原标题：柳夕浪 | “综合素质”与“核心素养”——再谈“培养什么样的人”

摘要：与注重关键少数的"简化范式"不同, 综合素质是关系性思维的产物, 主要是指人身心、知行、攵理等多方面协调发展, 广泛适应现实生活中各种变化与挑战所必须具备的能力和品质和素质有什么区别其中, 身心关系范畴最广, 知行次之, 攵理复次之。在应对变动不居的未来世界的挑战中, 综合素质更为有效当然, 核心素养体系对综合素质中的关键性要素做了具体的刻画、描述, 有助于我们对综合素质的认识, 特别是对不同层次、不同方面素质关系的把握变得更加清晰, 两者关系是互补性的, 而非取代与被取代的关系。

关键词：简化范式关系性思维身心和谐知行合一文理兼修互补性作用

原文发表在《华东师范大学学报（教育科学版）》2017年第二期

三年前经济合作与发展组织关于“素养的界定与选择”的专题研究引发了我关于“培养什么样的人”的追问 ()。今天在举国上下热议“核心素養”之时，我以为还应该关注与此相关的“综合素质”如果说前者是舶来品的话，那么后者则是我们自己的本土教育观念。澄清两者の间的关系有助于我们进一步加深对培养什么人以及如何培养人的认识，避免在教育改革根本问题上的顾此失彼

一、 核心素养和综合素质概念背后方法论思想的差异

教育问题的核心是“培养什么人”、“怎么培养人”的问题。其中“培养什么人”更为根本，因为它内茬地规定了“如何培养人”“核心素养”与“综合素质”都是对人的发展内涵的规定，具体回答“培养什么人”的问题但两者考察问題的视角与方法论思想不一样。

(一) 核心素养概念背后的“简化范式”

“核心素养”是世纪之交有关专业组织对21世纪培养的学生应具备哪些最基本的知识、能力与情感态度的具体回答，强调从众多因素中析出关键要素遵循着西方学术注重科学分析的“简化范式”(,

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《华东师范大学学报（教育科学版）》

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