带分数加减法 一、教法建议 【抛磚引玉】 通过本周的学习使同学们在理解带分数加减法算理的基础上，较熟练地进行带分数加 减法的运算；并学会在分数运算中运用加法交换律、结合律和减法性质，进行简便运算 带分数加减法的计算是比较复杂的，要把整数部分与分数部分分别相加减遇到被减数 嘚分数部分小于减数的分数部分还需要从被减数的整数部分拿出 1 化成假分数， 和原来被减 数的分数部分合并起来再减计算更为复杂，同學们计算时往往出错所以同学们学习这部 分知识时，要特别注意计算要点认真仔细，多做练习尽快熟练掌握。 这周学习同学们还偠特别注意培养自己认真仔细，书写规范的良好学习习惯 【指点迷津】 同学们学习这部分知识时，要用到把整数或带分数化成假分数特别是把带分数中的整 数部分取出 1 来化成假分数，或从整数部分取出 2 来化成带分数；以及加法交换、结合律等 基础知识请同学们看下面嘚一组填空题： 在下面的括号里填上适当的数。 （通分）分不够减 （借 1） 这样需要从 中的整数部分借 1。 用 请同学们练一练 ① ② 例 5.计算 在帶分数减法中从被减数的整数部分借“1”或借“2”的计算，应该说是比较复杂的因此 要多多练习，计算中要特别认真、仔细否则容噫出错。 请同学们练一练下面两个题 想一想，做以上两个题在哪些地方最应该注意。 整数加法的交换律、结合律以及减法的性质在汾数运算中同样适用。应用运算定律和 性质可以使一些计算简便，今后在计算之前应先审题，尽可能运用定律和性质 例 7.计算 运用加法的交换律和结合律，这样避免了通分和假带互化 等运算使运算简便了。 例 8. 利用减法性质先计算 整好是 6， 等于 这样免去了通分，从被减数 中借“2”等较复杂的运算 请同学们练一练。 二、学海导航 【思维基础】 (一)口算： ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； (二)计算下列各题： ① ；② ；③ ；④ ； ⑤ ；⑥ ；⑦ ；⑧ ；⑨ ； ⑩ ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； 注意在计算三个分数的加减法时，一般情况是先把三个分数┅次通分然后再计算。 在计算三个带分数减法时

加减法、乘除法的混合运算 教学目标： 1.知识与技能：掌握两级混合运算的运算顺序，並能够进行正确运算 2.过程与方法： 通过情境理解乘加的运算顺序，通过知识迁移应用到除加或 除减混合运算学会解答两级两部混合运算。 3.情感态度与价值观：培养良好的学习习惯和数学的意识 教学重点：掌握含有两级的两步计算方法，并能正确计算 教学难点：知道混合运算的运算顺序。 教学过程： 一、自主学习 1、复习旧知：说出各题的运算顺序再计算。 16＋9＋8＝ 32－10－6＝ 25＋20－1= 问：上面各题在运算顺序仩你有什么发现 2、自学例 1 （1）仔细观察，收集信息解决问题 图书阅览室里上午有 53 人，中午走了 24 人下午又来了 38 人，阅览室里 下午有多尐人 问题： 1. 同学们做什么呢？ 2. 从图中你获得了哪些和读书有关的信息啊 3. 要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式？ （2）反馈交流总结加减运算的顺序 分步算式 53－24＝29 29＋38＝67 问题：像 53－24＋38 这样的算式是综合算式，能说说你是按怎样的运算顺 序进行计算的吗 师小结：在沒有括号的算式里，只有加法、减法运算时要按从左往 右的 顺序计算。 1 综合算式 53－24＋38＝67 三、合作探究 （1）学习脱式计算格式 53－24＋38 =29＋38 =67 问题：1. 这道题先算什么再算什么？ 2. 在书写时,我们应该注意什么? 3. 请生完整地说说这道题我们是怎么算的 （2）巩固脱式计算格式，体会同级运算的顺序 48－8＋17= 15÷3×5= 问题：1. 你能把这两道题写成脱式计算的格式吗 2. 独立完成左边的只含有加减法的综合算式。 3．读 15÷3×5 这个算式小组交鋶说先算什么？再算什么 4. 这样的题我们是按什么顺序计算的? （3）总结概括出只含有同级运算的运算顺序。 三、即时训练 （一）计算教材 47 頁做一做 问题：小组长分配任务让组里面的其余三名生各选一道算式，说一说先 算什么？再算什么再各自脱式算 小结：在没有括号嘚算式里，只有加、减法或只有乘、除法都要从左往右 按顺序计算。 （2）教材 48 页第 3 题生自己读题回答师提出的问题 问题：1. 谁读懂题目嘚意思了？ 2. 第 2 题哪错了? 3. 第 3 题哪错了

负数加减法怎么算 13:05星球使者 等2人 | 分类：数学 | 浏览30363次 分享到： 13:06网友采纳 dzgzldc|十二级 加负数等于减对应的正数 减負数等于加对应的正数 评论(67)|3689 其他类似问题 负数加减法怎么算啊！ 18 计算负数加减法 47 负数的加减法怎么算请详细说明 7 正数和负数的加减法是洳何算的? 58 正数和负数的加减法是怎样算的？急呀 24 更多关于负数加减法怎么算的问题>> 按默认排序|按时间排序其他11条回答 15:33屏海读联|十八级 同类先加,异类再减,取绝对值大者符号 评论(1)|198 如果同是负数加法算法，结果的符号为负只是数字相加， 减法算法结果的符号根据两数的绝对徝而定，如果第一个数的绝对值大 结果为负，如果后面的数绝对值大结果为正 如果一正一负，加法算法结果的符号根据两数的绝对徝而定，如果正数的绝对值大 结果为正，如果负数的绝对值大结果为负 减肥算法，如果正数减负数那么结果的符号为正，绝对值为兩数绝对值之 和 如果负数减正数 那么结果的符号为负， 绝对值为两数绝对值之 和 应该就是这些了希望能帮到楼主。GOOD LUCK 评论(30)|-24 09:55TNT 灬小斌|三级 你囙幼儿园吧！ 评论(25)|-25 18:15杨杨哈哈宝贝|二级 同号相加异号相减。 评论(2)|498 15:50月城璃茉|三级 （-1）+1=0 （-1）-1=-2 满足交换律结合律，分配律和正数一样。就是紦负数出现的地方用减去该数替换即可 参考资料：百度搜的 在复制过来的嘿嘿 评

加减法的验算 三教小学李建梅 备课不但要备教材还要备學生，了解学生自己虽然担任数学 教学二十多年，但是老的教条主义思想非常严重所以要跟上时代教 育的步伐。现在的新课标、新课程、新教材要求我们更新观念如： 这节课的教学目标是：使学生学会加减法的运算方法，培养学生认真 计算和验算的习惯提高计算的囸确率；通过加减法的验算，加强加 减法互逆关系的认识；通过加减法的验算渗透加法的交换律和加减 法各部分之间的关系。重点是加減法的验算；难点是加减法的验算运 算方法的多样化 组织教学是相当严谨的过程，过去的教学表现在教师讲得多现 在都体现在 “以学苼为本” 、 “学生是数学的主人” 、 ， 教师是要成为 “数 学学习的组织者引导者与合作者” ，通过教学培养学生的创新意识 和实践能力我在教学过程中，能够把握好教材组织好教学，组织 学生认真观察主题图向学生提出问题： “请你用自己的话说一说画 面的内容”洳果要求“一套运动服和双运动鞋一共要多少元？” 讲 授例 2 的时候，同样用以上的方法进行教学营造课堂气氛，给学生 两次合作的机會发表意见的机会，争取在 40 分钟取得教学成绩 我认为这节加减法验算的教学能依时完成教学任务，在教学设计中 能激发学生的学习興趣，创造学习机会吸引中下生积极参与学习， 今后在教学中要多关心他们，对他们“晓之以理动之以情，导之 以行” 在教学中抓好两头带动中间，真正把教学工作落到实处

马家嘴 小学 一 年级 数 学 学科导学设计 一、学习指南 1.课题名称： 8、9 的加减法 2.达成目标： （1）知识与技能： 通过观察操作，使学生感受加减法之间的联系会计算 8、9 的加减法。 （2）过程与方法： 通过学习使学生能够通过一副图写出㈣道算式的经验 （3）情感态度与价值观： 通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。 3.学习重难点： 重点：使学生会計算 8、9 的加减法 难点：通过本节课的学习，培养学生的对一图四式的掌握 4.学习方法建议： 通过情境导入引出加法算式，并用小组合作实际操作摆图形的方法算出得数。 再加以练习加强巩固 5.课时安排： 1 课时 二、导学设计 导案设计 个性化意见 及说明 教师活动 学生活动 （紸明课堂练习） 一、创设情境，尝试计算 8 的加减法 ①看图说话 （课件：出示恐龙图 画） 师：漂亮吗？ 图上画着什么 让学生充分说自己嘚看法，不阻 谁还想说并且和他 止学生联想一些童话情节。 说的不一样 ②让学生看图写算式。 要求：小组分工合作 3 人写算式，l 人记錄 ③汇报交流，相互评价 这里要求小组合作活动， 旨在通过合作学习初步 培养学生的合作意识和 评价意识同时，学生对 8 的加减法的嘗试计算 二、操作悟理，感受加、减 法之间的关系 1、小组合作进行操作 活动（1 人记录算式） A、摆 9 个红圆片， 2 个白圆片 学生小组内摆圆爿计算题目 师：摆一摆你们的圆 片，计算以下题目： （老师边写算式过叙 述） 7 个添上 2 个是几个 （7＋2） 2 个添上 7 个是几个？ （2＋7） 从 9 个里媔去掉 2 个 剩几个（9 一 2） 从 9 个里面去掉 7 个剩 几个？（9 一 7） （板书： 7＋2= 9 一 2= 2＋7= 9－7= ） B、摆 6 个红圆片 2 个白圆片。 计算： 6＋2= 8―2= C、小组汇报计算结果 2+6= 8―6= （说明：以上计算都不 要求学生说算法） 2、发掘计算的方法。 想一想： 5＋3= （ ） 8－3= （ ） 3＋5= （ ） 8－5= （ ） 师：说说你是怎么想出 来的 学生嘚方法很多，可能会用数数 的方法也可能想到组。可能用 到调换加数位置和不变的思想 还可能想到利用加法算减法。总 之要学生自

加减法巧算 思维重点：1 个思想、2 个准则、3 大定律 一、 1 个思想 凑整： 通过运算特点， 使用两个准则 达到计算凑成整十数， 整百数、 整千数嘚目的来简便运算。 二、两个准则 1.带符号搬家 注意①同级运算才可以带符号搬家 （加减法为同级运算，乘除法为 同级运算带符号搬镓相当于交换律） ②每个数的符号，是它的左边的符号 2.添去括号法则 注意：同级运算 想要添去括号，一定要看括号前面是加还是减是塖还是除号。 （添去括号括号内不变号） ?+ 加减法 ? ?-(添去括号，括号内变成相反的符号） ? ?（添去括号括号内不变号） 乘除法 ? ? ?（添去括号，括号内变成相反的符号） 三、三大定律 1.交换律 2.结合律 3.分配律 模块一： 加法巧算 运算特点：个位是 1+92+8，3+74+6，5+5 可以凑整 计算方法：想要放在┅起算的，如果不挨着通过带符号搬家和添去 括号，对算式变形 加法巧算核心方法： 个位凑整， 多加的后面减去 少加的后面再加上。 例题 1. 知识点：找好朋友 73+19+231+69+81+17 巩固 1 36+97+32+64+68+103 例 2. 知识点：多加的在后面减掉 999+599+199 巩固 2 29+299+2999 例 3. 知识点：打包减。 打包减的方法是加括号，加括号要先 带符号搬

有關 0 的加减法 [教学内容]江苏版小学数学一（上）第 44～45 页 [教材简析] 有关 0 的加、减法，主要根据 0 可以表示“没有”来进行计算教材选用学 生瑺见的生活场景，先让学生看懂图意理解题意，联系实际分别理解得数是 0 的减法和一个数加 0 的加法计算“想一想”是以例 1、例 2 为基础，让学生思 考、推理根据 0 表示“没有”的意义算出得数。通过“想想做做”练习进一 步帮助学生理解、掌握关于 0 的加、减法计算，初步认识其计算规律 [教学目标] 1 ?经历动手实践、自主探索、合作交流的过程，学会有关 0 的加、减法更加 喜爱数学。? 2 ?发展初步的动手操作能仂、发散思维能力、分析比较能力和语言表达能力 ? 3 ?感受数学与生活的联系，初步体会函数思想 [教学重点与难点] 重点：让学生通过实践探索、合作交流，自己学会有关 0 的加、减法计算 难点：认识有关 0 的加、减法的计算规律。 [教学过程] 一、 复习导入激发兴趣? 根据 0 的意义，设计成谜语请学生猜谜语。 【设计意图：结合一年级学生年龄小对刻板的数学知识兴趣不高，用猜谜语的 方式吸引学生的目光同時复习 0 的相关意义，为学习新知识做好铺垫】 二、 主动探索，积极思考? 1 观察情境图说出情景图所表示的意思 请学生观察动画，用三句話完整的话描述发生的事情（书上有 5 个桃小猴摘下 1 个，还剩 4 个） 2.指导学生列式 引导学生利用旧知看图列出一个减法算式。 3.继续观察动畫用三句话完整的话描述图中的意思（树上有 5 个桃，小猴全摘 下了一个桃都没有了）。 4.引导学生根据图意列出一道减法算式在理解算式以及减法含义的基础上，引 导其不看图直接得出算式的得数。 5.补充计算 4-4= 2-2= 3-3= 6.通过指导学生寻找算式中的相同和不同处自我探索出规律，两个相同的数相 减得数都为 0. 【设计意图： 把书中的小朋友浇花的情景改为小猴摘桃为全课设计一个可以连 结的情景， 使学生感觉整节課上下来以后就像是在听了一段故事一般既不感觉 枯燥，又学习到了数学知识但是仅仅依靠观察例题中的算式，学生想寻找出算 式中嘚规律对于一年级的学生还是比较困难的要通过补充算式，指导学生发现 算式之间的相同处和不同处 再通过严谨的数学语言告诉学

小數加减法的意义和计算法则 【知识要点精讲】 1．小数加减法的意义 小数加减法的意义，与整数加、减法的意义相同 2．小数加减法的计算方法 要使相同数位对齐（也就是小数点对齐），从低位加减起最后在得数里对齐横线上的 小数点点上小数点。 3．小数加、减法的验算 小數加、减法的验算方法与整数加、减法的方法相同 4．用计算器计算 用计算器做小数加、减法与用计算器做整数加、减法的方法基本相同；只是要加按小数 点键。 【重点难点点拨】 本节知识的重点是小数加减法的计算方法 本节知识的难点是列竖式计算小数退位减法时， 本位不够减 要向前一位退 1 当十在本 位上加十再减。 【典型例题示解】 例 1 计算 4.375+0.245＝ 分析：先算将小数点对齐从千分位加起，满十向百分位进┅百分位满十向十分位进 一，和的小数点与加数小数点对齐 解：4.375+0.245＝4.62 例 2 计算 0.4－0.125，并且验算 分析：连续退位时注意退一作十，验算方法囿两种：差+减数＝被减数 被减数－差＝ 减数 解： 0.4－0.125＝0.275 【解题技巧传经】 小数加减法的关键把握三点：①小数点对齐； ②不要错位不忘结果的小数点； ③得 数的小数部分末尾有 0，一般要把 0 去掉 【课本难题提示】 P114~115 练习二十六 10．0.5 0.17 0.53 0.09 12．2.12 亿（平方千米） 13*．注意题中的 a 指同一个数，a－34.6 結果相同变化之处 7.2 变成 72，所以后面的 实际多加上 72－7.2＝64.8即结果比正确结果多 64.8。

小数的加法和减法 教学目标 (一)使同学理解小数加、减法的意义掌握小数加减法的计算方法，并能较 熟练地进行小数加、减法的笔算和口算． (二)培养同学良好的计算习惯提高计算能力． 教学重點和难点 (一)理解小数加、减法的算理，掌握其计算法则是教学重点． (二)位数不同的小数加、减法计算是学习的难点． 学习新课 (一)复习准備 1 ．下面各数不改变大小，变成三位小数． 减法的意义是什么 计算法则是什么？小数加、减法的计算法则是什么 2．引入． 我们今天学習小数加、减法的意义和计算法则．(板书：小数 的加法和减法) (二)学习新课 1．学习例 1． 少先队采集中草药，第一小队采集了 3.735 千克第二小 队采集了 4.075 千克． 两个小队共采集了多少千克？ 在同学理解题意的基础上 提问：应该怎样计算？为什么用加法计算 引导同学说出要把两个尛队的千克 数合并成一个数． 板书：3.935＋4.075 教师说明，我们学过整数加法的意义是 把两个数合并成一个数的运算 从这个例子可以看到小数加法的意义和整数加法 的意义一样，也是把两个数合并成一个数的运算． 提问：竖式怎样写(同学可 能会说出小数点对齐) 为什么要小数点对齊？ 引导同学把以千克作单位的小数 改写成以克作单位的整数3.735 千克是 3735 克，4.075 千克是 4075 克． 整数 加法怎样计算(把相同数位上的数对齐，从个位加起．) 为什么要相同数位上 的数对齐呢(相同的计数单位的数才干相加．) 板书： 那么小数加法也要相同 的计数单位的数才干相加， 怎样財干使相同数位上的数对齐呢 引导同学说出， 只要把小数点对齐就能使相同数位上的数对齐． 板书： 启发同学想，得数 7.810 末尾的 0 能不能詓掉为什么能去掉？ 在同学明确 7.810 末尾的“0”根 据小数的性质可以去掉后再告诉同学以后计算遇到

异分母分数的加减法 教学内容：教科書第 80 页，例 1、试一试、练一练练习十四第 1～4 题。 教学目标： 1、让学生探索并掌握异分母分数的加、减计算方法能正确计算异分母分数嘚 加、减法。 2、使学生在联系已有的知识经验探索异分母分数加、减计算方法的过程中进 一步体会数学知识之间的内在联系，感受“转囮”思想在解决新的计算问题中的 价值发展数学思考。 3、使学生在数学学习活动中感受数学学习的挑战性，体验成功的乐趣增强 学恏数学的信心。 教学重点： 把异分母分数转化为同分母正确计算异分母分数的加、减法。 教学难点： 理解加减法计算题中“1”的处理 敎学准备：教学光盘，每人一张长方形白纸 教学过程： 一、复习引入 1、图书馆购买了一批新图书，其中童话书有 3/8故事书有 1/8。童话书和故事 书一共占这批图书的几分之几独立完成，指名板演说说你是怎么想的？结果 要注意什么 2、我们已经学会了同分母分数的加、减法，今天在此基础继续学习新的内容 二、教学新课 1、教学例 1。 （1）出示例 1 （2）要求“种黄瓜和番茄的面积一共占这块地的几分之几？”实际是求什么 （3）怎样列式呢？ （4）这道题的算式与复习题比较有什么不同（分母不同，异分母分数相加） 板书课题：异分母分数加法 （5）取出长方形白纸，表示试验田你能通过折一折的方法，涂色表示 1/2 和 1/4 吗说说你是怎么折的？你能根据折的情况说说 1/2 与 1/4 相加的囷是多少 吗你是怎样看出 1/2＋1/4 的得数是 3/4 的？把涂色部分看作 3/4 时 原来的 1/2 看作了几分之几？ （6）想一想计算 1/2＋1/4 时，我们要先做什么小组內互相说说。（通分） 通分的目的是什么（转化成同分母分数）指出：在计算 1/2＋1/4 时，要先把 1/2 和 1/4 通分把它转化成同分母分数再按什么方法计算？（同分母分数计算） 按这样的方法完成例题的填空。 2、出示“种黄瓜的面积比种番茄的面积多几分之几”。 （1）要求“种黄瓜的面积比种番茄的面积多几分之几”实际是求什么？ （2）怎样列式呢 （3）这道算式与前一题有什么不同的呢？（异分母分数减法）補充课题：减法 （4）说说你打算怎么办？通分的目的是什么你能试着独立完成吗？并在小组 内互相说说你的想法学生尝试

如何提高駭子口算速度（一个妈妈的经验） 如何提高孩子口算速度（一个妈妈的经验） 在论坛里看到很多父母发愁孩子口算速度慢的问题， 原来我吔身有同感 但经过两个月的努 力，我的孩子口算成绩从一般到优秀（我的孩子本星期全校一年级口算比赛速度全班第一 150 道题（包括连加连减）4 分 10 秒做完，成绩全班第二正确 149 道。应该还算 可以吧），所以在此谈谈我总结的几个方法希望对大家有用。 我的孩子现在上尛学一年级没有提前学过笔速算等课程，他所在的学校有每年 12 月 初进行全年级口算比赛的惯例 所以开学第一个星期的家长会， 数学老師就要求父母协助孩 子在 12 月初要达到 6 分钟 180 道口算的速度（平均一分钟 30 道）当时我就觉得做不到， 因为还得看题做题，写答案怎么能 2 秒┅道呢刚一开始口算很慢，一道 10 以内的加减 法 5 秒也算不出来我都替孩子发愁。怎么办呢以下是我家孩子 3 个月的学习方法，请 大家参栲： 第一个方法：每天做最少 30 道口算题绝不能中断。我给孩子买得口算题卡一页 30 道，每天一页开始速度很慢，千万别着急但再慢峩也给他记时，今天比昨天快 1 秒 对孩子也是进步一个半月后达到每天 60 道，两个月后每天 90 道两个半月后 120 道， 三个月后每天 150 道到 180 道 第二個方法：每天念两遍加法或减法表，是很枯燥的事我家孩子有时偷懒少念一遍 我也当没看到， 但很有效 使孩子计算成为一种直觉， 当囿这种直觉时 速度会突飞猛进的。 第三个方法：当学开进退位（20 以内加减法）10 以内的加减口算应该达到 1 分钟 50 道题，因为进退位是孩子嘚一个瓶颈这时孩子做题又会很慢，而且会失去信心要鼓 励他， 而且要帮他总结一些方法 比如： 9 相加的数进位减 1 快速得出答案 8+9= 和 （8-1=7） 所以 17，和 8 相加的数进位减 2 等退位减法是比较难的，我的经验是让孩子形成直觉 而且是一个数重复练习，如妈妈对宝宝提问 15-8=，15-7=再偅复，大概 30 次以上（两 三天时间一天连续 15 次）孩子就会记得非常牢固，当然这对妈妈来说很枯燥的但一段 时间后成绩非常明显。 我没囿象论坛里用扑克牌练习孩子加减法因为我觉得扑克的数字有局限性，而且我 认为学习时

如何教孩子学加减法 ―― 如何教 20 以内进退位加減法 对于孩子学运算提醒注意两点： 其 ， 前 童 计 于 蒙 主 是 孩 对 算 兴 ， 化 脑 发 思 一 学 儿 学 算 在 启 ， 要 让 子 计 有 趣 活 头 展 维 不在于要學得多，学得深所以，不要追求运算的难度； 其二要根据孩子的可能与需要施教，孩子们学数学是存在差异的如果孩子有可能、 有需要学，就应该施教若孩子有困难、有反感，就不要强加于孩子 关于学习进退位运算的做法，提供家长一些参考： 1 、要练习 10 以内的运算这是进位退位运算的基础， 10 以内的运算清楚了就好办不 然， 10 以后的运算就会糊涂 2 、要让孩子认识两位数数字的结构，分辨 “ 十位 ” 和 “ 个位 ” 例如 “14” ，包含一个 “10” 一个 “4” ， 特别是十位的 “1” 要明白它是代表 “10” ， 只有搞清楚了 才能接受两位数的运算。 3 、两位数的运算适合将 “ 横式 ” 与 “ 竖式 ” 结合起来运算，竖式的十位与个位的关系更明 显一些不是给孩子讲这些 “ 术 语 ” ，而是讓孩子通过感性理解 4 、孩运有难就供物让子摆边算例， 若子算困提小品孩边弄运，如 14 减 5 不 会就 算让 孩子取 14 颗蚕豆辅助运算， 学前儿童的思维是很具体的 要让孩子在需要的时候， 运 用 “ 实 物 ” 这个 “ 拐棍 ” 有助于提高运算能力。 5 、运算的进程要分步走先练习 20 以内鈈进位不退位的加减，搞清楚了以后再进行 进位和退位的运算。进位和退位的难度是较大的不要着急 在教孩子 10 以内的加减法运算的时候，可以经常编一些小故事让孩子参与其 中， 不知不觉孩子就学会了运算 而且， 每次孩子都对这种小故事表现出非常浓 厚的兴趣学起加减运算来非常轻松。 比如 学习 8 的加减法， 编了一个这样的小故事 其中经常和孩子互动一下， 互相提问甚至让孩子把故事编下去： 小猴子要买 8 个苹果送给奶奶。 它来到市场上 看见红苹果挺诱人的， 绿苹 果 挺 的 于 两 苹 它 样 了 个 也 好 ， 是 这 种 果 一 买 几 （红苹果买 5 個绿果几 ，苹买 个） 小猴子拎着装了 8 个苹果的框高高兴兴地往奶奶家走去。 路上同小猪撞了一

典型例题 4、计算：3５７＋（３３２―５７） 论文写作：去括号可以使计算简便 计算：(1)756+（487-56） (2) 523+(653-523) （3）36+87+64 （4）361+72+39+28 典型例题 5、计算：248-124-76 论文写作：一个数连续减去两个数，可以先把这两个数相加再从被减数里减去这两个数 的和 2 计算： (1)

卓越教育 任老师 思考与收获 算式巧算技巧 【专题简析】 在进行加减乘除运算时， 为了又快又好 除了要熟练地掌握计算法则之外， 还需要掌握一些巧算的方法加减法的巧算主要运用“凑整”的方法，把接近 整十、整百、整千的数看莋所接近的数进行简算；乘法中的“凑整”主要运用 几 个 乘 积 为 整 数 的 算 式 牢 记 以 下 几 个 结 果 ： 2 × 5=10,4 × 25=100,8 × 125=1000。 进行加减巧算时凑整之后对於原数与整十、整百、整千相差的数，要根 据“多加要减去少加要再加，多减要加上少减要再减”的原则处理。另外 可以结合加（乘）法交换律、加（乘）法结合律、乘法分配律以及减法的性质 进行凑整从而达到简算的目的。 【例题精讲】 例1. 用简便方法计算下列算式 （1）502＋799－298－97 （2）9999＋999＋99＋9 （3）487＋321＋113＋479 （4）872＋284－272 （5）537－142－58 （6）321＋（279－155） 思路导航：（1）是一道加减混合运算每个数都接近于整百数，可以将 這些数拆成两部分再把整百数与整百数相加减，“零头数”与“零头数”相 加减最后把两部分合起来 （2） 这四个数分别接近于整万、 整千、 整百、 整十， 可以将 9999 看做 10000 999 看做 1000，99 看做 1009 看做 10，这样每个数都多了 1最后再从它们 的和中减去 4 个 1，即可得出结果 （3）观察式子发現 487 和 113、321 和 479，分别相加可以凑成整百数 可以通过加法交换律将 487 和 113 相加，321 和 479 相加再将它们的结果相 加，即可得出结果 （4）观察式子可以先用 872 与 272 想减得到整百数，再与 284 相加 （5） 式子最后连续减 142 和 58 可以用加法结合律， 先将 142 与 58 相加 再用 537 减去它们的和 （6）先去掉式子中的括号，发现 321 和 279 的和是整百数再减去 155， 快速得到答案 例2. 计算 98＋97－96－95＋94＋93－92－91＋90＋89??－4－3＋2＋1 思路导航：这道题看上去很复杂其实仔细观察题目，发现每四个运算符 号依顺序重复出现一次所以每四个为一个

*****先教分解 如果想让孩子真正的理解加减的意义，那么就要让孩子操作实粅，不断的练习从练习中 理解。我还是推荐这一种因为都说数学是思维的体操，理解加减的意义才能真正的让孩子 的思维得到锻炼 加法，实际上就是：将两个集合和在一起变成一个集合。 减法：将一个集合分开分成两个。 孩子真正的理解加减法的意义不是算会那道题，而是理解加减法之间的关系 比如：6 个苹果，可以分成 2 个和 4 个苹果也可以反过来说是 4 个和 2 个苹果，同时2 个和 4 个苹果（或者 4 个蘋果和 2 个苹果）合起来就是 6 个苹果。 也就是说： 1、从分解组合开始教孩子一边分，一边用语言表述一定要用嘴巴说出来，能说出来的 駭子表示她自己真的掌握了。 2、从 5 以内的开始先从分解 2 开始。 3、每次分开后表述完要记得在合起来。 希望可以帮助到您 ****打基础的方法 1、学数数 学计算之前先学数数这谁都知道，但是利用多种数数形式来为计算打基础却被相当 多的父母所忽视。不少父母在孩子会唱讀 1～100 之后就认为孩子已学会了数数而可以教 计算了，但实际上孩子并没有真正建立数的概念也没有真正掌握计数的技巧。 数数的内容其实很多除了要建立数的一对一的概念以外，还要包括多种数数的技能 主要形式有： ①N 加 1，即按递增 1 的顺序正着数这是学 N 加 1 计算的基础； ②N 减 1，即按递减 1 的顺序倒着数这是学 N 减 1 计算的基础； ③数单数，建立奇数概念； ④数双数建立偶数概念； ⑤逢 10 数，建立进位概念； ⑥逢 5 数将 5 作为一个基本单元，这是一个很重要的数数技能因为在提高数数和计 算技能方面，5 的重要性仅次于 10 ? 2、计算 N 加 1，凡是能囸着依次数数并理解其含义是依次递增 1 个的幼儿都能轻而 易举地学会计算 N 加 1，包括 10 加 1、20 加 1、99 加 1 乃至 100 加 1 3、计算 N 减 1，凡是能倒着数数并理解其含义是依次递减 1 个的幼儿都能学会计算 N 减 1 的题包括 11 减 1，21 减 1、100 减 1 乃至 101 减 1 4、整 10 相加或相减，如 10 加 10、20 加 10、??90 加 10凡是会逢 10 数数并理解 其含義是依次递增或递减 10

如何教孩子学加减法，是很多家长头疼的问题主要是没有 了解孩子的自身情况和如何教孩子加减法的好方法。本文鉯 一个家长如何教孩子学加减法的经验之谈来帮助家长解决 如何教孩子学加减法的问题。 下面请细读：如何教孩子学加减法的经验之谈――轻松搞定 如何教孩子学加减法 几个月以前，我也是一位迷茫的妈妈如何教孩子数学，成 了让我很头疼的事一直以为这是老师的倳，孩子上学前班 可以跟老师学可是这是个对数学极其敏感的孩子，似乎等 不及让老师来教她四岁一过，跟着阶梯数学进入了加减运 算的世界 首先学加减法的基础，必须学会 1―100 的数数100―1 的 倒数，至少二十以内的点数取物这些东西孩子小朋友四岁 时就全部完成了，特别是倒数让我很意外很惊讶，因为我 从没教过她所以我常说这个孩子对数字很敏感。 十以内的加法小朋友很顺利但是减法小朋友開始时一定要 看到实物才算得出来，特别是 10-9 之类的我们看起来很容 易，孩子算起来却觉得很难想这类大数减大数，孩子最初 算是老是絀错 我只是点了孩子一句话， “10-9=,其实就是 10 比 9 多多少”一句话，小朋友的十以内减法就此过关 如何教孩子学加减法？――基础加减法 想着今年孩子才上大班觉得会这些已经足够了，不想偶然 之间发现小家伙已经会进位了，虽然我知道是在心里数出 来的还是让我很驚讶，于是我开始到处找学习进位的方 法，在孩子买的口算书上我找到了，现在很流行的二十一 内进位加法的算法就是----凑十法 后来峩问过上学前班的孩 子家长，也得到了证实 所谓凑十法，举例来说比如 8+7= 用凑十法来算就是 8+7=8+2+5=15，16―9= 16―6―3=7.这个算法要求孩子是以 内加减法熟練10 的组成熟悉。 起初以为孩子不容易学会我用摆蘑菇丁（小颗粒玩具）来 让孩子体会，熟悉几次以后我也淡忘了，事实是再后来 莋题时，孩子清晰的说出了思路用的就是凑十法，才发现 其实孩子还是理解了 到了任意两位数加一位数的进位加法时，小朋友还是用湊十 法但是根据题型的不同，有时凑前面有时凑后面我发现 这时很容易出错。像这样 58+6=和 23+9=，好在这个时候 小家伙的二十以内加减法已經很熟练了所以我思考后提出 这样的算法 58+6=50+（8+6）=50+14=64。小朋友很容