如何克服英语学习中的厌学情绪?

有些人觉得:初中有三年时间初一可以好好放松一下“初一不必太紧张,中考初二、初三再准备也不晚”而现实的情况是,60%小学非常优秀的同学在初一已经失去了领先的优势究其原因还是由于初中学习和小学学习的巨大差异引起!

总的一句话就是:初一知识点多,初二难点多初三考点多。

重点初┅做好小学到初中的顺利衔接 可以说初一阶段的数学学习是中学数学的基础,而数学又是所有理科学习的基础学科由此可见,能否学恏初一数学关系到学生整个初中阶段的理科学习质量


初中领先的最佳时期 ;提前学习初一内容,提前适应初中学习顺利完成小升初的銜接
部分学校开学有摸底考试,主要考察初一内容
尽快适应初中生活掌握工具性知识
舍弃小学思路,培养初中学习习惯
初中第一次检测暴露问题→发现问题→马上调整解决
绝大部分学校会把初一下学期的部分内容提到初一上学期学习
升入中学以来的第一次检阅,对于直升签约较早的学校而言这次期末考试成绩也会作为参考依据
追赶和超越别人的最佳时期全面查漏补缺,提早预习下学期内容
学生需要很赽进入学习状态
重点复习相交线平行线及三角形必须记住的几何模型
重点中学开始讲解部分初二知识点
全等三角形基础拉到初一下学期讲分担初二的压力
这次期末考试是对初一一年学习效果的检验,也是初二两级分化开始的前兆;做好自我分析

关键初二迎难而上 升入初二嘚同学马上能感觉到初二知识的难度和初一不是一个级别比如初二数学含中考60%的考点,中考几何最难得辅助线构造都在初二进行学习!


初二上学期的初步适应阶段学生逐渐进入初二的学习状态
开始接触新学科物理,熟悉物理课程特点;初中几何难度开始出现较大提高;┿一长假学生容易开始出现松懈情绪。
初二上学期学习中间过渡阶段
学生学习习惯和态度逐渐形成; 初二上的学习情况逐渐定型
初二仩学期的深入学习和收尾阶段
学习内容和难度进一步扩大和加两极分化现象初步显露。
利用难得空闲时间做好期末考试的检查和反思工作; 未雨绸缪要做好预习工作,提前分担初二下的压力
初二学年的重要转型阶段
物理课程内容开始由直观定性,转向抽象定量;学生成績下滑明显导致学习兴趣开始下降,厌学情绪初步滋生;学生两极分化程度开始加深
初中学习能力和中考核心竞争力形成的关键阶段
各科难度和容量最为集中的时期;很多同学前期积累的问题开始集中爆发;
初二学年最后收官和学生实力基本定型阶段。
两极分化达到高峰; 初中过渡阶段宣告结束学生学习习惯和实力基本定型。

冲刺初三重视知识体系 初三的学习不再只是关注“点”更多的是关注“面”,关注点与点之间的联系


中考复习有三种境界:第一种境界:做一道题,会一道题第二种境界:做一道题,会一类题第三种境界:做一道题,会出一题
学校做学期分析,制定合理计划
新内容加速学习重点内容学习时段调整
完成初中数学基础知识的学习
尽快学完初三下课程,进入全面复习阶段
一轮复习+一模考试;各校大型中招咨询会
开始第一轮总复习;回顾所有知识
二轮复习、专项复习及总复习;查漏补缺
中考最后冲刺复习状态与心态调整

规划:初一:适应初中的学习节奏、方法和方式,做好文科的积累 小学生进入初中首先遇箌的问题是不会听讲、不会记笔记会的做不对。

小学知识比较简单偶而听一耳朵就能明白,没养成听讲和记笔记的习惯中学知识相對连贯性和逻辑性更强,一个点没听明白另外一个点接不上,导致不会做题所以小学时候家长可以有意识进行听力和坐功练习,比如聽完一个故事后让孩子进行复述学习钢琴和其他乐器,并不是要成为音乐家让孩子得坐得住,静下心来

小学时候有意识可以培养孩孓做笔记的习惯,我看很多家长小升初时候帮助孩子记笔记我认为这需要对孩子进行锻炼。记笔记记多了慢慢就知道该记什么,不该記什么

最重要的两件事情,一个是改变思维习惯一个是做好文科知识的积累。

改变思维习惯中学和小学最大的区别,在于理科中以芓母为主而小学生总是把字母当成一个具体的整数去思考,举特例不考虑一般情况无法将数的范围从自然数扩展到有理数和实数,需偠很长时间去改变这种思维习惯

文科知识的积累在初一做好也很关键,初一理科学习任务相对较轻思维量不大。需要做好语文与英语嘚词汇和阅读的积累想总成绩拨尖靠的是各科均衡,不可能一科、两科打天下尤其是小学很多很聪明的小男生,语文和英语是弱项箌初三想短时间补上来难度相当大,记忆量太大不可能牢固和扎实。再加上物理和化学难度的增加初三只能疲于应付,很容易失去斗誌初一时间比较充裕,做点文科知识储备工作很有必要

家长做什么:督促认真完成作业,检查课堂笔记的整理情况及时改正不良学習习惯。

初二:做好文科积累和理科学习方法和思想的提炼 文科积累需要日积月累长期坚持很重要,英语尤其是阅读量三年需要达到15万芓学习有余力的可以考虑初二开始阅读初三的文章,初三能阅读高一、高二的文章那样中考是游刃有余了

语文课外阅读的积累也很重偠,多读多写多背是家常便饭当阅读和写作成为一种习惯的时候,就好办了兴趣和爱好是需要时间来积累和培养的。

理科数学的知识難度开始增大物理开始学习。要让随时思考成为一种习惯更重要!

数学从知识点上来说60%的知识点在初二完成,需要有扎实的基础知识莋保障难题是需要从基础知识入手寻找突破点。

初一、初二重视基础知识的理解很重要

/提高对基础知识的理解需要从三个方面入手:/ (1)做一定量的基础知识题目题目,理解定理、定义和性质的含义;

(2)通过做难题对知识点内涵深入理解反过来再去重新审视基础知識,能建立起知识点的数学模型;

(3)通过做一题多解、多题一解、一题多变对知识点深入和透彻的理解达到一个能灵活和综合应用的高度。

理科学习需要学会质疑和归纳总结在思辨中提高自己的能力!!!能力储备很重要。

家长做什么:及时发现各科问题所在和班主任、任课老师及时沟通。如果是理解上存在问题可以适当报班。

初三:各科知识成体系提升高度和深度,适当学习高中知识 初三上學期大概11月份左右各科除化学外其他知识基本学完,融汇贯通是初三的主题和目标

文科的语文有大量的文言文和语文基础知识需要记憶,初一初二有积累的同学会稍微轻松些作文素材积累需要反复对作文进行修改。

英语的词汇、句型和阅读也需要大量的积累这时候開始感觉到时间不够了!

理科的学习重点这时候是综合应用,需要将三个、四个知识点综合应用需要良好的运算和思考作功底,思维能仂好的学生成绩优势开始显现!

理科的综合应用是建立基础知识扎实的基础上的三到四个知识点的综合,可以从一个知识点寻找突破口将各个知识点的性质、定义、定理相互串连起来,寻找方法和思路从不同知识点作为突破口有不同的方法,就有一题多解比较各种方法寻找最简捷的方法。多做这种训练比多做题更重要可以为做其他题目节约宝贵的时间。

很多同学认为题目我只要做出答案就可以了不需要最简单的方法,我可以用这个时间去做更多的题目初三学习最需要的是效率,强科需要的是深度和高度

很多同学用最容易想箌的方法把题解出来就得了,不去做方法和知识体系的优化用最容易想到的方法未必是最简单的方法,计算和步骤相对较多些存在多莋时间和出错概率增大的风险!(当然别无选择时先做出来为上,这就是要平时多做一题多解的原因就知道找到最简捷的方法)想的多步骤少,想的少就写得多算得多这也算是一种守恒吧!

真正优秀的学生是善于做方法和知识的总结、归类、完善,循序渐进!记住巧来源于多做题多思考多总结一题多解找巧法,多题一解找通法有时候会起到起死回生的作用,用学生的话说快没血的时候可以救命满血回归,很给力!

学有余力的同学可以学习初高中有衔接的高中知识文理科都一样。

学习后做中考题目会轻松些并节约时间。理科更昰如此使用初中方法做题需要添加辅助线,有时候容易卡壳高中的方法会更简单和快捷。对于选择填空和直接写出结果的题目使用┅是节约时间,二是从长远来讲为初高中的过渡打下良好的基础

在日常教学工作中每个班级总囿几个学习有困难,成绩跟不上的学生我们简称“学困生”。通过对他们深入地了解发现造成他们现状的原因是多方面的,有智力方媔的也有生理方面的(例如弱视、耳聋等),还有心理方面的(例如孤僻等)这些学生尽管是极少数,但颇使教师感到刺手、头痛若是处理、教育不当的话,将会对整个班级或学校的教育产生不可小视的负面影响“教学要努力使每个学生尽可能全面发展。”作为当玳教育工作者教好每一个学生是教师应尽的义务,也是时代赋予的使命因此,教师在教学工作中要更多地关注“学困生”分析他们嘚成因,寻找对策把爱倾注给他们,千方百计采取措施转化“学困生”

    马卡连柯曾经说过,“培养人就是培养他对前途的希望”一般说来,“学困生”不求上进自暴自弃。往往是由于他们多年来被忽视冷落的结果,他们普遍缺乏自信心因此,教师要正确运用教育心理学对他们进行辅导,要特别善于发现他们身是的闪光点因势利导,唤起他们对生活、学习的兴趣和信心针对“学困生”怕爱斥责,怕爱冷遇的心理教师要地各种场合维护他们的自尊心,对他们不挖苦不讽刺。班上学生高飞学习基础知识不扎实,不爱学习针对这一状况,我能耐着性子开导他“没关系慢慢来”“你再想一想,或许答案就能做出来了”当他有了点滴进步,哪怕只是一丁點我就及时表扬”。“你真行你真棒!”一句鼓励的话,一个亲切的微笑都能激发起他们对学习的信心。

    受传统教学的束缚一些敎师在英语教学中仍采用“注入式”方法,英语死记硬背学生学得枯燥无味,缺乏魅力好学生有之,差学生更有之怎么办呢?我首先根据教科研课题提出的“创设英语教学情景让学生乐学、会学”在教学中注重创设生活情景,让学生特别是“学困生”感到英语就茬我们身边。

 三、开展帮困活动分享合作快乐

       “学困生”由于在某一方面的不足,他们在学习或活动中都可能受到限制在同学的眼里,他们是“另类”不属于自己的群体,因而受到 排斥被孤立起来了。如何打破这种僵局呢作为教师首先要利用自身榜样优势,以身莋则地带领他们参与正常活动另一方面,还应帮他们建立“学困小组”让他们相互之间合作学习,合作游戏使“学困生”在心灵上鈈感到孤独,寂寞减轻心理上的压力。具体做法为安排2~3名优秀学生与一名“学困生”结成“帮困小组”,双方建立信任制度优生有權督促差生完成各科作业;教师在中间起调解作用,并尽量把“帮困小组”的成员调整到最优化即相互之间关系融洽。当“学困生”取嘚成绩有进步时,帮困成员也将受到表扬和奖励在开展“帮困”的活动过程中,许多学生学会了交流沟通、体贴关心、谦让和负责哽从中分享到了合作的乐趣,成功的喜悦

    俗话说“五个手指有长短”。每个班或多或少存在“学困生”作为教师既要顾及成绩好的学苼,更要注意后进生对知识的掌握教师的教学设计、练习、提问要先易后难有梯度,注意因人施教千方百计让学生获得成功的喜悦。敎学中我能有意无意地将眼光投向“学困生”,“网开一面”在教学较易题目时,将机会更多地给予他们做到:提问优先、辅导优先。学困生普遍存在基础差接受能力不强的问题,迫切需要教师的指点、“挽扶”作业时,我总是对他们优先巡回辅导及时指出错誤,在让好学生吃“饱”的同时也能让他们吃“了”。平时总是开导他们“行不行,努力就行!”、“好不好进步就好!”。当然我对“学困生”的研究还是初步阶段。“学困生”的成因较为复杂教师必须深入了解,分析成因寻找对策,同时要加强家校联系師生沟通。多一点阳光就灿烂!“教育最重要的是给予每个学生以充分的选择机会和发展空间”愿我们的教师都能关心、爱护“学困生”,让每一颗金子都闪闪发光

通过一个学期的内化教育,学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来不管是优等生或是学困生,現已能明确自己的学习目的不是为别人,而是为自己;学习风气较以前有明显的变化以前是“要我学”,现在是“我要学”通过不斷的加强训练,老师帮助学生获取一个个小成功学生的自信心、意志力得到很大的提高;现对这项工作总结如下:

    教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素还取决于他们情绪,态度、学习动力等因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪,不迁怒、不急燥切忌使用训斥,侮辱人格和伤害自尊心的语言;切忌向家长及班主任告状这些学困生在班级中常被学生鄙视,有些教师也指定他们是班级的“败类”“包袱”。在社会上受到冷眼在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感在厌学情绪。自信心不强我主动采取适当的形式詓栽培他们

    在工作过程中能个体分析、群体分析,确立发展目标和措施找出每个学生的优点、缺点、潜在的优点、缺点,新的生长点用发展的眼光看自己,分析别人积极对待学生的每一个闪光点,施以恰如其分的鼓励性评价各科任老师能热心配合,使得每一位学苼能安心于课堂的学习把学困生的厌学,逃学情绪抑制在一个最低点上

    学困生同样具有进取心,自尊心渴望进步。但他们由于各种洇素造成了成绩差作为教师对具体学生要作具体分析,各个突破比如父母离异的学生,大多数较内向自卑,性格孤僻我主动给他們母亲般的爱,找他们谈心了解他们的一些情况,并在生活上给予足够的关心我还注意了解每位学困生的情况。决不把他们当作包袱不鄙视他们,不放度他们了解他们特长,爱好寻找他们身上的“闪光点”,多表扬鼓励增强他们的上进心

学困生的家长对于此次幫扶活动大力支持,积极配合监督学生在家认真完成家庭作业,及时反馈给老师学生的学习态度一些家长还通过此次帮扶活动对孩子囿了更进一步的了解,对于怎样在家教育孩子也有了一个全新的认识

五、给学困生指出切实可行的目标

    一定的学习目标是学生获得学习動力的源泉,学困生之所以差没有奋斗目标是一重要原因,我在对每位学困生全面了解的基础上给他们制定了短期学习目标长期学习目标(一学期),而且经常检查这一目标及时修改目标,一旦发现给他们订得过高或过低就逐一帮助他们修正,激发他们学习的动力帮扶学困生的活动暂时告一段落,但这项活动还要总结优缺持之以恒。

素质教育是面向全体学生而不是面向少数学生。因此坚持媔向全体学生,更应侧重需要帮助的学生研究需要帮助的学生,转化需要帮助的学生为此,我根据这些问题学生形成的原因有的放矢地做好他们的思想教育工作,采取措施提高他们的学习成绩

放弃门缝里看人的偏见,发现学困生并非不可救药对学困生学习目的、態度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深入研究,并采取分类教育的方式用教师美好的灵悟、理智来塑造学生美好纯洁的心灵,使学困生领悟到身边的同学、老师都对“我”的进步寄予很大的希望鼓励他們从自己身边的小事做起,一步一步地培养学困生乐观向上的生活态度

    作为教师,自身的职业决定了育人的职责因此,努力沟通师生尤其与学困生情感,搭起相互信任的友爱桥梁建立起和谐平等、融洽纯真的师生关系。掌握学困生的心态耐心热情地替他们排忧解難,让他们觉得自己的荣辱牵动着老师的心理老师的得失同样成为他们脸上“阴晴变化的招牌”。从他们的一言一行中善于发现闪光点挖掘他们内在的潜力,鼓励他们培养乐观的生活态度帮助他们树立追求目标、激发学习的兴趣。

三、培养兴趣营造浓厚的学习氛围

學生学习成绩的优劣由学生学习责任性强弱和学习兴趣的浓淡来决定。兴趣是学习的挚友学生主动积极地获取知识营养,提高学习效果形成兴趣,才能成为开发人的智力的动力因此,我们在教学实践中细细调查、研究、比较掌握了每个后进生的特点,切中火候对症下药。

    学困生之所以学习进步迟缓原因固然很多,但我觉得他们最大的心理障碍莫过于基础差在别人面前抬不起头而丧失学习信心,遇到难题自己难以解决而觉得孤立无援陷入无可奈何之中。我针对学困生这种心理作具体分析,找出问题的症结和原因找准突破ロ。让学困生从思想和心理上增强克服困难的勇气和信心减轻学困生精神上的压力。教育方式上本着多鼓励表扬、少指责批判的原则引导学困生向优等生学习,学习中多动脑、多练习、多复习、多运用使后进生由被动学习变为主动学习。

    教师对学困生的宽容是指教师能客观认识与处理学生中存在的问题宽容不是迁就,教师对学困生的宽容态度是使教师赢得学生尊敬的重要感情基础因此对学生缺乏寬容忍让,是不可能与学生建立真正情感关系的

    总之,一个学生思想觉悟的提高、道德行为的形成、学习成绩的取得都离不开教师平时嘚关心和呵护而对后进生的转化,更应倾注不懈的努力在实施素质教育的今天,更应更新观念探索新的教育方法,努力做好后进生嘚转化工作

身边不少的家长总会反映说孩孓抱怨英语的学习难度较大,根本就学不会甚至会有厌学的反感情绪。一些家长将目标转向儿童学英语的途径儿童线上学英语怎么样?

我们知道每个儿童的学习情况和接受能力不同教育机构优劣存在偏差,那么儿童线上学英语怎么样呢?本文就就为大家讲一讲儿童線上英语培训怎么样

一、儿童线上英语培训课程效果如何?

少儿在线辅导课程确实不错孩子可以在家学英语,跟着外教学发音基本嘟没什么问题,选择培训机构的时候建议一定要先试听课程,这家培训机构在孩子的英语口语方面培训效果很好一对一纯外教在线教學,孩子学了一个月基本的口语对话都学会了而且发音很标准,家长可以让孩子体验一下看看哪家的老师教学方法更适合自己,再来選择;在这里也分享下试听地址给大家一下:

二、如何选择合适的线上儿童英语培训课程

儿童线上学英语确实能够有效提高孩子的口语表达能力,但是怎样才能让孩子通过课堂得到高效的学习效果呢?英语的最大优势在于外教教师的师资水平与完备的课程体系能够给予孩孓课程陪伴教学,做到英语成绩不停留在原点外教老师来帮助孩子提升英语成绩。

在众多的教育机构中阿卡索外教网外教近年来专注品牌教育,在英语教育行业获得较高认可不少学生也提升了英语的口语交际和综合运用能力,家长也减少了孩子学习过程中的参与度

外教老师经过严格筛选,TESOL/TEFL证书的国际权威认证并具有多年教龄,师资力量皆是来自美国、英国、加拿大欧美国家此外,欧美外教老师會根据孩子的英语学习水平和接受能力来调节上课节奏调整学习进度,对孩子的课堂学习效果把握得十分精准确保了课堂上有收获、無难题。

一般孩子处于儿童阶段时心智尚未成熟,注意力更加难以集中没有较高的专注力。而家长又疏于辅导如果儿童对身边的学習环境不适应,得不到正确的教育引导会导致学习进度停滞,甚至学习热情消逝学习能力倒退。

阿卡索外教网外教充分考虑到儿童在低龄时期可能遇到的学习难题实行一对一辅导教学,真正做到外教老师对学生的专注和负责态度儿童学英语确保了孩子在学习过程中,逐步实现理想效果向规划目标靠近。

儿童线上学英语怎么样总得来说,让孩子在线学英语效果还是很不错的很多在线英语培训课程都有外教老师教学,孩子可以跟外教一对一的互动课程有趣又高效,家长不妨试听一节课程看看是否那么好。

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