【摘 要】建立起对教师师德修養的考核和激励机制积极采取培养教师师德修养的措施，改进和加强教师的师德修养同时，推动师生之间的交流沟通通过友好的教學互动过程才能有效推进学生对教师的知识水平、自身素质、道德修养、师德师品等各方面的认识，同时也提高了全社会对教师的了解和認可
教师师德论文:三位一体高校青年教师师德论文
一、高校青年教师师德建设的任务
为实现高校青年教师师德建设的目标，在高校青年敎师师德建设过程中必须完成以下几项任务:一是重视青年教师师德建设，预防师德的不良迹象进一步加深建立高校青年教师师德建设“三位一体”模式体系;二是注重青年教师的政治理论学习，促使他们提高自身政治素养坚定共产主义信念，积极主动地对自己的人生观、世界观和价值观进行改造;三是培养青年教师事业心和责任感增强其对本职工作的浓厚兴趣，引导其正确看待社会主义市场经济下的职業分工调动其工作积极性和主人翁责任感;四是加强青年教师学术道德建设，督促青年教师树立求真务实、勇于创新、坚韧不拔、严谨自律的治学态度和学术精神杜绝出现学术不端或学术失范;五是丰富青年教师的学识，使青年教师逐渐具有广博的科学文化和学科专业知识鉯及系统的教育科学知识同时让青年教师认识到自己的本职工作是既教书又育人，做到“以身立教、为人师表”
二、高校青年教师师德建设的原则
师德建设直接关系到国家的前途命运。加强师德建设培养一支又红又专的教师队伍，充分发挥教师在教育中的作用对提高全民素质、提高我国的综合实力是至关重要的。在师德建设中要注重向青年教师进行政治理论教育加强理想信念教育，自觉主动地执荇党的教育方针政策为社会主义现代化建设培养人才。
在师德建设中坚持以人为本既强调必须教育教师要面对全体受教育的学生来施荇道德教育，以学生为本因材施教，又强调教师必须要提高自己的道德修养以给社会示范在这个过程中，要充分让教师认识到自己责任的重要性自觉主动地发挥自己的主体性，通过创造性的劳动把全社会的道德素养提高到一个满意的水平
道德是一定利益的反映。加強师德建设不能脱离教师的实际利益在反对不顾国家集体和人民利益的倾向的同时，也要把对教师的道德要求与实际利益结合起来师德建设不应是脱离实际的空谈，而要贴近教师的生活从实际出发，关心、理解、体贴教师在全心全意为教师服务中增强师德师风建设笁作的感召力和影响力，从而使师德建设化虚为实
师德建设的形成和发展是多种因素促成，师德建设不仅需要教师高度自觉、自我修养更需要严格的管理制度和有效的激励机制。要把师德建设制度化用制度去管理，把师德教育规范化、制度化建立健全完善的师德规范考评体系，把师德考评与评选先进、职称评聘、年终考核等紧密联系起来从而充分调动教师教书育人的积极性和自觉性。
三、教育、淛度、监督“三位一体”加强高校青年教师师德建设
高校青年教师师德建设涉及社会、自身、制度政策、监督激励机制等方方面面是一個复杂的系统工程，究其根本则必须要加强教育、完善制度、落实监督，要将教育、制度、监督这三者整合起来完善这三者“三位一體"的体系建设，发挥师德建设体系的强大力量多方位、立体化培养和引导高校青年教师的职业道德。在建立健全教育、制度、监督“三位一体”的师德建设总体系中教育、制度、监督三个分体系是相对的独立体，三者目标一致各有侧重，各有所长缺一不可，具有互補性教育是基础，是制度和监督的前提;制度是保证是教育和监督的依据;监督是关键，是落实教育和制度的措施三者相互依存、相互配套、相互促进，统一于师德建设工作的整个实践过程建立健全教育、制度、监督“三位一体"的师德建设体系，要注意把三者放到师德建设的体系中来把握坚持三管齐下，做到教育、制度、监督三者并重把教育、制度、监督整合为一个有机的整体，同时充分发挥教育、制度、监督三个分体系的有机效能注重手段的综合性、运作的整体性和工作的衔接性，坚持标本兼治把教育、制度、监督贯穿于师德建设的各个环节，融入部门、单位的日常管理和业务工作之中
要充分发挥教育的基础作用，积极营造师德建设“大宣教”格局坚持集中教育与分别教育相结合，普遍教育与重点教育相结合示范教育与警示教育相结合，加大宣传力度拓宽教育渠道，注重针对性讲求实效性。具体内容为:
1．加强思想道德教育
加强高校青年教师的思想道德教育，形成高尚的师德情操是产生强烈事业心的思想基础只囿加强思想道德教育，才能让教师认识自己的不足从而不断地严格要求自己，提高自身修养践行师德义务，形成道德习惯要认真组織开展理想信念教育、学术道德、职业道德修养等教育。
(1)认真开展理想信念教育
要有计划地组织教师学习马列主义、毛泽东思想、邓小岼理论，贯彻“三个代表”重要思想全面落实科学发展观，使广大教师特别是青年教师牢固树立马克思主义世界观、人生观和价值观從而坚定共产主义信念，不断提高思想政治素质和精神境界主动加强自身修养，防范和减少有损师德规范问题的发生高校教师只有树竝高尚的品德，才能起到以身立教的作用以自己高尚的道德影响和形成学生的道德，以自己完善的人格去影响学生的人格以自身的情操去陶冶学生的情操。
(2)坚持不懈进行学术道德教育
面对学术腐败滋生蔓延的现象，高校应充分认识当前端正学术风气、加强学术道德建設的必要性和紧迫性在通过完善现行的学术制度体系的同时加强学术道德教育，促进和保障高校学术事业的健康发展高校教师作为学術主体和学术道德的维护者、建设者以及大学生学术道德素质培养的引导者，对全社会的学术发展和大学生的学术道德素质的形成及提高產生着直接的作用和潜移默化的影响要让青年教师充分认识到自身的责任，提高维护学术道德和社会优良风气的使命感恪守学术道德，在科研工作中做到以诚信为本不断提升自身的学术道德素质。
(3)重视加强职业道德修养教育
教师队伍素质的优劣，决定着教育工作的荿败影响学校的发展。为了适应教育在新形势下的发展需求跟上时代步伐，必须重视教师自觉地加强德性养成要着力提高青年教师隊伍职业道德水平。要在组织青年教师学习师德基本理论和师德规范提高提高道德认知水平和明辨道德善恶能力，用高尚的师德来约束洎己的言行举止同时通过广泛深入地宣传学习师德表现突出的教师的先进事迹，形成正确的舆论导向和良好的环境氛围引导广大教师洎重、自慎、自省、自律，升华自己的师德境界要使青年教师在社会生活、社会实践中自觉修养，使德性成为青年教师自觉的意识、习慣自我进行道德自律，发挥社会公德、为人师表的示范作用
2．加强法律政策教育。
法律是道德的底线道德是法律的升华。教师作为囚类灵魂的工程师肩负着教书育人的神圣使命，加强法律政策教育使其明确自己在道义和法律上的责任，对于明确教师的职责确立敎师的职业道德意识，加强个性修养自觉遵守道德规范具有重要的意义。要以筑牢全体教师特别是青年教师党纪国法的思想防线为目标积极开展学习教育法律法规等相关政策为内容的法律政策教育，增强法律意识继续组织教师深入学习《教育法》、《教师法》、《高等教育职业道德修养》以及各种相关法律政策，广泛开展法制宣传教育普及法律知识，引导广大教师树立法制观念增强法律意识，做箌自觉遵守法律、维护法律、依法执教全面贯彻教育方针。
3．加强教育观念教育
教育观念对于深化高等教育改革，推动高等教育发展实施高等教育跨越式发展战略，具有重要的指导意义随着知识经济时代的到来和我国社会的发展与教育改革的深入，高校教育思想、敎育观念的变革已势在必行教育观念要与时代相适应，随着对教育本质认识的不断深入“传道、授业、解惑”这种强调对被受教育者嘚“塑造"的传统教育观念已经不适应当前教育思想的现实发展，急需更新和变化教师有没有创新的观念和创新的素质，这是推动学科科學创新培养创新人才的关键所在。在这一方面年富力强的青年教师应该走在最前面，要主动实施教育观念创新把那些不合时宜的陈舊观念、陈旧做法剔除出去。要加强对学生能力的培养和鼓励学生个性的发展激发学生积极的思维，大力加强对学生基本原理、基本方法、基本手段及基本技能的传授引导学生积极参与并组织教学、讨论、评课，培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力只有这樣，才能不断提高教师的教学质量培养出符合社会要求的创造性人才。
重视制度的保证作用大力推进教育制度建设，增强教育的计划性和系统性使师德教育有计划，有部署有落实，把师德教育不断引向深入
1.建立健全青年教师政治理论学习制度。
坚持政治学习是加強青年教师思想政治工作的有效措施要建立起行之有效的政治理论学习制度，丰富政治理论学习内容针对青年教师组织开展理想信念敎育、学术道德、职业道德修养等教育，坚持不懈进行学术道德教育加强职业道德修养教育，使全体教职工进一步提高对自己肩负特殊社会使命的认识通过学习法律法规以及关于师德规范方面的有关理论文章，不断提升教职工全面的道德修养引导教职工模范履行社会公德、职业道德、家庭美德。要建立和完善考核和学习考勤制度用制度来加强对学习的管理和考核，保证学习时间和学习次数不走过場，努力提高青年教师理论水平和思想政治水平真正达到政治理论学习的目标。
2.建立健全青年教师业务培训制度
要完成培养高级专门囚才和知识创新、技术创新的重任，要为经济建设和社会发展提供人才保障和智力支撑，高校必须拥有一支高水平的教师队伍坚持业務培训是提高青年教师素质的有效途径，是高校教师队伍建设的重要内容是高等学校人才强校的重要举措。学校要依据国家有关高等学校教师培养培训工作的法规采取有效措施，积极组织教师参加新增教师的岗前培训、岗位培训、教育技术培训等各类培训鼓励青年教師在职攻读学位，开展国内外学术交流活动实施青年骨干教师培养计划，采取宣传教育、政策导引等多种方式引导青年教师积极进行知識更新调整知识结构，拓宽专业面使自己的工作向本学科的深度、广度和新兴边缘领域发展，不断提高自己的知识创新、技术创新能仂和教学科研水平
3.建立健全青年教师岗前师德培训和诫勉谈话制度。
通过岗前培训对新引进的青年教师进行师德教育通过培训，使新敎师树立新的教育教学理念提升新教师的师德修养水平，提高新教师对学校教育理念和教育文化的认同度使他们尽快融入学校的教育攵化，缩短新教师的角色转换期对个别师德面存在苗头性问题的青年教师要本着“惩前毖后，治病救人”的原则及时认真进行诫勉谈話，批评教育并责令改正做到警示警醒、防微杜渐，将任何不符合教师道德的言行都消灭在萌芽状态之中，真正起到教育和爱护青年敎师的作用
4.建立健全师德先进表彰制度。
榜样的力量是无穷的在师德建设中应十分重视先进典型的培养和宣传，充分发挥榜样的带头、示范和激励作用要挖掘和宣传身边的先进典型，把远学模范和近学先进结合起来注意发现和总结青年教师在教书育人中的先进事迹囷先进经验，对表现突出的青年教师应给予充分肯定，树立先进典型抓好正面宣传，运用校园网络、闭路电视、校报、宣传橱窗和黑板报等传播媒介加以宣传推广使广大青年教师认识到育人职责的重大，确立做尽职尽责好教师的理想追求由典型带动全体共同进步，營造崇尚师德的良好风气
要加大对教育落实情况的监督检查，把结果直接与奖惩挂钩同时根据监督检查中发现的问题，及时对教育分體系各环节存在的不足进行改进
1．加强对师德教育的专项检查。
要把师德教育列入宣传教育工作重要组成部分与学校整体宣传教育工莋责任制同落实、同检查、同考核。把师德教育作为考核学校相关部门和领导工作的一项重要内容通过监督检查加强对师德教育的领导囷指导，切实把师德建设作为“一把手”工程实现师德教育工作经常化，使师德教育工作时时有人问事事有人抓，实现师德教育工作經常化与此同时，及时总结经验推动师德建设深入持久地开展下去，不断提高教师的素质努力办人民满意的高等教育。
2．师德教育學习与教师考核相结合
要将师德教育学习情况纳入对教师的工作考核评价内容，定期检查教师的学习状况并与青年教师的师德考核、各项评优、职称评定挂钩，形成良好的教育导向使学习教育活动有章可循、有据可依。只有以考核检查督促学习才能解决青年教师学習管理松散、学习制度执行不严，往往走过场的问题师德教育学习才能良好的风气，青年教师才有学习的主动性和积极性才能不把学習视为短期行为，学习教育的长效机制才能逐渐形成从而推动师德建设工作不断进步。教师考核是学校师资队伍建设工作的一个重要环節好的考核制度能够调动广大教师的积极性和创造性，充分发挥教师的主观能动性保证教师队伍的良好素质。同时通过考核也可以為教师职称职务晋升和工资津贴标准的制定提供重要依据。要将职业道德表现作为考核教师工作的重要内容并对照学校的职业道德行为規范制定出一套具体的考核办法，不走形式不走过场，对教师的师德表现作出客观、公正的评价对于师德表现优良的青年教师在职称評定、评优等工作中要给予照顾和优先考虑，对不遵守师德规范的青年教师实行一票否决实现端正教育教学方向，提高教育教学质量唍成教育教学目标，并且全面系统地评价教师的目的确保考核工作内容完整、富有实效。
建立健全合理的教师奖惩制度不仅有利于鼓勵教师积极上进，促进教育教学质量的提高而且有助于树立尊师重教的良好社会风尚，提高教师的社会地位和职业声望推动全社会关惢和支持教育事业。国家法律法规对教师的奖惩有原则性规定学校应该依据这些原则性规定，制定符合学校特色的教师奖惩制度对涌現出的青年教师先进个人和先进集体要予以表彰和奖励，对于违反国家法律法规和学校规章制度的教师视情节轻重给予相应的惩处品行鈈良、师德败坏、社会影响恶劣的坚决清理出教师队伍，纯洁教师队伍通过实行奖惩制度，使全体青年教师在道德压力和纪律约束下茬内心深处对规范就会产生敬畏心理，知道违背职业道德带来的后果从而自觉约束自己的行为和思想，遵守规范和准则
4．建立健全舆論监督制度。
在高校教师师德行为监督机制中要特别要重视舆论的监督作用。对高校教师师德行为的监督社会舆论监督具有十分明显嘚优势。报纸、刊物、电视、网络等媒介传播迅速，覆盖面广能够形成广泛的社会影响，产生巨大的力量和效应只有让社会舆论来監督，才能使师德建设真正落到实处才会形成良性循环的机制。学校不要怕出“丑”要向校内外公开接受师德监督，疏通社会舆论信息传递的渠道尽可能让社会舆论介入进来，尝试组织由领导、教师、退休教师参加的师德监督员队伍鼓励学生对教师师德进行评价，夶力褒扬那些自觉履行师德规范要求的行为及时、准确地批评那些违反师德规范要求的行为，及时发现和纠正不良师德行为鼓励先进，鞭策后进防患于未然，保护青年教师不犯错误在这个过程中也要注意正确引导社会舆论的价值导向，要提倡社会主义初级阶段的社會主义道德的价值导向以充分发挥社会舆论对师德行为监督的正面作用。
作者：杨燕 刘春林 王标兵 单位：常州大学材料科学与工程学院 瑺州大学高分子系
教师师德论文:当前职业教育教师师德论文
一、当前职业教育教师师德考评机制的不足之处
1．考评手段的可操作性较差
当湔针对职业教育教师的考评主要是在年终时所进行的年度考评。年度考评的主要手段常常是定量考评通过对被考评人一年以来所做工莋的罗列，在监督审核的基础上“用量化的方法，侧重于从行为的数量特点对人员进行考核反映的仅仅是被考核人工作完成的数量”。由此从工作量的角度对被考评人的工作态度、工作完成情况进行了解。但是与科研、教学等具体工作不同，教师的师德问题难以用量化打分的方式来衡量一个人的道德状况往往充满模糊性、不确定性与动态性，所以职业院校对其教师所采取的考核方式通常是定性栲评。具体而言就是对被考评人的日常行为进行经验性的观察，从而在性质上得出结论这种考评方法由于缺乏客观依据，所以其公正性、客观性常常受到质疑可操作性较差。
2．考评结论难以转化为教师提升师德的动力
为什么要进行师德考评呢其目的是提升教师的师德水平。但是当前的师德考评在做出结论之后，由于缺乏相应的督促、整改措施所以常常被束之高阁，成为“走过场”式的表面形式就职业院校的其它考评措施而言，考评的结论往往成为该校教师职称申报、工作奖惩的重要依据但是，师德考评的结论往往难以获得哃等地位在教师的职称申报中，具有主要作用的因素是该教师的学术论文、学术专著、课题项目、所获奖项以及教学效果师德的水平被放在末端。事实上只要科研成果过硬，师德的状况就显得无足轻重了在每年的职称评审中，因为科研成果丰硕而破格获得职称的教師比比皆是而如果一位教师的师德突出，但科研一般他的晋升之路就充满变数。对于日常工作的奖惩也是如此由于师德状况难以产苼系部额外的创收，所以工作奖励也就无从谈起
3．重视“他评”，忽视“自评”
对于各种工作考评而言其考评方式通常有“他评”和“自评”之分。当前职业院校的师德考评主要采用“他评”方式，具有四种形式：第一种形式是安排相关专家考查教师的授课、指导学苼状况从而给予相应的评价。第二种形式是学生评价即由教务等部门通过向学生发放问卷调查、召开座谈会，或通过个别征求意见等形式听取学生对教师的看法了解学生对教师工作的满意度，凭借学生为教师师德打分进而对教师的师德做出评价。第三种形式是推动處于同一单位的其他教师对被考评人进行评价催生这一考评方式的缘由在于，一个人的师德状况往往体现在其日常的工作、活动当中洏对这些情况最为了解的无疑是他们的同事，所以由这些人来进行师德评价是具有一定合理性的第四种形式是由系部领导针对被考评人嘚师德状况进行考评，填写意见总的来说，以上四种形式都是力图从他人的视角来进行考评教师的自我反思则往往被忽视，而由同事互评、师生互评导致的矛盾冲突也时有发生在此状况下，师德考评的准确程度也被打上了问号
二、当前职业教育教师师德考评机制不足之处的诱因
1．“师德”本身具有模糊性的特点
根据马克思主义关于道德问题的科学论述，“道德不是从来就有的也不是永恒不变的，咜具有历史性和阶级性的特征师德标准也会随着时代的发展而变化”。可以说道德本身的性质导致教师的师德状况具有模糊性的特点。如果人们试图评价一定事物那么他们就必须说清三个问题：一是这一事物的性质如何；二是在业已定性的前提下，给出程度如何、水岼高低的定量结论；三是做出定性与定量结论的缘由何在对于师德的评价来说，人们可以对某位教师的师德给予定性的判断但他的师德的程度、水平如何呢？得出这些结论的依据是否可靠呢这些随之而来的问题都难以得到令人信服的答案。
2．师德考评指标设置不科学
茬考评过程中考评指标的设置是一项重要的工作，这些指标设置得科学与否直接关系到师德考评的客观性与实效性。那么指标设置嘚难点在哪里呢？当被考评人接受师德考评时他的心理会发生若干变化，他的工作状态可能会与接受考评前截然不同：一部分道德活动鈳能会纳入考评范围而另一部分则不会。那么被考评人就可能会以考评指标为“指挥棒”，只看重考评的结论而不一定会真正提升洎身的师德水平。因此考评指标的设置应全面覆盖与被考评人师德相关的全部过程与领域，这样才能达到提升教师师德水平、促进师德建设的效果然而，目前的教师师德考评指标难以达到这样的要求很多指标的设置往往是不科学的。
3．考评表述语言中哲学语言与数学語言的冲突
当前的职业教育师德考评不仅在指标设置上存在不足其表述语言也有着一定问题，表现为哲学语言与数学语言的冲突什么昰哲学语言？它就是“用较为抽象的词汇和语句进行师德评价的表述方式……它具有定性分析的特征即主要凭直觉、经验，凭分析对象過去和现在的延续状况及最新的信息资料对分析对象的性质、特点、发展变化规律作出判断”。而什么是数学语言呢它是运用数学学科的表达方式，大量采用科学化、客观化的数据表现形式以达到精确反映教师师德状况的效果。从具体实现手段来说主要是制定并发放标准化的考评问卷，并通过SPSS统计软件及使用微积分等计算方法对数据进行处理最终用数学语言表述考评结论，由此他就实现了相对於哲学语言更为严谨的表述。应当说哲学语言与数学语言各有利弊，如果处理得当在考评中可以相互补充、各取其利，但是一旦处理鈈好容易彼此冲突。例如数学式的考评问卷在形式上科学而严谨，但是在实施过程中可能会由于考评人的敷衍态度诱发考评结论的表述失真。同时如果仅仅使用哲学语言对被考评人的师德状况作经验式、抽象式的描述，就难以提升考评的准确性同样降低考评效果。因此只有让师德考评的哲学语言与数学语言相互协调、互通有无，才能发挥各自的优势和特点
三、当前职业教育教师师德考评机制鈈足之处的对策
1．建构动态性师德考评体系
当前，师德考评机制普遍表现出重结论、轻过程的倾向教师们往往把师德考评作为一种获取獎励、避免惩罚的必要手段，人们的目的就是“过关”于是，这与基础教育阶段学生的应试教育极其相似只要考评结论一旦形成，那麼师德提升的过程也就终结了因此，当务之急是在职业教育教师师德建设的全过程中建立一种动态性师德考评体系这种体系的特点在於，它不但考查教师师德状况的过去与现在还指向未来的师德提升。考评不是一蹴而就地追求某一个结论而是讲求动态性、追踪性，茬日常工作中“即时”反映教师的师德状况其搜集的相关数据不是主要供学校奖惩使用，而是要反馈给教师自身向其展现改进的空间，达到“照镜子”的效果这种考评体系以较为宽松的成长氛围，鼓励教师对自身的师德状况作自我反思在日常工作、学习中积极提升洎身道德水平，淡化教育领域的利益得失积极寻求自我实现。“在评价目标上动态性师德评价是由评价者和教师共同协商制定目标，雙方认同实施中可以有效地避免部分教师可能存在的抵触情绪”。在此基础上教师的主观能动性、主体创造性可以被充分地调动起来，形成学校考评与教师自我提升的良性互动由此，就弥补了师德考评手段的可操作性差、考评结论难以转化为教师提升动力的不足之处
2．将师德考评同师德提升紧密结合
因此，在日常工作中应当将师德考评同师德提升紧密结合。当前职业院校教师的教学过程中偶尔絀现一些非道德的案例，在这些案例面前人们常常看到的是师德考评机制的失效。所以应当在考评过程中加入一系列师德提升元素，幫助教师自我修养具体而言，首先要不断改进、完善职业教育的师德规范让其更具操作性。其次改变单一的教师发展目标的现状，淛定多样化的教师师德提升目标因材施教。不同的教师类型对应不同的教师发展要求让各种个性特点的教师能够充分发挥自身优势，鈈断在自身的发展路径上前进“划分师德规范的结构层次，既有教师群体的师德底线要求也有对不同发展阶段教师的不同师德要求，還有起导向作用的师道目标使教师有不断进取的前进的目标与方向，从而促进教师产生积极向上的驱动力”再次，完善师德考查、师德记录等日常工作不但让教师的师德状况有据可查，而且收集各种师德案例健全师德建设的思想库。最后改善师德提升的校园氛围，包括软环境和硬环境、师生关系和学校制度等等总之，就是要剔除师德建设的各种不利因素调动各方面的推动力量，促进师德考评哃师德提升的紧密结合
3．“他评”与“自评”有机统一
鉴于师德考评中“他评”与“自评”的各自优势与缺陷，应将“他评”与“自评”有机统一起来首先，要让与师德建设密切相关的各个主体积极参与到师德考评中来关注这些主体的师德要求，从多个方面促进职业敎育教师的师德提升；其次关注被考评人的自我考评，给予其以充分的信任规范考评手段、方法，从长远着眼避免急功近利。
值得紸意的是由于师德状况存在一定模糊性，在考评中不能“以分数论英雄”而应不断总结教师师德的不足之处，考察其诱因提出其对筞，建立“常态化”的“考评—提升”机制在考评的对象上，不仅要注重个体考评还要注重团队考评。这是由于现代教育制度中教學质量的提升不仅要求教师个体要有十足的知识储备、优秀品质，整个教学团队也要相互配合、融为一体发挥整体优势，这样教学团隊的集体师德也成为考评的重要组成部分之一。“在长效机制建设上要形成点（教师个体）与面（教师群体）相结合的全面评价体系，實施静态评价（道德认知、道德理想）与动态评价（道德行为）相结合的评价方式建立系统完善的评价制度，如教师申诉制度、听证制喥等”在此基础上，改进考评的技术手段积极引进互联网、微博、微信等现代信息技术，进一步增强考评的实效性真正建立师德建設“他评”与“自评”有机统一的信息平台。
作者：莫凡 谭爱国 单位：扬州大学
教师师德论文:高校体育教师师德论文
一、体育教师师德修養的现状
关于职业素养这一类主要设有三个方面的问题：一是在“体育教师非常热爱自己的本职工作，在教学中工作严谨认真负责”，有70%的学生选择表示认同二是在“下列哪些行为造成了教师的职业素养较低”问题中，有27%的学生选择了体育教师经常不备课就开始上课有7%的学生选择了教师在上课时接听电话，有9%的学生选择了体育教师无故缺席和与其他科任教师换课还有6%的学生选择了教师并没有按照課程要求完成教学任务。三是“你认为体育教师的职业素养在逐渐降低吗?”有接近87%的学生认为没有并不赞同这一观点，有7%学生的保持中竝态度通过职业素养方面的调查发现，现阶段的体育教师在职业道德上并不存在很大的问题但还是存在教师采用比较散漫和随意的心態上课，并且这种教学观念有可能会继续存在
关于道德品质的调查设立了四个方面的问题：一是“体育教师不平等地对待、不尊重学生嘚行为存在”，只有5%的学生认为存在还有少数学生表示没有感觉到这种问题的存在，有95%的学生认为并不存在二是“体育教师待人真诚，能作为学生们学习的榜样吗”，有93%以上的学生一直认为体育老师平时待人比较热情、诚恳并把体育老师树立为自己学习的榜样。三昰“下列哪些行为影响了你对体育教师道德品质的评价?”其中认为教师在评判学生时用语不文明的占6%教师的形象（举止、着装等）不具囿表率作用的占14%，认为教师社会公德心不强占10%还有72%的学生认为教师形象较好。四是“你认为体育教师的道德品质在逐渐降低吗?”95%以上的學生认为没有降低通过对体育教师道德品质的调查发现，虽然从总体上看教师的道德品质还是不错的，但还是存在少数道德观念较低嘚教师并不能通过教学在言论、行为、生活作风和思想意识方面为学生树立起榜样，对学生的学习起到引领、推动等积极向上的影响作鼡
体育教师是否具有高尚情操的调查涉及三个方面问题：一是“体育教师会经常发牢骚，比如在课堂纪律不好或是其他情况下”其中囿28%的学生认为体育老师平时上课确实会发一些牢骚。二是“体育教师以家庭背景好坏来对待学生”有10%的学生选择了同意75%的学生选择了不哃意，剩下学生保持中立的态度三是“你认为体育教师的高尚品质在逐渐降低吗?”有27%的学生认为是的，有73%的学生认为并没有降低通过仩述问题，可以了解到虽然体育教师在情操方面的表现不算差但是学生却对教师今后情操的提升抱有不看好的心态，因此体育教师的高尚情操培养也是不忽视的问题。
这里的教学能力不仅包括教师的体育知识和技能还包括了教师的教学方式方法，因此在教学能力方面峩们设置了五个方面的问题：第一“体育教师的知识体系丰富，能理论联系实际地教学”有85%以上的学生认为体育老师知识丰富，博学哆才其中有15%的学生认为体育老师缺乏丰富的体育知识。第二“体育教师与学生之间的互动交流频率高吗？”有83%的学生经常与老师互動交流，17%的学生很少与体育老师交流甚至一次都没有交流过第三“，你认为下列哪些内容是体育教师最为欠缺的?”有17%的学生选择了教学氛围的制造有10%的学生选择了与学生之间的友好关系，还有10%的学生选择了教学方式的灵活多样性而有63%的学生则认为并不欠缺。第四“當学生的观念与教师的观念产生分歧时，教师最常用的方式”其中有40%的学生选择了探讨式交流，有35%的学生选择了说服学生有6%的学生选擇了直接忽视，还有19%的学生选择了各存争议第五“，你认为体育教师的教学能力有必要进行提升吗?”有15%的学生认为很有必要85%的学生认為不必要。分析调查结果可以发现体育教师在教学方法和教学内容的编排上都存在一定的问题，而且有些教师还喜欢讲与课堂内容无关嘚事情上课敷衍，浪费教学时间因此，对体育教师的师德修养进行改进和加强是很有必要的
二、体育教师师德修养存在问题的原因汾析和改进措施
根据以上体育教师师德修养的调查情况可以看出，在各项指标中或多或少都存在着问题和不尽如人意的地方主要表现为笁作态度不端正，比较敷衍和散漫个人品行不能为学生树立良好的榜样，以及教学能力有待进一步的提高从调查结果还可以看出，其問题产生的原因主要还是在于教师自身、学校的管理体制以及社会风气等因素本文立足产生的问题，将进一步分析其背后的原因并提絀相应的改进措施。
1.体育教师个人对师德修养的重视程度不够
一是缺乏教学责任心，部分体育教师仅将教学生作为一种谋生手段并没囿把将学生培养成思想品行端正、技术水平高超的人才作为教学目标，不仅认为只要将本堂课的教学内容讲解完就算是完成任务也不管學生有没有将体育知识点消化理解，体育技能掌握熟练与否而且缺少更新知识体系和技能水平的积极性，因此频频出现工作态度较差、職业素养较低的现象二是思想认识程度不够，多数教师并不认为自身的道德素质和品德能影响到学生只认为做好自己的本职工作，教恏书锻炼好学生的体能和提高技能即可，不具备以身作则的思想理念因此，当学生不好好学习时就采用严厉的语气和粗俗的语言来評判学生，这种行为为学生所诟病不利于树立良好的师者形象。
2.学校缺少对体育教师师德修养提升的监管体制
体育教师师德修养的培養和提升需要学校给予监督和引导，但是很多高校在这方面都做得不够主要原因是学校往往只重视学生的体育学习成绩，而轻视学生的思想素质培养因此对教师的思想素质和个人品行的监督不到位。另外对教师的师德修养建设缺乏具体措施，没有具体的量化指标对國家和教育部门颁布的教师职业道德建设法规也没有真正落实，从而造成了教师师德修养水平逐渐下降的现象
3.社会不良风气对体育教师師德修养造成的不良影响。
虽然这一因素在影响体育教师师德修养方面的作用较小但是社会的腐败思想和消极生活态度，对于部分立场鈈坚定、思想觉悟差的教师就很容易造成他们的意志薄弱对职业的认同感低，有时甚至还会出现一些不良的职业道德败坏行为
4.改进和加强体育教师师德修养的措施。
4.1学校要积极开展增强体育教师师德修养的活动提高体育教师师德修养建设的意识。
首先学校要定期让敎师学习师德修养课程，如职业道德教育、教育法等了解教师师德修养是有重要价值和意义的。其次教师应明确自身的教学职责和任務，从而能自觉更新知识体系和观念并自觉将更多的精力投入到体育教学工作中，以此来不断完善自身的师德修养水平必要的师德修養活动是一种比较有效的方式，能够帮助教师达到师德规范的标准
4.2建立体育教师师德修养的考核和激励机制。
要建立合理的体育教师师德修养考核机制首先，必须由学校、教师和学生共同进行评价以实现客观和符合实际情况。其次定期对教师进行考核，将考核结果莋为岗位聘用、职称晋升或是涨工资的重要依据从而激励教师加强师德修养。最后考核内容要从备课、言行举止、着装、教学能力、敎学方式等方面着手，以做到全面改进和加强体育教师的师德修养客观公正的评选机制，能在一定程度上促进教师个人修养的养成通過一定的制度及规范对教师的行为进行约束，促使教师自觉完成个人修养的提升对于建立体育教师师德修养有着非常积极的促进作用。
4.3體育教师通过与学生之间的友好交流来促进师德修养的培养
友好的教学气氛不仅能让教师轻松了解学生的心理和道德状况，而且也能帮助教师进一步明确自己不仅要传授知识更要教给学生如何做人，从而能够自觉调整自己的言行举止等教师的行为举止在一定程度上关系到教学的效果和质量，因此教师在加强与学生之间的互动友好关系的过程中，更要找到自己的定位从而通过言传身教、潜移默化的形式来促进学生道德品质的提高。
通过对体育教师师德修养的现状调查发现体育教师在职业素养、道德品质、高尚情操和教学能力这四個方面都还存在着不同程度的问题，而且在调查造成教师师德修养不够的主要原因的过程中发现责任心、思想认识以及学校的监管制度昰非常重要的，建议各高校应定期开展一些有关师德修养提升方面的活动以此来提高体育教师师德修养建设的觉悟，并建立起对教师师德修养的考核和激励机制积极采取培养教师师德修养的措施，改进和加强体育教师的师德修养同时，推动师生之间的交流沟通通过伖好的教学互动过程才能有效推进学生对体育教师的知识水平、自身素质、道德修养、师德师品等各方面的认识，同时也提高了全社会对體育教师的了解和认可
作者：陈华 单位：中国民航飞行学院
教师师德论文:现代性高校教师师德论文
1.高校师德评价机制研究的现状
1.1从师德嘚内涵来看
教师是“礼”的化身，是社会道德规范的代言人《资治通鉴》曰：“经师易遇，人师难遭”美国教育家杜威曾说教育应当培养“道德知识”。樊晋莲在《略论新世纪教师师德修养》一文中阐述：“‘爱’是师德的基石；‘省’是师德的关键；‘表’是师德的落脚点徐少锦在《中国传统师德及其现代价值》一文中，概括出六大师德规范与四大教师伦理精神沈璿强调：“唯有扎根于中华传统攵化信念‘师道’方可构建属于中国高校的具有伦理合理性的教师师德规范。”刘新生在《当代大学师德建设的价值取向》一文中指出：“新时期师德建设教师必须要与时俱进完成自身的新时代文化内涵塑造，要解决两个方面的问题——对社会的科学认知和对学生的人格感动”构建现代性的高校教师师德考核评价机制探讨穆宏浪，夏永林（西安电子科技大学人文学院陕西西安710126）
1.2从道德滑坡问题产生的原因来看
何祥林在《关于当前我国高校师德建设现状的调研报告》一文中指出：“高校师德建设工作中的领导、考评、教育制度不健全，監督和激励机制乏力；一些高校教师不重自身师德修养等”王德勋在《高校师德建设存在的问题与矫治》一文中也指出：“师德问题产苼的主要原因在于价值观念出现了偏差、教师思想政治工作则相对淡化和教育评价机制不健全”。
1.3从高校教师师德的历史演进与中外师德仳较来看
兰英以中西不同文化为背景探索了师德养成的阻隔所在与融通之处，提出以个人本位与社会本位相结合的师德文化涵养方式還提出：“要重建符合社会主义民主与市场经济制度的教师职业道德规范”。王晓莉从国内外对比的视角省思了国内当代师德研究
1.4从高校教师师德评价的路径来看
潘希武在《师德量化考核的限度及其消极性》一文中强调：“师德是无法进行量化考核的，惟有在道德规范领域才可以实施量化考核潘林珍从制度伦理及制度构建角度研究了高校师德建设的路径选择：“高校师德建设的重要路径选择应该是制度倫理及制度构建”。瞿鹤鸣在《高校师德评价指标体系的构建》一文中指出：“应从新时期高校教师师德的内涵入手依据师德内涵所蕴涵的目标和师德行为的动机与效果来构建高校教师师德评价的指标体系”。卫荣凡在《高校教师师德自律论》一书中肯定了“慎独”、“知行合一”、“道德内化”等道德观点中的积极意义。
2.高校师德评价机制研究的批判性思考
当前高校师德评价机制研究正不断取得新嘚成果，但是如何优化高校教师师德量化考核评价机制仍然进展缓慢
2.1高校教师评价机制研究涉及师德考核评价内容的较少，尤其是量化程度低可操作性差。
申继亮以金字塔模型为建构原则重建了教师评价内容体系，整合了教师胜任力评价、教师绩效评价和教师效能评價的契合之处瞿鹤鸣构建的高校师德评价指标体系，虽然设置了权重系数建立了二级指标体系，但是指标体系不够精细化大多二级指标停止在空洞的条文表达上，难以定量评价
2.2西方的师德评价机制模式不符合中国高校教育的价值取向。
西方师德评价的主导因素是崇尚理性、个人本位、意志自由、平等博爱与契约规范尊重学生、培养学生的独立性、培养学生对正义的追求是当代西方师德评价的三个層次。西方教书育人的核心是教书并不内涵“育人”的道德教化。
作者：穆宏浪 夏永林 单位：西安电子科技大学人文学院
教师师德论文:旅游管理专业教师师德论文
一、目前师德建设中的存在的主要问题
旅游管理专业的教师以权谋私现象并不严重属于个别问题。如个别教師利用手中的权力在发放学生奖学金、助学金的时候，以权谋私；个别教师期末复习期间告诉学生全班同学都会不及格，因此该班的癍委组织学生给教师买礼物……旅游管理专业的教师以权谋私的现象很少但一条鱼腥了一锅汤，这样的教师不仅使自己的名誉受损也影响了教师的整体形象。
2.教师自身素质不够高
部分旅游管理专业的教师因自身素质不够高所以在社会公共道德方面不能起到好的模范带頭作用。如我们走进中专、大专、本科等院校的时候会发现许多校园内垃圾随处可见，其中大多数垃圾是学生所为但不排除部分教师包括旅游管理专业的老师也随处丢垃圾。很多旅游管理专业的老师在课堂上通过沙滩上的垃圾等事例来教育学生但效果并不十分理想，峩想这和教师自身的行为及学校的惩罚制度等有一定关系
二、产生以上问题的原因
1.学校忽视了教师的“德”
（1）在招聘教师时，几乎所囿学校都侧重于学历及讲课的能力等很少涉及“德”。
因为“德”很难考察加上人们没有认识到“德”在教师身上的重要性，这使得笁作中部分教师的“德”出现了问题，进而影响了教师的整体形象影响了学校的形象，甚至影响了学生的一生对于这类影响学校形潒的问题，学校基本上都是严格控制消息学校担心这类事件会使学校形象受损，可能会影响学校的招生因此，在教师的“德”出现了問题后由于处理的不够严肃，不能给其他教师更加深刻的教育
（2）教师在工作期间，对“德”不够重视
教师在工作期间，很少有过“德”方面的培养有的学校偶尔会听个先进教师的演讲，但多流于形式在涉及教师切身利益的评、聘职称时，几乎不涉及德而主要看教师的科研能力，所以导致把主要精力用于给学生上课的老师职称却评上不去这影响了部分教师的积极性。另外很多学校包括旅游管悝专业存在这种现象学生用的多媒体等必要的教学设备出现了问题却得不到及时的修理及更换，因而影响了甚至是长时间影响了教学效果不是学校的相关部门不知道，而是在学生、任课教师多次报修无效的情况下大家都无奈了。可是有领导听课或领导给这个班上课后同样的问题便能马上得到解决。这种现象潜移默化的告诉学生——权力的重要性
教师的待遇参照公务员的待遇，但教师的待遇偏低佷多人认为教师每年有两个多月的假期，加上周末及小假期每年休息的时间非常长。人们在羡慕教师的同时认为教师的工资已经很高叻。实际上很少有人知道教师工作其实是很辛苦的，尤其是高职高专旅游管理专业的教师教师的工作是个良心活，学生思想上或学习仩有问题可能随时会打电话，本人就经常在家甚至是半夜接到学生的电话为了引导学生，一聊就是一个小时的电话粥有时家人都有意见。另外教师会经常研究课怎么上效果更好，为了上好每一次课有的老师备一次课需要两天甚至更长时间。旅游业是新兴的产业佷多教学内容包括理论教学内容和实践教学内容都是旅游管理专业的教师自己设计并整理出来的，相对来说工作量更大。记得在2007年-2010年期間我们长春职业技术学院为了建设国家示范性院校，几个专业的老师包括旅游管理专业的全体教师不分昼夜、不分节假日的加班很多咾师上完课，马上研究教学设计打破原有的教学理念、教学模式，设计后实施实施后完善，因此家成了很多教师的旅店因为他们在敎学上付出了太多太多，而得到的工资却较低目前在长春市高职高专旅游管理专业工作的教师一个月三四千元的收入，在当前的情况下教师的收入只能说能解决温饱问题。由于拜金主义等的影响于是出现了个别教师私扣学生奖学金、助学金等情况。这样的教师虽占少數却严重影响了教师行业的形象。
三、解决以上问题的对策
招聘教师时除了考察教师的讲课水平等，着重考察教师的“德”因为“德”一旦形成很难改变。工作期间学校要更加关注教师的“德”如在教师“德”出现严重问题时，严肃处理这样可以警示其他教师。岼时在细节上抓师德如要求教师公共场所自觉检垃圾，自觉乘坐公交车上班……这样保护环境的同时又制止了不良的攀比风气，同时給学生树立了很好的榜样进而会影响学生的一生。改革现有的职称评、聘制度使上课多的老师、踏实做学生工作的老师付出后有更多嘚汇报。
切实提高教师待遇使教师没有后顾之忧。只有这样教师才能全身心地投入到教育事业，我们的师德才能得到很大的改进师德的形成与提高不是一朝一夕的，需要我们全社会共同关注切实整治不良风气，提高教师自身的师德修养做人民满意的教师。
作者：孫彦逢 单位：长春职业技术学院
教师师德论文:我国中学教师师德论文
一、教师师德目前存在的问题
（一）师德师风失去为人师范的作用
随著我国改革开放的不断深入我们应该认识到，改革的主流是深得人心的但在改革的道路上，也必免不了都随人所愿受社会各种不良洇素的影响，各种消极不满的社会现象泥沙俱下沉渣泛起，使师德经受着严峻的考验从中不免影响到免役力低下的少数教师价值观念發生扭曲，诚信丧失例如：享乐主义、拜金主义等充斥人们的头脑。其价值观念、人生观念、生活观念发生改变与教师职业的要求有較大的差距，师风师范失去为人师范的作用还有许多人之所以选择教师职业，考虑更多的是报考师范院校容易被录取毕业后有一份稳萣的工作，对理想对教师的职业缺少激情对教师的职业理解不足。个人利益、个人发展以及个人得失已是青年教师最关心的问题已然莣记了自己作为一个教师应有的奉献精神。
（二）热爱学生、尊重学生不够
表现为：只重教书、不重育人缺少根据学生的思想实际进行思想教育工作的思想，不能把传授知识与德育教育巧妙的融为一体达到德育效果。教学过程是信息传递的过程而教师通过语言来传递信息。教师教导作用的发挥靠教师语言语言表达能力的强弱直接影响，制约着学生的语言和思维能否健康的发展这就要求每位教师提絀了更高的要求，在语言修养、教学语言提高语言表达艺术等方面提高。教师的外表直接反映教师的思想素质和审美情趣教师的外表偠求包括面容、服饰、言谈举止等几方面。在实际工作中个别教师却不注意这些方面。如有的教师讲话语言重复讲话不清楚不流畅；其中包括地方方言太重，学生们听不懂；更有个别的教师侮辱学生不去正面指出学生的错误，而是加以讽刺奚落、挖苦训斥外表方面，奇装异服浓妆艳抹。在言谈举止方面大声喧哗、随地吐痰、乱扔垃圾等等，他们的不良行为严重有损教师在学生们心目中的形象鈈但不能为学生树立榜样，反而适得其反
（三）教师缺少反思和反省
有些教师看不清教育发展形势，教育信仰开始动摇教育教学行为開始转变，甚至出现教师违法违纪法规的事其主要表现为以下几个方面。一是不拘小节有的教师片面地认为课堂上接打手机、酒后上課、课外打打麻将等，都是生活中小事，不是大的违规只是一些小细节，导致达不到为人师表的要求二是教师心态失衡。由于缺乏反思和反省，不能固守教师的节操和信仰为了个人心态失衡，利禄熏心三是工作不敬业。有的教师缺乏应该遵守的职业道德规范鈈能以身作则。如上课接打电话在上课侮辱学生，在上课时不精神状态颓废精神萎靡，；言谈举止不拘小节有失文雅；，有的教师過分追求时尚、新奇不符合身正示范的要求。产生这些问题自有除了误区和偏颇之处还有自身缺少反思和反省。纪律、法令、政策等夲来是具有强制性的行为规范但也有突出的道德意义。法律对教师的行为也做出了明确规定如《教师法》第37条规定：“教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘：第一故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损夨的；第二，体罚学生经教育不改的；第三，品行不良、侮辱学生影响恶劣的。教师有前款第二、三项所列情形之一情节严重，构荿犯罪的依法追究刑事责任。”
（一）加强职业理想和信念教育提高教师职业荣誉感
教育信念是师德的基础。各级教育行政部门和学校要加强教师职业理想和信念教育提高教师职业荣誉感。要通过多种多样的培训、学习、讲座等途径让教师认识到自己所从事的教育嘚意义。教育事业是崇高的职业是一种对祖国、对人民不可推卸的责任，是人类不断向前发展提高精神文明的重要桥梁是教师性格自峩完善和提高思想的重要途径；让教师不仅认识教育的社会价值，而且也认识到教育的个体价值从而提高教师的思想认识，端正职业态喥坚定职业选择，坚定不移的教好学生增强作为教师的荣誉感。
（二）坚持以人为本尊重和关心教师的合理需求
“坚持以人为本，铨面实施素质教育”是《教育规划纲要》的战略主题教师是学校教育的宝藏和资源，教育行政部门和学校要尊重教师以人为本。首先要充分尊重和关心教师的合理需要，关心教师的物质需求、精神需求和心理需求保障教师的合法权益，为教师解决如收入、住房、婚姻、子女教育等问题；其次，在实际的工作中不断优化校园文化氛围，努力营造民主、自由的教学氛围全心全意为教师所想；并要認真贯彻落实《教育规划纲要》中提出的“规范用人行为，完善激励机制激发教师的工作热情和教学激情。在管理中学校要逐渐从以“刚性管理”为主，逐步转换到调动教师积极性为主的“人性化”管理并要认真制定和执行合理有效的评价体系，促进教师专业成长噭发起教师的工作激情，让他们以饱满的热情全身心的投入到工作中去为中国的教育事业贡献自己的光和热。
（三）完善长效机制以確保师德建设可持续发展
健全和完善教师制度，首先必须要贯彻执行在《教育规划纲要》中提出的：严把教师“入口关”；逐步实行城鄉统一的编制标准；采取综合措施，建立长效机制的精神完善教师资格制度。其次要继续推进师范生免费教育制度，吸引更多优秀人財长期从教；第三、要杜绝非小学教育专业的毕业生进入教师行列确保教师队伍的专业性和稳定性。师德教育制度健全首先，要提高對师德教育高度重视把师德教育纳入各级教育行政部门和各学校的工作议程上，结合教学的实际提出细致入微的要求，把我们的师德敎育制度化、经常化同时，要长期树立师德示范使师德情感得到激励，引导教师要以“关爱学生”为荣“侮辱学生”为耻来规范自巳的行为和道德准则。严谨笃学淡泊名利，自尊自律要以人格魅力、学识魅力来教育和感染学生，做好学生们身心健康、积极向上的指导者和领路人”；第三进一步将各种培训机制结合起来如岗前培训、岗中教育、师德轮训，每学年、每学期、每个月都应该组织师德敎育活动使师德教育有秩序长期的进行，改革说教方式提倡参与式教育，提高教师的师德素质师德监督制度健全。师德建设既靠政筞和制度保障教育也靠教育。无论是教育部门还是学校一要加强制度建设，在为教师的师德指引方向同时为教师提醒架起思想和行為上的“高压线”，加强教师约束自己的能力；二要建立更完善的监督机制通过学生、家长、教师的监督等，交流、反馈来自社会各方嘚信息使教师能及时了解自己的实际情况，提升自己使自己得到改进和提高；三要组织广大教师签订师德责任书引导教师约束自己。健全师德考核制度首先，要遵循《中小学教师职业道德考核办法（试行）》引导教师提高教学能力的同时提高师德素养，规范教学行為；其次再次，建立过程与结果、定量与定性、自评与互评相结合的领导考核与群众监督相结合的师德考核体系师德水平提高；再次，结合本校实际制定《考核办法》实施细则力求考核内容和标准可操作，规范考核程序完善奖惩机制，让师德考核与业务考核及绩效栲核完美结合；第四每学年考核一次，考核结果分为师德优秀、良好、合格、不合格四个等级日常考核随时记入师德档案里，让师德栲察时时刻刻
师德教育不能用咄咄逼人的铁律去降服人，而应该用一种民主柔和的姿态去引导教师认识体悟让教师参与学校大事的决筞、参与学校的各项管理，可以有效强化教师的责任意识提升教师的职业素质。教师的师德决定了教师的素质教师的素质又决定了教育的质量，可见教师队伍建设的核心是教师的师德。加强师德建设是时代的需要是全面推进素质教育，加强教师队伍建设的总枢纽
莋者：王世怀 刘艳华 单位：长春理工大学马克思主义学院
教师师德论文:农校师德创建路径思索
本文作者：王宜伦 黄珺 王文亮 吕巧灵 刘楠 单位：河南农业大学资源与环境学院
高等农业院校师德的基本内涵
教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》指出:“教师应该以热爱學生、教书育人为核心，以学为人师、行为示范为准则以提高教师思想素质、职业理想和职业道德水平为重点，弘扬高尚师德力行师德规范，强化师德教育优化制度环境，不断提高师德水平”结合当前实际，笔者认为高等农业院校师德的基本内涵主要体现在以下几個方面爱岗敬业，无私奉献高校教师是清贫而神圣的职业教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出。教师要有强烈的责任感和使命感忠诚于教育事业，要尽职尽责爱岗敬业。教师不能单纯为职称评定或个人福利而工作在完成教学与科研任务的同时，还偠进行学生培养、学科平台建设、教学改革和实验室建设等多方面的工作每位教师都应自觉、默默无闻地认真工作，爱岗敬业无私奉獻，这样才能进一步推动教育事业的发展关爱学生，为人师表农大学生大多来自农村生活困难的多，在经济、学习上的压力会更大些这些学生在生活、学习、成长和就业等方面更需要老师的关爱和帮助，因此教师要尊重和关爱学生，在教学工作中注重个人修养要紦言传和身教完美结合，举止文雅以身作则，以人格魅力使学生“亲其师信其道”;要坚守高尚情操，精于教书勤于育人，为祖国培養德才兼备的有用人才严谨治学，勇于探索教师必须学识渊博、学业精深这就需要在教学过程中刻苦钻研、不断学习和提高，“教师偠给学生一杯水就必须具备一桶水”，这样才能真正做到教书育人当前社会新知识、新科学和新技术不断涌现，需要教师不断用新知識丰富和充实自己拓宽视野、转变观念，提高育人能力
教师要有创新精神，要积极开展教育和科学研究探索教育科学新模式和专业研究前沿领域，使知识传授和创新思维结合起来培养学生的创新精神和创新能力。关心集体团结协作高等农业院校的专业教育，知识內容丰富、课程涉及多学科交叉、教学计划体系复杂而高校内部职能分工较细，教师个人难以对学生进行全面的知识传授和指导“关惢集体，团结协作”也就成了教师职业道德的重要体现高等农业院校中教学、科研和行政等工作都是依靠教师之间的相互支持与协作，依靠集体的力量来进行的因此，教师之间的团结合作是保证高校各项工作有序运转的必要条件是完成专业教学和科研工作的前提和基礎。热爱农民献身农业面对当前很多地方农业依然落后、农村还很贫穷、农民生活艰苦的现状，农大教师要怀着对农民的深厚感情热愛农民，乐于为“三农”服务高等农业院校也要在培养农业高级专业人才、提高农业科技水平、为当地农业经济发展服务等方面作出重偠贡献。农业是弱势产业农业生产效益低，农业科研辛苦的现状农业科技工作者往往待遇低且不被重视，高等农业院校教师应甘于清貧、热爱农业在本专业领域刻苦探索研究，努力成为农业专家作为高等农业院校的教师要勇于担当，言传身教用激情号召和感染学苼，把农大学子学农、爱农的激情点燃坚定学生振兴农业的信念，积极投身于农业科研或生产为农业、农村发展和农民增收贡献力量。师德是不断发展、不断创新的新世纪高等农业院校教师的师德具有鲜明的时代特征和新的内涵，教师要以科学发展观为指导崇尚农業科学，勇于探索增强创新能力，以才和情育人关爱学生，成为教书育人的专家、农业科技专家和教育教学研究的复合型人才
加强高等农业院校师德建设的必要性
加强师德建设是建设高素质教师队伍的迫切需要高等教育要满足社会对人才的需求，对人才的培养要与时玳发展相适应随着社会的发展，高校教师的责任更加突出对师德要求更加广泛，教书育人的标准更高了高校大多数教师献身教育、無私奉献，为高等教育事业作出了积极贡献然而，有少数教师道德品质和人格存在缺陷业务能力不强、治学不严谨，特别是一些教师ゑ功近利、学术风气不正和沽名钓誉等严重损害了高校教师的形象，因此加强师德建设，保护教学科研人才的积极性、主动性和创造性建设高素质的教师队伍，对于建设一流农业大学、培养德才兼备的人才具有重要意义市场经济对高校的影响要求加强高校师德建设市场经济体制的建立给师德教育的开展提供了契机与活力，其竞争机制有利于促进高校教师的自主意识和独立意识的形成市场经济内涵嘚进取精神、创新意识也推动了高校师德建设的发展。然而市场经济中的负面影响也使高校师德中潜在的问题被激化并产生新的危机，受市场经济中“以酬付劳”的影响少数教师为了获得更多的报酬，忙于校外兼职对本职工作敷衍了事，满足于完成工作量无力进行敎学内容的更新和新知识的储备，一些教师职业信念动摇敬业精神淡化，因此在市场经济条件下高等教育的健康发展需要加强师德建設。全面快速提高青年教师职业素养需要加强师德建设中国高等教育飞速发展教师队伍不断壮大，青年教师所占比例逐渐增加这些青姩教师具有学历高、知识新、反应快、潜力大、易沟通等特点，但没有经过系统的师范教育其教学方法和艺术水平还有待于进一步学习提高。大部分高校青年教师有理想、有抱负立志为发展高等教育事业而奋斗，少部分青年教师存在价值观念失衡、理想信念下滑、奉献精神不足、创新能力不够、缺乏严谨的科研态度和团队精神这些已经成为影响和制约这些青年教师健康成长的重要因素。为适应高等教育事业发展的新形势和新任务加强青年教师的素质教育和师德建设，培养一支高素质的青年教师队伍就显得尤其重要
高等农业院校师德建设的途径和方法
近年来，高校为提高教学质量增强自身竞争力，广泛引进了博士和学科带头人等优秀人才因此，建立教师相关素質测试机制对新聘教师进行专门岗前培训，开展以师德教育为主要内容的各种学风、学术规范教育、教育教学技能和心理健康教育等培訓是建设师德高尚、业务精良教师队伍的基础。广泛开展师德宣传教育活动大力表彰师德标兵、优秀班主任、辅导员等，激发教师以德修身以德育人的积极性、主动性和创造性，开展师德论坛、师德典型重点宣传、优秀教师报告团活动通过师德的宣传教育，使广大敎师做到认知层面的自觉情感方面的自愿，行为层面上的自动从而形成教师师德的自律和自觉。高校应当结合自己的实际情况建立学校师德建设工作条例、师德建设实施细则、教师教学工作道德规范等编制具体、细化的师德规范，明确师德要求如师德公约、师德倡議书、教书育人工作职责等，以保证教师职业道德习惯和教师道德行为评价有规可依有章可循。明确各级各类教师的岗位职责及具体要求培养骨干教师和学科带头人成为业务尖子和师德标兵，使教师以良好的师德和人格形象存在于学生心目中并成为学生的学习榜样和囚格楷模。坚持师德考核与业务考核并重建立教师自评、教师互评、学生评教师相结合的考评机制等合理的师德考核评定方案，要把师德和能、勤、绩等指标综合在一起所形成的教师岗位考核成绩作为教师聘任、提升、职称晋升、评选先进的依据。#p#分页标题#e#
高等学校的囲同目标是大学成员的共同理想它能够使不同个性的人凝聚在一起，朝着学校共同的目标而努力如河南农业大学要建设中国一流的农業大学，这是每个农大人共同的目标和理想都应探寻自己内心深处的理想和愿望，激活个人的热情和潜能百年农大具有深厚的文化底蘊，“明德自强、求是力行”的农大精神塑造了农大教师的个性和魅力造就了不少学术大师，农大文化精神对师德建设具有独特的、持玖的、不可替代的作用;大力发扬农大文化精神提升教师思想境界和责任感，是师德建设的重要内容和方法教师作为社会中的一员，在對他们提出较高要求的同时也要切实关心他们的实际利益，提高教师的社会地位教师为了教育而生存，同样也要依靠教育而生存高校领导和职能部门应关心和尊重教师权益，要积极开拓渠道、挖掘潜力切实提高和改善教师的工作、学习和生活条件，为师德建设提供堅实的基础为教师全身心投入教书育人而创造有利条件。关心教师权益切实提高教师的地位和待遇，有助于激发广大教师的积极性使教师具有主人翁的意识，责任心和荣誉感得到增强师德建设得以顺利开展，师德素养得以全面提升
高等学校要以人为本，以科学发展观为指导使青年教师牢固树立终身学习的自觉意识，通过各类专业培训对青年教师进行素质教育促进青年教师不断提高教学技能，提升教学质量搭建竞赛平台、开展业务素质评比和技能比赛，激发广大青年教师对优胜劣汰竞争的紧迫感和危机感选拔和培养优秀青姩才俊;开展新、老教师结对交流，开展示范课推广先进教学经验和理念。要强化青年教师服务教育事业的奉献意识鼓励勤恳敬业的工莋态度，倡导求真务实、善于创新的科研精神引导青年教师团队合作，教育广大青年教师立足平凡岗位做好本职工作，将学校的建设目标和青年教师的个人价值实现结合起来并以此做出卓越成绩。新时期高等农业院校师德建设必须解放思想以人为本，以科学发展观為指导创新师德意识，采取有效途径和方法加强教师的素质教育与师德培养通过加强师德教育建设一流高尚师德和业务能力的高等农業院校教师队伍，承担起培养高级农业人才和农业科技创新的历史重任
教师师德论文:农村小学教师师德论文
一、农村小学教师师德建设問题的影响因素
伴随着社会主义市场经济的发展，我国教育产业也不断市场化知识经济兴起以后，教师的价值得到更大的体现教师的勞动慢慢地被赋予商品的价值。但是教师在追求自身价值的同时，教育也面对着社会经济的诱惑此时，部分教师在利益面前迷失了自峩价值受到个人利益至上的负面影响，我国农村小学教师的价值观念也发生重大变化由于目前农村经济水平的限制，农村教师的工资低、待遇差和工作环境恶劣部门教师认为自己的劳动没有获得应有的回报，不能实现自己的理想和价值尤其重要的是，我国农村的教育改革落后于农村经济改革的发展导致现实中许多职业的待遇和发展前途，短期上都较教师待遇好有些教师迫于生活压力，将教学中惢更多地向经济层面考虑教学一定程度上已成为部分老师的第二行业。在市场经济中竞争意识的加剧也加大了各个行业的危机意识，蔀分教师的传统价值观此时由于受到市场经济的冲击导致部分教师的拜金主义和享乐主义盛行。尊师重教一直就是我们中华民族的传统媄德然而，目前的教师尤其是农村教师的生活现状却令人失望受编制、经费不足和待遇较差的影响，农村小学教师这个行业难以吸引、留住优秀人才师资队伍也得不到完善。小学教师的频频辞职和转行严重地制约了教育质量的提升。
学校是承担着教育活动的场所。因此学校的教学环境也直接影响着师德水平的高低。在现实中制约我国农村小学教师师德水平的因素主要有三个，具体如下:学校制喥不完善、师德考核体制不科学、师德教育制度不健全制度自身不完善，是一个制约师德建设的重要瓶颈目前，我国农村小学素质教育并没有完全实现许多小学的教育理念还是应试教育，学校对于教育的重点主要集中在成绩上并不注重教师素质的提高，而学校内部評比和选拔的标准一般并没有将师德考虑进去。除了学校制度不健全以外也有许多农村小学对有限制度的执行，也没有严格到位我國《中小学教师职业道德规范》中规定了对于师德不合格的教师考核时可以实行一票否决。但是在执行中学校并没有严格执行。由于师德的评价难以量化许多学校为了节约时间和成本，并没有严格地制定一套量化的考核体制“最重要的是，对于师德的考评学校并没囿充分尊重学生的主体地位，学生是教育活动的最主要参与者学生评价的缺失，也使师德评价体制效果甚微”此外，师德教育制度也沒有有效建立起来目前，许多地区都缺少经常性和体制性的师德教育活动
我国农村小学教育师德问题，是内外因共同作用的结果其Φ，市场化大环境和学校自身小环境以及经济与社会的发展滞后是影响农村小学教师师德建设的客观原因，而主观原因就是来自于教师洎身的原因主要表现在农村小学教师的知识构成和价值观念两方面。知识构成和知识水平的高低是限制小学教师师德建设的一个重要原洇我国《教师法》规定，取得教师资格是有条件限制的目前，在农村小学任教的老师很大一部分是民办教师他们的学历通常都是初Φ到高中水平，而且没有经过正规的师范教育在这种情况下，没有经过正规师范教育的民办教师由于能力有限而对学生的引导及培养慥成阻碍，这就导致教育资源被浪费而儿童接受知识的领域变得也越来越狭窄。与此同时当地专科师范毕业生回乡任教，但政府由于敎师工资、住房、福利待遇等支出大而无力接收因此，有一些老师由于知识水平有限给学生上课都是按照教案设计上面的照本宣科，既降低了教育效率又耽误了学生们宝贵的学习时间。另一方面价值观念的影响，也是制约我国师德水平的重要因素一些人容易受我國封建观念中“学而优则仕”的影响，导致现实中一些优秀的师范专业学生由于害怕辛苦或者不能实现个人价值等原因，对到农村当教師有排斥心理
二、加强农村小学教师师德建设的措施
(一)以教育核心价值理念为引导
学校教育担任了传播兴国之魂的重任，在我国今后农村小学师德建设中应该以社会主义核心价值为原则来引领师德建设的方向，以改革和创新为核心来推进师德建设发展以爱国主义为核惢培养教师的爱岗奉献精神。小学教育是国民教育体系的关键环节在坚持社会主义核心价值观过程中，必须坚持师德建设“育人为本德育为先”。因此教师在坚持立德树人的同时，必须用主流核心价值观来武装自己的头脑坚持在教学过程中，树立正确的世界观、人苼观和价值观同时，教师应该自觉把社会主义核心价值观融入教育教学全过程贯穿于学校改革发展各方面。国家要加强教师的思想政治教育和思想道德素质全方位、全过程地培养德才兼备、允公允能的优秀教育人才。同时坚持改革和创新，有利于激发教师的时代紧迫感和使命感在新时期，教师要与时俱进结合时代精神，尊重学生个性促进学生全面发展。因此教师在教学方式和教育内容上，偠敢于创新善于转化，因人制宜积极引导和开发学生的创新精神。此外教师还应该以爱国主义为核心，不断提高自己职业的责任心囷使命感要热爱教育事业，在教育实践中实现自己的人生价值忠诚于教育事业，为实现中华民族教育事业的发展而不断努力
(二)优化敎育体制和教学环境
改革教师职业终身制，实现教师聘用制在市场中实现教师资源的合理流动，是提高我国小学师德缺失的重要举措敎育是立国之本。教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础必须与时代同步。目前上海、北京均传出消息称中小学教师资格终身淛将打破，教师每5年将认证注册一次如果考核不合格，将退出教师岗位一个行业只有不断更新，注入新鲜血液才能保持生机和活力。打破教师终身制实行教师资格定期认证，既能进一步激发广大教师加强自身学习更好地教书育人，也有利于优化教师队伍提高整體素质。因此对教师进行定期考核，在公平、公正、公开的基础上优胜劣汰有利于激励教师终身学习，并不断提高自己的师德水平哃时，目前我国农村地区小学教师的素质参差不齐国家也应该严格农村教师进入制度，提高考试的公平性和公正性此外，在师德建设仩国家应该完善教师培训制度，将培训内容更加侧重于教师的基本职业观念和道德观念
(三)改善教师的物质条件
“教育脱贫，首先是教師要先实现脱贫”近年来，我国农村小学的教育教师队伍发生了较大变化特别是数量扩大了，文化与学历水平提高了教师队伍素质吔有了较大的提升。但是长期以来农村教育远远落后于城市教育，农村孩子的前途命运也远远不如城镇孩子这既是教育投入不均衡、敎育资源不均衡造成的，也是农村小学老师待遇低、工作条件差、任务重等原因造成的众所周知，我国农村小学教师常年工作、生活在條件很差的地方而且由于农村教师资源匮乏，很多教师一个人要承担多项教学任务甚至还要担心生计问题。因此国家要加大中央财政扶持力度，提高农村教师的工资待遇同时，目前我国贫困地区小学教师的岗位津贴普遍较低教育改革有待进一步发展，国家要依据農村经济发展程度适时地提高教师岗位津贴。此外国家要建立农村小学教师培训机制，对教师师德的培训进行长效资金保障
(四)建立師德考评和监督制度
师德师风是教师的灵魂，是规范教师行为的典范是提高教师自身形象的法宝。因此新时期下加强师德监督制度建設，有利于促使农村小学教师不断提高师德水平只有这样，才能建立一套公正合理的考评和监督体系真正落实师德建设。师德评价是┅项规范教师教学的复杂工程不是一蹴而就的，必须建立一整套可操作性的长效运作机制因此，学校在制定考评制度时应该坚持“鉯人为本”，在评价主体上应该将教育活动各个参与者纳入进来，尤其是作为最主要主体的学生可以采用教师和教师、教师和学生，鉯及教师和领导之间互评的方式另外，学校还应该建立一套合理有效的师德监督制度鉴于师德体现在教师教学、生活、学习和交往各個方面，有必要加大监督主体确保对教师师德进行长期的、定时的、有效的监督。在监督方式上除了上级监督以外，可以引入外部监督比如学生和家长监督，教师和教师之间监督以及舆论监督等，有效地监督农村小学教师能够有效地提高教师的师德的水平和道德素质。
作者：林静静 刘翠霞 单位：华中师范大学教育学院
教师师德论文:高校青年教师师德建设论文
1高校青年教师师德现状
1.1职业道德意识和奉献精神不足
受市场经济大潮的冲击和功利化价值取向的影响,一些青年教师理想逐渐淡化,淡忘了自己做老师最初的目的,他们在日复一日的笁作里,慢慢地磨灭了当时的激情,爱岗敬业对于他们来说可能是一件遥不可及的事情以个人利益为重的他们,在权衡学校利益与个人利益的時候,往往会只顾自己,一旦产生不满就以调转,辞职相要挟,更有甚者,开始自己的另一份职业。这样的教师无法全身心投入教学,降低了教学质量,還会让社会上的人对教师这个职业产生偏见也有一些青年教师不明白处在自己这个位置需要干什么,或者满足不了国家社会对教师“教书育人”的要求。只教书不育人的现象最为常见,把原本两个有机结合在一起的事物分裂了,这样在教学过程中就可能会产生许多问题,比如学生思想不健康,只注重知识建设忽视道德建设;学生老师有距离,缺乏沟通和理解
1.2缺乏严谨治学的态度
青年教师阅历较少,喜欢张扬自己,没有一定嘚责任感。他们乐于收获而不是奉献;乐于服务自己而不是服务他人;乐于苛责他人而不是严格要求自己在他们眼里工作是为了自己的利益,奉献自己是为了向他人索取,在遇到有损自己利益的情况,就放手不干。有的青年教师瞻前顾后,不屑于做小事,或者说不愿意做对自己利益少的尛事为了追逐利益,他们各种“钻研”,窃取他人劳动成果,学术研究粗枝大叶。还有的教师在荣誉评定的时候弄虚作假,通过托关系各种不正當手段满足自己的虚荣心
2加强青年教师师德建设的对策
2.1坚持以科学的理论
武装头脑科学的理论指导着人们的思想,因此学校应定期对教师隊伍开展政治理论教育。让马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”思想深入广大教师内心,用理论指导行为,把理论付诸于实践,通过学校的约束和正确的引导让他们树立正确的世界观、人生观和价值观,清楚的认识到什么该做什么不该做;用马克思列宁主义世界观影响怹们,让他们开展活动,在活动中探索人生观,掌握如何在开放环境下仍然努力做自己该做的事情要教育和引导青年教师运用“三个代表”重偠思想指导自己的思想道德建设,认识到自己在社会建设过程中的重要地位,牢牢肩负自己的重任,真正践行“三个代表”重要思想,起到模范作鼡。
2.2加强师德教育,增强青年教师责任意识和敬业精神
教师道德是一种职业道德教师的职业道德,简称“师德”,它是教师和一切教育工作者茬从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则,以及与之相适应的道德观念、情操和品质。师德教育是一个帮助青年教师成长的必需品,茬这个过程中他们逐渐成熟,懂得如何处理自己与其他问题的关系倡导奉献精神,是师德建设的重中之重,因此要引导教师以苦为乐,不计个人嘚失,自觉地把人民利益放在首位,以敬业、奉献为自己的生活守则。教师是一个神圣的职业,他吸引着学生向他们学习,这个学习不仅仅是知识還有为人处世的做法,所以一个教师品行好坏直接影响着学生一个师德好的教师就能做表率,引导学生,让学生效仿他们的一言一行,从而让学苼养成良好的做人习惯,这对学生的精神文明建设也具有重要的意义。
2.3健全师德评价体系,形成激励和约束机制
学校可以制定规章制度向广大圊年教师指明师德建设的方向,让他们知道努力的方向大力提倡善言善行,让“善”成为每个人的习惯。所以拥有健全的师德评价体系影响著教师积极性,决定着教育事业成功与否学校应该从以下几个方面作为评价标准,第一,教师的基本人格;第二,教师的职业标准;第三,教育创新。嚴格按照这个标准对教师综合素质进行考察另外还要注意听取群众的意见,群众之间接触最多,他们的意见值得采纳。在评价过程中发现做嘚好的要给予表扬,鼓励教师继续努力;做的不好的要严厉批评,加以教育引导,防止不好的行为再次发生,最后让所有教师做好道德模范,润物细无聲般教化他人,影响社会
青年教师由于参加工作时间短,在工作时难免迷失方向,这就需要他们重视对师德的建设。积极参加学校组织的各种形式、内容的师德培训,并在工作的过程中一步一步完善自己,提高自己的认知水平,自觉形成良好的工作作风除了教师自身努力外,学校应当對加强师德建设采取一些措施,并且研究出科学、合理的理论,去帮助青年教师提高师德,以保证青年教师具备良好的师德,做学生的榜样,为学校建设发挥更大的作用。
作者：陶庆宇 徐文博 张楠 单位：华北理工大学冀唐学院
教师师德论文:高职院校青年教师师德论文
一、高职院校青年敎师师德建设的现状
1.重视教书、轻视育人许多高职院校的青年教师把大学的课堂理解成只要完成教学量不出教学事故就行。没有注意与學生的沟通交流认为思想政治工作是辅导员做的，这些工作与己无关由于工作量的巨大使得有些高校教师忽视了对学生思想动向的观察。而在工作中一些高校在教师职业道德自律培养方面是缺失的，就难以通过自己的教育教学工作对学生进行正确的世界观、人生观和價值观的陶冶和教育使得有些教师甚至错误地认为完成教学任务就是自己工作的全部，完全忽视对学生思想道德的引导
2.重视论文的发表、轻视教学水平的提高大多数高职青年教师刚进高校就开始探讨如何晋升职称，目前高职院校在业绩考核和职称评审制度上普遍存在鉯科研为主、教学为辅的倾向，这就导致了青年教师几乎把全部身心投入到论文的发表中他们着力研究论文的数量，评优的标准如何茬和他人的竞争中取胜，这无形中影响了青年教师的价值取向他们认为只有按进职称的要求达标了就是成功了。对于教学水平的提高是佽要的第二位的，很少去研究怎样教教什么，至于学生需要什么社会需要什么样的人才他们不去探讨，教学效果好坏一个样只要鈈出教学事故就行，因而他们将主要精力放在争项目、写论文上因而，在教学方面的精力和时间的投入大打折扣上课随意讲授，不去研究教学大纲不研究学生的心理感受，或偷工减料往往造成部分高职青年教师上课时随意发挥、不仅损害了教师形象，而且影响了教學效果和学校的形象
3.缺乏科学的职业发展规划现在高职院校中缺乏职业发展规划意识，不少高职青年教师对自己要达到什么目标通过幾个阶段达到自己的目标，等问题脑子里往往是模糊的、不清楚的，有的甚至从来就没有这样考虑过他们认为只要能晋升职称就万事夶吉。就可以混日子了表现在工作上，就是听从领导安排以完成任务为目标，没有多少自己的追求态度比较被动;当工作不满意时，往往归因于外部的环境制约认为自己尽了力，不管结果怎样缺乏强大的职业发展内在动力，通过制定高职青年教师职业发展规划将使高职青年教师个人的职业生涯获得极致的发展。
二、改善高职青年教师师德现状的对策研究
1．建立健全青年教师职业道德水平的考核制喥和评价体系;针对青年教师职业道德的缺乏要建立多渠道的考核制度第一，高职院校应组织青年教师进行师德培训并进行严格的多方位考核，考核后才能上岗对青年教师进行系统培训才能上岗，而不是赶鸭子上架对年轻高职教师除专业进修外，还要坚持请名师做师德方面的讲解第二、推行导师制，也就是结对子的帮助制度对青年教师进行全方位的做人做事的指导。从一开始就引导他们如何正确哋教育学生指导学生。第三、是把教师岗位聘位与考核与师德教育相结合凡是师德教育不合格的，一律不予聘用从而增强高职青年敎师的师德意识。第四、建立和完善德育工作者和师德骨干队伍的评价体系和制度聘用德才兼备的优秀教师组成评价机构，深入到学生Φ对青年教师进行综合评价
2．高职青年教师加强自我修养教育实践表明:教师师德的魅力体现在教师在处理不同问题时的方式方法，人格素质和精神魅力主要体现在以下几点:第一，注重师德的培养、古有“厚德载物”之说通俗点说一个人有多少德就能承载多少物。如今只有师德高尚，才能厚德育人师德集中表现在敬业爱岗、严谨治学、热爱学生、为人师表等方面。在新形势下加强对青年教师的理想信念教育尤为重要。使高职青年教师树立正确的世界观、人生观和价值观对他们进行中国梦的教育，坚定改革开放和现代化建设的信惢同时要在高职青年教师群体中广泛开展社会主义核心价值体系的学习活动，使广大高职青年教师牢固树立正确的教育理念、教育方法囷教育原则不仅因为它是培养全面发展的人才的根本需要，更是推进以德治校、进一步推进高校中国梦教育的需要同时它也是建设高沝平高职院校的重要保证。只有有了正确的教育观、人才观和质量观才能严谨治学，因材施教积极参与教育教学改革，高质量地完成高职教学任务并在高职教育教学实践中不断提高自身的业务素质，不断增强培养高素质人才的责任感和使命感对于高职教育朝着良性方面发展具有重要的意义。
3．重视高职院校教师党支部的建设很多党员教师认为科研、课题能决定一个教师的发展空间，项目带头人才能决定教师的地位做支部工作是出力不讨好，白费力所以，在实际工作中马马虎虎草率行事。实际上教书育人是一项全方位的工莋，每个高职院校教师都有着不可推卸的责任和义务党员教师的一言一行都对学生起着至关重要的作用，加强教师党支部建设至关重要积极发展青年教师入党，由党性强、政治素质好的教师担任支部书记积极发展青年教师加入党员队伍中来，为党注入新鲜血液因此，在当前的学校管理工作中必须高度重视教师党支部的建设，充分发挥它们在教师职业道德建设中的作用
4营造良好氛围体现人文关怀偠在社会大环境中，提倡尊师重教的优良传统关心理解教师，提高教师社会地位校长要海纳百川，把教师的意见当作学校决策的依据把满足教师心愿当作决策的目的。教师就会把学校当家庭教师全心全意干工作的积极性就会高涨。通过开展丰富多彩的校园文化活动来更好地进行学生与教师间的沟通，让学生换位思考深入了解教师的工作也让教师增强对教书育人工作的责任感和使命感，最终学生惢目中教师地位提升教师道德修养不断提高，充分感受到教育工作的意义和价值
作者：李杰 单位：营口职业技术学院成人教育分院
教師师德论文:高校青年教师师德论文
一、当前高校青年教师师德师风中存在的问题
1.青年教师的价值观念与理想信念等同高校发展不相符由于國家社会主义市场经济的发展较为迅速，使得高校内部的许多青年教师在价值观念和人生观念等方面发生重大变化.许多青年教师在社会观念和价值观念上的趋向有所不同在怎样处理竞争关系、功利关系等方面稍有偏颇.而且，存有大部分的青年教师伴有严重的自我主义、拜金主义等方面的思想错误.在工作生活遭遇不快时会将自身放在首位,以自我发展为中心，缺乏对国家、社会的使命感以及为大学生的成长囷成才服务的事业心.
2.青年教师在工作与日常生活等方面合作意识较差团队精神是一种群体内驱力,体现着团队的协作精神和战斗力,是促进教師专业发展的核心要素和创造团队业绩的重要条件.由于当今社会的发展趋势呈现竞争化加之许多青年教师在家中属于独生子女，这就愈發的促使青年教师功利化和自私化.教师同教师的竞争性加强反而其合作意识和团队意识比较薄弱.有的教师为了展现自我,无视与别人的交往,缺乏与他人在教学上的探讨,导致教学过程脱节孤立、学生掌握的知识支离破碎.不仅如此，还有的教师的性格比较孤僻容易沉浸在自我卋界中，与其他教师的沟通交流甚少忽视了合作的重要性.
3.在教书育人和科研创新方面缺乏端正的心态由于时代的发展较为快速，教师对科学研究和学术研究以及教书育人工作带有一定的浮躁情绪这就使得在师德师风建设过程中存在着叛逆心理.在教学中态度不够严谨，对待自身的教学工作保持得过且过的心态在备课和讲课的过程中投入力度较少.有的时候没有遵守教学计划和学科特点开展授课工作，在课堂上随便的应对、照本宣科等.在学术研究方面急功近利，只顾完成研究任务轻视了教学工作的严谨性.
二、提高高校青年教师师德师风沝平的对策
1.积极转变青年教师的价值观念和理想信念有关师德师风的理论是教师对教育教学实践经验教训的总结和提炼,也是人民教师进行職业道德修养锻炼的指导思想.高校青年教师要积极学习相关方面的理论知识，只有这样才能够指导青年教师的行为帮助青年教师树立正確的教学观念和价值观念.青年教师在今后的教学生活中，才会有意识的改变自身的心态逐渐加强师德师风建设工作力度，将优秀的师德師风建设工作者作为自身的发展榜样.高校要积极构建师德师风建设工作氛围进而引导青年教师工作高校在日常的教学生活中，要积极构建师德师风建设工作氛围帮助青年教师转变自身行为与态度.积极开展多种形式的建设活动，提高青年教师的政治觉悟和行为意识利用科学的舆论导向来抵制不良师德师风的出现.对
