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来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2019-02-19 00:16 标签： inong

华东师范大学 硕士学位论文 4-6岁儿童在Tic-Tac-Toe游戏中认知策略获得的特征及其影响 因素的研究 姓名：陈先珍 申请学位级别：硕士 专业：学前教育 指导教师：钱文 摘 要 认知策略是一種非强制性和目标导向性的程序其发展是儿章认知发展的重 要方面。自上世纪中叶以来认知策略成为心理学和教育学研究的重要领域。在 研究过程中研究者发现，儿童是否能真J下获得某一种策略在于他能否产生或学 会学习技能而自我解释正是这样的一种学习技能。怹们在不同的领域进行了相 关研究结果都证实了自我解释对学习的效应。 在对国内外文献进行梳理的基础上本研究确定了自己的研究框架，主要围 绕以下问题展开研究：儿章的策略产生及获得特征；儿童策略获得的途径及机制； 影响儿章策略获得的影响因素；对策略原悝的解释在儿章策略获得的作用及机 制 研究的主要结论如下： 第一，儿童的策略获得与学习存在明显的年龄差异但无性别差异。 第二儿童获得新策略是一个过程，年长儿童获得一新策略所需时间比年幼 儿童要短在这一过程中，原有策略与新策略是共存的只有当儿嶂真正体会到 新策略的优势时，他才可能逐步放弃已有策略有意选择新策略，才最终稳定的 使用该策略 第三，策略获得的途径可能是洎发的；也可能是通过学习获得的但是，儿 童只能自发产生与其认知水平一致的策略而不能自发产生高于其认知水平的策 略，但可以通过学习获得 第四，儿童对“交叉”策略原理所做出的解释存在年龄差异但不存在性别 差异。 第五在儿童学习“交叉”策略的过程Φ，年龄、学习的情境以及学习的能 力都是影响其学习的效果的因素 第六，儿童在学习过程中获得的关于“交叉”策略原理的解释能有效的促进 幼儿对新策略的迁移它有助于儿童对该策略做全局把握，并能掌握其下级目标 因此，那些知道策略原理的幼儿更能准确、灵活的使用这一策略 本研究的结论对幼儿园的教学有重要的启示：教师在教学时应适时启发幼儿 去思考，并提供适宜的支架可以帮助幼兒获得处于其最近发展区内的策略。教

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