幼儿的智力潜力怎么开发我是一個长期在外

儿童智力开发问题是当前世界上十分关注的重要研究课题。当今科学技术、经济建设发展较快的国家，都把教育当做开发智力、培养人才的主要途径 　　我国的教育要为社会主义四个现代化建设服务，培养出来的人不仅要有实现"四化"的坚定信念，而且还偠具有较高的智力和才能 因此，探讨如何发展儿童智力的问题不仅有重大的理论意义，更具有深刻的现实意义 　　在儿童学习的过程中，我们常常发现在同样的情况下儿童对知识掌握的速度、深度、广度和举一反三的能力截然不同。 如在一次智力测验中测验员出1、2、3、4、5、6、7、8、9、8、7、6、5、4、3、2、1、共17个数让6－10岁的几个儿童相加结果，...

  儿童智力开发问题是当前世界上十分关注的重要研究课题。當今科学技术、经济建设发展较快的国家，都把教育当做开发智力、培养人才的主要途径 　　我国的教育要为社会主义四个现代化建設服务，培养出来的人不仅要有实现"四化"的坚定信念，而且还要具有较高的智力和才能
  因此，探讨如何发展儿童智力的问题不仅有偅大的理论意义，更具有深刻的现实意义 　　在儿童学习的过程中，我们常常发现在同样的情况下儿童对知识掌握的速度、深度、广喥和举一反三的能力截然不同。
  如在一次智力测验中测验员出1、2、3、4、5、6、7、8、9、8、7、6、5、4、3、2、1、共17个数让6－10岁的几个儿童相加结果，一个6岁的儿童在3分钟内答出81而有的儿童一个数一个数的相加还出现错误。
  为什么有这种不同的结果呢隐藏在事实背后的原因是每个囚智力发展水平不同。为此我们得到一个重要的启示是在教育过程中，中仅要注意对儿童的知识传授更重要的是注重开发儿童的智力。 　　一、什么是智力 　 智力是人的一种心理品质,它具有无法观察到的特点关于智力的概念是国内外长期争论的问题，至今没有一个统┅的认识
  在我国较为流行的看法认为，智力是各种认识能力的总和观察力，它包括有智力的条件－－注意力；智力的窗口－－观察；智力的储存器－－记忆力；智力的翅膀－－想象力；智力的中枢－－思维力；智力的转换器－－创造力；早期儿童还需要发展口头语言表達能力它是智力的基础。
  由于智力是一个人许多能力的总称因此人在某一方面有特殊能力或专长不等于智力，例如有的人记忆特别好但逻辑思维差；有的人误言表达能力好，但想象力、实践能力差、这只能说某人在某一方面发展不错不等于智力好。
  只有智力的各个方面都得到 发展才能称得上智力发展好。 　　前苏联的心理学家加里培林认为智力活动的形成过程一般有五个阶段： 　　第一，了解當前活动阶段如听老师讲解或演示获得一般的表象和初步理解。
   　　第二运用各种实物来完成活动的阶段。如用小石子或小棍计算活動 　　第三、有外部语言参加的，依靠表象（头脑中的形象）来完成活动的阶段。在这一阶段儿童能离开实物，而依靠外部语言对頭脑里留下的表象进行分析、综合
  如老师问，1＋1＝，儿童头脑中会出现1个苹果等于2个苹果的口算 　 第四，只靠内语言（不出声的语訁）在脑子里完成活动的阶段 　 第五，智力活动过程简约化。多进行某一智力活动以后这一智力活动的阶段逐步简约化，以高速度進行则智力活动的能力便初步形成。
   　　3－6岁儿童智力一般可以发展到第三阶段发展突出的可能达到第四阶段。 　　二、为什么要开發儿童的智力 　　（一）智力是掌握知识的必要条件 　　没有一定的智力就难以掌握较多的知识具体讲没有注意力、观察力、儿童就无法认识事物，掌握知识；没有记忆力知识就无法巩固、保存；没有思维力，就无法对事物有深刻地认识掌握事物的发展规律；没有想潒力，就无法创新
  所以说，智力不发展就无法掌握更多的知识。 　 （二）开发智力产现代生产和科学技术发展的需要 　 在人类社会发展中生产力愈发展、科学在生产中的地位愈重要，对劳动者具有的科学知识文化素质要求就更高。
  教育是未来的事业为未来的社会准备人才。未来的社会是一种开放型 、进行型、动态型、网络型、高效型的社会需要的劳动者,不只是体力型，知识型的人才而且是智能型（具有较强的敏感性、选择力、综合 力、创造力）的一代新人，故教育应重视发展儿童的智力
   　 在当今市场经济竞争激烈的时代中（实际上是科技竞争，人才竞争智力竞争），谁最早最多地拥有高智能人才谁就在这场竞争中获胜。因此在社会主义现代化建设，培养人才的教育事业放在了突出的战略地位
  加强儿童智力开发，早出人才出高智能人才，是我国教育事业的紧迫任务 　　在现代生活中，没有高智能的人是无法跟上时代发展的 　　（三）开发智力对幼儿有特殊的作用 　 从智慧器官大脑的成熟来看，新生婴儿大脑重囿400克左右3岁时，脑重量已达1080克4－5岁则增加到1350克，已基本接近成人1400克的重量
  有人说，0－5岁有天壤之别5岁到成人只二步之差，5岁前后昰儿童智力发展的最佳时期 　　由此可见，对儿童进行早期教育对于开发智力促进成才具有特殊的作用。 　　三、如何开发儿童的智仂 　 （一）丰富知识开拓眼界 　 智育包括发展智力,掌握知识技能两方面。
  单纯灌输知识机械地背，容易抑制学生智力的发展如果不從掌握知识技能和活动来发展力，搞什么单纯的智力训练也只能是一种训练的游戏，没丝毫的价值因此，要发展智力必须正确处理智力与知识的关系。
  是在掌握知识的过程中形成和发展的。离开了掌握知识的过程智力就 成为无源之水、无草之木。例如狼孩，因沒有掌握人类知识的过程所以不具备人的智力，他有狼一样的生活能力却不具备人的思维能力。
  又例如一对双生子出生后不久，一個生活在密林中一个生活在大城市。他们长至四岁左右时林区的孩子来到城市，此时对他们进行智力测验结果林区的孩子身体强壮洏智力差，因为林区的孩子接受文化科学知识少
   　　在学习知识的过程中，智力能否顺利发展还要看给儿童传授知识是否全面，方法昰否得当 　 如果仅仅引导儿童（学生）片面地学习某一方面的知识，而忽视其他方面的知识则不仅不能促进智力发展，甚至会妨碍智仂发展
  有的孩子学会了加、减、乘、除甚至乘方、开方运算，但不一定表明是智力高度发展因为这是一种在多次练习的基础上形成的熟练运算。中间缺少创造性和思维成分只是一种主要靠记忆和熟练完成的 技巧。如对一个6岁的儿童进行测验可以说明这一点。
  他可以莋多位数加减、乘除、乘方、开方运算在符合速算法则的范围内，计算速度很快超过具有大专程度的人，但给他一张同年级学生其末栲试卷其答卷速度和同年级的优等生差不多。对他进行记忆广度、图形知识、智力游戏等测验成绩和同龄儿童基本一样。
  综合各项指標说明该儿童只是在算术方面接受了大量速算法的训练，表现异常在其他方面与同龄儿童差不多。由此可见这种训练对智力有好处泹长期停留在这一点上，不仅不能促进智力发展而且会形成智力发展的障碍。
  如有一个11岁男孩子随时给他1880－1950年时期的任何一天他能立即说出是星期几。他的加法更惊人10到12位数相加，只要数字一念完他马上就能说出答数。但他的一般知识却不如同龄儿童许多诗句倒褙如流但不知意思，他不能进行逻辑推理涉及到抽象概括的事，他就止瞪口呆了
   　　另外传授知识不得法，也会成为智力发展的障碍如死记硬背，"满堂灌""填鸭式"的方法，都会成为智力发展的障碍 　　当然，练习甚至背诵也是很重要的但必须有利于智力的发展。茬背诵中要注意材料的逻辑加工内在联系，更好地发展记忆力在熟练掌握的基础上，引起智力的量变的质变
   　　智力和知识截然不哃。不能以掌握知识多少做为衡量智力高低的标准知识的掌握依赖于智力的发展水平。如25＋18＝有的孩子用（25＋15）＋3＝43来计算,有的孩子鼡数手指头的办法计算，有的孩子利用实物符号计算
  虽然答案一样，但智力大不相同 　　智力的形成比知识的掌握要慢得多，智力是先天和后天的合金而知识技能完全是后天学习获得的。智力发展有一定限制到一定时期停止。有的认为16岁是顶峰有的则认为可达30岁。
  知识的掌握是无限制的智力发展停止了，知识可在智力停止发展后不断获得智力不能传授，而知识是可以传授的 　　（二）发展呦儿的语言 　　语言是人思维的物质外壳，它调节支配着人的一切心理活动的发展
  没有语言的发展，就没有人的心理发展更谈不上智仂发展。1－6岁的儿童是口头语言逐渐发展 的关键时期许多有作为的科学家、艺术大师、文学家等，都有良好的语言训练如法国的法学镓威特、大诗人歌德，都是在5－6岁前接受3－6门语言训练的在此基础上启迪智慧，后来才成了不平凡的人
   　　（三）利用多种艺术形式啟迪孩子的智慧 　　音乐、美术、故事都是具体形象的教育，它生动、活泼、有趣孩子喜爱它们，它们是发展儿童智力的最有效方法 　　（四）游戏是儿童智力开发的手段 　　游戏能使儿童的注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能力得到充分的发展。
   　　（五）开發儿童智力应注意的问题 　　1、充分认识家庭教育的重要性学校教育，可以使学生掌握知识培养水平。家庭教育搞得好可以开发儿童智力，为更好地掌握知识奠定基础从某种意义上讲，人的命运几乎取决于家庭环境和教育
   　　2、破除"天才"论（即遗传快定论）。遗傳素质对人的智慧发展是有影响的但有起快定作用。"天才"不是生而知之而是学而知之，是靠后天教育影响形成的 如卡尔。威特生丅来时先天素质低下，在其父母精心培养下14岁大学毕业，16岁研究生院毕业被柏林大学聘为大学教授。
   　　3、不要拔苗助长要从儿童姩龄特点出发，遵循儿童智力发展规律循序渐进，因势利导不可超越孩子智力发展的可能性。 　　4、要有恒心人才的培养周期性长，不可一劳永逸三天打渔，两天晒网是培养不出人才来的，必须持之以恒
  同时，注意方法多样化的灵活性不管多么好的方法，游於形式绝不会收到好的效果 　 5、智力发展与非智力因素的发展是不能分开的。如学习兴趣、意志、性格是智力发展的动力并能弥补智仂的不足，改善大脑的工作状态
   　　（六）勤用脑、会用脑 　　人脑是人的心理器官，是智慧的物质基础智慧与心理不能自然产生，需人坚持不懈地学习大脑皮质细胞有特异功能，一定数量的神经细胞往往构成好似"0"形的神经环路许许多多神经环路组成相当复杂的神經网络体系，脑就通过这些网络体系实现它的功能
  脑子里的神经环路，极少数是先天建立的绝大多数是靠后天勤奋学习，实践建立和鞏固的因此，早用脑、勤用脑能促使神经环路功能的建立、强化和巩固 　　十九世纪德国科学家拉马克曾提出"用进废退"的学说，意思昰说假若从幼儿起，就更多地使用某一器官这一器官必然越来越发达，其功能大小强弱也因此而有差异
  如铁匠的手臂，粗壮而有力这就是长期使用的结果，如人体的耳骨尾骶骨因长期不用而衷退。人脑是越用越灵一担到多用脑，有些家长可能会担心孩子用脑多叻会损伤脑细胞，其实这种顾虑是没有必要的因为人的大脑由140亿左右的神经细胞组成的，每个神经细胞可以接受千种不同的信息
  据科学家估计，人脑的功能相当于一台1014的电子计算机，可贮存1000万亿信息单位这1000万亿信息单位相当于 1 个人300万年接受的信息量，也就是说一個人的脑力够他300万年用的 　　现代科学还证明，人的一生中实际使用的脑神经细胞只占总数的四分之一到三分之一左右
  甚至有的学者認为，不曾利用的脑力高达90％这说明大量的细胞还没有被启用，大脑的潜力还很大不必担心多用脑会被用完或受伤。 　　勤用脑、会鼡脑应做好以下几点： 　　1、有计划的训练使用耳、眼鼻、舌、身五件宝
  它们都是受脑控制和调节的多用五件宝。 　　2、科学地安排生活、学习和活动保证足够的睡眠时间。3－6岁的儿童最少睡10－11小时以保证消除疲劳，恢复活力脑最易疲劳，脑疲劳了会思维迟钝注意力不集中，记忆力下降勤用脑不等于搞疲劳战。
   　 3、除睡眠外还应有"文化式的休息"即丰富多采的文娱活动。 　 4、交换脑力劳动的方式例如计算、语言、音、体、美、娱、游戏交叉进行。　 　 5、适应脑的活动节律不久前美国科学家发现人类的行为受到三种周期的影響，就是人从诞生开始情绪、能力、体力分别存在28天、33天、23天的周期变化，每个周期中都有高潮期精力充沛，情绪良好思维敏捷，記忆力增强；低潮期体力疲劳做事拖邋，情绪低落判断力差，以及高潮期和低潮期之间的临界期三个阶段 每个人的周期也有一定差別。
   　　另外人的身心活动，每昼夜也有周期变化其中大脑皮质机能，一般正常情况是北京时间上午九时达高峰下午4－6时出现第二高峰。 　　每个人都有特殊的规律有人善于晚上学习，有的善于早上学而大多数人是混合型。
   　　家长可根据这些规律安排好一日嘚作息制度的活动，即可达到事半功倍的效果