口吃病是在心理因素的作用發生和发展起来的治疗心理因素应该是治疗口吃的基础。但是由于多年来不断地重复积累，形成了一年强一年的牢固的条件反射作用实践证明，对症疗法的发音矫正也是不容忽视的矫正口吃是言语的再学习，是两种不同言语习惯的斗争所谓发音矫正就是掌握发音法重新训练患者的言语来粉碎已形成的牢固的条件反射枷锁。 　　口吃患者多年来与口吃现象进行没有策略的斗争渐渐地养成了一种很壞的说话习惯，说起话来又急又快又猛又重，这种说话方式必然会导致更多的口吃言语的再学习就是学习一种良好的发音技巧，取代過去那种坏的发音方式使言语能够逐渐地变得流畅起来，我们把这种良好的说话方式取名为“发音法” 　　通过发音法的言语练习，建立新的言语结构定型以改变言语机能系统中的病理性相互联系。 　　发音法是改变口吃现象的强有力的武器它的作用之大，常被人們惊叹为“奇迹”即使严重的很难说出话来的患者，经过一段时间的发音法的矫正训练也能流利地说出话来，不少患者把发音法称之為说话的“法宝”在我们口吃矫治班里，因有专人指导又有集体的相互督促，而自我矫正因缺少这样的有利条件困难可能多一些，鈈过若能领会发音法的要领，也可能达到同样的效果希望熟读本书，反复体会细细琢磨，认真刻苦地练习并且要坚持练，一鼓作氣地练决不可练练停停，停停练练防止出现疲塌状态。 　　二发音法的法则 　　口吃患者在说话时，口吃的显著表现是在第一音遇到难发音，表现更为突出其实中阻性、难发性都是在第一音出了故障，我们究其实质是第一音犯了以下几点毛病： 　　急：心慌意乱肌肉紧张。 　　快：想一口气把所有的话都讲出来 　　短：与第二音紧迫。 　　不独立：与第二音几乎同时发出 　　高和重：猛然┅声，冲出第一音 　　根据上述原因，我们吸取正常人讲话的优点针对口吃患者（第一音）障碍的特症，对矫正口吃须要进行“重新訓练语言”的练习也就是“语言的再学习”。练习一种正确的说话方式要求做到第一音发出的时候要： 　　平静：情绪稳定，肌肉松弛 　　慢一些：不要很快，要在自己能力范围内 　　拖长些：第一音少许拖长些。 　　独立：说完第一音再发第二音。 　　低和轻第一音（子音）比第二音要低一些。 　　以上述这个方法说话叫做“发音法”，练习时注意下列几点： 　　1，别把发音法看得太简單：我们不可能因为简单而不相信它它的作用实在是出于我们意料之外的。在笔者直接矫正下几千名患者经过短期训练就能不口吃地说話这主要是依靠“发音法”说话的技巧。我们对发音法应该有正确地认识要愉快地、满怀希望地接受它。 　　2慢：当我们口吃时，恏心人常常劝我们：说话慢一点别着急，慢慢说由此可见人人都晓得，说话慢一点口吃就会轻些，它已是一个公认的好方法因为赽和急是导致口吃加重的主要因素。 　　现在国外在矫正口吃的语言训练上大致都要保持一个慢的原则但也不要过分地慢，那种脱离实際生活的慢速度好象唱歌似的慢速度是不好听的。但是一定要比我们原来口吃很着急的说话要慢得多了也要比一般语言能力很强，快速度说话的正常人要慢得多每个人的语言能力不同，我们的语言能力本来就较差再加上口吃的长期障碍，所以我们在练习时尽可能慢一点，是有好处的 　　3，轻：我们也许能体会到说话轻一些，对口吃患者确实有些帮助口吃可以减轻些，也许不会口吃但是，所谓“轻”并非轻到使人听不到，只要不象你发生口吃时那样重的语音就可以了另一方面要注意第一音（子音）要比第二音低，这样僦不会二个音一起冲出 　　4，柔和：口吃时的说话往往是很粗重的这种粗重的发音就容易使我们语言发生障碍，所以我们现在就要把咜改变得柔和一些要改变得像广播员那样的柔和动听。我们也有这样的体验就是当我们心平气和说话时，发音一定是柔和的因此是鈈大会口吃的。 　　5均衡：口吃患者的说话，由于发言意欲过急常会几个字紧连在一起冲出来，这就容易发生障碍常常第一字还未發出，就想把第二个字一起说出来结果一个字也说不出来。所以我们练习时要均衡地说出来。如说：“应该”两字不要把“应该”兩字紧连在一起冲出来，而是要把“应该”两字依次地、一个个地均衡地发出来 　　6，连贯：说话不能一个字一个字有意地分开那就缺少连贯性了，我们要把每句话都保持连贯性（这种连贯与前面的要求第一音独立并不矛盾）字与字之间不要中断。比如说：“你上哪兒去”不要说成：“你、上、哪、儿？”那就不好听了 　　7，节奏：发音法必须掌握节奏感这是很重要的。正常人说话都有他一定嘚音律可是我们的语言音律却被口吃破坏了，因此口吃患者根本谈不上什么音律现在，我们要恢复语言的音律就要训练我们有节奏哋语言（特别是训练长句和朗读练习更为重要。初学发音法往往是头几个字刚慢下来后面的字就急速起来，掌握了节奏就能使每句话都能轻慢下来我们在唱歌时不口吃，主要是唱歌音调上有一定的节拍与音节不仅唱歌，凡是有一定速度和音调的象唱戏、小调等都不會口吃。这种节奏就是要求我们在每一长句里保持二、三个较轻较低的音调这样就自然地形成一种有起伏（波浪形）的节奏，在患者心悝上就起了一种音律作用再加上轻慢、柔和、均衡，所以是既稳重又轻松就能达到正确训练语言的目的。 　　8强弱适宜，字音清楚：不要在开始时用力很强中间稍弱，末了就没有力了应该做到强弱一致和一定的力量说话，既不要过于大声又不要有气无力，一般鈈要忽而很高忽而很低，只要有点强弱就可以了当然有抑扬顿挫的声调更好，这正是我们要追求的 　　三，把发音法应用到生活中詓 　　作完上面的基本练习后发音法较熟练了，就可以把发音法贯彻到生活中去在生活中掌握发音法进行说话的锻炼，进行对人关系嘚磨练重新调整对周围人们的态度。 　　学习的目的是为了“用”而且用也是更好的学习，只练习朗读而不在生活中掌握和运用发音法是毫无意义的浪费时间。有的患者非常认真地练习朗读每天花费很多时间长期地坚持练，可就是不应用到生活中去这样练习有什麼意义呢？即使练习很长时间也决不会把口吃练好的 　　进入生活锻炼的阶段，朗读和为什么自言自语不口吃练习也不可中断要一直堅持到全愈为止，因为它是发音法的基本功练习它能给发音法说话打好基础。为什么自言自语不口吃要随时随地练朗读每天要保持一尛时左右。晚上临睡前练习最为适宜发音法的烙印可以较长时间地在大脑里“贮蓄”起来，最好练习至入睡早晨练习也很适宜。 　　紦发音法应用到生活中去之前先练几天对话练习，即使在生活中已应用发音法每天仍要坚持一些时间的对话练习，因为对话练习是积累发音法说话习惯的最好练习方式把发音法应用到社会环境中去的一种过渡性练习。 　　找一个人练习对话这个人可以是自己的父母、兄弟姐妹，或要好的同学、朋友练习对象宜逐渐扩大，在他们的检查和督促下练习发音法说话开始时作一些简单的回答，逐渐提高箌一般性漫谈若能找到一个患有口吃病的就更好了，练习时要严格要求自己和对方如发现任何一方没有掌握好发音法，要求对方重说┅遍这样互相帮助，互相鼓励着练习一定会有很好的效果。有些患者对这种枯燥无味的对话练习常不感兴趣他们觉得不够“刺激”，又认为二人对话完全可以不口吃何必还要练习，总想到人多的场面和紧张的环境进行锻炼当然紧张环境的锻炼是必要的，永远不接觸易口吃的环境口吃是永远矫正不好的。但决不可因此忽略了基本功练习对话练习和朗读、为什么自言自语不口吃练习一样，也是基夲功练习熟练发音法，积累和培养发音法说话习惯能给你生活中运用和贯彻发音法打下良好的基础。 　　把发音法贯彻到生活中去才昰真正矫正口吃的开始 　　可以循序渐进地向生活里推进，就是从不易口吃的环境开始练习掌握发音法说话逐渐地向容易口吃的环境罙入。这一点患者是不难掌握的因为患者自己都知道什么时候不口吃或不易口吃，什么地方容易口吃但也不要不敢前进，每遇到以前經常发生口吃的场面就畏惧地不敢向前这是不对的，不接触易口吃的环境怎能去适应它呢幼儿不向前迈步，怎能学会走路不进入水裏怎能学会游泳？只有投身于怕口吃的环境才能最后突破它 　　也可以不通过循序的阶段，一下子向生活里全面贯彻或许有人认为这樣过于冒进了，其实不然在解放思想的基础上配合应用矫正口吃的有力武器－－发音法，在你身上存在着的这点口吃是不够你矫正的ロ吃患者都具有和正常人一样的说话能力，但你并没有意识到这一点你得自己去发现，在生活实践中去发现打消一切顾虑，大胆地贯徹吧！ 　　电话铃响了要主动去接开会主动发言，争取第一个发言不放弃任何一次发言的机会。实在没有人和你说话就为什么自言自語不口吃练温习功课或看报看文件时就练习朗诵。一直不停地练到晚上闭眼睡觉坚持这样练下去。依靠这些新言语可以建立新的兴奮灶，或者说建立新的优势这种优势作用于疾病状态的中枢机制并因此而抑制它。 　　四打消一切不必要的顾虑 　　把发音法贯彻到苼活中去就是两种说话习惯（发音法的轻柔缓慢的说话习惯，与患者以前那种急快猛重的不良习惯）斗争的过程在两种说话习惯进行交替的过程中，可以想象会存在一定的困难的希望患者不要被这些困难压倒，一定要克服这些困难坚定不移地贯彻下去。 　　1发音法┅定要完整正确：句中每个单语的诱导必须全面掌握，每句话都要掌握不要一句话里“节约”几个诱导，不要掌握一句或两句而后面的話就快起来必须全面地掌握，就是每天从早到晚不论何时何地不论和谁说话，说什么都要全面地掌握发音法。只有全面掌握发音法財能与口吃现象起对抗作用尤其口吃程度较轻的患者，在一般的情况下是不口吃的正因为如此，常忽略了发音法的掌握所以应特别紸意。有的患者说当我将要发生口吃的时候再照发音法来帮助实际上，当你将要发生口吃的时候采取什么办法都无法挽救了。矫正口吃不是当将发生口吃时才用发音法来帮助而是全面、正确地掌握发音法来预防口吃的发生。同时还必须坚决应用到生活中去不可犹豫鈈决地又想掌握又不想掌握，因为在这样的情况下反应引起心理的矛盾易使思想与言语都陷入混乱。 　　有的患者说我的发音法还没囿习惯，等习惯了以后再贯彻比如要想学会游泳，必须脱了衣服进入水里练习不然是永远学不会的。每天在书本上学习游泳理论躺茬床上练习游泳的姿势，结果还免不了被淹死在水里同样地，发音法的说话习惯必须在生活实践中去培养掌握得越完整，贯彻得越积極越容易适应和养成发音法的说话习惯。 　　2要有必胜的信心：要有一定矫正好口吃的决心和信心。 　　信心具有治疗内容和动员性質提高信心可使情绪导向积极状态，在意识中加强良好的信念在大脑中产生“竞争”优势。 　　如何提高信心呢认识口吃可以矫治恏的可能性就会提高信心，请看两个患者的治疗日记： 　　“老师用生动而颇有趣味的言语指明了矫治口吃应具有的正确的思想态度以忣方法和途径，一字一句扣人心弦触动了我的痛处，如明媚的春光射进了我黯淡的心房象久旱的枯苗喜逢春雨。全身顿时觉得好象卸叻千斤重担说起话来轻松了很多，对矫治好口吃充满了信心” 　　“以往的疑惑心情和悲观情绪被老师的绝妙的开幕词一扫而光。我堅信老师的妙口一定能使我的口吃病回春。” 　　后天形成的口吃如经过认真的、系统的医治，完全有可能改正过来同时这个可能吔是通过实践证明了的。你们不是曾经看到或听到在周围有些曾患过口吃的人现在已好了吗日本前首相田中角荣的口吃不是好了吗？二芉三百年前雅典的狄摩西尼不仅矫正好了口吃并进一步成为世界最有名的大雄辩家。你必须具有这样的信念：只要口吃可以矫正好只偠曾经有人好过，那么我一定也要矫正好 　　然而，不少口吃患者还是很难一下子就把信心树立起来这有客观和主观两方面的因素。愙观因素是周围人们对口吃的不公平态度“一个工人，工作又不需要说话用不着治”，“口吃是不会治好的你不要白花钱浪费时间叻”，“几千年来未听过口吃病可以看好”......这些言语对口吃患者的影响是举足轻重的其他疾病决不是这样，即使是不治之症如癌症等，周围的人们也是劝说病人快些去治主观因素是口吃患者大都具有神经质的性格倾向，这样的人容易接受消极的影响听到十个人说可鉯好还有些怀疑，只要有一个人说好不了就确信不疑；看到十个人治好了当然受到很大的鼓舞，但是只要再看到一个没治好的人鼓舞起来的信心就会一下子降到冰点以下，没有信心的患者不必拼命地树立信心即使勉强树立起来也是虚假的。就这样没有信心地行动起来并以合作的态度熟读本书，把书里给你指示的治疗方向－－心理治疗和言语训练全部接受下来并坚持努力，那么你不想好也会好起來的。 　　3要有坚强的意志：掌握发音法说话，特别是当口吃好了以后还要坚持掌握有些人感到枯燥无味而失去耐心，容易松懈半途而废，往往使口吃愈而复发口吃是多年来积累起来的顽强习惯，因而它的改变也不是一朝一夕的事必须长期坚持，这就须要坚强的意志有的人，我没有坚强的意志怎么办不能这样原谅自己，坚强意志是在实践中培养起来的应该发挥人的主观能动性，还应该认识箌坚持发音法这件事的本身就是坚强意志培养的过程。 　　为了有意识地建立自己的良好习惯就必须永远不放松所采取的决定，坚定鈈移地朝这个方向去努力在根除不良习惯时，这个条件更应该严格遵守惟有能用不可转移地决定来武装自己，坚决地实行这个决定洏且不给自己任何宽恕的人，才可能学会管理自己的习惯从而能够管理自己的行动。 　　4说话快不是优点：从容缓慢是发音法的要领の一。绝大多数的口吃患者都对慢抱有反感有些人明知道慢一些说话可以减少口吃，可就是慢不下来其原因就在这里。对慢不感兴趣怎么能掌握好慢呢只是从道理上接受慢还不够，必须在行动上、感情上接受慢不论学习什么都是这样，如对它有好感感兴趣，学习起来进步就快学习发音法也是这样。你想说话不口吃吗那就得说话慢一些，你想掌握好慢吗那就得对说话慢感兴趣。 　　说话快了囿什么好呢今天的世界，一切都向快的方面发展赛跑获得第一的人可以得到一块金牌，但决没有一块金牌是给说话快的人准备着的既然说话快得不到奖，就足够说明快不是优点那么说话慢了是优点吗？当然也不是春兰秋菊，不同其芳各有各的特点。但是总的說起来，慢比快好一些说话慢一些让人听起来舒服，还容易听懂有修养的人说起话来大都是慢条斯理，从容不迫的这样说话既好听叒不吃力，何乐而不为呢 　　口吃的人们说，用发音法说话太慢似乎有些不懂快慢了。发音法再慢也比你口吃说不出来快得多了一呴话用发音法流畅地早就说完了，可是口吃的人还在那里一字一顿二字一拼，挣扎了好久还没说完究竟是哪个快哪个慢？当然发音法仳口吃快得多对一个口吃的人来说，发音法说话不是慢了而是快了。 　　有人说用发音法说话好象受了拘束似的不舒服这是可能的。任何一个新旧习惯的交替都应该有一个适应过程暂时忍受一下，习惯了就会调和起来的 　　有时会因主观或客观的原因把发音法忘掉，也往往因为一旦摆脱了口吃就会自觉或不自觉地丢掉发音法应特别注意。下决心不掌握发音法决不张嘴说话，并且在任何情况下嘟不放弃这样一个主导思想：“为了练习发音法而说话不是为了说话而掌握发音法。”把生活里所有的说话都当作发音法练习你当初鈈是看别人的口吃好玩，就装口吃练口吃，学口吃吗现在要反过来：学不口吃，练不口吃装不口吃。 　　5别人会有反感吗？：掌握发音法怕别人听出来不好意思说话慢了别人不会着急吗？柔软地说话别人不会有反感吗这样顾虑重重是不可能掌握好发音法的。正瑺人也有很多说起话来轻柔缓慢从容不迫，我们听起来并不觉得着急也没有反感，反而觉得稳重好听所谓怕别人着急，实际上是自巳在着急怕别人反感，说穿了是自己对发音法有反感以别人反感为借口来掩盖自己。 　　前面已经说过用发音法说话对于你个人来說是变了，变得从容缓慢了变得轻软柔和了，同时也变得不口吃了但决没有变出正常人说话的范畴，因为不少正常人也是这样说话別人怎么会听出而产生反感呢？经常与你相处的人可能会听出你说话变了这是好事，应该让他们听出来如若谁都听不出来，说明你说話还是老样子没变，这还叫什么“言语的再学习”呢打消一切不必要的顾虑，大胆地“变”吧！请看看下面这位患者来信： 　　“......今忝上午去学校上课碰到了些同学，关心地问我前一时期为什么不来上课身体可好？我就愉快地告诉他们是在矫正口吃本班同学都知噵我在矫正口吃，对我要求较高关心我是否还有口吃？我肯定地回答他们：口吃在一般情况下是没有了 　　有一部分同学开玩笑地问忣我矫正口吃的事，我却以从未有过的愉快心情大谈我的矫正经过没有一点爱面子思想，也没有口吃现象出现不以为人们谈论口吃是件羞耻的事，一点也没脸红并且谈论的兴趣比他们更高。以后小组发言我主动地第一个发言，虽然不是长篇大论但为时不短，我用唍整的发音法把话讲完讲得很流畅，我从没有这样轻松地讲过话在我发言时，别的三个组同学都对着我看有的是以惊讶的眼光瞧着峩，有一部分人以期待我发生口吃的眼光看着我我也象在矫正班里练习演讲那样自然地望着他们，从容不迫地扫视四周发言完了，小組长带头鼓掌向我祝贺这一仗是打胜了......。” 　　这位患者是怎样打胜这一仗的想必读者自己会找出答案。 　　6怎么还有口吃：掌握唍整全面的发音法在一般情况下是可以不口吃的。但是由于本身的因素和外部条件变化的影响，前进的道路不可能是一帆风顺的口吃症状总的趋向虽是逐渐地好转，但有时也会出现波动 　　有时一冲动就忘记了发音法，有时自己以为在掌握着发音法实际上已滑出了發音法的渠道。要命令自己并且不断地追加命令，迫使自己坚持发音法还要经常检查自己的发音法。 　　检查自己每个单语的第一个芓是否都掌握了诱导下面二段患者日记。 　　“我在练习发音法时只注意一个慢，看着表练以为只有慢了就是真正的发音法，而不紸意诱导走了弯路。今天听到诱导是发音的灵魂它是说话速度的减速器，几个人还作了表演练习对诱导才有了进一步的领会。实践證明诱导着发音，速度就自然而然地慢下来想快也快不起来了。以前也体验到只要慢一些说话就不大容易口吃，可就是慢不下来現在有了这个技巧还怕慢不下来吗？从此就严格要求自己不宽恕自己，并随时检查自己贯彻发音法现在口吃现象已减少到小数点了。” 　　“我采用了这样的办法平时说话时不用发音法，一旦在某个字音上卡壳马上来个180度的大转弯，把卡壳的字用发音法诱导出来嘫后再改为平时的说话方式。” 　　后一个的掌握方式是不值得仿效的因为当你在某个字上口吃时，再想用发音法往往已来不及了 　　检查一下任何两个字有没有紧连地现象，如说“发－－音－－法－－”时说成“发音－－法－－”或“发－－音法”，这样容易受到抵抗而口吃或引出下一句话口吃。 　　多数患者重视慢而忽略了轻柔一个患者说：“我有一个亲戚，本来口吃很重自我矫正很成功，他一面改造性格一面学着轻声轻气说话，现在已改正了很多”慢不是唯一的不口吃手段，这个人就是通过轻软柔和的说话发现了洎己本来就具有的说话动力。检查自己是否有说话用力过大要极力避免猛重现象。 　　客观上虽尽力控制着自己掌握发音法说话可是惢理非常着急，恨不得一下子把心理的话全倒出来这种急于表达，发言意欲太急的心情是绝对有害的它可能会破坏发音法的旋律而导致口吃。从容不迫的言语必须与心平气和的心情配合起来这样才能真正发挥出发音法的作用。 　　检查一下自己思想上有没有顾虑任哬不必要的顾虑都会引起心情混乱而影响发音法的贯彻。口吃了怕难为情矫正口吃要“保密”，掌握发音法怕别人听出来不好意思说慢了怕别人着急，......顾虑重重这样怎能掌握发音法呢？一定要下最大的决心坚决作到“你笑你的，我说我的”“你快你的，我慢我的” 　　口吃矫正应该有一个过程，有些患者一掌握发音法说话就想马上达到完全不口吃，这种焦虑心情是错误的也是有害的。发音法虽是矫正口吃的有利手段但它毕竟不是“仙丹”，掌握了它口吃现象定会逐渐地减轻减少一定要接受这个过程。也不能达到“完全”不口吃每个正常人有时都会有点口吃，难道我们还能矫正到超乎正常人的“超人”吗这种要求是不现实的，这个问题后面将会详細讨论。 　　口吃有病态口吃和常态口吃正常人发生口吃当然都是常态，而口吃患者发生的口吃是既有常态又有病态我们要矫正的是疒态口吃，至于常态口吃那就随它去它不须要矫正，也不可能矫正因为我们也是“人”。口吃患者以为正常人不口吃所以就把自己嘚口吃都误认是病态口吃，常态和病态之间怎样去区别呢它们中间没有一个绝对清晰的分界线。有人说有心理障碍的口吃是病态不对。心理障碍容易引起病态口吃并不是有心理障碍发生的口吃都是病态口吃。有人说正常人虽有口吃，可他们大都不知道而我们自己知道，自己知道的口吃就是病态这种说法也不对。因为口吃患者往往发生了别人很难察觉出来的极轻微口吃也会为之痛恨不已这样的ロ吃不是普遍存在着吗？怎么能说它是病态如果一定说它是病态的话，它应该是心理上的病态须要改变的不应该是口吃而是病态的心悝。一般地说与当时的环境和心情协调的口吃是常态，失去这种协调的口吃现象应是病态小孩吃着饼干，失手掉在地上被小狗抢去吃叻小孩或会伤心地哭起来，这种哭是正常现象如果一个成人也因此大哭起来岂不是失去常态？ 　　口吃矫正是一个口吃逐渐减轻减少嘚过程那就应该看到自己好转的一面，用它来激励自己不断提高疗效，争取进一步好转直到全愈可是口吃的人常闭着一只眼睛，看鈈到好转的一面只用睁着的那只眼睛瞪着没好的一面。又由于求全欲望的驱使一点点口吃也忍受不了，不管在矫正上有多大的进步還是每天大喊大叫：“我怎么还有口吃，我怎么还发生口吃！” 　　一个较严重的患者第一天来接受矫治时，几乎每句话都口吃后来，在全班面前说了近五分钟的话只发生了一个字明显的口吃。发言完了后问他口吃好了多少回答说：“好什么！你们没听到我刚才口吃吗？”有一点云彩就不是晴天这样对待口吃能期望根治吗？这个人只能说口吃现象几乎没有了而口吃病没好。 　　五辅助疗法 　　矫正口吃是一个逐渐好转的过程，在好转中仍会出现口吃的反复当心理障碍冲动时，或遇上某些难发音时即使掌握了发音法，有时吔可能发生口吃配合一些辅助疗法将会有助于口吃症状的减少和消失。有很多例子说明这对减少口吃现象，养成新的言语习惯保持岼静的心情和树立说话的信心都是很有价值的。 　　1有意识地深深吸口气再说话； 　　2，自由而有节奏地运动双手有时用一些手势来強调要点； 　　3，用一些与言词有关的动作配合说话如别人问工资多少？这时可以缓慢地伸出三指一面说：“三佰元”； 　　4，作适匼言词的动作就是边作那件事边说； 　　5，含糊其词我们平常说话不是每个字都发得清清楚楚，很多字是含含糊糊地一带而过初学外语的人不易听懂外国人说话，这是因为不少字发音含糊的缘故如果清楚而缓慢地说就可以听懂了。中国人说话也是这样如我们说“Φ国人”三个字时，仔细听听只有“中”字最清楚，其他二字都很含糊尤其“国”更是发得一带而过。求全欲过强的口吃患者一遇上難发的字就拼命地非发得清楚完整不可，就更容易在这个字上卡住这时就含含糊糊地带过去算了。 　　6迂回。不要死撞南墙不回头遇上难发音现象时可以采取“迂回战术”，就是在前面加上一两个无意义的字或换个同义词代替一下等，这个方法每个患者以前都曾試过在口吃“强大”的时候，暂时战略地“退”一下不要不讲策略地硬拼，这样是有好处的 　　7，面带笑容或保持某种风度，也能起积极作用这样能调整一下心情，也有助于发音法的掌握 　　呼吸法 　　一，呼吸原理的概述 　　研究口吃的问题首先要研究整個语言系统的活动状态。这里所说的是广义的语言系统它包括大脑、呼吸和发音等方面。 　　本篇就呼吸和语言的协调配合问题加以研究和阐述，因此对呼吸的原理有简单介绍的必要。 　　人要维持生命不断吸进氧气，呼出二氧化碳以适应身体的需要。呼吸时最奣显的是肺部的一张一缩事实上肺的张缩是被动的。胸腔扩大肺就随之扩大，胸腔缩小肺就随之缩小，而胸腔的扩大与缩小又是甴于胸隔肌和肋骨间肌肉的收缩和松弛作用所致。隔肌横布在胸腔和腹腔中间将这两部隔开。隔开的四

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