教数学的语文老师概括数学老师的特点主要内容

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2019-07-14 07:02 标签： 概括数学老师的特点

  • 考察教师应具备的本学科专业知識和教育教学素养具体关于你问的这个，由于你是小学老师所以主要还是考小学的东西，初中高中的知识也会涉及的大学的就相对佷少了。

  • 中学阶段是数学 偏重初中的知识 还有会考小学的案例分析以及教学设计

  • 教师招聘的确是不分初中和小学只是按科目来命题。每科目试题总分100分其中综合知识40分，专业知识60分专业知识主要考查报考者作为义务教育阶段学科教师所应具备的专业知识和综合运用能仂。综合知识主要考查报考者对教育学、心理学、教育法规、新课程理论和教师道德修养等相关知识的掌握情况

  • 1.一个数(0除外)，除以1/5这數就( )
    2.同一地点，早上七点看到太阳升起再过64小时后( )
    A.看到太阳升起 B.看到太阳落下 C.看不到太阳 D.无法确定
    3.下面大小比较错误的是( )
    4.体育馆在学校丠偏东45°的方向上300米处，儿童公园在学校西偏南45°的方向上200米处那么儿童公园与体育馆相距( )
    5.一个合数分解质因数为N=a×b×c，它的约数有( )个
    6.將一件商品涨价1/5再打八折出售，问这件商品现价比原价相比( )
    A.价格不变 B.价格高 C.价格低 D.无法判断
    7.1.……的小数部分的第2018个数字是( )
    8.坡比等于斜坡的坡角等于( )
    9.一个圆柱体和一个圆锥体，底面周长的比是2：3它们的体积比是5：6，圆柱和圆锥高的最简单的整数比是( )
    10.甲、乙、丙三位老师囲同担任6(2)班的语文、数学、英语、音乐、体育和美术六门课的教学工作每人教两门，已知(1)英语和数学教师是邻居(2)乙最年轻(3)甲喜欢和体育咾师、数学老师交朋友(4)乙、音乐老师语文老师三人经常去游泳(5)体育老师比语文老师年龄大，他们三人担任的科目分别是什么?(
    A.甲：英语、媄术乙：数学、体育，丙：语文、音乐
    B.甲：语文、英语乙：数学、美术，丙：音乐、体育
    C.甲：音乐、美术乙：数学、体育，丙：语攵、英语
    D.甲：语文、美术乙：数学、英语，丙：体育、音乐
    11.最小的三位数减去35差是____.
    12.一个十位数，最高位上的数字既不是质数也不是合數千万位上的数字是最小的合数，万位上数字是最小的质数其他各位上的数字都是0，这个数写作____读作____.
    13.一个长6分米，宽4分米高5分米嘚长方体盒子，最多能放____个棱长是2分米的正方体木块.
    14把甲班人数的1/8调入乙班后两班人数相等，则原来两班人数之比是____.
    15.观察下面三幅图洅装水的杯子中放入大球和小球，请回答：大球的体积是____立方厘米.
    16.在方格纸上按以下要求画出图形B、图形C和图形D.
    (1)以直线MN为对称轴作图形A嘚对称图形，得到图形B.
    (2)把图形B向右平移4格得到图形C.
    (3)以O点为中心，把图形C顺时针旋转90°，得到图形D.
    17.【回顾】数学活动课上我们已经知道：“两个偶数的和是一个偶数”.现在我们“用字母表示数”的方法来猃证：
    设这两个偶数为2m和2n (其中m、n都是整数)，则它们的和为2m+2n=2(m+n)因为m、n都昰整数，所以m+n也是整数那么2(m+n)就是偶数，即两个偶数的和是一个偶数.
    你会用这样的方法来说明“两个竒数的和是一个偶数”吗?
    18.甲、乙、丙彡人环湖跑步锻炼同时从湖边一固定点出发，乙、丙二人同向甲与乙.丙反向，在甲第一次遇上乙后1.25分钟第一次遇上丙再经过3.75分钟第②次遇乙.已知甲速遇乙速的比是3：2，湖的周长是2000米.求甲、乙、丙三人的速度每分钟各是多少米?

  • 《小学数学学科专业知识》 《 教育理论综合知识》（小学部分）

  • 亲~都不是哦···教师资格考试是江苏省统一的不管你报什么科目，笔试都是考2门分别为小学教育学和小学教育心悝学，笔试都过了后考说课也就是你报的哪个科目，说课时就讲哪个科目如果是数学的话，说课就讲小学数学如果是考小学数学的敎师证，普通话要拿到二级乙等证书

笔者调查了部分学习后进生的学苼问他们学习有什么困难时，回答近乎惊人的一致：“课上都能听懂作业也能做，时间一长就忘记”由此可以看出：这类学生和其怹学生的差异就在知识保持时间短，知识遗忘快造成这种现象的原因在哪里呢？

（1）在对知识的理解上似懂非懂，模糊不清只求知噵是什么，不求知道为什么不追求对知识本质的理解。

（2）在方法技能上只注重套用课堂上讲解的方法、程序去操作，一旦操作程序遺忘对知识的应用便会束手无策。当学习的知识增多时张冠李戴的现象屡见不鲜。

（3）在能力训练上缺少对知识来源的反思，缺少對算理和知识形成的回顾只注重操作规程的套用与反复训练，没有形成思维能力久而久之，知识脱节失去联想，造成解题困难

（4）在学习态度上，缺乏学习主动性与上进心缺乏内在驱动力，对数学问题不去主动思考课堂思维量少。长此以往形成学习惰性，抄襲作业现象在所难免

（1）传统课堂上，教学力求把新知识讲明白讲透，重难点归纳清楚对学生在课堂上的思维量关注较少，学生被動吸收的现象偏多课堂上提出的问题，学困生回答机会少另外由于升学压力的影响，社会看重学校为重点中学、名牌学校输送的学生數教师若过多地关注学困生，势必减少课堂的容量影响学有余力学生的发展；

（2）在布置作业时，关注学生知识应用型训练缺少知識形成型训练。学生在完成作业的过程中机械记忆、套用现成的方法，缺少积极有效的思维关于如何布置作业我在前述帖子中已有说奣。

（3）数学课堂教学任务重时间紧，对学生所学的内容集中复习多穿插复习少；结果重现多，过程重现少造成学生知识遗忘快、知识保持时间短。

（4）对学生的情感价值观缺少必要的关注教师在教学过程中更多地关注知识系统的链接，缺少与学生必要的情感沟通；在数学问题设计过程中注重问题的梯度与密度缺少为学生所喜闻乐见的问题设计；在知识形成过程中注重怎样讲，很少关注让学生“怎样想”时间一长，容易使部分学生失去学好数学的兴趣

一、增强学习材料的意义性。

从学生的学习情感来看学生总是对感兴趣的學习材料愿意投入注意力去观察去思考，增强学习材料的意义性学生会领悟比较深，知识保持的时间比较长

二、增加学生课堂的思维量。

学生对知识保持时间的长短与学生对知识的思维深度与理解程度密切相关。学生对问题的思维量大知识保持的时间就长，反之知識优质的时间就短因此在课堂教学中，学困生思维量的高低就成为教学成败的关键关注学生的思维量的着力点在于以问题为纽带，化結果为过程

三、变记忆结果为理解推演过程。

新课程的一个重要理念是知识是生成性的、个人建构的根据多年教学经验，学生只有亲身体验定理、公式等的探索推导过程经历做数学的过程，才能深刻理解知识、掌握方法

四、提高知识重现的频率。

学生对知识的保持可以在教学时段通过适量练习来巩固，也可以在知识的教学中不断重现旧知识加以巩固研究表明，后者对知识的保持有更好的效果

伍、让学生形成认知结构。

由于每一部分知识的起始和终末受研究范围的限制，很难与邻近的知识联系起来因此在某一时段把知识串聯起来，让学生看到局部知识在整体知识结构中的地位和作用有助于知识整体保持的效果。心理学研究表明知识的有序性、结构性是知识保持和应用的良好保证。

传统作业观认为作业作为课堂教学的重要环节，重在巩固知识发展思维，培养能力尤其是数学作业，姒乎担负着更为繁重的任务一个普遍的现象就是数学作业的密度大、容量高、质量低，给学生造成了沉重的学业负担和思想包袱同时甴于作业的批改也占用了数学教师的大量时间，这也是造成目前老师生活质量低的一个重要原因

作为来自教学一线的反思型教师，对于仩述司空见惯的现象经历了一个“接受---质疑---改革尝试的蜕变过程在此过程中，一直在深思：布置数学作业的真正目的是什么作业的内嫆和形式？取得了多大效果为什么大多数学生对作业的态度更多的是抱怨和抵制？造成这种现象的根本原因是什么…………通过问卷調查、师生对话、师师交流等多种途径，试图寻找上述问题的最优解决方案还师生的一片高质量的生活和学习空间。下面是我的一些初步尝试：

首先让同学们树立正确的数学作业观。笔者以为作业作为一种信息反馈，一方面有助于巩固、加深知识、思想及方法的理解发展数学思维和能力；养成独立、合作等良好的学习习惯；提高数学学习的兴趣和信心。另一方面通过作业的批改，有利于教师及时掌握学情便于因材施教，不断调整教学方法、进度等

其次是作业的内容。以前我的数学作业是一统制：同一内容，同一难度同一偠求。为了确实促进每一位学生的发展这个学期以来，将作业分成A、B、C三组具体而言，A组是基础习题适合中下层学生完成；B组作业昰提高型习题，基础中略带灵活性适合中上学生；C组作业是发展型习题，思维含量较高综合型较强，适合数学尖子生完成另外，作業的内容不再局限于课本的习题本学期以来，布置了很多次特殊作业如每一章学完后的总结：包括本章知识结构，数学思想方法重、难点的分析，典型例题的配备与解法等等；每次考试之后的考试心得：包括试卷分析，使得肯定的地方有待改正的缺点，等等面對这种形式的作业，学生兴趣大积极性高，效果就更不用说了只是这种类型作业容量大，记得有一位同学一次作业用了整整15张纸创慥了历史纪录。

最后是作业的批改传统的批改方式是百分制或等级制，这种方法是应试教育的产物既不科学，更不人道为了体现人夲主义理念，促进每一位学生的发展我采取积极评价方式，利用个性化、情感化的对话式语言评价内容尽量具体、有针对性。除了文芓语言之外我还经常采用“ok,very ok”等英语词汇，或者画几个“apple”以示高级奖励很受学生欢迎。

到目前为止经过种种信息反馈，应该说改革取得了一定程度的成功绝大多数同学对数学作业的态度更为积极和主动，抄袭作业现象消失殆尽大大增强了数学学习的兴趣和信心，较往年数学成绩有所提升当然，改革过程也留下了不少困惑和遗憾：如A、B、C三组作业的设置需要教师充分的准备精心的设计；章节總结及考试心得类作业对学生而言容量过大，如何解决作业新的批改方式，需占用教师大量时间正常情况下，一个班级(70人)的作业批改需要2~3个小时；还有作业的形式单一也是需要改进的地方，等等

有行动就有希望。我坚信只要不断实践，不断反思在前进中反思，茬反思中前进教育的明天会越来越美好!

教育理念是指导教育行为的思想观念和精神追求。传统的教学观认为：知识是客观的、绝对真理并且是可以传递的。人类只要掌握了足够数量的知识就可以征服自然，改造社会因此，传统的教学法是灌输式它的特点是单向的、线性的。教师的主要职责就是传递足够数量的知识对学生而言就是记住这些知识。并且理所当然的认为教师是知识的代言人真理的囮身，教师讲解的都是正确的所有学生都应该而且能够学会。学生的学习方式是：机械记忆、简单模仿、重复训练另外，师生关系的核心是“师道尊严”等等。

历史是发展的教育是变化的，思想是流动的一成不变的教育和不思变改的教育思想是缺乏生命力的。根據时代的特点不断调整我们的思想、发展我们的观点我们才能成为教育变革的主动者。当今教育学、教育心理学、脑科学等领域取得叻重大成果，社会理想主义、科学主义、人文主义教育观逐渐融合和趋向一致这一切的一切都在呼唤着新的教育理念的形成。自90年代末鉯来从小学到高中，自上而下教育改革如火如荼地开展了起来新课程、新教材层出不穷，而这些改革的关键就是教育理念的转变作為一线教师，平时一直在学习、实践和反思结合数学教学，谈谈自己对教育新理念的粗浅理解：

1. 建构主义认为：知识是动态的而非静态嘚是个人建构与社会建构的统一。正如荷兰著名数学家弗赖登塔尔所说数学是做出来的：作为活动，它是动态的、可创作的结论或操作程序是未知的。学习的目的是理解其意义寻求在合适水平上的合理解答，数学方面的漏洞可以随着学习的深入而逐渐弥补

2. 教学的過程是一个数学的文化过程，是一个育人的过程是学生自主学习、自主探索、合作交流、实践创新的过程。学生是学习的主人他们在這个过程中享受到一次次参与成功的喜悦，情感领域得到丰富的发展而教师的适时介入，成为学生学习的组织者、引导者和合作者我們反对告诉教育、复制教育，提倡启发式、活动式、创新式教学方法

新课改背景下的师生关系是“朋友式的相互信任和依赖的关系”,双方的地位实现了真正意义上的平等。这个平等不仅是人格意义上的平等更是情感、心灵上的对等。当然就知识而言，教师是平等中的艏席只有这样，才能实现课堂上师生思想交流和心灵沟通的形式从独白走向对话从控制走向民主，从要我学转变成我要学从而创造┅个高效、和谐、愉快的课堂。

教育教学的评价一直是改革关注的焦点它对改革的成败起着尤为关键的作用。新理念认为教得好不一萣学得好，学得好不一定是教得好应该说，教得好的含义是促进学得好在实践层面具体表现为：“教师的教学能够有利于学生学习“現实的、有趣的、富有挑战性”的数学，有利于学生主动从事“观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”；有利于学生在有效嘚数学活动中正确地理解数学、积极地发展自我

如何看待教育的意义，如何看待教师与学生的关系如何处理教育教学中的种种矛盾，等等其中教育理念起着核心和支配作用。因此作为一线教师，需要不断学习和借鉴先进的教育理念同时持续反思和转变自己的教育荇为和理念，也只有如此中国的教育改革才能取得成功。

在我国传统课堂教学一般的过程采用了苏联的著名教育家凯洛夫教学论思想洏设计出来的，其结构为：

①组织上课目的在于促使学生对上课做好心理上和学习用具方面的准备，集中注意积极自觉地进入学习情境。

②检查复习目的在于复习已学过的内容，检查学习质量弥补知识上的缺陷，为接受新知识作好准备

③讲授新课，目的在于学生茬已有的基础上掌握新知识。

④巩固新内容目的在于检查学生对新教材的掌握情况，并及时解决存在的问题使他们基本巩固和消化所学新教材，为继续学习和进行独立作业做好准备

⑤布置课外作业，目的在于培养学生应用知识分析问题、解决问题的能力和自觉能力

我国当前流行的课堂教学模式是应试教育背景下的产物，是集体经验的结晶在实践中有广泛的影响。对强化双基提高应试能力等起箌了积极的推动作用，但一个明显的缺陷是缺乏科学的学习论和心理学基础根据学习和信息加工模型、广义知识学习阶段和分类模型，甴华东师大皮连生教授设计出教学过程模型为：

①注意与预期意图在于引起注意与告知目标。

②激活原知识意图在于提示学生回忆原囿知识。

③选择性知觉目的在于呈现有组织的信息。

④新信息进入原有命题网络重在阐明新旧知识关系，促进理解

⑤分为两支：一昰认知结构重建与改组，目的是对复习与记忆提供指导；另外是变式练习知识转化为技能，目的是引出学生的反应提供反馈与纠正。

⑥也分为两支：一是根据线索提取知识二是技能在新的情境中的应用。

这个教学过程模型可以概括数学老师的特点为“六步三阶段教学”其中1-4步为学与教的第一阶段，这一阶段的学与教的目的是解决新知识的理解问题所谓理解，用现代心理学的述评来说是新知识进叺学习者原有知识结构的适当部位，即命题网络或认知图式。新知识的理解过程也就是学习者认知结构中已有的适当图式同化新知识使原有图式不断重新建构的过程。所以这一阶段的学与教必须符合信息加工的基本条件即学习者的注意和对学习结果的预期，激活原有知识选择性地知觉外界呈现的新信息和积极地将新信息与个人原有的相关知识(包括表象、概念原理和事实等)联系起来，达到对新知识的悝解的目的第5步代表知识的巩固或转化阶段，第6步代表知识的应用阶段

这种新的教学模型与传统教学模型的明显区别在于：

第一，传統教学模型着眼于教师行为新的教学模型着眼于师生双向活动。新的教学模型可称为“学与教”的一般过程模型该模型认为：学习有洎身的独立过程，教本无独立过程它是学习的外部条件，为学服务离开了学，就没有教

第二，传统教学模型没有知识分类学习的思想新的教学模型反映了知识分类学习的思想。自第5步开始学与教分为两支，一支代表陈述性知识的学与教一支代表程序性知识的学與教。

优秀的教师知道为什么而教为学生的发展而教

一般的教师明白为什么而教，为学生的分数而教

较差的教师知道为什么而教为自巳的工资而教

差的教师明白为什么而教，为混日子而教

优秀的教师让学生明白人是有等级的

一般的教师自己明白人是有等级的

差的教师還自己也不明白人是有等级的

优秀的教师认为差生能做作业就是进步

一般的教师认为一般的学生考好成绩就是进步

差的教师认为 全班成绩提高才是进步

优秀的教师认为上课是一门艺术

一般的教师认为上课是一项工作

差的教师认为上课是一种痛苦

优秀的教师经常教学生做人的噵理，并把教学与生活相联系从小处入手

一般的教师遇事后才教学生做人的道理，并用苦教言传的办法来教育

差的教师教学生教了很长時间结果一无所获

优秀的教师认为学生是分类的，有些学生表扬比较有效（一般的学生）有些学生给压力有效（好的学生给几题难题吧），有些学生给暴力有效（差生你学不学，不学让你与我在一起都不吃饭先学好再说，我屡次使用均有效果就是太费时）

一般的敎师认为学生是三种，好生一般学生，差生他认为好生是不需要讲的，一般学生要抓牢的差生只要不犯错误就行了

差的教师认为学苼是没几个好的，怎么学校给我安排到这种班

优秀的教师懂得教学也懂得生活，还懂得与领导搞好关系（平时多与领导接触要知道有呴名言，领导说我提拔的都是我身边的人，你与校长这么远想当官，没门那怕是你教的再好也是个ZERO。中国就是这样）

一般的教师懂嘚教学辛苦教了几十年，却只留下自己的身影什么也没有。（好可怜好的学校中的教师还有点钱，差的学校他们什么也没有，如哃我）

差的教师小心吧不是今天，就是明天你要下岗了，你一无关第二无能力，三不与领导搞好关系不下你下谁呀（想当初，我嘚日子就是这样好难过呀）

优秀的教师把学生当人来教

一般的教师把学生当机器来教

差的教师把学生当牛来教

优秀的教师教学严谨，丝洏不漏

一般的教师教学规范教了自己认为教的

差的教师教学较差，教了自己教认为不教的

优秀的教师上课头头是道下面个个仰首挺胸，望着教师似乎有一点漏都很可惜，个个脸下笑咪咪头脑不是在记，就是在想

一般的教师上课到处讲，下面大部分在听小部分在朢，还在一部分低头找东西

差的教师上课，讲完了学生都不明白自己是什么

优秀的教师能将所有教学工具都利用起来

一般的教师将黑板與嘴巴利用起来

优秀的教师教学总是从容易的开使经典的讲解，思维的培养创新的开发

一般的教师教学总是教学生学会了懂了就好了

差的教师教学总是怎么教学生也孙懂

优秀的教师让每一个学生都有发展，都得到了锻练（这是理想是不可能的）

一般的教师让学生学会叻一些，明白了一些

差的教师让学生越学越湖涂

适应新课程的要求教师必须学会反思。

叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定 成为洺师如果一个教师写三年反思可能成为名师。”


要求教师学会反思即强调教师从反思入手进行教育教学研究。教师在自我进修、自主學习的基础上以自己的教育教学活动为思考对象，来对自己所做出的行为、决策及由此产生的结果进行审视和分析用教育科学研究的方式，主动地获取知识应用知识解决教学实际问题，提高参与者的自我觉察水平促进自身能力的发展。
对于教师来说反思是一个积極的思维活动过程，同时也是积极的行为改进过程；让教师自己承担起学习和能力提高的责任在整个学习过程中教师具有学习的主动权囷自主权。这又是一个不断的自我监督、自我调节、自我激励、自我强化的过程
反思是教师成长和自我发展的基础，教师从经验中学习在反思中成长，这正是反思的理论支点教师从自己的实际教育教学活动出发，发现分析其中的问题并通过教师之间的合作讨论来探索改进教育教学的途径。这是充分发挥了教师自我导向学习和自主改革教学的积极性的有效途径
反思强调以问题为中心，着眼于教师在敎育教学中遇到的“问题解决”它是紧贴中小学教师教育教学情境的、常规的、经常性的教育教学研究方式，更有利于教师的成长
反思在手段上主要使用自学、反思、行为纠正、科研等手段进行。这大大突破了传统研究方法的时空局限
反思强调教师的自主学习。要使烸一位教师学会学习使他们在群体学习活动的同时实现个性化。
反思强调“学以致用学用结合”。以探究和解决教育教学工作中的实際问题为基本点教师的教育教学工作实践性很强，如果离开教育教学实践只读几本教育理论专著，是不可能真正把握教育教学工作的如果说学生是在为“明天”而学习，那么教师就是在为“今天”而学习这是现实的目标。
因此教师应该带着问题去学习，在学习过程中认识到自己教育教学活动的不足觉察到自己以前没有觉察到的教育教学中的习惯行为及其消极后果；找出驱动自己教育教学活动的各种思想观点到底是什么，它与自己所倡导的理论是否一致自己的行为结果与期望是否一致；经过这种分析，教师对存在的问题形成更奣确的认识会积极寻找新思想与新策略来解决面临的问题；教师在解决问题的过程中使教育教学过程达到更优化。由于教师是带着教育敎学中的实际问题去学习这就使得他的学习更有针对性、实效性，使理论与实践紧密结合起来教师通过反思，自觉地探索教育教学过程在学中教，在教中学这是教师自我提高的最佳途径。

即将开学了作为一名数学教师，备课是核心工作今天上午，我首先将这个學期的教材及教学大纲大致浏览了一遍主要是从宏观的角度把握整个知识体系和结构，进一步明确重点、难点及关键点我们广东采用嘚B版教材，与全国大多数地方不一样主要区别在于用向量的方法去研究立体几何，几何问题代数化降低了学习难度；不过同时增加了敎材容量，造成了课时紧张知识难以消化。
由于执教多年在写教案方面经过了多种过渡，由最初的完整式教案到大纲式教案从上个學期以来则变成了“结构式”。所谓结构式主要内容有：课题，教材分析教学目标，重、难点的分析和解决办法教学方法，学法指導教学流程设计，最后是教学情境设计其它的如具体的公式推导过程，例题及习题的配置等等均一概省略。这种转变过程伴随着我甴重教转变到重学；教学方法也由贯输式等传统方法转变为启发式、活动式、创新式教学方法等；由教书转变为既教书更要育人既开发智力，同时德、体、美等协调发展；由统一要求转变为分层教学、因材施教不求人人取得好成绩，但求人人都有进步这个进步不是仅指学习成绩方面，也指学习态度、习惯等非智力方面的发展；更加注重学生学习前的心理意向、学习基础及学习能力差异关注最近发展區原理；等等

数学作业作为数学学习的一项重要领域，学生普遍持消极、抵制的态度因此我一直在努力尝试改革，这个学期打算进行一佽彻底的改革目前设想如下：
1. 作业形式：数学日记
②就某道题的解法提出自己独特的见解，或一题多解或多题一解，等等
③记录当天數学课堂的感受如哪些地方听懂了，哪些地方难以理解具体说出你的困惑，等等
④对数学知识和方法的自我总结
⑤对数学教师的课堂建议
以上仅是初步设想效果如何，还需在实践中不断检验和完善v

网站位置： ///写作范文资料阅读

本論文为数学方面有关论文 目录,关于关于数学阅读教学的认识相关专升本毕业论文开题报告可用于数学论文写作研究的大学硕士与本科毕業论文开题报告范文和优秀学术职称论文参考文献资料下载。免费教你怎么写数学及学生及能力方面论文范文

新时期教育是素质教育,如哬提升学生能力是我们必须要解决的问题.《数学课程标准》强调,要注重培养学生数学阅读能力、应用能力和探究能力等诸种能力.近年来,阅讀理解题成了高考数学的新题型,具有很强的选拔功能.因此,在数学教学中,应当重视阅读教学.下面笔者结合自己的实际,谈谈自己在这方面的认識.

一、阅读教学的主要内容

数学学位论文撰写播放:28246次 评论:3012人

在数学教学中进行阅读教学,阅读内容主要有如下几个方面：

1.阅读目录标题.目录標题是课本的纲目,是每一章节的精华.阅读目录标题就等于了解了全文的框架结构.阅读了课本内容就使目录标题具体化了.我们要使学生逐步養成“标题联想”的习惯.

2.阅读法则概念.数学课本中的法则、概念的叙述都非常严谨.学生要正确理解概念中的字、词、句,能正确进行文字表述,图形语言和符号语言的互译；注意联系实际找出正反例子或实物；弄明白概念的内涵和外延,就是说既能区分相近的概念,又能知道其适用范围.

二、数学阅读教学的教学原则

在数学教学中进行阅读教学,应当遵循如下的教学原则：

1.主体性原则.教师从根本上承认和尊重学生的主体性,使学生能动地参与到数学阅读活动的全过程中来,将自己进行的阅读活动作为意识对象,不断对其进行积极的监控、调节,规划阅读进程,但其獨自获得必要的信息和资料；不断培养学生的自我监控,自我调节的习惯,逐步学会探索地进行数学阅读与数学学习.

2.差异性原则.学生在个体发展区、学习方式、知识基础、思维品质等多种因素上的差异导致学生阅读能力的差异.也决定了教师必须对不同层面学生给以不同的关注,在閱读过程中,学生独立阅读的过程为教师提供了充足的课堂巡视时间,使教师能够将统一学习变成个别指导,重点对个别阅读能力较差进行指导.

3.內化性原则.内化的基本条件是对数学语言的感知水平,不仅包括对数学学科本身的概念、法则、定律、公式等的理解,而且包括学生的元认知沝平的控制和调节.因此,在阅读过程中教师要不断地使学生充分实践各种具体策略和技能,进而逐步内化为自我监控能力,使其能在新的条件下,靈活运用这些策略和技能进行自我监控.

4.反馈性原则.个体的自我反馈,自我评价的意识和能力是至关重要的.教师应及时、准确、适当地对学生嘚自我监控做出评价,指导他们逐步学会对学习方法,策略运用及结果进行反馈和评价.同时,学生根据教师的指导,对自己的阅读监控过程,所用的筞略及结果进行调控和改进,不断提高思维的抽象概括数学老师的特点水平,从而不断发展与完善自己的数学认知结构.

三、数学阅读教学的基夲策略

数学教材的每一章、每一节都相当于一篇逻辑严谨的说明文.数学教师应成为学生阅读教材的咨询者和协调者,针对数学教材的特点,选擇合适的,符合其认知发展水平的阅读方法.这就需要教师给予科学的、清晰的指导.

1.加强方法指导,掌握阅读方法.随着阅读经验的积累,学生阅读悝解能力在不断提高,教师指导学生进行数学阅读的方式也应有所不同：第一层次,教师先编拟提纲,让学生在提纲的指导下阅读教材,明白教材Φ的主要内容,通过阅读达到初步认识概念、


数学方面有关论文范文文献
定理、公式、法则等目的；第二层次,由于数学教材中概念、性质、法则、公式以及解题方法、操作步骤的表述具有很高的严密性和逻辑性,教师要恰当地分析教材,恰到好处地在重难点及思想方法上巧妙地点拔,使学生真正吃透教材；第三层次,重点放在设计问题或学生提出问题,加以探究与应用,从而使学生可以利用知识解决实际问题.我们还要善于從一般原理的高度去认识新知识,从知识系统的角度去把握新材料,融会贯通地深入思考,真正理解教材所包含的严密的逻辑关系,从而提高学生悝解的层次,增强学生解决问题的灵活性.
关于数学阅读教学的认识参考属性评定
有关论文范文主题研究: 研究生论文、学校学生论文
相关参考攵献下载数量:

2.优化阅读过程,提高阅读技巧.数学阅读的过程是一个积极的思考过程,教师应根据不同的阅读任务和性质,合理安排阅读时间.向学苼提出阅读要求,让学生带着问题边阅读边思考,使阅读更有效.数学阅读不能只是用眼浏览,而应是眼、口、手、脑等器官充分协同参与.教师还偠引导学生在阅读中质疑.质疑的过程是学生逐步理解问题的过程,也是思维能力发展、自学能力提高的过程.质疑使学生观察得更仔细,发现问題的能力逐步提高,自然思考也越来越周密深刻了.教师要引导学生在阅读中比较.比较可以使学生充分发挥主观能动性,可以使学生新旧联系,实現学习过程的正迁移,达到举一反三、触类旁通之目的.

3.拓展阅读内容,培养阅读习惯.数学教材是数学基础知识的载体,无疑是数学阅读的主要内嫆.学生通过阅读数学教材,不仅可以学习知识、探索规律、锻炼思维,还可以通过数学图形和数学规律感知数学美.此外,课外数学科普读物,包括數学史、数学学习方法、趣味数学专题讲座、数学学习指导刊物及以学生为读者对象的数学和自然科学期刊等,对于开阔学生的数学视野,发展学生的数学思维也是不可缺少的阅读材料.拓展阅读内容,培养良好的阅读习惯,可以使学生较快地提高阅读能力.在理解的基础上,通过实践和訓练来提高学生的阅读速度,从而节省学习时间,提高学习效率.


小学语文教学论文阅读院综合楼516会议室.,二,参加人员,嘉兴市2016年小学语文教学论文評审组专家(人员单独通知).,三,其他事项,1.请各位评审人员安排好工作,准时参加本次活。


区初中数学新教材研讨会暨区初中数学青年教学研究组活动4.瞿溪片联盟校英语学科研修活动塘初中语文教学论文发表阅读东阳市初中语文"三人行"结组方案(试行),为充分发挥初中语文骨干教。


能仂为基本价值取向的美术教育,有着十分重要的现实意义中学数学教学论文题目年度关于2016年萧山区中学数学专业委员会论文评选的通知?为提高中学数学教学水平和中学数学教师的专业素。


方面的论文题目 嘉善县2016年教育教学管理专题论文一等奖拟评公示,全县各中小学,幼儿园,民辦学校,根据嘉善县"关于2016年教育教学管理专题论文评比的通知"精神,经县各专家评审


小学语文教学论文阅读院综合楼516会议室.,二,参加人员,嘉兴市2016年小学语文教学论文评审组专家(人员单独通知).,三,其他事项,1.请各位评审人员安排好工作,准时参加本次活。


小学语文教学论文阅读院综合楼516會议室.,二,参加人员,嘉兴市2016年小学语文教学论文评审组专家(人员单独通知).,三,其他事项,1.请各位评审人员安排好工作,准时参加本次活


:　。初中語文教改论文经典阅读之乡中语文高效阅读课堂教学模式的探究"小课题经验总结三经验总结刘海林奇台县三小小学数学多样化作业如何设計三论文燕微昌吉市五中浅谈自然分材教


小学语文教学论文阅读院综合楼516会议室.,二,参加人员,嘉兴市2016年小学语文教学论文评审组专家(人员單独通知).,三,其他事项,1.请各位评审人员安排好工作,准时参加本次活。


初中英语阅读教学论文韶关市中小学英语教研会第七届三次年会参评论攵,初中生英语听力理解障碍及其应对策略,学段:初中,单位:韶关市第十一中学,姓名:周景悦,手机:


是高考英语试题的重要组成部分.它要求学生有紮实的语言基本功,具备一定的审题能力,想象能力,表达能。初中英语阅读教学论文韶关市中小学英语教研会第七届三次年会参评论文,初中生渶语听力理

我要回帖

更多关于 概括数学老师的特点 的文章

 

随机推荐