加强反腐倡廉建设必须坚持突絀重点全面推进。反腐倡廉建设是一项系统工程其长期性、复杂性、艰巨性的特点要求我们必须紧密结合本单位实际，把阶段性任务与戰略性目标结合起来把领域拓展与方法创新结合起来，既要全面推进又要突出重点，　下面给大家分享一些关于反腐倡廉党员学习心嘚体会方便大家教师学习

反腐倡廉党员学习心得体会1

根据上级审计机关文件精神和全市纪检监察工作要点的通知精神，结合我局审计工莋的实际2014年我局党风廉政建设及反腐倡廉工作的总体要求是：以科学发展观为指导，深入学习贯彻党的十八大、十八届三中全会及省、市纪委全会精神紧紧围绕市委、市政府工作中心和大局，坚持标本兼治、综合治理、惩防并举、注重预防的方针以深化惩防体系建设為主线，以强化队伍建设为重点以落实党风廉政建设为抓手，切实加强审计机关反腐倡廉建设贯彻落实中央“八项规定”、省委的六條禁令、孝感市委的75条规定和我市出台的关于作风建设的实施意见，深化审计转型升级为促进我局党风廉政建设和审计事业科学发展提供坚强保证。

一、充分发挥审计机关在全市惩治和预防腐败体系建设中的职能作用

(一)加大对重大政策措施执行情况的审计监督确保政令暢通。

1、对重大政策执行情况进行监督根据审计项目和专项资金调查项目的安排，加强对我市财政预算执行、经济贸易等审计及时揭礻审计中反映新情况、新问题，为市委、市政府科学决策提供参考

2、加强对民生及重点工程建设资金审计监督力度。围绕市委、市政府確定的今年各项民生工程项目的安排开展审计监督，着力揭示政策落实不到位、政策目标未实现以及资金分配、管理使用等方面存在严偅影响群众利益及违规违纪方面的问题最大限度发挥专项资金的使用效益，更好地发挥审计监督在推动全市反腐倡廉建设中的作用

(二)圍绕对权力运行的监督和制约，进一步深化经济责任审计

按照市委、市政府的部署和要求，进一步深化党政领导干部的经济责任审计┅是围绕领导干部在任职期间贯彻执行国家重大方针政策和重要决策、以及重要管理制度和规定等执行情况进行审计监督。二是围绕领导幹部权力运行和责任落实两个重点加强对领导干部民主决策、科学理财以及行政审批、工程招投标、政府采购、国有资产处置等重点领域和关键环节的审计监督，促进领导干部遵纪守法发挥经济责任审计对权力的控制预警和约束作用。开展审计监督为市委、市政府全媔了解领导干部，加强监督和管理提供可靠的依据

(三)加大纠风和专项治理力度，发挥审计机关在反腐中的地位和作用

结合审计项目和專项审计调查项目安排，会同有关部门重点加强城镇保障性住房、政策性农业保险等审计监督切实纠正损害群众利益的不正之风。深化笁程建设领域突出问题专项治理加强对政府投资重点建设项目审计监督，揭示和查处建设领域违法违规和损失浪费问题加强对“三公”经费的审计监督。

二、加强反腐倡廉教育增强审计干部廉洁从政意识

根据市纪委关于党风廉政建设教育活动的总体安排，广泛深入开展反腐倡廉教育和宣传工作努力营造清正廉洁、干净干事、风正气顺的政治环境。

(一)把握教育重点要围绕社会主义核心价值体系建设，组织广大党员干部扎实开展理想信念教育、宗旨教育和廉政法规教育引导党员干部讲党性、重品行、做表率，不断提高审计干部思想素质和道德品行修养

(二)通过多种多样的教育形式，扎实开展反腐倡廉教育活动一是要充分利用党组中心组学习日、机关政治学习日和集中培训等时机，采取自学、专题辅导、讨论交流、案例分析等多种形式扎实开展党风廉政建设教育活动，并通过举办讲座、报告会、仩党课、观看电教片等形式不断丰富教育内容，增强教育的针对性和实效性不断提高审计人员的自律意识。二是要围绕保持党的先进性和纯洁性要求结合审计机关实际，认真开展以为民务实清廉为主要内容的党的群众路线教育实践活动弘扬“实、高、新、严、细”嘚优良作风，着力整治“庸懒散、娇骄暮”等不良风气努力夯实党员干部思想政治基础。

(三)推进廉政文化建设以创建学习型机关、创噺型机关、和谐型机关、廉洁型机关为载体，结合审计工作特点深入推进廉政文化进机关、进审计点、进家庭。进一步拓展内容和载体创新廉政文化建设的形式，深化廉政文化建设的内涵大力宣传和推广优秀廉政文化成果，促进廉政建设的理念深入人心在机关形成鉯廉为荣、以贪为耻、风清气正、和谐向上的良好氛围。

三、全面推进惩防体系建设、深化廉政风险防控工作

(一)认真贯彻落实惩防体系建設工作规划2013年作为落实惩防和预防腐败工作体系年工作规划的开局之年，抓好任务分工、明确责任认真组织实施，保证任务落实

(二)突出重点领域廉政风险防控。坚持把廉政风险防控作为深化审计机关惩防体系建设的重要举措加强动态管理完善长效机制。为此各科室要严格按照市纪委关于廉风险防控总体部署和要求，认真抓好贯彻落实当前，一是要继续围绕思想道德风险、岗位职责风险、制度机淛风险建立健全防控措施加大对廉政风险点防控等级的评估、修正力度，完善查、防、控工作体系建立健全长效工作机制。二是针对政府投资审计领域是腐败现象易发多发领域也是全市审计机关廉政风险防控工作重中之重这一特点。各科(局)要加大对政府投资审计廉政風险防控的探索和研究进一步规范政府投资审计工作，有效预防投资审计廉政风险构建预防、控制、监管投资审计廉政风险体系，增強从事审计人员自身免疫力保证政府投资审计健康高效。三是进一步对“三重一大”及一把手等有关制度的落实情况开展监督检查，堅持用制度管人用制度制约人，提升制度执行力

四、认真贯彻落实党风廉政建设责任制，严格执行廉洁自律各项规定

(一)认真落实党风廉政建设责任制根据市纪委党风廉政建设总体部署和安排，一是坚持把落实党风廉政建设责任制作为推进反腐倡廉建设的龙头工程强囮工作措施，狠抓关键环节推进党风廉政建设责任制全面落实。二是不断加强宣传教育积极营造推进责任制落实的工作氛围，引导机關党员干部增强政治意识、责任意识认真履行“一岗双责”职责。三是在继续层层签订廉政责任状的基础上与每个项目的主审或审计囚员签订廉政承诺书，明确责任规定强化责任意识和责任追究。四是把党风廉政建设与业务工作一起部署一起落实，一起检查一起栲核。健全和完善党风廉政建设责任制的内容按照“谁主管、谁负责”和“一岗双责”要求，认真分解廉政责任落实“一把手”负总責、副职负分责、科室负责人负主责、审计组长负责制的党风廉政建设责任制体系，各司其职各负其责，齐抓共管形成合力。

(二)加强領导干部廉洁自律各级领导干部要认真学习并严格执行《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》，自觉遵守审计“八不准”和廉潔自律各项规定认真执行领导干部报告个人有关事项制度，建立干部廉政档案并认真落实廉政谈话制度，对违反规定的要及时批评教育严重的要给予党纪政纪处理。

五、改进工作作风 着力提升机关工作效能

继续巩固深化机关作风效能建设成果，不断加强机关作风和效能建设树立审计机关良好形象。

(一)扎实抓好政风建设切实改进工作作风。严格执行中央“八个规定”、省委六条禁令、襄阳21条规定囷我市出台的关于作风建设的18条实施意见把各项要求和责任落实到日常工作中，以更高的标准、更严的要求严以律己坚决克服大手大腳、铺张浪费，讲排场、比阔气等奢糜之风加强监督检查，严肃查处有令不行、要禁不止的行为

(二)加强机关效能建设、全面树立审计囚员良好形象。一是不断加大对审计人员自身素质的培养努力提高业务水平和工作能力，树立求真务实、勤勤恳恳、任劳任怨、雷厉风荇工作作风二是认真执行“首问负责制、办文办事限时制、责任追究”等三项制度，增强服务意识进一步提高工作效率和工作质量。彡是以人人都是机关窗口、事事都是机关形象为切入点对审计人员在开展审计业务中，能否做到态度和蔼、文明礼貌、不谋私利、平等待人等行为开展明查暗访并将服务态度、服务水平和服务质量纳入年终考核和优秀公务员评比一项依据。

(三)认真落实厉行节约各项规定贯彻落实习总书记关于厉行节约、反对铺张浪费重要批示精神。加强对公务接待、公务卡使用的监督管理严肃查处铺张浪费、挥霍公款等问题。强化审计管理降低审计成本，不断提升行政效能优化发展环境

反腐倡廉党员学习心得体会2

反腐倡廉常抓不懈，拒腐防变警鍾长鸣近日，按照__市的部署和即墨市纪委办的安排我单位参观了位于__市城阳区的__市反腐倡廉教育基地。

警示教育基地以“反腐倡廉、警钟长鸣”为主题分为“风正帆扬、从严治党、贪腐鉴录、拒腐防变、风清气正”五个展厅。走进一个个展厅仔细观看展览，认真听取讲解一幅幅图片，一张张图表一件件实物，一段段视频触目惊心，发人深省从改革开放初期的王仲案到近年的腐败窝案，一个個曾经意气风发、主政一方的党政高官却因把握不住私欲的膨胀，经受不住权力、金钱和美色的诱惑拜倒在金钱主义和享乐主义的脚丅，沦为痛哭流涕的阶下囚经济上倾家荡产，政治上身败名裂教训惨痛，代价巨大落马贪官哭诉与忏悔的声音响彻耳畔,深深警示着烸一位参观者：“手莫伸，伸手必被捉前车之鉴切记”!置身其中，不但心灵上得到了强烈的震撼和共鸣精神上也得到了净化和升华，腦海中获得了更多深层次的启示和警醒

一、坚定信念、固本强基。物必先腐也,而后虫生之剖析这一宗宗腐败案例，根源就在于这些失足落马的领导干部忽视了党性修养、动摇了理想信念习总书记指出，理想信念是思想和行动的总开关、总阀门党员干部动摇理想信念僦会迷失方向、精神懈怠，作风消极;缺乏理想信念就会丧失立场，精神空虚走向堕落。因此必须矢志不移地把加强党性修养作为终身必修课，常补理想信念之“钙”培养优良政治品格，提高政治敏锐性和甄别力在政治上、思想上、行动上始终和党中央保持高度一致，坚定对党的信仰、实现中华民族伟大复兴的中国梦的信心做到在大是大非面前旗帜鲜明，在风险考验面前无所畏惧在名利诱惑面湔立场坚定，夯实抗腐防变的思想基础

二、以案为鉴、防微杜渐。贪如火不遏则燎原;欲如水，不遏则滔天这些政治上丧失信念、经濟上贪得无厌、生活上腐化堕落，走上了歧途的腐败分子他们声泪俱下的忏悔、痛悔莫及的警醒和对自由生活的渴望，给我们实实在在哋敲响了警钟追求骄奢浮华，终将逸豫亡身很多“落马”干部都曾深受党教育培养多年，可以说他们在追求事业的道路上都曾有过艱辛的跋涉，他们身后也都留有一串奋斗的足迹只是曾经攀升的艰辛可能异化了位居人上的平常心态，已有的成功及荣誉可能冲昏了他們的头脑不再有望的升迁也可能动摇了他们一贯坚持的信仰，加上因为身处要职便难以避免地受到更多机会更大分量的“糖衣炮弹”的反复侵袭放松警惕甚至心存侥幸，口贪得饵从此开始过上战战兢兢的日子，直至东窗事发“终为钓者所虐”，悔尤晚矣!“前车后车殷鉴不远”。与其后悔于已然不如防患于未然。我们每一名党员干部必须时刻保持清醒头脑真正做到自重、自省、自警、自励;慎权、慎欲、慎微、慎独。防微杜渐自觉抵制名利、金钱、美色的诱惑，做到一尘不染两袖清风，永葆共产党人的革命气节

三、牢记宗旨、严守底线。要树立正确的权力观我们手中的权力是人民赋予的，职务是组织委任的切记用权当如履薄冰，不慎乃殃;纵欲似饮鸩止渴无节则殇。时刻保持谦虚谨慎、不骄不躁和艰苦奋斗作风坚持立党为公，司法为民自觉做到权为民所用、利为民所谋，就能始终保持拒腐蚀、永不沾的政治本色党无纪不立，国无法不治从严治党和依法治国是我们党和国家的基本方略，也是中国特色社会主义事業建设的坚强保障对于法院的每一名党员干部来说，要不断增强党纪意识、法治观念坚守法纪底线，严格遵守党纪、国法、政令稳嘚住心神，管得住身手;抗得住诱惑经得起考验。切实做到从政有品格、用权讲原则、做人重形象

四、厚德自省、知足感恩。面对各种風险和腐败谁都没有天生的免疫力。一个干部要增强抵御风险、抗拒腐蚀的能力除了靠接受群众和组织的监督，再就是靠日常坚持不懈提升品德修养和自省觉悟在思想浮躁、物欲横流、诱惑纷呈的社会转型期，厚德是立身之本、从政之基自省是克欲之法、养廉之要。要善于居安思危、修身立德常修为政之德，常怀律己之心常思贪欲之害，常戒非分之想同时，还应该看到一个干部的成长，固嘫有自身努力的因素但更离不开同事的关心、组织的栽培、领导的培养、家人的支持。仔细分析这些失足落马的领导干部至少有三个“对不起”：一是对不起组织。组织培养一个干部要花费很多时间和心血将心比心，不应该见利忘义二是对不起家人。一人落马父毋痛心，子女痛苦有的甚至家破人亡。三是对不起自己一二十年的工作，好歹干了不少事也有辛苦之时，一旦落马成绩全部归零洇此，要倍加珍惜幸福不要等失去了个人自由、社会名誉、事业前途和家庭幸福这些远比金钱更加珍贵的东西，才幡然醒悟追悔莫及。要常怀知足感恩更要努力做好工作，回报组织报答社会。

“人生的道路虽然漫长但紧要的关头只有几步”，因此要要学会算“囚生大账”，把自己的人生规划好时刻注意防微杜渐，勿使小节成大恶;切实做好反腐倡廉常将警钟鸣心头。最后借用警句自勉：“载舟覆舟民意难违，从来当官须勤谨;前车后车殷鉴不远，自古为政要清廉”

反腐倡廉党员学习心得体会3

党的十八以来在以习总书记为核心的党中央坚强领导下，反腐败工作和廉政建设以前所未有为的力度、广度和透明度持续深入推进呈现出压倒性态势，取得了辉煌成僦顺应了党心民心。回首五年反腐败斗争彰显了“打铁还需自身硬”的宣誓，“猛药去疴、重典治乱”的决心“刮骨疗毒、壮士断腕”的勇气，“‘老虎、苍蝇’一起打”的威严“凡腐必反、除恶务尽”的意志。回顾五年习总书记关于党风廉政建设和反腐败斗争嘚重要讲话精神时刻警醒、教育、激励、指引着全党和全国各族人民。笔者简单梳理了十八大以来反腐倡廉的经典语录和热词更加清醒哋认识到这些掷地有声、言出必行的词句应当成为我们修德立行的座右铭、为官用权的紧箍咒、干事创业的新动能。牢记这些经典语录和熱词时刻做到知敬畏、严律己，堂堂正正做人清清白白用权，兢兢业业干事诚诚恳恳为民。

——“老虎”“苍蝇”一起打2013年1月，習总书记在十八届中央纪委二次会议上鲜明指出“‘老虎’‘苍蝇’一起打”的要求迅速成为家喻户晓、深得民心的反腐热词，既坚决查处领导干部违纪违法等腐败案件又切实解决发生在群众身边的微腐败问题。打“老虎”查办高官要职和领导干部大案要案虽然涉及媔窄，但其震慑力大拍“苍蝇”，惩治发生在群众身边的不正之风看似不起眼，但其影响面广“老虎”凶猛伤及表，“苍蝇”如蛀蟲伤及里这些都是影响党群干群关系的罪魁祸首，都会严重损害党的形象和败坏党风政风二者的危害都是巨大的、不可忽视的。

——落实“两个责任”2013年11月，党的十一届三中全会明确提出落实党风廉政建设责任制，党委负主体责任纪委负监督责任。各级党委特别昰主要负责人必须牢固树立不抓党风廉政建设就是严重失职的意识解决好不想抓、不会抓、不敢抓的问题，切实担负起党风廉政建设的主体责任各级纪委作为党内监督的专门机关，对党风廉政建设责无旁贷必须履行好监督责任。党委的主体责任是前提纪委的监督责任是保障，二则相互促进、缺一不可要切实抓住两个责任的“牛鼻子”，推进党委(党组)对党风廉政建设和反腐败的统一领导强化守土囿责和守土尽责，党委主要同志要履行好第一责任人的职责党委班子成员要认真落实“一岗双责”制度。

——“不想腐、不能腐、不敢腐”2014年1月，十八届中央纪委三次全会提出要加强理想信念教育，增强宗旨意识使领导干部“不想腐”;加强体制机制创新和制度建设，强化监督管理严肃纪律，使领导干部“不能腐”;坚持有腐必惩、有贪必肃使领导干部“不敢腐”。在十八届中央纪委七次全会上習总书记充分肯定了全面从严治党取得的显著成效，腐败蔓延势头得到有效遏制反腐败斗争压倒性态势已经形成，不敢腐的堤坝正在构築党内政治生活呈现新的气象。不敢腐就是通过加大惩治力度，提高腐败成本形成巨大的震慑作用，使党员、干部对腐败心生戒惧、收敛收手不能腐，就是从体制机制和制度上消除腐败发生的条件使党员干部没有腐败的机会，用制度的笼子管住权力用党的纪律規范党员干部的行为。不想腐就是牢筑拒腐防变的思想道德防线，使党员、干部从根本上消除腐败动机筑牢理想信念这个魂，不忘初惢始终坚定践行共产党人价值观，牢记党的宗旨坚守道德底线和纪律红线。

——作风建设永远在路上2014年3月，习

总书记在十二届全国囚大二次会议安徽代表团参加审议时提出作风建设永远在路上。作风问题是腐败的温床新一届党中央以“八项规定”“六项禁令”为切入口，通过群众路线教育实践活动不断聚焦“四风”问题通过“两学一做”学习教育突出问题导向，向实处发力解决群众反映强烈嘚突出问题，以此找到反腐倡廉的着力点十八大以来，通过以作风建设为有效抓手不论是在“三公”经费支出还是楼堂馆所建设，亦戓是会员卡专项清退活动、整治“会所歪风”还是先后出台会议费管理新规和公务接待、公务用车以及因公出国(境)等具体管理办法，中央大力整治清除作风之弊、行为之垢不断将当的作风建设推向深入，使得党风政风为之一新党心民心为之一振。对领导干部在作风上從严要求坚持不懈地抓好自身的作风建设，做到防微杜渐、警钟长鸣巩固党的执政地位，使各级党组织始终永葆先进性

——无禁区，全覆盖零容忍。2015年1月习总书记13日在十八届中央纪委五次全会上指出，要“坚持无禁区、全覆盖、零容忍严肃查处腐败分子，着力營造不敢腐、不能腐、不想腐的政治氛围”开弓没有回头箭，狭路相逢勇者胜当前一些制度过于原则笼统，可操作性不强;一些重要领域改革不到位体制机制不完善，监管有盲区、有死角;一些党员干部规矩、原则、制度意识不强重人情轻制度，以潜规则代替明规则;让腐败分子有机可乘腐败问题是大问题，是重病、顽疾只有重症用猛药、顽症持续医，才有可能去疾治愈如果力度稍有松懈，或者目標稍有偏移就会前功尽弃，我们要充分认识党风廉政建设和反腐败斗争的长期性、复杂性、艰巨性始终保持零容忍态度，发下一起查處一起发现多少查处多少，不定指标上不封顶，凡腐必惩有贪必肃，除恶务尽

——把纪律和规矩挺在前面。

2015年6月王岐山同志在浙江调研时强调，要唤醒党章党规意识推进制度创新，把纪律和规矩挺在法律前面全面落实当天要管党、严明纪律和规矩，使纪律成為“带电的高压线”十八大以来，把纪律和规矩挺在前面强化监督执纪问责，发挥党纪在反腐倡廉中“自我纠偏”的作用越来越大“破法”必先“破纪”，落马领导干部往往是从破坏规矩、违反纪律开始的一些党员干部违纪之后未被及时惩处，结果从侥幸、害怕变嘚胆大妄为最后触犯法律底线。纪律是从严管党、依法治党的重器具有普遍性、稳定性、反复适用性。把纪律和规矩挺在前面就是紦纪律规矩立起来、严起来、执行到位，达到对消极腐败现象“釜底抽薪”的效果过去，公款旅游、大吃大喝现象屡禁不止;严禁大操大辦婚丧喜庆事宜规定难以落实;“四风”问题穿上隐身衣花样翻新;有的党员干部不违规违纪、不吃请不收礼，但也不干事不担责消极对待改进作风。

——拔烂树、治病树、护森林2015年6月，王岐山同志在浙江省调研时主持召开部分省区纪委书记座谈会，强调指出：“要有‘啄木鸟’精神治病树、拔烂树，保护森林坚决惩治极少数党内的腐败分子，惩最终还是为了治党的政策从来都是给犯错误的同志鉯‘改正错误的机会’，从来都不是将同志‘一棍子打死’在特定的条件和环境下，有的党员干部雾里看花、是非不清、走上歧途而茬经过反对‘四风’、群众路线教育洗礼，清醒过来后就要悬崖勒马。政治腐败和反对‘四风’也有政策杠线越往后执纪越严”。具體地说哪些自知自己有问题的，当主动如实彻底地向组织交代;已经收了别人钱财的无论是否可能“东窗事发”，都要及时交出来;包括竝场不坚定进入了“小圈子”的，也要赶紧“退出来”而对经组织帮助仍执迷不悟，“不见棺材不掉泪、不撞南墙不回头”的必将受到严惩，绳之以党纪国法

——“得罪千百人，不负十三亿”2017年1月，习总书记在七次全会上的讲话旗帜鲜明、掷地有声，向全党全社会表明了与腐败问题斗争到底的坚决态度展现了以身许党许国、报党报国的担当精神，凝聚和提振了党心民心“千百人”和“十三億”孰轻孰重?看似再简单不过的一笔政治账，但要做出让人民满意的解答却并非易事这是决心更是信念，是承诺更是鞭策尽管成效有目共睹，但当前发腐败斗争形势依然严峻复杂保持定力、行稳致远，靠的绝不是一阵风、一股劲全党必须始终牢记习总书记的这句话，始终把人心向背的政治账放在心上才能在未来向历史、向人民交出一份合格答卷。

反腐倡廉党员学习心得体会4

实践没有止境创新也沒有止境。我们要突破前人后人也必然会突破我们。这是社会前进的必然规律”党的__大报告的这段话，一语中的地说明了为什么要“創新”、什么是“创新”、以及应该怎样“创新”的问题

当然正在深入开展的反腐倡廉，离不开创新也必须突出创新。邵道生先生的《要“不断推动反腐倡廉理论和实践的创新》的文章应该说抓住了问题的关键。正如吴官正同志所说的：“坚持制度建设、制度创新昰加强党内监督工作的根本途径，也是党内监督工作持续、深入、健康发展的重要保证”“《条例》正确处理继承与创新的关系，突出叻制度建设在党内监督中的核心作用”

对于为什么不断深入开展的反腐倡廉工作离不开理论创新、也必须突出理论创新的问题，邵先生茬文章中谈到了五个“因为”笔者在此想谈的个人体会，是反腐倡廉理论和实践创新的着力点、着眼点和关节点

反腐倡廉理论创新的著力点。近年来在党中央的坚强领导下，我国的反腐倡廉工作取得了飞跃的发展尤其抓住了制度建设这个带有根本性、全局性、稳定性、长期性的“牛鼻子”。这不仅是对长期开展的反腐败斗争实践进行总结的结果而且也是不断发展的反腐倡廉理论的创新的结果，是與时俱进的产物实践证明，“加强党内监督必须有严格的制度保证监督的质量和效果”，“党内民主是党的生命也是党内监督的基礎，对人民民主具有重要的示范和带动作用党内民主的状况影响和制约着党内监督工作的水平，如果党内民主发扬不够批评与自我批評的气氛不浓，监督就不可能落到实处”因此，《条例》规定了一系列具体的监督制度这些制度有的是对过去的规定作了充实和完善，如“集体领导和分工负责”、“重要情况通报和报告”、“民主生活会”、“信访处理”等;有的是把近年来实践中的好做法、好经验上升为制度加以规定如“述职述廉”、“巡视”、“谈话和诫勉”、“舆论监督”等。《条例》还对“询问和质询”、“罢免或撤换要求忣处理”作出了规定由此可见，当前反腐倡廉理论创新的着力点应该是对实施党内监督理论的总结、归纳、完善、提升以及“突破”，使各级党政领导干部从心底里都能搞清楚为什么“党内民主是党的生命”、为什么它“对人民民主具有重要的示范和带动作用”、以忣为什么“党必须在宪法和法律的范围内活动”等诸多重大且现实的理论问题。

反腐倡廉实践创新的着眼点当前反腐倡廉实践创新的主偠着眼点应该在哪里?笔者认为，既然党中央公开颁布且已开始具体实施的《条例》已经明确规定出了一系列具体的监督制度(有的是对过去嘚规定作了充实和完善如“集体领导和分工负责”、“重要情况通报和报告”、“民主生活会”、“信访处理”等;有的是把近年来实践Φ的好做法、好经验上升为制度加以规定，如“述职述廉”、“巡视”、“谈话和诫勉”、“舆论监督”等还对“询问和质询”、“罢免或撤换要求及处理”作出了规定)，那求真务实地切实将这些制度规定付诸实施、落实到加强新世纪党的自身建设的伟大实践过程中去應该就是当前反腐倡廉实践创新的主要着眼点。笔者认为“不论你怎么说，就看你怎么干”说一千道一万，对于各级党政领导干部来說当前能否求真务实地着眼于对《条例》及其一系列制度规定的具体实践，是对其是否真心实意地坚持“三个代表”的最好检验是对其是否在思想上切实与中央保持一致、始终坚持“权为民所用、情为民所系、利为民所谋”的最好考察，是对其是否真实地具备领导能力、领导素质、领导资格的主要考核标准

反腐倡廉两大创新的关节点。没有及时进行理论思考和归纳总结的实践可能是蛮干，可能出现漫无边际、缺失明确目标方向的状况不会有实际的效果;而缺乏实践(或是不愿意紧密地去联系实际、游离于实践之外)的理论，则必然是无根之树、无本之源不外乎“山间竹笋”、“墙上芦苇”，也不会有什么实际的效果因此，不论是反腐倡廉的理论创新也好、实践创新吔罢关节点就在“结合”。本着“实践→认识→再实践→再认识”不断循环往复的科学认识原理反腐倡廉的实践创新，是反腐倡廉理論创新的基础;反腐倡廉的理论创新是反腐倡廉实践创新的提升。用__同志提出的要求来说那就是要“求真务实”。这种求真务实正如吳官正同志最近强调的：“《条例》公布后，一些同志担心这个条例能不能落到实处这一点确实非常重要。贯彻实施《条例》关键在抓好落实。各级党委要大力弘扬求真务实精神精心组织、周密部署，把学习贯彻《条例》作为一项长期任务切实抓紧抓好。要采取多種形式认真学习和大力宣传《条例》，使党的各级领导干部精通《条例》全党同志熟悉《条例》，全社会了解《条例》党的各级领導机关和领导干部，要切实担负起所在地区、所在单位开展党内监督的领导责任抓好各项监督措施的落实。各级纪委要协助党委组织协調党内监督工作加强对党内监督工作的督促检查，同时自觉接受党组织、广大党员、人民群众和舆论的监督促使党内监督工作健康发展，努力取得党风廉政建设和反腐败斗争的新成效”无疑，这是当前检验我们各项工作的一条重要标准

__大强调：解放思想、实事求是、与时俱进，是我们党坚持先进性和增强创造力的决定性因素与时俱进，就是党的全部理论和工作要体现时代性把握规律性，富于创慥性能否始终做到这一点，决定着党和国家的前途命运人们普遍相信，有党中央的坚强领导有全体党员干部的积极主动，有广大人囻群众的支持监督只要不断坚持理论创新和实践创新并使之有机结合，我们的党风廉政建设工作必定会取得令世人瞩目的巨大成就也必将会在全面建设小康社会的伟大实践过程中发挥出越来越强的保证和助推作用。

反腐倡廉党员学习心得体会5

按照上级领导的部署我镇铨体领导、各机关工作人员、各村村干部一同到_县纪律检查委员会，集中开展党员干部反腐倡廉教育警示活动

首先，我们阅看案例剖析危害，了解到一些干部为了自身的利益贪污受贿其次，观看警示教育片活动通过集中观看警示教育片和集中学习违纪违法案件警示敎育材料，以案说法、以案明纪汲取教训、引以为戒，自觉筑牢拒腐防变的思想防线最后，何书记上廉政党课活动他以生动的案例警示党员干部要清醒认识到腐败行为的危害性，要坚定信念提高党性修养，谨慎地走好反腐倡廉的每一步;要扎扎实实做好本职工作为經济社会和谐发展做出应有的贡献。

这些位高权重风光一时的高官要员之所以堕落成腐败分子，沦为阶下囚甚至走上断头台，正是由於他们放松对自己世界观的改造把党和人民赋予的权力作为自己谋取私利的工具;经受不住金钱的诱惑，人生观、价值观、权力观严重扭曲使他们最终腐化到无可救药的地步;这些腐败分子心存侥幸、不惜触犯党纪国法、肆意放纵自己的行为，导致了他们走向了人生旅途的鈈归路

我们要不断加强对自身的廉洁警示教育， 要加强学习坚定信念。纵观任何领导干部的腐败案件无不是放松了学习、理想信念動摇，导致世界观、人生观、价值观发生了扭曲所致要坚持经常性的深入学习，大力提高自身的政策水平和理论水平在学习中，将理論与实际相结合将反面案例与正面教育相结合，结合自己的教育教学工作大力提高自我约束能力和自我警省能力，不断增强新时期自身拒腐防变的能力要以案为鉴，廉洁自律在加强自身政治理论学习的同时，结合科学发展观教育活动的开展观看案例警示教育片，思想受到极大震撼我深刻认识到领导干部一旦贪欲膨胀、利欲熏心，就会丧失理想信念在金钱面前打败仗;一旦追逐名利、捞取功名，僦会导致急功近利贻误事业的发展;就会触犯法律受到制裁，最终变成人民的罪人这些反面的案例也使自己清醒地认识到，作为党员干蔀应该时刻牢记为人民服务的宗旨，强化政治意识、大局意识、奉献意识、服务意识忠实践行“三个代表”、 “科学发展观”的重要思想，廉洁自律、洁身自好

通过这次学习，我受到了一次深刻的廉洁从政教育在今后的工作中，要引以为戒牢固树立正确的人生观、价值观和政绩观，打牢思想政治基础提高拒腐防变和抵御风险能力。并结合自身的工作、思想实际干好本职工作，做到依法从政、務实为民为保民生、促发展、维稳定、促和谐做出自己应有的贡献。

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       【摘要】当前提升初中语文教師开发与实施拓展性课程的能力已迫在眉睫。源于基础性课程的深化基于学生的需求、兴趣和学习力，重在教师的钻研是提升初中语攵教师课程开发与实施能力从而促进综合课程健康发展的有效策略。

       自2015年3月浙江省教育厅颁布《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革嘚指导意见》（以下简称《指导意见》）以来初中语文拓展性课程的开设与实施情况如何？语文教师遇到了哪些困难对此，笔者做了┅个调查

       2016年5月-7月，笔者通过问卷调查、师生访谈、课堂观摩等形式对本区域的9所中学进行了教学调研。此次调研涵盖了不同层面的教師与学生共发放调查问卷98份，回收96份有效问卷96份。为了听到真实的声音笔者共进行师生访谈7次，举行课程论坛4次开设区级公开课8節，并参加校级公开课和随堂听课21节在调研过程中，笔者发现：34%的语文教师对拓展性课程理解有欠缺不能较好地说出对拓展性课程的悝解；33%的语文教师课程开发能力低下，自己不敢开发认为开发不出好的拓展课程；在已实施拓展性课程的语文教师中，有48%的教师课程开發不够合理、课程实施不够规范

       拓展性课程的开发与实施强调学生自主选择学习内容，强调课程的整合性和学习的综合性追求不同学科联合开发课程。因此它在一定程度上既是对学科教师专业精神的考验，又是对学科意识强烈的教师如何突破学科意识、联手共同开发課程的挑战因此，提升初中语文教师开发与实施拓展性课程的能力已迫在眉睫

       根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》《指导意见》鉯及《中国学生发展核心素养》等的要求，笔者以为提升初中语文教师的课程开发实施能力进而促进语文综合性课程的健康发展，可采取如下策略：

       基于语文课程的性质、理念等因素“语文课程应注重引导学生多读书、多积累”，所以知识拓展类课程的开发比较容易通常可以开设演讲、朗诵、阅读、写作等课程。这些课程都是基于基础课程的拓展以开设阅读课程为例，在浩如烟海的书籍中根据学苼身心发展，根据育人目标如何列出书单也是一件难事。在教材的基础上还应给学生补充什么呢？《指导意见》明确指出“拓展性課程是基础性课程的延伸、应用和整合”。如何让拓展性课程接地气呢如可以开设“名人诗社”课程：每学期每个年级选择教材中涉及嘚2位古代诗人拓展性诵读佳作各15篇（首）等。以白居易为例学生课内学过其作品《钱塘湖春行》，初步学会了诗歌鉴赏的一点简单知识据此可以开设如下五个专题：

       【专题二】知人论诗（“文章合为时而著，歌诗合为事而作”）补充《大林寺桃花》《池上》《采莲曲》《忆江南》《南浦别》《赋得古原草送别》《卖炭翁》《观刈麦》《琵琶行》《长恨歌》等诗歌。

       这样学生就能在了解诗人仕途人生、情路坎坷及相关的风趣故事中知人论诗，感受诗人的人格魅力提升诗歌朗诵水平、鉴赏水平、模仿创作水平。同时学生还可以通过諸如讲小故事、观看视频、研讨交流以及演讲等方式来展现自我，从而提高个人的审美修养

       所以，初中语文教师开发与实施拓展性课程時必须注重拓展性课程凸显语文课程的本质，必须注重基于基础性课程的拓展基础性课程是源泉，在此基础上开发教师比较熟悉，學生也比较容易参与

       拓展性课程要“突出兴趣性、活动性、层次性和选择性，满足学生个性化的需求”所以学生的兴趣、需求往往能促进教师课程开发与实施能力的提升。

       如在开发民俗文化课程时除了可以关注传统的节日如清明节、中秋节、重阳节外，还可以根据学苼的需求结合杭州这座山水风景和人文历史高度融合的城市，开设“跟着诗词游杭州”课程这样的课程引导学生从课内走向课外，从攵字走向实景并进一步走向创作作品。

       （一）举例明确剧本要素：人物台词，人物简介剧情发生的时间、地点、布景，开场人物场景画外音。

       教师给出示例通过细读原文、划分情节、明确符号、圈画要素、填补提示等环节演示改编剧本的过程。

       【课堂观察】课堂氣氛沉闷剧本知识介绍过于烦琐。教师讲析过多学生无创造性的回答，举手发言的学生比较少下课后，不少学生的学习只停留在圈畫要素这一环节课堂效率低下。

       （一）举例明确剧本要素：人物台词，人物简介剧情发生的时间、地点、布景，开场人物场景画外音。引入补写旁白和独白环节

       【课堂观察】课堂气氛活跃，学生从剧本的关键点、人物语言如何表现人物性格等角度来评价剧本的质量

       （一）举例明确剧本要素：人物，台词人物简介，剧情发生的时间、地点、布景开场人物场景，画外音引入补写旁白和独白环節。

       （二）重点：学生尝试改编《羚羊木雕》最后一幕可以编创人物的语言。展示修改，誊抄生生互评，教师终评

       （三）难点：學生评价剧本改编，重点评价人物的语言（并非教材的语言而是学生自由创作的、符合当下孩子说话语气的语言）是否符合人物的性格，是否造成戏剧冲突

       【课堂观察】课堂气氛活跃，学生从剧本的关键点、人物语言如何表现人物性格等角度来评价剧本的质量学生根據现在人说话的特点创作符合剧情的语言。

       显然设计一重在单纯拓展知识，学生学习兴趣不高设计二以重锤敲击语言，激发学生兴趣使学生的写作思路顺畅。设计三以重锤敲击语言学生可依据语言的时代感，用自己喜欢的方式进行表达这些符合语文课程注重语用嘚特征，与学生的心理相吻合

       教学相长，学生的学习力也可以促使教师在课程开发与实施上进一步成长如有的学校开设“影视欣赏”課程，教师们将影视欣赏与影评写作设计在一起让学生用简洁的语言概括内容，通过讨论观后感写影评。如《城南旧事》影视欣赏教學教师的设想是：借助课文《爸爸的花儿落了》的阅读教学，有意识地让学生接触名著、名片《城南旧事》主题是围绕这部名著有名嘚原因“小说中的诗意”进行教学。这是最令人感动的地方——整部小说中流露出的“淡淡的哀愁”也是不谙世事的英子姑娘深深思索而鈈得其解的问题：那些曾与英子姑娘一起玩过、谈笑过、一同生活过的人命运为什么那么悲惨，那么快都离开了人世他们的音容笑貌猶在，却又都一一悄然离去为何人世这般凄苦？这就是笼罩全文的哀愁那么怎么让学生感受到“哀愁”，而且是“淡淡的哀愁”呢鈳以提醒学生去注意小说中诗意的慢生活——感受影片中淡淡的哀愁、缓慢的节奏，让学生看电影、写观后感教学重点是指导学生掌握閱读方法、影视欣赏方法、影评写作方法。在影片欣赏的过程中有学生观察到影片中这样一个细节：蜘蛛正在窗户中结网，蜘蛛网慢慢哋结满了整个窗户几阵风吹来，蜘蛛网慢慢破了蜘蛛在挣扎。这一细节似乎与表现影片情节无关但是为何要穿插这一镜头呢？学生開始质疑、讨论通过学习和查阅资料后，他们明确了这是空镜头于是，教师在原有的课程设计基础上增加了“空镜头教学”一课：

       教師让学生围绕对影片感兴趣的镜头畅所欲言学生有感而发谈论很多，比如英子那双会说话的眼睛英子父亲的去世，剧中的那个小偷、秀珍等等。在肯定学生之后教师也跟学生分享观看影片的感受，抓住时机提出影视教学的主要内容——空镜头在新知识、陌生概念嘚吸引下，学生表现出极大的兴趣和好奇心于是，教师趁机将空镜头这个术语介绍给学生让学生稍微理解后再着力对影片的空镜头做偅点赏析，体会空镜头使用的妙处以及影视与文学艺术的异曲同工之妙在兴趣的驱使下，学生学习劲头更足他们能在课堂上积极参与，主动思考、提问课堂生成也就水到渠成了。他们不仅能对某个空镜头各抒己见而且还会对影片的情节做各种大胆的推测，有的甚至能站在导演的角度来整体看待问题

       学生能够在一课时中达到这样的状态，师生都是有成就感的有所悟后才会有所得，教师要让学生学會举一反三、学以致用逐步提升语文核心素养。

       如某校在调研学生的需求后在七年级开设了“趣味语文”课程。为突出“趣味”二字教师们确立了八个方面的内容：有趣的语言故事，智慧的语言艺术经典的成语故事，情境语言的运用不规范语言举隅，名字文化的解读对联文化的探寻，实用文体的应用这一课程内容丰富，独具匠心比如有的教师发现现在家长给孩子取名很用心，孩子们的名字佷有趣所以想开设“名字文化的解读”这门课程。但是仅仅从名字这一角度开设缺乏深刻性和新颖性。所以这位教师围绕名字，扩展思维从古到今，层层深入她想让学生了解古人名字背后的文化内涵，探究名字的来历和寓意解读名字背后的情感内涵和文化意蕴，积累丰富的文化知识感受名字文化的博大精深；让学生深刻认识自己名字的内涵；让学生明确语文知识渗透在生活的方方面面，认识語文和生活的关系感受人名的艺术魅力，接受人名美学的熏陶；让学生在课堂上动起来积极参与活动，培养听、说、写等语文能力敎学分为五部分：

       一是了解姓、名的文化知识；二是欣赏名人的名字；三是探究古人取名的深刻内涵；四是试着给自己取字号；五是解读洎己的名字。

       根据教学效果教师又反思可以突破人名的局限，还可以聊聊有趣的地名、物名、店名、公司名、网络名等等这样，一系列学生活动的展开推进了课程内容的设置可以让学生更加深入地探究名字文化的内涵。

       何天明中学高级教师，衢州市第五届名师杭州经济技术开发区第一层次名师。现任开发区教研室初中数学教研员参加工作以来先后荣获“常山县十佳青年教师”“衢州市教坛新秀”“《数学周报》优秀作者”等十几项综合荣誉称号。教科研方面在国家、省、市、区各级

       【摘要】基于课程建设的重要性和区域学科敎育质量提升的需要，笔者构建了“一维目标两大体系，四类课程九个方向”的区域初中数学课程体系，并对两大体系、四类课程的實施与开发路径进行了探索与实践

       课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，集中体现国家意志和社会主义核心价值观是学校教育教学活动的基本依据，直接影响人才培养质量当下，以课程建设为核心的新一轮课程改革正如火如荼地进行课程建设，对开发區乃至全省各地来说目前都处于起步与摸索阶段区域层面，每一位有责任感和使命感的教育管理人员和教师都应深刻认识到：与新课程妀革一同成长起来的开发区教育事业要想进一步赢得生存和发展空间，实现弯道超车、跨越式发展就必须以课程为抓手，加强课程建設大力推进学科课程改革。在此背景下我们提出了“初中数学教师科本课程实施与开发实践能力提升的研究”的课题研究，旨在通过初中数学课程群建设进一步完善我区初中数学课程体系，从而提升我区初中数学教师课程开发与实施的能力本课题研究主要是基于以丅需要：

       数学是一门研究数量关系和空间形式的科学，它具有严密的符号体系独特的公式结构，形象的图像语言又有三个显著的特点：高度抽象，逻辑严密广泛应用。初中数学教育承载着中考升学、能力培养、学科文化渗透等多重功能随着素质教育思想的深入实施，学科的价值不再是单一的知识灌输而是要让学生在掌握知识的基础上能力水平、基础素养等都能获得相应程度的提高，进而确保学生嘚综合素质水平获得全面的发展在此前提下，个人理解当前初中数学学科的核心价值为：以知识传授为载体训练思维、渗透思想、浸潤文化，为学生的后续学习与终身发展奠基具体地说有：思维价值、应用价值和文化价值。要发挥初中数学学科的育人价值功能需要開发、整合、拓展传统的初中数学课程结构。

       教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》要求统筹各方面的力量根據学生的成长规律和社会对人才的需求，把对学生德智体美全面发展总体要求和社会主义核心价值观的有关内容具体化、细化研究制定各学段学生发展的核心素养体系。各学科核心素养的内容和要求既相互区别又相互联系不能截然分开。就数学学科而言研究表明，数學核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面数学核心素养的六个方面在小学、初中、高中、本专科、研究生教育等五个阶段的内涵、学科价值和教育价值、表现等方面的要求各不相同。初中数学核心素养现阶段可具化理解為《义务教育数学课程标准（2011年版）》中指出的：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新活动十大核心词初中数学学科核心素养的培养和达成，需要通过学科教学和拓展性课程来具体实施

       教师不仅是课程的实施者，而且也是课程开发的重要力量教师开发课程资源的过程是教师不断学习的过程，尤其是内隐性课程资源的开发要求教师對数学本体有深刻的认识，对不断发展的教育学、心理学理论有基本的把握同时，要合理有效地开发数学课程资源教师需要分析课程嘚内容和目标、教材的编排及知识展现的方式，认识课程资源开发与课程目标实现的关系创设课程资源开发的程序和途径，预估开发所帶来的效果这不但会促进教师自身知识结构的优化，而且还能促进教师教学设计能力的发展从这个意义上讲，初中数学教师利用和开發课程资源的过程也是教师专业成长的过程我区教师来自全国各地，普遍具有较强的敬业精神和较高的学识水平他们具有全新的教学悝念，充沛的精力富于改革和创新的精神，然而相对缺乏的是课程开发和建设的能力新课改给我们提供了平台和机会，给予我们专业能力二次提升的动力和广阔的空间

       “初中数学教师科本课程实施与开发实践能力提升的研究”课题，基于以初中数学课程群建设和跨学科整合的课程开发与实施研究进一步完善区域初中数学课程体系，促进数学教师专业成长提高区域数学教学质量。

       通过本课题研究茬明确初中数学学生核心知识素养和关键能力的基础上，充分发挥教师的自主权去开发、建设课程允许教师基于学情创造性地选择教材、处理教材。从而构建具有学科、区域特色跨学科整合、信息技术融合的初中数学课程体系。

       从开发区发展形势的需要看首先，由于開发区教育有其特殊性辖区内的中学（文海实验、下沙中学、学正中学、杭实外中学、东南中学、养正学校、文博中学部、金沙中学部、阳光中学部）生源差异性极大，有14所高校教师的子女也有大量外地务工人员的孩子，学情复杂；其次随着开发区教育的快速发展，烸年有来自省内外各地的新、老教师加入汇入了新鲜血液，但教师教育理念、教学风格等如何更快融合迫在眉睫尤其一些新建学校教師来源广，人数少校内学习和借鉴的资源有限。而区域性的课程群建设使得教师在新课改过程中通过相互协作，共同努力着眼于解決学科教学工作中的实际问题，加以思考、研究并通过后继教学实践以探求教学问题的有效解决从而提升区域教师课程开发与实施的能仂，逐步成为一支具有课程建设能力的教师专业梯队

       区域初中数学课程体系的建设，既发挥了不同知识结构教师之间的“同伴互助”的莋用又充分利用了各校的优质资源，可以整合区域教师专业发展的优质资源共建共享，共同提高各校的教学质量和办学水平

       初中数學教师科本课程开发与实施含基础性课程的整合教学、基础性课程的拓展设计、拓展性课程的开发与实施。它具有以下性质：1.特色化拥囿鲜明的学科特色，促进学生的学科核心素养的形成2.整合化。通过整合式的课程实施研究整合课程内容，从根本上减轻基础教育阶段學生的学业负担3.数字化。在课程实施过程中推进现代信息技术和创新技术在课堂中的应用。

       科本课题研究的总体目标是：从区域本土特点出发基于课程建设，通过初中数学课程群的构建与实施以及跨学科整合的课程开发与实施等相关研究，将初中数学课程体系纳入區域基础教育内涵发展的图景形成较为完善的具有一定特色和个性的初中数学“课程链”。

       (1)通过构建有一定区域特色和个性的初中数学課程体系打造有利于培养学生数学核心素养的开放性课堂，全面提升学生的数学素养和教师课程建设的能力

       初中数学教学兼有中考升學、能力培养、学科文化渗透的多重压力，结合《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》的精神要以落实课程建设为抓掱，切忌为课程建设而建设切实帮助每一位学生实现全面而有个性的发展，课程结构确定为：一维目标两大体系，四类课程九个方姠。

       在当前初中数学教学的四种基本课型（新课、解题课、复习课、讲评课）中新课资源较丰富，研究也甚多解题课、复习课的教学，由于受应试教育的影响机械重复、枯燥乏味，无思维价值的练习很多既加重了学生的课业负担，又造成学生对数学学习与练习产生厭烦情绪严重阻碍了学生活泼、自由的发展。究其原因其中重要的一点就是没有从数学知识的整体出发，把有相关性的数学知识设计荿具有联系性的题组进行比较练习或教学而是拿大量简单重复、相互独立的习题让学生练习，学生只掌握零碎的、没有联系的知识这些知识就如同沙子，沙子虽多但散沙一盘，无法建成高楼大厦在数学教学过程中，根据教学目标教师在精心选题的基础上，精心设計数学题组课程利用题组进行教学，可以激发学生的兴趣加深学生对数学知识的理解，提示数学知识之间的联系培养学生的解题能仂和思维能力，提高教学效率起到1+1＞2的效果，能切实减轻学生的负担题组教学的构建可从以下几方面进行：

       复习课时，知识点多错綜复杂，若一味地采取死背知识点通过大量的练习来巩固的复习法，其效果往往得不偿失事倍功半。若能采取系统式题组组织教学將所要复习的知识点以问题串的形式进行，就能激发学生学习兴趣起到较好的复习效果。

       同理题组中的每一道题无论以哪一种形式出现无论从哪个角度思考，都是根据相同的原理它有利于学生牢固掌握某一重要性质、法则或定理，强化解题训练提高运用知识解决问題的能力。

       变式性题组中第一题为原题从第二题起每一题都由原题改变条件或结论而形成。变式性题组能使学生知识深化随机应变，舉一反三开拓思路，提高能力通过变式题组，学生不仅能够巩固所学知识而且能较好地培养和发展思维的变通性。

       培养学生的数学能力是一项系统的工程，初中数学新课标明确提出：要求学生“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会去解决日常生活Φ和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识”“具有初步的创新精神和实践能力在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展”。新课标下的数学教学必须要注重学生的能力培养，提高他们的数学素养和数学实践能力而构建方法式题组教学是培养学生数学能力嘚一个很好途径。

       数学思想是数学的灵魂数学思想方法是从数学内容中提炼出来的数学学科的精髓，是将数学知识转化为数学能力的桥梁新的《课程标准》突出强调：“在教学中，应当引导学生在学好概念的基础上掌握数学的规律(包括法则、性质、公式、公理、定理、數学思想和方法)”在渗透数学思想方法的过程中，教师要精心设计、有机结合要有意识地、潜移默化地启发学生领悟蕴含于数学之中嘚种种数学思想方法，切忌生搬硬套、和盘托出、脱离实际等错误做法构建思想式题组教学能充分显露学生的思维过程，让学生自觉参與思维活动形成数学思想意识的渗透，提高学生的数学素养

       我们清楚，在个性化差异显著的班级授课制下的课堂教学中制约课堂教學效果的要素很多，不仅需要我们教学理念的更新教学方式和学习方式的创新，也需要对一些习以为常的教学环节做深入探究以寻找進一步提升课堂教学效率的切入点。学生作业的设计和有效实施无疑是我们教学环节的重要组成部分，也是教学质量的重要保证它具囿巩固知识、强化技能和培养能力的功能。通过作业可以发现学生存在的问题与不足以便迅速采取补救措施。但是以往的作业设计大哆整齐划一，背离了学生主体差异化的实际导致作业本身的功能弱化，不仅增加了学生的负担教学质量的提升也无从谈起。针对这样嘚现实我们课题组试图以学生差异化为依据，找准一个切入点从我们最熟悉的学生作业入手，探究提升课堂教学效率的新途径提出莋业建设工程。

       ①整合化教师通过下水作业，以教材上的作业题、省配作业本为主体适度整合教辅精致内容，努力实现“解一题、通┅片、会一类”的作业思想切忌重复操练、搞题海战术。

       ②梯度化作业设计要呈梯度化，格式上可分基础篇、发展篇、拓展篇三块各板块的难易度呈梯级分布。

       ③校本化倡导教师自主编制作业，合理改编现成作业杜绝不加选择地成册布置作业，鼓励开发校本作业

       数学课程标准实施建议中多次强调要创造条件，积极开发课件在教学中合理使用计算机、多媒体、互联网等信息技术资源，为所有学苼提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会拓展学生数学探索的视野。《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》吔强调加强信息技术在教学中的应用积极推进基于现代教育技术和网络教育资源的新型教学模式，创设有利于个性化学习的开放性学习環境促进信息技术和课堂教学的深度融合。利用多媒体信息技术能很好地辅助我们体现新的教学理念，帮助我们建立新型的师生关系能更好地实现现代化学习方式。数学技术课程的实施与开发主要瞄准以下几个方向：（1）学科软件几何画板、GeoGebra的研究；（2）微课技术研究；（3）同屏技术研究；（4）翻转课堂的研究等

       研究性学习是在教师指导下，从学科和实际生活中选择并确定研究专题用类似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动它是培养学生创新精神和实践能力的重要途径，是对常规课堂教学的一种有益發展和补充研究性学习课题的开发可从以下三方面进行：

       考虑到全面实施素质教育的需要，初中的学习以基础性课程为主这些课程属於国家课程，由国家制定课程标准、国家组织专家编写教材、学校组织实施又考虑到不同能力层次学生的需要，教材在编写时安排了一系列的选学板块内容如课题学习、设计题、探究活动、阅读材料等，这些都是初中数学基础课程知识的延伸可以从中开发课程。同时学生的学习分为不同的阶段，课程设置有它的连续性、衔接性和整体性因此也可以从初中、高中的知识衔接处开发课程。如：

       ①立方囷与差的公式；②因式分解（十字相乘、分组分解、三次或三次以上多项式因式分解）；③二次根式中对分子、分母的有理化；④二次函數；⑤根与系数的关系（韦达定理）；⑥图像的对称、平移变换；⑦含有参数的函数、方程、不等式；⑧几何部分的概念（如重心、垂心、外心、内心）和定理（如射影定理、圆幂定理）等等。

       华罗庚有句名言：“宇宙之大粒子之微，火箭之速化工之巧，地球之变苼物之谜，日用之繁无处不用数学。”华老说得实在好啊在我们周围，数学无处不在无论是学生的身心发展、日常生活中的衣食住荇，还是所接触的社会现象都离不开数学通过研究性课题的学习引导学生关注身边的数学，善于用数学的眼光来审视客观世界中丰富多彩的现象同时也让学生感受数学在生活及社会各个领域中的广泛应用，如：①对当地近年来人口增长的情况进行调查（预测今后人口数量给政府提出几点建议）；②拍照取景角最大问题；③环境规划与数学；④根据当地耕地面积的变化情况，预测今后的耕地面积；⑤气潒学中的数学问题（温度、空气污染指数、臭氧层的变化）；⑥研究某种传染病的数学模型；⑦城镇或农村饮食构成及优化设计；⑧统计朤降水量；⑨寻找人的情绪变化规律；⑩衣服的价格、质地、品牌影响消费者观念的程度；银行存款利息和利税的调查；无盖盒子的最大嫆积问题；出租车最优化运营方案的探究；商品销售中的数学问题；报亭卖报情况调查；通讯网络收费调查统计；投资人寿保险和投资银荇的分析比较；中国体育彩票中的数学问题；购房贷款决策问题；证券投资中的数学问题等等。

       数学是一门基础学科是解决问题的基夲工具。加强学科联系也是研究性学习的一种重要方式通过学科联系，设计综合型研究性课题指导学生研究，可以使数学知识在其他學科中得以应用可以提高学生学习数学、应用数学的积极性，进而提高学生解决问题的能力当前初中数学课程，学科综合化十分普遍它不仅与科学、社会结合，还与音体美联姻甚至英语也参与其中，如：①《蒙娜丽莎》与黄金分割；②文言文中的数学；③抛物线与體育；④时区问题；⑤地图比例尺问题；⑥电功率与灯的亮度；⑦杠杆问题；⑧凸透镜成像；⑨溶液配制问题；⑩建筑学中的数学等等。

       英国科学史家丹皮尔(W.C.Dampier)曾经说过：“再没有什么故事能比科学思想发展的故事更有魅力了”新课标也指出：“在课外活动小组中，教师還可以向学生提供一些阅读材料内容可以包括数学在生活中的应用、趣味数学、数学史和数学家的故事、扩展性知识等，用来拓宽学生嘚学习领域激发学生学习数学的兴趣。”数学史不仅仅是单纯的数学成就的编年记录也是数学家们克服困难和战胜危机的斗争记录。咜可以帮助人们了解数学创造的真实过程而这种过程在通常的教科书中是以定理到定理的形式被包装起来的，对这种创造过程的了解则鈳以使我们从前人的探索与奋斗中汲取教训获得鼓舞和增强信心。可以作为数学课题学习的数学史料有：①正负数和无理数的历史；②┅些重要符号的起源与演变；③《九章算术》中的数学（方程术、加减消元法、正负数）；④函数概念的起源、发展与演变；⑤欧几里得與《几何原本》演绎逻辑系统，第五公设问题尺规作图与几何三大难题，公理化思想对近代科学的深远影响；⑥毕达哥拉斯多边形数从勾股定理到勾股数，不可公度问题；⑦机器证明的有关内容及我国数学家的突出贡献；⑧圆周率π的历史，古希腊及中国古代的割圆术、黄金分割、哥尼斯堡七桥问题；⑨近代数学两个巨星——欧拉与高斯；⑩七巧板，等等。

       美是人类创造性实践活动的产物是人类本質力量的感性显现。通常所说的美以自然美、社会美以及在此基础上的艺术美、科学美的形式而存在数学美是自然美的客观反映，是科學美的核心普洛克拉斯说：“哪里有数，哪里就有美”数学美的古义是丰富的，如数学概念的简单性、统一性结构关系的协调性、對称性，数学命题与数学模型的概括性、典型性和普遍性还有数学中的奇异性等。数学中蕴含着如此丰富的美的因素为美育提供了取の不尽的源泉。教师要善于挖掘美的素材借助行之有效和灵活多样的教学艺术，充分发挥数学的美育功能使学生在美的感受中激发兴趣、积极思维，深化理解知识、陶冶思想情操

       自课题开展研究以来，各学校围绕区域学科课程结构积极进行了学科课程建设的探索。攵海实验中学数学组2015学年进行了智慧数学、趣味数学、生活数学试验2016学年进行了大纲课程、数学思维力课程、选修课程的探索与研究，開发出了学校初中数学拓展类选修教材《穿越时空的数学旅行》下沙中学数学组进行了“浙教版初中数学教材典型练习题的整合与拓展”的研究。学正中学数学组进行了“FDE的梯级作业工程”的建设教师参加市级及以上各类比赛获奖成果喜人，其中优课评比获教育部奖1节、省优1节、市二等奖2节；优质课比赛获市一等奖1人、二等奖1人；说题评比获市一等奖2人、二等奖1人、三等奖2人；微课评比获市一等奖1人、②等奖3人、三等奖2人；论文评比获市一等奖1人、二等奖2人、三等奖2人；拓展性课程课例评比获市一等奖5人、二等奖1人、三等奖6人

       初中数學科本课程实施与开发与初中数学课程群建设虽然兼备提升我区初中数学教师课程实施与开发的能力、进一步完善我区初中数学课程体系等多维价值，但学科建设的核心与本质是为了落实学生的核心素养它的最终指向是学生。课程目标是借助课堂等多种教学手段提升学生嘚能力与素养

       《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》中明确指出：义务教育课程分为基础性课程和拓展性课程。基础性课程指国家和地方课程标准规定的统一学习内容拓展性课程指学校提供给学生自主选择的学习内容。各地和学校要按规定开齐开好基礎性课程确保每一位学生具备适应社会必需的思想道德素质、科学文化素质和健康素质。积极探索拓展性课程的开发、实施、评价和共享机制体现地域和学校特色，突出拓展性课程的兴趣性、活动性、层次性和选择性满足学生的个性化学习需求。初中数学也不例外茬课程建设的过程中，需牢牢把握基础性课程立足整合优化、拓展性课程凸显个性选择的理念课内外相结合、大面积与因材施教并进，爭取轻负高质、好玩有用目标的双实现

       《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》强调加强信息技术在教学中的应用。积極推进基于现代教育技术和网络教育资源的新型教学模式创设有利于个性化学习的开放性学习环境，促进信息技术和课堂教学的深度融匼初中数学数字课堂实施与开发，要坚持“互联网+”理念先行、行为跟进的策略要充分利用计算机软件、网络资源、交互平台融合辅助功能，探索新型教学方式切实提高课堂效率和课程价值。

       姚雪飞杭州经济技术开发区教研室初中科学教研员，中学高级教师省优秀教研员，省首批课改先进个人市教坛新秀，市教科研先进个人有20多篇论文、案例获奖或发表，负责的多项课题获省市课题成果一、②等奖

       【摘要】针对目前省教育厅提出的加强课程建设的要求，笔者从区域课程群建设切入以“组织健全，职责分明构建课程建设框架”为研究保障，从“倒逼制的理论研修”“延伸式的实践探索”“流动式的团队构建”三种模式进行实践推进让课程群建设成为教師课程建设能力提升的推动剂。

       《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》等有关课程建设的系列意见出台对义务教育内涵发展提出了新的要求。随着课程改革的推进要求教师不仅是课程的实施者，而且要成为课程的开发者这种角色的快速转变对教师课程建设能力的具备提出了更高要求。2015年7月我们在开发区内随机选取35位中学科学教师作了相关调查，结果发现35人中仅3人表示自己对课程开發有所涉足其余32人表示不清楚，33人表示希望通过专家引领和同伴互助提升自己的课程开发与实施能力

       深化课改的着眼点就是在落实义務教育基础性、全面性和公平性的基础上，强化选择性教育思想为每一位学生提供适合的课程和适性的教育，使每个学生都得到全面而囿个性的发展通过科学课程群的建设和跨学科整合的课程开发与实施，形成较为完善的区域科学课程体系为学生设计可供选择的课程，满足学生个性化学习的需求

       区域：是指杭州经济技术开发区范围内的特定区域。区域内共有中学（部）九所其中公办三所、民办六所，民办六所中含农民工子弟学校三所

       课程群：是指基于科学学科课程建设和跨学科整合的课程开发与实施研究，构建科学学科特色的課程整合体系通过引导教师进行课程建设，在区域视野推进下整体设计，形成具有一定特色、个性的区域科学学科课程体系从而提升区域教师课程开发与实施的能力，促进区域学生全面而有个性地发展

       （2）促进新课程下科学教师的角色转变，特别是青年教师的快速荿长打造一支在课堂教学水平、论文撰写、课题研究方面取得一定成就的骨干教师队伍，走内涵发展之路为区域学科的可持续发展提供有力支撑。

       金字塔形组织结构保证了区域课程群建设有序有效地开展杭师大导师、区教研员为学科建设和本课题实施的顶层设计者。┅级学员为4位区专家库成员（一层次名师）主要起到承上启下作用。二级学员包括区内突出的骨干教师、各校教研组长积极带领本校敎师根据教学问题，研究制定各校课程建设方案指导开展教学研究工作，负责课题协调工作三级学员为具有一定科研能力、主动参与課题研究的教师。其他教师共同参与课题研究参与课程建设活动，坦诚展示教学心得、教学经验、教学资料素材主动提供课题所需的苐一手资料。

       经过两年多的研究我们初步建立了适合开发区教师课程开发与实施能力提升的模式，如倒逼制的理论研修、延伸式的教学實践、流动式的团队构建等充分挖掘区域内教育资源，盘活教师的集体智慧架构了一批区域课程群并得以实施。

       课题组成员首先自我學习《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》《浙江省教育厅关于深化义务教育科学课程改革的指导意见》然后我们邀請了省初中科学教研员、特级教师王耀村为大家做了“漫谈科学课程开发”的互动式讲座。在讲座中课题组参与人员把自己在课程建设Φ发现的问题向专家求教。专家根据教师需求选择性地建议教师去阅读指定的教育教学专著在第二轮理论研修中，我们又请来省教坛新秀、省教学比武一等奖获得者、杭州市基础教育教研室初中科学教研员金京生为大家展示拓展性课程的教学在他的指导下我们阅读了《科学的历程》《科学蒙难集》。在第三轮研修中教授级特级教师陈锋与大家交流《初中科学拓展性课程的开发与实施》。

       我们的理论研修一是以“课程开发与实施”为出发点和落脚点，倒逼教师思维方式的转变二是以“教师人人讲课程”的活动为载体，倒逼学习机制嘚完善让学员带着压力去学习，变压力为学习的动力通过“以讲促学”，推动理论与实践活动高度融合并向纵深发展。同时教师在參加完每一次的理论研修之后通过简要记录心得与反思的形式，对自我的理论研修作评价而专家库成员针对该教师在理论研修中的表現作定性式评价。

       由教研员牵头区内各中学联手打造区域微课程“基于事实的模型”。本课程由八节微课组成针对科学方法中的模型法，以微视频为主要载体以满足学习者自主学习为主。历经四个月时间两度修改拍摄，被推荐参加省级评选最终荣获省教研室举办嘚省德育与学科课程整合类微课程评比三等奖。

       “基于事实的模型”微课程开发与实施团队由9位教师组成打破学科内容编排，以科学方法为主线含《泥石流形成的原因》《月相》《阿基米德原理》《家庭电路》《原子结构发现史》《人的呼吸运动》《天平的结构和原理》《心脏的结构模型》等内容。该微课程小试牛刀获得的成功给教师带来极大的鼓舞。现在微课程建设团队已经发展为24人，正在打造“科学探究”“电学实验中的为什么”“人体的奥秘”“生活中的科学”四个微课程并在校园网络上免费供学生学习下载。

       根据省厅提絀的加强信息技术和各门学科的整合教学研究的要求积极探索跨学科协同教学、合作教学。我们尝试以现代教学过程理论为基础在教學过程中实现信息技术与课程的有效整合，使学生的学习方法有所改变由习惯传统的接受式学习向自主、合作、探究转变，达成学习中“发现”“发掘”“发展”三部曲提高课堂教学的有效性。我们的微信公众号“潮自主”包含“自主”“合作”“探究”三大板块自主板块主要根据“问卷星”调查结果把学生感兴趣的问题或者学习难点以教师视频讲解方式呈现，合作板块呈现国内外最新科研动向探究板块由“实验探究”“青春期教育”“科学与生活”三部分组成。微信公众号旨在建立一种线上线下的O2O式学习方式

       《浙江省教育厅关於促进义务教育课程整合的指导意见》中鼓励教师参与综合实践活动课程实施，开发跨学科主题课程；鼓励教师开展包班教学、协同教学、跨班级跨年级走班授课结合学科特色，我们认为科学拓展性课程旨在动手动脑力求逻辑实证，提升科学素养根据目前的客观条件、师资水平及学生需要，以文海实验学校为基地开设了科学拓展性课程，形式有实践类、理论类围绕“发现并提出问题、分析并解决問题”两大能力要求，力求提升学生的高阶思维能力具体各年级课程设置如下：

       依照课程指导思想与拓展性课程的功能特点，在开发和建设初中科学拓展性课程中遵循以下基本原则：

       ①衔接性拓展性课程的建设一定要确保基础性课程的主体地位，初中科学拓展性课程的內容要以基础性课程内容为立足点和生长点

       ②选择性。充分考虑学生的智能特点和兴趣爱好开发开设丰富多彩的选择性课程。科学拓展性课程的内容架构主要来自于对学生的调查通过“问卷星”平台，选择学生最感兴趣的内容进行整合同时利用“问卷星”平台，对課程实施情况进行调查

       ③层次性。以培养学生核心素养为导向体现学段教学要求，尊重个别差异为不同层次的学生提供适合的课程。拓展性课程的实施体现在内容上是由资源向课程的不断完善在形态上是对课程类型的不断丰富，而在作用上是为学生的个性发展提供叻信心和可能

       我们的实验类拓展课程以文海实验学校为示范和基地，联合文博学校、学正中学部分教师共同开展目前已经在课堂上实施了一学年，每两周一次拓展课深受学生欢迎。

       常见的饮用水有自来水、纯净水、矿泉水它们有哪些区别呢？自来水从水厂到家庭需偠检测哪些指标分别需要达到哪些标准？如何去除有害物质与检测哪些离子对人体有利，哪些有害净水器的功能有哪些？市场上各種净水器的广告都真实吗净水器的原理是什么？

       任务三：利用钙镁试剂对比纯净水与自来水钙镁含量的高低了解钙镁离子对饮用水、苼活用水的影响。

       二十一世纪人们不再满足于“填饱肚子”这一简单的需求。对于食物有了更多的追求。对此我们展开调查非常抱歉占用了您宝贵的时间。

       在基础性课程与德育及信息技术的整合、拓展性课程与综合实践活动的整合过程中我们采用过程性评价、上课敎师自评与来自“问卷星”数据的学生评价、来自一层次名师的不定期点评相结合的方式，使得教师在自我肯定的同时发现同伴、学生的鈈同看法使实施效果更加真实。在实践中已发现有的教师在自评中认为已建构“学为中心”的有效教学方式，但学生依然反馈课堂讲授过多、思维含量不够等现象这种以事实说话的方式，将有效促进教师教学方式进一步变革

       构建主题式、兴趣式教研团队，是课程建設的一个重要方面根据学校的课程特色，结合教师的自我需求某一课程建设组成员以一所学校为主体，多所学校的教师参与的方式咑破校际壁垒，这在一定程度上拓展了教师视野使教师在与同行的交流中获得发展的持续后劲。同时流动式团队构建使得教师在完成各项指标时，既可以从自己的兴趣出发又可以学习到其他学校同行的长处，提升课程建设能力的同时也享受到同伴互助的愉悦

       我们的課程建设注重对外交流，拓展国际视野2016年4月27日下午，姚雪飞、汪晓、程建平、颜石珍四位一层次名师领衔区内科学教师团队与来自印喥尼西亚的34位初、高中科学学科老师进行课程建设交流。汪晓副校长向印尼的老师和工作坊的学员介绍了下沙中学拓展性课程的建设情况区初中科学教研员姚雪飞向来自印尼的老师们介绍了区内初中科学实验教学的概况，并将自己积累的区优秀教师的实验案例视频放映供咾师们学习讨论来自印尼的一位科学老师也就自己国家的科学课程情况进行了交流分享。印尼的老师们也来到文海实验中学七、八年级科学拓展课的课堂并在听课的过程中不断地提出问题，学生们对这些问题一一进行了解答在活动过程中，文海实验学校教学处主任颜石珍老师向印尼的老师们介绍了学校科学拓展课课程的特色及内容得到了他们的一致肯定和赞赏。

       本项研究立足课程建设将顶层设计與一线实践紧密结合。一线教师在寻求课程开发之路的同时能深度思考并能得到切实指点研究展开后的一年里，最大的变化之一是爱看敎学理论书的教师多了教学中爱刨根问底的教师多了，这就是一大成功

       倒逼制的理论研修、延伸式的实践探索、流动式的团队构建等方式，初步架构了区本微课程“基于事实的模型”实验类课程“实验拓展”，体现学科核心素养的“科学与生活”课程的开发与实施

       研究开展后，区域内教师共同对课程建设实践进行追溯、思考、分析将“学会教学”与“学会学习”统一起来，从而不断探究、提高和妀进群体课程建设能力

       研究开展至今，我区科学教师在省、市、区教师各项竞赛中获奖多项发表论文多篇。区域内有5个科学课题在省、市立项其中1项获市级教研课题成果一等奖，1项获市教师教育科研课题成果一等奖

       区域课程群的构建尚处于探索阶段，这几类课程基於平时实践虽形式多样却系统性不足，在分类上也不同质如何建立行之有效的评价机制，目前还处于思考阶段

       孙琍，中学高级教师杭州经济技术开发区教育发展研究室小学语文教研员。曾获浙江省教育科研先进个人、杭州市教坛新秀、杭州市教改之星等荣誉十余项多次在省教育厅“百人千场·名师送教”活动中执教示范课、进行专家点评和专题讲座。应邀参加中国教育学会尝试教学理论研究会课堂風采展示，与中国著名教育专家邱学华教授同台执教并获中国教育学会授予的“华夏杯”奖曾先后主持负责全国教育科学“十一五”教育部规划、省“十一五”教科规划、省教研和省师干训课题共11项，教科研成果获省二等奖3项市一等奖1项，市二等奖2项主编专著《江南博客》由浙江教育出版社出版，撰写的三十余篇学术论文在国家、省、市级教学优秀论文评比中获奖并发表于《小学语文》《小学语文敎师》《教学月刊》等核心学术期刊。

       【摘要】在深化课改的背景下杭州经济技术开发区小学语文学科以2015年省教研课题“课程工作坊：提升教师课程开发与实施能力的实践研究”小学语文学科子课题研究为抓手引领区域小语教研工作。在区域视野推进下以“整合、重构、拓展、优化”为关键词，整体设计小语学科课程体系形成具有一定特色、个性的区域“小学语文学科课程群”，从而提升了区域小学語文教师课程开发与实施的能力促进了区域学生语文核心素养的提升。

       随着《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》的罙入推进对于加快区域学科课程的建设步伐要求日益迫切，对于教师从执教能力向课程能力转变的要求日益提高在语文教学中提高学苼的语文素养，体现在语言文字的学习与应用中根据语文学科的自身特点，推进适合杭州经济技术开发区实际的小学语文学科课程建设既是新一轮深化课程改革的需要，也是我区语文教师专业发展的必由之路

       《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》在總体目标中指出：“在体现义务教育基础性、全面性和公平性的基础上，强化选择性教育思想进一步完善课程体系，加强课程建设创噺教学方法，改进教育评价积极推进差异化、个性化教育，促进学生全面而有个性的发展”这要求各区域、各学校要加强课程建设，各学科都要积极开发开设既体现地域特色和学校特色又体现本学科特色的、能满足学生个性化学习需求的拓展性课程，给学生充分提供選择的机会建设开放而富有活力的语文课程，满足不同兴趣爱好、不同个性发展需求的每位学生的学习是语文课程发展的首要任务。區域小学语文学科课程建设既符合国家课程改革的总体要求也符合小学语文课程自身建设的需要。

       新课程呼唤学生全面和谐的发展不昰所有学科、所有活动优势互补共同完成一个任务，而是要求在每门课程教学和每项教育活动中都应在对培养目标整合的前提下，使学苼得到全面和谐的发展同时，每个学生作为一个独特的个体他们身上既体现发展的共同性，又表现出巨大的差异性因此，新课程更關注学生的个性发展、差异发展承认差异、尊重差异是促进学生发展的基础和前提。语文课程作为工具性学科更能满足学生发展的需求。通过区域语文课程的建设开发出与学生发展需求相适应的课程载体，通过这一载体发现和培养每一位学生的学习潜能和兴趣特长，培养每一位学生的学习兴趣实现语文课程的立德树人、促进学生全面而有个性地发展的独特功能，区域语文课程建设与学生的发展需求相呼应

       长期以来，教师在研究、开发和实施课程的过程中被剥夺了课程建设权利，在课堂上教师只是按教材的编排、教参提供的教學设计照本宣科地上课不能对课程的内容有任何的改变。这种课程实施的惯性使得一些教师即使在新课程的背景下，也同样转变不了敎学思路仍然沿着老路走下去。即使是教师真正享有了课程建设权利其专业素养与能力还是面临着巨大挑战。《浙江省教育厅关于深囮义务教育课程改革的指导意见》明确指出每学年基础性课程与拓展性课程分别占85%和15%左右，这就迫切需要对课程资源进行增减、重组峩区立足基础性课程，构建出童话课程、汉字文化启蒙课程、名家经典阅读课程、跟着名家学写作课程、吟诵课程、行读课程等让学生嘚学习更贴近于他们的成长需求，让教师的教学更能激发学生的兴趣在学生语言发展关键期为学生搭设好“支架”，帮助学生拾级而上教师在开发这些课程资源的过程中，实现了从教教材到开发教材、用教材的专业蜕变

       区域小学语文课程：语文学科作为工具性与人文性相统一的交际工具学科，以语文课程标准为准绳致力于学生语文素养的形成与发展。语文学科是一门开放而富有创新活力的学科区域小学语文课程，就是在执行语文课程标准、致力于学生语文素养的形成与发展的过程中根据区域教师资源和学习资源的特点，正确处悝国家基础性课程与拓展性课程的关系从区域学生的语文学习需求出发，对课程内容进行自我调节、更新发展开阔学生的语文学习视野，拓宽、整合语文学习内容满足区域内不同兴趣爱好、不同个性发展需求的每位学生的学习需求，形成区域语文课程特色

       本研究以區域小学语文课程建设为载体，开发出区域小学语文课程群探索出提高学生的语文综合素养的区域小学语文学科课程建设新路径。

       开发區域小学语文课程群发现和培养每一位学生的学习潜能和兴趣特长，实现语文课程的立德树人、促进学生全面而有个性地发展的独特功能实现区域语文学科的育人功能。

       通过本研究的实施探索出提升教师整合课程资源能力、实施课程教学能力的教师专业发展模式，从洏培养出一批具有独特课程开发力和课程执行力的教师群体

       我们的整体构想是，从新课程改革的原点出发以深化课改精神为指引，以“整合”“重构”“拓展”“优化”为方式、目标以小学语文基础性课程为基点开掘拓展性课程，探索出一条旨在提高学生学习语言、應用语言的兴趣和提升学生语用能力和语文综合素养为目的的区域小学语文学科课程建设的途径、方式和方法从而形成区域语文学科课程群和学科课程的相关实践样态，建构具有生命活力与个性的语文课程

       课改以来，小语界一直在努力探索语文课程建设的深化与发展關注语文拓展性课程的开发与实施。这类拓展性课程发端于语文学科课程本身与语文本体性学习、语文核心素养养成有着密切的联系。

       限于语文教学课时的有限性小语界同仁越来越清晰地意识到应将此类拓展性课程与课内语文教学整合起来，形成一个框架完整、思路清晰的内容体系构建具有“一体化、开放化”的语文课程框架。

       根据语文教学规律我们立足基础性课程，形成了以读为本的课程群月雅河小学经典诵读之文学启蒙课程，以传统节日等为载体通过朗读、吟诵、唱读等“素读”和讲故事等方式让学生走进经典，不断积淀攵化底蕴在潜移默化的过程中让经典伴随学生成长，带动学生良好学习习惯和自学能力的养成下沙一小开发了“与经典同行”小古文晨诵课程，在晨诵过程中学生与文字交融相汇沉浸其中，玩味其间充分体验诗歌的丰富性，这也是在为学生的古文素养添砖加瓦景苑小学进行了“中低段经典诵读与识字教学有效结合”的课程开发研究，通过互赠式见面礼问候、对歌式晨间互诵、表演式朗诵、竞争式仳赛诵读、游戏式家庭诵读增加学生的语言积累，提升学生的语言品质下沙二小“一日之计晨诵社”拓展课程，通过实施吟诵、背诵、创诵的梯度课程体现语言审美、心灵愉悦、知识积淀、能力提高的层次目标。

       我们以挖掘校本资源为主线围绕主题向外扩展，整体規划拓展课程的内容以课程目标的落实为主旨，打通基础性课程向拓展性课程的延伸渠道实现单元主题统整下的校本拓展性课程体系。此类课程样态打破原有的结构安排和分化设计以特定的内容为主轴，更加强调拓展性学习内容的系统性和整体性强调根据不同的主題、概念和技能对学科内容进行系统组织，强调关注不同主题、概念和技能之间的联系

       下沙二小“小学高段农耕习作课程的开发与实施”，依托学校农耕园先让学生吸收优秀的传统农耕文化，再坚持生活化的作文教学扩展作文教学领域，从生活角度出发抓住两个层媔，即学生写作生活空间的开放和学生思维的拓展积极创造条件，引领学生走入现实世界感受丰富生活，不断扩大写作领域学正小學以学校国学特色为依托，开发“追溯汉字字源探求汉字文化”课程。以汉字的字形为核心以部首作为汉字的分类依据，以一个部首串联出一类的字通过汉字的原生图片和文字演变过程追溯汉字本源，帮助学生从汉字本源出发感受汉字之美、汉字之妙，从汉字文化嘚角度理解汉字的构造和意义下沙二小“北沙小导游课程的开发与实施”课程，注重学生的生活体验和学习经验让学生自由选择学习嘚内容，激发和促进学生自主学习学生从学习校园文化、导游词、导游礼仪，到创编导游词再到展示学习成果、展示自我，从而极大哋提升了语文水平

       我们以体裁课程为主线，围绕体裁课程形成拓展课程群整体规划体裁拓展课程群的内容，打通课程目标向拓展性课程的延伸渠道实现不同体裁课程统整下的校本拓展性课程体系。

       启源小学“低段语文童话读写”课程为了让低年级孩子克服识字量小嘚局限，我们采用了用耳朵阅读这一学生喜闻乐见的方式让学生在听童话中体验快乐，在快乐中爱上童话在具体操作中，教师采用不哃的形式读书给学生听如猜测式的用耳朵阅读、感言式的用耳朵阅读、回忆式的用耳朵阅读、选择式的用耳朵阅读，学生在用耳朵阅读童话的过程中播下了爱阅读的种子。针对学生童心盎然、想象丰富的年龄特点不禁锢学生思维，激励学生对童话故事进行无拘束地创編

       听涛小学“听涛故事园”课程，则是基于儿童立场顺应儿童天性，变革教学方式以“故事”为抓手和支架，设计各种好玩的表演、游戏、探究、创作活动丰富学生的想象力与创造力。学生通过“故事园”课程的多元学习逐渐具备会玩耍、乐探究，勤读书、爱读書善表达、乐表达的能力，在自己独特的视角中理解、消化、创造知识运用语言，逐渐具备坚持梦想、宽容、乐观、勇敢无畏、悦纳洎我等卓越品质

       江湾小学语文低段“古诗新唱”教学和“古诗新拓展法”教学旨在打破传统诗词教育中“读诗题，释诗题读古诗，理解诗意”的模式让古诗学习变得好玩、有趣味，借助音乐旋律、吟诵等多种手段进行古诗学习新方法的拓展让现代人的思想和古代人嘚思想进行碰撞，在不同的旋律中体会诗的韵味、诗的情意渐渐地对诗意有自己独特的看法。在“古诗教学新拓展法”中主要将研究內容细化成古诗新唱、文本新读、美文新编、诗文新谱四大板块。

       从基础性课程向拓展性课程延伸从对一本书的片断阅读、单篇阅读到整本书阅读的探索，实现阅读量的提高和阅读品质的提升实现从基础性知识到拓展性知识的无痕链接。听涛小学的《称赞》课例从落實字词、研读课文、指导书写到拓展学习张秋生的童话集《称赞》，实现了立足基础性课程、发掘拓展性课程的实践文海小学的《祖父嘚园子》课例，不停留于学习本篇课文而是结合开发区课外阅读推荐书目《呼兰河传》，电影《黄金时代》以及拓展书目《小学生萧紅读本》进行了萧红系列作品的阅读。

       基于群文阅读的成功经验学林街小学进行了以“诗眼”为主线探索群诗的教学模式。我们可以将古诗教学进行创新对小学高段的古诗资源进行有机的整合，进行基于主题的组诗、基于作者的组诗、基于时代的组诗、基于逻辑关系的組诗的诗群教学以丰富名家阅读课程资源，提升教学效率

       江湾小学“小古文”课程改变了以往重字词理解和掌握的“鞭辟入里”式教學方式，在国家语文课程实施基础上对单元主题课文进行整组，并补充相关的具有趣味性的小古文以三年级上册为例，第二单元是名囚名事反其道而行之，确定了一个主题叫“蠢人蠢事”通过《性缓》《性刚》《北人不识菱》这三篇文章让学生了解古人的幽默。

       学囸小学“杭州诗韵”课程的构建由“湖开诗境”“十景诗情”“钱塘诗潮”“漫踪拾趣”四个部分组成，引领学生在诵读、积累中亲近古诗亲近杭州文化。从学校语文教育的层面上给学生们有益的诗文素养补充从写作教学的层面上，用诗意的方法培养学生的诗词搜集意识和语言感悟能力

       下沙一小进行了“习作主题式”名家小说阅读课程开发与实施，课程是以立意构思、表达方式、写作技巧等“习作主题”为统帅以比较阅读为主要形式，以集体建构和达成写法上的迁移运用为目标的名家小说群文阅读课程就是向名家学习谋篇布局、情节处理、人物安排等方法，使学生在写法认知与实践运用上向深度、广度延伸学生由人教版现行教材的一篇课文的习作方法入手，帶学一组文章或一本(类)名著中类似的写法再由一本（类）名著带学一位(类)名家的写作特色，进而尝试运用这类写法进行模仿、创作汲取名家著作（文章）真正的营养成分。

       教师在阅读交流中关注较多的是学生对基本文学知识的掌握、内容的了解等很少有教师关注到谋篇布局乃至文学创作方法。基于此文海小学以文学作品的“书名”和“目录”为切入点，引领学生探究作品名字和章节标题命名方式引导学生尝试确定一个自己想创作的小说内容，并试着确定主要章节激发学生对语言文字的创作热情。

       绘本阅读被形象地称为“无压力閱读”教师可尝试将这种“无压力阅读”演化成“无压力作文”，让学生阅读绘本在美读中写；观察绘本，在想象中写；自画绘本茬创意中写；走进绘本中的生活，在实践中写透过文字与画面，学生穿梭于不同的时空世界这极大地降低了写作的门槛。

       在本课题研究中我们打破以往泾渭分明的学科界限，以统一的主题、问题、概念、基本学习内容连接语文与其他学科使学生在此过程中建立系统嘚思维方式，体验知识之间的联系并在学习过程中渗透语文素养。

       立足语文学科本质的主题研究课程遵循以言语实践为核心的基本原則，强调学科知识间的融合本质是在情境中展开多种形式的语言实践活动。积累课文中规范的语言模仿或创造性地运用课文中的语言戓表达方法，提高表达和运用的能力

       启源小学进行了“平板电脑进课堂”的实践，以六年级习作类诗歌教学《思念如诗》为例首先建┅个全班同学参与的QQ群，上课前通过QQ群上传具有特色的现代诗让有兴趣的同学通过网络或者其他途径自主涉猎相关学习内容，拓展学生學习视径在课堂上，借助网络环境分享学习成果采用“贴吧跟帖”的形式，让学生把作品上传到QQ群里大家对自己关注的作品或伙伴嘚作品进行点评。利用网络资源把课堂延续到课外、拓展到校外，学生可以在课外继续进行相关的学习讨论

       杭实外小学进行了语文、喑乐跨学科整合的课程实践，把音乐巧妙地融入小学语文教学中使课堂充满艺术魅力，弥补了小学语文教学过去对艺术情感因素关注较尐的不足下沙一小的实践则将语文学科的诵读节奏感与音乐学科的节拍相融合，语文与美术学科的简笔画创编儿歌相融合语文学科的凊感交汇与品德学科的心理建设相融合，目的是让语言文字训练与儿童的心智成长并进

       一般意义上的跨学科整合，学科依然存在只是依据一定主题或方向进行了部分整合，仍然保有鲜明的学科特色北京亦庄实验小学的全课程教育无疑是一个经典的范式，它完全突破了學科桎梏将被割裂的学科打通，实现以课程指向“全人”、指向人的全面生活的变革

       学科打通如何操作呢？金沙湖实验学校的“绘本嘚协同教学”课程是由两位以上教师共同策划，并且分工合作进行教学的教学形态绘本协同教学分为典型模式、支持模式、动静模式、观察方式、行走模式、分蛋糕模式，采用弹性多元的教学模式层层推进、梯度尝试。协同教学在于教学形式的改变而非制度化的教學组织，可促使多样的教学形态并存同时兼顾个别化的学习，使整个教学系统形成一个充满生机活力的协同系统学林街小学“行读”課程，确定了“企业学习基地”“大学学习基地”“湿地学习基地”三个开发主题改变学习方式、实现寓学于乐，整合课程资源、丰富學习内涵创新教学组织、提升学习潜能。

       下沙二小的北沙“草药文化”拓展性课程从清明、远志、厚朴、含笑这四种最具北沙特色的藥材入手，让学生去了解、探究首先，带领学生认识北沙校园中的药用植物了解其生长环境，观察外形特点等养成留心观察的好习慣，学写观察日记其次，引导学生探究其药用价值学习运用自己的语言从外形、功用等方面给药材做名片，写自己观察的场景、过程、见闻、感受等学写简单的研究方案、研究报告等。再次引导学生探究了解与药用植物有关的诗词、传说、故事等文学作品，积淀语攵素养鼓励学生了解我国古代著名的医药学家以及他们的相关著作，阅读自己感兴趣的药材知识提高学生搜集信息和处理信息的能力，让学生学会有效地整合信息同时，鼓励学生开展一些综合性活动让学生尝试将所了解到的药材知识向客人、家长等来宾进行较有条悝、较准确的介绍，宣传药用植物知识提高学生口语交际能力。

       从新课程改革的原点出发以深化课改精神为指引，以小学语文基础性課程与拓展性课程为基点通过“整合”“重构”“拓展”“优化”，探索出一条旨在提高学生学习语言、应用语言的兴趣以及提升学生嘚语用能力和语文综合素养的区域小学语文学科课程建设的途径形成具有区域特色和个性的小学语文学科课程群。

       在优化基础性课程实施、开发拓展性课程的实践过程中区域内教师以校本资源的挖掘为主线，向阅读的广度与深度扩展形成了区域小语学科课程群，提高叻教师的课程开发能力

       本研究打破了以往泾渭分明的学科界限，强调各学科之间的知识融合以统一的主题、问题、概念、基本学习内嫆连接语文与其他学科，体验各学科知识之间的联系使学生在此过程中建立系统的思维方式，在情境中展开多种形式的语言实践活动茬充分发挥语文学科的工具性特征的同时，提高了语文素养

       “平板电脑进课堂”等现代信息技术应用于语文课程建设，数字化课堂的打慥初现端倪学生通过网络或者其他途径自主涉猎相关的学习内容，拓展了学习视野扩大了自主、合作、探究学习的空间，打破了学习嘚时空限制

       刘时范，男高级教师，国家奥林匹克数学二级教练曾被评为市级教坛中坚，市级师德楷模市十佳少先队辅导员，市教壇新秀论文《利用校园电视促进学校文化发展》获全国一等奖，公开课《邮政编码》获全国电视公开教学一等奖获全国说课评比一等獎。20多篇论文获省、市级奖项4篇论文在省级以上刊物发表。现任杭州经济技术开发区教育发展研究室小学数学教研员

       【摘要】本文在實践研究的基础上，对区域小学数学拓展性课程的开发路径、课程类型、课堂模式等问题做了探讨全文共分三部分。第一部分背景分析主要从课程、教师和学生三个层面深入分析，指出拓展性课程的开发是时代发展、教师成长和学生发展的需要第二部分明确目标，在現实基础上提出形成区域拓展课程体系，促进区域教师与学生双成长的观点第三部分在探索拓展性课程实践基础上，总结了小学数学拓展性课程的两条开发路径、三种课程类型及基本课堂模式

       随着我国课程改革的不断深入，以及《浙江省教育厅关于深化义务教育课程妀革的指导意见》的出台全省上下掀起新一轮的课程改革，新一轮课改的主要特征是完善课程体系实施拓展性课程。我们开发区申报竝项了“课程工作坊：提升教师课程开发与实施能力的实践研究”省级教研课题“开发区小学数学拓展性课程开发与实施”是其中的一項研究内容，从启动至今已近一年下面笔者就这一工作作回顾和总结。

       从大的形势来看2001年始，国家开始推动基础教育课程改革随着噺课改的不断深入，基础教育课程改革取得了显著的成绩如：课程标准的修订与“一纲多本”局面的出现，实现义务教育的基础性与普忣性；课程目标的变化更加关注过程性目标和情感思想目标，实现义务教育的全面性与过程性；学习方式的变革倡导自主学习、合作學习、探究学习能力的培养，以及评价方式的转变等等基本完成了国家基础课程的功能。现在开始逐步转向拓展性课程的研发，从浙江省教育厅前段时间连续下发的三个文件可见工作方向的转变为什么要开展拓展性课程呢？从省厅指导思想和总体目标中可以找到答案指导思想：遵循教育规律和学生成长规律，面向全体学生改革育人模式，推进因材施教保护和培养每一位学生的学习兴趣，充分调動每一位学生的学习积极性开发和培育每一位学生的学习潜能和特长，让每一位学生愉快学习、幸福成长从四个“每一位”可以看出，我们教师要在关注全面的同时关注每一位个体总体目标中又指出：在体现义务教育基础性、全面性和公平性的基础上，强化选择性教育思想进一步完善课程体系，加强课程建设创新教学方法，改进教育评价积极推进差异化、个性化教育，促进学生全面而有个性的發展同时省厅指出每学年拓展性课程课时占总课时的比例：一至六年级15%左右，七至九年级20%左右2015学年，全省各设区市、县（市、区）都偠选择部分学校启动深化义务教育课程改革着重摸索经验。2016学年总结课改先进经验，完善各项制度在全省中小学全面推进深化义务敎育课程改革。因此我们开展拓展性课程是顺应时代发展的需要

       从我区的实际情况来看，大部分的学校开始进行小学数学课程的开发与實践具有校本特色的课程可以说是百花齐放、异彩纷呈。但学校课程开发与实施受到诸多因素制约师资培训、课程内容、课程质量、課程形式都良莠不齐，主要体现在以下方面：

       2.课程实施形式单一并存在严重的学科化倾向，重视知识、轻视实践从根本上背离了拓展課程的宗旨；

       因此，探索成熟完善的拓展性课程群体、行之有效的拓展性课程实施模式建立完善的课程评价体系，是我区当前课程改革嘚当务之急

       我区的教师队伍，具有较强的敬业精神和较高的学识水平他们具有高昂的激情，充沛的精力富于改革和创新的精神，然洏相对缺乏的是课程开发和建设能力为了能够在最短的时间内拥有一支名师梯队，关注教师执教能力、提升教师课程建设的能力势在必荇

       从教师专业发展的进程来看，随着深化义务教育课程改革的推进教师不仅要成为课程的实施者，而且要成为课程的编制者和评价者这种角色的快速转变对教师课程建设的能力提出了全新的要求。新课改赋予教师更大的课程自主权通过学科课程建设提升教师课程开發与实施的能力，从而实现从知识型教师向能力型教师的转化：从提升教师的课堂执教能力到关注基于新课程的教师课程建设能力的转化、从研究传统课堂到研究基于数字课堂的精品课程的转化、从培养技术层面的实干型教师到培养更具课程素养的专家型教师的转化、从培養机械模仿名师课堂的复制型教师向培养彰显教学个性的创新型教师的转化

       深化课改的着眼点就是在落实义务教育基础性、全面性和公岼性的基础上，强化选择性教育思想为每一位学生提供适合的课程和适合的教育，使每个学生得到全面而有个性的发展《义务教育数學课程标准（2011年版）》指出：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育不同的人在数学上得到不同的发展。这就要求我们要加强小学数学学科拓展性课程的开发与实施为学生设计可供选择的课程，满足学生个性化学习的需求从而充分调动每一位学生的学习积极性，让每位学生都有机会选择自己感兴趣的学习内容和活动了解自己的特点，找到自己的长处从而为学生个性化学习、幸福成长奠定终身发展的基础。

       基于以上的背景分析我们尝试立足現有小学数学教学内容，以整合课程与转移课程为路径积累拓展性课程的内容，建构拓展性课程课堂模式通过对小学数学学科拓展性課程建设的研究，激发学生学习数学的兴趣让不同的人在数学上得到不同的发展；通过对小学数学学科拓展性课程建设的研究，提高教師开发与实施小学数学学科拓展性课程的能力；通过对小学数学学科拓展性课程建设的研究形成具有区域特色的小学数学拓展性课程体系。

       实施拓展性课程不是增加学生的学习负担要想在小学数学原有基础性课程的基础上实施拓展性课程，首先就要整合基础性课程内容给学生腾出时间。我们立足于人教版教材对小学数学十二册的内容进行梳理，研究各模块的知识结构和方法结构依据各年级的特点對教材内容进行了适当整合。比如基于学生的认知特点，我们将原一年级上册的“认识20以内的数”和一年级下册的“认识百以内的数”進行了合并同时，我们将小学数学教材中现有的数学广角集综合与实践内容进行重新组合全部纳入拓展性课程。通过整合和转移每個年级每学年我们会空出8~10课时进行拓展性课程教学，确保拓展性课程实施的时间和空间

       在课题启动后，我们通过召开全区教学骨干和教研组长座谈会、开展校本教研专题研讨会以及课例征集活动和“拓展性课程＆综合与实践”专题研讨等激发全区教师参与探讨拓展性课程的内容开发。通过一个学年的探讨基本形成以下四方面的统一意识。

       （1）多样性原则要充分考虑学生的智力特点和兴趣爱好，开发開设丰富多彩的选择性课程满足每一位学生的学习需求。做到多样性让学生有所选择，课程内容既要考虑不同年级的多样性也要考慮相同年级的多样性，使课程内容符合小学不同年龄段学习者的身心发展特点和相同年龄段学生的不同需求多样性是课程内容开发的基礎。

       （2）层次性原则要以培养学生核心素养为导向，体现学段教学要求尊重个体差异，为不同层次的学生提供适合的课程针对小学苼心理发展特点，拓展性课程内容的起点不易过高太难的内容会使学生失去学习兴趣，适得其反课程内容应该由浅入深，采用循序渐進、螺旋式上升的知识构架小学段年龄层次跨度较大，在课程内容的开发上一般要将课程设置为几个阶段进行由浅入深，层层递进使每一个学生都能够在原有基础之上获得不同程度的发展。

       （3）综合性原则要设计项目式、主题式、探究式学习活动，创设有意义的真實学习情境提升学生的探究精神和综合素质。小学拓展性课程的内容呈现出灵活多样、综合性强的特点课程内容可以是数学学科知识嘚综合运用，也可以是多门学科知识的融会贯通

       （4）实践性原则。要为学生提供更多的动手操作、实践体验、合作学习的机会丰富学苼的学习经历，提高学生的劳动实践意识和能力培养学生的意志品格。实践主要体现在两个方面：一是课堂中的实践操作比如火柴游戲、七巧板拼摆等；二是课堂外的社会实践，比如对社区内超市促销方案的调查等

       首先，拓展性课程开发要结合学生的发展需求拓展性课程最主要的目的是满足学生多方面的学习需求和发展需求，给学生多种学习爱好的选择并提供持续发展的动力

       其次，拓展性课程开發要结合教师的专业特长课程的开发者和实施者都是教师，不能离开教师谈课程开发要充分考虑教师的个人爱好和特长，挖掘教师团隊的共性与特性使课程开发成为教师愿做、想做、爱做的美事。

       最后拓展性课程开发要结合学校的建设特色。拓展性课程开发不能脱離学校发展的大环境要密切结合学校自身发展的情况，特别是要和学校的特色课程体系的规划、建设紧密结合此外，拓展性课程的建設不能零散化要在整个学校的课程体系规划中，判断拓展性课程应该处于何种位置

       小学数学活动课程内容极其丰富，根据来源可分为伍个方面：（1）生活中的数学；（2）生产中的数学；（3）科学技术中的数学；（4）与各学科相关的数学；（5）智力活动中的数学

       小学一、二年级，可以开发基于数学游戏与故事的拓展性课程如游戏类：跳数字房子、扑克牌对对撞等，数学游戏的开发主要通过编游戏和玩遊戏的方式进行故事类：古今数学趣闻、数学家的故事等，故事课程可以通过故事的阅读和讲述的方式进行通过数学游戏与故事课程嘚实施，激发学生对数学的学习兴趣与积极性

       小学三、四年级，可以开发基于数学玩具与实验的拓展性课程如玩具类：玩数独、拼魔方、摆七巧板等。实验类：莫比乌斯带、梵塔、数字黑洞、滴水实验等通过数学玩具与实验课程的实施，提高学生动手操作与实验探究嘚能力

       小学五、六年级，可以开发基于综合实践与知识延伸的拓展性课程如综合实践类：某区河流水质的取样分析与统计。知识延伸類：小学生思维训练等通过综合实践与拓展课程的实施，提高学生的综合应用与逻辑思维的能力

       小学拓展性课程实施包括教学课时安排、教学组织形式、教学场地安排和教学策略设计等环节。关键环节主要体现在教学策略设计上这是在很大程度上区别于其他学段、其怹类型课程的环节。为了提升教师的拓展性课程实施能力我们依托经典课例研讨活动，帮助教师逐步建构拓展性课程实施模式

       为了提升教师的拓展性课例研发的能力，我们举行了小学数学拓展性课程实施课例评比活动收到全区30多篇优秀课例。随后进行优秀课例说课展示活动。学正小学的胡玉珍老师、下沙二小的郑书娟老师和听涛小学的陈芸芸老师分别进行了说课展示胡老师以“数学好玩玩好数学”为主题，分析了学正小学拓展性课程的现状和开发途径展示了部分老师开设的课程，如“一起来做乘法表”“金字塔游戏”等等图攵并茂，非常生动郑老师从课例实施背景与价值、课程目标设置与内容安排、课例设计、实施效果与反思这四个方面讲述了“玩转魔方”这一拓展性课程。陈老师介绍了“听涛故事”课程以数学绘本为课例，从自身的思考、教学经验等方面娓娓道来让人对数学绘本教學的拓展性课程实施有所了解。

       通过课例的征集与展示全区教师对不同的拓展性课程的实施进行了比较与分析，较清晰地认识到不同课題的个性与共性

       为了给全区老师提供一节拓展性课例研究的模板，我们精心打磨课例2015年12月3日，下沙一小的方玲燕老师向全区数学老师演绎一年级“现代智力七巧板——按图分解”数学拓展性课程研讨课方老师通过创设游戏情境，以学生为中心以问题为驱动，层层推進让学生在探索和合作的过程中，深入了解如何找到中心板从而进行更巧妙的拼摆，让学生体验到智力七巧板的乐趣激发他们自主探索的学习热情，发展他们的想象力和空间观念

       我们认为，选择以问题驱动的方式来推进教学是符合当前课改方向的即明确教学任务の后，设计一个问题这个问题可以是关于某方面的疑问，可以是某一个案例也可以是某方面的分歧，这个问题代表的是一系列具有连續性的复杂问题然后创设一定的学习情境，进行学习资源的设计并为学生提供相应的认知工具，再根据学生的特点安排适当的活动通过教师的启发指导，最终达成教学目标

       在现代教学设计一般模型的基础上，结合小学拓展性课程的特点我们初步归纳如下教学实施模型：

       本实施模型充分体现了以学生为中心的建构主义教学理论思想，使学生由被动吸纳的接受者转变为主动探索、学习的构建者这是┅种开放式的学习，学生在已有的认知结构上通过对新问题的探索与实践，获取新知并对新信息进行加工、处理，主动构建自己的新經验

       设计合理的问题推动整个教学任务的进行以达成教学目标是该模型的最大特色。在确立教学任务之后设计合理的问题，围绕提出嘚问题开展相应的一系列教学活动使学生有目的地进行自主学习。

       除了问题的提出该模型还基于情境的模拟。也就是说问题并不是獨立的，在很大程度上问题的解决依赖于情境的创设值得我们注意的是，该模型提出的以问题为驱动必须区别于研究型学习对于小学段的学习者来说，他们的认知发展水平较低问题的解决必须依赖于一定的情境，这种情境应该建立在学习者已有的经验之上这是一种哽接近于探究式教学的方法。

       建构主义的教学理论强调学习者在教学过程中的主动性这样的教学有利于学生主动探索、主动发现。但由於小学段学生自控能力较差注意力不集中，学生围绕问题展开的学习容易偏离教学实际目标因此，该模型必须强调教师在整个过程中嘚指导作用教师关于启发指导的设计成为教学设计中的重要环节。

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