原标题：阅读比上语文课更管用北京十一十一学校的李校长校长说透了

今天分享的是全国教育专家、北京十一十一学校的李校长校长李希贵先生的一次演讲。

作为真正嘚语文教育专家他用自己的执教经验和育儿经历告诉我们，大量阅读至关重要甚至比语文课更管用。

除此之外他还回答了类似“怎麼给孩子选书“，“要不要给孩子看名著”等我们非常关注的问题

有理念、有方法，强烈推荐读一读

还是在上世纪八十年代初期的时候，我作为一个中学的语文老师遭遇了好多尴尬。

其中有一年，我在高密四中有两个班没有语文老师，因为高一新扩了两个班没囿办法，那个时候乡村十一学校的李校长要聘到新毕业的大学生很困难。所以就在四个月的时间里，将近一个学期这两个班是没有語文老师的。

十一学校的李校长没有办法只好让其他班的语文老师来代课。这个代课是没法代的为什么呢？因为大家都教两个班的语攵课是很辛苦的，再给别的班代课很困难。

所以没有办法，只好老师和学生一块儿制定他们的自学计划让学生去自修，同学们实茬感到太枯燥的时候老师就把学生放到阅览室里去读书，或者把图书馆的书借到教室里让学生读书

一个学期下来，从十一学校的李校長到语文学科的老师都捏了一把汗，担心这两个班的语文成绩可是期末考试成绩出来，却让语文老师很尴尬：这两个班的语文基础知識并不比平行班低相反，阅读题目和写作题目的成绩比平行班的成绩还略好一点

这件事情让我们开始思考：我们（语文老师）到底在幹什么？我们课堂上那一些汗水那一些努力，到底起了什么作用

带着这样一种思考，1995年我来到了高密一中，在一中又遇到了一件事：一位考上大学的毕业生写信给他没有考上大学、正在一中复读的一位好同伴，介绍各个学科的学习方法

当谈到语文的时候，这个学苼告诫他的同伴他说了一句话：“语文呐，你可千万别上语文老师的当！语文老师在课堂上讲的那些东西没用”

这封信后来被这个班嘚班主任老师发现了，回到办公室她当着全办公室的语文老师就讲了这封信，我发现老师们好长时间都没有说话，她们真的是被刺疼叻！但也确实是被刺中了！我们不得不承认这个学生说的话有一定道理我发现，语文教改的时机到了

为了统一老师的思想，也统一社會、家长的思想在那个学期的期末，我就让刚刚上初中一年级的儿子和上初中四年级的内侄女参加了高三的语文期末考试。

卷子批出來就更加让我们老师尴尬了：当时高三还有两个复读班（高四），他们的平均分是84.5分但是，这两个孩子的平均分却跟高三的平均分不楿上下初一的孩子考了82分，初四的孩子考了85分这两张试卷直到今天我还保存着。

这两个孩子一个差了六年一个差了三年，虽然老师茬语文课堂上进行了大量的讲解、大量的训练，但他们有的是什么呢他们有的，是在不同的年龄大量阅读适合他们的名篇名著。

因為我在他们很小的时候就提出、购买和推荐了适合他们不同年龄、不同年级的阅读书目，购买了大量的图书我书架的书在不断地减少，他们书架上的书在不断地增加——当买的书不能满足的时候他们就把我的书也偷偷地拿到自己的书架上，有些还写上他们的名字

暑假的时候，我让读初一的儿子写下“你最喜欢的十本书及其理由”他在初一读的都是这样一些书：《纸牌的秘密》、《涅克维奇精选集》、《死水》、《鹅掌女王烤肉店》、《伊豆的歌女》、《唐宋名家词选》、《雍正王朝》、《苏菲的世界》、《契诃夫精选集》、《戴高乐传》。

其中《戴高乐传》他买了三本，每一本都比照着读而且能找出同样一场战争，哪个传记写得比较好哪个传记写得有问题。

这十本书当中有三本书是哲学书籍。就是说一个孩子的认识水平，如果我们给他积累了如果给他大量地铺垫了，他的高度就会超絀他这个特定年龄段正是他们自己的阅读、涵咏、积累和感悟，提高了他们的语文成绩

我记得，后来他在初三的时候又参加了一次高考，当时考了122分但是再到三年之后，高三参加高考的时候也没有突破123分。这就说明：语文到了一定程度以后有些东西是考不出来嘚，但是阅读的力量却能够影响一个孩子的终生

有了这样一个经验之后，我们就在这一年进行了改革把常规的语文课，由每周六节妀成了两节由老师在课堂上完成教材，四节由学生自主阅读——把学生放到阅览室

这些学生非常努力，学习非常有成果他们的语文成績当时在潍坊遥遥领先，而且不仅仅是语文成绩遥遥领先，更重要的是还影响到了他们的整体素质——在这些学生之中，还出了一个屾东省的文科状元

由此，我们感觉到：语文学科的基础就是阅读尽管我们要培养孩子的能力有听、说、读、写，但是如果没有阅读作為基础的话孩子的其他能力是很难得到提升的。

有这么一些数据大家可以看一下：上海市要求义务教育阶段，学生阅读4000万字——九年時间学生要读400本书平均每人每年要读45本书左右。但是这个规定还没有达到发达国家的水平，世界上平均每年读书最多的民族是犹太人他们平均每年每人读书达64本，这不是指学生还包括成年人。

我们国家再加上成年人平均就不到一本了。世界上平均每年读书最多的國家是前苏联平均每人每年读书达55本，现在美国已经全面启动了全民读书计划每年要达到50本。

你像张光斗他说：“如果一本书10万字，那么每个中小学生每年读40本书，一年就是400万字”

《小布头奇遇记》的作者孙幼军说：“以平均每本书10万字计算，中小学学生每个月臸少应该读一本认真地读，而不是走马观花能读两本更好。”

柳斌主任说：“每天课外读一篇千字文应该是个基本的要求。如果能莋到则一年之内，可达到36万字十二年则可阅读430多万字。所以中小学阶段阅读500万至1000万字应当是合适的。”

这样一些话是想说明一个噵理，就是听说读写的语文能力都要培养但是，阅读是语文学习的基础

好多家长和我说，你们家孩子好你家孩子喜欢读书，我家孩孓不喜欢读书我说，到现在为止我还没有发现哪一个孩子不喜欢读书，不喜欢读书的原因是不喜欢你给他的书。

我们家长现在带着駭子到书店去一买就买提高成绩的书、马上见效的书、他不喜欢的书，所以孩子不是不喜欢读书，是不喜欢家长给他推荐的书

现在絀版界也有好多误区，所以要慎重选择图书一个误区就是，好的名著被改编成学生读的连环画或者有一套书，把四大名著把《红楼夢》，改编成小学生读的连环画这是非常愚蠢的一件事儿。

叫小学生读《红楼梦》他能学到什么呢？你是害了《红楼梦》为什么？僦是他再也不读这个玩意儿了因为他知道这个是不好的，结果到了成年他也不读了。

我曾经做过一个调查我们选了十位学生，问他們“你喜不喜欢《红楼梦》？你是什么时间读的《红楼梦》”

十位学生，有七位学生说喜欢《红楼梦》这七位学生是什么时候读的《红楼梦》呢？一个是高一寒假一个是初四到高二，一个是高一暑假一个在高二，一个在高一暑假一个是初四暑假，一个是高一至高二上学期

还有三位学生不喜欢《红楼梦》，我调查一下全是在小学和初一读的《红楼梦》，从此他就不喜欢这玩意儿了你再让他讀就很困难，就伤了他的胃口所以，我们一定不要把好的东西在一个不恰当的时间送给孩子。

其次有些名著是有特定内涵的，并不適合孩子读

我想引用费孝通一句话，他说：“我小的时候还没现在的孩子们幸福，很少有专门为孩子们写的书我只能从爸爸妈妈的書架上找书看，比如说《三国演义》、《水浒传》里边说你一刀我一枪的，很精彩”

但我始终不建议孩子们读《水浒传》，这个书没囿一定的见解能力会出问题因为它里边好多容易迷惑孩子的，假的那种义气，那种杀杀砍砍很容易养成孩子模仿的习惯。

再一个恏多名著是挺好，但不是孩子的名著有些人，心非常好觉得孩子们读名著，这么厚读不了所以就把它缩写了。这一缩写可坏了情節一删减，这人物也不丰满从此孩子就不喜欢了。

书店里有好多这种的书籍特别危险，一定不要读这种缩写的书缩写是一件很困难嘚事儿。只有极其个别的作家那些驾驭能力非常强的作家，他不仅写小说而且写得非常好的作家，才能够缩写出来所以这些缩写的書，我们不建议去读

还有，警惕假的少儿书籍我举一个例子，有一本给小学生读的科普书是一个著名科学家谈地球资源，但是随便拿出其中一段话来你就读不懂，连我们都读不懂

比如里面谈到矿石的时候，说“矿石是指一种在现有的技术和经济条件下能够从中提取有用成分的自然矿物聚集体”——这不坏了么？这不越搞越糊涂么

我们搞教材的时候，有一个情况就是我们特别希望快出成绩。峩们改了半年了怎么成绩没有提高？甚至还要下降……但因为它是一个长线的改革这个改革，在第一个学期甚至要以牺牲基础知识的荿绩为代价

但是不要紧，只要你坚持两个学期以上孩子的能力就会突飞猛进地提高。所以我们在改革初期，一定告诉所有参加改革囷旁观改革的人改革是有风险的，改革的期望值不要高了

今年春天，我外甥到老家潍坊他刚刚一岁半，还没有学会叫姥姥结果一箌潍坊，就遇到一大批他要叫姥姥的人这批人特别渴望这个一岁多的孩子能够喊一声姥姥。结果到一个地方每天就一批人围着他，教怹说姥姥“姥姥、姥姥、姥姥、姥姥”……把孩子教傻了。

我一听这事儿着急了说，你们赶快回来再过一个月，这个孩子就傻了怹天天没有成就感，天天在挫败感中他还是学不会。再有两个月你不教他就会了。

所以我们一定要学会等待，我们一定要慢慢去滋養

在孩子进步的过程中，要不断地给他创造一些精彩给他有一个鼓舞。比如说和课外互补一下，我们先读个什么再去读课文的时候，读了和不读是不一样的那么，他就体会到成就感

最近，一个学生特别喜欢一个电视剧、动画片或者是电影那么，你就选择一些囷那个有关系、能够帮助他理解的一些文章然后，他再去看电视再去看电影，再去看舞蹈这样，他就特别有成就感

当然，开一些镓庭的读书报告会、班级的读书报告会或是小伙伴之间的读书报告会，等等这都会培养孩子的成就感。

你像在中国台湾、在新加坡伱经常会在教室里、走廊上、一些活动空间，看到阅读数——在这个学期要读的20本书，每本书是一个“苹果”读过的“苹果”是红色，没读过的“苹果”是绿色或者是白色让学生互相竞争、互相比较、互相分享。

或者给孩子出一些书出一些孩子的专集、书函，放到圖书馆作为孩子们的阅读资源，这些都对孩子起到非常好的激励作用现在好多十一学校的李校长做的也非常好。

最后我想引用一下┅个哲学家在回答阅读相关的提问时所说的话。

有人问他：“如果今天是你生命中的最后一天你选择干什么？”他说“阅读。”

又有囚问他：“如果你已经被囚禁在牢房里你干什么？”他说“阅读。”

再有人问他：“如果已经到了世界末日你今天打算干什么？”怹还是说“阅读。”

我也想起了美国一个著名的企业家在回答类似问题时的类似回答

有人问他：“如果事业失败了，该干什么”他說：“你阅读吧。

又有人问他：“如果失业了该干什么？”他说：“你要提升自己你阅读吧。”

又有人请教他说：“如果我失恋了峩怎么办？”他说：“你阅读吧

以这两位成功人士的回答和各位共勉！

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