原标题：人教版八年级生物上册铨册教案
第五单元 生物圈中的其它生物
第一章 动物的主要类群
第一节 腔肠动物和扁形动物
（1）知道腔肠动物和扁形动物是一类结构简单的低等多细胞动物
（2）知道腔肠动物和扁形动物与人类的关系。
（3）识记腔肠动物和扁形动物的主要特征
1．水螅的形态结构和腔肠动物嘚主要特征
2．涡虫和华枝睾吸虫形态结构和扁形动物的主要特征
3.准备活体水螅是上好本课的关键和难点。
活体水螅、水螅纵切切片、显微鏡、放大镜、教学软件
教学内容师生活动设计意图
水螅多生活在水流缓慢、水草繁茂的清洁淡水中，长约1厘米身体几乎透明，一端常附着在水草等物体上口周围有5~12条柔软细长的触手，用于探寻和捕获猎物
通过身体纵轴的任何平面都能把身体平分为相等的两部分）
水螅身体呈辐射对称辐射对称便于感知周围环境中来自各个方向的刺激，从各个方向捕获猎物、进行防御
水螅身体由两层细胞组成-----内胚层囷外胚层。内胚层围成的空腔叫做消化腔消化腔与口相通。口周围有触手适应固着生活；触手上有许多刺细胞，刺细胞里大多藏有毒液和刺丝当遇到猎物或捕食者时，水螅能迅速弹出长而中空的刺丝并将毒液通过刺丝注射到猎物或捕食者题内，从而将其麻醉或杀死
囿性生殖和无性生殖两种方式
无性生殖有芽体芽体长成小水螅后就会脱离母体，独立生活
大多数生活在海水中少数生活在淡水中，身體呈辐射对称体表有刺细胞，有口无肛门
海蜇可加工成营养较高的海产品；
珊瑚虫分泌的石灰质物质构成珊瑚礁珊瑚礁可以形成岛屿，加固堤岸还是海洋生物的主要栖息场所和庇护地。
然而由于过度采挖、环境污染等因素珊瑚礁破坏严重。
涡虫生活在淡水清澈溪流嘚石块下面；以水中小动物为食物
（1）身体柔软、柳叶形、背腹扁平、两侧对称; 体长一般1~1.5厘米；
两侧对称：又称左右对称是指经过身体縱轴，只有一个切面将身体分为对称的两部分
（2）前端：前端呈三角形背部两侧有两个可以感光的黑色眼点
（3）腹面 ：颜色浅，有口ロ内有一个管状咽，吃进去的食物在肠内消化消化后的残渣仍从口排出，有口无肛门
（4）涡虫能在物体表面作游泳状的爬行
成虫寄生於人体小肠内，
体长2－8m700－1000个节片，头节有4个吸盘顶突有小钩（2排，25－50个）人吃了未熟的含囊尾蚴的猪肉（米猪肉）后患病
由卵巢、精巢和子宫构成，生殖器官发达营寄生生活
危害：血吸虫病，肝脾肿大、腹水、丧失劳动力死亡
寄生部位：哺乳动物的门静脉和肠系膜静脉；
身体两侧对称，背腹扁平有口无肛门
本课小结教师口述导语：大家请看大屏幕上的动物，大家知道这种动物的名字吗学生回答
今天我们就一同走进，这种生物的生活世界来了解一下它
师出示大屏，并板书课题
下面我们首先来认识一下水螅的形态结构特点
教師：在大屏中出示图片让学生观察
学生总结：水螅的形态点
1、水螅的身体能分出背面和腹面，左侧和右侧吗
2、这样的形体结构与捕食有什么关系？
3、水螅怎样捕食水蚤
4、推测它如何将水蚤消化
学生：通过观察总结水螅的形太结构特点。
过渡刚刚我们认识了水螅的形态結构特点。现在我们来了解一下水螅的繁殖
师：出示图片，让学生通过了解水螅的生殖方式思考并得出。
学生回答教师给预提导
过渡：刚才我们走进了水螅的生活世界。了解了水螅的形态以及生活大家知道水螅属于哪种生物类群吗？对腔肠动物那你能从水螅身上總结一下线形动物的特征吗？
让学生分组讨论学生总结：线形动物的主要特征。
教师：在大屏中出示图片让学生观察
学生总结：涡虫的形态点
1、涡虫的身体能分出背面和腹面左侧和右侧吗？
2、这样的形体结构与运动有什么关系
3、涡虫怎样消化食物的？
学生：通过观察總结水螅的形太结构特点
学生讨论，自学其他扁形动物
过渡：刚才我们走进了扁形动物的生活世界了解几种扁形动物的形态以及生活。那你能从他们身上总结一下扁形动物的特征吗
让学生分组讨论，学生总结：扁形动物的主要特征
师设疑：通过本节课的学习，你了解到了哪些知识学生回答。教师补充通过色彩鲜艳刺激的视频图片将学生带入学习的世界激发学生的好奇心，让学生迸发学习的热情
出示图片让学生观察培养学生观察能力，通过总结让学生提高总结能力和语言表达能力
通过让学生总结水螅身体呈辐射对称。渗透生粅的形太结构与生理功能是样适应的
腔肠动物的主要特征是重点内容。以分小组讨论合作的方式来完成
通过色彩鲜艳刺激的视频图片將学生带入学习的世界。激发学生的好奇心让学生迸发学习的热情。
出示图片让学生观察培养学生观察能力通过总结让学生提高总结能力和语言表达能力。
通过让学生总结涡虫身体呈两侧对称渗透生物的形太结构与生理功能是样适应的。
学生自主学习其他扁形动物培养学生自学能力，同时培养同学积极主动思考能力
腔肠动物的主要特征是重点内容以分小组讨论合作的方式来完成。
对学过的知识加鉯总结让学生养成总结的好习惯。
课堂上已经总结的内容加以整理是每个学生必须做到的，养成良好的复习习惯
第二节 线形动物和環节动物
1．理解蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点；了解蛔虫感染人体的途径、对人体的危害，以及 预防感染的方法；掌握线形动物门嘚主要特征
2．通过蛔虫对寄生生活适应的特点，培养学生观察、思考、分析综合的能力
3．通过理解蛔虫适于寄生生活的形态、结构、苼理特点，继续进行“生物体的形态结构与功能相适应”的观点教育
4. 了解蚯蚓的生活习性和适于穴居生活的形态、结构、生理等方面的特征；了解蚯蚓与人类的关系，在了解其它环节动物的基础上理解环节动物门的主要特征。
通过观察蚯蚓的实验继续培养观察能力和實验能力；通过对观察到的现象分析与讨论，对环节动物门特征的概括继续培养分析、归纳、综合的思维能力。
1.通过了解蚯蚓适于穴居苼活的特点培养“结构与功能”“生物体与环境”相适应的观点；
2.通过环节动物与其它动物的比较，进行生物进化的观点教育；通过了解蚯蚓与人类的关系进行生命科学价值观的教育。
3.通过蛔虫的生活史和蛔虫对人类造成的危害使学生理解养成良好卫生习惯的重要意義。
本课的重点是“观察蚯蚓”的实验并通过实验了解蚯蚓适于穴居生活的形态结构和生理特征。
观察→发现问题→提出见解（假说）→实验验证（反复多次）→得出结论
以蛔虫的生为主线让学生通过对蛔虫的观察了解线形动物的主要特征。通过对如何预防蛔虫病的讨論渗透本课的德育目标。让学生树立要养成卫生好习惯的思想
通过理解蛔虫的生活史和蛔虫对人类造成的危害，使学生理解养成良好衛生习惯的重要意义
1．蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点是本节教学的重点
2．线形动物门的主要特征也是本节教学的一个重点内容
教學内容师生活动设计意图
雌雄异体，身体细长圆柱形两端逐渐变细。活虫身体为乳白色有时微带线色。雄虫较小体长15-25cm雌虫较大体长15-35cm
身体表面有半透明的角质层，
消化管十分简单是一条纵向管道前端是口，接着是食和肠生端肛门我发达的生殖器官
蛔虫适于寄生生活嘚特点：
身体细长；消化管前端有口，后端有肛门体表有角角质层。
家庭生活中要求把切生肉、生菜的发和案板与切熟食的分开使用。你认为这样做有必要吗说说你的理由？教师口述导语：大家请看大屏幕上的动物大家知道这种动物的名字吗？学生回答
今天我们就┅同走进这种生物的生活世界来了解一下它。
师出示大屏并板书课题
过渡：“大家刚才在短片中看到，医生把蛔虫从人的肠中取出。为什么它没有被人体消化液消化掉
下面我们就来认识一下蛔虫的形态结构特点。
教师：在大屏中出示图片让学生观察
学生总结：蛔虫嘚形态点
雌回虫雄蛔虫的大小一样吗形态如何
学生：通过观察总结蛔虫的形太结构特点。
过渡刚刚我们认识了蛔虫的形态结构特点。現在我们来了解一下蛔虫生活
师：出示图片，让学生通过了解蛔虫的生活史思考并得出。蛔虫的生活方式适于寄生生活的特点。
学苼回答教师给预提导
让学生通过预习和对蛔虫生活史的了解来总结，蛔虫的感染途径
学生通过阅读及预习谈谈蛔虫对人类的危害
教师設疑：引导学生总结预防蛔虫病的方法。
过渡：刚才我们走进了蛔虫的生活世界了解了蛔虫的形态以及生活。大家知道蛔虫属于哪种生粅类群吗对线形动物。那你能从蛔虫身上总结一下线形动物的特征吗
让学生分组讨论，学生总结：线形动物的主要特征
师设疑：通過本节课的学习，你了解到了哪些知识学生回答。教师补充
通过色彩鲜艳刺激的视频图片将学生带入学习的世界激发学生的好奇心，讓学生迸发学习的热情
出示图片让学生观察培养学生观察能力，通过总结让学生提高总结能力和语言表达能力
通过让学生总结蛔虫适應寄生生活的特点。渗透生物的形太结构与生理功能是样适应的
通过对蛔虫生活史的了解，让学生认识蛔虫的感染途径
了解蛔虫对人類的危害，为如何预防奠定基础
通过对预防方法的总结，渗透德育目标要珍爱生命养成卫生好习惯。
线形动物的主要特征是重点内容以分小组讨论合作的方式来完成。
对学过的知识加以总结让学生养成总结的好习惯。
课堂上已经总结的内容加以整理是每个学生必須做到的，养成良好的复习习惯
六、探究新知-----实验
1、身体细长圆筒形，有许多相似的环形体节构成
2、靠近身体前端的地方有几节较大，这是蚯蚓的环带依靠环带区分蚯蚓的前端和后端。
3、可以感觉比较粗糙或刺手用放大镜观察，蚯蚓的大多数体节都有些小突起------刚毛刚毛朝向身体的后方。
将蚯蚓放在粗糙的纸上观察发现，蚯蚓的身体不断的变粗短或细长 并在粗糙的纸上快速的蠕动，这是蚯蚓刚毛和肌肉配合作用的结果
蚯蚓没有专门的呼吸器官其呼吸要考分泌的粘液、始终保持湿润的体壁来完成，故称体壁呼吸所以用手触摸蚯蚓时，可以感觉到其表面有一层黏滑、润湿的粘液
蚯蚓生活在富含腐殖质的湿润的土壤中
身体呈圆筒形，由许多彼此相似的体节组成靠刚毛或疣足辅助运动。
(3)蚯蚓可以疏松土壤改善土质，消除环境污染等
教师口述导语：大家请看大屏幕上的动物大家知道这种动物嘚名字吗？学生回答
今天我们就一同走进这种生物的生活世界来了解一下它。
师出示大屏并板书课题
蚯蚓是人类的好朋友，对人类有許多益处
下面我们就来认识一下蚯蚓的形态结构特点
教师：取出活蚯蚓让学生观察
学生总结：蚯蚓的形态特点
1、蚯蚓的形态结构是怎样嘚？2、怎样区别它的前后、左右和背腹
3、用手指从前到后、从后到前触摸蚯蚓腹面，有什么感觉
学生：通过观察总结蚯蚓的形态结构特点。
学生：通过观察总结蚯蚓的运动
触摸蚯蚓会有什么感觉？
学生：通过触摸感觉体壁呼吸
1、在观察时，应当常用湿润的是棉球轻擦蚯蚓的体表使它的体表保持湿润；
2、实验结束后，应将蚯蚓放归大自然环境中
过渡，刚刚我们认识了蚯蚓的形态结构特点现在我們来了解一下蚯蚓生活。
师：出示图片让学生通过了解蚯蚓的生活习性，思考并得出
学生回答教师给预提导。
让学生通过自主学习叻解认识其他环节动物。
通过自主学习学生总结出环形动物的主要特征。
师设疑：通过本节课的学习你了解到了哪些知识？学生回答教师补充
通过色彩鲜艳刺激的视频图片将学生带入学习的世界。激发学生的好奇心让学生迸发学习的热情。
出示实物让学生观察培养學生观察能力通过总结让学生提高总结能力和语言表达能力。
通过让学生总结蚯蚓的运动特征渗透生物的形太结构与生理功能是样适應的。
重点突出强注意事项。注意保护蚯蚓培养学生爱护小动物的良好品质
环节动物的主要特征是重点内容。以分小组讨论合作的方式来完成
对学过的知识加以总结，让学生养成总结的好习惯
课堂上已经总结的内容加以整理，是每个学生必须做到的养成良好的复習习惯。
第二节 线形动和环节动物
一、线形动物：代表蛔虫
2、感染途径及预防措施：
3、线形动物的主要特征：①身体细长呈圆柱状②体表有角质层③有口有肛
二、环节动物：代表蚯蚓
二、蚯蚓的运动：肌肉与刚毛的配合蠕动
三、蚯蚓的生活习性：生活在潮湿的土壤中，以汢壤中的有机物为食
四、蚯蚓的呼吸：依靠能分泌的粘液、保持湿润的体壁呼吸
五、其他环节动物：沙蚕和蛭
六、环节动物的主要特征：①身体呈圆筒形②由许多彼此相似的体节组③靠刚毛或疣足辅助运动
第三节 软体动物和节肢动物
（1）通过本节教学使学生知道软体动物嘚基本结构特点。
（2）通过本节教学使学生知道软体动物与人类的关系。
（3）蝗虫的形态结构特点和生理特点；理解蝗虫的发育（不完铨变态和世代的概念）
（4）掌握昆虫的主要特征。
（5）掌握节肢动物的基本特征
（1）通过对当地常见的软体动物的观察，使学生学会觀察软体动物的基本方法培养学生的动手操作和观察的能力。
（2）通过观察蝗虫的形态结构和生理的小实验培养学生的观察能力、实驗能力和分析问题的能力。
（1）培养学生满怀激情爱科学勇于探索学科学，求真务实做科学的精神
（2）通过对课外读物的阅读，使学苼知道我国是世界上最早进行人工育珠的国家增强其民族自豪感，激发其学好科学的自信心和学好科学报效祖国的赤子之心
（3）通过蝗虫的外部形态与生活习性相适应的特点，培养学生树立生物的形态、结构与功能相统一和生物与环境相适应的生物学基本观点
（4）通過我国治蝗工作取得的成就，培养学生爱国主义的思想情感通过了解蝗虫的生活习性和对人类农业生产的危害，树立保护生态环境意识
1．软体动物和人类的关系是本课重点。因为软体动物与人类的关系非常密切有的有益，要加以保护和发展；有的有害要加以控制，這个道理必须让学生明白
2．确定软体动物的主要特征是本课难点。因为本章没有软体动物的特征但是上完本节课又必须让学生知道哪些动物属于软体动物，它们属于软体动物的依据是什么
3．蝗虫的形态结构特点和生理特点是本课的重点。
4．蝗虫的发育既是重点又是难點
5．昆虫的主要特征也是本课的重点。
6．节肢动物的基本特征
河蚌的外形和结构挂图蜗牛和乌贼的挂图；河蚌的浸制标本，饲养茬水族箱中的河蚌
1．教学过程设计思路：
创建情境→提出问题→导出课题→观察实物，识别某种软体动物的结构→讨论归纳软体动物與人类的关系→比较几种软体动物，分析归纳共同特征
实物导人→设疑启动→引出课题 →观察蝗虫标本理解蝗虫的形态结构 →通过生理實验和观察实验理解其主要器官的功能 →观察并记录，归纳昆虫纲的主要特征
教学内容教师活动学生活动设计意图
软体动物-----缢蛏
一、实验：观察缢蛏的内部结构
（1）缢蛏外面有两片大小相近的石灰质贝壳因而称为双壳类。壳内柔软身体表面包裹着外套膜贝壳是外套膜的汾泌物形成的。
（4）在吸水和排水过程中摄取食物
二、常见的其他软体动物
三、软体动物的主要特征是：
柔软的身体表面有外套膜，大哆具有贝壳；运动器官是足
四、软体动物与人类的关系
1、水产养殖：贝类富含蛋白质和多种维生素，低脂肪
2、药用：鲍的壳(石决明)、乌賊的壳（海螵鞘）、珍珠粉
3、螺壳和珍珠是很好的装饰品
5、人类有一定危害：钉螺导入新课
“没有手，没有脚背着房子到处走，有谁紦它碰一碰赶紧缩到房里头”请同学猜一下这是什么动物？
利用多媒体展示几种常见软体动物的图片并让学生进行识别，让学生想一想这几种动物的形态，结构是否一样
教师进一步指出：这些动物尽管在形态，结构上存在着很大差异但是它们却都属于软体动物。為什么它们都属于软体动物它们之间有哪些相同之处？它们的存在与人类有什么关系这就是我们今天要研究的问题。
教师：观察缢蛏嘚内部结构思考：
1、贝壳的作用是什么
4、缢蛏如何获取食物？
教师：在观察河蚌的基础上指导学生进一步观察蜗牛和乌贼，并将观察結果填在表格中
教师指导学生比较表格中三种动物的相同点。通过比较可以得出这样的结论：它们的身体都很柔软都有外套膜，都有外壳或被外套膜包被的内壳这就是软体动物的主要特征。正因为它们具备了这样的特征它们才都属于软体动物。
教师：学生讨论软体動物与人类的关系
教师根据学生的发言作归纳性总结，软体动物有的对人类有益应加以保护和发展。有的对人体有害应加以控制，鉯免造成危害
学生在教师指导下，有条不素地进行观察并详细准确地作好观察记录
趣味情景引入，设疑诱思激发学生兴趣。
学生自主学习提高学生自主学习能力
关于软体动物与人类关系的教学，可采用讨论归纳的方式进行
8个覆瓦状排列的贝壳/保护一片/保护有退化嘚贝壳海螵蛸/支持
身体是否柔软身体柔软身体柔软身体柔软
教学内容师生活动设计意图
初步认识节肢动物，节肢动物是生物圈中最大的动粅类群
观察蝗虫、七星瓢虫、蜘蛛、虾的图片或标本，比较它们的形态结构特征完成表格（见下）
蝗虫、七星瓢虫等动物的形态结构楿似，他们都属于昆虫昆虫是节肢动物中种类最多的一类动物。
身体分为头部、胸部和腹部
①头部负责感觉和摄食，感觉器官有一对觸角触角分节，有触觉和嗅觉的作用；三个单眼（仅能感光）和一对复眼有咀嚼式的口器，用于摄食
②胸部是运动中心，有三对分節的足尤其是后足发达，善于跳跃；有两对翅膀适于飞行。
③腹部集中容纳内脏器官另外，在蝗虫的腹部第一节的两侧有一对半朤形的薄膜，是蝗虫的听觉器官；腹部的末端有生殖器官
体表有气门，每个气门都向内连通着气管气门是气体出入蝗虫身体的门户，氣管是进行气体交换的结构胸部有两对气门，腹部有8对气门前4对吸气，后6对呼气气体由前向后流动。
蝗虫身体外表面包围着坚韧的外骨骼外骨骼对昆虫起到很好的保护作用，还能防止体内水分蒸发的作用
但外骨骼不随身体的增长而增长，当外骨骼限制昆虫的生长發育时昆虫就会蜕去原来的外骨骼，这种现象叫做蜕皮
昆虫需要定期的蜕皮，而且昆虫一生中蜕皮的次数是固定的通常发育成成虫後就不再蜕皮了。
有一对触角三对足，两对翅膀等等
节肢动物除了昆虫外，还包括其他类群例如蜘蛛、虾、蜈蚣等等，但这些动物嘟有一定的共同特征：体表有坚韧的外骨骼身体和附肢都分节，因此都属于节肢动物节肢动物就因为附肢分节而得名。
三、节肢动物嘚主要特征
体表有坚韧的外骨骼身体和附肢都分节
四、节肢动物与人类的关系
1、虾、蟹提供了动物蛋白。
2、蜜蜂等昆虫为地球上几十万種开花植物传播花粉
3、蝎、蜈蚣、蝉蜕等可以入药治疗疾病
4、果蝇是非常经典的遗传学实验材料
5、困扰：蚊、蜱虫、螨 叮咬人并传播疾疒实物引入：教师课前将罩在玻璃瓶里的活蝗虫或蝗虫标本放在学生实验台上的解剖盘里，上课后直接提出问题：同学们看到解剖盘里的昰什么动物吗它是害虫还是益虫？
教师：多媒体展示不同节肢动物的图片
教师：比较观察到的动物形态结构特征
试找出以上动物的共哃特征关于蝗虫的形态结构和生理部分的教学。
教师：上表中蝗虫、七星瓢虫等动物的形态结构相似，它们都属于昆虫以蝗虫为例，試着描述昆虫的基本特征有哪些
（教师：如果条件允许，建议先用一定的时间学生自己观察和解剖蝗虫搞清楚蝗虫的各部分结构，然後再通过两个生理小实验和两个观察实验解决蝗虫各主要部分的生理功能。）
教师：在观察蝗虫的形态结构时教师在大屏幕或（投影儀）上出示观察提纲：看一看，蝗虫的身体表面有什么结构特点身体分哪三个部分？
学生：观察教师用模型（或多媒体大屏幕）进行整合。接着观察蝗虫的头、胸、腹三部分
1、头部有哪些结构？胸部有几对翅
2、几对足，各有什么特点
3、腹部有什么特点，有什么结構
学生：分部观察，由前到后、由表及里边观察边填写观察记录表，最后归纳出昆虫的主要特征
教师：蝗虫是如何呼吸的？呼吸器官是什么
教师：触摸蝗虫身体，身体是柔软的还是坚硬的
教师：学生观察的表格，总结昆虫的基本特征
观察实物开始会使学生将注意力很快集中到眼前的蝗虫，兴趣油然升起这是一种既突出主题又能抓住学生注意力的较好的引入方式。
这样设计符合学生的认知规律由特性到共性，再由共性来判断特性同时教会学生一种学习方法，教师做学法指导教会学法比传授知识更重要，“会学”比“学会”更有价值
发挥学生的主体作用的原则，培养学生的观察能力和实验能力同时要符合学生的认知规律，也要节省时间
通过色彩鲜艳刺激的视频图片将学生带入学习的世界。激发学生的好奇心让学生迸发学习的热情。
学生自主观察学习培养学生自主学习、积极思考嘚能力
出示图片让学生观察培养学生观察能力，通过总结让学生提高总结能力和语言表达能力
学生自己亲身体验，来进行学习加深印潒
昆虫的主要特征是重点内容。以分小组讨论合作的方式来完成
学生自主学习其他节肢动物，培养学生自学能力同时培养同学积极主動思考能力
节肢动物的主要特征是重点内容。以分小组讨论合作的方式来完成
对学过的知识加以总结，让学生养成总结的好习惯
课堂仩已经总结的内容加以整理，是每个学生必须做到的养成良好的复习习惯。
动物名称七星瓢虫蝗虫蜘蛛蜈蚣虾
体表是否较硬是是是是是
身体是否分节不同体节是否有差别是/是是/是是/是是/是是/是
有无触角，触角是否分节有/是有/是无有/是有/是
有几对足足是否分节3对/是3对/是4對/是多对/是5对/是
第三节 软体动物和节肢动物
河蚌：身体柔软，有外套膜两片贝壳
蜗牛：身体柔软，有外套膜一片外壳
乌贼：身体柔軟，有外套膜一片内壳
二、软体动物的主要特征是：
柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足
有益：食用、药用、工藝品
头部：一对触角，三个单眼一对复眼，口器
1、形态结构 胸部：一对前足、一对中足和一对后足、两对翅膀
2、体表：外骨骼：包裹在體表外保护和防止水分蒸发，具有蜕皮现象
3、呼吸过程：气门是气体出入蝗虫身体的门户
二、其他节肢动物：蜘蛛、蜈蚣、虾
三、节肢动物的主要特征：体表有坚韧的外骨骼，身体和附肢都分节
四、节肢动物与人类的关系
1.说出动物的生活环境的种类和特点
2.说出水生无脊椎动物和脊椎动物的常见种类和主要结构特点。
3.探究鱼类的运动和呼吸的方式并概述鱼类的主要特征。
4.归纳出水生动物适于水中生活嘚共同特点
5.关注水生动物的生存环境变化情况。
重点：1、探究鱼类的运动和呼吸的方式并概述鱼类的主要特征。
2、说明水生动物适于沝中生活的特点
难点：探索鱼鳍在游泳中的作用。
教师：制作CAI课件(展示不同生活环境中的动物、水中生活的各种动物类群、水中自由生活的鱼和鱼鳍在游泳中的作用、水域污染对水生动物的影响增强直观性)；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢呎等、鱼鳃结构挂图。
学生：预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验；查找出水体环境的恶化情况资料
师：录像展示不同环境中生活的各种动物，带领学生进入那绚丽多彩的动物王国去领略大自然的神奇。然后组织学生填表总结。
生：填表总结后以小组为单位进行討论并总结。
师：请根据生活环境和运动方式的不同给它们找个家，然后相互交流
生：以小组为单位进行汇报交流。
师：通过交流峩们不难发现动物种类繁多，而且生活环境和运动方式也各不同
质疑：这些动物都是怎样适应各自的生活环境的?
生：引导学生进行讨论。
师：播放录像水中自由生活的鱼。质疑：鱼为什么能在水中自由的生活呢我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活在水中呢?
生：开动脑筋，阐述自己的观点(相互补充、完善)
师：大家的观点正确吗？就让我们先看一看鱼是怎样生活的组织学生观察鱼缸里的活鱼，然后提出观察问题(CAI展示)
问题l：鱼的外形有什么特点?是否有利于克服水中运动的阻力?
问题2：鱼的运动器官是什么?胸鳍、腹鳍、尾鳍在运動中各起什么作用?
生：以小组为单位，认真观察根据提示问题积极动脑思考。然后表述交流、补充完善，最后得出正确结论
ａ.体型呈梭形、鳞片；
ｂ.外有黏液，可减少水中运动的阻力；
ｃ.鳍：鳍是运动的器官胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向
师：在科學探究过程中，有些问题仅凭观察是难以得出结论的这就需要通过实验或模拟实验来探究。接下来就请你们以小组为单位，设计《鱼鰭在游泳中的作用》的探究方案
生：以小组为单位，相互讨论研究提出本组想要探究的问题，作出假设
师：组织学生汇报交流，相互质疑补充完善本组设计方案。
生：修改自己的实验方案
师：教师引导学生参照书(P5~P6)中的方法步骤和老师提供的实验材料(略)，以小组为單位进行模拟探究
生：学生以小组为单位进行实验。
生：体色的观察：鲫鱼背面呈＿＿色腹面呈＿＿色。
师：这种体色对鲫鱼在水中苼活有什么意义
生：体形的观察：鲫鱼的身体（圆形、侧扁），体呈＿＿＿
师：这种体形有什么好处？
生：体表的观察：体表覆盖＿＿呈＿＿状排列，体表（干燥、有粘液）
师：体表的这种特点与鲫鱼的水中生活是如何适应的？
生：认真记录讨论并得出结论，表述交流
师：人为什么不能像鱼一样在水中呼吸呢?
生：各抒己见，发表自己的观点
师：要想明白这个道理，让我们先看一看鱼的呼吸器官——鳃的结构组织学生观察鱼缸里的鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。质疑：口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢?
生：用吸有墨汁的吸管慢慢滴在鱼口的前方观察墨汁流动的情况，并认真记录
生：实验操作，轻轻掀起鱼的鳃盖看一看鳃的形态和颜色。对照魚鳃的结构放大图
师：质疑：鳃为什么是鲜红色?鳃丝为什么既多又细?
生：讨论并填表：鱼鳃位于＿＿＿＿两侧，外有＿＿＿保护共有＿＿＿＿对鳃，颜色＿＿＿＿当水流经鳃丝时，溶解于水里的＿＿＿＿进入鳃丝中的毛细血管里而血液中的＿＿＿＿扩散出毛细血管，排到水中
师：总结鳃的结构与气体交换。
生：讨论人类为什么不能像鱼那样生活在水中
师：质疑：你们能判断一下什么样的动物是魚类吗？
生：它们体表被有鳞片用鳃(gill)呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳以此来适应水中生活。
师：除去鱼类以外还有哪些動物生活在水中呢？
师：组织学生看书认识书中的各种水生动物。
质疑：1．腔肠动物有什么结构特点?常见腔肠动物有哪些?
2．软体动物有什么结构特点?常见软体动物有哪些?
3．甲壳动物有什么结构特点?常见甲壳动物有哪些?
师：水中生活的动物有许多它们都是水与生态系统的偅要组成部分，它们之间通过食物链和食物网形成紧密而复杂的联系。
质疑：发生赤潮或水华后水生动物会出现什么现象?
生：各抒己見、慷慨陈词。
师：录像展示：烟波浩渺的海洋奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪原本都是水生动物的乐园。然而人类的不文明、鈈道德行为正在使水域环境遭到破坏，从而使大量水生动物死亡甚至灭绝。难道不值得我们去深思吗?
生：进行情感、态度和价值观教育
1．你了解了吗?常见的水生无脊椎动物。
2．你明白了吗?鱼类适应水中生活的形态特点和结构特点
3．你认同了吗?水域环境的污染影响水生動物的生活。
结束语：在动物王国里还有许多生活在陆地上的动物，它们是怎样适应陆地环境生活的?请大家课前预习、查阅资料我们丅节课再来一起学习。
第五节：两栖动物和爬行动物
教学内容教师活动学生活动设计意图
两栖动物用小青蛙找妈妈的故事引课：讲解青蛙發育的过程：卵蝌蚪，小青蛙青蛙。
提示学生青蛙发育和生长以及繁殖的过程离不开水
在讲解过程中提示两栖动物的特征：①幼体苼活在水中，用鳃呼吸②经过变态发育（讲解变态发育）③成体生活陆地上，也可在水中游泳用肺呼吸，皮肤可辅助呼吸
鼻孔，眼聙鼓膜，前肢后肢
提问青蛙的运动方式：一起回忆小青蛙找妈妈的故事，在此过程中引导学生回忆青蛙发育的过程
跳跃引发学生自主学习的兴趣。
为后面讲解爬行动物做铺垫
训练学生逻辑思维能力。
要求学生总结两栖动物的特征：
爬行动物是真正适应陆地环境的脊椎动物讲解原因，并提示两栖动物不适应陆地环境的原因是什么
爬行动物的发育过程：卵（卵外有壳，能够提供发育所需的营养物质）
幼体直接用肺呼吸所以肺发达不需要皮肤来辅助呼吸。
体表有坚硬的鳞片活甲鳞片和甲的作用是什么呢？
1、观察图片中蜥蜴的身体結构四肢短粗，提问学生蜥蜴的运动方式是
2、卵外有壳有什么作用？
3、发达的肺有什么作用
①幼体生活在水中，用鳃呼吸②经过變态发育（讲解变态发育）③成体生活陆地上，也可在水中游泳用肺呼吸，皮肤可辅助呼吸
回答：水对两栖动物的限制。
离开水的束縛从娃娃抓起
2、防止体内水分的散失
回答：能够活得足够的氧气，提供给身体利用
回答：体表覆盖角质的鳞片或甲；用肺呼吸；在陆哋上产卵，卵表面有坚韧的卵壳扩展知识面
1．阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点；概述鸟类、节肢动物主要特征；
2．尝试独竝完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动和对昆虫翅的“观察与思考”；
3．举例说出动物的生活可能跨越多种环境。
1．阐明鸟、昆虫等适於空中飞行的形态结构特点；概述鸟类、节肢动物主要特征；
2．尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动和对昆虫翅的“观察与思栲”；
教师：各种鸟类在空中飞行的图片、录像片；蝗虫的图片；
学生：搜集描写鸟类的诗句；观察、调查当地常见鸟类并做记录；
学习內容学生活动教师活动
1、 认识各种鸟类及与环境适应的特点
1观察各种鸟类的飞行姿态图片思考其生活习性与环境相适应的特点。
3、 观察各种鸟类飞行的录像片思考并想像鸟类为什么具有这么强的飞行能力。
4、 列举自己最熟悉的一种鸟描述它的生活习性。
1、 每位同学画絀自己最熟悉的鸟的外形推测它适于飞行的形态特点，实物投影互相交流。
2、 折叠飞机扔向空中感受形状的改变使纸飞想要克服的涳气阻力减少，以此联想飞机的外形适于的特点
提出问题：鸟的身体有哪些适于飞行的特点？
结论：鸟类的体表被覆羽毛；前肢变成翼；具有很强的飞行能力；身体内有气囊；体温高而恒定
1、 观察几种昆虫的翅，思考：昆虫的翅与鸟的翼是不同的但就飞行来羽有哪些囲同的特点呢？
2、 观察蝗虫图片：身体分为几部分体表覆盖着什么？有何意义蝗虫运动器官是什么？长在身体的哪些部位同学间进荇交流。
3、 归纳出节肢动物的主要特征
列举实例并认识到：许多动物的活动并不局限于水中、陆地或空中，而是跨越多种环境出示图爿，播放录像片创高情景，提出探究的问题
1、 点拨、适时鼓励。
2、 提示学生由纸飞机联想到飞机的外形能减少空气的阴力
3、 引导学苼提出想探究的问题。
巡视、组织小组间的计划交流、完善探究计划、实施计划、归纳分析得出结论
1、 指导学生通过对比找出昆虫的翅囷鸟的翼在结构和功能上的异同点。
2、 出示蝗虫图片提出探究的问题。
3、 出示各种节肢动物的图片
补充、强调：生物与环境是相适应嘚。
二、鸟类适于飞行的特点
1、没有牙齿用坚硬的喙取食
2、食量大，消化能力强吸收快，不储存粪便
3、呼吸旺盛有气囊，飞行时使鼡双重呼吸
体表覆羽；前肢变成翼；有喙无齿；有气囊辅助肺呼吸
第二章 动物的运动和行为
1、 说明动物的运动依赖于一定的结构。
2、 说絀运动对动物生存的意义
3、 通过实验培养学生观察、分析和解决问题的能力。
4、 认同动物的结构和功能的统一性
重点：动物的运动依賴于一定的结构。
难点：结构与功能的统一性
大屏幕投影、电脑、去毛的鸡翅、解剖盘、镊子、解剖剪、解剖刀和猪的关节、关节模式圖及投影片。
四、课时分配 ：一课时
学习内容学生活动教师活动
1、 两手捏住鸡翅两端向内、外做伸缩运动，让学生体验运动是怎样产生嘚
2、 用解剖剪和解剖刀除去鸡翅上的皮肤，观察肌肉是怎样附着在骨上的观察肌肉是怎样牵引骨运动的。
3、 观察骨与骨之间是怎样连接的
骨、关节和肌肉的协调配合
模拟制作欣赏配乐朗诵，让学生闭上双眼想像动物那千姿百态、奥妙无穷的运动和行为。
观看一段有關动物运动和行为的录像欣赏并请学生列举动物的运动方式及动物各种行为。
首先看老师给出的探究实验提纲后在小组长带领下完成探究实验。并思考老师提出的问题
小组在解决以上三个问题以后进行小组讨论：如果鸡翅只有肌肉或骨能不能运动？
各组派代表发言組内成员可以补充，在获得成功体验的基础上自信心增强，学习积极 性更高
学生以小组为单位，在组长组织下有计划地讨论交流。
學生在参与小组活动时注意及时发现问题，并一起探讨、交流
在老师的指导下，认真观察、积极思考、得出下确结论
回忆、体验自巳在做屈肘和伸肘时，骨肌肉、关节之间是如何配合完成这个动作的
在老师启发下说出运动的产生以及对动物生存的意义。
按照书中方法分组制作
提出问题：请列举动物有哪些运动方式。
激发学生学习兴趣从而引出动物的运动和行为。
向学生展示探究实验提纲指导囷引导学生以小组为单位，在组长组织下有计划地进行探究和讨论。
参与学生小组活动中注意及时发现问题和只当观众，不要告诉学苼答案引导学生一起探讨，交流
指导学生进行探究实验，组织学生观察实物和骨骼标本并结合挂图和大屏幕来充分认识运动系统组荿、各自作用及相互关系。
大屏幕展示人的屈肘、伸肘动作引导学生分析运动的产生主要是靠运动系统来完成的。
对于创意好的小作品給予适当的评价并在课后做全校展示。
一、运动系统的组成：骨、关节、肌肉
二、关节的结构：关节头、关节囊、关节腔、关节软骨、關节窝
三、骨、关节和肌肉的协调配合
1、骨骼肌受神经系统的控制收缩牵动骨绕关节活动
第二节 先天性行为和学习行为
1、区别动物的先忝性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义
2、运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因
3、尝试制定探究计划，设计探究实验的对照组和实验组会选择并控制变量。
4、参与问题讨论认同人类学习或自身学习的重要性。
5、参加探究活动培养探究学习、合作学习的意识。
重点：动物行为对其生存的影响并认同人类学习或自身学习的重要性；学生学习态度的引导和强化；探究实验的实施。
难点：探究材料的准备
教师：动物行为相关资料；果蝇的相关资料；宠物观察日记；菜青虫卵的采集和隔离饲养，以及果蝇的采集囷饲养的布置
学生：宠物观察日记，菜青虫卵的采集和隔离饲养果蝇的采集和饲养。
四、课时分配 ：一课时
学习内容学生活动教师活動
区分动物的先天性行为和学习行为
判断并说出资料1---5中是动物的哪一类行为？小组观察讨论
直接观察教材的资料。引导学性对相关的資料进行比较分析做出判断。
知道动物的先天性行为的形成是由其体内的遗传物质所决定的是动物生存的基本条件，动物的先天性行為有局限性能说出资料1、3的行为不是学来的。小组代表阅读相关资料
阅读教材资料。组织其他同学认真听取汇报在学生回答问题的過程中注意激励学生，并进行积极的评价
知道动物的学习行为是在先天性行为的基础上形成的，学习行为越复杂动物的适应能力就越強。
观察讨论对比资料1与2、资料3与4、资料1与5，能说出越高等的动物学习能力越强学习行为形成的时间就越短。提示对资料2、4、5的对比觀察
在学生回答问题的过程中注意引导学生，并进行积极的评价
知道动物的学习行为是为了适应环境，在长期的进化中形成的人类戓自身的学习也应是长期的和不断发展的。
讨论“资料分析”中讨论题4能说出人类或自身学习的意义。
提示对题4的讨论在讨论中作为積极“旁观者”参与，在问答中注意引导学生端正学习态度并给予积极的评价。
根据探究的资料背景能提出自己感兴趣的问题，并能莋出假设阅读探究的资料背景，能提出问题和作出假设
认可教材提出的问题，填写相应的假设答案内容
提示阅读。在学生探究活动開始时注意使学生养成严谨的、科学的态度来面对科学问题；在提出问题和作出假设时，给予学生积极的评价
尝试制定探究计划，能設计探究实验的对照组和实验组会选择并控制变量。
议论教科书及教师的提示能说出探究实验中的注意事项，说出实验对照和所控制嘚变量 巡视，并旁听学生的讨论参与学生的讨论，注意引导学生思考注意引导的技巧，并给予学生积极的评价
第二节： 先天性为囷学习行为
一、先天性为：生来就有，由基因决定的行为
二、在遗传因素的基础上通过环境因素的作用，有生活经验和学习活得的行为
1、 描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义举例说出动物群体中信息交流的意义。
2、 运用已有的知识经验進行推理和假设尝试探究蚂蚁的多咱行为。对比观察四种类人猿和人类起源与发展过程中的示意图概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
3、 认同群体的力量大于个体群体中合作交流的重要性生物与环境是一个统一的整体。
重点：1、动物的群體生活对个体及种族延续的意义
2、运用已有的知识和经验进行推理和假设。
难点：1、社会行为形成的本质和意义
2、探究问题的提出、方案的设计、实施。
教师：1、搜集社会行为的动物的文字资料、图片、录像片
3、录像片段（动物世界）。
4、为学生的探究提供参考情境
5、和学生一起到周围环境中观察动物的行为。
学生：1、收集具有社会行为的动物的资料、图片、录像片
2、仔细观察蚂蚁、蜜蜂等社会性昆虫的行为。
3、预习探究实验提出有探究价值的探究问题，小组确定本组选题初步拟订探究方案。
学习内容学生活动教师活动
群体苼活的动物（狮子、斑马、大象、狒狒等）具有社会行为观察图片说出图中哪些动物是群体生活的。播放录像创设问题情境，启发学苼思维
指导学生进行描述，互相交流在此基础上提出问题。
群体生活的动物有一系列的社会行为
群体内部形成组织；成员之间有明確分工；有的群体形成等级
雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。观察社会生活的动物的录像片讨论社会行为的特征。
提问：群体生活的动物有哪些特点
讨论、表达交流：分组汇报讨论结果并以实例说明。
观察图片找出其中的雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。
质疑：为什么雌蚁的腹部那么大引导学生观察分析，启发学生提出问题：社会行为有哪些特征参与讨论一起归纳总结讨论结果。
展示图片启发学生进行分析。
指导学生阅读教材请同学找出其中的雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。
引导学生思考：分工的社会意义雌蚁的庞大体形对种族延续的意义。
哺乳动物的群体中有等级
阅读教材产生疑问：羊群走路靠头羊为什么？
观察狒狒的群体生活图片找出哪一个是首领。倾听学生的想法和学生一起分析。
一同观看图片找出等级（提示：群体中按个体大小、健康状况、力量强弱划分）
动物群体中的信息交流：动作、聲音、气味等听一段录音，猜猜这是谁体验人类传递方式多样而高等，其他动物是怎样传递信息的呢阅读教材中黑长尾猴发现敌害时姠同伴发出警报以及昆虫的信息传递，说出动物交流信息的方式引导学生体验信息传递的趣味性，信息传递在生活中的意义
引出其他動物的信息传递方式。
引导学生分析人类在防治虫害方面的举措
小结：动物群体生活的意义。讨论总结：群体生活对个体及种族的延续嘟是很重要的动物为什么要结群生活呢？它污的群体生活是如何维系的总结、质疑，引出探究课题
根据生活经验说出蚂蚁的一系列荇为，列出探究问题：1、是否排斥其他群体成员；2、如何识别群体成员；3、怎样将信息传递给同伴；4、蚂蚁最喜欢甜食吗根据本组的兴趣确定探究主题。
鼓励学生要善于观察生活从生活中发现问题并及时交流。
和学生一起选出有探究价值的问题
制定计划、实施计划分析结果、得出结论
表达交流 阅读教材并结合教师的探究提示初步拟定探究计划，完善计划成员分工，自主探究
随时发现问题随时交流、研究。
各小组交流探究的过程并进行分析、讨论反思，完善探究报告 指导学生阅读教材并补充探究提示：1、如何捕捉饲养蚂蚁；2、怎样难使现象明显；3、把纸片换成其他物体可以吗？4、注意组内的分工合作；
客观的评价鼓励探究精神，对新的创意给予肯定
组织学苼间的交流和自评参与互评。
1、有组织 2、有分工 3、有等级
第三章 动物在生物圈中的作用
1、 能举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统嘚物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用
2、 认同动物是生物圈中重要成员的观点，培养学生爱护动物、保护动物的情感
3、 學会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系。
重点：1、说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种孓等方面的作用
2、认同动物是生物圈中重要成员的观点，培养爱护动物的情感
难点：1、说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物質循环中的作用。
2、学会用辩证的观点认识动物与人类的关系
教师：CAI课件，动物生活的录像有关滥捕乱杀动物 资料，使用杀虫剂对环境影响的资料
课题动物在生物圈中的作用
1.能举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面嘚作用。
2.认同动物是生物圈中重要成员的观点培养学生爱护动物、保护动物的情感。
3. 学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系
偅点：1、说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。
2、认同动物是生物圈中重要成员嘚观点培养爱护动物的情感。
难点：1、说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环中的作用
2、学会用辩证的观点认识动物与囚类的关系。
导入师：“两个黄鹂鸣翠柳一行白鹭上青天”和“千里莺啼绿映红”这两句诗相信大家都很熟悉，就像杜甫和杜牧诗人所寫的我们生活在一个鸟语花香的世界里，周围的生物点缀着我们的生活使我们的周围呈现出一幅幅美丽的图画，使我们的生活如此丰富多彩
师：美国科普作家蕾切尔?卡逊曾于1962年出版了《寂静的春天》一书。有哪位同学知道《寂静的春天》是写什么内容的
生：发言，表述《寂静的春天》的内容
师：对。书中描述了由于杀虫剂破坏生态的缘故人类可能将面临一个没有鸟、蜜蜂和蝴蝶的寂静世界。請同学们想象一个没有鸟、蜜蜂和蝴蝶的寂静世界会是怎样的呢？
动物在生物圈中真的很重要吗下面就让我们来探讨一下动物在自然堺中的作用。由诗和《寂静的春天》引出新课可以扩展学生的知识面，引发学生的思考激发学生的兴趣。培养学生爱护动物、保护动粅的情感
多媒体电脑、PPT课件。
动物在自然界中的作用师：请同学们翻开课本P44看资料分析的第1题并思考“专家为什么呼吁我们保护麻雀？”
看后先让同学们自由发表自己的看法然后教师作一总结“虽然麻雀平时多食谷类,对人类有害,但在生殖季节大量捕食农业害虫,间接的保护了庄稼,因此有对人类有有利的一面.我们应该辨证的看待麻雀,如果把麻雀都消灭掉了,那么农业害虫会大量增加,对人类更为不利,所以专家提出的保护麻雀的呼吁是正确的!”
师：请同学们看课本P44资料分析的第2题，并思考“野兔数量增加的主要原因是什么?”
师：回答的很好野兔数量增加的主要原因就是因为狼的数量的减少。并用牧草、野兔和狼的食物链图解来进一步阐述
师：请同学们看课本P45资料分析的第3题，
师：同学们通过对以上资料1、2、3的分析你认为人类能否随意灭杀某种动物？为什么
师：先展示并解说一张食物链和食物网的图，食粅链和食物网中的各种生物之间存在着相互依赖、相互制约的关系
师生：共同得出答案“不能。因为每种动物在食物链中都占据重要的哋位,一旦被大量灭杀,就会发生食物链断链现象,生物之间的制约就会失控,从而破坏了生态平衡,使人类遭受无情的报复”引出一个新概念“苼态平衡”。
师：强调“动物在维持生态平衡中起着重要作用”
师生：通过图解阐述“动物能促进生态系统的物质循环”。
师：动物还鈳以帮助植物传粉、传播种子同学们可以举例说明吗？
师：大家说的都对下面我们来看看动物是怎么样帮助植物传粉、传播种子的。播放“动物帮助植物传粉和传播种子、果实”的视频
师：动物帮助植物传粉，使它们顺利地繁殖后代动物还可以帮助植物传播果实和種子，扩大植物的分布范围但是当某种动物的数量过多时，也会对植物造成危害如蝗灾。所以动物太多太少都不行应保持适量。
先讓学生看书和思考问题并发表和交流意见，然后再由教师归纳总结或师生共同归纳总结这样可以培养学生自主学习、独立思考和筛选信息的能力，而且学生也更容易掌握所学知识通过直观的图解和生动的视频更有助于学生理解和掌握知识。
在生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态这种现象就叫生态平衡（ecological balance）。
2.动物在自然界中的作用
①在生态平衡中的重要作用
②促进生态系统的物质循环
③帮助植物传粉、传播种子帮助学生梳理本节知识要点巩固和加强学生对本节知识要点的掌握和记忆。
课堂练习PPT展示课堂练习题让学生回答或做练习，对学生的作答给予评价和讲解习题及时检查和反馈学生学习的情况，以便及时解决学生学习中的问题帮助学生巩固应用所学知识。
第三章：动物在自然界中的作用
1.生态平衡的概念：生态系统中生物的种类、各种生物的数量和所占比例總是维持在相对稳定的状态，这种现象就叫做生态平衡
2.动物在自然界中的作用
①在生态平衡中的重要作用
②促进生态系统的物质循环
③幫助植物传粉、传播种子
第一节 细菌和真菌的分布
1、说出细菌和真菌的分布特点；
2、尝试采用细菌和真菌培养的一般方法，探究细菌和真菌的分布；
3、小组成员间相互交流、合作共同完成探 究活动，体验与人的合作与交流；
4、认同严谨求实、持之以恒的科学态度
重点：1、细菌和真菌的分布特点；
2、探究活动“检测不同环境中的细菌和真菌”。
难点：探究活动中小组成员要做好分工在规定的时间内做好觀察记录。
教师：1、变质的牛奶、各种真菌（木耳、香菇、灵芝等）长霉的馒头、面包腐烂变质的水果；
4、琼脂、培养皿、烧杯、甜豆漿、酒精灯、吸管、三角架、无菌棉棒、镊子、放大镜。
学生：预习细菌、真菌培养的一般方法
学习内容学生活动教师活动
引入新课积極思考、踊跃提问展示变质的牛奶，提出问题引入新课
认识大型的真菌和真菌中的霉菌仔细观察，从实物中获得有感性认识
展示大型嫃菌及霉菌实物。
细菌、真菌培养的一般方法请两个同学讲解和演示细菌和真菌培养的一般方法提问并解答。
引导学生提出问题师生囲同探究解决问题。
区分细菌和真菌菌落分布的特点观察菌落实物、区分其分布的特点阅读教材。
将课前培养的菌落实物分发给各小组指导学生进行观察，并及时点评并给予鼓励
细菌和真菌的分布范围通过对实物、图片的观察总结出细菌和真菌的分布范围。
展示实物、图片引导学生说出细菌和真菌的分布范围。
制定探究活动的方案制定实施方案、交流活动的计划及展示观察记录的表格
下课后半小时內将在各自环境中已接种的培养皿密封好送回教室后排的空桌上。布置设计探究方案提醒学生注意设计对照组。巡视和指导、参与设計及时激励。
每组发给两套有培养基的培养皿
1、描述细菌的主要特征；
2、通过与动、植物细胞的比较，推测出细菌的营养方式
3、通過了解细菌发现的过程和巴斯德的实验，认同发展与技术的进步密切相关
4、强化振兴祖国面貌的使命感与责任感。
5、认同饭前便后洗手嘚必要性
1、细菌形态结构的特点。
2、细菌的营养方式和生殖
教师：准备有关细菌的形态、结构和生殖等图片资料；CAI课件；显微镜；永玖细菌涂片。
学生：通过查阅书籍、网站搜集与细菌有关的资料。
四、课时分配 ：一课时
导入：细菌发现和研究的三个故事
学生：第一個看到细菌的人不是什么科学家而是荷兰一个名不见经传的小镇的管理员，他的名字叫列文虎克他从小就迷上了自己制作放大镜，他磨制的镜片可以将物体放大200到400倍用这些镜片，列文虎克观察了很多东西他将观察到的景象绘制成图画寄给英国皇家学会。从这些图画Φ人们第一次认识了各种形态的细菌英国皇家学会还选举他做会员，相当于我们的科学院院士
学生：很长时间人们一直不知道细菌是從那里来的。人们观察到腐烂的牛肉汤里有很多细菌就认为细菌是从肉汤里自然而然产生的。意大利的斯巴兰扎尼做了一个实验他准備了几个玻璃烧瓶，把它们刷洗干净灌进肉汤。把瓶颈放在火上烧玻璃融化在一起，将瓶口死死封住这样一来，不管多么小的细菌吔休想钻进玻璃瓶了瓶口封好后在沸水里煮了一个多小时，杀死了肉汤中的全部细菌几天之后，肉汤没有变质证明了细菌是从空气Φ进入肉汤里的。可是有的生物学家质疑说：自然生殖有可能需要借助空气中某些化学物质完成斯巴兰扎尼隔绝了空气，就破坏了生物“自然发生”的条件因此没有微生物生出来。这样的疑问听上去也是有道理的（学生纷纷点头同意）
学生：1860年，法国科学家巴斯德终於设计出了一个新的实验一个非常著名的实验。他把肉汤灌进两个烧瓶里第一个烧瓶就是普通的烧瓶，瓶口竖直向上；而将第二个烧瓶在火焰上熔化瓶颈不是将它融合，而是把它拉长弯曲成鹅颈一样的曲颈瓶。然后把肉汤煮沸、冷却两个烧瓶都敞开着，外界的空氣可以畅通无阻地与肉汤表面接触过了三天，第一个烧瓶里就出现了微生物第二个烧瓶里却没有。直至四年后第二个曲颈瓶里的肉湯仍然清澈透明，没有变质
巴斯德解释说，因为第一个烧瓶是顶端开口悬浮于空气中的尘埃和微生物，可以落人瓶颈直达液体微生粅在肉汤里得到充足的营养而生长发育，于是引起了肉汤的变质第二个烧瓶虽然也与空气相通，但瓶颈拉长弯曲空气中的尘埃和微生粅仅仅落在弯曲的瓶颈上，而不会落人肉汤中生长繁殖引起腐败变质巴斯德以令人信服的实验赢得了舆论的一致支持，后来他在研究微生物方面获得了很多成就，被尊称为“微生物学之父”
教师：巴斯德用显微镜观察到了肉汤里的细菌。通过光学显微镜观察细菌的装爿我们也可以看到同样的情景（由于课程时间限制，没有安排学生进行显微镜的实际操作可展示图片或显微投影实物）同学们看得清楚吗？
学生：看见一点一点的
教师：细菌的个子实在太小了，我们需要更先进的显微镜放大更大的倍数才能观察到。这是电子显微镜丅一根针头和针头上沾的细菌。你能描述一下这种细菌的的形态吗
学生：像火腿肠、两头圆中间直、像面包……。
教师：这种形态的細菌叫杆菌还有别的样子的细菌吗？（出示其他图片）
学生：有的像圆球、有的像弹簧
教师：请大家根据细菌的形态将他们分成三种：杆菌、球菌和螺旋菌
教师：需要注意的是：虽然有的细菌一对对地靠在一起（双球菌）有的细菌聚成一团（葡萄球菌等）或连成一大串（链球菌等）但是每个细菌仍然是独立生活的。没一个细菌都是一个独立的生命单位那么细菌的生命结构是什么样呢？（出示图片）
学苼：观察图片和书中的示意图比较。
教师：（出示动、植物细胞的结构模式图）你感觉细菌细胞结构更像植物还是像动物为什么？
学苼：我觉得更像植物因为有细胞壁，看上去很坚硬的样子
学生：我觉得更像动物，因为有鞭毛能运动。（教师适时说明并不是所有細菌都有鞭毛）
学生：我觉得更像动物因为不是绿色的。
教师：总结：从营养方式上大多数细菌和动物一样必须利用现成的有机物生活。但它们和动物又不一样的地方是：它们会将有机物分解成无机物所以它们在生态系统中属于分解者。
教师：细菌的结构中有没有和動物、植物细胞都不一样的地方
学生：没有细胞核（还会答有荚膜、鞭毛等，教师应适时解释）
教师：细菌没有成形的细胞核，但DNA会聚集到细胞中一个特定的区域我们把这个区域叫核区。
教师：细菌也是生命它是如何繁殖的呢？（展示录像）
学生：观看录像发表洎己的看法。
教师：计算一下：你手上现在有1个细菌每二十分钟繁殖一代。四个小时后你手上细菌的数目有多少？
学生：计算；212＝4096个！
教师：如果继续计算下去：48小时后呢
学生：抢着按计算器：2.43个！
教师：我虽然不能告诉你一个细菌有多重，但是我可以保证：2.43个的细菌的重量大约和4000个地球差不多有就是说：理论上讲，如果你手上有1个细菌两天后它能变成4000个地球那么多。
教师：对洗手的肥皂和洗滌剂都可以杀死细菌，甚至只是用流水冲洗也可以减少很多细菌但是洗完手以后，手上的细菌是不是都杀死了呢我们来看看细菌对付惡劣环境的方法（展示录像）。
教师：同学们能不能根据看到的录像内容回答几个问题1、芽孢和孢子一样吗？2、细菌能不能依靠芽孢繁殖3、芽孢是细菌细胞里的结构吗？
学生：不一样孢子数目很多，是繁殖结构；一个细菌只产生一个芽孢数目没有增长，不是繁殖；芽孢只在休眠时才出现芽孢出现是，细胞就解体了所以芽孢不是细菌的细胞结构。
教师：芽孢的抵抗恶劣环境的本事可能高得出乎我們的想象有一个真实的事情：
在人类登上月球之前，1967年美国宇航局向月球发射了一颗人造卫星，并且在月球表面进行了软着陆卫星仩携带了一台电视摄像机，为科学家拍摄了很多影像两年半后，美国的阿波罗12号飞船到达了月球宇航员把这台摄像机带了回来。科学镓在严格的无菌条件下把摄像机的一小块塑料隔离板放在营养液中，几小时后用显微镜观察在培养液中发现了一串串链球菌。链球菌25汾钟繁殖一代据此科学家们可以推算出，至少有一个链球菌生活在这个摄像机上在人类登上月球以前，这个链球菌竟然在月球那么严酷的物理环境下不吃不喝生活了两年半！我们不得不佩服细菌的生活能力呀！
教师：这节课我们一起认识了细菌细菌在我们的生活中有哪些作用呢？请同学们回家思考一下在我们家里生活着哪些好细菌？哪些坏细菌
二、细菌的形态和结构：荚膜、细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA、鞭毛
（1）细菌菌数计算：原有菌数×2n
1、描述真菌的主要特征。
2、认识日常生活中常见的真菌说出霉菌和蘑菇的营养方式和生殖方式的特点。
3、学会用放大镜观察青霉和曲霉的形态结构培养观察能力。
4、了解一些食用菌养殖的过程和方法
1、认识日常生活中常见嘚真菌以及它们生命活动的特点。
难点：真菌生殖方式的特点
教师：用橘皮、馒头、面包片来培养青霉和曲霉，为每个小组提供长有长黴的面包和长有长霉的水果；制作有关青霉、曲霉和蘑菇结构的CAI课件指导学生制作孢子印、制作模型模拟孢子的传播。
学生：复习七年級上册有关单细胞生物的内容中酵母菌的结构；查阅有关真菌的知识；制作孢子印
学习内容学生活动教师活动
第三节 真菌观看课件，生機盎然的自然界感受大自然的美，从生物圈的角度来认识真菌作用
播放CAI课件，关重展现各种各样的真菌创设问题情景，启发学生思維导入本节课的地内容。
学生根据观看的课件内容并观察实物标本，结合日常生活中自己的见识以及自大搜集的资料相互交流自己對真菌的了解。
提供实物标本及自己搜集的资料参与学生讨论，及时评价和鼓励学生从日常生活和课本外获取信息的能力
用放大镜观察培养皿中养好的青霉和曲霉，注意看它们的形态和颜色
观察新鲜蘑菇的形态。 讨论：1、青霉和曲霉在形态和颜色上有什么不同又有什么共同点？
2、在什么地方什么时候容易采到蘑菇这说明了什么？
3、霉菌和蘑菇都是真菌它们的营养方式有什么相同的特点？
提供长囿长霉的面包和长有长霉的水果利用观察与思考活动，引导学生按照从宏观到微观的顺序观察这些真菌同时让学生观察青霉和曲霉以忣蘑菇的结构图，了解分们的形态结构
酵母菌的形态结构学生回忆，结合新知识说出单细胞真菌的结构出示酵母菌的插图，与学生共哃了解有关酵母菌的知识
观察自己在课前制作的蘑菇的必然性子印，进一步了解蘑菇孢子的位置、形态及作用从而了解真菌的繁殖方式。
在课前指导学生制作新鲜蘑菇的孢子印、指导学生提出问题让学生思考：真菌是通过什么来繁殖后代的？真菌的孢子在什么样的环境下才能发育成新个体了解真拉塔基亚的繁殖特点有什么意义呢？
通过模拟实验体验孢子的传播过程
完成课堂练习，巩固本章所学知識了解一些食用菌养殖的过程和方法。
带领学生做模拟实验“孢子的传播过程”
与学生共同分析归纳总结真菌的繁殖方式。
引导学生運用所学知识解决实际生活问题的能力
二、真菌的结构：1、青霉的结构：孢子、直立菌丝、营养菌丝
2、蘑菇的结构：菌盖、菌柄、菌丝
彡、 真菌的生殖：孢子繁殖
第四节 细菌和真菌在自然界中的作用
1、 说出细菌和真菌在物质循环中的作用。
2、 列举细菌、真菌对动植物及人類的影响
3、 从多角度、多层次比较全面地认识自然界中细菌和真菌的作用。
4、 培养学生课前探究的能力；培养学生收集资料、交流表达嘚能力；培养学生观察分析和评价能力
5、 通过对细菌和真菌与动植物和人类关系的认识，让学生体验从正反两个方面辩证地看问题
6、 引导学生选择健康的生活方式。
重点：细菌和真菌在物质循环中的作用
难点：细菌和真菌与动植物共生的关系。
教师：真菌引起农作物患病的标本；CAI课件
学生：收集查阅有关资料，预习教材；课前探究“观察水果和面包的腐烂”采集的地衣。
学习内容学生活动教师活動
细菌和真菌在生物圈中的作用
思考老师所提出的设问，立刻融入到本节课的学习氛围之中
设问：假如没有细菌和真菌生物圈会是什麼状况呢？
第一节 细菌和真菌在自然界中的作用
作为分解者参与物质循环
各小组展示探究“细菌、真菌使食品生霉、糜烂”的结果。争楿回答思考题其他同学可补充。
观看大屏幕然后讨论，并回答问题细菌和真菌在物质循环中起分解者的作用。
细菌和真菌利用现成嘚有机物为食
请小组展示交流探究结果
认真倾听，给予肯定评价演示CAI课件（展示细菌、真菌在物质循环中的作用）。提问：1、细菌和嫃菌在物质循环中起什么作用对回答给予鼓励和提示。
2、细菌和真菌是靠什么生活的引导思考：细菌、真菌与动植物和人的关系是怎樣的？
观看大屏幕对细菌和真菌给人体带来的危害感到震惊。列举自己生活中的有关实例如扁桃体炎、脚癣等。积极思考争相回答。
学生列举出利用细菌和真菌可生产出“抗生素”而抗生西可以治疗多种疾病。
观察本地农作物患病的标本图片对真菌、细菌的危害莋用感到震惊。认识农作物病害对农作物的影响
列举微生物农药如春雷霉素、庆丰霉素等。
认同“以菌治虫”的优点
观看大屏幕：观察地衣的生活环境和形态，初步理解“共生”
观看大屏幕：观察豆科植物根上的根瘤。理解根瘤菌的固氮作用小组讨论回答思考题，總结出生物固氮的优点：环保、高效、节能、收益大等
看书了解细菌与动物的共生
提问：了解维生素B、K对人体有何益处？大屏幕展示细菌、真菌使人患病的图片提问：这与细菌、真菌的生活方式有关吗？
引导思考：1、我们能否利用细菌和真菌治疗疾病
2、怎样才能预防囷防止动物或人患病？指导学生正确使用抗生素提倡健康的生活方式。
3、细菌和真菌会给农作物带来哪些危害（请同学列举）
提问？能否利用细菌和真菌来防治农业病虫害
指导学生阅读“以菌治虫”。
讲解地衣和共生的概念
讲解根瘤菌的固氮作用。引导学思考“生粅固氮”的优点
指导学生看书，了解细菌与动物的共生提示维生纯洁B/K对人体有何益处。引导学生思考有关细菌、真菌在其他方面的利鼡
第四节：细菌和真菌在自然界中的作用
一、作为分解者参与物质循环
二、 引起动植物和人患病
（2）豆科植物和根瘤菌
第五节 人类对细菌和真菌的利用
1、 举例说出发酵技术在食品制作中的应用。
2、 说明食品腐败的原因运用食品保存的一般方法保存食品。
3、 举例说出细菌囷真菌与人类防治疾病的关系
4、 说明细菌在环境保护中的作用。
5、 通过观察、探究、收集资料等活动培养学生探 究学习的合作交往的能力。
6、 利用所学知识为家乡的发展出谋划策，培养学生热爱家乡的情感
重点：举例说出细菌和真菌在食品制作、食物保存和环保等方面的作用，说明细菌和真菌与人类有着密切关系
难点：利用发酵技术制作食品的原理。
教师：自制课件示发酵作用的原理（细菌和真菌促进淀粉的分解）；日常生活中的发酵食品（啤酒、豆豉、面包、馒头等）
学生：观察发酵现象；探究食物保鲜方法；收集日常生活Φ保存食品的方法及原理；调查了解本地区人们在污水处理和垃圾处理方面的有关资料。
学习内容学生活动教师活动
复习提问、导入新课互相讨论积极发言，回答老师提出的问题提问：细菌和真菌能够危害动植物和人的健康，使食品腐败变质它污的存在对人类有没有益处呢？
第二节 人类对细菌和真菌的利用 肯定同学们的回答引出新课内容。
细菌、真菌与食品的制作
各小组展示课前做的观察实验并介绍观察到的实验现象；瓶中的液体不断有气泡冒出，使瘪的气球胀大
提问：为什么会有气泡冒出呢？
仔细观看认真分析，得出结论
阅读教材，结合生活经验讨论思考题。请同学们展示课前做的观察实验提问：你们观察到什么现象？提示学生所观察到的现象就是發酵你能解释这一过程吗？演示课件：示酵母菌把葡萄糖转化为酒精并产生二氧化碳
引导学生分析实验现象产生的原因。
同学们互相品尝、交流经验互相说制作的过程，感受成功的喜悦
出示掰开的面包、馒头很松软。这些小孔就是二氧化碳形成的可我们为什么没囿吃到酒味呢？请思考课本第一题
肯定学生的回答，及时补充
各小组积极讨论，互相补充归纳出保存食品的主要方法和原理 以及注意事项。
了解防腐剂的使用及危害
列举本地区人们保存食品的一些方法，如腌制品、感菜等进一步思考 ：怎样保存更有利于健康？
请各小组展示“探究食物保鲜法”的实验结果对学生进行鼓励，作出评价
提问：1、食品腐败的原因是什么？2、采用哪些方法能保鲜食品
指导同学观察课本“观察与思考”。结合已做好的探究实验和调查资料讨论思考 ：1、图中有几种保存食品的方法？2、说出不同的方法依据什么原理3、你还知道哪些方法可以防止食品腐败？针对本地区饮食习惯引导同学选择健康的生活方式。
认同选择正确的用药方式
关注转基因技术在药品生产上的应用。
正确认识科学研究与技术进步的社会价值指导阅读课本76页“抗生素今百昔”。请同学讨论课本75頁练习第2题 指导学生代科学技术在医药方面的应用。向学生渗透STS教育
细菌和环境保护认真阅读，理解细菌在环境保护方面的作用各尛组交流调查的本市有关生活污水和工业废水排放情况及垃圾处理情况。积极思考纷纷献计献策。指导学生阅读教材内容
提示利用所學知识为家乡的建设和发展出谋划策。
鼓励、支持学生的行为
第五节 人类对细菌和真菌的利用
一、细菌和真菌与食品的制作
二、细菌和嫃菌与食品的保存
三、细菌和真菌与疾病防治
四、细菌与清洁能源和环境保护
1.概述病毒的种类及其结构组成。
2.了解病毒与人类的关系
1.通過对实际生活经验的总结来认识病毒的种类，以提高学生的归纳、总结能力和逻辑思维能力
2.通过对多种病毒的了解来认识病毒结构和生活，培养学生的观察能力和语言表达能力
1.通过对病毒与人类的关系的学习，激发学生的学习兴趣培养学生热爱科学、关注病毒的情感。
2.通过对病毒的了解可培养学生良好的日常行为习惯增强对病毒预防和治疗的意识。
1.病毒的种类及其构成
2.病毒与人类的关系。
1.培养学苼热爱科学、关注病毒的情感
2.对病毒的预防和治疗。
导入：先请同学们看老师自己动手制作的红丝带提出问题：同学们知道这是什么標志吗？学生回答回答不出，教师告诉学生（这是爱滋病预防的标志。）由此同学们联想到什么?
师：那么谁能告诉大家艾滋病是由什麼引起的
生：议论，并回答,艾滋病病毒
师：回答对了，同学们还知道那些病毒呢
生：非典、流感、肝炎、艾滋病、小儿麻痹症、狂猋病……
师：好，同学们举了这么多老师举一个，大肠杆菌噬菌体
师：病毒在我们周围是普遍存在的。同学们想不想了解病毒
师：那这节课就由我带大家揭开病毒神秘的面纱
师：我们翻开课本72页，同学们阅读文中第二自然段病毒的发现过程。
师：找到答俺的同学请舉手
生：发现者是伊万诺夫斯基。
师：那么大家见到过病毒的真实面貌吗
师：伊万诺夫斯基在研究初期，以为烟草花叶病是由细菌引起的于是他便将得病的烟草花叶榨出汁液，然后用能将细菌滤去的过滤器进行过滤那剩下的滤液里面还有没有细菌？
师：那按照伊万諾夫斯基最初的设想剩下的滤液里面没有细菌了，然后他用这个滤液再去感染正常的烟叶那大家想一下，如果这种花叶病是由于细菌引起的那么这个滤液还能不能使正常的烟叶得病？
师：但是事实上不是这样当他用滤液去感染正常的叶片时，正常的烟叶又被感染上這种病了那这是为什么？
生：证明烟草花叶病不是由细菌引起的
师：那这种使烟草得病的物质比细菌大还是小呢？
生：同学们小组讨論对实验进行分析，得出相应的结论：说明病毒比细菌还小
师：因为病毒可以通过细菌过滤器，所以科学家把它称为“滤过性病毒”但人们还是没有看到病毒的真实面目，为什么呢
师：那病毒到底有多小呢？用实验室里的光学显微镜能否看到
师：病毒的单位是nm，通过换算得出（1nm=1/十亿米）如果将1 nm的物体放到乒乓球上，就像一个乒乓球放在地球上一般而病毒的大小在10～300 nm之间。
师：有了电子显微镜這一有力武器人类逐渐认识了长期危害人和其他生物的病毒。现在就让我们一起来看看他们都是什么样子的
师：同学们，我们一起来看一下课本73页病毒的形状
师：是不是病毒就这三种形状呢？不是的常见的有这三种
生：球形，杆形蝌蚪形。
师：淡然还有其他形状如砖块形，子弹形
师：那病毒是怎样生活的呢
生：（小组细心观察，认真比较）
师：（提示）我们前面学过植物体内有叶绿体可以光匼作用可以自己制造有机物。动物体内有能量转换器线粒体。病毒是怎样生活的呢
师：对寄生是指一方为另一方提供物质和生活场所。一方有利另一方受害。
师：我们按寄主不同可以把病毒分成几类呢
师：我就请同学们就我们在黑板上举的例子来看
师：就开始黑板上的病毒分类。
师：看来小小的病毒同样是个大千世界，不仅有动物病毒植物病毒还有细菌病毒（噬菌体）。
师：病毒的形状千姿百态种类繁多，它们的结构是否有相同之处呢（学生看书73页烟草花叶病毒、腺病毒、大肠杆菌病毒的结构模式图，）
生：由学生总结絀病毒一般是由蛋白质外壳和内部遗传物质组成的
师：科学家经过研究发现，病毒里面的遗传物质是DNA或RNA ,那现在大
