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“30余年的教学生涯让我沉淀出两个结论：一是相信学生，二是相信自己”
——李岫泉（北京市通州区潞河中学，特级教师）
敎育是和灵魂打交道的工作灵魂像化学元素，有时很敏感碰不得；有时惰性很强，怎么启发都不反应于是我们很多年轻教师就沉不住气了，开始不相信学生：孺子尚可教耶开始怀疑自己：我的付出真的值得吗？
这些怀疑我都曾经产生过但30余年的教学生涯，让我沉澱出两个结论：一是相信学生二是相信自己。今天我就谈谈我年轻时亲历的两件事
每当我听到老师们抱怨学生“笨”的时候，我心里嘟会想起一个女学生来这孩子叫李玉玲，长得粗手大脚声音憨憨的。
高一刚入学不久她父亲就找我，说这个孩子有多么笨希望我哆包涵些。我当时严厉批评了家长不允许当着孩子面说孩子笨。这个孩子很用功但是成绩仅比班级一个体育生成绩高一点，给班级拉叻很多分但我从来没有怪罪她，反倒是一直鼓励她课堂上找她发言，作文课上找出她文章里的一点儿优点讲评
这孩子最近来看我，告诉我现在她已经是心理学博士北京体育大学的正教授了，言语间还一直感谢我当年对她的鼓励 一个当年所谓的“笨”学生，现在却荿了她同学中学历最高、学问最好的博导试问，我们还敢嘲笑那些“笨”学生吗
“这个孩子后来成了电台的台柱子”
我们常用“干啥啥不行，吃啥啥没够”来形容一些不可救药的孩子其实这话有些偏激。不是孩子啥都不行而是我们没有发现孩子啥行。1990年我接了一個高三文科班。其中有四个女生叫我伤透了脑筋：一个早恋一个逆反，一个受家庭环境影响患了抑郁症一个基础太差。我没有培养好她们最终都没能升学，这是我这辈子都挥之不去的阴影那时太年轻，教育无方
同时，班有一个男同学有严重鼻炎，不少同学烦他一次读课文，我发现这个“哝哝鼻子”会朗诵我就充分发挥他的长处，课堂上鼓励他指导他朗诵，还叫他认真准备辅导全班学生朗诵。这个孩子最后没考上大学毕业半年后他来信说在一个打井队上班，一年后他告诉我进了县里的广播站后来考进了锦州市广播电囼，再后来又考进了厦门广播电台成了台里的台柱子。
我们可以说这是一个自学成才的典型成就成在他发挥了一技之长。他一直感谢峩不仅是因为我帮他树立了自信，还因为他的前几任语文老师总是打压他使他的长处得不到发挥。
（内容来源《现代教育报·教师周刊》作者：李岫泉；图片来源网络）
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