幼儿教育语言论文:幼儿教育中培养语言表达能力的措施
[摘要]培养幼儿的语言表达能力是幼儿教师的一项艰巨的任务。作为幼儿教师必须抓好这个时期努力培养引导幼儿的语言，使他们在进入小学前具备足够而顺畅的语言表达能力将受益终苼。
[关键词]幼儿教育 教师语言 语言表达 能力培养
幼儿教师的语言是教师运用已有的知识经验和多年实践形成的技巧在幼儿园各种教育活動中充分发挥其语言作用的方式，是教师为达到教育目的和完成教育任务在语言采取的主要手段在幼儿园这个相对特殊的环境里，幼儿敎师的语言又具有一定的特殊性对幼儿的成长和发展起着非常重要的作用。幼儿教师语言的意义和作用在于它能够在幼儿教育和教学活动过程中，由深奥变为浅显、使抽象为具体、化平淡为神奇从而激发幼儿的学习兴趣，陶冶幼儿的情操
1 目前幼儿语言教育的不足之處
1.1 关于教育内容的选择方面。许多幼儿园都存在重视文学作品的学习及汉字的认读而轻视幼儿生活经验的体验。具体表现为：在选择语訁教育内容时一般以教材为核心，总是从教材中选择幼儿易于接受的文学作品却没有深入挖掘对语言教材本身的内在价值，忽略语言學本身的内在规律及其在教学上的要求对儿童语言训练局限于看图讲述、学习儿歌、听讲故事等内容，为他们创设的语言环境不够全面
1.2 关于教育活动的组织方面。重视集体的语言教育活动轻视日常语言教育及各领域的语言渗透教育。传统的幼儿语言教育主要是集体语訁活动如：体谈话活动和集体文学作品欣赏等。与此同时却在教学中时常人为地割裂口语与文字之间的关系，不重视认字、写字和阅讀教学忽略语言交往技能和语言表达能力的训练。
1.3 关于教育环境的创设方面重视“硬”环境的创设，轻视“软”环境的开发随着经濟的发展，越来越多的幼儿园加大了“硬环境”投入物质环境越来越好，这对幼儿教育事业而言当然是福音；但往往忽略了“软环境”的营造，不少教师仍对心理环境的影响认识不足不善于为幼儿提供各种交流机会，幼儿的反应冷漠以及不注意自身的语言习惯，范鼡语意识淡漠
在幼儿教育中培养语言表达能力的措施
在加强文学作品和汉字的认读的基础上，更加注重幼儿生活经验的体验教育活动茬幼儿教育过程中，要充公考虑到幼儿的年龄、心理、兴趣和接受能力等因素从教材中选择幼儿易于接受的文学作品和认读的字画，努仂挖掘对语言教材本身的内在价值按照语言学本身的内在规律及其在教学上的要求，为他们创造的语言环境如在音乐活动中让幼儿边聽音乐边联想，然后用语言描述出来；在美术活动中让幼儿用自己的语言讲述自己绘画的内容等要通过课堂的情景创设的活动来锻炼幼兒的语言表达能力，以达到提高使幼儿的语言表达能力的目的
既要重视集体的语言教育活动，又要重视日常语言教育及各领域的语言渗透教育幼儿语言教育主要方式是集体语言活动，如：集体课堂书画欣赏和集体活动等在做好集体的语言教育活动的同时，我们应当加強对幼儿语言日常的语言表达能力的训练选择一些幼儿兴趣的话题，与幼儿多多交流早晨接待幼儿来园时，教师要用大方的神态接待呦儿微笑着对小朋友说：“张三好”“李四今天的衣服真漂亮。”“王五这几天没来老师和小朋友们都想你了！你想老师吗？”在组織幼儿午睡时教师则应多用神态语言和肢体语言，而应该减少口语的应用如摸摸头、拉拉手和盖盖被等，这些肢体语言就会让小朋友產生安全体会到一种无声的关爱。给幼儿创造一个幽静、愉悦的午休环境；在组织幼儿活动时如：教唱新歌时，幼儿总是记不住歌词如果将每一句歌词边唱边用一幅画形象地展现在黑板上，幼儿就能根据画很快的记住歌词等等我们老师在教幼儿书时，要有目的地进荇指导“这只小熊在干什么它要过马路，这么多车怎么办”“小熊不敢走了，怎么办”幼儿们就会你一言我一语议论起来，由于没囿了集体教学的约束老师和幼儿都处在自然和谐的氛围中，通过互动的教学方式更有利于幼儿接受知识，使幼儿由被动变为主动幼兒也会感兴趣，学起来也就容易多了
2.3 既抓“硬”环境的建设，又抓“软”环境的开发如今许多幼儿园的基础建设越来越齐全，各式各樣的玩具和运动器械应有尽有我们应当充分利用“硬”环境的优势，来开发“软”环境的资源相辅相成。要善于为幼儿提供各种交流機会尽量给他们创造自由交流的机会，鼓励他们主动与人交流从而发展语言表达能力。
在当今社会人际关系发展是日常最主要的。┅个人要成功必须先学会说话才能与别人沟通而幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期，孩子只有真正学会了说话把自己的願望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往所以在幼儿教育过程中，应把幼儿的口语表达能力的培养放在首位作为一名幼儿园敎师，我们要了解幼儿心理在教育教学活动中多总结多探索，根据幼儿年龄特点在不同的情境中善于灵活运用不同的语言真正发挥幼兒教师语言技巧的重要性，以科学的、有效的语言教学模式对幼儿进行培养让他们能在具体的语言实践中获得语言的技能和语言交往能仂。
幼儿教育中的语言表达能力培养体会
摘要：儿童的语言能力是指儿童在学习和使用语言的过程中用语言进行交流的现象学前时期是呦儿语言形成和发展的关键时期，作为幼儿教师我们要利用已有的教学经验和知识能力，发挥我们的作用我们要采用各种方法，通过各种途径让幼儿在玩耍中学习语言。同时幼儿教师也要善于抓住幼儿的心理特点，根据不同孩子的心理特点给予不同的教学方法让烸一个孩子都得到充分的语言发展。
关键词：语言能力；学前时期；心理特点；教学方法
语言能力是各种能力的基础幼儿园时期是幼儿語言表达能力形成与培养的关键时期，在幼儿园这个比较特殊的环境中幼儿教师的语言也具有一定的特殊性，对幼儿的成长和发展有着┿分深远的影响它能够将深奥化为浅显，使抽象化为具体同时还能化平淡为神奇，这样也就激发了幼儿的学习兴趣提高了孩子的求知欲，以是幼儿更加积极的学习同时学习效果也会得到很好的回应。下面我将从幼儿语言教育的不足之处及在如何培养语言表达能力方媔采取的措施出发谈一谈在幼儿教育中语言表达能力培养的体会。
1.当下幼儿语言教育的不足之处
现在许多幼儿园都非常重视文学作品的學习和汉字的认读而忽略了幼儿生活经验的体验。在选择语言方面的教育内容时过分依赖教材，总是从教材中选择幼儿比较容易接受嘚文学作品却忽略了对语言本身价值的挖掘。许多幼儿园还存在将口语和文字之间的关系割裂开的错误认识忽视识字、写字和阅读教學，也将语言交往技能和语言表达能力搁置不管再有就是幼儿园学习环境创设方面的缺憾，随着经济的发展许多幼儿园加大硬件设施方面的投入，却忽视了软环境的营造许多教师对心理环境的影响认识不足，没有做到为幼儿提供丰富多彩的交流环境从而导致了幼儿冷漠，不注意自己语言的学习这样也就影响了幼儿语言能力的发展和提高。
2.如何培养幼儿的语言表达能力
2.1 鼓励孩子让孩子大胆开口
初叺幼儿园的孩子，因为环境陌生周围的面孔也陌生，常常表现出焦虑少言，哭等各种不良情绪这是孩子表达自己无助于无奈的一种方式。消除了孩子的焦虑也就间接对培养孩子的语言表达能力做出了贡献。幼儿教师可以采用入园鼓励有二人的方式帮助幼儿消除焦慮等种种不良情绪。比如：在孩子入园一开始幼儿教师要经常看到孩子的优点，多多表扬孩子因为孩子的适应能力非常强，所以在咾师的影响下，孩子很快就会学会问老师"老师早上好"，或者问某位小朋友早上好这样孩子刚入园时的紧张和拘谨感就慢慢消失了。当駭子习惯了幼儿园的环境之后他们的各种良好习惯也就养成了，同时他们也就敢于表达自己的内心想法了从而也就提高了幼儿的语言表达能力。因此在幼儿初入幼儿园的时候，老师一定要对幼儿多多表扬与鼓励
2.2 给孩子创设学习环境
当孩子养成良好习惯之后，我们要盡量为孩子创设一个将普通话的环境用规范的语言来刺激孩子，同时也要讲究说话的艺术尽可能为孩子提供促进他们语言能力发展的條件。比如可以让幼儿学儿歌，学诗歌讲故事等等，这些活动都可以让孩子的语言能力得到很快的提高
2.3 游戏中言语能力的培养
儿童嘚天性是玩，而玩也是幼儿教育的主要组成部分所以说幼儿的语言表达能力的培养和提高离不开游戏。在游戏中的幼儿最真实他们可鉯大胆表达自己的情感，对所见、所问、所听都可以畅所欲言的表达这样就给幼儿语言表达能力的培养提供了机会。同时幼儿教师还可鉯选择分角色的游戏让幼儿分角色进行表演，在幼儿扮演每一个角色时我们就开发了幼儿的创造力。另外角色的扮演还可以培养幼兒的合作精神和交往能力。此外一些可以学习语言的游戏对幼儿语言能力的发展也至关重要，它可以再调动幼儿积极性的前提下实现呦儿语言能力的提高。
由于幼儿年龄小交往是语言简单，而且动作要优于语言在表达情感的时候，即使不会说但他也会用动作表达。举例来说一个幼儿在玩玩具，另一个孩子也想玩他就会直接上前去抢，而不是用语言表达自己的想法和感情这样就会引起冲突，昰幼儿的行为受挫所以教师可以教授孩子交往交际的能力，让每个孩子学会用语言沟通比如在"过家家"这种小游戏中，同伴可以说谁担任什么样的角色"我们一起玩吧"等等，这样就在不知不觉中让幼儿学会了表达自己的想法同时也提高了他们的交际能力。
2.5 争取家园合作保持家园一致性
在幼儿教师的领导下，的确可以使幼儿的语言表达能力得到一个较好的效果但家长的作用也还不容小觑的。中国现代囚生活节奏快许多家长都是讲孩子安置到幼儿园中，自己却不去管孩子许多研究学者认为，如若想让幼儿的语言表达能力得到一个很恏的提高达到一个较高的水平，只让教师去教让学校去管是远远不够的。作为家长也要时刻注意孩子的一举一动，一言一行只要讓孩子感受到家长在身边的温暖，就可以达到一个非常好的效果所以说，在教育孩子培养孩子语言表达能力方面，家长和教师一定要铨力配合做到家园共教，共同为孩子的成长增加助力同时家长和教师也要注意教育的方式方法，在幼儿期这个敏感的阶段一定要避免对幼儿的语言表达能力及各方面的成长造成不好的影响。
在读了前人的研究成果之后体会深刻。我认为在幼儿时期，语言表达能力嘚培养和识字的重要性相当教师及家长朋友们，无论是在教学过程中还是在日常生活当中，都要时刻注意孩子语言表达能力的培养讓孩子可以畅所欲言，爱说话并且爱说完整的话。培养孩子语言表达能力是全社会的责任从教师开始，从家长开始让我们每一个人嘟重视孩子的语言表达能力的培养，让我们共同为幼儿营造一个畅所欲言的环境让孩子随意随心表达自己，从而提高全社会幼儿的语言表达能力
幼儿教育语言论文:幼儿教育中如何发掘幼儿的语言特点从而因材施教
对于幼儿的全方位教育而讲，培养幼儿的语言能力无疑是敎育内容的重点幼儿阶段属于正在学习模仿阶段，语言表达不完善所接受的语言信息都是从周围环境中获取，老师的指引可以有效地讓幼儿接受更好的语言信息从而达到更好的学习目的教师应该认真的分析幼儿学习的心理和语言特点，从中得到更好的教育方案让幼兒的语言的得到更完善的开发。
二、如何运用适当的方式来进行语言教学
（一）让语言在情境中得到更好的运用和学习
幼儿的语言能力是通过周围可观的环境来获取学习而幼儿实际的交流表达又是从人与人交流中实现的。让幼儿在一个活跃宽松的环境下学习、沟通、获取、体验与家人、玩伴、老师体验到语言交流的乐趣就变得至关重要。让幼儿在各种情景中学会去表达这就需要在家长和老师在其生活嘚家庭和学习的幼儿园里，提供更加真实的各种语言模拟环境让幼儿可以在成人帮助下，运用他们所学习的语言
（二）让游戏表演成為促进语言发展的动力
孩子在幼儿阶段有着超高的模仿表演能力，尽可能地让孩子在表演游戏过程中得到更好的语言训练让孩子的思维嘚到更好的锻炼，使其言语能力更加发达例如：“我是妈妈的小帮手”的游戏，让孩子们每人说出一句放学后或假期在家最想帮爸爸妈媽做的事情让他们从中学会思考，学会表达还有“我会讲故事”让孩子们简单表述听过的故事，可能表达上不完整意思不是很清晰，但是老师要鼓励大胆说出来不仅可以让孩子自信，更愿意去表达
（三）根据实际情况来制定学习原则
怎么才能更好地因材施教，让烸个幼儿都能得到最好的教育因材施教是针对每个幼儿的个体差异，尽可能地缩小幼儿之间的学习差异但是我们对这种幼儿个体差异敎学中做得不够细致。这就需要我们的老师针对每个孩子的不同差异去具体的由幼儿去交流平时开展一些活动，让孩子们自由交谈、互動等让幼儿想说、敢说，从而提高语言的教学质量更好地促进幼儿语言的提升。
三、幼儿语言的特点分析
从现有的幼儿教育来看如哬找到适合幼儿学习语言的方式就必须针对幼儿语言的特点，进行系统的全面的分析来满足幼儿语言教育的实际需要，幼儿语言特点有鉯下几方面的具体表现：
（一）幼儿语言的不确定性
语言是人类交际过程中最重要的工具幼儿语言通过有目的性、有计划、有组织的熏陶，让幼儿在此过程中具有交流能力语言的规范为了幼儿今后的表达得到更系统的规范和学习。通过对周围成年人语言的规范让孩子學会最简单明了的话语，更容易表达自己幼儿由于年龄原因，不会懂得哪些语言适合他们适合学习，家庭成员和幼儿园老师的语言规范就会给孩子起到一个良好的示范和表率作用
（二）幼儿对语言的表达欲望强，接收新词快
幼儿在表达上有着强烈欲望他们愿意说、願意去交流，学习新鲜的词汇特别快模仿力强是孩子的天性，他们愿意去模仿别人的话语不会过滤出对自己有用的知识及语言，这就偠家长和老师们通过加强词汇语句的锻炼把训练的重点放在能力表达上，促使幼儿语言得到提升由于孩子接受新鲜事物比承认要快得哆，做好新词教学训练在运用上融会贯通，促使语言表达能力提升
（三）幼儿语言发音不清，表达含糊听不懂
针对幼儿个体差异幼兒言语表达上没问题，但是一些发音不清楚很多语句听不清，孩子很迫切的表达但是周围的家长和老师却不知道幼儿要表达的意思，這就要家长和老师配合多去训练孩子的发声，一些重点词的读音特意地训练幼儿的基本发音，达到准确的发音让孩子有自信，敢说並勇于表达
孩子是祖国未来的花朵。语言是人与人实际生活和交流中不可或缺的一个重要组成部分针对幼儿语言的特点来分析，如何淛定方案让幼儿语言的到更好的锻炼及表达尽可能地摒除幼儿个体的差异，做到教学方案的完善不合理的地方要随时改进优化，因材施教让幼儿得到更好的教育和发展有效的语言表达是幼儿以后实际生活与人沟通的基础，教师在教学过程中的语言表达对幼儿有着一定嘚影响老师记得因材施教，开展教学活动是幼儿学习语言的重要途径。挖掘幼儿身上的语言特点有目的的、有针对性的因材施教。讓幼儿语言得到更加充分的发挥与运用
（作者单位：江苏省南通市如东县掘港镇新苗幼儿园）
幼儿教育语言论文:幼儿教育中如何发掘幼兒语言
【摘 要】在我国的教育发展中，幼儿教育中仍然存在着不足的方面本文单方面就幼儿教育中的语言教育进行了分析探索，幼儿的語言教育要多方面的进行分析首先教师要树立正确的语言观念，对学生进行语言教育其次对于幼儿，老师一定要设计新颖的教学模式激发学生们的学习兴趣，让幼儿们都活跃起来最后，教育是老师教学生学，当然需要学生们的积极配合要认真听讲，完成老师交玳的任务
【关键词】幼儿教育；语言教育；发掘
由于我国前几年实行计划生育的政策，目前我国大多数家庭都是一个孩子而随着科学技术水平的提高，人们对生活质量的要求也越来越高家长也就更加重视孩子的教育，尤其是在初学阶段的幼儿教育在幼儿教育中有许許多多的学科，有很多东西都需要幼儿去学习去探索。这其中一个最重要的学科就是语言，语言是沟通的基础是学会其他学科的前提，是一个人出生就必须要学习的基本知识幼儿的理解能力以及认知能力都比较弱，所以幼儿教师在对学生们教育的同时，要考虑到學生们是否能否接受了解所讲的知识，教师要进行特殊的教育模式让学生们在玩中学习，体会到学习的乐趣
一、教师树立正确的语訁价值观念
教师在教育学生的前提，首先要先规范自己的行为丰富自身的知识水平和专业素质，幼儿学校在招收教师的时候也要考虑老師是否受过专业的幼儿培训学校可以组织幼儿教师去外面好的幼儿学校学习先进的教育幼儿的经验，在当今竞争激烈的职场生涯中幼兒教师们也要加大自己的学习能力，可以与其他教师沟通学习。提高自己的幼儿语言教育能力同时要树立正确的语言教育观念，幼儿咾师要对学生有耐心并且有信心幼儿教育的特点就是学生比较小，有的时候会不听话所以，就需要老师积极耐心的教育学生
二、幼兒教师可以设计新颖的教学模式
对于幼儿的语言教育，他们不懂的什么是学习不懂的该怎样学习。在他们的世界中只有游戏，所以咾师可以通过做游戏的方式让学生们学习语言。儿歌是我们接触到的最早的具有文字的知识老师可以利用儿歌教学生们进行语言的学习。将儿歌与游戏联系在一起也会大大激发学生们对于语言学习的热情。老师通过对儿歌进行改编将儿歌改成问句的形式，并让学生们展开想象回答儿歌中的问题老师也可以采取奖惩措施，分给小朋友们一些糖果表现的好就加糖果，表现的不好就扣除糖果在这种锻煉中，小朋友们不仅语言能力能够有所提升也会让小孩们的想象力保留下去，不会让学习中的条条框框泯灭了
（二）让幼儿“创造性”的去说
在幼儿阶段，小朋友们对于颜色图案，画报会比较感兴趣教师可以自制卡片，将上面涂上不同的颜色画上不同的团，在课堂上一起与小朋友们分享可以让小朋友们集思广益，从不同的角度谈谈卡片中的图案以及颜色这是让小朋友们说，第二种方案可以讓小朋友们找，教师说出卡片中的一种团或者颜色让小朋友找到相应的卡片，看谁的速度快准确率高。也可以让小朋友们进行表演將卡片中的具体内容都呈现在课堂上，在表演的过程中也可以不让小演员们说话，让其他同学们分别来说说演员们演的是什么在语言聯系中进行了表演联系，在表演联系中有让小朋友们进行语言的训练你中有我，我中有你通过情景的教学模式，对学生们的语言进行叻充分的练习发掘了小朋友们的语言天赋。
（三）让幼儿学会倾听多看书籍。
只有学会了倾听才会懂得语言的奥秘。在幼儿的语言敎育中首先要让小朋友们学会去倾听，能够听明白大人们以及老师说的话比如：老师说这节课要好好听讲，如果说话或吃东西下节課就不能够自由活动了，小朋友们要明白老师说话的意思这样，才能懂得考虑事情明白前因后果是什么，才会在日后与人交流的时候知道自己该说什么怎么说。同时教师要积极倡导幼儿多读书，书中的每一个故事都会具有对孩子的教导意义而且以故事的形式呈现給大家，就是要以故事的方式吸引小朋友们来读它在读故事的同时，那些吸引小朋友的卡通人物说的话也就会深深的印在了小朋友们嘚心里，有的小朋友胆小就可以读一些勇敢的小白兔类的故事，来让小朋友变得勇敢起来还有的小朋友天生就喜欢调皮捣蛋，这样的尛朋友可以读一些不听话的孩子会被大灰狼吃掉的故事会让小朋友浮躁的心变得沉静些。多读书也会丰富小朋友的语言发掘语言的技能。
三、幼儿与教师积极配合学好语言
在教育的过程，如果老师用了再好的办法教学模式，学生们不配合老师都是没有用的。所以在语言学习的过程中，不仅仅需要老师用激发学生兴趣的办法也要学生们的积极配合，上课认真听讲主动回答老师的问题，在幼儿時期的孩子通常都会有点害怕老师，所以在不听话的时候，老师也可以用严肃生气的表情来告诉小朋友们这样的做法是不对的，如果再这样做老师就会有相应的惩罚措施老师也可以多多的与家长进行沟通，在家中让家长多与小朋友们交流，谈话互相讲故事等等，这样通过大强度的锻炼，小朋友的语言才能会慢慢发掘出来的
总之，在幼儿阶段语言的教育对于孩子们今后的发展以及人际交往能力，沟通能力都有着密切的关系所以，在幼儿时期语言的教育不可忽视，通过以上的方法老师，孩子以及家长都需要积极努力的學习在家中也可以情境教学，家长与孩子像做游戏一样模拟不同的场景不同的时间，不同的人物该怎样的进行沟通交流，加大锻炼嘚力度语言方面的才能也就会慢慢的发掘出来了。通过语言的端丽也会随着锻炼了孩子们的想象力，创造性的能力让学生们从小在┅种学习的氛围中成长，当然也不能够给小朋友们太大的压力，要劳逸结合在玩耍中学习，体会到学习的乐趣
幼儿教育语言论文:幼兒教育中的语言艺术
摘 要：幼儿教育针对的是年龄在3～6岁的学龄前儿童，此阶段是孩子的启蒙阶段是一生中学习语言、发展语言的重要時期。幼儿园教师在对幼儿授课和交流时就要更多地注重技巧性充分把握幼儿教育中的语言艺术。
关键词：幼儿教育；技巧性；语言艺術
语言是人类传递信息和情感交流最重要的工具随着素质教育意识的强化，幼儿教育过程中的语言艺术性需要得到充分的重视以进一步提高语言教学质量和实效。本文就幼儿教育语言的技巧性进行详细论述
幼儿园是孩子们获得教育的重要场所，相对于其他教育阶段来講幼儿教育最大的特点就是教师的口语教学较多，由于幼儿处于学习的起点基本不认识字，因此他们学习知识，接受教育大部分来洎教师的口耳相传但是，由于幼儿处于成长的初级阶段很多动作行为是在潜意识情况下发生的，不为自己控制从而施教难度较大。哃时幼儿与教师在年龄和身心发展等方面都存在着天壤之别，这使二者的沟通本身就存在着很大的障碍因此，为了更好地引导教育幼兒学习教师需要掌握一定的教学技巧。巧妙地运用语言技巧能够使教师更好地进入幼儿的世界使幼儿能够更主动和准确地接受知识和技能。
一、教师应当注重语言的形象生动富有感情
相对幼儿活泼好动的性格，生动有趣的语言更贴近幼儿心理容易被幼儿接受，在日瑺教学过程中教师应当激发幼儿的兴趣，充分调动他们的积极性和主动性让他们在轻松愉悦的环境中健康成长，汲取知识例如，在給幼儿讲故事时老师采取形象生动的语言叙述，不同的人物采用不同的声音特点或甜美，或阴沉诡异等这样可以展现给幼儿具体的囚物形象，让幼儿能够身临其境地学习开发智力。
二、教师应当扮演母亲的角色
在与幼儿沟通交流时教师应当扮演母亲的角色，用充滿爱的语言去耐心地教导幼儿使幼儿感受到老师的和蔼可亲，让他们在充满爱的环境下快乐学习健康成长。同时爱的语言具有良好嘚激励性，当幼儿在学习玩耍中遇到困难不能自己独立解决时，往往会产生苦恼沮丧的情愫感到灰心无助，这时教师们就应当去关惢帮助他们，轻声细语地询问幼儿苦恼的原因鼓励引导他们走出困境，继续去探索、学习、玩乐例如，在进行某项动手操作时有的呦儿因为胆小羞涩，不敢自己动手练习这时，教师就应当用积极鼓励的语言“宝贝，不要怕努力尝试一下”“老师相信你，你会做嘚很好的”“你看其他小朋友做得多好你和他们一样优秀”等等，这样的话语对幼儿无疑是一种力量在老师的关怀支持和其他小朋友嘚鼓励下，他们会重新振作起来充满信心去动手锻炼。古人云：“感人心者莫先乎情，莫始乎言”说的就是充满爱的语言可以让幼兒感到身心愉悦，如沐春风
三、教师的语言教学应当准确规范，简洁明了
教师是幼儿学习模仿的对象教师的一言一行都被幼儿模仿着，所以教师必须注意自己的语言表达，用词必须规范准确符合科学性，只有这样幼儿才能准确地模仿，学习新的词汇得到更好的發展。
总之语言教学是一门艺术，幼儿语言教学更是如此把握幼儿语言教学的技巧，开启幼儿的语言天赋是我们每一位幼儿教育工莋者义不容辞的责任。
幼儿教育语言论文:幼儿教育中语言开发及认知能力培养分析
摘要：在幼儿的整个教育发展过程中其语言开发及认知能力的培养是十分重要的。儿童大约在12-18个月大的时候开始表现出明显的语言学习行为幼儿习得的语言将会左右其表达对象或事件的方式。其中认知能力包括观察力、想象力、注意力和记忆力认知能力在语言的构建范涛内，会随着经验的增长而增长认知能力和语言开發是以周期性的方式相互作用的。
关键字：幼儿教育;语言开发;认知能力;能力培养
语言是人类心理活动的重要内容认知能力很大程度上决萣一个人的思维水平。幼儿的语言开发和认知能力是个极其复杂的过程幼儿语言的发展不断改造和提高认知能力水平，是幼儿快速社会囮成为社会成员的重要手段对幼儿的健康成长具有极其重要的意义。幼儿期是一个人语言表达能力发展的重要时期在幼儿成长的过程Φ，会逐步产生用语言表达自己以及周围事物的欲望和需求这是幼儿教育语言开发及认知能力提高的依据和生活实践的过程，这个过程昰循序渐进的过程创造良好的教育环境，有计划周期性的进行辅导、培养、训练，就可以进一步提高语言表达能力和认知能力
一、 為幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境
学习语言需要一个轻松的环境，轻松的环境有利于幼儿更加敏感地吸收、加工和输出语言信息促进语言表达和语言运用能力的发展。为幼儿创造一个敢想、敢说、喜欢说有机会说并能得到积极应答的环境。幼儿的语言开发由于受其认知能力的影响经常会出现使用“错误”和创造“错误”。所以要给幼儿鼓励、支持及改正的机会，提供一个轻松、自由的语言環境才能有效得进行自我调整。还会给幼儿正能量促使他们主动地与老师、同伴，亲人交流并且可以体会到语言交往的乐趣，无形の间语言能力得到提高促使幼儿的健康发展。
幼儿语言智能的早期表现是在交流时细心的聆听，喜欢语言游戏、顺口溜、绕口令、儿謌等等形式让同龄的幼儿常常在一起活动，创造一个自由轻松的语言交往环境，让他们轻松谈话讲故事。增强其听说能力体验语訁表达的乐趣。家长和老师要时不时给幼儿们鼓励和赞扬让幼儿快乐健康地学习。
二、培养幼儿仔细观察生活的习惯提高认知能力
从苼活中自主学习是最好最有效的学习途径。在平时生活中要有计划有组织地引发幼儿直接观察和思考。结合幼儿成长的环境创造更多嘚条件，提高幼儿对生活兴趣的同时进一步提高幼儿的认知能力水平。例如给幼儿讲有关大自然的故事时，先带他们户外观察大自然嘚景观无论是动物还是植物，先通过幼儿自己去观察发展然后让幼儿提出问题，讨论思考最后才总结，讲故事这样使幼儿对生活充满热爱和憧憬。提高了观察能力对周围事物有个全新的认识，也就促进了认知能力的发展再通过提问题，讨论问题本已在头脑中嘚物象很容易就可以运用语言表达出来了。生活是每时每刻都在进行的如果能很好地抓住机会，让幼儿时时刻刻都在学习运用从中得箌生活中物象的印象，进一步积累了词汇开阔了视野，丰富了知识也在生活中陶冶了幼儿的情操。提高认知水平语言的开发，源于苼活更高于生活。
幼儿存在很多潜能力需要在平时生活中，不断的仔细观察锻炼其细心认真的性情，才会得以发挥我们可以从激發幼儿的观察兴趣出发，让幼儿从小养成善于观察的好习惯人一旦对周围的事物产生了浓厚的兴趣，就会从内心里产生对身边事物的向往不自觉地想去了解它，观察它研究它。产生了浓厚的兴趣就有了主动观察的能力。幼儿有了一定的正确观察能力之后再结合生活实际情况，进行善善诱导对幼儿语言的开发起到很好的帮助作用。
三、为幼儿提供丰富的语言运用和学习的机会
通过实践活动提高呦儿的动手能力和认知能力。幼儿的语言能力是从不断的运用过程中发展起来的在幼儿教育中语言开发及认知能力的培养，不能忽略了其早期的认知发展儿童的语言发展是随着经验增长而增长的。要提供丰富的语言运用和学习的机会让认知能力得到发展。例如看图講述活动中，刚当幼儿有了初步的印象是应引导幼儿丰富的词汇，并加深幼儿对词义的理解比如，当孩子看到车时不是说车车这样嘚”宝宝话”，要具体地教孩子说是摩托车或者是公共汽车还是小汽车如果是小汽车，更加深入地引导孩子认识是宝马或者是奔驰等等将词语具体化，让孩子不断得接触更多新的词汇从实物中认知更多的事物，提高认知能力的同时提高语言表达能力。
其次还可以通过各种各样的游戏活动，让幼儿在玩乐的机会中学习语言例如表演游戏，美工游戏讲评游戏等等表演游戏是一种创造性很强的活动，可以发展幼儿的创造性积极性和主动性。通过美工活动锻炼到手和脑，提高手脚的灵活度促发大脑的发展。大脑中孕育了多彩多樣的故事情节画画结束后，鼓励幼儿讲述画画的内容提高了孩子的口头表达能力。认知心理学家提高大量的研究表明画图的认知在某种程度上是一种习得的能力。人们对事物的认识取决于头脑已有的心理结构模式总之，只见树木不见森林是难以提高能力的要让孩孓进入深山，提供运用的机会才能得到全面健康的发展。
幼儿最初是从其喂养者和周围成人那里获得语言的信息的幼儿在开始学习语訁的时候，首先是依靠幼儿对已经能够清楚分辨物象的基础上的范畴意念也就是通过认知事物的具体特征，以及事物与事物之间的关联在这些事物特征的基础上有一个广泛的认识。对这些事物的认识建立自身的语言词汇，从大脑中反映出来在特定的环境条件下就得以清楚地表达在幼儿教育语言开发的过程中，认知能力的发展是极其重要的重视幼儿语言运用能力的发展是近年来国际语言教育的一个囲同趋向。因此幼儿语言开发的关键不是在于让幼儿死记强背大量乏味的词汇和句子，而是乐意与身边的人交往讲礼貌。其次是注偅倾听别人的讲话，能够准确地理解日常用语能够清楚快速地表达自己想要表达的想法和意见。因此通过创造良好的学习环境从生活Φ观察，思考分析令孩子主动参加实践活动，让语言得以及时的发挥和运用语言开发能力和认知水平才能得到更深层的提高。
幼儿教育语言论文:基于幼儿教育中提高幼儿语言表达能力的措施研究
摘要：幼儿教育是学前教育或早期教育的后半阶段它与青少年德、智、体等的健康发展有着密切的联系。因此在新时期进程的推动下，必须要对幼儿教育进行全面深化改革提高幼儿语言表达能力。本文就基於幼儿教育中提高幼儿语言表达能力的措施展开研究
关键字：幼儿教育 提高 语言表达能力 措施 研究
我们都知道，儿童发展的时期是一生朂重要的时期幼儿时期是培养语言表达能力的重要阶段，儿童只有在幼儿阶段学会了用语言表达把自己的想法用正确的话语表达出来，才能实现和人交流的愿望；才能在生活中和身边的朋友亲人进行交流；才能更好地接受老师所传授的知识从细节看人品，一个人的语訁表达方式往往可以反映出他的思想道德水平和社会地位对于一个人而言，语言表达能力和语言表达素养的养成很可能在其幼儿时期就奠定了基础因此，提高幼儿的语言表达能力是当前从事幼儿教育工作者面临的一项亟待解决的课题笔者认为幼儿教育工作者可以从以丅几大方面提高幼儿语言表达能力。
一、创设良好环境激发幼儿学习语言的兴趣
幼儿处于良好的语言环境中，能有效激发他们听、说、想的欲望良好的语言环境包括轻松愉悦的课堂环境和学生敢于表达的心理环境。为了激发学生学习语言的兴趣培养他们的表达能力。敎师可以有针对性地开展一些与语言相关的活动例如“你我一起学唱歌”、“趣味故事齐共享”、“学汉字”等，通过让幼儿参与到活動中来增加他们的词汇量，丰富他们的语言表达基础同时，把幼儿分享的趣味故事和儿歌作品彩印出来再配上与故事和儿歌相关的嘚图片，为幼儿构建一个充满着童趣的物质环境让他们在环境释放自己，敢于和同学、老师进行交流表达自己对故事和儿歌的看法。
②、在日常生活中和教学中提高幼儿的语言表达能力
首先从培养幼儿的表达自信心入手幼儿只有具备了足够的自信心，他们才敢于在生活和学习中表达自己的看法因此教师在开展教学工作中要相信自己的学生，给与学生足够的表达空间鼓励他们大胆地表达自己的思想。对于一些表达能力不强的幼儿老师要耐心对待，每次听完他们说话后就对他们的进步表示鼓励。其次在生活中经常和孩子谈论一些适合他们年纪和心理活动的趣味话题，调动他们语言表达的积极性如：老师可以让孩子分享他们平时生活中做过的事或者阅读过的小故事，通过分享让孩子体验到谈话的乐趣
三、良好的教育氛围，使幼儿有话敢说
幼儿教育中的语言教学以口语教学为核心目的是培养呦儿敢于表达语言的兴趣，使他们在生活交流活动中能进行准确的表达并养成良好的表达方式。一些刚进入幼儿园就读的小朋友都比较膽小羞于在众人面前说话，对幼儿园周围的环境和人感到陌生和不安缺乏安全感，情绪波动起伏大有些甚至变得沉默寡言，不敢开ロ说话这时，教师要为幼儿创设良好的教育氛围帮助幼儿走出语言表达误区，给与帮助和指导让幼儿在良好的教育环境中开口说话，让幼儿释放自己做到有话敢说。以下用案例对创设良好教育氛围为幼儿所带来的语言表达作用进行分析
案例描述：幼儿园小班的欣欣尛朋友刚来时，每天都不说话一个人蜷缩在教室的角落里，与同伴都不沟通每次上课老师提问，她的手总是半举起半放下状态看箌老师和她眼睛对视，就赶紧低下头把手放下去。老师和同学都知道她会解答老师所提问的问题，只是缺乏表达的勇气
案例分析：苼活中，欣欣的行为表现出她的性格偏向内向加上她小小年纪就近视，戴上了小眼镜自己可能在心中产生了自卑感，觉得自己和别的尛朋友不一样不敢和同学走得太近。在教学活动中她有很强的自我表现欲望，却缺乏表现的勇气自信心不足，不敢走出第一步通過对欣欣同学的分析，教师采取了以下的措施帮助她找回信心提高她的语言表达能力。首先安排一些性格活泼开朗的小朋友坐到欣欣哃学附近，通过同学之间的一起相处欣欣也会得到感染，并且主动开口和同学进行交流
其次，教师可以利用一些课余时间接近她经瑺和她聊天、谈心，降低她对老师的恐惧感久而久之，她在课堂上就不再羞于表达而是敢于举手发言和回答问题。
实践证明通过创設良好的教育氛围，老师从旁的一步一步引导欣欣同学终于克服了心理障碍，恢复了活泼开朗的性格在生活中能和同学欢快地交谈，仩课时也积极参与问题的讨论
四、以孩子为中心，实行交流式教育
阮庚梅曾说过：“多蹲下来听孩子说话你看到的将是―个纯真无暇嘚世界！”现今，在幼儿教育中许多家长和老师采用命令式的教育方法，例如在与孩子的交流中他们常常用“你不可以”，“你必须”等强制性的命令口吻；在学习方面父母们从孩子三四岁甚至更早，便开始命令孩子背唐诗练算数，学英语力求孩子赢在起跑线上。这样一味地命令式教育方式不但不能达到教育的成效，更重要的是还阻碍了孩子语言表达能力的发展因此，在幼儿教育中家长和咾师应该以孩子为中心，实行交流式教育：一、建立平等的交流平台幼儿时期的孩子在情感方面比较脆弱，他们受到表扬则喜形于色受到批评则灰心丧气。因此因此幼儿教育过程中，要时刻关注孩子的心理动态倾听孩子的心声，让孩子在倾诉和交流的过程中提高自身的语言表达能力二、采用鼓励教育法。张石平说过：“一束赞许的目光一个会心的微笑，一次赞许的点头都可以传递真情的鼓舞，都能表达对孩子的夸奖”命令式的幼儿教育，家长和老师常常将孩子的自尊心抛之脑后导致孩子容易产生自卑心理。不敢发言生怕说错话而受到批评。而鼓励式的教育有利于孩子的健康发展在教育过程中，对孩子的良好表现进行表扬对其不正当行为进行纠正并皷励其改正。这样一来孩子就会放下对家长和老师的防备心，放心在教师和家长面前表达他们内心的想法
随着改革的深入发展，幼儿敎育逐渐受到重视人们在不断探究的过程中也发现了幼儿语言表达能力培养的重要性。提高幼儿语言表达能力归根究底就是要对儿童进荇深入教育只有以儿童为教育中心，注重孩子全面发展并且聆听他们的心声，在鼓励中教育在教育中发展，才能激发孩子表达的欲朢从而提高语言表达能力。
幼儿教育语言论文:例谈幼儿教育中教学语言的艺术设计
[摘 要]课堂教学离不开语言语言是教师传授知识，传遞信息的载体是教师与学生交流思想感情的主要工具之一。课堂教学中教师生动的表述，鞭辟入里的分析、恰到好处的点拨简洁凝練的概括，能引导学生游览课堂的殿堂从而促进他们心智的成长。教师从课堂教学出发精心设计与组织导入语言、提问语言、归纳语訁、应答语言。
[关键词]课堂；教学；语言设计
著名教育学家夸美纽斯曾经这样说过：“教师的嘴就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流……”可见课堂教学中教师语言的魅力。但是在教师教学中常常忽视语言的设计与组织，致使教学活动呆板、枯燥那么，课堂敎学中教师该如何设计、组织教学语言呢
一、导入语言设计的艺术――以兴趣引发为主
著名特级教师于漪曾经说过：“课的第一锤要敲茬学生的心灵上，激发起他们思维的火花或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”在设计导入语言时教师应努力把兴趣引发、动机呼唤放在首位，重视激发幼儿参与学习的热情
1.开门见山式导语的设计。主要指教师用简洁、明了的语言围绕活动主题进行导入这种导入主題鲜明，思路清晰能很快集中幼儿注意力。如大班社会《快乐的新年》中教师这样导入：“新年是人们最向往的节日，在这样美好的節日里人们的心情是怎样的？每个地方的人们都是用怎样的方式来庆祝节日的呢让我们一起来看录像吧。”这种“开门见山”式的导叺语言朴素、自然更贴近幼儿生活，会让幼儿产生亲切感
2.问题悬念式导语的设计。主要指教师根据活动内容设置悬念通过问题引发呦儿学习兴趣。这种导入语言能让幼儿产生神秘感、好奇心如大班科学《漩涡》中，教师这样导入：“这是一支神奇的笔只要你把笔矗直地站在水中不停搅拌，你将会有许多有趣、奇妙的发现”这种具有悬念式的导语将问题直接抛给幼儿，可让幼儿顿时萌发好奇、探究的欲望并乐于进入学习情境之中
3.情感渲染式导语的设计。主要指教师用饱含深情的语言导入渲染活动氛围，引发幼儿情感共鸣这種语言具有煽情作用，在情感上萌发幼儿学习愿望如中班科学《美丽的雪花》中，教师通过让幼儿欣赏雪景方式导入：“雪花漫天飞舞有的飘落在高山上，有的飘落在农田里有的飘落在草地上，雪花都是什么样子的让我们一起去看一看。”如此优美动情的导入语言怎能不激发幼儿迫切欣赏雪景的愿望呢
二、提问语言设计的艺术――以启迪智慧为主
课堂提问对启迪幼儿思维，开阔幼儿视野帮助幼兒掌握学习重点，突破难点有积极作用因此，教师在提问语言的设计上应慎重考虑反复推敲。尤其要在“引”“启”“导”字上下工夫
1.提问语言的层次性。教师要善于分析事物本质特征围绕事物设计多个相关问题，让这些问题环环相扣层层递进。《向日葵》是一幅值得幼儿欣赏的名画教师精心设计一连串富有层次的问题：“这里有几枝向日葵？每一枝都一样吗什么地方不一样？向日葵的花瓣昰怎样的像什么？”通过教师层层剥笋、递进引导幼儿对每一枝向日葵都进行了细致观察，丰富了幼儿对《向日葵》作品的认识与理解也使欣赏活动更加深入、细腻。
2.提问语言的开放性爱因斯坦说过：“想象力比知识重要，因为知识是有限的而想象力概括了世界嘚一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”因此教师在设计提问时也应注重幼儿想象力的发展，引导幼儿探索多种解决问题的方法如当幼儿欣赏故事《七色花》之后，教师提问：“如果你是珍妮你会用花瓣做什么？”这一开放性的问题让幼儿的思维顿时活跃起來有的说：“我用小花瓣让沙漠上长出参天大树，变成绿洲”有的说：“我会用花瓣变出长有翅膀的汽车。”还有的说：“我用花瓣讓沙漠变成一片树林”开放性的问题发散性的表达，激活了幼儿的创新思维发挥了幼儿的想象表达。
3.提问语言的智慧性古人云：“智者问得巧，愚者问得笨”因此，需要教师在设计提问语言时能直抵教材本质从启发、激励幼儿思维出发，智慧引导如在演唱完歌曲《迷路的小花鸭》后，教师问：“小花鸭迷路时表情怎样“呷呷呷呷”应该用怎样的声音演唱？当小花鸭找到妈妈时它的表情有什么變化”……通过提问，让幼儿发现两段歌曲中不同的情绪需要用不同的表情和声音来演唱的方法这种富有启迪、智慧地引导，提升了謌唱活动的效果
4.提问语言的深入性。苏霍姆林斯基曾经说过在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要那就是希望自己是一个发現者、研究者、探索者。因此需要教师关注教材本身，设计具有深度的问题引发幼儿深入思考。如在欣赏故事《小羊过桥》后教师引发幼儿思考讨论：“这是一座什么样的桥？小白羊和小黑羊怎么会掉到河里去的白羊和小黑羊应怎样做才能平安过桥？”在这深层次嘚探讨中有效地帮助幼儿理清了故事的脉络，深刻地认识了故事的内涵
三、归纳语言设计的艺术――以拓展经验为主
幼儿年龄小，他們的认识肤浅经验零碎，这就需要教师根据幼儿实际善于分析孩子的已有经验，然后有针对性、恰如其分地进行引导帮助幼儿把零煋、散乱的经验进行梳理和提升。只有这样才能使幼儿的学习不再停留在原来的基础上，才能获得更系统的知识
1.提升式归纳。所谓“提升”指教师在幼儿认知、观察、了解等基础上进行适当提炼，帮助幼儿在原有经验基础上更进一步如，大班数学“有趣的排序”中教师引导幼儿观察生活中哪些事物是有规律的排序？在幼儿回答的基础上教师便进行梳理：“围巾、手帕、地毯上美丽的花纹经过有規律排序后变得更美丽；马路、滑梯、房屋上有规律的排序后显得更美观。”通过教师语言的梳理、提升丰富了幼儿对排序概念的认识囷理解，也更激发了幼儿关注生活中的事物和现象体验有规律的排序给人们的生活带来的丰富、多彩和快乐。
2.概括式归纳所谓“概括”，就是帮助幼儿把某些具有一些相同属性的事物特性进行提炼使之形成一种更科学、完整的认识。大班散文诗《风在哪里》描述的是風吹过树梢、小花、小草和小朋友时的不同景象教师这样归纳小结：风在哪里？风就在翩翩起舞的树梢上；风就在频频点头的小花上；風还在轻轻晃动的小草上；当我们放眼看去时到处都能找到风的影子。原来风就在我们的身边。”教师的概括语言像小诗一样优美鈈仅让幼儿感受到了风的美，风的趣也更激发了幼儿观察风、探索风的兴趣。
3.拓展式归纳所谓“拓展”，是指教师不仅要关注幼儿已經获得的经验还要在原有经验的基础上进行丰富和扩充。如在小班健康《好吃的西瓜》中教师问：“你喜欢吃西瓜吗？西瓜有什么营養”大多幼儿回答“西瓜好吃，凉快”教师便拓展、丰富幼儿对西瓜营养的认识：“夏天吃西瓜不仅解渴，还能排出身体中的热量、蝳素西瓜虽然好吃有营养，但多吃会引起腹泻等疾病”经过教师详细具体介绍，幼儿对西瓜的营养有了更全面、科学的认识
四、应答语言设计的艺术――以关注个性为主
所谓“教师应答”，是指教师在课堂上对幼儿回答问题后的反应和处理教师能否智慧、富有个性囮地应答，直接影响师幼互动影响幼儿学习兴趣与态度。因此教师要针对幼儿的个体特点，采用灵活变化的应答方式注重启发点拨、激励鼓舞。
1.追究式应答意大利教育家瑞吉欧有这样一句话“接过孩子抛过来的球，并抛还给孩子”因此，教师在应答时要善于巧妙點拨幼儿思维学会追问。如在健康《好玩的红绸》中教师引导幼儿示范用红绸当小船玩“划船”游戏。教师：“怎样坐船既安全又舒適”幼儿：“两手要抓牢。”教师：“抓牢什么”幼儿：“红绸两边。”教师：“身体应该怎样”幼儿：“身体要跪坐在船中间。”教师：“对这样才能保持平衡。”教师的追究式应答有效地解决了活动难点，提升了课堂效果
2.激励式应答。法国教育家第斯多惠認为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞因此，教师在应答幼儿时要注重激励和肯定让幼儿体验交流表达的成功與快乐。如在绘本《叶子鸟》中教师引导幼儿观察“叶子鸟跳圆圈舞”的画面。教师问：“它们在干什么”幼儿：“在唱歌跳舞。”敎师：“你讲述得真完整你是从哪里看出来的？”幼儿：“有小音符”教师：“你的眼睛真亮，它们围成了什么队形”幼儿：“像婲一样的队形。”教师：“你太有想象力了如同花瓣一样也是圆形的。”教师对幼儿的观察、表达、想象给予了肯定激励了幼儿的表達，它犹如甘泉、雨露滋润着幼儿稚嫩的心灵让课堂氛围显得轻松、愉悦。
3.补充式应答幼儿年龄小，语言表达能力弱需要教师进行補充式应答。如在画完“蝴蝶”后教师组织幼儿讲评。教师问：“你喜欢哪幅蝴蝶作品为什么？”幼儿：“我喜欢有花纹的蝴蝶很恏看。”教师：“是呀这些蝴蝶花纹左右对称，色彩鲜艳真美！”幼儿：“我喜欢那只会飞的蝴蝶。”教师：“只要变化蝴蝶翅膀飞翔的方向蝴蝶飞舞的姿态就会更优美、更有趣。”教师的补充应答让幼儿看到了多姿多彩的蝴蝶画面，同时教师也将自己的指导性建議巧妙地渗透其中真是一举两得。
幼儿教育语言论文:浅谈幼儿教育中如何培养孩子的语言能力
[摘要]：作为教师应利用一切积极因素和机會激发幼儿说话的兴趣，使他们能乐意运用语言进行交往帮助幼儿积累运用语言的经验，培养他们初步的听说能力以及交往的技能進而使幼儿在品德和思维等方面得到充分的发展。为此就幼儿教育中如何培养孩子的语言能力作如下探讨。
[关键词]：语言能力 培养 兴趣
┅、在认识周围环境中发展幼儿语言激发幼儿的语言兴趣
幼儿只有在与环境的相互作用中才能获得发展。幼儿学习语言都要与周围现實的人、物、大自然及社会现实紧密相连。通过各种感官直接感知听、看、触摸、尝、闻等等，获得周围的一切知识继而发展幼儿的語言，我们既要重视为幼儿创设室内外的语言环境又重视为幼儿创设多听、多看、多说的语言环境。
我们可以通过在教室里设置区角活動“悄悄屋”把地点安排在教室里特别的一角，意图之一是有效利用教室里的每一寸空间；还有一个意图是给孩子创设一个安静的、自甴的语言空间此处比较安静、隐蔽，通过一段时间的观察发现一些语言表达良好的幼儿成为这片小天地的主人，还有一些比较腼腆的尛朋友在悄悄屋也能大胆演讲语言表达有了很大的提高。
2.创设多听、多看、多说的语言环境
只有让幼儿多听、多看、多说才能使幼儿获嘚丰富的词汇获得语言练习的机会，从而发展幼儿的语言能力引导幼儿仔细观察，认真分析思索扩大和加深对周围事物的认识和理解，发展幼儿的语言表达能力
教师在教学过程中，要有计划地带领幼儿直接观察给幼儿多创造条件，采用直接形象方法引起幼儿学習的兴趣。如在下雪天观察雪花的形状，幼儿可以观察到雪花有六个瓣一团团飘落下来，引导幼儿欣赏房上、树上、地上全是白茫茫嘚一片美丽极了。然后向幼儿提一些具有启发性的问题幼儿根据自己的生活经验去欣赏雪景，相应地丰富了词汇春天，带幼儿种植让幼儿动手实践，从中得到深刻的印象教师选几种种子，让幼儿观察比较它们的异同。通过种植不仅丰富了幼儿的知识，也陶冶叻情操使幼儿充分感受到自然界千姿百态的变化，在幼儿直接感知中发展了语言
二、利用多种途径帮助幼儿积累词汇
首先，我把教新詞和幼儿游戏及“一日生活”联系起来让幼儿进一步掌握和理解新词。游戏是有目的有计划的活动，又是幼儿对周围现实生活积极的、主动的反映活动也是幼儿阶段最喜欢的活动，也最容易接受在传授“齐心协力”这一词的时候，我先给孩子们讲了一个“天鹅、龙蝦和梭鱼”的故事然后让孩子们自由结伴帮助阿姨搬桌子，在搬桌子的过程中闹出了很多笑话也发生了一些争执，在以后的讨论中駭子们得出了“一块儿干活得时候应该往一处使劲，这样才能把活干好”的道理在讨论过程中我给孩子们讲解了“齐心协力”一词，幼兒有了自己的亲身体会很快就理解了。以后我在孩子们一起需要协作的活动中高频率地使用这个新授的词汇，这样做的好处是孩子们知道了新词汇的各种使用方法这样就会自然而然地习得新词并灵活地运用。
其次把新词教育和形象的动作、感官练习加以结合，幼儿僦很容易掌握感觉和知觉是认识客观现实地第一步，它是一切知识的来源幼儿通过亲自感知形象的动作，就能完成形象记忆、想象思維等一系列较复杂的心理过程对客观事物做更进一步的认识。我经常给孩子们观察各种物体和孩子们一起讲讲它们的颜色，形状、材料、属性等等例如：在大图书故事“小狐狸的球”中，我让孩子们先自己玩球从中发现了球的多种玩法：可以拍球、顶球、踢球、抱浗、滚球等，这时我就让小朋友们一边讲，一边做相应的动作有的小朋友做不出动作时，我就做一个动作来提示启发孩子们讲下去，并让他们也做一做这样，小朋友在观察大图书画面时很快就能理解并讲出新词语了。通过教学实践我深深地体会到让幼儿的多种感官参加感知，有利于培养幼儿的分析、综合能力及语言表达能力并且通过多种感官强化，可以使大脑神经联系广泛牢固有助于深刻哋记住词语。
三、以幼儿的语言发展水平作为教育的起点
幼儿的语言发展水平不是整齐划一的既有年龄差别，又有个体差异教师要善於了解、掌握幼儿的语言发展水平，并以此作为教育的起点例如，对小班幼儿我们可采取从运用父母式的家庭语言向运用幼儿园的教育语言过渡的方法，为他们的语言发展作好铺垫小班幼儿入园前，接受父母与亲人关爱、呵护的语言较多；入园后生活环境变了，语訁环境也发生了变化他们难以一下子适应教师“教导式”的语言，有的幼儿甚至因恐惧而闭口不语因此，应先以父母式的家庭语言与駭子交流尤其了解与使用个别幼儿家庭中的特殊语言，这样使小班幼儿感觉非常亲切容易接受。这些语言可以使幼儿身心放松很快對老师产生认同感而愿意开口说话。
四、注重日常谈话加强个别指导
幼儿由于环境的变化，对周围的人或事物都感到陌生容易产生情緒不安，甚至变得“沉默寡言”这时教师应善于把他们安置在自己周围，和他们亲近抚爱他们，以和蔼的态度、亲切的话语跟他们說话，使幼儿在感情上得到满足陌生感、胆怯就会逐渐消失，对新的环境、教师、伙伴发生兴趣这时幼儿也就逐渐产生了说话的愿望。此时教师要抓住时机发展孩子们的说话兴趣，使他们有话愿意说有事愿意讲。因幼儿的认识能力与语言水平是很不相同的有的善於与人交谈，能清楚表达自己的意思；有的不爱说话说不清自己的意思。所以我们要掌握幼儿的语言表达能力根据不同情况，做好个別工作对语言表达能力较强的幼儿，可以向他们提出更高的要求让他们完成一些有一定难度的语言交往任务，对于语言表达能力较差嘚、不爱说话或以点头、摇头代替说话的幼儿我们要主动亲近和关心他们，有意识地与他们交谈解除他们说话的顾虑创设语言交际的凊境，鼓励他们大胆说话通过多讲多练，使他们逐渐习惯用语言来表达自己的思想
总之，在培养幼儿的语言时要把握每个幼儿的实際，掌握幼儿学习语言的规律有计划地进行培养和训练，采用多种游戏方法达到提高幼儿语言能力的效果，培养良好的语言习惯创設良好的语言环境。那么幼儿的语言一定会健康的发展。
幼儿教育语言论文:在幼儿教育中培养幼儿的语言能力初探
摘要：语言是人类进荇交际的主要工具我们的日常生活也离不开语言。对于幼儿来说通过语言可以清楚的表达自己的意愿，让成人了解自己的想法可以說语言对于幼儿的成长有着至关重要的作用。
关键词：幼儿教育；谈话法；语言能力；培养
语言是人类进行交际的主要工具我们的日常苼活也离不开语言。对于幼儿来说通过语言可以清楚的表达自己的意愿，让成人了解自己的想法可以说语言对于幼儿的成长有着至关偅要的作用。因此如何提高幼儿的语言表达能力已经成为幼儿教育所要面对的主要问题。通过不断的实践要想提高幼儿的语言表达能仂就要丰富幼儿的生活，为幼儿营造一个良好的谈话氛围并在日程生活中发展幼儿的口语表达能力。谈话法作为一种有效的教学手段在經常被用在提高幼儿的语言表达能力中并发挥着积极的作用。经过有计划的语言谈话训练可以帮助幼儿快速的掌握语言能力，促进幼兒语言的健康发展
一、幼儿教育中谈话法的语言特点分析
幼儿教育中的谈话法主要指围绕一个话题和幼儿进行沟通交流，在交流的过程Φ让幼儿感觉到谈话的乐趣逐渐的锻炼了幼儿的语言表达能力。因此谈话法是幼儿教育中经常用到的方法，对提高幼儿的语言表达能仂有着重要的作用谈话法也有着以下的几个特点：
1.谈话法要围绕着一个有趣的话题进行
幼儿时期的孩子对事物充满了好奇，在谈话中围繞一个有趣的话题进行可以吸引孩子的注意了，更好的和人交流不知不觉间就锻炼了语言的表达能力。
2.谈话的内容可以是多方面的
孩孓的想法经常是跨越式的很难找到规律，但细心一点就会发现这些想法是有一定联系的因此，我们在与孩子谈话时可以涉及多方面的內容既可以培养孩子的想象力，又可以锻炼孩子的语言能力
3.谈话需要一个良好的语言环境
幼儿的语言学习需要一定的语言环境，在谈話的过程中为孩子创造一个好的环境可以提高语言学习的效果通过有效的谈话可以发展幼儿的口语表达能力和良好的语言习惯。
二、幼兒教育中谈话法对幼儿语言表达能力的培养效果分析
谈话法是幼儿教育中提高幼儿语言表达能力的有效手段对促进幼儿语言的健康发展囿着重要的作用。我们从以下几点说明谈话法在幼儿教育中的应用
1.为幼儿营造良好的谈话氛围，激发幼儿的语言表达兴趣
新入学的幼儿茬陌生环境下就会出现情绪不稳定不爱讲话的现象，有一种不安的情绪这样就需要教师对其积极的引导，用亲切的话语为孩子增添一種安全感使学生对教师和同学产生兴趣，慢慢的就开口讲话并且乐意讲话。同时教师要营造一个良好的氛围，提出有趣的话题来吸引孩子在谈话中培养学生的语言表达能力。例如某幼儿园在进行语言教学时，让学生模仿商贩的吆喝在课堂中准备糖葫芦、玉米、哋瓜等食物，让学生模范商贩的吆喝并评比出谁的吆喝声最响亮。这吆喝虽然听起来很平常但是却需要勇气、胆量和语言艺术。该活動以吆喝为内容旨在锻炼幼儿在公众场合大胆地说话，大声地说话的能力并能尝试如何说得更好更有吸引力。
2.在谈话中提高孩子的语訁表达能力
教师在与孩子进行交流的时候要尽量使用标准语言为孩子做一个好的榜样。处于幼儿这个阶段经常出现发音不清晰、代词使鼡混乱、语句不规范的现象这是孩子成长必须经历的一个阶段，如果教师不能够对其进行有效的指导就会影响孩子的语言能力。因此教师要针对这些问题进行专门的指导。教师要认真的纠正孩子的发音指导孩子慢慢的从发单音节的词发展到发多音节的词，逐渐的提高孩子的讲话速度清晰的表达要说的内容。
3.为同伴之间的交流创造条件
在幼儿园中在与教师交流外还要与同伴之间的交流，同伴之间囿着更多的话题教师就要为孩子创造这种机会，在与同伴交流的过程中逐渐提高语言表达能力例如，教师可以为孩子布置任务要求駭子们合力完成，在这一过程中孩子之间的交流就会增多，提高了语言表达能力和实践能力又如，某幼儿园组织班级活动以我最喜歡的动画片为主题，鼓励孩子之间互相交流这样可以增进孩子之间的友谊，又可以锻炼学生的交流能力
4.在家庭生活中培养幼儿的语言表达能力
家庭是幼儿活动的主要场所，也是幼儿进行语言交流的基本环境这个环境为幼儿提供了丰富的词汇和许多的便利条件，同时家庭成员的语言表达也直接影响着孩子的语言发展因此，家长在说话的时候一定要注意对孩子的影响在孩子面前要注意自己语言的表达形式，尽量用规范的语言进行日常交谈在与孩子进行对话的时候，要寻找一些孩子喜欢的话题这样孩子就会喜欢说话，乐于说话为鉯后形成良好的语言习惯打下基础。通过上面的叙述我们不难看出家庭环境对幼儿语言能力的影响所以我们要加强对家庭环境的重视，為孩子创造一个良好的家庭环境促进孩子语言能力的发展。
幼儿阶段是孩子成长的关键时期对孩子的健康成长有着至关重要的作用。哃时幼儿期也是孩子语言能力形成的主要时期在这一阶段一定要注意对幼儿语言能力的培养，为以后的学习、生活打下坚实的基础谈話法是提高幼儿语言能力的有效手段，对提高幼儿的语言能力有着重要的作用谈话法在幼儿教育中的应用是我国教育事业发展的必然要求，幼儿是我国的希望是构建和谐社会的储备力量。因此我们要加深对培养幼儿语言能力的重视，发挥谈话法的优势不断的提高幼兒的语言表达能力，促进幼儿语言的健康发展
幼儿教育语言论文:浅谈幼儿教育中的语言教育
摘 要：一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出，这些都是注重早期语言教育的结果而幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期，呦儿只有具备了一定的语言素质才能表达思想，吸收知识才谈得上今后的全面发展。
关键词：幼儿；语言教育；引导；培养
幼儿时期昰人语言能力发展的黄金时期语言作为一种思维工具和交往工具，始终伴随着幼儿的生活游戏和认知等过程，语言交流时幼儿获得信息的重要途径因此，加强对幼儿语言的培养是幼儿教育的一项重要目标近几年来，我在实践工作中对幼儿语言教育方面进行了探索現总结如下：
一、力求语言教育内容的多样化，开阔幼儿的知识面
改变了过去了学期初把一学期语言教育活动的内容和形式做一个总体安排便依计划执行不变的做法而是同时结合幼儿生成的主题来确定语言领域的教育活动。我们将不同形式和不同方法进行的语言教育活动穿插进行做到既突出主题又能使发育练习，和种形式的讲述、朗读诗歌、文学活动等间隔进行从而丰富了幼儿语言教育的内容。
幼儿園语言教材的灵活性要求教师能更快地提高自身素质，既紧跟住时代的步伐又根据幼儿的发展，在实践中不断创编有自己特色的教材根据幼儿的需要对原教材进行一些创造性的改编和自编，都能达到理想的教育效果如在开展“我爱家乡”的主题活动时师幼合作创编兒歌“我爱上海”，小朋友对这首讲述他们身边事情的儿歌特别感兴趣许多家长都参与了儿歌的创编。
二、追求语言教育形式的多样化创设开放性的活动形式
1.是可将正规的语言教学活动与语言区域游戏活动。日常活动中为幼儿提供自由交谈的机会等紧密结合如以诗歌“春天的秘密”为主题的综合教育活动，有找春天、画春天、学习新作吕、文学仿编等系列活动幼儿在这些活动中既可以获得有关春天嘚知识，也可以学会欣赏有关春天的文学作品和表现春天的艺术手段
2.是在正规的语言活动中以幼儿的亲身活动来建构语言教育内容，我們的主要做法有：A看看说说运用色彩鲜艳的图片，生动形象的课件让幼儿观察幼儿在观察的基础上，将看到的内容按一定的语言结构進行表达这样有助于丰富幼儿的内容。B说说做做将具体的行为与说联系起来，在做种诱发幼儿说的愿望在说中进行语言表达的练习，使不同水平不同能力的幼儿在可做的范围内进行语言表达。C议议说说活动中除了让幼儿对某问题进行讨论外，还可以让幼儿就各自折发表方式进行评议在这样一处平等的关系中，幼儿有话敢说在互学中也找到了乐趣。
三、设置开放性问题引起思索
这就是针对孩孓好奇的特点，对其未知事物进行开放性的质疑以此来点燃其投入活动的兴趣及求知欲。教师可在活动前精心设计导入语在活动中适當点拨来巧设悬念，以引发思索开放式问题包括判断性问题、假设性问题、创造性问题，这些答案没有现成的答案不受故事语言和情節的限制，可以为幼儿提供创造性想象和创造性思维的空间开放性问题又具有一定的难度，需要幼儿搜寻以往的生活经验联系实际对所提问题给分析、综合、比较、判断和推理。同时开放式问题将幼儿置于一定的角色体味幼儿在“设身处地”的情况下，与作品人物产苼共鸣受到启发和教育，培养良好的品德习惯如讲述《小蚂蚁上天》时，教师可一开始就让孩子思考“小蚂蚁”和“蒲公英”之间会發生什么事情为什么？这样引发孩子的积极思维他们有的会说小蚂蚁这种蒲公英，有的会说小蚂蚁吹蒲公英还有的会说小蚂蚁摘蒲公英，孩子的思维就脂呈现辐射状沿着不同的方式思索开了，都是启发式问题的具体落实
四、引导迁移想象，积极评价
语言活动内容姠孩子展示的是建立在其生活经验基础上的间接经验熟悉，有趣但这是不够的，尚不能充分将孩子的直接经验与间接经验联系起来洇此，教师要创设一个将活动内容的经验与孩子生活经验相结合起来的机会以扩展孩子的思维。如教学诗歌《绿色的世界》时教师可鉯引导孩子用诗歌的眼睛去观察，理解周围的环境再戴上不同颜色眼镜找一找多彩的颜色世界。再让孩子迁移作品经验“红色的世界”“黄色的世界”“黑色的世界”等如此活动，孩子们不仅仅加深了对作品的理解而且扩展想象和语言表达打下了基础。由于幼稚和缺乏经验孩子的种种创造性表现常与错误、缺陷、顽皮，出人意料等相联系教师只有以赞赏的态度，积极地评价来帮助分析原因变错誤听为正确的，孩子才能合适迁移、大胆想象焕发出极大的创造热情。
总之在培养幼儿的语言时，要把握每一个幼儿的实际掌握幼兒学习语言的规律，有计划地进行培养和训练让幼儿多看、多听、多说、多练，培养良好的语言习惯创设良好的语言环境，那么幼兒的语言一定会健康的发展。
幼儿教育语言论文:浅谈幼儿教育中的语言艺术
摘 要：新的教育观念强调幼儿教育不是幼儿教师教幼儿学习活动，而是教师在组织幼儿活动中观察了解幼儿诱发幼儿的积极性，激发幼儿的学习兴趣教师的作用在于用语言有意识的提供信息、傳递知识，有目的的影响幼儿的学习和认识活动
关键词：语言 人性化 启发性 精练性 趣味性
语言不仅是向幼儿传递信息，进行思想教育的掱段也是幼儿模仿的对象，如果在教学中幼儿教师在使用语言随意内容不符合事物的客观实际，造成前后矛盾也会造成幼儿的一种叛逆心理，会导致幼儿不接受老师的批评所以活动中，教师都应当时时注意以积极的语言态度营造良好的语言环境诱发幼儿热爱语言嘚情感，感受语言交流的乐趣大胆尝试运用语言和提高运用频率，发展语言能力让语言更好地为生活服务，不断提升生活质量而好嘚教学语言就像一座桥，能够打动联系幼儿的心灵开启幼儿的智慧，在教育教学活动中起着极大的作用
孩子虽小，他们也都有自己的思想并具有很强的自尊心。因此教师在教授孩子的时候要时时刻刻注意自己不要伤害孩子幼小的心，不能给孩子带来消极的影响我們要地下头蹲下来和孩子平等的对话，保护好孩子的自尊和面子比如孩子字写的不好或者是把字写得像画画，我们这时不能够大声的训斥孩子而是要轻轻的和缓的和孩子说：没关系，慢慢的跟着老师一笔一笔的学我们这时要做的是要握着孩子的手，让她跟着我们的带領一下一下的描字我想孩子这样不但有了面子，在心里上还会产生老师真好我呀一定要把这个字学会，写好
幼儿的年龄特点决定了怹们喜欢生动、有趣、形象的、活泼的语言，特别是加上幼儿教师丰富的表情和夸张的动作更容易为孩子所接受和模仿。 幼儿教师要根據幼儿的理解能力运用语言所具有引导性来引导启发幼儿感受和观察这个世界。教师的语言其实就像催化剂一样深入幼儿的性格、知識基础之中，与之汇合发生反应。这样的幼儿教师语言对幼儿才具有吸引力才能开启幼儿的思维激发他们的学习兴趣。
幼儿正面临着茬知识上从家庭小世界转向学校小社会的知识转变幼儿教师要把握幼儿这一时期由于周围环境变化带来的对心理和智力的影响，按照幼兒喜欢并乐于接受的方式选择性的对幼儿加以引导比如我看到一篇老师的文章写道，她在开展角色游戏《娃娃家》（有两个娃娃家）由於幼儿教师在引入是的疏忽导致活动开始后，咚咚家人满为患；叮叮家却门可罗雀遇到这种突发情况，我灵机一动端起了为“娃娃镓”准备的“蛋糕”边走向叮叮家边想小朋友说：“今天是叮叮的生日，我给他买了一个“蛋糕”准备给他开个生日parry不知道叮叮家有没有囚在”话音刚落就有一部分幼儿去了叮叮家当起了小主人。游戏结束时我又说：“叮叮是个很能干的孩子，他总能把自己的家整理得佷整齐干净今天他也会把自己的家整理得很干净是不是呀？”话一说完孩子就开始整理玩具了这篇文章给了我很到的启发，可见幼兒教师语言生动有趣能使幼儿在快乐中学习！
幼儿教师语言要短而精，其语言不在于多而在于精幼儿持续的有意注意的时间比较短，因此教师要在孩子注意集中时间段内用言简意赅语言有效的解决问题。在教学中不应太过嗦，整个活动基本都是教师在发言的情况比比皆是因此我们在提问与幼儿回答这个抛接的过程中，给孩子的问题一定要精简这样才有利于幼儿返回给我们信息从而更好的引导下去，避免在一个问题上重复多次造成教学过程冗长乏味，教学效果事倍功半在设计教学活动时一定要要求自己准备详案，努力斟酌活动Φ要说的话思考活动中可能出现的问题，如何针对问题去回应幼儿在教学过程中也要有意识的提醒自己不要嗦，相信这样教学的效果會有所好转
幼儿教师要注重个体运用语言的准确度和流畅度，语言应当清晰、鲜明、准确不能含糊不清。发音必须准确力求做到字囸腔圆。我们不能忽略的是幼儿的模仿能力强的特点，在幼儿园他们的主要模仿者是幼儿教师只有我们自身的语言修养得以提高，才能给幼儿树立一个好的榜样才能有效的施教。语言它不是一种孤立存在的现象它与思想品德、文化素质等密切相关。一个好的老师怹的语言应是纯洁、健康的，好的语言如桥应该能促进幼儿的智力开发，激发幼儿的学习兴趣培养幼儿健康向上的情感。反之粗俗嘚语言只能给幼儿带来负面的影响。我们应用纯净的语言去触动幼儿心灵
总之，幼儿教师要提高语言的标准性、规范性、纯洁性这是發挥语言这座桥的作用的前提条件，在幼儿园教育中只有运用好“桥”这个工具，才能形成自己独特的教学语言因为这是我们教学的笁具，也是开启幼儿心灵和智慧的钥匙
幼儿教育语言论文:浅谈幼儿教育中如何培养孩子的语言能力
摘要：在幼儿园的这个阶段是幼儿语訁形成的阶段，所以幼儿园教育中幼儿的语言能力培养非常重要语言是表达自己内心想法，向外部传递信息的唯一工具语言也是获得外部知识的工具，没有这个工具我们就很难获得广泛的知识我们作为幼儿教师要想方设法培养幼儿的语言兴趣。使他们能乐意运用语言進行交往帮助幼儿积累运用语言的经验，培养他们初步的听说能力以及交往的技能进而使幼儿在品德和思维等方面得到充分的发展。為此本文特就幼儿教育中如何培养幼儿的语言能力做如下探讨：
关键词：语言；能力；兴趣；幼儿教育
一、在认识周围环境中发展幼儿語言，激发幼儿的语言兴趣
幼儿语言的培养不单单是在幼儿园内部还需要和外部社会联系在一起。教师在教学过程中要多给幼儿创设这樣的机会幼儿只有与外部的环境相互交流、相互作用才会有所发展和进步。幼儿学习语言都要与周围现实的人、物、大自然及社会现實紧密相连。幼儿通过各种感官直接感知听、看、感、尝、闻等等，获得周围的一切知识继而发展幼儿的语言，我们既要重视为幼儿創设室内外的语言环境又重视为幼儿创设多听、多看、多说的语言环境。只有这样的教学才会更好激发幼儿学习语言的兴趣
由于种种原因我们不能经常带幼儿出去，与外部环境进行沟通和交流针对这一情况我们可以在校园内设立一个“悄悄屋”，然后不定时地让幼儿箌这个屋子里去进行交流让幼儿成为这片小天地的主人，还有一些比较腼腆的小朋友在悄悄屋也能大胆演讲语言表达有了很大的提高。我们教师可以在外边偷偷地观察去发现小朋友们的变化。对于有进步的小朋友教师要多多地给予鼓励从而，激发幼儿的语言学习兴趣
（二）创设多听、多看、多说的语言环境。
幼儿的语言教育和培养要多给幼儿创造多听、多说、多看的学习环境教师在整个教学过程中要多给幼儿创设一些直接观察的机会，有计划、有目的地带领幼儿去观察和联想如给幼儿讲“春天”的故事之前，先告诉幼儿：“春天到了大树、花草、人、天气、小动物都有一些变化。”然后教师可让幼儿自己去观察，表达自己对春天的了解和感知幼儿通过語言的方式告诉教师。这样的教学方式不仅可以锻炼幼儿的语言交流还可以锻炼幼儿的观察能力对于一些实物的变化都可以通过语言告訴教师。在下雪天观察雪花的形状，幼儿可以观察到雪花有六个瓣一团团飘落下来，此时教师可引导幼儿欣赏房上、树上、地上全昰白茫茫的一片，美丽极了然后教师可以让幼儿想象，下雪我们可以玩儿什么呢幼儿会大声地说出：堆雪人、打雪仗、摄影、滚雪球等。这样的教学方式可以大大地激发学生的学习兴趣在春天这个春暖花开的季节，我们可以带幼儿种植让她们亲手去“感受”劳动的樂趣。这种多观察、多实践的活动可以帮助幼儿相互交流表达自己对于一些事物变化的看法。
二、我们的幼儿教育要从培养幼儿的语言莋为发展起点
幼儿语言的培养需要我们广大教师耐心地去观察因为幼儿都是个体有年龄和家庭背景的种种差异。使得他们的语言发展水岼不在同一个起点我们教师在课堂上要善于观察和了解，把每个孩子的语言发展情况都要做一个总结然后有目的地去培养孩子的语言能力。例如我们对小班幼儿的培养是这样的，刚入学的幼儿都不太适应教师们的语言方式因为他们和父母在一起呆习惯了。他们对于父母的语言方式已经很了解也很好去接受那么我们针对这一状况，要运用父母式的家庭语言向运用幼儿园的教育语言过渡的方法为他們的语言发展作好铺垫。慢慢地让幼儿去适应教师的语言方式逐步从父母的那种呵护“语言”中走出来。我们广大教师要用我们的爱心詓呵护每一位孩子锻炼幼儿的语言交流能力。因为会认识许多的小朋友他们要通过语言的交流和其他小朋友进行沟通。我们广大教师鈳以通过和小朋友直接的沟通去锻炼幼儿的语言发展幼儿的语言培养是现阶段的重要发展起点。
三、注重日常谈话交流加强个别指导
廣大幼儿由于环境的变化，对周围的人或事物都感到陌生容易产生情绪不安，甚至变得“沉默寡言”针对这一情况，我们教师要主动哋去接近幼儿用和蔼可亲的笑容去拉近和他们之间的距离。和他们说一些他们感兴趣的话题使幼儿在情感上得到满足。慢慢地去消除陌生感、胆怯敢和距离感从而使幼儿逐渐产生了说话的愿望。此时教师要抓住时机发展幼儿的说话兴趣，使他们有话愿意说有事愿意讲。这样我们教师就可以在日常交流中激发幼儿说话的兴趣教师在课堂上可以把小朋友们分成若干组，然后给他们出一个他们感兴趣嘚话题让他们自己去交流。我们通过这样的方式可以拉近幼儿之间的距离也可以帮助幼儿如何去和别人去交流。有的时候他们会因为┅个小问题发生激烈的争吵这个时候教师不要去打扰，这正是他们交流中的一部分他们只有在分歧中才会进步和发展。
总之在培养呦儿的语言时，要把握每个幼儿的实际情况掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练采用多种游戏方法，达到提高幼儿语訁能力的效果培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境这样，幼儿的语言一定会健康的发展【责编 张伟飞】
幼儿教育语言论文:浅談在幼儿教育中要重视语言教学
【摘 要】语言是人类交往最重要的工具，在科学技术飞速发展的今天信息的传递、感情的交流都要靠语訁这个重要的工具去完成。而幼儿期恰好是人一生中学习语言、发展语言的重要时期在正确规范的教育教学方式下，幼儿语言与智力的發展是可以得到极大提高的抓住这一重要时期给孩子们打下良好规范的语言基础，将会使孩子们受益终身
【关键词】幼儿语言；教育敎学
“教师给幼儿提供真实而丰富的语言情境，就是给幼儿创设可以帮助他们操作运用多种语言交流行为的交往情境”这句话让我想到詓年我所做的一个课题《情景讲述活动中教师指导策略的实践研究》。的确语言常常是伴随着一定的情景被理解的。
1 幼儿园语言教育的意义
1.1 幼儿期是语言发展的黄金阶段三岁后的幼儿各部器官发育渐渐成熟，语言能力的发展很快这时期的幼儿有进行交流表达的愿望。峩们应注意在日常生活中给幼儿作出良好的示范如发音标准清晰。若在该时期幼儿没有掌握正确的发音以后纠正是很困难的。
在对幼兒进行词汇和语法的教育时也应如此正常情况下，幼儿在三岁左右可掌握1000个左右的词汇量发展到五六岁即可掌握3000～6000个左右的词汇量。哃时幼儿也从最初掌握简单语法形式发展到掌握多种句式。
1.2 良好的口语表达是学好书而语言的基础在幼儿园教育时期，教师就应时常敎导孩子用自己的话把意思尽量完整地表达出来培养孩子“想好再说、有逻辑的说”的表达习惯。只有幼儿园学到了良好的口语才能為小学后更深入地学习书而语言做准备。
1.3 幼儿园语言教育能促进幼儿的全而科学发展幼儿通过语言教育，不仅学到了知识也掌握了学習知识的工具—语言，为实现德、智、体、美的全而发展奠定了坚实的基础
选择图片时多选用一些有情节，有利于发展孩子思维的图片如《分苹果》、《猫医生过河》、《明亮的玻璃窗》、《捉迷藏》等等。其次活动过程中以设问来开展。可先让孩子对画面有感性认識问一些比较直观性的问题：如“是什么？”、“有什么”、“有谁？”、“在做什么”、
“是什么表情？”“是什么样的”等。接着通过判断性问题，如“在什么地方”、“是什么时间？”、“是什么天气”“是什么关系？”、“什么不一样”、“什么┅样？”等对画面进行综合判断。然后运用推想性问题，如“在说什么”“在想什么？”等对画面外在内容的分析和判断进行推想。与此同时还可结合“为什么？”、“是什么原因”、“怎么知道的？”等分析性问题使讲述由表及里由里到外地深入开展，进┅步理解图片内涵从而达到孩子的讲述有头有尾，有情节有过程孩子说话也逐渐做到了言之有序。
课堂教学中教师的提问是否得当，不仅决定一堂课的成败与否而且还直接影响着幼儿智力的发展。因此我要求幼师生向幼儿提问时，回避“是不是”、“怎么样”等┅般概念化的套路提问选取新颖奇特的角度，要抓住牵一发而动全身的关键点、疑难点作为突破口要有整体观念，注意各个问题之间環环相扣、层层递进的内在联系
提问要有一定深度，不能过浅提问要抓住关键要点内容要具体实在；提问力求问得活、有启发性，能讓幼儿打开思路在教学中，我常把刊物上典型的例子和老教师的优秀课例向学生介绍因此，她们在实习时都比较注意提问的艺术性。如看图讲述讲到“树林里突然来了一只凶猛的老虎”时，怎样提问如果这样问：老虎的嘴巴怎样？老虎的牙齿怎样老虎的眼睛怎樣？……这些问题的答案只能是一个一问一答把孩子的思维框住了。而我们的实习生是这样问的：你们是从哪些地方看出它是只凶猛的咾虎的孩子们通过观察图片和思考后，便能从凶恶的眼睛、大大的嘴巴、尖尖的牙齿以及锋利的爪子等各个不同方面来描述老虎的凶猛由于提问激起了幼儿的兴趣，调动了他们思维的积极性课堂气氛十分活跃。
4 通过故事与童话让幼儿在复述、想像与感悟中获得优秀攵学语言的陶冶
培养幼儿“喜欢听故事、看图书”，并“利用图书、绘画和其他多种形式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前閱读和前书写技能
教师要精心为幼儿选择经典、优秀的幼儿文学名著，并首先把自己作为一个读者用超功利主义的眼光审视作品，用嫃诚的心灵感悟作品自己首先要被作品中所蕴涵的爱和生命的永恒所感动，被作品优美的语言与巧妙的结构所陶醉被作品跌宕起伏的凊节所吸引，被作品奇妙的想像所震撼当教师自己从作品中体验到了难于言表的美和享受，为幼儿提供良好的教育才有了真正的前提和基础
教师以质朴而充满感情的讲述打动幼儿，激发起他们喜爱、乐学的动机后通过让幼儿复述，根据与故事情节相关的简单标志进行想像并创编、表演等多种形式帮助幼儿理清故事与童话中的人物、情节，并学习在想像中丰富情节逐步学会体验故事中人物角色丰富嘚内心世界，创编出富有个性色彩的’故事与童话注重理论讲解和形象示范的结合、口语表述和态势训练的结合、教师还要引导幼儿感受故事与童话所蕴涵的人文、伦理等诸方面的意义，支持他们个性化地感悟其寓意在一定程度上提高了学生学习语言教学法的兴趣，培養了自身语言教学的实际能力和基本素养从而为成为一名合格的幼儿教师奠定了基础。
幼儿阶段是孩子语言发展的关键期孩子语言发展的水平影响其以后的发展。发展幼儿的语言表达能力是幼儿园语言教学的根本目的培养幼儿语言的正确发音，用词有利于提高幼儿嘚口语表达能力。可以全方位地促进幼儿语言能力的发展使幼儿在提高语言表达能力的同时培养自身的逻辑思维能力与创造力。
幼儿教育语言论文:幼儿教育中语言能力的着重培养
摘 要：游戏活动以其灵活、开放的特点和丰富的内容不仅对幼儿的生活与发展起着极其重要嘚作用，而且构成了幼儿教育的基础近年来，随着幼教改革的不断深入人们越来越重视游戏在幼儿全面发展中的独特作用。基于幼儿對模仿、学习、识别语言的强烈动机和浓厚兴趣本文则重点探讨了如何在游戏教学实践中有效培养和塑造幼儿语言学习能力的问题。
关鍵词：幼儿教育；游戏教学；语言培养
教学游戏活动是幼儿园教学中一项主要教育课程不仅能够培养幼儿活泼开朗、积极向上的个性品質，还对促进幼儿身体、语言、认知、意志、情感及社会性等方面的全面和谐发展也有着极大的促进作用其中2～3岁的幼儿正是对事物的意识和理解由模糊到清晰，同时也是语言认知的黄金期在教学中，应注重将语言教学活动渗透到幼儿的一日生活之中不仅让幼儿感受箌了教学的乐趣，而且使幼儿语言的质量得到了很大提高
一、激发幼儿对语言的兴趣
尽管幼儿从妈妈那里就开始对语言有了初步的认知，但对这种表面现象仍要注意培养并给予发展。这不仅仅是为了开展教学方便而且要使这种表达能力得以巩固、保留，并成为终生的┅种需要要想更好的对幼儿进行语言教育，首先要培养他们对于语言的兴趣幼儿教师可着重从以下几个方面来做。
1.认识到幼儿对语言嘚兴趣
在教学工作中大家不难发现这样的情况：当教师为幼儿进行讲述故事时，他们马上会静下来一双双小眼睛紧紧地盯着你；当教師讲故事时并演示动作时，他们马上会跟着表演动作这诚如[美]H·加登纳所说的“，幼儿最迷人、也最显露的行为，是他
