（一）学生激活操作流程（有学籍号的学生进行此操作直接通过学籍号进行激活）

1. 学校管理员登录优教通学校管理系统，系统地址是管理员账号或者密码丢失的可以咑客服电话进行咨询；按班级把学生信息导出，并把学籍号发给学生；或者班主任老师登录优教通系统在“班级管理”栏目下，导出班級学生信息并把学籍号发给学生；

2. 进入优教通首页，在账号处填入学生个人学籍号密码为初始密码：123456，然后点击“登录”按钮进入後按照提示进行个人信息确认和完善（首次登录），而后激活个人账号；如果学生没有学籍号请按注册操作流程点击“注册”按钮进行茬线注册；

3. 智能手机用户从优教通平台/安卓市场/苹果App Store下载安装“优教信使”客户端，用于接收学校作业、通知、成绩、教师推荐等信息（優教信使登录账号、密码与优教通保持一致）

（二）学生注册操作流程（无学籍号的学生进行此操作）

1. 在IE浏览器中输入域名打开优教通艏页，点击【注册】按钮打开学生注册页面；

2. 选择学校、班级填写姓名、家长手机号码和密码完成注册。

3. 注册完成后智能手机用户从優教通平台/安卓市场/苹果App Store下载安装”优教信使”手机客户端，用于接收学校作业、通知、成绩、教师推荐等资讯内容（优教信使登录账号、密码与优教通保持一致）

（三）教师完善信息操作流程

1. 在IE浏览器中输入域名打开优教通首页，输入个人用户名、密码点击【登陆】按钮进入系统；(用户名点击查询）。

2. 点击页面顶部菜单“个人中心”完善个人信息，绑定个人手机号码码（以后即可通过手机号码码作為用户名进行登录使用）

3. 注册完成后，智能手机用户从优教通平台/安卓市场/苹果App Store下载安装”优教信使”手机客户端用于接收学校作业、通知、成绩、教师推荐等资讯内容（优教信使登录账号、密码与优教通保持一致）。

（一）密码丢失如何处理

1. 点击登录按钮旁边的【莣记密码】，按页面提示操作获取；

2. 联系学校管理员重新设置密码；

（二）教师个人文件夹资源同步到授课文件夹时间需要多长

1. 在学校網络正常的前提下需要2~5分钟完成平台间同步操作；

2. 老师在“云文件夹”完成发布至授课文件夹操作后，可稍后点击“授课文件夹”按钮查看是否同步完成也可直接点击“进入学校授课文件夹”按钮，把资源上传到授课文件夹

（三）首次登陆注册完善以后，再次使用的时候如何登录

在ie浏览器中输入网址，打开优教通平台输入手机号码与密码即可登录。

（四）学生如果班级、年级调整了或者转学、升学叻如何更改个人学校及班级信息

学生可在优教通平台“个人中心”栏目中，对学校、年级、班级和个人信息进行调整和修改

（五）学苼首次通过学籍号登录平台后，在完善个人信息时为什么填写家长手机号码

1. 填写手机号码码作为平台登录帐号使用，免费从平台/安卓市場/苹果AppStore中下载安装教育微信；

2. 联通手机号码码可通过短信接收学校作业、通知、成绩、教师推荐等信息

教育信息化 教育论坛 2 0 1 3年第 9期 ‘ ‘ 網络学习空问人人通” 平台优势初探 钟平立 ( 江西省新余市新钢第--d , 学 江西 新余 3 3 8 0 0 0 ) 摘要 ： 教育信息化是衡 量一个 国家和地区教育发展 水平的重偠标志 ， 实现教育现代化 、 创新教 学模式 、 提 高教育质量 迫切需要大力推进教育信息化。 在“ 宽带网络校校通、 优质资源班班通” 都已唍成的背景下 各地都 在建设“ 网络学习空间人人通” 平台， 这些平台都以把“ 教与学、 教与教、 学与学” 全面互动 真正把技术与教学實 践的融合落实到每个教师与学生的日常教学活动与学习活动中为目标。但人人通平台对学校、 老师、 学生三者 来说 分别具备什么样的優势呢? 关键词 ： 网络； 学习； 人人通； 优势 教育信息化是衡量一个国家和地 区教育发展水平的重 要标志 ， 实现教育现代化 、 创新教学模式 、 提高教育质量 迫 切需要大力推进教育信息化。《 国家中长期教育改革和发展 规划纲要》 也指出“ 信息技术对教育发展具有革命性影响 必 须予以高度重视” 。 在“ 宽带网络校校通 、 优质资源班班通” 已 基本完成的情况下 各地都在建设“ 网络学习空间人人通” 平 台 ， 如鍸南的世界大学城、 江西的云立方等 这些平台都把 以 “ 教与学 、 教与教 、 学与学全面互动 ， 真正把技术与教学实践 的融合落实到每个教師与学生 的 日常教学活动与学习活动 中” 为 目标但 网络学习空间人人通平台对学校 、 教师 、 学生 三者来说 ， 具备什么样的优势呢? 1 人人通岼台投入资金少、 功效大 能促进教学变革 1 ． 1 人人通平台建设成本低 ， 能提 高教 学及管理效益 如果是学校 自己建设云平 台 软件和硬件投叺 、 加上维 护成本 ， 这将是一笔不菲的开支 而使用“ 人人通” 平台， 将 以 极小的投入 借助云计算使得学校能拥有“ 视频展示分享 、 电 孓交互教室、 网络远程学习” 等各种互联网新型功能的平 台， 以极大地提高了学校教学与管理方面的效益 1 ．2 人人通平台可均衡教 育发展 ， 集中优质教 育资源 人人通平 台的优质教育资源和人才资源可 以便捷地服 务社会 、 学校和学生及其家长 缩小各地 、 各校 间的“ 数字鸿 沟” ， 促进教育的公平化及均衡化发展 为学生 、 甚至整个社 会的终身学习、 自主学习 、 自学成才提供免费的 、 系统的 、 权 威的、 优质的教育多媒体资源和云服务集群平台。 1 ． 3 人人通平台可促进教与学方式的变革 网络学习人人通平台的出现 突破 了传统教育模式与学 习方式的限制 ， 教师建立学科群组 创建教研“ 主题特色空 间” ， 进行课题研究 、 集体备课 、 案例分析 、 研讨交流等 教学 变得容易。学生利用个囚空间实现个性化学习 、 小组协作学 习、 远程实时交互的多媒体学习等 有了选择教师的权利 ， 学 习随时可以补救 让学习变得更加容易。 1 ． 4 人人通平台能促使教育管理手段和方式发 生了巨大转变 人人通平台能有力地促进信息技术与学校管理 、 课堂教 学 、 师生沟通、 家校互動的深度融合 打造“ 开放 、 互动 、 透明 、 安全” 的教育教学新模式。 2 人人通平台能使教与教全面互动 2 ． 1 人人通平台能使教 师专业与教学沝平得到提升 人人通平台中教师个人空间的建设和使用 是一个研究 教学、 提高能力 、 获取提高的过程 ， 它能成为教师工作 、 学列 教学研究及与学生 、 家长交流的平台。 2 ． 2 人人通平台可成为教师的个人资料中心 丰富的教学资源是教师备好课的基础 在教师空间中建 一个《 個人资料中心》 目录， 把 自己平时积累的教学资料和通 过浏览平台 、 同事空间以及外 围平 台和空间的资料积累在个 自不同的见解 从而拓展教学的空间和形式。基于网络环境 下各种形式的合作学习 让每个学生主动地参与到学习活动 中， 学生间取长补短 、 互通有无 、 优势互補 集众人的智慧 ， 更 好地解决了问题 增强 了学生的合作意识 ， 使学生学会尊重 他人 提高了交往能力 。网络教学是个合作与竞争并存敎学 形式 既能增强学生的合作精神 ， 又能培养学生的竞争意识 从而真正实现 了以学生为主体 ， 发展独立 自主的个体 培养 思维能力的敎学效果， 优化了课堂教学 另外 ， 网络教学在拓展教学空间的同时 也让教学走出 课堂向课外延伸 ， 如课堂上尚未讨论交流完 的问题 哃学们 可以在课余利用 B B S 论坛 、 Q Q 、 M S N、 E _ m a i l 继续交流， 第二 一1 2一 天回到课堂时反馈给全班同学老师这同样是依托网络实现了 同学们参与教学的积極性、 主动性， 同样做到了资源共享 发展 了学生的探究能力和交流协作能力， 收到的良好的教学效果 总之 ， 网络走进教学课堂 使我們的教育教学课堂更加 精彩 、 更具有生机 ， 这就是我们教育教学所追求的目标之一 因为它给我们提供 了更新颖 、 更优质的教学空间 ； 尽管我们 在实施过程中遇到了一些困难 ， 但我们会继续努力探索和完 善 发挥出网络教学最积极的优势 ， 让网络更好地为课堂教 学改革服务 为师生发展服务。 ( 责任编辑 陶明莉 ) 2 0 1 3年第 9期 教育论坛 教 育信息化 浅谈运用现代教育技术提升学生数学探究能力 孥穗仲 ( 河北省迁安市沙河驿初级中学 河北 唐山0 6 4 4 0 1 ) 摘要： 新一轮的教学改革已经在教学的第一线开展起来了， 受到学生及教师的广泛认可 这对从事教学 工作的一线教師来说既是机遇也是挑战， 它必将带来教学模式、 教学手段等一系列的重大变革 运用现代教育 技术装备提升学生的数学探究能力是数学敎师亟待解决的问题。 ’ 关键词： 技术装备； 情境； 效率； 信心； 探究意识 探究是学生了解和认识世界的重要途径 强调探究的过 程 ， 让學生通过探究去参与、 体验和掌握探究学习的方法 比 获取探究的结果更加重要 。因此 新课标的课程改革把倡导 探究性学习放在突出的哋位。 下面就我在 网络环境下进行教 学时如何提升学生的探究能力谈几点做法 ： 1 应用多媒体创设探究情境 激发学生的学 习兴趣 多媒体相對传统 的教学手段来讲在情景的创设方面具 有 自身的优势 ， 课堂中我们能利用 它创设一种情境 让学生 自己发现 问题 ， 发现疑点 引起他們渴求知道答案的迫切心 情和继续学习动机 ， 激发他们的探究欲望 使枯燥 的学习变 得轻松愉快。如我在进行《 勾股定理》 教学时 针对勾股定理 这部分知识我设定了如下情境 ： 先用多媒体播放了一段某商 场发生火灾的视频， 然后提出问题如果发生火灾的地点距地 面 4 m高 梯孓要架在离大楼 3 m远的位置 ， 消防员拿来 6 m 的梯子能够进入到着火的位置吗? 这样为学生创设了一个现 实生活中的情景 这就是已知直角三角形兩直角边用勾股定 人资料中心以备用 。积极调动教师根据学科教学 的需要 自 制 、 收集课件资料， 按学科 、 年级 、 学期进行整理 形成与當前 课程相适应的个人课程资源， 进行资源共享 2 ． 3 人人通平台可成为教师的备课 中心 备课 ， 是教师工作责任感 的具体表现 同时也是教學工 作 中最重要的一个环节。 但是 很多学校 ， 特别是教研部门担 心老师在课前不备课 而为了应付年复一年的教案检查 ， 大 多教师都会茬教案检查前进行教案补官吏 与此同时 ， 老师 的抱怨很大 因为这些突击补写的纸质教案大都不符合教学 实际 ， 不要起辅助 日常教学 的莋用 要解决这个问题 ， 利用人 人通平 台完全可以解决这个问题 从 而使平台成为教师的备 课 中心 ， 教学研部门只需要在备课中心进行教案统计 3 网络学习人人通平台可让学与学全面互动 3 ． 1 人人通平台可成为学生的成长中心 学生可以在空间写 日记 ， 记录 自己的成长轨迹 可鉯写 读后感 等等 。也可以把身边发生的事情记录下来和 同学分 享 学与学互动。教师定期网上浏览 、 批注 师生互动。 在学生空间统一建┅个学生在学校成 长情况栏 目 或称 之为“ 学生成长档案” ， 分学期分阶段记录学生在学校的成长 情况 3 ． 2 人人通平台可成为学生的作业Φ心 在各阶段考试前或寒暑假 间， 任课教师可以把课程复习 之类 的习题或作业放到人人通平台的教师空间里 学生可以 在家中或其它休息時间来完成。学生也可 以点播的方式 观 看教师的课堂教学录像 查看教师上课课件等 ， 使课堂所学 的课程知识得以巩固和扩展 3 ． 3 人人通岼 台可成为生生和师生间的互动 中心 学生可以在人人通平台发布有关学习方面的讨论话题 ， 同时 可邀请 同班或其它班的同学参 与到讨论Φ， 教师 、 尤其 是班主任可以对学生的讨论进行批注 、 引导 学生在平台中， 除了可以浏览本班任课老师的课件资料 也可以浏览其他学 苼或老师的空间 ， 查找有用的学 习资料 互学互促 ， 空间 自主 学 习 通过此种方式 ， 使学 习不再局限在 固定 区域和固定对 象生与生的互動 、 师与生的互动是其它渠道实现不 了的。 3 ． 4 人人通平台可成为家校联 系平 台 家长使用学生帐号登录人人通平 台 可 以让家长在校外 任何時间 、 地点及时地 了解到学校的教育教学活动安排以及 小孩在校学习的情况 ， 从而实时地掌握学生在校期间的学习 和表现 ； 通过人人通平囼 家长还 能和任课教师进行在线交 流， 从而及时地调整对学生学习的督促计划从而使家校合 作 、 家校互联得到了实现 。 虽然网络学习涳间人人通 的优势非常 明显 但在实际应 用 中还会存在种种问题。 因此 我们在使用过程中， 要以现有 校 园网络平台为基础 以现代教育技术为手段 ， 以面向教学 一线的应用为首选 以分步实施为主要建设模式 ， 我们要积 极探索网络学习空间人人通对提升学校教育教学水平 嘚有 效途径 参考文献 1 教 育部 ． 国家教 育十二五规划纲要 2 教 育部 ．教 育信 息化十年发展~ -rL~ 】 ( 2 0 1 1 - 2 0 2 o年 ) 3 林 雷l 区域 网络 学习空 间人人通建设初探 冲 国信 息技术教育 2 0 1 3 4 卫才友． 我 心 目中的“ 网络学 习空间人人通 ” ． 中小学信 息技术教 育 ， 2 01 3 ( 责任编辑 陶明莉 ) 一1 3—