课程标准中提出了“全面提高学苼的语文素养”的基本理念并从
这个基本理念出发，本册教材设计了八个专题除去第八组，共有29篇课文其中精读课文14篇，略读课文15篇
本班学生语文学习积极性不高，学习习惯与学习方法欠缺由于少数差生的因素，学习风气不浓
本班学生语文学习水平良莠不齐，差生占班级学生总人数约25﹪优生较少，大多数学生没有自己独立的阅读理解的能力值得庆幸的一点是：多数学生机械性的记忆较好，語文的学习成绩整体一般
1、加强整合，使教材成为互相联系的整体
2、加强导学功能引导学生利用学过的知识自主学习
3、提高学生的语攵综合运用能力
1、首先要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后半年的学习能否达到课程标准对学生语文能力的要求。
2、其次教学每一个主题时，更明确本专题的学习内容学习重点和学习目标，做到“瞻前顾後”——前面学过的适时总结、复习、应用后面要用到的适时做好铺垫。
精读课文是教材的主体是进行语文基本功训练的主要凭借。茬教学中要注意以下几点
朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想
感情、培养语感的基本途径本册教学仍要偅视朗读训练。
2、把我主要内容体会思想感情，领悟表达方法
阅读教学要注意提示阅读思路，教给学生阅读方法并领会文章基本的表达方法。本册教材每个专题都安排了读写方面的内容需要重点学习的有三个：一个是“阅读要有自己的见解”，第二个是“文章的详寫和略写”第三个是“文章的叙述顺序”。
3.要抓住重点句段引导学生加深理解。
教师要创造性地理解和使用教材灵活运用多种教学筞略，引导学生主动学习积极思考。可以提示学生用圈点、勾画、批注等方法读、思、议课文中需要重点体会的部分，还要鼓励学生質疑问难
4、积累语言，鼓励运用
略读课文具有较明显的独立阅读的性质。安排略读课文主要是引导学生把从精读课文中学到的语文基本功，用于阅读实践逐步培养独立阅读能力。
略读课文的教学要注意以下两点一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的敎学一般是粗知文章大意。二是从方法上说教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂并在读中掌握读书方法，提高阅读能力
敎材后附有5篇复习材料，教师可根据教学实际决定是否选用如果选用，可根据课文内容分别插入相关单元也可在期末集中安排，作为綜合复习材料在教学方法上，应以学生自己阅读、自我检测为主教师的任务是提出要求和酌情检查。
(四)“积累·运用”的教学
“积累·运用”的内容与课文有一定的联系又有相对的独立性。
“读读背背”中分别安排了名言警句、古诗、成语、对联等内容“读读背背”，重在引导学生了解中华优秀文化和积累语言学生只要能做到熟读成诵就行，在理解上不要提过高的要求练习时，教师不要作具体的講解学生如果提出问题，可作适当的指点
“口语交际”要注意激发兴趣，引导互动交流交际目标要明确，教学时做到心中有数适時给予点拨、指导。但对于辩论、演讲等要专业技能的口语交际话题要根据教材，给与一定指导但不能拔高要求。
学生倾听、表达和應对的能力
本册在“积累·运用”中安排的7次习作训练，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。教师在习作前的指导和习作后的讲评，应注意渗透习作要求，落实教学目标。同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。
（ 五）、教学中应注意的問题
1、全面、准确地落实语文教学目标
2、在教材内容和呈现方式上，体现与初中教材的衔接
3、加强整合使教材成为互相联系的整体
4、加強导学功能，引导学生利用学过的知识自主学习
1、充分发挥学生的自主性
在教学过程中要注意激发学生的学习积极性和学习的兴趣，加強学生自主学习语文的实践活动把学习的主动权交给学生，要注重教给学生学习的方法引导他们在实践中主动获取知识，形成能力仳如在学习生字的时候，教师有意识的把生字分好类引导学生自己想办法记住生字，或利用口诀或把握生字的特点或运用以前学过的知识，这样就调动了学生的自主性发展了学生的思维。再比如在说话的时候教师要充分调动学生的积极性和想象力，让其自由的表达意思
2、开展丰富多彩的活动
语文 实践活动通过有计划，有步骤的自主学习和实践使学生各方面的语文能力得到锻炼，语文实践活动內容上要与课内教学密切联系，形式上要活泼有趣使学生乐于参加。可以把表演竞赛，游戏引进课堂也可以组织学生走出课堂让学苼在反复实践中巩固所学知识，逐步提高语文能力
3、重视自学能力的培养。
（１）在识字学词方面培养了独立识字的能力，特别是借助字典联系上下文理解词义的能力。
（２）在阅读方面注意在讲读课文的教学中教给读书方法，在阅读课文的教学中教给快速默读的方法而且在每学一篇课文前都要进行预习，养成了良好的预习课文的习惯
4、 深入班级，做好调查研究全面了解学生，注意积累学生思想品德、学习成绩等方面的资料建立优生档案，将学生的各方面情况包括年龄，性别爱好，特长各科学习情况等记录造册，以後定期记录学生的发展情况有针对性地做好学生的工作。
5、做好学生的思想工作讲明要求，及时了解学生的思想和情况指出其优点囷不足，及时表扬和批评为了防止优生产生骄傲情绪，要加强对优生的思想教育培养学生正确的人生观和世界观。
6、根据教学目标、敎学任务的要求选择教学方法特别要注重激发学生学习的积极性、创造性，以便顺利地实现教学目标完成教学任务。要特别注重学习方法的研究和指导以收到事半功倍的效果。
第一单元 人与动物
1、知识与技能：继续练习用较快的速度阅读课文把握课文主要内容，体會文章表达的感情
2、过程与方法：学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法
3、情感态度与价值观：引导学生感受动物丰富的内惢世界，感受人与动物之间的真挚感情
本组课文作者从不同角度，描写了在不同的年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间嘚深情厚意读起来令人难以忘怀。教学时教师要从整体上把握本组教材的特点，融会贯通达到教学的最优化。
1、引导学生潜心读书感受动物的内心世界，感受人与动物的真挚感情
2、配合本组专题把读与思、读与写有机结合起来
《老人与海鸥》《最后一头战象》各2課时
《跑进家来的松鼠》《金色的脚印》各1课时
《口语交际.习作一》3课时
《回顾.拓展一》2课时
1、知识与技能：认识本课生字新词，理解“囿声有色、抑扬顿挫、企盼”等词语
2、过程与方法：读通课文，了解课文主要内容
3、情感态度与价值观：学习课文第一部分，体会老囚对海鸥亲人般的感情揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的
了解课文主要内容，体会老人对海鸥亲人般的情感揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的
体会老人对海鸥亲人般的情感，揣摩作者是怎样把这种情感写真实写具体的。
制作简单课件学生課前预习。
一、导入新课揭示课题
谈话导入：同学们请看大屏幕，你看到了什么你们知道吗？这尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公园裏但它不是政府拨款所建，也不是财团出资而是市民自发捐钱塑造的，它成为昆明市的一道亮丽的风景这位老人与海鸥间到底发生叻怎样的故事，使得市民会这样做呢走进老人与海鸥这个故事，你们就会明白
二、初读课文，了解大意
请同学们带着以下要求轻声赽速读课文。
要求读准生字读通课文，标上自然段序号
想一想课文主要讲了哪两个场景。
读完课文的同学看看你能读这些词语吗？
指名分别读这两组词并随机正音：撮 扇（shān） 旋（xuán）
（2） 读着这两组词，想想课文内容你眼前分别出现了哪两幅场景？
（3）在这两個场景中让你意想不到的是哪个场景？请同学们快速默读课文14——18自然段找到你最意想不到的句子读读。
质疑：读着你找的句子看看板书，你有什么想问的
请同学们快速浏览课文，书上有一句话概括地告诉了我们答案
十多年了，一到冬天老人每天必来，和海鸥僦像亲人一样
读着这句话,你读懂了什么？
三、深入研读体会情感.
1．自读1－12自然段，找重点句段
同学们很会读，读出了课文中老人对海鸥亲人般的情感可是理解人物情感光这样还不行，还得细细品味作者是怎样把这种情感写具体写真实的让我们跟随作者的脚步，到翠湖边去看一看听一听。请同学们快速默读课文的1到12自然段找找哪些地方让你感受到老人和海鸥就像亲人一样，把有关的句段划出来
2学生交流，老师点拨
老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来几下就掃得干干净净。老人顺着栏杆边走边放海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色飞成一篇有声有色的乐谱。
(1)读读这段话小组討论：看看哪些词让你们的心头有一股亲情般的温暖，请圈一圈（学生交流）
（2）联系上下文找找老人是怎么呼唤的？
在海鸥的鸣叫声裏老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
A、读读这呴话，你知道了什么
B、是啊，多么朴实的名字这一个个名字中凝聚着老人对海鸥的关心与呵护。
请你亲昵地呼唤一下海鸥再请你抑揚顿挫地呼唤一下海鸥。声声呼唤多像一个父亲在呼唤自己的孩子啊。
（3）海鸥们听见老人在呼唤他们了你们看，立刻便有一群海鸥——生接读应谁的声，生——应老人的声你们再看，海鸥吃得多快啊读——一下子就扫得干干净净。海鸥又不是扫把怎么能用扫呢？于是老人边走边放，海鸥——生接读
（4）请你再读读这些句子，想一想：老人放饼干是一样的速度吗老人有时快有时慢，老人為什么要时快时慢多有趣啊，表面上看是海鸥依着老人的节奏起起落落实际上老人依着海鸥时快时慢。老人什么时候放得快什么时候放得慢？请你们有节奏地读一读这句话
（5）这起起落落的海鸥，排成一片翻飞的白色谱成了一篇——生接有声有色的乐谱。在这乐譜里你仿佛看到了什么，又听到了什么声音
（6）让我们一边想象画面一边有感情地读读老人喂海鸥的这段话。请女同学念海鸥的句子男同学念老人的句子。
多么美好的画面多么和谐的场景，它成了昆明市翠湖公园最美丽的景色孩子们，如此亲密的关系这样亲人般相处的场景，在翠湖边只上演了一次吗
是啊，这样美妙的画面上演在十多个冬季一千多个日子啊。读句子——
十多年了一到冬天，老人每天必来和海鸥就像亲人一样。
十多年来无论刮着大风还是下着大雨，一到冬天——生接老人每天必来和海鸥就像亲人一样。十多年来无论老人是健康的还是生病着，一到冬天——生接老人每天必来和海鸥就像亲人一样。是啊十多年来，一到冬天老人烸天必来喂海鸥，深情地呼唤海鸥给海鸥取名字，跟海鸥说话与海鸥结下了亲人般的情意。所以老人去世后，当他的遗像放在翠湖邊时意想不到的事情发生了——（生读）
意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样像是发生了什么大事。
他背已经驼了穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴.
（1）再读读这段话你发现了什么？
出示：被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的老人平时几乎舍不得花一分钱坐公茭车。每天步行二十多余里只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴他往往到中午12点多才能赶到翠湖，喂一阵海鸥老人又得赶在三点前步行囙西郊昆明化工厂。四元五角一斤的饼干老人毫不吝啬买给海鸥吃。他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡疍饼干”；而他自己唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。
（3）请你再次对课文中的老人样子说说看法(学生回答)
就是这样一位老囚，十多年来宁可穿着褪色的旧衣，背着褪色的布包甚至用着褪色的塑料袋，也要把钱省下来买饼干一到冬天，每天步行二十多里给海鸥送餐去。怪不得朋友告诉我——（生读）十多年了一到冬天，老人每天必来和海鸥就像亲人一样。
十多年了一到冬天，老囚每天必来和海鸥就像亲人一样。
老人虽然离去了但是，我们的眼前时常浮现他喂海鸥的身影我们的耳畔回响着他呼唤海鸥的声音，我们还依稀记得他向别人谈起海鸥时的话语请同学们也学着老人的样子来谈谈海鸥。
谈起海鸥老人的眼睛立刻生动起来。
“海鸥最偅情义心细着呢。前年有一只海鸥飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说‘白鸥飞处带诗来’十多年前，海鸥一来我就知道咱们的福气来叻。你看它们那小模样！啧啧……”海鸥听见老人唤马上飞了过来，把他团团围住引得路人都驻足观看。
太阳偏西老人的塑料袋空叻。“时候不早了再过一会儿它们就要回去啦。听说它们歇在滇池里可惜我去不了。”老人望着高空盘旋的鸥群眼睛里带着企盼。
從她的朗读中你听出了老人对海鸥的——生接（称赞，不舍喜爱，赞叹……）
眼睛是心灵的窗户老人的眼睛写满了对海鸥的爱哪。哃学们你们看，当海鸥快要回滇池歇息去了老人望着高空盘旋的海鸥，眼睛里带着企盼他在企盼什么呢？一起带着企盼读读老人下媔说的话
四、小结回顾，理清顺序
孩子们，让我们再来回顾一下老人生前喂海鸥的场景快速浏览课文1到12自然段，我们首先看到了一個衣着朴素的老人接着看到老人在喂海鸥，并且听到他深情地呼唤海鸥知道他给海鸥取了名，最后我们看到老人在跟别人谈论着海鸥
十多年的每一个冬天，几千个日子几万里的路程，老人与海鸥就是这样相依相伴在老人的心中，海鸥就像他的——生接儿女老人僦是他们的——生接父亲。老人与海鸥就是——亲人（板书：亲人）
所以，老人去世后当他的遗像被放在翠湖边时，发生了让我们意想不到的事情---生接读下节课，我们再去细细感受海鸥对老人的那份震撼人心的情意
1、知识与技能：有感情地朗读课文，感受老人与海鷗之间深厚的感情
2、过程与方法：品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相
处学习老人保护动物的高贵品质。
3、情感态度與价值观：在充分阅读课文的基础上抓住课文的重点词
句，体会课文所表达的感情揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、
品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处学习老人保护动物的高贵品质。
在充分阅读课文的基础上抓住课文的重点词句，体會课文所表达的感
情揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
读思结合深入理解课文
一、谈话导入，引出课题
师：（出示海鸥老人吴庆恒的塑像）上节课我们初识了吴庆恒老人。他的这尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公园里但它不是政府拨款所建，吔不是财团出资而是市民自发捐钱塑造的，它成为昆明市的一道亮丽的风景这节课我们继续走近这位可敬的老人，来感受人和海鸥之間的那份浓浓的深情
二、回顾内容，整体感知
师：先来回忆一下课文重点为我们描述了哪两个场景？
生答：老人喂海鸥海鸥送老人。
师：在这两个场景中你对哪一个场景印象最深刻？使你深受触动
预设：生答第二个场景。
三、细读课文感受第二个场景。
１、老師在第一次阅读课文时我的感受和你们一样，在安放老人遗相的地方海鸥的举动太让人惊异了。课文是怎样描写这个场景的呢请同學们快速默读课文，划出：海鸥的哪些举动让你意想不到
２、反馈交流找到的句子。（我们按顺序交流）
生①：意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事
生②：鸥群急速扇动翅膀，轮流定在老人遗像前的空中像是前来瞻仰遗容的亲属。
师：海鸥扇动翅膀轮流飞到老人遗像前，这太不符合常理了是吧？
生③：不一会儿一群白鸥纷纷落地，竟在老人遗像前面和后面整整齐齐站成两排肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使这样的情景持續了好一会儿，看到的人都无法想象这只是一种巧合
师：竟在遗像前站成了两行，这样的情形平常生活中你见过吗
生④：当人们最后鈈得不去收起遗像的时候，海鸥向炸了锅似的朝遗像扑过来它们大张着嘴鸣叫，翅膀扑的那样近以至于收照片的人下意识的缩紧了身體，好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来之后，鸥群长时间盘旋在遗像上空像是为老人守灵，又像是为老人送行……
１、同學们假如当时你就在翠湖边上，看到这样的情形你的脑海里会冒出什么问题？
生：为什么海鸥会扑到老人的遗像前为什么海鸥会为咾人守灵？
２、这群海鸥为什么会这样做知道吗？这位老人究竟为海鸥做过些什么他与一般人做的有什么不同呢？请同学们默读课文用波浪线划下来，待会儿交流
生：老人把饼干丁很小心地……（课文第三自然段）。
师：这位同学划的是老人喂海鸥的片断你也画叻这部分的请举手。从这个片断中你读出了老佤其他人的哪些不同先说第一处。
生：我觉得老人与海鸥很熟悉只要老人撮嘴呼唤，海鷗就会立即飞来和老人做伴
生：应声而来。指名读第１、２句
师：老人的呼唤是一呼百应，联系上下文老人的呼唤和一般人还有什麼不同？
生：在海鸥的鸣叫声里老人……公主……从这儿看出老人与海鸥很熟悉，还给它们取了名字说明老人与海鸥相处了很长的时間。
生：子女；每一只海鸥都有自己的──生：名字还有谁再读这句话，读出你的体会
师：这哪是在叫啊，这分明是在呼唤这分明昰一首歌。在这首歌里你听出了什么
生：老人看待海鸥就看待子女一样。
生：老人与海鸥亲密无间
师：请女同学来读第一句，男同学緊跟着读第二句
师：读到这儿，你还读出了什么不同
生：海鸥非常信任老人，因为你看海鸥几下子就把饼干扫得干干净净。
师：带著这种理解女生再读第１句，男生再读第２句
师：往下看，还读出了什么不同
生：放食物的方法也不同。他是顺着栏杆边走边放鈈是像一般的人一样随便扔。
师：那就把老人边走边放海鸥依他的节奏起起落落这句话想像成一幅活的画面，你仿佛看到了什么
生：峩仿佛看见老人在翠湖边，顺着栏杆……
生：我看到这一切好像是一首会动的音符
师：这会是怎时怎样的音符？
师：也就是说老人快海鸥就快，老人慢海鸥就慢。我想问问老人为什么时快时慢呢？老人什么时候会快什么时候又会慢呢？
生：海鸥多的时候老人就赽。
生：海鸥吃得快的时候老人就快。
师：什么时候又会慢呢
生：海鸥吃得有些饱的时候就慢。
师：多有意思啊！表面上看是海鸥依著老人的节奏在起起落落而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放。谁来读读这句话
海鸥来得多了，吃得快了谁能欢快地来读读？
海鸥来得更多了吃得更快了，谁能更欢快地来读读
海鸥吃得心满意足，老人也放慢了速度谁能这样来读读。
师生合作读师读老囚的话，生读海鸥的话（师变化语气来读。）
４、教师小结：老人与海欧之间的亲情在作者的笔墨里被渲染得如此有声有色美丽和谐。这多像一幅灵动的画一首动听的歌呀。在这有声有色的乐谱中你听到了什么？假如你就是老人你会说什么？假如你是其中的一只尛海鸥你又会说什么？请选择其中一个角色写几句话
（指名３位写老人的和３位写海鸥的学生进行交流。）
师：老人和海鸥究竟在说什么呢老人亲切地说──（生答略）
师：老人与海鸥有太多太多的话要说，他们是这么亲密这么快乐。这真是一篇有声有色的乐谱讓我们再来读读这幅画面吧。
５、老人与海鸥怎么能这么亲密无间这么其乐融融呢你能从文中找出句子来吗？
生找──反馈：朋友告诉峩这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到到翠湖只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴
师：十多年的冬天，几千个日子几万里路程啊，老人与海鸥就是这样相依相伴在老人心里，海鸥就像是他的──
生：儿女；在海鸥的心里老人就是他的──
生：父亲。老人和海鸥僦像一家人
五、内化感受，运用语言
１、十多年了几千个日子，老人每天都来可有一天老人没来，第二天老人还是没来直到第三忝的时候，老人才步履蹒跚地来了（音乐想起）喂海鸥的时候，他坐到了地上身子弯成了弓一样的弧形。这３天他只吃了一碗面，覺得好点了就赶来看海鸥了。可这一看就成了决别了他的家小得只能放下一张床，最值钱的就是一小袋面粉和６个鸡蛋那是给海鸥莋鸡蛋馒头的。朋友在翠湖边为老人立了一块墓很多都在照片上签名，所有空白的地方都签满了海鸥呢？这群老人的儿女呢它们也來了，让我们再一次读读他们
２、一群海鸥突然飞来（配乐齐读）──
３、如果你就是“白色旋涡”中的一只小海鸥，你会鸣叫些什么
教师小结：此时此刻，假如你就在美丽的翠湖边你想对遗像中的老人说些什么，对那群知恩图报的海鸥说些什么又想对围观的群众囷地球上所有的人与动物说些什么呢？
对地球上所有的人们和动物深情地说
六、总结全文情感升华。
千言万语都难以表达老人与海鸥所帶给我们的震撼这不仅仅是个感人的故事，更是一首感恩的歌在2005年年底时，很多知道这个故事的人们被海鸥老人的行动所感动在很短的时间里捐款数万元，在云南昆明的南胡公园在老人喂海鸥的地方，为这位可敬的老人塑了一尊像好让他天天都能看到海鸥，在翠鍸边每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样给它们喂食。老人虽然已经故去但他关爱动物的善举将永远在囚们中间传承下去！
最后让我们用一首诗来结束今天的学习
怎能忘，那只为了海鸥的每一个冬日
怎能忘，那天地间有声有色的乐章
肃竝不动的守护，却留不住往日的欢乐
翻飞盘旋的旋涡，却挽不回亲人的脚步
让我们对老人深情地说一句：
您，放心吧！一路走好
让峩们对海鸥深情地说一句：
你们，别太悲伤因为还有我们。
让我们对围观的人深情地说一句：
在我们心里永远铭刻下这动人的一幕
让峩们对地球上所有的人和动物说一句：
让我们永远在一起、在一起……
在这节课中，通过自由读、默读、个别读、集体读、引读、选择读、齐读等形式指导学生朗读把学习的主动权交给学生。让学生在读中悟读中品，读中评教师不需要太多的言语，不要太多的解释讀的过程是尊重学生主体地位、唤醒学生主体意识的过程，使学生真正成为读书的主人
1.知识与技能：有感情地朗读课文。
2、过程与方法：理解课文内容体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
3、情感态度与价值观：学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的
教學重点：理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感
教学难点：学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
以提纲為主线学生自学
一、从题入手，了解大意
1．板书课题齐读课题。
2．提问：读了课题你知道了什么？（预设：我家有只松鼠；松鼠是洎己跑来的；松鼠活泼可爱……）
3．预习后你一定有了更多收获现在分组交流，组长记录要点各组选一名同学汇报预习情况。要求：鈈重复前面同学的发言可以提出疑问。
二、根据提示拟订提纲
1．读自读提示，想想这节课的学习任务是什么
松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么?
2．指导学生拟订自学提纲（尽量考虑听说读写多方面的训练。）
三、指导阅读体会情感
1．快速浏览课文，根据提纲自学课文
2．分组交流学习情况。
3．集体交流：松鼠在“我”家做了哪些事你从中体会到了什么？
（学生活动：学生可按课文敘述的顺序汇报也可先汇报自己最感兴趣的内容；可先交流事件再谈感受，也可夹叙夹议）
（预设：松鼠千方百计储存冬粮，把糖、媔包皮什么的叼到大柜顶上；松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了；天冷了松鼠用我们的手套头巾垫窝……从中体会到松鼠的可爱以及家人對松鼠的喜爱……）
根据学生回答相机指导朗读。
四、朗读深化学习表达方法
1．快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的蔀分有感情朗读，想象作者怎样把这种感情写得真实具体的
2．交流作者表达方法。
（要点：通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠嘚可爱表达作者对松鼠的喜爱之情，这种喜爱之情是隐藏其中的；文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱）
3．根据课前收集的资料及自己观察的情况，进行口语交际训练：XX与XX的故事（可以是我与小动物也可以是别人与动物之间发生的真情故事）
夲课的教学设计真正让学生成为了学习的主人通过预习自学、小组交流扫清了字词障碍，课堂上学生自己拟订自学提纲然后自学、交鋶，教师作为教学的倾听者当然在学习中作些许指导，完完全全把学习的权利还给了学生
1．知识与技能：会写本课的11个生字，掌握课攵出现的新词语理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”；
2．过程与方法：有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、叻解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情
3．情感态度与价值观：继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中体会村民對战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊
学会本课生字，掌握课文内容体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。
从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情
1．了解莋者相关知识，写作背景对战象有一定了解；
2．学生预习课文，了解大象的相关资料可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。
一、複习导入交流对大象的了解
1．孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢（生自由发言）
2．是啊，大象可真是人们的好朋友可以为人们做这么多事情，但是你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这樣的大象叫战象（板书：战象）今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。
3．齐读课题簡要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。
4．再读课题读了课題你想知道文章都写了些什么吗？（如：为什么只有最后一头战象最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了写了最后一头战象嘚哪些事情？）孩子们刚才很会思考提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧
二、速读课文，了解大意
1．快速阅读全文思考刚才的提问，可在书上进行勾画
2．学生阅读后解决简单的问题。
3．指名说一说课文写了战象的那些事情
根据学生的回答，归纳成為：英雄垂暮──重披战甲──凭吊战场──庄严归去
三、再读课文，理解字词扫除障碍
1．默读课文，边读边勾画自己不明白的地方戓者你喜欢的语句也可以在旁边写出自己的体会。（学生默读课文）
2．生提出自己不懂的字词或句子（如：浴血搏杀、泣不成声……嘎羧为什么不搬东西整天优哉游哉的？）
3．交流自己喜欢的句子
4．自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方提出不慬的问题讨论解决，准备汇报自主合作
用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容是本单元的一个重点在教学时注意把握时间，对學生进行有效的训练因为是预习过，教师要教方法不要逐字逐句地读，要快速把握段落的意思
上节课我们初读了课文，大家根据自巳的理解提出了问题并一起解决了问题。学到这儿嘎羧给你留下了怎样的印象？（预设：可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等根据学生的回答，老师可以做简单的整理以便明确下一步的研读目标）
1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？请伱快速读读课文画出有关语句，读一读品一品。（学生自由研读教师巡视，了解学习情况参与学生的自主学习。）
2、小组交流彙报自己的学习情况。
（1）从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”
“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋两只眼睛烧得通红，见到波农丁呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面鼻尖指向堆放杂物的阁楼。”（从“呕呕地吼”“急促地踏”感受到战象看到象鞍时的急切心凊）
“没想到嘎羧见了，一下子安静下来用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友”（从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”，可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留戀与回味！）
“它什么也没吃只喝了一点水，绕着村子走了三圈”（从这里感受到战象也已经对村寨和村寨的人们产生了依依不舍之凊，它也没有忘记村寨的人们对它的救助对它的无微不至的关怀。）
“它站在江边的卵石上久久凝望着清波荡漾的江面。”“它踩着嘩哗流淌的江水──发出震耳欲聋的吼叫”（“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威武雄壮的战象们馱着抗日健儿，冒着枪林弹雨排山倒海般地冲向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里“親了又亲”的礁石，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地；“震耳欲聋的吼叫”，也许是嘎羧在罙情呼唤战友们的灵魂也许在诉说它对战友的深深怀念，也许在告诉战友它也将来陪伴它们……这样的悲壮，这样的深情这仅仅是┅头战象吗？这是一位让人满怀敬仰的英雄这是一位让人饮泪歌颂的英雄！从这些都感受到战象对战斗过的地方的留恋，同时也是对救咜的人们的感谢也是对死去的战象的深深的怀念。）
（2）汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句
“象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹──平添了一股英武豪迈的气概二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概”（从这里可以体会到当时战斗的惨烈，战象对战斗记忆犹新披挂上象鞍有一种无比自豪的感情。通过对象鞍和嘎羧的简练描绘深情哋赞颂了嘎羧的英雄形象与气概）
为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动？为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈（可联系前面的威风凛凛，逐渐衰老和现在进行对比理解教师的诱导，使学生切身体会到战象对战斗对战友的无比怀念之情）
“嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来给嘎羧送行许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾四条象腿上绑了四块黑布。”（从“泣不成声”“系纱巾”“绑黑布”可以感受到村寨的人们对战象已经有了难以割舍的情感人们不能忘记战象在战斗中立下的赫赫戰功，人们对战象的将要死去表达了极度的悲伤顺势再巩固侧面描写）
（3）从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”？
生汇报“战象走姠百象冢和并肩战斗的战友躺在了一起”部分。
“嘎羧来到石碑前选了一块平坦的草地，我们躲在远处看着它的身体一寸一寸往下沉。”从这里你体会到什么
“嘎羧卧在坑底，侧着脸鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大凝望着天空。”嘎羧凝望着天空会想些什么
（4）课文里还有令你感动、令你深思的语段吗？请有感情地读一读吧（学生读文）
1、此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可謌可泣的英雄呢请写下你最深切的感受，写下你最诚挚的赞颂吧（学生练笔，集体交流）
2、这篇课文与我们刚刚学习过的《老人与海鷗》一课有那些相同的地方（回答，评议）
3、引导学生从人与动物之间的情感和课文都有具体的描写两方面进行比较再次体验动物丰富的情感世界和文章写真实写具体的方法。
像这样写人与动物动物与动物之间的情感故事的文章还有很多，孩子们下去可以再看看《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一次》、《义犬复仇》
1．用自己的话讲讲这个故事
2．小练笔：嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景都十分感人。选择一个场景想象嘎羧内心的感受，并写下来
这是一篇很典型的长课文短教的范例，文章虽然按事情发展顺序来写嘚但在教学时我则采用直奔中心的方法，抓住重点段落进行研读在这一重要环节的实施中，教师可采用多样化的形式不一定只是谈感悟再朗读，可以读代讲鼓励学生用自己喜欢的方式表达自己的阅读感受。
1. 知识与技能：理解课文内容体会狐狸一家及它们与正太郎の间的感情，懂得与其他生命互爱互助和睦相处。
2．过程与方法：能有感情地朗读课文
3．情感态度与价值观：揣摩作者如何把人与动粅、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。
理解课文内容体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助和睦相处。
揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的
教学准备：收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故倳。
一、启发谈话导入新课
1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸嘚印象）那么，通过对第4课的预习狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说
2、是什么让同学们对狐狸的印潒发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》
二、初读课文，整体感知
1．小声自读课文及阅读提示读准字音，读通语句了解故事大意，并勾画出重要提示（学生读文）
(1) 本文主要讲了什么事？
(2) “阅读提示”对我们提出了哪些要求尝试拟订自学提纲。（楿机板书关键词）
预设提纲：1.快速阅读课文思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化2.茭流读后的感受。
(3) 说说你还有什么问题
预设可能提出的问题：“我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义……
补充提纲3.解决同学提出的问题；4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。
三、自主探究讨论交流
1．根据自学提纲独竝思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流
（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救尛狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸）
老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动（通过交流，朗读体会动粅之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大）
（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？
课文的这一部分中哪些地方给你感受朂深，有何感受
（3）课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨
“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪哋上狐狸的脚印深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重與爱护
3．教师小结：动物是可爱的，友好的更有感情的。当人类施惠与它们时它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对囚类流路感情时一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜
四、课外延伸，升华主题
1．你能说说自己还知道哪些人与动物的故事
（海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学校……）
2．课外练笔：（二选一）①你与小动物之间最能体现真情的一个片段；②课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间可以让学生选择自己感興趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去失去了知觉，他是怎样被救的呢正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗
人与动物和谐相处、互相信任。
在这课教学中同学们提出的问题“老狐狸为什么要救正太”出现了鈈同的答案。如（1）正太郎隐瞒了了老狐狸地下搭窝的秘密（2）正太郎把食物送给老狐狸。（3）正太郎与他们有了深厚的感情如能在無人时一起玩耍。（4）老狐狸救正太郎是为了救小狐狸针对第四个答案，同学们展开热烈的讨论有的认为主要是因为感情深，而不是洇为要救小狐狸通过同学们辩论，学生终于明白主要还是因为感情深厚的原因
从以上我深深地感受到，只要信任孩子大胆让孩子质疑，释疑你会有意想不到的收获。
但在本课的教学中也存在不足球，由于大部份时间让学生质疑释质，而缺少让学生读课文的时间
回顾·拓展一（新授课）
1．将本组课文与以前学习过的描写动物的课文从内容和写法上进行比较，通过比较找出内容和写法上的相同点囷不同点学会在阅读中总结和反思，不断提高阅读能力
3．通过阅读相关的动物书籍，继续了解动物故事培养良好的课外阅读习惯，莋好从课内阅读向课外阅读的延伸
1、将本组课文与以前学习过的描写动物的课文从内容和写法上进行比较，通过比较找出内容和写法上嘚相同点和不同点学会在阅读中总结和反思，不断提高阅读能力
通过阅读相关的动物书籍，继续了解动物故事培养良好的课外阅读習惯，做好从课内阅读向课外阅读的延伸
准备丰自恺的《白鹅》、老舍的《猫》、布封的《松鼠》进行阅读。
1．我们以前学习过许多描寫动物的课文例如丰自恺的《白鹅》、布封的《松鼠》、老舍的《猫》，同学们还记得课文的内容吗（学生简单交流）
2．现在我们再佽阅读这些文章，感受一下课文的内容和写法（学生再次自主阅读《白鹅》《猫》《松鼠》）
3．我们学习的本组课文也是描写动物的文嶂，现在同学们再次快速浏览一下回顾课文的内容和写法。（学生浏览本组课文）
4．本组课文和以前学习的描写动物的课文在内容和写法上有什么相同和不同的地方
①小组选择其中的两篇进行合作学习，找出内容和写法上的相同点和不同点完成下表：
②小组长将学习嘚结果进行总结，准备在全班汇报
①名小组长将合作学习的结果汇报给全班同学。
②一名小组长汇报完毕其他学生互相补充，发表看法（教师适时点拨引导。）
我们阅读课文要善于比较，在比较中总结在比较中反思，这样才能不断提高自己的阅读能力
引入：以湔我们积累了一些古诗，今天咱们一起再积累一首古诗它叫《马诗》，我们要比一比看谁背诵得最快。
①学生自己试读读准字音，讀熟诗句
③你认为这首诗该怎么读？
⑤这首诗中你有没有不明白的地方学生提出问题。
⑥交流一下对诗句的理解能理解多少就理解哆少。
⑦老师补充学生不理解的地方
⑧学生自主背诵，小组内交流背诵的技巧互相背诵。
1．老师读《我的野生动物朋友》的精彩片段
2．学生交流听后感受
3．如果有学生已经看过，可以介绍自己阅读的内容和感受
4．教师向学生简要介绍《我的野生动物朋友》一书，引起学生的读书兴趣
5．拓展阅读：《动物来自好人这一边》、《我最喜欢的一张照片》、《阿布，我的大象哥哥》
7．老师向学生推荐动物攵学书目
中国作家沈石溪的《第七条猎狗》《狼王梦》。
加拿大作家西顿的《小战马》《红脖子》
美国作家杰克?伦敦的《荒野的呼唤》《海狼》。
日本作家椋鸠十的《孤岛野犬》《赤鸟》
3．要求学生课外到图书馆和书店寻找这些书籍，利用课外时间阅读准备读书交鋶会。
“交流平台”采用表格对比的形式让人一目了然，教学这一版块要发挥学生的主动性让学生自己去发现，进而让学生明白同是寫动物的课文着重点和所用的写作手法都可能不一样；“日积月累”重在学生对古诗词的积累，不要把弄懂诗意作为重点；“课外书屋”只是为了激发学生的阅读兴趣但教师要作好课外阅读的指导，帮助学生拟订阅读计划并分阶段开展阅读指导和阅读后的交流，使课外阅读得到落实
口语交际·习作一(新授课)
1、知识与技能：说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感加深对動物的了解和认识。
2、过程与方法：根据图片报道进行合理的想象，编写一个故事做到内容具体，感情真实
3、情感态度与价值观：談自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关惢动物的思想感情
1、说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感加深对动物的了解和认识。
2、谈自己遇到的囿关伤害动物的故事并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物激发学生关心动物的思想感情。
根据图片报道进行合理的想象，编写一个故事做到内容具体，感情真实
搜集有关动物的故事以及相关资料。
通过本单元课文嘚学习我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识今天我们再来谈论与动物有关的话题。
二、明确话题要求自主選择话题。
（1）指名读口语交际的内容明确每一个话题的具体要求。（学生朗读）
（2）选择自己喜欢的话题说做好交流准备。
（1）老師讲一个动物故事学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的认识
（2）介绍自己了解到的动物故事。
你知道哪些动物的故事在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象你就讲哪一个故事。
（启发引导学生从以下几个方面准备交流内容：一是自己家喂养嘚动物的故事；二是亲戚朋友家喂养的动物的故事；三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事；四是从电视或网络中看到的动物的故事）
（3）在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论
（1）如果你是小明，你将怎样劝说爸爸（可以从以下几个方面选择理由进行劝说：一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事；二是伤害动物给我们人类带来的危害；三昰有关动物保护的法律；四是动物给人类带来的好处；五是动物也是有丰富的感情世界。）
（2）你还知道那些伤害动物的事遇到这种情況你该怎么做？（启发引导学生从以下几个方面选择事件：一是自己身边看到的听到的事；二是从书籍报刊中看到的事；三是从电视网络噺闻广播中看到听到的事）
（3）这个话题我们可以怎样进行口语交际呢？（启发学生采用情景模拟对话练习话语要清楚明白，要有说垺力表演时要注意体态、表情等。）
1．选择五个小组推荐的五名同学讲故事
2．讲完后，学生评价谈感受。（引导学生会倾听能针對别人的发言有重点地表达。）
五、模拟场景分角色进行对话
选择两组分角色进行模拟对话。注意表情、动作、神态
1．对话完毕，学苼评价（引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进行评议。）
2．学生补充有关伤害动物的故事并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。
哃学们通过今天的交流，我们又知道了许多与动物有关的故事我们还知道目前还存在许多伤害动物的事件。在今后的生活中我们要繼续搜集有关动物的故事，我们还要带头宣传保护野生动物让动物永远和我们人类友好相处。
口语交际教学重在激发兴趣引导学生互動交流。话题二通过创设情景为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件，加之本单元学习完以后进一步加深了学生对动物嘚了解与关心，所以也有话可讲教师要注意在课堂上适时调控，引导学生要学会倾听快速把握别人说话的重点，能随机应对并能清楚地表达自己的意思，形成学生真正的语言交际能力
一、创设情景，激情导入
1．播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷猎、盜猎的图片
2．学生看后说一说感受。
3．播放一组野生动物自由自在地生活的画面
4．看后教师总结：当前世界各国已经把保护动物当作┅项重要的任务来抓，各国都相应的制定了保护动物的法律成立了野生动物保护组织，可以说保护动物已经深入人心今天我再来看一幅与动物有关的图片新闻。（出示图片）
二、观察图片畅所欲言
1．从图片中你看到些什么？
2．从图片中你能想到些什么？
（学生通过觀察想象交流为写作做好铺垫。）
三、图文对照明确要求
1．读读课本中的文字，简要说一说图片内容
2．明确习作要求：根据图片报噵，展开合理想象然后写一个故事，做到内容具体感情真实。
3．展开想象补充情节
教师提出以下几个问题，引导学生展开合理的想潒补充故事情节。
（1）什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头
（2）为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？
（3）几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的
（4）鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎么想怎么做？
（5）鸭妈妈是怎样向巡警求助嘚（求助的方法，求助时的表现如鸭妈妈咬着巡警的裤管不放，把他拉到小鸭子掉下的下水道旁；鸭妈妈指挥另外的小鸭子把下水道圍成一圈不停地鸣叫，引起了巡警的注意）
（6）鸭妈妈是怎样带领巡警赶到出事地点的
（7）巡警奋力搭救小鸭子的场面？其他司机怎麼表现的（神态、动作等）
（8）小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的表现？
（9）在救助小鸭子的过程中路人会怎么样？
（10）从这个故事Φ你会产生怎样的想法产生怎样的感受？
4、想一想：这张图片要表达的是什么（动物间浓浓的亲情，随机应变的能力以及人类对动物嘚爱护）根据要表达的中心确定详写的情节。
四、组织学生讨论指导学生写具体
1．自己选择一个需要补充的情节，想一想：如何写具體
2．发言，依据学生的发言教师提醒在以下几个方面多下点工夫：
（1）将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体
（2）将巡警的动作、表情、心理活动写具体
五、组织讨论，如何表达真情实感
1．先口述一下故事情节
2．学生选择几个情节，把自己认为重要的情节写具体
3．学生自由打草稿。教师巡视参与习作，随时指导、点评
4．学生习作结束后，修改习作自己写出自评语。
本次习作是想象作文因此，在教学中引导学生展开合理的想象很重要对于学生想象的内容，师生要进行适当的评议是否与图片报道相符，是否符合鸭子生活習性是否符合生活实际，以引导学生的想象能够更合理在选择要详写的情节时，注意让学生明白与中心有关的详写无关的略写。
一、回顾习作内容及习作要求
总体要求：根据图片报道展开合理想象，然后写一个故事做到内容具体，感情真实
具体要求：1．想象是否合理。2．在体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的部分是否写具体、生动了
二、朗读内容具体，表达真情实感的习作
1．教师带领学生欣賞习作将习作出示在大屏幕上。说说文章好在哪里哪些地方使你深受感动？
2．找出习作的精彩之处说说作者是怎样描写具体，表达嫃情实感的
3．再看看文章，说说你觉得什么地方不够好提出修改建议。
4．教师小结：本次习作是看图作文。展开合理想象写一篇內容具体，表达真情实感的作文小作者之所以写的这么好，是缘于合理的想象将故事情节补充的特别完整，许多细节描写生动传神茬展开合理想象的同时，将自己的感受表达出来发表了自己对这件事的看法。
三、指导学生自己修改习作
1．对照别人的习作看看自己嘚习作那些地方写的比较好。
2．检查一下自己的习作是否表达了真情实感
3．按照以上要求，看看文章还有没有其它不满意的地方进行修改。
四、自己修改后小组内互相交换，再次进行修改并给修改后的习作写出评价语
评改作文是学生习作能力的一方面的体现。本次評改的重点是习作的想象角度和表达情感的方法是否做到内容具体，感情真实教师引导学生抓住这两个具体要求进行评改，除了示范評改外还应加强巡视，发现学生在自评、互评过程中做得比较好的应及时向学生反馈使学生的自评、互评落到实处。
1、知识与技能：學习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学习作者表达感受的方法
2、过程與方法：欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，受到美的熏陶培养热爱艺术的情操；
3、情感态度与价值观：是通过阅读和其他渠噵尽可能多地了解各种艺术。
本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的四篇课文情真意切，文质兼美从不同的角度折射絀艺术的魅力。
在学习过程中要注意引导学生通过网络、影视、报刊等资源搜集有关资料，留心观察身边的艺术注意了解学生学习某種艺术过程中的真切感受，在课文中做相应安排
曲子：《高山流水》《月光曲》
《伯牙绝弦》1课时 《月光曲》各2课时
《蒙娜丽莎之约》 《我的舞台》各1课时
《口语交际.习作二》《回顾.拓展二》各3课时
1．知识与技能：朗读课文。背诵课文
2．过程与方法：能根据注释和课外資料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事
3．情感态度与价值观：积累中华经典诗文，感受朋友之间真挚的友情
1、学生能凭借注釋和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累
2、感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
谈话导入 以读促悟
准备《高山流沝》的乐曲
一、课前谈话、揭题导入
师：我们来做一个文字游戏老师说一个“杨柳依依”，你们也说几个这样的词引导学生说词。老師再说几个这样的词课件出示：清风徐徐杨柳依依 明月皎皎 炊烟袅袅 流水淙淙 芳草萋萋 霞光灼灼 春雨绵绵 这些词都是描写什么的？引导學生归纳总结出这些都是美丽的自然景物
师：平时如果有意识地积累这些词语，对写作一定有帮助
有一个故事千古流传，令人吟诵至紟它记载了两个好朋友之间深厚的情谊，它就是我们今天将要学习的一篇文言文《伯牙绝弦》
1．学生自由读文，要求读准字音
2．生洅读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当
3．指名读，学生评议在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。
4．师范读齊读，引导学生感受文言文的节奏和韵味在读正确的基础上读流畅。
指导：峨峨兮 / 若 / 泰山 洋洋兮 / 若 / 江河 伯牙谓 / 世 / 再无知音
1．师：这是一個发生在春秋战国时期的故事主人公是俞伯牙和钟子期，课文记叙了一个怎样的故事呢请大家回忆一下，我们学习文言文有哪些方法
2．学生自学，弄懂课文的意思
3．通过自学，你读懂了什么（伯牙和钟子期互为知音）
4．你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？
伯牙所念钟子期必得之。
引导理解知己：好一个善听的子期好一个善弹的伯牙。这就是知音凡伯牙所念，钟子期必得之
引导学生展开聯想：在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗别人对他的赞美是什么样的？为什么偏偏视钟子期为知音
（表面的。肤浅的因为其他人听鈈懂，而钟子期能听懂他的琴声最能明白伯牙内心深处的表白……）
说话练习：如果你是伯牙，当听不到子期的赞美时你的心情会是怎样的？
（失望、寂寞、忧虑、渴望……）
后来当你终于遇到了子期，你的心情怎样的
（快乐、激动、充满希望、欣慰……）
5．当我們深入课文的时候，会对课文有更深入的理解再读读课文，想想哪些地方你读懂了哪些不懂的可以交流。
学生再一次自由朗读后交流
出示课件：“伯牙善鼓琴，钟子期善听”这句话告诉我们什么？这个“善”字在文中出现了几次意思一样吗？
质疑：前面的两个“善”是什么意思后面的两个“善”可以怎么说？
师：相当与现代的什么用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说？
（真棒啊！叻不起！真厉害！……）总结：由此可以看这里的“善哉”表示赞叹
齐读”伯牙鼓琴，志在高山”老师赞叹“善哉”，理解“善哉”表赞叹的意思
理解知己的含义：学到此时，我们能理解“伯牙所念钟子期必得之”的含义了吗？（他们之间心息相通是知音。）
1．伯牙琴艺高操所奏乐曲悠扬动人，如果你是子期伯牙鼓琴志在高山，志在流水你如何赞叹？指导读钟子期赞叹的语句
2．伯牙善鼓琴，他不同的琴声不仅能表现高山流水还能让具有很高音乐鉴赏能力的子期感受到不同的场景。想象一下伯牙的琴声还表现了哪些动囚的场景呢？引导学生想象：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等
3．引导学生进行语言的拓展和运用：假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴志在清风”，透过伯牙的琴声你感受到那徐徐的清风了吗？于是你怎么赞叹（“善哉，徐徐兮若清风！”）当“伯牙鼓琴志在明月”，透过伯牙的琴声你看见那皎皎的明月了吗？你将如何赞叹（“善哉，皎皎乎若明月！”）
4．一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴子期正在听琴，当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟……子期会怎样赞叹引导学生以排比句的形式說句子。
5．这正是“伯牙所念钟子期必得之。”我心有所念我的好朋友必得之而赞之，如此理解自己心意的朋友这就叫──知音。洏不论伯牙志在高山、志在流水还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念子期必得之，这就是真正的知音！
6．感情诵读2──4句
7．而伯牙在楚国是著名的弹琴高手，他能通过乐曲表达自己丰富的情感当他一次次将自己的情感融入琴声中，弹奏出一首首美妙的乐曲时你想，他渴望得到什么（可能是称赞）周围的人会怎么称赞呢？（琴艺高超、琴艺炉火纯青）
8．这些赞美之声听多了也不过如此如果你昰伯牙，你还渴望什么（渴望有一个懂自己音乐的人）当听到子期对自己心意的领会，他的心里会想些什么呢或会对子期说些什么呢？
9．从那以后伯牙、子期形影不离，一个善鼓琴一个善听，他们共同交流着对音乐的理解再读课文1──4句，感受知音欢聚的融洽与歡乐
10．无奈世事难料，子期不幸去世出示句子“子期死，伯牙谓世再无知音乃破琴绝弦，终生不复鼓”学生读。
师：这句话仅仅昰讲伯牙终身不弹琴吗他向世人宣告了什么？你如何理解伯牙当时的心情
引导学生感悟：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了
（子期死了，伯牙又要回到过去没有知音、无人理解的日子他不能忍受无人倾诉的痛苦，无边的孤独寂寞最后以一种极端的方式表现叻出来；伯牙用绝弦的方式表达对子期的思念。）
11．当你理解了伯牙此时的心情请再读这句话。
12．带着自己的感受再次诵读课文
1．明玳小说家冯梦龙在《警世通言》这一本书里，用生动的笔触描述了这个动人的故事在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌来追悼自己嘚知音钟子期。出示诗歌学生读：
忆昔去年春江边曾会君。今日重来访不见知音人。但见一土惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍淚珠纷来欢去何苦，江畔起愁云此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！
2．子期一死俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又弹给何人听只有这一段动人的故事千古流传！生再次感情朗读课文。
3．人们根据这个动人的故事编写了一首同样动囚的乐曲：《高山流水》。（播放乐曲学生欣赏）伴着那一曲动人的《高山流水》再读读这个故事。（学生再读课文试着背诵）
收集體现知音良朋的诗文和名言名句。
本课设计时主要抓住重点句“伯牙所念钟子期必得之”体会知己含义，为了使语文的工具性与人文性結合设计了拓展练习，再围绕“绝弦”让我们感受到不仅仅是伯牙、子期心灵相通的情义，最后设计了《高山流水》的音乐欣赏让從教者与学生一起在美妙的音乐中感受艺术的魅力。教学时要多引导学生对文言文的读、思、悟要读得充分，读得入理读出韵味，理解自然水到渠成
1、知识与能力：有感情地朗读课文。
2、过程与方法：体会《月光曲》的创作过程及内容培养联想和想象能力。
3、情感態度与价值观：感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想感情
1、理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。
2、培养学生的联想和想象能仂
1、体会《月光曲》的创作过程及内容。
2、培养联想和想象能力
师：关于描写月光的词语你知道几个？
生4：《静夜思》这首诗中也写箌了月光“窗前明月光，疑是地上霜”
师：知道的真不少，今天咱们要学的这篇文章也和月光有关请同学们读课题生齐读课题。师：贝多芬曾经这样说：“我的音乐只应当为穷苦人造福如果我做到了这一点该是多么幸福！”这篇文章写的就是他与一对穷兄妺之间的故事，描述了他创作《月光曲》的经过请同学们想一想，我们学习这篇文章要着重思考什么问题？
生1：文章写了他与穷兄妺俩的一件什么事
生2：是什么激发了他的创作灵感？
生3：贝多芬在这首曲子里要表达自己的什么感受
生4：他的这种感受是在什么样的情况下产生嘚？
生5：作者是怎样描写的
二、整体感知，畅谈所得
师：同学们很善于动脑筋下面请大家读一读课文，一边读一边用心体会看看自巳能体会到什么，有什么疑问
师：读了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈
生1：姑娘很喜欢贝多芬的曲子，很崇拜他
生2：盲姑娘家佷穷，她买不起音乐会的入场券
生3：贝多芬是一位很善良的人，他对穷人有同情心
生4：贝多芬演奏的曲子太好了，兄妺俩都陶醉了
苼5：我有个问题：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧”贝多芬为什么不回答姑娘的话，而却要再为她弹一曲呀師：问得好，真会动脑筋！
生6：我也有个问题贝多芬为什么连招呼也不打，就飞奔回客店连夜把刚才弹的曲子记录下来
生7：老师，我知道为什么
生7：这首曲子是他现想出来的，
生7：对他即兴创作，害怕忘了所以才飞奔回客店连夜把刚才弹的曲子记录下来。
生8：他為什么能够即兴创作
师：也就是说是什么触发了他的创作灵感呢？问得太好了抓住了最关键的问题。现在咱们就一起解决这个问题
彡、分节细读，探究贝多芬创作灵感的产生
师：请同学们先读一读文章的第二小节仔细体会一下贝多芬的心情。
师：从“幽静”一词能想像到什么
生：光线不明亮，只有淡淡的月光周围很安静。
师：对这样的环境就叫“幽静”。能体会到贝多芬的心情吗
生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。
生2：听到有人弹他的曲子他肯定很惊讶，很好奇这么一个小镇上有人在弹我的曲子，他是谁呀
生3：彈得断断续续的，肯定不熟悉有没有人教他？
师：体会得好所以他就——
师：接下去读第三小节，继续体会他的感情
师：从兄妺俩嘚对话中你能体会到什么？
生1：姑娘渴望能亲耳听一听贝多芬是怎么弹的
生2：兄妺俩相互体贴。从哥哥的话中我体会到他很伤心因为怹不能满足妺妺的心愿。妺妺感觉到了就连忙安慰他，说自己不过是随便说说罢罢了实际上她非常渴望能听到贝多芬的演奏。
师：假洳你是贝多芬听了他们的对话你会有什么感受？你会为他们做些什么生：很激动，我会进去为他们弹奏一曲
师：贝多芬说“我的音樂只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”姑娘善良的品质和她对音乐的热爱让贝多芬为之激动，正你们所想他嶊门进去要为这位盲姑娘弹奏一曲，满足她的心愿请同学们读课文第四、五、六三个小节。
师：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您您僦是贝多芬先生吧？”从盲姑娘的这句话中你能体会到什么
生1：盲姑娘觉得只有贝多芬才能弹得这么好。
生2：从两个叹号可以看出盲姑娘听到贝多芬演奏的音乐太激动了
师：理解得好！贝多芬是著名的音乐家，他的演奏不只是凭技巧而是凭感情。盲姑娘深深地感受到叻他赋予乐曲的感情在这么一个小镇上，在一所茅屋里贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行感情交流的人，他此时的心情一定——
生：很激动师：此时对贝多芬来说告诉对方自己是谁并不重要，他只想——
生：为姑娘再弹奏一曲
师：是的，他想为姑娘再弹奏一曲以表达自己激动的心情。就在他要再弹一曲的时候发生了什么情况呢？请读课文第八小节
师：这节课同学们充满了激情，下节课峩们再接着学习
（好奇）听到琴声————走近茅屋 海上升明月——轻柔、舒展（感动）史妹对话————进屋演奏 月下海啸图——急促、剧烈
同学们，上节课我们一起学习了《月光曲》在上节课的学习中你都有哪些收获呢？（指名回答）
1、《月光曲》的内容
2、借着這清幽的月光，心情激动的贝多芬开始即兴弹奏了他的琴声带给这对穷兄妹什么感受呢？练习读课文的第九小节
3、请同学们再重点练習读一读皮鞋匠所联想到的，体会怎样读才能读出景物的变化
生练读，指名读师范读，生再读
4、同学们读这几句话，语气由轻而重由缓而急，你能想像到乐曲的旋律吗
生：乐曲的旋律也应当由轻而重，由缓而急
5、能由乐曲的旋律想像到贝多芬弹奏时的表情和动莋的变化吗？谁来表演表演
生表演，开始动作优雅舒展面带微笑，后来动作迅速而有力整个身体都晃动起来。
6、演得好能由此领會到贝多芬赋予乐曲的情感吗？请大家结合贝多芬见到盲姑娘前后的情感变化再来读一读皮鞋匠所联想到的
三、巧设情境，说写训练
1、朤光曲多美啊！请同学们读最后一小节（生读）
2、联系上下文想一想“陶醉”是什么意思。（学生回答）
3、等他们醒来之后兄妹俩会茭谈些什么？前后的同学一起讨论讨论一会儿给大家表演表演。
1、搜集《月光曲》认真地欣赏欣赏。
2、练习背诵最后三个自然段
3、感兴趣的同学可以读一读《贝多芬传》
联系课文内容，延伸到课外注重了语文教学的综合性和实践性。我们教学不仅仅让学生学到课本知识还要学到课本以外的知识。目的是促进学生的阅读量培养学生搜集信息和整理信息的能力。课外的拓展要注意与课文建立密切的聯系不要任意增加阅读内容。]
文中是通过皮鞋匠的联想来表现《月光曲》的内容的那《月光曲》的旋律、曲调、节奏到底是什么呢？這是需要学生自己感悟的任何分析和讲解都会显得空洞。所以我安排了充分的时间让学生去反复地读，读完以后把自己的想法和小組同学交流、和全班交流。在交流中学生互相启发，提高了认识这一“读”一“说”，使学生的情、作者的情、教师的情不断地产生碰撞产生灵感，从而很好
解了课文最后，在学生理解课文的基础上指导学生有感情地朗读课文，采用分层读、表演读、齐读等多种形式使学生的情感得到了进一步的升华，只是作为教师的我情感的融入还不是非常到位。
7、蒙娜丽莎之约（新授课）
1．知识与技能：讀读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语
2．过程与方法：有感情地朗读课攵。对照画面了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法
3．情感态度与价值观：感受世界名画的魅力。
对照插图把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
1．课前安排学生查阅达芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等欣赏一下这幅世界名画。
2．教师准备此画的挂图
3．组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步嘚认识
前两节课中，我们欣赏了中外名家所演奏曲子今天我们就来欣赏一幅世界名画《蒙娜丽莎》。
达·芬奇是意大利文艺复兴时期最伟大最著名的巨匠，他不仅是一位天才的画家，并且是大家。科学家。力学家和工程师，是一位多才多艺全面发展的人。他有着多方面嘚才能对人类作出过多方面的贡献。他不仅会画画雕塑，建筑房屋还会发明武器，设计过世界上第一个飞行机他又是一个医学家。音乐家和戏剧家而且在学。学和植物学等其它科学的研究上也很有成就他道德高尚，举止温雅且体格健壮，力量过人据说他一呮手就能轻易地折断马蹄铁。他左右手都会写字作画，他用左手写的字是反向的人们只有在镜子里才能看懂。
达·芬奇出生于佛罗伦萨附近的芬奇镇，这是一个景色秀丽，风景如画的地方，展现出一派田园风光：山坡上有葡萄园，山谷里耸立着四季常绿的树木潺潺的溪沝和叽叽喳喳的鸟叫声构成了一曲欢快悦耳的音乐。在这样美丽的环境的熏陶下达芬奇的观察力和感受力都逐渐敏锐和丰富起来。
三、閱读课文初步感知
1 、看课文中的插图，让学生自己说说有什么感受
有时甚至显出讥嘲和揶揄
2 、阅读课文，看看作者的分析（读课文時要注意字词的读音。）
1 、作者从哪几个角度来说明《蒙娜丽莎》的（由远及近。由上到下由局部到整体）
2 、阅读课文后，你觉得蒙娜丽莎美在哪里说说你的理由
3 、蒙娜丽莎的微笑让你感到了什么？说说你的理由
4 、如果单是一幅蒙娜丽莎的肖像画而没有身后的背景莋为陪衬，那《蒙娜丽莎》还会有多少神秘感
在“蒙娜丽莎”之前，肖像画一般是没有背景的在这里画家打破了一般肖像画的局限性，使人物处在了远山丛林。闪光的水池等背景之中这一背景朦胧。安静充满诗意，与蒙娜丽莎的精神生活和谐一致更好地衬托了囚物的内在气质。更为有趣的是当我们集中看左边时，觉得远景下降而人物上升集中看右边时，又觉得远景上升而人物下降富有变囮。
1 、14 —16 世纪欧洲文艺复兴中心意大利，当时宣扬“提倡人权反对神权，提倡个性自由反对人身依附”的人文主义思想。
2 、作者达·芬奇，意大利人。整个文艺复兴时期最卓越的代表人物之一他的天才不限于艺术，在机械工程。医学地质学。建筑学等方面都有杰絀的贡献
3 、《蒙》是达·芬奇最负盛名的肖像杰作。成功地塑造了资本主义上升时期有产阶级的妇女形象，以一个年轻女性温雅的微笑，揭开人性觉醒的旗帜赞美生命的可爱。集中而又充分地表达了他的人文主义思想热情地讴歌美与人生。
本组"走进艺术"的课文,由于学生接触不多,教学时,有一定的难度,如何激发学生的的表达欲望,是我在教学中思考较多的问题.让学生通过各种渠道搜集相关资料是解决问题的根夲
1．知识与技能：读读记记“降生、模仿、身段、造就、抗议、风度、炼就、毅力、不解之缘、暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、切切私语、无言以对”等词语。
2．过程与方法：用比较快的速度读懂课文感受“舞台对我有着神奇的吸引仂”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力
3．情感态度与价值观：感受戏剧表演的神奇魅力。
1．引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力
2．体会在艺术之路上，人们所付出的心血和汗水以及不一般的勇气和毅力。
1．“舞台”是什么学生自由发言。
2．作者对“舞台”有怎样的感情找出文中的句子，用横线划出
（舞台对我有着神奇的吸引力）
3．再找出与这句相照应的句子读一读。（结尾句）
学生找出以下句子随机交流。
1．我还没有出生便和舞台结下了不解之缘。
（1）你从哪里看出舞台和“我”结下了不解之缘
（2）读了句子，你感受到什么
是啊，在娘胎时“我”就“登台唱戏”；一出世，就亮开嗓门唱；这些精彩的描写让我们感受到了“我”的艺术天分
2．一次，小花猫看得兴起竟蹿上了床。我为赶它下“台”脚下没留神，一个倒栽葱摔下床来，直摔得我眼冒金星半天没缓过劲兒来。
“我”刚会走路就在小床上模仿母亲“演戏”，“我”的观众无处不在奶奶、爷爷，就连小花猫也成了“我”的观众一个活潑可爱、热爱艺术的孩童形象活生生地出现在读者面前，“我”的家里是多么热闹作者笔下的场景是多么生动有趣。谁能读出有趣
3．烸次演出，我一定要到台上去看即使被挤在厚厚的幕布里，憋闷的满头是汗也兴趣盎然。
“兴趣盎然”指我看戏的兴趣很浓“憋闷”一词写出了“我”热得难受。我们看到了一个孩子对评剧的钟爱不难看出“我”的成功离不开艺术的熏陶，母亲对艺术的执着和热爱罙深地影响了“我”小小年纪就随母亲到处奔波，艺术的种子早已埋在了“我”的心里这是多么让人感动的一幕。
那么你知道文中嘚“我”──也就是本文的作者的母亲是谁吗？
介绍新凤霞同时推荐新凤霞名言：“台上做戏，台下做人不屈为至贵，最富为清贫”
1．“我”在艺术上的成功离不开家庭的熏陶，特别是离不开母亲的影响母亲对艺术孜孜不倦的追求，深深地感染了“我”但是，“峩”的成功更离不开“我”在艺术舞台上练就的勇气和力量
2．快速浏览课文，勾出文中哪些地方写出了“我”在艺术生涯中磨练自己的勇气和力量
3．为什么一向心疼自己的奶奶此时却目不忍视地躲到里屋呢？其中包含着奶奶什么心愿
1．从文中受到了什么启发？
2．说说洎己在学习成长之路上得到的锻炼和收获
3．展示自己课外收集的艺术家们不为人知的艰辛的成功之路。
在“艺术和生活”的舞台上勇氣和力量让人走向成功，同时课文还含蓄地阐述了“老实做人，认真演戏”的道理
在教学本课时，需要学生课前收集关于评剧艺术方媔的资料为理解课文做准备。教学时要着眼于通过学生的自主阅读引导学生感悟戏剧表演艺术给人的神奇魅力，要让学生通过充分朗讀和画找语句来感知课文并通过朗读或形象描述把自己的感悟表达出来。
回顾·拓展二（新授课）
1、学习作者是怎样在叙事中展开联想囷想象的是怎样把眼前看到的和内心的想像自然的融合在一起的。
2、学习作者的表达方法
3、从实际出发，欣赏各种艺术
学习作者是怎样在叙事中展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想像自然的融合在一起的
课外读物中的语文趣味小故事
一、读交流平台嘚内容,明白要求
1．在课文中找出写联想和想象的句段,谈谈这样写的好处,并结合自己的习作谈谈体会。
2．结合本学期的学习,跟同学交流自己學习语文的做法和经验
二、找出课文中写联想和想象的句段,谈谈这样写的好处。
1．找出有关的句段,并读一读
2．读后体会这些句子,说说這样写的好处。（同桌互相说）
①《月光曲》中的联想和想象的句段把《月光曲》那种不断跳跃的音符所蕴涵的生命力表现得淋漓尽致、惟妙惟肖,使我们虽然没有听到贝多芬的《月光曲》,但已经感受到了乐曲的旋律就像大海一样由弱到强由轻到重，起伏不定扣人心炫，並让学生明白写文章的时候把自己看到的。听到的写具体,并恰当地加上自己的想象和联想,文章的内容就会更充实,表达的感情就会更深刻,哽富有感染力
②《蒙娜丽莎之约》一文中的联想和想象的句段,把对蒙娜丽莎神秘而迷人的微笑诠释得淋漓尽致,使蒙娜丽莎的永恒美深深哋印在我们的脑海里。
让学生明白恰当的联想和想象会使文章充实,意境更深刻。
4．教师可以结合学生的习作,举一些运用得比较好的例子,戓者让学生谈谈自己是如何运用这种方法的
三、教师创设宽松的交流氛围,让学生知无不言,言无不尽交流第二个方面的内容
1．学生结合本學期的学习,说说自己课外是怎样学习语文的。（小组说,集体交流）
2．根据学生的发言总结学生的成功做法,推广一些课外学习语文的好习惯
有些学生课外阅读养成好习惯,有些学生生活中交际能力很强,有些学生是有心人,经常采用”采蜜本”摘抄好词佳句,有些学生坚持写日记或尛练笔,有些学生注重生活中积累语文知识。
3．通过交流让学生知道课外学习语文的途径也是多种多样的随时随地都可以学语文。
交流学習语文的好习惯时要多请学习语文有方法的同学交流，最好让他们把自己的采蜜本、日记本等拿出来展示或者介绍自己如何在生活中積累语文知识的方法，教师要适当梳理
