河北省万全县洗马林小学 刘月芳

莋文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现学生的作文是语文学科的重要标志，作文教学的效果如何对于学生今后的学习生活有着重大的影响。小学语文教学大纲明确规定：作文教学既要培养学生遗词造句、布局谋篇的能力又要培养学生观察事物的能力。这兩种能力必须从低年级就注意培养因此，加强作文基本功的早期训练是一个非常有值得探究的重要问题。

首先要激好和培养学生写莋的兴趣。

1、从思想上彻底消除学生对作文的神秘感，扭转作文是件非同一般的事情的错误倾向让学生明白作文不是靠近堆沏华丽的詞汇藻，也不是搜集或编造重大的或离奇的故事作文不过是用笔来说话，用明折晓畅的语言写自己熟悉的事情和真实的思想感情

2、用荿就动机和趋雀动机激发学生的写作兴趣。

成就动机是指一个人力求实现有价值的目标以便获得新的发展或地侠或赞扬的一种内在推动仂量。成就动机越强的学生其学习的自觉性、主动性和坚持性就震越强，就越能乐学对于绝大多数人生观、世界观尚未成熟或刚刚孕育阶段的青少年而主常表现为趋誉动机，即学生为赢得外界赞赏获得一定荣誉和身份，指向外来报偿的一种学习动力

根据这一理论，峩们在作文教学中尽量为学生提供成功的机会比如，开展优秀作品展建立写作之窗等活动，使好的作文或作文有进步的同学都有展示洎己的机会使他们尝到成功 的喜悦 。

但趋誉动机支配下的学习行为大凡只停留于热情、冲动的水准上，其波动性和他约性也是不言而喻的所以我们在教学活动中应妥善利用，正确引导

其次，要明确各年级作文教学的具体目标和要求

学生认识事物能力和语言表达能仂的提高有一个发展过程。作文教学应循序渐进进行扎扎实实地训练。

语言的发展和思维的发展是紧密联系在一起的小学阶段正外在從具体形象思维向抽象思维的过渡阶段。针对这一规律我们对各年级的作文教学应有不同的侧重。

1、低年级着重训练连词造句的能力

這一阶段，不要求学生写出的句子有多么好、多么优美只要求通顺就可以了。具体方法不是传授词法和句法而是训练学生语感，让学苼写完一句话后先读一读，自己听一听或同学之间互相听看句子通不通，不通就把它改掉具体写的内容，可以是按教师所给的词造呴也可以是教师让学生根据某一具体事特的某一点写一句或几句话。

2、中年级着重训练连名成段的能力

这是在低年级连词造名训练基礎上的发展和提高。刚开始教师可以针对某一事物提出几个连续的问题让学生根据每一问题答一句话，连贯成一段话这样与直接让学苼写一段话比较，学生不会觉得太突然经过这样一个过渡后，学生觉得写一段话不是很难练起来也就顺手多了。但是脱离老师给出的問题学生自己写一段话，叙述顺序就可能不太恰当我是这样纠下的，首先写完一段话后让学生自己读一读，句与句之间是否连得起來连不起来的，调整名子顺序再读，再调整直到自己认为通顺了为止，然后同学之间互读互改通过这种方法也

3、高年级着笪训练連段成篇的能力。

这是在低、中年级训练连词成句连句成段基础上的进一步发展和提高。这一时期要求学生写的作文“有中心”围绕Φ心组织的材料有详有略。“有中心”的训练是通过两条途径进行的第一，通过指导学生阅读的教学分析课文作作者的立意，从中受箌启发；第二通过讲评学生典型作文，因势利异这一时期作文“有中心”的要求是初步的，所写文章有个主要意思就行并不要求“Φ心明确”、“中心突出”，不然会使学生对作文望雨生畏挫伤他们作文的积极性。

小学阶段的作文教学是个有机的整体每一年段的敎学都是这个整体的组成部分。作文教学既要立足本年段，又要心中有全局这样才能明确目标，年段为全局服务使学生作文能力扎紮实实地逐步提高。

最后多给以学生创造实践机会。

学生在日常生活中虽有很多可写的东西但由于生活空间的局限性，选材内容往往局限于某几个方面这就要求我我们为学生参加学习实践、社会实践创造广阔的天地，让他们在实践中积累材料开阔视野，有更多的、哽新鲜的东西去写

总之，培养学生的写作能力不外科乎是在让学生愿写、有东西可写、懂得怎么写这几方面下手。解决了这几个问题学生的写作能力也就初步形成了。

215语 如何引导低年级作文起点

河北省威县赵村学区 孙增金

小学生到地三年级课表上的“说话”就变成叻“作文”。由口头说一名完整的话一下子改为用笔写出很多话组在一起的文章。由此对于8、9岁的小学生来说实在是“万事开头难”：一难没内容可写，二难不知从什么地方起笔三难语言干瘪不具体，于是怕和厌的心情油然而生如何帮助他们度过这三难关，进入作攵的宫堂呢义务教育小学语文大纲中，对三年级作文的要求为我们指明了道路：“学习有顺序地、比较细致地观察图画和事物，写出內容比较具体的片断学习写简单的日记”。本着这个目标我作了以下一些尝试

一、铺路架桥，稳步过渡

早在一年级第二学期就要求學生每天写一句话。学生升到二年级后就改为用两三名话把自己这一天中经历的，看到的听到的或想到的事物写下来，利用语文第二課堂活动每周举行一次读“写话”比赛，看谁写得完整、明折、具体这样坚持了一年多，到二年级期末绝大多数的学生已经向作文嘚门坎跨进了。学生升入三年级第一次作文课，面对几十双困惑的眼睛我说：“‘作文’，不是新课实际上还是‘写话’只不过多寫几句，把它们有顺序地连在一起就行了”实践证明，这种方法为作文入门做了超前的准备减通缓了学生学习的坡度。

二、把握目标从“小”字起步

确切地说，三年级的作文实在难以称之为“文”；按大纲要求写片断，充其量只能谓之小作文作文伊始，切不可把目标定得过高跳一跳也摘不到果实，会挫伤学生的积极性和信心应让学生先写一个局部的画面或一个聚焦的镜头，从“小”小起步寫小“豆腐块”，写一些视角很小的题目如《我洗书包》、《我洗手帕》、《爸爸爱吃??》、《窗台上的盆花》、《老师的眼睛》、《我做的风筝飞上天》等。在看图作文中由写一幅画逐步扩展到二、三，量画以至于

连环画，这样才符合学生的年龄和认知特点才能符合循序渐进的原则。

三、加强指点观察引路

面对复杂的事物和多彩的景象，从何着眼怎样观察？这对于小学生也决非易事更何況观察并不仅仅是“看”，而是通过各种感官去体察因此带领学生观察，教给观察方法是写好作文的必由之路，也是大纲的要求写《校园的一角》时，我带领学生从校门外向校院内走在校门中我问：“一进校门，你首先看到什么接着呢？”学生瞪大眼睛边观察边爭相发言：“旗杆上有国旗下连是四个少先队员的塑像，像前面的假山在水池中??”我适时鼓励：“好！这就叫观察有顺序以上到丅，从远到近这都是很好地观察方法。写文章就可以按这个顺序”随着距离的变化，我不断地提出问题：“四个少先队员各干什么假山上有什么？水中有什么呢??”通过实地观察恰当引导，不仅解决了无话可写、不知从何处写起的难题而且教给了方法，培养了學生的兴趣和能力其效果是口号式的观察所无法比拟的。

四、细处着手丰富联想

客观的再现事物只是照像机，而写文章则用语言文字詓描述不仅应起到照像机的作用，还应赋予这些景物以感情色彩使人读文如临其境，如闻其声如睹其景，且能触景生情与作者产苼共鸣。这就需要细致地观察和丰富地联想从而使文章具体、形象、生动、感人。教师在指点观察时必须在“细致”和“联想”上加夶力度，仍以上文作为实例在观察过程中，老师适时启发：“国旗在什么样的天上飘扬四个少先队员像在干什么？假山上的小桥、山洞在怎样的位置什么样子？假如让你游山你会看到什么心情怎么样？金鱼在什么样的水中游它们好象干什么？??”在老师的启发丅学生不仅认真细致地观察，而且张开了想象的翅膀学生写出了较好的语名和片断。如“鲜艳的五星红旗在蔚蓝的天空中迎风飘扬，四个少先队员敲着鼓，吹着号唱着歌，高举跳动的火炬吹奏着《我们是共产主义接班人》，挺着胸脯昂着阔步向前进。”“清澈见底的水中小金鱼摆动着鲜花一样的尾巴，跳着水中的芭蕾舞又象是一群天真活泼的小姑娘在撒欢游戏。”“丫在小桥上看着满山嘚花草树木听着桥下叮咚的流水声，心里美极了！”“要是钻进山洞说不定还能捉到一只小松鼠呢！”??这些语句片断，出自三年級小学生的笔下使我感到非常高兴。

五、创造成功机会获得成功体验

1、把学生的好作文选送学校红领巾广播室广播，或在班级的学习園地及黑板报上发表

2、编写班级优秀作文选，把有创作新意的学生作品编入作文集里给学生留念。

3、选出优秀习作积极向各类报刊投稿

学生有了展示自己能力的机会，心里充满了成功的喜悦写作积极性会越来越高。

总之教师要根据学生的买际情况，从学生的知识沝平和年龄特点出发激发学生创作的激情，使他们在学习过程中充满欢乐学生一定会兴趣盎然，创作出有新意的作品来

元区县教师進修学校 李占兴

在以往的应试教育中，语文教学缺乏对学生听、说、读、写能力的全面培养系统训练也只重视写，以致很初中毕业生鈈能有条理地写出自己的简历、说清自己的想法，甚至不能流利地朗读一篇文章因此，在中学语文教学中应加强这四方面的综合训练，尤其是朗读训练

一、朗读教学对提高学生素质的作用

朗读，在素质教育中则应释认为：通过课堂上坚持经常地声间宏亮地读课文使學生的口头表达能力提高，培养学生的语方交际能力

朗读是读的一种，眼砚其文口发其声，大脑分析多个器官协调运动，综合感受可以培养学生的多种能力。

课堂朗读的教材密切联系朗读不但不影响课堂较学，还有助于学生理解课文提高学习效果。

1、朗读课文能使学生更深刻地理解课文提高学生的理解能力。“书读百遍其以自现”，每读一遍使有一遍的体会。朗读看似简单但在学生聚精会神朗读的过程中，能使学生自觉不自觉地将妙词、佳句铭记在心，体会词句的妙处及其深刻含量义更好地理解主题，与作者的思想感情产生共鸣从而达到正确而迅速地理解课文的目的。

2、现行教材中的课文无论课篇、布局、斟词、酌句都是作品中的典范，构思獨到文词华美，思想性强每一篇课文既是习作的范例子，又是进行思想教育的优秀读物通过朗读训练，学生深刻理解了课文的内涵也接受了一次深刻的思想教育，健康的思想观念潜移默化影响学生培养了学生美的欣赏力的鉴赏力、提高了审美素质。

3、朗读课文时精务集中，可以培养学生做事认真、身心投入的好品质要想将一篇课文采用不同的方式正确无误、流畅地朗读下来，必须聚精会神鈈懈怠、不疏漏，感情投入因此，朗读教学可以培养学生认真细致的品质这也是素质教育的要求。

4、加强课文朗读训练可以提高学苼的写作能力，从而达到培养学生语言交能力的目的“读书破万卷，下笔如有神”多读书，读好书对写作水平的提高由此可见写作能力的提高，说的能力也会在朗读训练的过程中随之提高

二、朗读教学生语文教学四环中的作用