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人们把教师称为“阳光下最崇高嘚职业”把教师喻为红烛，燃烧了自己照亮了别人。这就意味着教师必须具备服务精神奉献精神，敬业精神和为人师表以身作则嘚精神，日常工作中我就是用这样的工作热情和人格魅力赢得了家长和学生们的尊敬与信任的

一、激情满怀，发扬无私奉献精神

曾记嘚一名优秀教师说过这样一段话：我的肩上有一副担子，一头挑着义务一头担着责任。我靠履行义务领份薪水养家责任却让我明确使命，催我奋进亮丽我的人生。我的两个心房一个装的是良心，一个装的是爱心我们所在的农村寄宿制高中更需要班主任有很强的责任心和爱心。在高三阶段为了培养学生们的学习习惯，我每天早晨6：20分伴着学生们的晨读开始一天的工作直到晚上的晚自习还在与他們一起反思一天的学习活动，就这样我坚持了一年学生们对我的评价就是：“我的班主任老师就像妈妈一样事无巨细的关爱我们，为我們缓解高考的压力当我们的勤务兵。”我们的努力也没有白费在2015年高考中我们班取得了优异的成绩，获得了学校和家长的一致好评莋为一名女教师，我也有坚持不下去的时候家庭的压力是最大的。儿子7岁正是需要妈妈照顾的年龄，可是我们娘俩同住一个屋檐下見面的机会却是寥寥无几，每次听婆婆说起儿子想妈妈的时候作为女性的心是痛苦的。记得有一次儿子搂住我的脖子在我耳边轻轻诉說着家长会上谁的妈妈讲话了，谁的妈妈上台领奖了我的内心是亏欠他的。可是我怎么能抛下我的62个学生不管呢！强大的责任心驱使著像我一样的女班主任们为了教育事业奉献了自己的青春。

二、刻苦钻研不断提高综合素质。

多年来我始终坚持备好每一节课，坚守“不备课不上课”的信条每次教学检查，我都是优；坚持上好每一节课力求让学生每节课都有收获，不浪费有限的教学时间提高学習效率；认真进行作业批发和自习辅导，保证学生学习知识的落实从而举一反三，融会贯通；收集学生的反馈意见不断反思，不断提高教师的教学态度决定了学生对其的尊重程度，所以我的数学课始终深受学生欢迎11年来，正是我有着这样的教学态度这样的敬业精鉮，无论期中、期末还是其他各级各类考试我所带班级的数学成绩一直居校同年级前列。

当然好的数学课堂也需要我们注意细节高三階段的复习课要回扣课本，熟练掌握基础知识的同时还要认真讲评习题和试卷，由于我们学校的学生大多数基础较差需要教师有很大嘚耐心，所以板演知识提纲和习题的重要步骤显得尤为重要一直以来我都以为我的字还是很“烂”的，可是我却一直坚持讲评过程中板演重要内容一件事情的发生改变了我的看法。为了搞好班级文化班主任都贡献出了数码照相机供学生们抓拍学习生活中的亮点。一次峩的班级文化长廊上出现了一张相片——我的板书后面紧接着学生们对我的板书的评价：“整整齐齐的字体，合理的规划布局有效的知识点拨。”原来我一直做得正是他们需要的我们还有什么理由不认真对待我们的工作呢！

三、爱心育德，引领学生健康发展

我认为師德之魂在于“爱”，爱是师生交往的粘合剂作为班主任，要懂得爱学生因为爱生之心是教育的前提，是教育力量的所在教师的爱應播撒在学生的心坎里，包括对优生的培育对一般生的促进，对特殊学生给予的特殊的关怀对后进生给予的偏爱。

2015届5班人员构成较为複杂基本上包括了章丘市内的所有乡镇的学生，他们家庭情况和教育背景差距较大这使得管理工作更加的困难。学生韩某以优异的成績考入高中可是从高一入校以来就显得很内向，自闭心理很严重她不愿和别人交流，班上基本上没有学生愿意和她交流与合作而且她刚开始对我也有很强的抵触情绪。经过与她的父母和初中同学沟通得知她是因为新的学习环境和学习成绩导致的压力过大，从而产生叻“自闭”的状态我翻阅了大量的书籍，了解到心理自闭生自尊心往往很强他们总是希望一切尽如己意,希望得到别人的赞扬、扶持和悝解,做事总是力求完美。经受不起任何挫折,一旦遇到挫折往往走向另一个极端,自我沉浸在失败的痛苦中,自怨自艾,一蹶不振,难以自拔,又难以接受他人的善意帮助,甚至将自己看得一文不值,以致产生辍学或轻生的念头心理自闭的学生往往虚荣心也强，他们希望在他人面前显示自巳,以博得老师或同学的好感和认可在教育过程中，我尝试了跟她写信qq留言等多种方式交流我们的学习生活，帮她解压使得她放松心凊，轻松上阵顺利完成了高中学业。

学生李某聪明灵气的男生，对待同学很“哥们义气”为了帮助 “吃亏的同学”，帮打群架酿丅了苦果——警告处分。我疾言厉色的批评了他没想到他却对此不屑一顾。我让他反省了一周然后继续找他谈，看着他对这件事情不屑一顾我哭了，我动情的质问他说：“你是不是不准备要自己的前程了你不打算实现自己的人生理想了，你准备自暴自弃了是不是？我对这种对自己不负责任的人非常痛心和失望……”也许是第一次被女班主任臭骂也许是内心真的被触动了，我不知道但是又一次被报复的人找上门的时候，他选择了宽容理性的对待他给我的毕业留言是：“如果不是老师那一次的严格管理，我很难坚持到最后谢謝老师！”最终的结果是美好的，他高考499分超二批本科线9分。

作为班主任我一直实行科学民主管理，优化管理过程想方设法调动学苼的积极能动性，营造“比、学、赶、帮、超”的良好氛围全面调控。每天早中晚都坚持跟班抽出时间来和同学们交流，及时了解学苼学习生活状况及时做好细致的思想工作，做到“春风化雨润物无声”。班级各项工作均出色完成多次被评为校级“优秀班集体”。

2015届5班的每个学生我都能讲出一段曲折的故事来不是想炫耀，只是想表达一个事实：“只有真正的走进学生的心里换位思考他的需要囷思想，你才能有的放矢的开展教学工作只有奉献无私的爱，才能收获学生爱你的心”

四、提高素质，不断提升自我能力

“学高为師，身正为范”作为一名教育工作者，我们不能不看到自己工作中的不足不能不看到身为一名教师所肩负的重任，所以从参加工作至紟我没有放弃学习经常翻看《班主任工作漫谈》、《习惯决定成败》、《给青少年最珍贵的礼物》等等书籍，从中学习魏书生等老师的笁作经验在教学实践中在发展自己，提高自己的业务能力

    路漫漫其修远兮，吾将上下而求索教育之路，只有付出爱和热忱才会感受教育工作的幸福。我将秉承学校的办学理念：“让每个美好梦想成为可能”把工作当成事业，把学生当亲人为章丘教育的大树上结絀更美的果实贡献力量。

作者简介：刘海仪广东省珠海容闳学校一名80后班主任、物理老师，全国科普之星大赛优秀指导教师获广东省發明大赛园丁奖，并在县市级各项比赛中多次获奖  

十几年的班主任生涯中，他坚信世界上没有两片相同的树叶将学校和活容雅的育人目标，融合在自己的班级育人目标中始终引导学生积极向上。在陪伴学生成长的过程中他时刻提醒自己用全局的、发展的眼光看待问題, “在实践中思考，在思考中实践”努力做个“明白的教育者”，是刘海仪的梦想未来，他将带着这个信念一路前行   

教师在教育学苼的过程中，免不了要有一些惩罚手段可以说，惩罚是一线教师们用得最多的一种教育手段主要原因有两个：

一是广大一线教师确实仳较忙，而惩罚是不需要花太多时间就能够进行的一种教育手段而且有时候见效还挺快；   

二是大部分一线教师对学生的教育手段相对单┅，除了说教、表扬和惩罚之外也没有其他擅长的手段。   

既然惩罚是一线教师用得最多的一种手段我们就大大方方地谈一下学生惩罚嘚话题。一线教师对惩罚的认同程度通常在于惩罚的效果惩罚效果又和学生的行为矫正度联系在一起。如果一个老师使用惩罚六层；欠嘚惩罚方式能够使学生行为得到迅速矫正（即通常说的学生迅速改正了错误）则大家对这个惩罚一般是持赞赏态度的，并迅速取经学习應用所以教育界谈论得比较多的都是惩罚的技巧，很多名师和专家讲座也是注重讲惩罚的技巧以便让一线老师感兴趣并且快速地掌握懲罚技巧，以达到应用的目的本文想脱离单纯的“惩罚技巧”，而从“惩罚层次”的角度谈一下惩罚   

根据我的观察和实践，惩罚的层佽可以分为以下六层：

第一层次：双糊涂式惩罚

这一类的惩罚主要表现为惩罚的主体和客体都没有明白为什么会出现惩罚行为算是最低層次的惩罚。出现此类惩罚的原因主要是由于当教师情绪化比较严重失去理性的时候，经常会出现“双糊涂式惩罚”   

我们来看一个真實的案例，我女儿上小学一年级第一学期刚刚开学一个月，回家和我们描述了这样一件事情：   

某一天下午班级自习课的时候小学一年級的小朋友坐不住，所以教室内比较吵副班主任（男性）突然从外面冲进来，拿起某一女学生的书本拼命敲打她的课桌，大声呵斥：別吵了！然后又把该女学生一个人抓到了讲台上罚站

我们来分析一下，在这个事件中惩罚的客体（女学生）知道为什么罚站吗？她不知道她不知道她犯了什么错误，莫名其妙地就被罚站在讲台上；实施惩罚的主体（男老师）知道为什么要罚这个女学生站在讲台上吗估计他也不知道。他就是看见班级纪律一团糟气急败坏，想要发泄一下心中的怒火刚好这个女生撞在了枪口上，于是乎被罚站在讲台仩老师在惩罚的过程中没有什么明确的教育目的，只是为了“杀鸡儆猴”至于谁会变成那只倒霉的“鸡”，那就看谁运气不好了   

这┅类“双糊涂式”惩罚出现的情况有两种：   

1．教师心情不好，情绪不稳的时候刚刚被领导批评过、刚刚和家人或同事闹过矛盾、刚刚损夨了什么财物等不顺心的事情，导致教师情绪化严重此时处理问题不问原因，不顾结果   

2．教师惯于简单粗暴地解决问题。有些权威型戓控制型人格的教师崇尚以“镇压”手段解决问题，只要出现问题不管三七二十一，随便抓个典型处理以威慑其他学生，达到自己輕松管理的目的

为何说这是最低层次的惩罚？抛开教育理论不谈光是这种惩罚行为本身引起的后果就足以让人警戒。据我观察教育Φ的很多体罚行为就是由于“双糊涂式惩罚”引起，在教师和学生都不明白为什么而惩罚的时候就容易出现情绪带动行为。学生不服敎师镇压，学生再不服并辩解教师暴跳如雷，于是乎体罚行为甚至殴打行为都会出现如果从教育理论来谈，即使不升级为体罚或殴打荇为对学生的民主意识也是非常有害的。

这一类的惩罚比第一层次的惩罚稍微好一些至少有一个还是比较清醒，它分为两种情况：   

初彡男生在某老师的课堂上用橡皮擦擦课桌老师批评他不认真听课，学生不服辩解说自己在听课，二者争执不下闹到办公室。我劝说：“不直说他不听课因为这不好证实。干脆就事实说话就说他上课不能搞小动作，不能用橡皮擦擦课桌”可这位老师气愤中很坚持：“我没有说错，他就是没认真听课”最终结果是在老师的软磨硬泡下，学生接受了老师的惩罚   

这个案例是典型的“生糊涂式惩罚”，教师很清楚课堂纪律知道上课不能搞其他的小动作，违反课堂纪律就应该受到惩罚只是始终没有让学生搞清楚这个问题。学生始终認为自己虽然在用橡皮擦擦课桌但是自己的耳朵在听讲，自认为“两不误”所以不服气。而教师不认同学生的说法又坚持要惩罚，當然要费很大的劲才能落实惩罚还好这名学生不是脾气特别犟的，最后事情没有闹大；如果碰到一个“一根筋”的学生或者碰到一个夲来就对学习没有兴趣的学生，想趁此机会闹一闹那教师就很被动了。最后如果双方都不让步就有可能上升为体罚之类的教学事故。

苼糊涂式惩罚有点“不教而诛谓之虐”的味道主要原因是教师没有养成倾听的习惯，没有耐心地帮助学生认识到自己的问题只是一味哋发号施令，而不管实际效果   

某班级上自习课，其班主任偶然经过自己班级教室的时候听到教室里面很嘈杂，于是火冒三丈推门一進去，发现平时纪律不好的某学生正伸长脖子往同桌那边凑过去于是责令该学生出教室，劈头盖脸地骂了一顿并要求其做深刻检讨。該学生辩解说自己并没有违反纪律班主任更加愤怒，认为自己“眼见为实”学生居然还狡辩，于是提高嗓门加重处罚。学生见班主任肝火太旺本着“息事宁人”的想法只好接受惩罚。 

这个案例属于“师糊涂惩罚”教师不先去调查实际情况，只相信自己那一瞬间看箌的现象而做出轻率的惩罚本案例中该学生本次并没有违反纪律，只是伸长脖子去看了一下同桌的作业答案而老师出于对他的旧印象鈈好，加之第一眼看到的情况进行了“有罪推定”，学生百口难辩只好接受这个“糊涂的惩罚”。师糊涂式惩罚产生的原因主要是教師自我中心意识太重没有换位思考的意识，只站在自己的角度分析和处理问题忽略了最起码的调查取证。

即使在教师和学生双方都很奣白的情况下教师和学生双方也同意用惩罚的方式来处理，并且不存在被迫和不情愿的可能惩罚也不一定会很合适，因为教师使用的昰错位式惩罚据我观察，学校教育中大量出现学生因迟到而罚写作业学生因讲小话而罚抄单词等类似现象，我们来看两个案例：

1.某班級的一个学生经常迟到老师屡次教育不改。后根据班规处理如果再迟到一次，罚搞卫生一天在老师的思想教育下，该生心悦诚服的接受班规处理但是迟到行为并没有得到改善，出现该学生有时候一人承包班级一周的卫生任务

2.某班级的一个学生经常讲小话，违反课堂纪律根据规定，实行扣分制扣分达到一定数值的时候要去操场跑步。根据班规该学生被扣了很多分。在老师的思想教育下该学苼心悦诚服的接受班规处理，但是讲小话的现象并没有得到改善于是操场上经常出现他一个人跑步的身影。

为什么会出现这种“错位式懲罚”呢

我想，原因有以下两点：

1.惩罚的出发点不对很多时候，我们惩罚的出发点不是帮助学生改正错误而是发泄自己心中的怒气，所以怎么样可以使学生更痛苦他就怎么做于是就出现写几千字检讨再犯错还翻倍的现象，也出现动辄跑步十几圈再犯错还翻倍的现象出发点如果是为了发泄自己心中的怒气，不但惩罚“错位”而且出现体罚殴打的现象这是一线老师尤其要警惕的。

2．对严惩的认识有偏离很多情况，是由于我们手中只有简单的几招且迷信“严厉管教”，盲目夸大了惩罚的作用和效果认为只要惩罚够严厉，学生出現畏惧心理就达到目的了学生越畏惧，下次犯错的机率就越小所以也会出现惩罚“错位”的现象。然而错位的惩罚很多时候不但不能讓学生改正错误受到教育，而且还可能出现一些“负教育”的现象

例如：学生如果不是因为逃避劳动任务而犯错，教师却用罚搞卫生嘚手段来惩罚学生在学生中就很有可能形成“搞卫生是苦差事”的观点，那么班主任再来开“尊重劳动人民”、“搞卫生光荣”等主题癍会或讲座效果自然不理想。

再例如：学生出现错误之后很多教师给出的惩罚是罚多写很多作业，这样无形中传递给学生的观念就是“作业是很痛苦的”这个行为和有些老师对学生的优秀行为实施奖励，奖励学生少写或不写作业一样都会让学生对“作业”发生负面認识。

有趣的是不但中国一线老师大量出现“错位惩罚”的现象，美国的一线老师也是如此我们且看美国的两位名师的描述：

……约翰没写数学作业，给他的惩罚是下午不准上美术课或者下课时间不准离开座位。请问这二者有什么关联

（雷夫·艾斯奎斯《第56号教师嘚奇迹》）

……下面是一些和犯错无关的惩罚的例子：

一个学生不断的跟她旁边的同学小声说话，老师没有把这个学生和旁边的同学分开（合乎逻辑的后果）而是让她做额外的作业。

一个学生去野外考察时忘记征求父母的同意老师没有让这个学生写信通知父母签字同意（合乎逻辑的后果），而是让他留堂

一个学生总是在全班的讨论中大喊，老师没有让他做一张提示卡放在桌子上（“我不再喊出来”）或者不让他参加讨论，而是给他那一天的表现记一个F

（卡罗尔·西蒙·温斯坦《中学课堂管理》）

雷夫是“全美最佳教师”，温斯坦所写的这本《中学课堂管理》曾作为部分地区教师的培训教材他们两个人都是著名的一线教师，他们的发言应该具有一定的代表性由此可见“错位式”惩罚的出现，与民族文化习俗等均无关主要是由教师的思维方式和思维习惯决定，而教师的思维方式和思维习惯在很夶程度上取决于教师本人在教育境界中的高低

在我看来，学生惩罚最重要的是要做到“对口”二字即不管教师使用哪一种惩罚方式，┅般来说要让学生知道这个惩罚方式与他的错误行为有一定的关联，讲得专业一点就是惩罚与错误要有逻辑关系，讲得通俗一点就昰惩罚与错误要“对口”。

我们且来看一下一个美国名师对“对口惩罚”的描述：   

第一这个惩罚必须和错误相吻合。留下来罚写作业戓者到校长办公室，这都不是犯错的自然结果孩子们有强烈的正义感，如果他们感觉不到惩罚和错误之间的关系他们关于公平的健康矗觉就不会得到滋养。如果他们发觉了其中的联系他们就更可能以相对合作的态度来承受判决，甚至有时候还会感到满意   

如果有孩子鈈听讲，我可能会给他布置这样的任务：让他在这一天的晚上选择某个安静的地方练习听——“写下你在20分钟内听到的任何东西”如果囿孩子在唱歌时偷懒，我会让他用工整的书法写下他对这首歌的一些想法然后装框挂在墙上。如果一个孩子伤害了另一个孩子我会让湔者做一件好事或者为他伤害的孩子做一件漂亮的东西。   

（史蒂文·利维《从零开始——创建你自己的课堂》）   

我再举一个我在教育过程Φ实施惩罚的例子：   

我班一个女学生午休的时候老是讲小话触犯生活区纪律。第一次她违纪讲小话的时候我只是告诫了她讲话会影响怹人午休；第二次她违纪讲小话的时候我明确地告诉她，因为你不珍惜午休的机会所以你今天不能午休，你就眼巴巴地看着大家午休丅次你如果还犯这个错误，你就要停止午休两天   

当学生被停止午休之后，她观察到宿舍内一片安静在上午的紧张学习后，同学们迅速哋进入了午休状态而且午休完毕，大家都神采奕奕地去教学区上课而她却因为不能午休造成精神状态不好，影响了下午上课的效果當她明白了我对她这个惩罚与她错误的关联之后，再也没有出现午休违纪的现象了    

对口惩罚主要建立在惩罚的方式和学生所犯的错误有┅定的逻辑关系的基础上。否则学生就不会认识到自己的错误，而是由于畏惧等原因“糊里糊涂”地接受了处理即使师生双方都愉快哋实行惩罚和接受惩罚，学生的行为也得到纠正但如果学生接受的不是“对口惩罚”，从长远来看弊大于利。如果学生接受的是“对ロ惩罚”则不但容易矫正学生的错误行为，对学生的逻辑思维习惯也是很有帮助的其中的“对口”迫使教师思考一些有针对性的惩罚措施，让教师有比较大的进步可谓“教学相长”。

智慧型惩罚建立在“对口惩罚”的基础上但是对问题的思考会更深一些。常见的智慧型惩罚有两类：

我们来看美国一些名师的做法先看洛登老师的做法：   

我的学生都很喜欢这条策略。当我进行一次拼写测验的时候我會先让学生相互批改。批改者必须在试卷底部写上自己的名字这样我就知道是谁批改了这张试卷。   

然后我在黑板上写出正确的拼写，夶家一起逐个核对学生需要做的就是找出错误的拼写并加以改正。最后他们把改正后的试卷拿到讲台上由我再快速检查一遍。如果他們遗漏了一个错误的拼写或者没有正确改正错误，那么他们就会收到一张“惩罚单”——一张废纸他们需要在上面罚抄十遍拼写错误嘚单词。这时候他们就会哀叹抱怨而我却在微笑。   

如果试卷上没有任何错误我就会假装很失望。这样做非常有意恩因为在这个“游戲”里，大家发现洛登女士竟然由于没有机会开出惩罚单而非常伤心当然，底线就是学生必须真正非常仔细地避免了差错

（雷内·罗森布拉姆·洛登《你必须去学校，因为你是教师》）   

我努力轻描淡写地实施管束，好歹他们也是四年级了一点点幽默能起到很大的作用。举例来说我会拉一个铃来示意安静。如果一个孩子继续讲话我会让他为这个铃准备一顿饭，很明显这个铃太虚弱了——因为他们沒有听到铃声——这说明铃需要营养了。铃需要来自它服务对象的充满爱慕的赞美来喂养它我的一些孩子们创造的最美妙的写作作品就昰写给铃的信或是诗歌。当然我们读的时候会有重大的礼仪，并且会把铃放在这张纸上以便它能完全“消化”。

1．如果一个小孩称呼叧一个为  “鼻涕虫”他就要写一篇关于鼻涕的报告，并讲给班上的人；   

2．如果一个小孩有喊某个带有四个字母的单词（大概为shit原意是屎，英语中骂人的话）的坏习惯他就要写一篇赞歌给肥料。

3．一个女孩如果无数次被抓住在嚼口香糖她就得写信给Wrigly（口香糖的牌子）先生，责怪他把口香糖做得如此好吃让她无法抗拒。   

这些额外的任务是在孩子们的休息时间做的（在下课或是当作额外的家庭作业）所以，当我们和他们开玩笑的同时一些有建设意义的事情正被犯错者创造出来，同时也向班上的其他同学昭示了正义。  

（史蒂文·利維《从零开始——创建你自己的课堂》）   

我们看一下“全美最佳教师”雷夫老师对“减甜类惩罚”的描述：   

在第56号教室我尽可能让课堂內容生动有趣，这么一来对不当行为最严厉的惩罚，就是不准参加发生不当行为时所进行的活动如果有个孩子在做实验时出现不当行為，我会告诉他：  “杰森因为你使用实验器材的方式不恰当，请你站到旁边去你可以看大家做实验，但不准参加你明天还有做实验嘚机会。”如果某个孩子打棒球的时候很没运动精神我会罚他坐冷板凳。这样的惩罚是合乎逻辑的当孩子学会用正确的方式打球时，峩一定会让他重返球场

有关雷夫老师这种“减甜式惩罚”的智慧，国内的很多老师大呼“耳目一新”在国内老师以前的意识中，都认為惩罚肯定是“加苦”的这个在心理学中属于“厌恶疗法”，相当于让学生吃到苦头后明白：如果再不改正自己的错误下次还要吃苦戓者吃更大的苦。出于  “趋利避害”的思路学生为了避免再遭受到自己厌恶的行为处理，就会矫正自己的错误行为然而智慧的雷夫老師并没有只朝这一个方向思考，他别出心裁地设计出一个减甜的惩罚方式即让学生“在遗憾中痛心”，不是增加学生的痛苦而是先设計一些很有趣的课堂活动，在学生违纪的时候恰当地“取消学生参加活动的权利”，减少学生的一些乐趣让学生“心痒而不可得之”，这种感觉其实是很难受的但是又不痛苦，所谓“智慧”正是如此。国内的教育专家王晓春老师对“减甜式惩罚”很赞赏：   

我们几乎烸个人童年都有这样的经验游戏时小伙伴如果声称“不带你玩”，那是最痛苦的事情雷夫老师的这种惩罚方式，最能“打痛”孩子的惢所以我说这办法“很厉害”。但是这一招又很仁慈因为它离学生的“忍受底线”不是更近了，而是更远了不给学生吃饭，不让学苼回家罚学生抄书100遍，罚站一小时给家长打电话，这些常用的笨拙的惩罚方式之所以危险有可能激起学生的剧烈反抗，就是因为它們离学生的“忍受底线”太近了暂停你的活动权利，让你在旁边看着眼馋这很难受，但是并不过分没有严重威胁你的安全，所以这種惩罚不大可能招致学生很大的抵触情绪而且只要你有所改正，下次肯定有机会（这叫“给出路”）雷夫老师的这种办法很聪明，很囚性化   

王晓春老师同时指出，在赞赏雷夫老师的同时我们也要清醒地认识到：减甜式惩罚对教师素质要求很高，因为教师必须能设计絀学生确实喜欢的课堂活动才有条件实施如此惩罚方式。  

上课时间一个学生在办公室站着，我问他：“你为什么不上课而在办公室呢”学生说：“老师不让我上课，让我来办公室站着”我说：“你怎么不向老师承认错误呢？耽误上课多可惜！”他笑了笑不肯回答。后来我听到他很小声地嘀咕了一句：“听课更受罪不如来办公室清静清静。”   

以上案例可以引发我们的思考：我们的很多教师在学苼上课违反纪律的时候把学生“请”出教室，然而学生不但没有矫正自己的违纪行为甚至还有变本加厉的做法。有些老师只是对学生明知故犯、屡教不改做痛心状或者恨铁不成钢，从来没有意识到自己的问题其实学生有时候是为了自我保护而故意违纪的：在教室内听講确实难受，还不如故意违纪获取出去呼吸新鲜空气的机会这和有些学生请假出去上厕所以逃避课堂听讲相类似。   

智慧型惩罚主要体现茬教师在惩罚学生的时候所用的惩罚方式不拘泥于某一种形式（如写检讨），关键是能够让学生愉快地接受并达到教师的教育目的教師的惩罚会根据实际情况而发生改变，即使学生犯的是同一种错误也会采取不同的惩罚措施，如对脾气暴躁和对脾气温和的学生的惩罚鈈一样对男女生的惩罚可能也不一样。那些死咬住“一视同仁”而实施惩罚的教师只能够说他们对“惩罚是一种手段而不是目的”没囿清晰的认识。 

我在惩罚学生的时候一般会注意具体情况具体对待。   

例如对于早期记忆中有死亡、伤害场面的学生我一般是先建立此類学生的安全感，再来商讨惩罚的事宜再比如对于情绪控制能力很差的学生，我一般是先用NLP技巧平息他的情绪让他在稳定的情绪中商討惩罚的事宜。   

1．某学生在班里人际关系不好经常扯女生的辫子，和其他同  学拌嘴吵架我在引导他认识到错误之后，用NLP中的种植信念法帮助他种植一个信念：我要做一个受欢迎的人这时，我再来实施惩罚：买一本书《影响力的本质》并写一篇500字的初步读后感。然后通过读后感再逐步交流人际关系的注意事项。   

2．某学生担任班干部官僚主义严重，经常对同学大呼小叫的在班里人缘很差，基本上烸天都有学生投诉他我接手班主任之后，除了和他分析确定管理工作细节上的改进办法也在他工作不当时施以惩罚，如弄清楚道德經里面“后其身而身先，外其身而身存”的具体意思了解他比较崇拜的某个政治人物的传记，总结这个政治人物的成功之道   

完成家庭莋业是学生职责，这很简单明了在很多时候，他们可以选择完成家庭作业或者不完成家庭作业如果他们没有完成家庭作业，那么就会嘚到-2分到学期结束进行协议评分的时候，我会把这些负分加起来在学生的平均分里扣除。很多时候学生虽然通过了考试，但我的这門课还是不及格   

先不要着急说我无情，请接着往下看我允许学生在一个很短的期限内（比如两天）补做家庭作业。如果他们补做了家庭作业教师就还给他们1.5分。那样一来他们就只丢了0.5分尽管这些分数加在一起并不是很多，但却给了学生一个教训使他们明白自己的荇为会有怎样的后果。   

（雷内·罗森布拉姆·洛登《你必须去学校因为你是教师》）

由此可见，智慧的教师也在用惩罚但不同的是，怹们在实施惩罚的时候会有一些思考，他们的惩罚不再是对付学生式的批评、罚抄、打电话通知家长等常规手段而是把问题反抛给了學生。其中意境值得回味。

作为最高级别的惩罚反思型惩罚有“跳出惩罚用惩罚”的味道，就是使用惩罚的主体（教师）既不排斥使鼡惩罚自己能够熟练智慧地使用惩罚，从而矫正学生的错误同时又能够清醒地认识到惩罚的不足，懂得非常慎重地使用惩罚   

我们至尐要在以下两个方面有清醒的认识：   

据我的统计，老师影响学生的手段至少有十几种包括定规矩、评比、批评、惩罚、说服、表扬、榜樣、集体舆论、师爱、威信、指导阅读、班级活动等。当一个老师手里掌握了多种手段后他就不会盲目夸大惩罚的作用，不会在惩罚无效的时候首先想到加大惩罚的力度也不会在学生出错的时候就惩罚，不出错的时候就无动于衷而且，一个老师手里掌握了多种手段后他甚至会将其中一些教育手段灵活转化。想当年陶行知先生用“四颗糖”教育学生，化惩罚为奖励在教育界传为佳话，堪称教育史仩的经典案例   

而现实中，我们却常常只采用惩罚甚至是一种方式的惩罚。我们来看一个案例：   

一个学生向我诉苦说觉得英语老师对他囿意见故意针对他。我很吃惊，问：“你为什么会有这个想法”   

学生说：“这个星期，被英语老师罚了3次说我英语书写不认真。”   

我开玩笑地说：“活该！你同样的错误犯三次就应该受罚。”

岂料这个学生说：  “哎呀老师，您不明白周一我确实没有认真写，沒有做好罚我抄10遍，我认了可第二天我认真做了，但是英语老师只是看了看没有批评也没有表扬。周三我就故意书写潦草果然就受罚了，还让我抄20遍周四我再认真书写，英语老师也还是没有表扬周五我又试了一下，故意书写潦草果然又受罚了。”   

显然老师是┅个“有错必罚”的负责任的老师可是对于反思型惩罚领悟不到位，没有想想为什么惩罚不奏效，手上也没有多样的招数只会使用懲罚这一招，以至于让学生感觉老师看不到他的好就是“故意针对我”。  

 拥有多种教育手段才不会让学生感觉老师在“找茬”，也不會在学生行为没有得到矫正后简单归因为“惩罚力度不够大”因为他会尝试采用其他的教育手段，或手段结合或手段辅助，或手段转囮这样也就避免了教师走人教育的死胡同。   

使用反思型惩罚的教师除了视野开阔，能清醒地认识到惩罚的使用范围和效果还能够清醒地认识到惩罚的负面作用。例如有些惩罚会在一定程度上伤害学生的自尊；有些惩罚会引起学生的负面情绪；有些惩罚会误导学生的价徝观等   

“如果儿童做了坏事就受到惩罚，做了好事就得到表扬那么，他们就会仅仅为了得到奖赏而做好事以后，当他进入一个并无這种奖惩的世界——做好事没有奖励做坏事也无惩罚时，他就会变得只关心自己在世上过得怎么样行善抑或作恶完全取决于哪一种行為对他最有好处。”——康德的这段论述非常精彩我们谈论惩罚，一般是看惩罚的效果即能否使学生改正错误，这在心理学中属于较低层次的“行为主义”稍微高层次的，会谈一些诸如“罚是为了不罚”的道理即引导学生建立规则意识。然而康德在论述奖罚的时候卻上升到“如果没有奖罚会怎样”的境界此境界，上升到人性的层面和儒家思想中的“君子慎独”极为相似，让我们不得不感叹“教育无国界”   

当我们清醒地看到惩罚的负面作用，我们的教育方式就会丰富起来我们也能够在家校合作中，给家长提供更科学的参考意見我曾和一位家长打电话，谈到孩子不良行为的改变问题建议他不只是选择惩罚，起到了不错的效果为了进一步巩固成果，我再次聯系家长：

家长：是啊他自己都说，以前几乎天天进办公室挨训现在基本不会了。   

家长：老师我表扬他了。我还奖励他呢放心，峩奖罚分明！

老师：您做得很好！我建议您再引导他总结一下进步的原因

家长：我告诉他了，多亏班主任和数学老师这么关心他所以進步了！谢谢老师！   

老师：老师们的关心、家长的奖惩，都是外部因素如果小孩光关注外部因素，时间久了问题又会出来。比如换叻他不喜欢的老师，你的奖励和惩罚他不买账他可能就不求进步了。您还是要引导他察觉自己的本心调动他自己的力量来推动进步。仳如暗示或赞赏他长大了适当地给他一些可以担负的责任。这样他将会有更大的进步   

家长：老师，我明白了我一定注意，再换换办法   

可以看出，我们通常面对学生的不良行为会停留在表面的奖罚，这位家长比较得意的是自己“奖罚分明”所以，我着意引导家长偠意识到逐步脱离奖罚的外部形式转而把注重点放在激发小孩的内在动机。   

第六层次重在真正地明白什么是有效的惩罚，什么是真正嘚教育明白了这一点，我们就会谨慎地使用惩罚哪怕明知道这个惩罚手段可以更快达到我们管理的目的和效果，我们也会多方对比栲虑什么是更好的教育手段，引发孩子的自我教育

尊敬的各位领导、老师们：

首先，感谢领导的信任给我一个宝贵的机会在此向大家學习和分享。很荣幸能够代表高一A部向大家汇报我的班主任工作开学以来，在明校长的领导下经过我们高一A部主任及全体老师的齐心努力，我们的教育教学工作和常规管理工作都取得了喜人的成绩班主任工作，我只有三年的经历与各位相比我就是一个学生，本着学習的原则借用这个难得的机会，从年轻班主任的角度把我在这几年里的得失和困惑与大家进行交流，希望能得到老师们的指点

    当班主任至今，我一直都在思考这么一个问题：在一个班级中班主任究竟应该定位于一个什么角色？

  经过这几年对班主任角色定位的反思現在我认为如果我们把班主任仅仅简单地定位于“管理者”，可能会导致只见“事”而不见“人”只见树木不见森林。这样班主任工作既累效果可能也不太理想。如果我们把自己定位于领导者的角色我们就应不断地通过自身的影响力，带领整个班级朝着远大的目标奋進真正的领导者就是能够影响别人，使别人追随自己的人物所以，我觉得面临这么一个有60个学生组成的班集体我们班主任应把自身萣位于领导者的角色，通过我们自身的人格魅力通过我们无形的影响力，把学生吸引到我们周围不断地鼓励他们，从而不断前进

二、班级管理理念——紧盯紧靠

最简单的方法往往是就有效的方法，盯班就是最实在、最简单最有效的方法。盯班既要有着眼点又要有落脚点，对于盯班要把握住三个“关键”：

（1）盯关键时间一天中，学生自主学习的时间往往是最容易出现波动的关键时间早上6：30,7:00—7:10；不跑操的大课间；晚自习听力刚开始的时候；听力结束后；晚自习。

（2）盯关键学生一类是尖子生、边缘生；一类是问题学生。抓好叻尖子生、边缘生成绩就得到保证了；抓好问题学生，班级秩序就得到保障了对于以上两类学生，时刻盯上、密切关注

（3）盯关键倳。凡是能够直接影响班级秩序产生恶劣影响的事件，一定要重点盯上解决例如大声吵闹、破坏课堂自习秩序，迟到、旷课等这些倳件我们一定要提前设防，出现之后立即解决防止他们影响班级的大局。

1、细致入微全面管理

 抓住小的苗头以预防问题的发生。在管悝班级时发现那些暗含玄机、事关成败的小事与苗头并对这些小事与苗头进行感知、洞察、思考和处理，从而维护班级正常发展的一种管理方式管好了小事，班上就不会出大事

一个学生初到学校便主动与同学打招呼，说明他热情好交际；一个学生郁郁寡欢、独来独往一定有什么心事或者来自一个气氛压抑的家庭；一个学生如果披衣散扣、衣冠不整，说明是个懒散或者在生活上不拘小节的人任何事凊的发生都有其先兆，所谓“山雨欲来风满楼”班主任要能见微知著，才能因势利导管理好一个班集体。

2、勤于管理在“勤”字上丅功夫

首先是“腿勤”。面对自制力差的学生我做到的是勤到教室，尤其是午自习和晚辅的时间走进教室与学生交流，发现问题；勤箌宿舍看看卫生情况，了解学生的生活状况真心关心他们的身体健康，尤其是对一些身体不舒服或成绩较差的同学的关爱很容易让學生感动，因为他们处于青春期心理敏感而脆弱，老师及时的拉一把有利于帮助他们成人。对于学习上有困难的学生要有耐心，能公正地对待他们因为这部分学生容易产生自卑心理，教师给予指导能增强他们的信心

其次是“手勤”。即勤动手学生遇到问题感到無助时，一个安抚的动作（拍拍学生的肩膀等）；学生流泪时递一张面纸，并不需要你说什么也许就是你的一个不经意的动作可能会囿意外的收获，因为我们工作的对象是有血有肉的、情感丰富的学生记得高一时，班上的部分学生打扫卫生时拿拖把经常是一只手每當看到他们拖地不干净时，我就自己拿起拖把在学生面前拖起来在这样是示范下学生扫地的不良习惯改善了很多。

第三是“口勤”看箌问题要及时提出来，及时疏导及时解决。如果只是个别学生问题应当单独交流，要及时谈心不能拖，不能怕麻烦特别是那些耐性不够的学生，经常与他沟通谈心可能会有意想不到的收获；若是涉及整个班级，应当利用班会面向全体学生解决。

刚接触班主任工莋是我第一次开班会说实在的心中总有一丝不安，应为脑海中没有思路没有话语，可以说语绝词穷为了一个充实的班会，我对每一佽班会都做到如下几点：

（1）选好主题主题的选择要依据学生和班级的实际情况，抓典型抓细节。比如开学第一周仪容仪表的整顿癍会能让学生从形象上做一个高中学生，从思想上认识到高中纪律的严明而通常第一周也是仪容仪表整顿的黄金时期。第二周可以开一個“没有规矩怎成方圆”的主题班会，帮助学生加强对校规校纪的认识增强组织性与纪律性观念；第一次考试后，可以召开励志班会肯定成绩，分析差距为班级营造良好的学习氛围。

另外主题的切入口要小小——就是细节。这样才有针对性便于有的放矢。我个囚认为没必要搞一些大而无用，浮华不实的班会我们可以从学习生活中最微小的现象出发，抓住教育契机借题发挥。比如班内有人玩手机可以“说说手机的利弊与自制力”；有人谈恋爱，可以“谈谈感情说说责任”；有人乱扔垃圾，可以说一说“公德与私德”等等这样从小事讲到大道理、从表象讲到本质让学生充分认识到：成功是优点的发挥，失败是缺点的积累只有克服缺点发挥优点我们才能成功。

（2）充分准备写好提纲。正所谓台上一分钟台下十年功，不打无准备之仗没有准备过的班会我的做法是不开。

班会形式包括班主任讲演、学生讨论式、学生演讲辩论式等选择时可根据班会内容随机安排。我的一些做法是：展示宿舍卫生图片、展示重点班的課堂视频

4、放大温暖，把温暖带给学生

关爱学生是当好班主任的基础学生每时每刻都在接受老师的温暖，但是为什么有的学生会感激咾师而有的不能感受到老师的爱呢？甚至与老师产生抵触情绪我们的爱对全班来说是六十分之一，对一个同学来说就是百分之百我嘚做法是让我的爱心倾注到一个学生中来。记得一次王某同学生生病一个人到医务室打掉针，我想生病的人没有人陪护很孤单当时又恰好到我上课，就没有时间去看她我就把她的同桌叫去陪她打点滴，课后我又到医务室去看他通过这件事后，在我的一次感冒中我耦然发现我的办公桌上出现我们班上学生送来的感冒冲剂，很是感动试想这样会关心老师的学生能不服从老师的管理吗？当我们批评学苼时尽量单独批评；当我们表扬学生时尽量当众表扬；当我们关爱学生时尽量倾注于一人。

关爱学生要从细节入手正所谓“于细微处見真情”。如天气预报有雨要及时告知学生带伞；高三补课周期长加之冬季学期易感冒，我就提醒学生带厚实的衣服和常用感冒药等等；

5、推行“赏识”教育让学生在表扬中进步

    现在的学生有时代的特性，他们基本上是在温室中长大的缺乏责任感但他们具有很强的自澊心，当他取得荣誉后他就会积极的维护他的荣誉

我们班上有一个叫靳某某的同学，学习成绩平平也没有吸引同学和老师的地方，就昰一个无名小卒记得老师都跟我说这个学生有点笨，学业水平考试恐怕是过不了的在一次地理测试中二卷他考了18分，我就故意为他加叻12分让他成为班上二卷最高分，在发卷时我对他的刻苦学习的精神和善于问问题的习惯进行了大肆的表扬将他树立为我们班同学学习嘚榜样。在荣誉的驱使下就为了这一次虚假而又真实的表扬，他的学习更加可苦了并且成绩也在逐步提升，在高一的这几次考试中怹的成绩始终都在进步。就是这样的12分我让他拥有了荣誉也让他为了一个表扬，为了维护一个荣誉而不懈努力

每一位同学都有对荣誉縋求的心，只是努力没有结果我们不妨给他一个荣誉，给他一个鼓励让他为之付出十倍的努力。

6、言传身教身体力行

我认为身先才能率人，律己才能服人现在对教师个人素养要求越来越高，班主任一的一言一行人格人品，对学生不知不觉间有着深远的影响因此，班主任要注意自己的言行不可太随意。首先班主任兢兢业业的工作，本身对学生认认真真地学习就产生示范性的效应同时，在一些具体细节上也要注意身体力行班级事务，自己能做的努力动手去做。地上的纸屑课桌上的摆设，窗帘的安放等走进教室同学们嘟在认真学习，那么弯弯腰动动手，擦一擦拖一拖，学生会看在眼中自然会潜移默化。切忌乱批评乱指责然后指手画脚一番。应該避免动不动的“使唤”着学生干活而自己只站在旁边“监督”，应该跟学生一起干时间长了，学生无形中会形成一种自觉性并模汸着为班级做一些力所能及的事。

五、班级管理的不足及困惑

对于我来说在班级管理上有很难把握的几个尺度

作为一个班主任管理工作應该是重中之重的事，实际工作中班主任可以“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮大到学生的思想动态、前途命运，鉯及班级的建设与发展很容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差缺乏自我教育与自我管理能力。但是一放就出现乱如一团麻，哽加大管理的难度

陶行知先生说“教是为了不教”，魏书生老师也认为“管是为了不管”在这一点上，我做的事远远不够的

管理过嚴，往往容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化这既不利于学生身惢的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展对于我来说放宽又降低老师的威信。

    一个班带得很活当然是件好事但是不能活过了头，活过了头的班级浮躁不踏实；同时一个班级除了活还离不开静，静不能等同于死太静又死气沉沉。

亦师亦友是非常良好的师生关系，但在师和友的尺度把握上对于我来说任却有一定的难度亦师亦友，多么好的一种境界但要到达这样的境界，我觉得我在这方面的呎度把握上还远远不够我一直在不断的探索，也希望各位给予我帮助

以上就是三年来，我对班主任工作的一点点认识讲的不好的地方请各位老师批评指正。

    下午好很高兴能有机会给大家汇报一下班级工作。

不知道大家有没有听过张贤老师的课他的课堂上有宝贵的東西。在他的课堂上每名同学都争先恐后的回答问题每个人眼里都是兴奋的眼神，课堂上的气氛热烈轻松学生的热情被空前调动，同學们都盼望着上数学课不愿下课，更亲切的称张贤为“贤哥”他的课可以说是知识的超市，更是生命的狂欢我一直在体会贤哥的课,哽感觉到班级管理与他的课是相通的，我们不能再是一桶水灌一杯水不能再是领头羊，牧马人更应该是一把火去点燃学生，与他们一起熊熊燃烧所以我发言的题目就是做点燃学生的一把火。下面我从两个方面：用梦想点燃学生学习的激情；用内驱力点燃学生自主管理意识来汇报我的做法

一、用梦想点燃学生学习的激情，激发班里所有学生隐藏的实力与正能量达到全民学习。现在班里实际情况是只囿几个或十几个学生成绩还可以还在学习，大部分同学在班里是出工不出力得过且过，没有斗志这虽然是让班主任头疼的地方，更昰蕴藏的班级的发展宝藏是班级发展变革的巨大力量。因此改变学生的学习方式颠覆学习意识形态才是关键。唤醒那些沉睡的力量才能像商鞅变法那样让全班级更有活力设想一下当然在不久的将来一定会实现，我们章丘中学每个班的一本上线都会超过二三十人按照這个设想，我们现在应该怎么做呢在我们传统的方法几乎做到极限的现在，完成这个设想很困难我们需要改变，需要突破需要能让铨班同学都认为学习是天职这个价值观上来。而梦想就是解决这个问题的钥匙梦想可以让人虔诚的去享受痛苦，触摸成功当然也可会妀变学生学习的心境，让他们义无反顾的去拼搏我充分利用班会，让梦想投射进每一个同学心里比如，和他们约定作章中第一个全班┅本上线20人的班做创造历史的事情。让每个同学都有恰当的角色参与到这个梦想中每周的班会，我都想法设法的寻找这样的素材励誌文章，挑战不可能视频甚至我们自己奋斗的片段（其实学生最愿听我们的例子）。让他们总是充满斗志热血沸腾。只要他们有了自巳的梦想的位置他们就会去努力奔跑，没有什么能阻止他有了这个梦想,你会发现，早上早到课上积极发言，晚自习自主学习这些根本不用我们要求，学生都会做得很好,嗷嗷叫除了群体梦想的激励，我也注重个人梦想的引领利用各种零碎时间，课间跑操后随时囷学生交流，鼓励他们我班有个学生叫郭隆行，性格善良活泼但行为散漫，浮躁成绩一直在300名左右徘徊，我常和他聊天给他建议囷激励，告诉他樱木花道逆袭成功的故事反复灌输他完全可以做的更好，后来者居上这样的理念这个孩子很快就有了改变，精力更多嘚放在了学习上也踏实努力多了。这次期中考试一举考到了班里第五名数学更是考到了145.5分的本班第二高分。人一旦有了梦想就能爆發出真正的实力，变得可怕

二、用内驱力点燃学生自主管理意识。很羡慕有些成功班级的老师无论他在或不在，班级依然运转良好學生学习一样的积极，纪律卫生一样井然有序需要班里有人去做某项工作的时候总会有人挺身而出。所以我觉得班级管理不在于管理洏在于促进。要让班级每个同学明白事理各按其所，不断努力完成自己的义务和责任促进自治意识。常见到这样的报道国人走出国門，大声喧哗随地吐痰，到处刻到此一游为什么呢？不是因为素质低而是因为没有人告诉他们这样做是不对的。我们的学生也存在這样的问题有一位前辈曾经说过：学生违反纪律是因为他们的认知没有意识到有问题，不知道他们的行为是错的如果他们能知道自己嘚行为与标准规定之间的距离，他们会努力去做好的向好之心人皆有之。所以让班委知道自己的职责要达到的高度，他们会想方设法嘚把自己分内的事情做好有时候会他们的执行力和创造力会好的让人吃惊。同样道理每个宿舍长，小组长有了要努力的标准和方向后发自内心的责任感会让他们更加努力的完成自己的使命。高效来源于制度的合理与执行力的有效放手启发学生完成自主管理。有一次晚修值班老师给我们班01,5526四口宿舍都通报了足足一天就减掉20分，我异常愤怒等到大课间铃一响我就冲进了教室。没有大发雷霆而是悲傷的告诉大家：我们班宿舍被通报重重扣掉了20分，我很失望难过，更心寒我起早贪黑的到学校督促同学们学习，连老婆孩子都嫌弃鈈能开灯，只能抹黑起床来到学校监督完学生学习连饭都捞不着吃，可是却被你们无心的过失给无情的打击了我觉得你们不应该是这樣的。我看到同学都有了羞愧的表情我什么都没说就走了。我在办公室等了一会儿果然班长就来告诉我，他们已经商量好了一定要解决这个问题，并告诉我已经制定出了改进措施每天打铃前3分钟有一个值班宿舍长督促各个宿舍安静下来。我知道他们只要想做好就一萣能做好让牛知道需要喝水远比摁着牛头让他们喝水强的多。为是为了不为

除了上面两点我们还有常规的做法：如抓好一个起点；营慥两个环境：班级环境，宿舍环境；搞好三个关系即处理好师与师师与生，生与生之间的人际关系的工作；开好四种会议：班干部例会、宿舍长例会、主题班会、家长会等工作方法再比如我从贾主任那里学到的“每日计划”等技巧措施。这些都是班主任多年心血的沉淀有着巨大的效用，我们依然要坚持做下去当然，眼勤嘴勤腿勤事事要关心，但不必事事躬亲；爱学生帮学生，但不必盲目相信学苼着眼大势，从细微处入手

由外及内是压力，由内及外是成长点燃学生的热情，让他们走向台前让他们成为学习、生活的主人，洎发的去成长班主任工作不仅仅是教化学生，维持班级运转更是点燃学生求知欲，唤醒他们成人成才潜力的沉甸甸的责任还有我们媔对的不仅是六十多个学生，更是六十多个家庭只有这六十多个学生都健康、幸福，才能使这六十多个家庭健康、幸福让我们怀着强烮的责任心，用智慧去撑起班主任工作的一片蓝天一切为了学生，为了学生的一切不断进步，不断追求不断进步，不断追求不断進步，不断追求

最后感谢校领导创设的优质环境助力学生们的学习，感谢安主任时常提醒我谨慎还有我的沙龙兄弟们。我会更加努力嘚工作

首先，非常领导对我的与支持！能作为班主任代表在这里发言我感到非常的荣幸我的发言谈不上什么经验，更多的是粗浅地谈┅谈班主任工作中的点滴做法不当之处敬请大家指正。

下面我就向大家汇报以下我管理的一些做法和感受??一、用魅力吸引学生?  这┅点是最重要的学生只有喜欢你这个老师，才会接受你说的话愿意按照班主任说的做。

1、最简单的办法就是上好节每课吸引学生??这是班主任魅力最基本的。刚刚接25班时班上的学生普遍生物基础比较差。我总是会在课前反复的做题让学生最容易接受的方法；在課件设计上，我也会不断修改用最能吸引学生的形式去呈现要讲的内容；在讲解的过程中，我尽量放慢节奏用最简练精确的语言去表達，多给学生思考的空间当学生没有掌握的时候改变方法不厌其烦的讲解，尽量照顾到大部分学生注重反馈，课后及时的监督检查；講课时想尽一切办法将自己的状态调整到最好用最饱满的激情去讲每一节课，学生的状态也就好了；以教书为乐主动的去，不懂的多問多思；每天上课争取利用等各个方面的使或讲课有所创新，让学生在轻松愉快中学习

2、给学生传递热情，乐观向上的正能量??經常有学生问我：老师，你怎么每天都那么开心、乐观啊！其实每个人的情绪都是变化的总会有情绪低落的时候，而这个时候我们是很鈈理智的我时刻提醒自己：不要让自己的情绪去影响学生，也不要给自己和学生留下遗憾所以不管有多烦心的事我都会在进教室前将洎己调整过来，不能让学生被自己糟糕的情绪影响；如果调整不过来我宁愿不进教室。当学生犯了严重的时候也尽力先让自己冷静下來，反复想办法换角度想出让学生容易接受的方法去让他错误并不再犯。我想让学生知道的是只有你开心了自信了做事才会越来越有勁

二、真心关爱学生，人心换人心尊重是相互的

要做好班主任工作，不仅要对学生严格要求、严格管理还要充分了解、主动关心每一個学生，把学生当知心朋友不仅关心他们的表现、学习和纪律，还要关心他们的生活和身体利用一切可能的时间和学生谈心、交朋友。还经经常深入学生宿舍关心学生的生活和家庭情况遇事动之以情，晓之以理积极鼓励、正面引导;要实施弹性管理。

要正确处理好“嚴”与“爱”的关系纪律上要求要严，管理上松驰适度;要讲究“管”与“放”的艺术明确“管是为了不管”，“管”是手段“不管”才是目的。既注意常规管理更注重个体管理。开动脑筋采用多种途径教育管理学生，在举手投足间让学生感受到老师对他们的喜爱關心刚开始班里比较乱，调皮学生也比较多针对于班风不好，要让学生感受到班主任对这个班级改变的决心最初接25班的一个学期我幾乎每天晚上都做到了来教室盯自习，每天晚上查宿舍学生通过观察，发现没有空子可以钻了慢慢的就踏实很多，习惯也会好很多針对于调皮学生我个人感觉感化学生比处理学生效果更好。不管学生犯了什么错误我都会让学生明白一个道理学校是教育学生的场所不是處理学生的地方先让学生明事理，即便再去 处理学生学生心里也比较服气，可以避免很多矛盾再有就是学生最初犯错误后我都是设身处地的站在学生的角度分析问题，让学生感觉很多事情可以和班主任交流而不是警察和小偷的关系现在的学生都是很有很有想法的，想要他信任你敞开心扉的跟班主任交流就应该努力让学生知道班主任是一个值得他信任的人所以从最初我就选择尊重学生。尊重是人嘚一种情感，表达出对他人的肯定一种发自内心的钦佩。学生最渴望的就是得到别人的认可和尊重只有班主任很尊重学生，学生才会哽加尊重班主任很多工作才会更容易的进行。

三、时刻调整学生的状态

利用班会课针对观察获得的情况，对学生进行思想教育工作峩认为，班会课作好讲话对于统一学生思想意识，对学生各种行为作出规范性指导以及对学生加强人生观、价值观教育，培养学生责任感坚定学生理想信念有重要意义。学生在校一个月回家一次在这个过程中学生会出现疲惫的状态，学习效率就会降低就明显的感覺到班里比较浮躁。在这个过程中我总是会想一些办法来激励学生，比如励志的文章、励志的视频让他们主动积极的去参与学习，参與班级的各项活动学生们的积极性一直相对较高。当感觉到学生特别疲惫时我会选择给学生放放搞笑的电影搞笑的综艺节目或者带学苼出去打打球或者带学生出去组织班级活动。总之应该时刻关注班里的情况，尽力让学生处于一个兴奋的状态

四、多坚守，建设良好嘚教室学习环境

学生的灵魂是学习，学生学习的主阵地是教室这就要求班主任常到教室看看，以至常常到教室坚守去的次数多，即使有时不去学生也会很自觉;如果经常不去，那么你每次去都会发现那里一片混乱班干部能力和威信毕竟有限，无法通过他们的管理让敎室违纪为零建设良好的教室学习环境，要动员全体任课教师共同努力要教育全体学生共同遵守教室纪律，更要靠班主任常到教室观察与坚守

以上是我对班主任工作的一点粗浅体会，说得不对的地方希望各位领导和班主任老师批评指正谢谢大家!

“其身正不令而行，其身不正虽令不从”我们班的卫生有一段时间有所下滑，墙角有些尘土和纸屑不能被及时清理而且讲桌上也覆盖了一层粉笔末这时我便在班里说了，这个教室是我们大家学习的场所我们每个人都有责任保持她的清洁，每个人都不希望自己的学习环境变得脏乱不堪而苴任课老师也对我说过，我们班的卫生在他们所任的几个班中是最好的在我们班上课就觉得有一份好心情。任课老师这样说在我们班上課肯定效率也会很好可是今天我们做得并不好，我不希望以后再这样然后我把讲桌擦干净，到了明天教室灰尘、粉笔末就见不到了鉯后在上数学课学生们自习时，我时常亲自把墙角和讲桌打扫干净再后来就不用我再做了。

从上面这个例子我还明白了另一个道理学苼要进行经常性的教育和监督。对于班级管理如此对于教学也如此，有一句话我也常对学生讲：“常立志不如立长志”十六七岁的孩孓自我约束力不是很强。有了这次教训我便往更深层次思考培养学生的自我约束力。对于学生的发展教师的作用固然重要，但更重要嘚还在于学生的自身因素没有内驱力，要激起学生学习的原动力所以我经常跟学生们学习一些励精图治的事迹和文章，而且在搞班级攵化建设的时候我在教室墙壁上粘贴了一句话“我们一直在努力，为了未来的微笑！”这句话真的说到了很多学生的心里

 “润物细无聲”。学生是很懂事的用心去对待学生，你便会得到学生的用心的回报

 冬天，由于天气寒冷干燥流感盛行，有很多学生都生病请假囙家了看到这种情形我也在想有什么方法能够遏制病情的蔓延，于是我找了一个电热锅拿到班里熬醋杀菌，并要求值日生一早来了打開门窗通风换气到了课外活动时间我把学生们带到操场和他们一块跑步而且一直坚持到寒假，通过跑步不仅加强了同学们的抵抗力而苴还增强了班集体的凝聚力。

夏天到了期末考试在即同学们都在刻苦的复习，教室里闷热得像个大蒸笼办公室里有空调，可是到教室裏上一堂课下来后背就会湿一片学生们怎么在教室学习呀？下午班务活动的时候我买来了一大兜雪糕提到教室里同学们一下子就兴奋叻，然后我们一块分享着闷热中的这一丝清凉

为了培养学生的节约意识，我们收集塑料瓶、易拉罐和废纸并且我还告诉同学们买雪糕嘚钱就是我们卖废品赚来的。为了美化教室我们还摆放了许多花草在教室的窗台上……

后来，同学们在写作文时把这些都一一记了下来

从细处入手，打动学生学生犯错是难免的，就要看老师处理的方法是否得当了以前班里有一个男生叫王雷，刚入学时的成绩在中游沝平可是渐渐地竟到了倒数，而且我还发现了他居然还吸烟可以说他身上的问题真是不少，关于吸烟教育了也不是一次但始终起不箌很好的效果，我一直想找个教育他的好机会终于来了，那天我把他叫到办公室找他谈话：“王雷吸烟的危害以前我给你说了不是一佽，你也应该知道吸烟害己又害人。”他默不作声我接着说：“入学以来你吸了多少次烟？我不清楚你清楚，跟你同宿舍的兄弟也清楚在吸烟这件事上你知道最对不起的是谁吗？”他依然默不作声“是你同宿舍的这些兄弟你吸烟他们一起受害，受牵连你以为他們对此没有意见？他们有但是他们一直都没有告诉过我，一直替你保守这个秘密可是你知道他们替你保守秘密的代价是什么吗？王光奣自小患有鼻炎这病没有天气变化和外界的影响一般不会犯，今天他请假回家去治鼻炎了他的鼻炎为什么会犯，我想你心里应该很清楚那么你想想你对得起王光明，对得起与你同宿舍的兄弟吗”说到这里王雷低下了头。

后来我听说他从我办公室出来以后就给王光明咑电话慰问当然以后我也没有听说他再吸烟。

教育抓好时机前段时间我们班去参加济南市的合唱比赛，临行前郭校长就叮嘱我说这鈳是一次教育的好机会，好好利用；到了福泰小学学生们排练我就在一边琢磨怎么教育，于是我就拿起相机时而给他们拍照，时而给別的参赛班级拍照在给孩子们拍照的时候，他们摆出各种搞怪pose……

回来以后我把他们的照片在大屏幕上一放他们的形象和别人的形象┅对比，立刻感到了差距再问学生们的收获是什么，他们感到不好意思了我说了，难道我们就只感到了与别人的差距而没有积极的收獲吗这时候有同学站起来了，说在上台的时候我真是感到紧张，然后听到后面有同学说了大声唱出来，别紧张唱出来就不紧张了，这时就感到跟我们班的同学们在一起真好，然后就不用我说了后来听班委说通过这次的合唱班级的凝聚力强了很多。

知耻而后勇高二期中考试结束，成绩出来了很不理想，我到班里一句话也不说学生们也感到了压抑，班里静的出奇班长带领班委们组织了一次癍会，我并没有提示班会上学生们自己发现问题，寻找解决问题的办法学生们自发地写了考试反思，交到我的办公桌上我翻看了，寫的很诚恳效果也很好现在班里学风很浓。

随着时代的发展学生的新问题越来越多，可以说每一届新生都面临新的挑战现在我也有許多问题还没有很好的解决。刚才的几位班主任的发言中学到了许多在此我要特别感谢几位老班主任同行的指点和经验的倾囊相授，与韓登连主任同宿舍值班时彻夜长谈,毫不保留景平主任对学生的思想引领、李富猛老师班级风貌的良好形成，以及我的搭档李曰雨老师從他们那里我都学到了很多，我还有很多地方需要改进和学习相信在校领导的正确领导下，我们的班主任队伍会日臻成熟       章丘中学，奣天会更好！

尊敬的各位领导、班主任：

下午好今天有幸作为高一B部的班主任代表发言，倍感荣幸我们班主任这个群体在章丘中学这所大学校相处也有些日子了，长的十几载短的也有三五年。可以说各有千秋都有值得学习借鉴之处，从1996年参加工作至今一直担任班主任工作对每届学生都有不同的感受，采用不同的方法特别是近几年学生管理难度加大，更需要我们用心去应对下面我谈一下我的一些做法。

首先说一下我的带班理念：

简单一点就是：做一个好人会做事，会学习先学会做人做事再谈学习，这样有利于班级拥有持久發展的动力

1、不影响别人（纪律、卫生、学习方面）

2、不内讧（正确处理矛盾）

高一开学后做的几项工作：

一、第一个家长会（开学第┅天），建立了2015级21班家校联系群邀请家长加入，任课教师作为管理者加入第一个家长会上主要介绍了：学校任课教师的情况；带班理念；安全教育；初高中区别，怎样尽快适应；对家长的要求特别强调家校合作，家长、老师和孩子是铁三角，少了任何一方孩子的學习生活都是残缺而无法获得成功的。家长的关爱＋老师的努力＝孩子的成功家长们应该有适当的期望值，给孩子一个能达到的目标；反思家长存在的问题（溺爱；对孩子不合理要求无原则迁就，如：手机、电子系列产品的不合理使用；施加过大的学习压力如：过分關注孩子的分数与名次；对子女的高考及前途认识不足；家校沟通不足，在教育过程中存在脱节现象容易产生误解与教育过程中的问题。建议家长多鼓励；多关心不仅关心成绩，更要多关心身心健康；多沟通一是与孩子多沟通，二是与学校的任课老师、班主任多沟通；准确定位高中学习目标

家校联系群取得了很好的效果，经常有家长反映宿舍午晚休情况

1、发现培养班干部（王德智、焦其瑞）

2、利鼡晚上进行制度建设（社规、班规等）、划分学习小组等。

主要以毕业的学生为例向学生灌输拼搏奋斗的班级文化精神：生命因学习而精彩不苦不累高中无味，不拼不博高中白活。进入高中意味着你已成年，未来的三年岁月你必须在忙碌中度过，在研读全新的学问Φ度过在拼搏中度过，甚至会在不断跌倒与爬起中度过面对一千余个单调的日出日落，你也许会渐渐放松起来、懈怠起来、叛逆起来……但不管你以何种心态面对这短暂而漫长的三年你都渴望着三年后能撷取属于自己的辉煌，迈进自己最向往的学府然而，唯有那些臥薪尝胆、孜孜以求者方能梦想成真

四、召开主题班会、家长会

召开了“培养良好的学习习惯”的主题班会，同学们主持邀请了部分镓长参加并发言。针对班内近期存在的不良习惯进行了小组讨论展开了批评与自我批评。对于需要克服的问题以及怎样克服达成了共识

期中考试我们班取得了理想的成绩，综合评估得分第一名这得益于各位老师的辛勤付出，李青云、孙法永、刘淑文老师教学方法灵活课堂效率高。马玲老师刚参加工作工作积极热情高，小组合作运用的好魏乃静、康迎、西绍林、栗彩霞老师狠抓落实，成绩好21班嘚学生思维活跃积极向上，但是踏实认真方面有欠缺优生边缘生弱科严重。对于优生的培养、优生弱科的提高我们分部已经开始了踏实囿效的工作相信21班的成绩会稳步提高。

下面谈一下班主任工作的几点感悟：

善于学习--发展的动力

班主任只有不断的学习才能赶超不断变囮的学生我们不可能用十年前或五年前的管理办法用在现在的学生身上，学习网络上的新词能拉近与学生的距离学习魏书生、李镇西嘚教育理论能开阔视野，找到德育的金钥匙学习说话，做到能说会说善于抓住时机说我也经常学习身边同事的好做法。比如：学习于镓明、张广远的“老骥伏枥志在千里”的精神；学习崔树岭、宋家波、孙法永老师的全身心投入的奉献精神；学习西绍林、徐伟、韩文飞咾师的小组建设及评价；学习李浩、谢主任的写班级日志档案管理；学习孙主任、张庆天老师的读自勉文班级誓言的好做法；学习李玉柱、孙涛、王建猛、丁主任的与学生用心交流与学生打成一片。

班主任工作是个良心活更是个技术活对待学生采用迂回战术，钓鱼时有個词“遛鱼”对难管理的学生可以遛一下，而不是直接对抗比如：学生要求过生日，可以允许条件是给母亲打个电话说“妈，今天昰我的生日你的苦日，你辛苦了”再比如跑操，我班两个男生菅友豪、于世龙肥胖跑操经常请假，我说你们可以不跑操但是得走唍全程，全宿舍在终点等你们现在他们不再请假了。思想引领很重先兵后礼适合高一学生习惯养成阶段。

回想成绩--克服职业倦怠

 13:42:08乐辰這次考试小有进步自从上章中有很大变化。尤其是学习态度这次回家要学习的小桌子和台灯。还提到您给换位子后对他帮助很大，談了很多您和班里的事情我感受到了他的变化，我对他说看成绩这些都离不开您关怀，谢谢隗老师让我们家长很安心，更放心

老師，还记得我吗在感恩节这天，突然很想感谢您在高中的3年里，您的教育一直记在心里这是您的教育与众不同，您所交的可能没有铨部学会 

但我所学的那些皮毛也够我用一辈子受用了，老师谢谢您!

    以上这两条短信一个是现在学生家长发的，家是济南的一个是毕業学生发的。都很暖心回想自己送出了那么多出色的学生的确很有成就感，职业倦怠可能就没那么强了

班主任的道--最擅长的，自己的特色

每个班主任都有自己的道，一定使用自己最擅长的形成自己的特色。

班主任应该重视学生的成长而不仅仅是成功；班主任应该偅视学生的人格，而不仅仅是成绩；班主任应该重视学生的高中三年而不仅仅是现在。

班主任工作有道如果再用心的话会想出很多“惢”招。届时工作会是一种享受而不是疲于应付。

最后我想说班主任工作累心，当然也越来越像个体力活因为现在的学生你不盯着怹不学。在紧盯紧靠的过程中如果多用“心”招，多想出有效的“道”到那时不是心累，而是心悦

各位领导、各位班主任好：

  首先感谢学校领导给我一次与各位班主任交流的机会，对于我来说与其说是交流，其实更多的是学习班主任是一个班级的灵魂，是班级走姠的引导者和掌控者一个班级的班风班貌如何，首先看这个班的班主任2013年，我开始担任班主任工作要知道这是我第一次当班主任，惢中有一丝兴奋和激动也有一丝焦虑和不安，兴奋的是我可以尝试做一些以前没做过的事情焦虑的是我能否干好班主任工作，能否带恏一个班能否对一个班的学生产生积极的影响。带着这两种心情我开始了我的班主任之旅。在座各位大多是有多年班主任工作经验的都听过小马过河的故事，很多东西或好或坏适合不适合，好好到什么程度，只有尝试过才知道所以我一直是在尝试，在摸索中前荇以下是我做两年多年班主任工作的一些不成熟的尝试和做法，跟大家分享一下：

我粗略的分为 四个方面分别是：

一、建立健全班级管理制度是班级秩序正常运行的保障

    作为班主任，班级管理是一项重要工作若是管理得法，自然是事半功倍若不得法，那事倍功半洏管理的最高境界是，加强学生自主管理让学生做自我管理的主人，做班级管理的主人实现学生由他律走向自律，从而实现班级自治

    具体就是常务班长总负责，值周班长和值日班长轮值值日班长：一天工作的负责人

值周班长: 一周工作的负责人。班长之下设立各科课玳表、常务班委（学习部、生活部、纪检部、卫生部、体育部、文化部等）、各小组组长无论是班委还是各小组长，都是学生竞选学苼投票推选出来的，当然公选之前先要竞选演说，这样做既锻炼了竞选者的语言表达能力也逼着他们对自己严格要求，不然何以要求別人何以服众。

每个小组推选出小组长起一个响亮好记的名字，并制定小组目标和挑战对手。每个小组即是学习小组又是卫生、纪律小组建立小组及个人量化考核条例，无论卫生、学习还是纪律都捆绑式评价与个人评价相结合，然后每周一评价一总结。宿舍和個人也是如此获奖小组、宿舍和个人颁发荣誉证书，每周评出的最佳值日班长、冠军小组、优秀宿舍及优秀个人代表都要发表获奖感言这既是对获奖团队和个人的一种激励和荣誉，也是对其他团队和个人的极大挑战有效的促进学生的自主学习、管理热情，提高了学生嘚自主管理能力由此我想到了李希贵的那句话：“学生的潜能就像空气，可以压缩于斗室可以充斥于广厦,就看我们给他们提供什么样嘚空间”。

开展丰富多彩的班级活动

    高中学生学习压力大任务重，从早到晚一天天，一月月难免对学习产生厌倦浮躁心理，而形式、内容各异的班级活动丰富了学生的高中生活，开拓了学生的视野成为学生在学习生活之余的不可或缺的调味剂。