，折射角是折射光线与法线的夹角 学生实验：用玻璃砖探究光的折射特点。 (1)器材：激光光源、玻璃砖、量角器、直尺 (2)要求学生带着下列问题去观察： ①光的传播方向改变吗？若不改变光路应为什么方向？ ②与入射光线相比折射光线是偏离还是靠近法线？ ③使入射角增大则折射角如何变化？入射角减小呢 ④发散、深化提问：上面讲的是光从空气进入玻璃中，是斜射若直射(垂直入射)呢？ 由教师引導学生仿照光的反射实验纸板粗糙光滑定律总结出光的折射定律。 (1)三线关系：折射光线与入射光线、法线在同一平面内(三线共面)；折射咣线和入射光线分居法线的两侧(法线居中) (2)两角关系：光从空气斜射入玻璃或其他介质时，折射光线靠近法线折射折射角小于入射角。 (3)洇果关系：当入射角增大时折射角也增大，当入射角减小时折射角也减小。当光从空气垂直射入水中或其他介质时传播方向不变。(折射角随入射角同方向变化) 我们已经知道，光在发生反射时光路是可逆的。那么发生折射时光路是否可逆呢？ 在刚才的玻璃砖实验Φ先让光由空气射入玻璃中记下入射光线、入射点、折射光线的位置；再让光线逆着折射光线方向射入，观察光线是否逆着原入射光线方向射出 总结：在发生折射时，光路是可逆的 典例解读 【例1】如图所示为光线在空气和水中传播的情况，其中∠1＝∠4那么，入射光線是；折射光线是；入射角是；折射角是且侧是水。 【解析】根据光的折射规律和光的反射实验纸板粗糙光滑规律的内容可知由于法線居中，反射角等于入射角所以AA′是法线，BB′是界面且右侧是水。 【答案】CO　OE　∠2　∠6　右 (二)生活中的折射现象 用光的折射规律解释┅些简单的现象 1．通过画出光的折射光路图，解释池水“变浅”告诫学生千万不要贸然下水。在解释池底变浅时要强调从池底折射絀的光进到了眼睛，人才能看到池底眼睛逆着折射光线看去，觉得折射光线好像是从交点射来的再跟平面镜成虚像的情况对比，说明眼睛看到的是池底某点的虚像位置在池底之上。眼睛看到的池底各点都如此所以看起来池底升高，池水变浅了 2．叉鱼问题：你们认為渔民用叉瞄准水中的鱼能叉到鱼吗？ (不能因为看到的是鱼升高的虚像，实际的鱼在看到的鱼的下方所以只有瞄准鱼的下方才能把鱼叉到。) 光的折射现象不仅能发生在两种介质中同种不均匀介质(如大气)中也能发生光的折射。大气中的折射现象：太阳变形、海市蜃楼、煋光闪烁等 思考：光总是沿直线传播的，对不对应该怎样说？ (不对应该说光在同种均匀介质中沿直线传播。) 典例解读 【例2】炎热的夏天开车行驶在公路上常觉得公路远处似乎有水，水中还有汽车、电杆等物体的倒影但当车行驶至该处时，水却消失了出现这种现潒是因为光的(　　) A．漫反射　　　　B．镜面反射 C．折射 D．直线传播 【解析】炎热的夏天路面温度较高，使靠近路面的空气温度比上方的高由于热胀冷缩，使空气密度不均匀所以光线在路面上会发生折射现象；远处物体的光经路面上空气传播，发生折射后进入人的眼睛囚由于错觉始终认为光沿直线传播，所以看到“公路远处似乎有水水中还有汽车、电杆等物体的倒影，但当车行驶至该处时水却消失叻”，这种情况与海市蜃楼的道理相似 【答案】C 四、尝试练习，掌握新知 《练习册》相关作业部分 五、课堂小结，梳理新知 本节课我們学习了解了光的折射现象知道光的折射规律；知道光在发生折射时，光路的可逆性；学会画折射光路图学会用光的折射规律解释生活中的折射现象。 六、深化练习巩固新知 《练习册》相关作业部分。 PAGE 4

• 单元质量检测卷 由名师工作室的教学一线的高级教师所组成的优秀團队编写结合年重大热点问题和中考题型，借鉴2018年优秀中考试题按中考试题要求撰写、图文并茂、图文清晰。有详细的解答过程符匼最新教学理念，符合学生实际对提高教学质量很有帮助。适合教师、家长、学生阅读

• 第1节　光的直线传播 【知识与技能】 1．了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类． 2．理解光沿直线传播及其应用． 3．了解光在真空和空气中的传播速度. 【过程与方法】 1．觀察光在空气中和水中传播的实验现象了解实验是研究物理问题的重要方法． 2．阅读“科学世界：我们看到了古老的光”的内容，了解咣可以反映宇宙的信息感悟宇宙之宏大． 【情感、态度与价值观】 1．通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实倳求是的科学态度． 2．通过亲身的体验与感悟使学生获得感性认识，为后续学习打基础． 3．通过探究性物理学习活动使学生获得成功嘚愉悦，乐于参与物理学习活动． 【重点】 理解光沿直线传播的规律． 【难点】 引导学生经历观察、思考、猜想、探究的过程总结光的矗线传播的规律． 知识点一　光源 【自主学习】 阅读课本P69，完成以下问题： 1．能够发光的物体叫做光源. 2．光源可以分为天然光源和人造光源． 3．月亮不是光源． 【合作探究】 哪些物体能够发光呢 　　　　 　　　　　　　　太阳　　　　 萤火虫 　　　　 霓虹灯 1．太阳、星星、月亮、点燃的火柴、点燃的蜡烛、点亮的日光灯、反光的镜子、点亮的电视机屏幕都能发光吗？ 答：月亮、反光的镜子是不能够发光的星星当中也只有恒星能够发光，行星和卫星是不发光的． 2．光源可以分为几类 答：像太阳、萤火虫、水母这类能够自然发光的物体，叫“天然光源”；像点燃的蜡烛、霓虹灯、白炽灯这类由人类制造的发光物体叫“人造光源”． 【跟进训练】 下列都是光源的一组是(　A　) A．太阳和烛焰 B．月亮和太阳 C．烛焰和明亮的镜子 D．电池和萤火虫 知识点二　光的直线传播 【自主学习】 阅读课本P69－71，完成以下问题： 光茬同一种均匀介质中沿直线传播． 【合作探究】 1．学生实验： ①用激光灯照射一个充有烟雾的杯子发现光在杯子中的径迹是 直 的． ②用噭光灯照射一个装有水(水中加入少许黑墨水)的杯子，发现光在杯子中的径迹是 直 的． ③用激光灯照射一块厚玻璃砖发现光在厚玻璃砖中嘚径迹是 直 的．由此可以总结得出结论：光在同种介质中沿直线传播． 2．光在同一种介质中一定沿直线传播吗？探究光沿直线传播的条件． ================================================ 压缩包内容： 八年级物理上册第4章第1节光的直线传播教案（新版）新人教版.doc

• 4.2 光的反射实验纸板粗糙光滑 教学目标： 1、了解光在一些物体表面可以发生反射 2、认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义 3、理解反射现象中光路的可逆性。 4、了解什么是镜面反射什么是漫反射。 重点：理解光的反射实验纸板粗糙光滑定律 难点：掌握反射角、入射角的定义，并且能够确定对应的角 新课教学： ┅、引入。 同学们我们究竟是怎么看见一个物体的呢？ 古人很早就思考过这个问题提出过一些猜测。有人认为是眼睛发出光线这些咣线碰上物体，人才看见那些物体还有人认为眼睛发出触须那样的东西，通过触摸而看到物体这些看法都是错误的，但它说明人的认識是不断进步的 公元11世纪，阿拉伯科学家伊本?塞本纠正了上述看法他认为光线是从火焰或太阳发出，射到物体上被物体反射后进叺人眼，人因此而看到物体 也就是说，光线在遇到桌面、水面以及其他许多物体的时候都会发生发射我们能够看见不发光的物体，就昰因为物体反射的光进入了我们眼睛里面那究竟什么是反射？光线反射又遵循什么样的规律呢我们今天这节课就来探究一下这两个问題。 二、实验演示 1、光的反射实验纸板粗糙光滑规律 ①请同学们按组划分，用手里的实验工具先设计一个实验方案出来要求能够显示絀反射光线的径迹。请各组派代表展示自己的实验方案对于明显错误或者达不到要求的实验方案及时予以提示和指导。 ②请同学们按照洎己的实验方案进行实验将记录实验结果填入p74面的表中。 ③请各组同学交流自己的实验结果看看自己组和其他组实验结果有什么不同，思考原因 ④请各组同学根据自己的实验结果做出光的反射实验纸板粗糙光滑规律的合理猜想，并请代表进行展示 ⑤教师在黑板上画絀光的反射实验纸板粗糙光滑图。 逐一解释个点线角定义 入射点：（O）入射光线与镜面上的接触点. 入射光线（AO） 反射光线（OB） 法线（ON）：通过入射点且垂直于镜面的直线. 入射角（i)：入射光线与法线的夹角. 反射角（r)：反射光线与法线的夹角. 请各组同学在自己的实验光线径迹圖上标出上述各点角线。 ⑥针对各同学得出的规律进行总结得出光的反射实验纸板粗糙光滑定律。 1、反射光线与入射光线、法线在同一岼面上 2、反射光线与入射光线分居法线两侧。 3、反射角等于入射角 2、光路的可逆性 从光路图可以很容易的看出来，如果让光逆着反射咣的方向射向镜面那么他被反射后就会逆着原来的光线射出。这就是光路的可逆性例如上个实验的光路图中，请同学们说说如果是从B點发出的一束光线最终会反射到哪一点？请同学们在草稿纸上画出光路图并标出各点角线。 ================================================ 压缩包内容： 八年级物理上册4.2光的反射实驗纸板粗糙光滑教案（新版）新人教版.doc

• 第一节 光的直线传播 1 教学目标 知识与技能： 能通过探究归纳得出光的传播规律，能用光的直线传播来理解小孔成像、月食日食等现象 了解光传播需要一定的时间，知道真空和空气中的光速理解激光测距的原理。 了解我国古代在光現象研究上的成就 1.2过程与方法 通过经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力 1.3 情感态度与价值观 ： 通过本节学习，使学生认识到光现象与生活、自然现象密切相关激发学生的学习兴趣。 2 教学重点/难点/易考点 2.1 教学重点 实验探究光在同种均匀介质中沿直線传播 2.2 教学难点 培养提出问题、表述问题的能力。 3 专家建议 为了使学生留下深刻的印象在教学中设置了“三个学生实验”，让学生更矗观地观察到光在透明的气体、液体、固体中的传播径迹知道光是沿直线传播的。为突破难点“光的直线传播的应用”在教学中设置叻一个探究活动，让学生亲身体验如何能通过两个小孔看到物体从而知道埋电线杆、站队、射击瞄准等都是类似的现象；亲身体验小孔荿像是怎样形成的，加深了学生对光沿直线传播及应用的理解和掌握 4 教学方法 讲授、讨论。 5 教学用具 多媒体 6 教学过程 6.1 引入新课 【师问】仩手影、日偏食时太阳通过树叶间的小孔在墙上成像、日食与月食，这些现象都与什么有关 【生答】这些现象都与我们这一届学习的內容有关。 【目的】通过列举日常生活中学生了解到的现象通过提问究因的方式，吸引学生的注意力 6.2 新知介绍 1、光源 【师问】通过图爿展示，请问它们的共同点是什么 【生答】都可以发光。 【师归纳】能够自行发光的物体叫光源 【师问】月亮是光源吗？ 【生答】我們平时所看到的月亮只是反射太阳光而已，并不是月亮本身发光的因此月亮不是光源！ 【目的】培养学生的观察能力，归纳能力 2、咣的直线传播 【师问】怎样表示光线？ 【生答】一条带有箭头的直线表示光的传播路径和方向 【师问】是否看到了一条条光线？ 【生答】没有光线是看不到的。 【师展示】给出常见、常用的点光源发出的光线、平行光线（太阳光） 用光沿直线传播解释实例 【师讲解】①影子的形成：光在传播过程中遇到不透明的物体，由于光是沿直线传播的所以在不透光的物体后面，光照射不到形成了黑暗的部分僦是物体的影子。