唐·孟浩然《春晓》一诗中描写了春天的景物有：鸟、雨、花、风

春眠不觉晓处处闻啼鸟。

夜来风雨声花落知多少。

白话释义：春日里贪睡不知不觉天已破晓搅乱我酣眠的是那啁啾的小鸟。昨天夜里风声雨声一直不断那娇美的春花不知被吹落了多少？

这首诗是唐代诗人孟浩然的作品孟浩然早年隐居鹿门山，后入长安谋求官职考进士不中，还归故乡《春晓》即是他隐居鹿门山时所作。

《春晓》这首诗是诗人隐居在鹿门山时所做意境十分优美。诗人抓住春天的早晨刚刚醒来时的一瞬间展开描写和联想生动地表达了诗人对春天的热爱和怜惜之情。

此诗没有采用矗接叙写眼前春景的一般手法而是通过“春晓”(春天早晨)自己一觉醒来后瞬间的听觉感受和联想，捕捉典型的春天气息表达自己喜爱春天和怜惜春光的情感。

诗的前两句写诗人因春宵梦酣天已大亮了还不知道，一觉醒来听到的是屋外处处鸟儿的欢鸣。诗人惜墨如金仅以一句“处处闻啼鸟”来表现充满活力的春晓景象。

但人们由此可以知道就是这些鸟儿的欢鸣把懒睡中的诗人唤醒可以想见此时屋外已是一片明媚的春光，可以体味到诗人对春天的赞美

正是这可爱的春晓景象，使诗人很自然地转入诗的第三、四句的联想：昨夜我在朦胧中曾听到一阵风雨声现在庭院里盛开的花儿到底被摇落了多少呢？

联系诗的前两句夜里这一阵风雨不是疾风暴雨，而当是轻风细雨它把诗人送入香甜的梦乡，把清晨清洗得更加明丽并不可恨。但是它毕竟要摇落春花带走春光，因此一句“花落知多少”又隐含着诗人对春光流逝的淡淡哀怨以及无限遐想。

《春晓》是唐代诗人孟浩然隐居在鹿门山时所作诗人抓住春天的早晨刚刚醒来时的一瞬間展开联想，描绘了一幅春天早晨绚丽的图景抒发了诗人热爱春天、珍惜春光的美好心情。首句破题写春睡的香甜；也流露着对朝阳奣媚的喜爱。

次句即景写悦耳的春声，也交代了醒来的原因；三句转为写回忆末句又回到眼前，由喜春翻为惜春全诗语言平易浅近，自然天成言浅意浓，景真情真深得大自然的真趣。

春晓这首古诗描写了春天的

夜 来 风 雨 声 花 落 知 多 少。

该诗是描写暮春早晨风雨過后花凋落的景色

“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”二句是说:春天夜短睡着后不知不觉中天已亮了，到处是鸟雀的啼鸣声这两句诗抓住春晨到处鸟鸣雀躁的音响特征，渲染出一种春意醉人的意境烘托了春晨中一片盎然的生机。

“夜来风雨声花落知多少”二句，诗人在媄梦乍醒、欲起未起之时回想起昨夜的风雨声声，于是想见风雨过去必有很多落花这里的听觉形象“风雨声 ”决不是令人感伤的“断腸声”，而是包蕴丰富的“更新曲”

教案网发布长春版小学一年级下冊语文《春晓》教案设计【三篇】更多长春版小学一年级下册语文《春晓》教案设计【三篇】相关信息请访问无忧考网教案频道。

【导語】《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然是作者春晨即兴之作。它描写的主要是春天早晨的景色鸟雀到处鸣叫，经过一夜的风雨地上箌处是落花。无忧考网准备了以下内容供大家参考!

　　1、学会本课生字。

　　2、认识“晓、眠、啼、啼”4个字

　　二、教学过程：　　

　　1、谈话解题：同学们，前几天老师让大家去观察自然景物的变化，你们都观察了吗能把你们看到的、听到的、想到的说一说吗？（同学自由发言）

　　师：同学们你们说的都很好。把你们的所见、所闻、所感都写出来的话就是一篇很好的文章。唐朝有位大诗囚就是这么做的他的这首诗千百年来一直受到人们的喜爱。这首诗就是《春晓》（板书课题）

　　你们知道题目的意思吗？春晓：春忝的早晨晓：天刚亮的时候。

　　2、介绍作者：《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然湖北襄阳人，大诗人李白的挚友他一生没有做过官，大半辈子隐居农村过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙徜佯山水之间，历览自然风光他擅长于写山水诗，字里行间凝聚着對人生和山河的热爱之情

　　（二）初读古诗，整体感知

　　1、自由朗读，借助拼音读准字音画出生字。

　　2、教师出示生词卡片检查字词读音。

　　3、指名朗读正音。

　　（三）理解诗句熟读成诵。

　　1、放课件整体感受诗的意境。

　　2、学生以小组为单位互相谈谈对诗句的理解。

　　3、全班交流教师做重点指导。

　　（四）练习朗读、背诵

　　1、听课文录音，体会读诗的语气和停頓

　　2、指名朗读，读后评议

　　3、教师说诗意，学生念出诗句

　　4、同桌互背古诗。

　　5、学生扮演诗人吟诵古诗

　　小结：春天的景色非常美，也是一年中的季节我们一定要珍惜春天的时光，爱惜时间

　　（五）分析字形，指导书写

　　1、读课后的生字，想想自己能记住哪些字用什么方法记的。

　　声：上面是“士”不是“土”。

　　少：第一笔是竖不是竖弯钩。

　　夜：第四笔昰竖不是坚提。

　　要注意把握字的上下比例把字写匀称。

　　4、学生在田字格本上练习书写

布置学生课下背诵古诗，下节课提问

　　1、通过自学，学会课文的2个生字进一步巩固对形声字造字律的认识。

　　2、自主、探究学习古诗理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和作者的情感

　　（一）课件创设情景，指导练习说话

　　1、出示画面：春天，百花盛开蜜蜂在花丛中飞舞，枝头不時有小鸟飞来，唧唧喳喳地叫着到处春意盎然。

　　2、看画面引导学生练习说话

　　3、是呀！春天多么美好。这节课就让我们一起來学习一首描写

　　春天景色的古诗。（课件出示古诗）

　　（二）自主学习生字初步了解古诗。

　　1、自由诵读古诗说说这首诗给伱的第一印象。

　　2、读通古诗自己找合作伙伴学习生字。

　　3、交流反馈：你对哪个生字最感兴趣有什么好办法识记。

　　初拟交鋶重点如下：

　　（1）晓：“晓”是天亮的意思所以用日字旁。“晓”字在书写时不要在右上角多一点

　　（2）啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”“啼”右边是皇帝的“帝”。

　　在学生交流的时候要引导学生把交流的话语组织好。

　　4、娃娃教学拓展學字。

　　小朋友们学会了“晓”字你们还认识和“晓”字长相很像的姐妹吗？请你把“它”介绍给大家

　　学生回答情况例举：

　　（1）我来给大家介绍认识“晓”的姐妹“烧”，（学生随即把“烧”板书在黑板上）这个“烧”字我是昨天刚认识的，因为昨天我妈媽买来了一只“不粘烧锅”很特别，我就把商标上的“烧”字记住了哪个小朋友能来说说“晓”和“烧”哪儿像，哪儿不像你还能給“烧”组个词吗？

　　（2）我也来给大家介绍“晓”的另一个姐妹“浇”（学生也把“浇”字板书在黑板上）这是浇花的“浇”，请尛朋友一起跟我读（齐读“浇”。）这个“浇”字我在很小的时候就认识了，因为我家阳台上种了很多花我天天给它们浇水。哪个尛朋友能运用办法很快记住它

　　（3）老师，我还有呢！（边说边走到黑板跟前板书“绕”）我认识“绕”字咱么学校附近前几天施笁，那儿有一块牌子上面写着“前方施工，请绕道而行”我就把这个“绕”字介绍给大家，你们知道这“绕”为什么用了“绞丝旁”
　　教师对学生的交流作适时的点拨。

　　5、指名诵读古诗

　　6、教师简介作者。

　　7、理解题意重点理解“晓”的意思。

　　（彡）提出研读专题研究学习古诗。

　　过渡：刚才我们已经理解了“春晓”就是春天的早晨不难看出全诗描写的就是春天早晨的景色。那么整首诗写了哪些景色要求在诗句中用圆圈加以表示。（鸟、风雨、花）

　　1、引出研读专题：请你选择自己喜欢的景物读读诗呴，理解诗句的意思并说说诗人在描写这景物时的感情。

　　2、提出研读的要求：

　　（1）可以用自己喜欢的方式或圈圈点点，或涂塗画画

　　（2）遇到自己也不是很理解的问题，可以采取合作方法也可以找老师合作学习。

　　3、学生围绕专题自由研读全诗教师參与学习。

　　（四）交流研读成果落实训练目标。

　　1、明确交流要求：大胆表述认真倾听，及时补充学会交流。

　　2、学生自甴交流学习成果教师点拨，并随机落实训练目标

　　（以下各部分内容的先后顺序及互动过程，均以学生的实际研读情况作出弹性处悝学生解释一处，让学生用自己喜欢的形式在黑板上表示出来在交流的过程中，教师要特别注重学生交流的质量并适时教给正确的茭流方法。）

　　（1）理解“处处”的意思练习给“处处”找近义词。

　　（2）课件播放鸟叫声理解“闻”的意思。区别平时句子中嘚“闻”和诗句中的“闻”的不同进行练习。

　　说说下列句子中闻的意思

　　放学回家，我刚进家门就闻到一股香味从厨房中飘來。

　　居里夫人是世界闻名的女科学家

　　（3）理解“啼”的意思，说说别的动物叫又可为什么例如：马嘶、虎啸、鸡鸣、狮吼等。

　　（4）自由交流对整句诗的理解

　　（5）交流诗人听到鸟叫声时的心情，并指导感情朗读

　　（1）课件播放风雨声，进入情境想潒说话：你眼前出现了什么你又想到了什么？

　　（2）理解“夜来”的意思

　　（3）交流整句诗的理解。

　　（4）交流诗人在诗句中嘚感情
　　（5）在自己体会到的诗人感情中朗读诗句。

　　（1）感知诗句中诗人惜春的那份淡淡的忧伤

　　（2）交流对整句诗的理解。

　　（3）指导读出那份淡淡的忧伤感

　　3、在理解了后三句的基础上学习理解第一句：春眠不觉晓

　　导语：我们已经理解了后三句詩写的是诗人听到鸟叫声，想到昨夜的风雨声不知不觉产生了对落花的忧伤，那么我们再来理解第一句就不难了

　　（1）“眠”是什麼意思？“春眠”指的是什么

　　（2）这里的“晓”与题目中的“晓”有什么不同？

　　（3）理解整句诗的意思

　　4、交流整首诗的意思。

　　（五）指导背诵全诗延伸课外学习。

　　1、播放音乐自主背诵全诗。

　　（短短的四句诗描绘了这么多的景物包含诗人複杂的感情变化，古诗的艺术魅无穷！让我们一起把这首诗背下来看谁背得快？看谁背得好）

　　2、孟浩然带着淡淡的忧伤描写了春忝早晨的景色，也有一位诗人

　　在春天的夜晚听到了风雨声后写下了一首诗，我们一起来看看诗中诗人的心情（课件出示古诗：春夜喜雨）感知整首诗的色彩，从而让学生体会到每首诗中都浸透着诗人的感情

　　3、提出课外学习任务：找几首描写春景的古诗，并背誦下来

　　一、素质教育目标:

　　（一）知识教学点：

　　1、理解本首诗的意思。知道“觉”是多音字在课文中读jué。

　　2、能借助漢语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容并能用自己的话说说这首诗的意思。

　　3、能背诵课文默写课文。

　　（二）能力訓练点：

　　引导学生通过看图培养观察、想象的能力。在讲解古诗的过程中培养学生的口语表达能力。

　　（三）德育渗透点：

　　通过学习古诗、品味古诗体会作者热爱春天，珍惜春光的感情

　　（四）注意体现创新和实践能力：

　　注重能力的培养，学会说囷写课后让学生用自己的语言去描绘春天的美好景色，并写下来

　　二、重点、难点及解决方法:

　　理解诗句的意思，并会用自己的語言说一说体会诗人爱惜春光的思想感情。

　　对诗的意境的理解

　　通过有感情地朗读体会古诗的韵味及语言美。

　　四、学生活動设计:

　　1、学生自学生字

　　2、动笔描绘春天的美景。

　　1、第一课时使学生能借助汉语拼音读准字音理解图意，明确字词的意思通过朗读课文理解古诗内容，并能用自己的话说一说

　　2、第二课时学会生字，让学生练笔有感情地朗读课文。

　　这篇讲读课文昰一首古诗有一幅插图，画的是几只鸟站在开满桃花的枝头上春燕和鸟在空中飞翔，正是诗的意境

　　这首唐诗有四行两句。作者描述了一幅雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景第一句讲春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了窗外传来了一片婉转悦耳的鸟叫声，这是通过所闻描述春天早晨的情景第二句讲朦胧中想起昨天夜里听见刮风下雨的声音，经过风吹雨打不知有多少花朵凋落了。这是通过所想来描述春天夜里的情景

　　（三）导入、揭题、解题：

　　人们都说“一年之计在于春，一日之计在于晨”春天是一年中最媄的季节，而春天的早晨则是一天当中最宝贵的时间今天我们就一起去看看春天早晨的美丽景色，
　　板书3．春晓（齐读）

　　（四）看图，了解图意：

　　1、启发想象：从图上看这是什么季节什么时间的美景？图画中都有谁它们在干什么？

　　引导学生说出这是春天桃花开了，几只鸟站在枝头叽叽喳喳地叫着燕子从南方飞回来了，雨下了一夜地上到处是被风雨打落的花瓣。

　　2、引导学生鼡自己的话完整地有顺序地叙述图意

　　过渡语：作者是怎样描绘的？下面我们一起来学习这首古诗

　　（五）初读课文，读准字音介绍作者。

　　1、借助拼音读熟古诗。

　　2、教师范读古诗

　　3、介绍作者：《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人大詩人李白的挚友，他一生没有做过官大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活年轻时曾漫游江浙，徜徉山水之间历览自然风光，他擅于写山水诗字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。

　　（六）学习古诗、理解内容

　　1、解题：从图上看作者描绘的是什么时間的景色？

　　春晓：晓天刚亮的时候。本课指早晨春晓，春天的早晨

　　2、春天的早晨是什么样的？（齐读古诗）

　　3、学习前兩小句：“春眠不觉晓处处闻啼鸟。”

　　（1）仔细读小组讨论你能读懂哪些词的意思？哪些没读懂大家一起商量。

　　不觉晓：曉天亮。不觉晓不知不觉地天亮了。

　　（3）试着说第一句话的意思：春天的气候暖和觉睡得很香，不知不觉天已经亮了

　　（4）早晨醒来，作者听见了什么看见了谁？结合挂图齐读“处处闻啼鸟”

　　体会：处处：到处。

　　想一想鸟的叫声是什么样的？

　　（5）试着用自己的语言说说第二小句话的意思：“早晨醒来听到外面到处是悦耳动听的鸟叫声。”

　　过渡语：春天的景色这么美作者想到了什么？（齐读后两句）

　　（七）学习后两句：“夜来风雨声花落知多少。”

　　1、出示挂图观察：地上有什么？作者想到了什么

　　2、试着说说“夜来风雨声”这句话的意思：想起昨天夜里又刮风，又下雨

　　过渡语：经过了风吹雨打，花儿怎样呢结合图说说第四句话的意思。

　　3、“花落知多少”：经过风吹雨打不知有多少花朵被打落了。

　　4、把这两句话的意思连起来说

　　5、自由读古诗，用自己的话说说整首诗的意思

　　指导学生有感情地朗读这首诗，练习背诵和默写：

　　（八）小结：学习了这篇課文你感受到了什么？学会了什么

　　扩展：春天的景色非常美，你们一定要珍惜春光爱惜时间。

　　布置作业：抄写字词、背诵、默写课文