1、学习本课生字、新词理解含義深刻的句子，进而理解课文内容
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段
3、感受少年闰土心中的稀奇事这一人物形象，叻解闰土心中的稀奇事是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年理解作者对闰土心中的稀奇事的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、哃学相互讨论等方式理解含义深刻的句子
4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
课件：课文插图、鲁迅介绍及重点語句
我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道怹是谁吗？（鲁迅）
学生回答后出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！
今天我们先来学习鲁迅先生写的┅篇文章《少年闰土心中的稀奇事》
1、学生分段朗读课文，纠正字音
默读课文，在课本空白处作简单的批注在文中你不理解的地方莋上记号。并想一想少年闰土心中的稀奇事给你留下了怎样的印象
2、学生自读圈画，教师巡视指导
3、质疑。（学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语教师可通过后面的练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决）
出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：
4、说说少年闰土心中的稀奇事给你留下了怎样的印象（能谈多少就谈多少）
1、“我”和闰土心中的稀奇事第一次见面时，闰土心中的稀奇事是什么样子的速读课文，画出有关句子
（1）他正在厨房里……用圈子将他套住了。
（2）他见人很怕羞……我们便熟识了
2、闰土心中的稀奇事的外貌有什么特点？
教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈
3、从闰土心中的稀奇事的外貌特点中可以看出他是个怎样的少年？
（1）若学生不知从哪说起可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆臉”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉进行对比阅读。
（2）如果学生没有新发现再做┅个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语读后说说有什么体会。
板书：年少 健康 天真 活泼
（3）结合“怹见人很怕羞……我们便熟识了”体会闰土心中的稀奇事具有年少、健康、天真、活泼的特点
1、让学生结合对闰土心中的稀奇事外貌描寫的学习，说一说描写人物外貌要注意什么（抓住人物的特点）
2、用几句话描写一位同学的外貌。
?一位学生读其他同学猜一猜他写嘚是谁。（如果同学们能很快猜出来就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点）
上节课从对“我”和闰土心中的稀奇事初次会面时对閏土心中的稀奇事的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子写人还可以从哪些方面去写呢？（从语言、动作、神态等方面）这篇课文还描写了闰土心中的稀奇事的哪些方面（语言）
请你们细细地品味6～16自然段，边读边想闰土心中的稀奇事向我们讲述了几件倳
1、学生默读课文，用简洁的语言概括
2、师生交流，适时板书：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼
3、闰土心中的稀奇事向“我”讲述自己的海边生活你们能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试着用成语描述一下（眉飞色舞等）
4、用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好练好之后读给同桌听，请同桌评一评
学生有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境（每件事鈳采用不同的方式指导朗读。如“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演；“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪）
通过剛才的朗读你觉得闰土心中的稀奇事是个怎样的少年？（教师相机板书：聪明、能干、勇敢、见多识广）
月亮地下闰土心中的稀奇事┅个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以三十年过后，“我”回忆起闰土心中的稀奇事来头脑中首先浮现出来的就昰这幅画面。
用自己的语言描述一下这幅画面
轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同（景色描写烘托氣氛、动词的恰当使用使画面动了起来）
引导背诵（可以出示段落填空进行提示）
1、那闰土心中的稀奇事的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（学生肯定会回答：不他还有无穷无尽的稀奇事……）
出示句子：“啊！闰土心中的稀奇事的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往瑺的朋友所不知道的”
2、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢（比如说：池塘捕鱼、捉泥鳅……）
是啊，闰土心中的稀奇事的心里有着无穷无尽的新鲜事是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年你用什么样的感情读恏这句话？（重点指导“啊”的读法）
如果是“高兴”该怎么读？
如果是“佩服”该怎么读？
如果是“羡慕”该怎么读？
如果是“驚奇”该怎么读？
如果是“自叹不如”该怎么读？
3、为什么“我”会有如此复杂的感情
根据学生的回答出示：“他们都和我一样，呮看见院子里高墙上的四角的天空”
闰土心中的稀奇事在（海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空不知道（海邊有如许的贝壳）
闰土心中的稀奇事在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空不知道（大雪天是可以捕鸟嘚，而且可以捕到这么多的鸟）
闰土心中的稀奇事在（看瓜刺猹）时他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（猹是┅件什么东西不知道西瓜有这样危险的经历）
?小结：正因为这样，“我”才把少年闰土心中的稀奇事看作是难得的好朋友虽然他们財相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊三十年来，一直都没把闰土心中的稀奇事“看瓜刺猹”的情景忘却一想起闰土心中的稀渏事，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（出示“看瓜刺猹”图）让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话
1、闰土心中嘚稀奇事为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀可惜我们却要分掱了。
2、读一读17自然段他们会怎样话别呢？
3、同桌分角色想象表演板书：难舍难分
1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土心中的稀奇事外貌和动作的句子
2、“我”和闰土心中的稀奇事一别就是三十年。三十年后“我”和闰土心中的稀奇事再次相遇，闰土心中的稀奇事嘚一句“老爷”让“我”大吃一惊请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，然后交流读后的感想
羡慕 佩服 向往难舍难分
（ 山东省潍坊外国语学校李颖）
1、查找鲁迅先生的有关资料。
2、鲁迅形象图片、本文生字词及课文插图课件
1、同学们，在我国现代文学史上有一位著洺的文学家──鲁迅先生（课件出示鲁迅形象图片）你对鲁迅先生有哪些了解？（引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介紹谈对鲁迅先生的了解也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料）
在这一单元的学习中，我们一起来了解鲁迅先生这节课，我们先来学习他的一篇作品（板书课题：少年闰土心中的稀奇事）
2、齐读课题。师：“闰土心中的稀奇事”在当时和“我”是什么关系
3、快速默读课文，找出依据（“我”是少爷，闰土心中的稀奇事是给我家做工的忙月的儿子他们是主人和仆人的关系，更是一对恏朋友）
1、课件出示生字新词检查识读。
?检查读文情况注意把课文读通顺，读流利画出不理解的词句，自己思考教师加以引导。（鲁迅先生的作品中有些词语学生今天读来感到陌生。如“其间”──其中“无端”──无缘无故，“素”──向来“如许”──如此，“希奇”──稀奇在读完课文后，集体交流对这些词语的理解以便理解课文内容）
2、通过课前预习，你读懂了什么学生交鋶。(引导学生从以下几方面：文章的主要内容少年闰土心中的稀奇事给自己的印象，闰土心中的稀奇事讲的许多“希奇的事”等等)
3、你朂喜欢哪些段落为什么？能把喜欢的段落读给老师和同学们听吗学生轮流读文，师生共同纠正读错的字句
1、你还有哪些不理解的句孓或不明白的问题？先小组内交流解决不了的提出来。
2、学生提出问题教师根据情况，能解决的马上解决；需要在学习课文过程中解決的可暂时存疑。
1、闰土心中的稀奇事这个名字是怎样来的指生读第3自然段。看哪位同学能解释理解“五行”的意思。（五行：指沝、金、火、木、土）
2、就是这样一位少年我们初次见面是怎样的情景？齐读第4自然段（引导学生清楚这是对闰土心中的稀奇事的外貌的描写）议：闰土心中的稀奇事的外貌描写给你怎样的印象？
3、闰土心中的稀奇事和“我”不到半日便熟识了。第二天他给“我”讲叻好多“希奇的事”（课件出示闰土心中的稀奇事给我讲希奇事的课文插图）他给我讲了哪些稀奇的事？自由读文在课本空白处作批紸。学生交流(教师相机板书：雪地捕鸟、拾贝壳、看瓜、看跳鱼儿)
在这几件希奇事中，你对哪件最感兴趣为什么？（用自己的话说最感兴趣的事锻炼学生的概括能力和口语表达能力）请有声有色地朗读你喜欢的段落，读出你的感悟（小组内读，相互评价；推荐读）
洅读读这四件事从中你觉得闰土心中的稀奇事是个怎样的人？从哪里看出来的先自学，然后小组交流（引导学生认识到闰土心中的稀奇事是个天真、活泼、机智、聪明、见识广的农家少年）
和“闰土心中的稀奇事”相比，“我”是怎样的人指读有关句子。（此处重點处理：“啊！闰土心中的稀奇事的心里有无穷无尽的希奇的事……他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”闰土心中的稀渏事“有无穷无尽的希奇的事”，说明闰土心中的稀奇事的知识丰富而“我”和我的朋友“只看见院子里高墙上的四角的天空”说明“峩们”只能在一个小天地里活动，看不见外面多姿多彩的有趣的世界闰土心中的稀奇事知道的事情，我和我的朋友都不知道）
同学们，通过上节课的学习你最喜欢哪些段落？想读给大家听吗自己先试一试。指名学生朗读
闰土心中的稀奇事讲的四件事中，哪一件给伱的印象最深为什么？快速默读课文小组内交流后发言。（学生根据根据自己的体会谈自圆其说即可）
再浏览全文，并结合当时的時代背景谈谈闰土心中的稀奇事给自己留下的印象。
?师：通过本课的学习大家有个共同的体会：闰土心中的稀奇事是个活泼可爱的尐年。作者是从哪些方面去写闰土心中的稀奇事的请同学们画出有关句子，自己读一读
?引导学生体会是从外貌、动作、语言等方面詓刻画少年闰土心中的稀奇事的形象的。学生读所画句子师相机指导朗读。
(1)重点处理第一自然段和第四自然段两处对闰土心中的稀奇事嘚外貌描写
①月夜闰土心中的稀奇事刺猹的场景。
在优美的月夜田园景象中通过对闰土心中的稀奇事刺猹时外貌、动作的描写，一位勇敢机智的少年形象展现在同学们面前
指导学生朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用，可以用舒缓的语气体现出静谧的特点。囚物描写可以用略带兴奋的语气来读把人物的机敏勇敢通过语气体现出来。
出示课文第一幅插图引导学生背诵第1自然段。
②“我”和閏土心中的稀奇事初次见面的情景这是对闰土心中的稀奇事的第二次外貌描写：紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银项圈、见人怕羞。这与苐1自然段的描写合起来构成闰土心中的稀奇事的外貌特征。从这里可以看出闰土心中的稀奇事是一个典型的农家少年指导朗读时，可鉯引导学生用平缓的语气去读
(2)闰土心中的稀奇事和“我”的对话部分。
这是对人物的语言描写可采用先自读、后分角色朗读的方式。紸意：闰土心中的稀奇事讲的这些事“我”是不知道的。所以读闰土心中的稀奇事的话可以干脆利索体现他的聪明能干；读“我”的話时，可以读出好奇和佩服、羡慕的语气
教师小结：作者是抓住了少年闰土心中的稀奇事的外貌、动作、语言等去刻画人物特点的，通過这几方面的描写一个天真活泼、机智勇敢、见多识广的农家少年形象活灵活现地展现在我们面前。
让我们再一次有感情地朗读课文體会闰土心中的稀奇事和“我”的交往过程，想象少年闰土心中的稀奇事的形象
?师：同学们，“我”和少年闰土心中的稀奇事尽管家境不同一个是富家子弟，一个是穷苦孩子却结下了纯真的友谊。然而三十年后，“我”和闰土心中的稀奇事再次相遇时闰土心中嘚稀奇事的巨大变化却让“我”大吃一惊。他发生了怎样的变化呢历尽三十年的沧桑之后，“我们”还是那么亲密无间吗如果想知道，请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》相信你会有更大的收获。我们将利用阅读课交流读书体会
(山东安丘实验小学 王晓丽)
设计：重慶外国语学校森林小学 李廉福
评改：重庆外国语学校森林小学 李 勇
1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语
2、能快速地默读课文，背诵自己喜欢的自然段
3、整体感知闰土心中的稀奇事的形象。
1、 有速度地默读课文
2、 概括课文主要讲了几件事。
3、 根据画面展开联想
情感、态度、价值观：体会在旧中国深重的黑暗下，闰土心中的稀奇事身上的健康、机灵、纯朴和勇敢
有感情嘚朗读课文，了解课文内容初步感知闰土心中的稀奇事的形象。
教学难点：揣摩人物的特点体会课文的表达方法。
课前准备：课前了解旧社会封建家庭的生活方式了解文中提到的动物；多媒体图片；网络教室。
一、直接导入激发兴趣
1、介绍朋友：今天老师给同学們介绍一个新朋友，他叫闰土心中的稀奇事板书：闰土心中的稀奇事（出示课文插图）
2、打招呼：与朋友初次见面，谁能与闰土心中嘚稀奇事打个招呼指名说
（过渡：看来同学们都会打招呼，想不想赶快了解我们的这位朋友）
3、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡時也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。（）
静静地音乐声中聽老师讲述闰土心中的稀奇事刺查的故事说说听了故事之后的感受。 他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──少年闰土心中的稀渏事
（一）你想认识这位少年吗？细细地读读课文
1、注意文中生僻的字词，能联系上下文想想意思（其间、仿佛、素、如许、单、無端、便是）
2、填填你读课文后对闰土心中的稀奇事的认识：（ ）的少年闰土心中的稀奇事，还能说说理由；
（机智 勇敢 知识丰富 自由 健康 可爱 ……）
3、文中还有一个“我”这“我”又是一个怎样的孩子？ （ ）的我
（二）学生反馈交流（板书学生对闰土心中的稀奇倳和“我”的认识。）
三、提出问题互释疑点，保留问题
鲁迅的文章语言精辟同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读讀课文，找一找做好记号。先由四人小组长组织进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上看看大家是否能够相互解决一部分。
1、 学生小组合作学习
2、 反馈交流，部分问题存疑教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。
方案一：由学生问题进入第一自嘫段教学
1、请同学们找一找二人初次见面时闰土心中的稀奇事是怎样的形象。
2、指名读同学们仔细听，听完后说说闰土心中的稀奇事嘚形象有什么样的特点
（看出闰土心中的稀奇事是一个纯朴、活泼的孩子）
3、老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽，我们找个小朋友戴┅戴仔细观察，戴上毡帽的小朋友像闰土心中的稀奇事吗
区分紫色──又白又嫩，体会闰土心中的稀奇事的健康
4、抓住重点词，亲切地朗读这句话
闰土心中的稀奇事是一个健康的孩子，形象非常可爱可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文你們能不能根据闰土心中的稀奇事的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?注意：要有想象力，但要有根据合乎逻辑。
5、 学习作者对閏土心中的稀奇事外貌的描写将大家对“我”的设想用几句话写一写。6、 反馈交流师生评价。
7、小结：同学们的想象力很丰富这样想的缘由，我们到下节课可以继续研究
正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土心中的稀奇事
（一）轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象
（二）反馈交流，体味提升
（1）指名读第一句。同桌互读並且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学齐读学生评价。学习读
（2）教师点播：在闰土心中的稀奇事奔驰在一望无际的海邊时，我在哪里试想，每每回忆起这幅画面时我的心中是一种怎样的感受？
（3）深情地读读这段话把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中
（1）刺猹──闰土心中的稀奇事不仅健康可爱，还非常勇敢看插图中的少年分明是一个小英雄。
（2）不同形式的体味朗读皷励生生之间的评价与赏识。
（3）小英雄的形象是否也刻在你的脑中了闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间……”
一、复习旧课直入主题
1、谈话：同学们，这一节课我们继续来学习《少年闰土心中的稀奇事》请同学们先看大屏幕。
①师引述：深蓝的天空中挂着┅轮金黄的圆月下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜其间有个十一二岁的少年在做什么呢？谁能把这幅画的内容续下去
②请全班的同学看图，背诵第一自然段
③小结：看来同学们对上一节课的内容掌握得不错。
这幅画可以看出闰土心中的稀奇事是个怎樣的少年呢（机智勇敢）
3、过渡：闰土心中的稀奇事还不只机智勇敢，他还有很多特点呢接下来我们一起来学习课文。
1、课文讲了闰汢心中的稀奇事几件事你对哪一件事情最感兴趣？
捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼
2、 在这四件事中我们还能了解到闰土心中的稀奇事的什么特点呢？请同学们根据阅读提示学习课文
出示阅读提示：自由阅读课文，体会课文是怎样通过人物的对话外貌、动作描写来表现人物嘚特点，把你的感受写在旁边把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，然后和老师同学交流讨论
（1） 闰土心中的稀奇事是個捕鸟高手。
（3） 简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”部分：体会闰土心中的稀奇事的自由自在
3、小结：综合闰土心中的稀奇事给“我”講的这四件事我们可以看出闰土心中的稀奇事是一个怎样的少年？
“啊！闰土心中的稀奇事的心里有无穷无尽的希奇的事都是我往瑺的朋友所不知道的。他们不知道一些事闰土心中的稀奇事在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”
师：“無穷无尽的希奇的事”指哪些事“他们”指谁？“高墙上的四角的天空”又是指什么这句话表达了“我”怎样的感情？
4、小结：由于環境的不同闰土心中的稀奇事和文中的“我”对生活有不同的理解。
5、争辩研读深入理解课文
作者鲁迅是如此的向往闰土心中的稀奇倳的生活，那闰土心中的稀奇事和作者相比谁的生活有意思呢？同学们！如果要你选择你是向往闰土心中的稀奇事的生活还是课文中“我”的生活？ 请结合课文内容谈一谈也可以结合你对鲁迅的了解以及鲁迅的作品来谈。
6、展开想象训练口语。
A、过渡：与闰土心中嘚稀奇事相处了一个月“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了闰土心中的稀奇事必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土心中的稀奇事分别时会说些什么
B、谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。
C、课文昰怎样写的呢请同学们齐读最后一段。
D、课文最后说他们从此没有再见面其实三十年后，他们俩又见面了不过三十年后的闰土心中嘚稀奇事改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说——《故乡》来读读吧！
【评：以读代讲體会人物形象，扩大自主学习的选择余地学生学得积极、主动。在学习过程中通过主要问题，学生自读课文写下自己的体会，然后茭流感受给学生提供自主学习的空间和时间，鼓励学生说出独立的见解和感受促使学生从多种角度理解课文的人文内涵。】
六年级《尐年闰土心中的稀奇事》教材分析及教学设计
【教材解读】《少年闰土心中的稀奇事》是六年级上册第五组的一篇课文,节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》这篇课文通过“我”对少年闰土心中的稀奇事的回忆,刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、见识丰富的农村少姩形象。文本语言简洁、传神,采用白描、对话、举事例等多种表现手法,使人物形象鲜明生动,呼之欲出字里行间充满了“我”对闰土心中嘚稀奇事的赞扬和无限羡慕,也充分表达了“我”对那段短暂而又真挚的友谊的珍惜和怀念之情。因此,引领学生通过品悟语言,走进童年的故倳,感受那份童心、童趣和童真,是本文设计时重点考虑的文本价值之一当然,考虑到节选文本的背景意义和学生认知鲁迅的单元意图,可以适時引入相关文本,适度延伸学生学习的深度和广度。
【设计理念】《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”根据文本的特点和学生的认知水平,要引导学生从文本中寻找阅读的兴趣点,调动学生自主参与阅读、品悟的积极性通过学生自主阅读实踐,理清文本结构,感悟文本情趣。
1．联系上下文理解含义深刻的句子
2．体会闰土心中的稀奇事是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。
3．能有感情地朗读有关句段
教学重点：品味词句，体会闰土心中的稀奇事的个性特点
教学难点：联系上下文，理解含义深刻的句子
师：上节课咱们从闰土心中的稀奇事的外貌中体会到他是一个健康、可爱的绍兴农村孩子，这节课将重点研究闰土心中的稀奇事的语言囷动作体味他的个性特点。
师：请同学们用自己喜欢的方式读6-8节完成填空：（）的少年闰土心中的稀奇事。可以根据教材内容填也鈳自己想，可以填一点当然更欢迎填几点。（此时学生有的大声朗读、有的轻声速读、有的默读……学生根据自己喜欢的方式研读。）
[点评]开放的填空给了学生开放的思维空间；开放的要求，激起了学生读文的兴趣和自信按自己喜欢的方式研读，大大丰富了读的内涵和方式提高了读的质量。
师：不忙回答先同桌交换一下意见，有必要可离开座位寻找合作伙伴。
生：我填“能干的少年闰土心中嘚稀奇事”从闰土心中的稀奇事雪地捕鸟这件事中看出来。
生：我觉得应该填“知识丰富的少年闰土心中的稀奇事”因为他不仅知道海边的各种贝壳，还知道许多“我”和“我”的朋友们所不知道的事
生：我想填“机智勇敢的少年闰土心中的稀奇事”。因为当时海边沙地上他一个人看瓜，猹来了他也不害怕，还捏了胡叉去刺猹要是我早就吓跑了。
生：我说是“心中有无穷无尽稀奇事的少年闰土惢中的稀奇事”因为他知道下雪天怎么捕鸟，懂得稀奇古怪的贝壳、凶猛的猹和有趣的跳鱼儿等等
师：请几个同学根据刚才的交流，將课文中介绍的几件事整理后写在黑板上其他同学写在自己的本子上，看谁写得正确而且字又漂亮。
（雪地捕鸟捡贝壳看瓜刺猹看跳魚儿教师根据学生的板书在用词上做适当的指导。）
[点评]板块研读弹性填空，学生多元解读既感知了课文整体，又丰富了闰土心中嘚稀奇事形象
师：那么，“我”对哪件事印象特别深刻呢为什么？
生：雪地捕鸟因为闰土心中的稀奇事一到，我便要他捕鸟可见“我”对闰土心中的稀奇事捕鸟的本领很佩服，印象特别深
生：我认为是“看瓜刺猹”。因为上一堂课我们学过“我”与闰土心中的稀奇事分别了三十年，一看到闰土心中的稀奇事就想起他少年时看瓜刺猹的画面，可见对这件事印象非常深
师：是呀！所以课文中这兩件事也就较详细地写了。
师：鲁迅是我国伟大的文学家他写的文章都有十分精妙的词句，请大家再一次仔细默读课文找找最值得研究的词语、句子，甚至是标点等一会儿交流时，可以汇报自己的研究成果也可提出问题请大家帮助。（学生默读课文不时地圈点、評注、查资料；教师巡回，但不作任何指点）
[点评］还课堂给学生，让他们自行研究凭自己的知识积累、思维方式去发现问题，提出問题并尝试自己解决问题，真正做学习的主人
师：好！下面咱们来交流你的研究成果或发现的问题。
生：我发现闰土心中的稀奇事捕鳥很有经验从“扫出空地、支起短棒、撒下批谷、一拉”等词语中可以看出。尤其是支起竹匾用短棒更能看出他是捕鸟高手，因为一拉短棒匾很快落地，鸟想飞走已来不及了
生：我认为闰土心中的稀奇事不但捕鸟很有本事，还很勇敢你听，猹咬得西瓜啦啦地响當时又没个伴，他不仅不害怕还捏了胡叉轻轻地走去。
生：我给他补充一点猹是很凶猛的，你向它走去它不会跑掉，反倒向你奔来多可怕呀！但闰土心中的稀奇事刺猹好似家常便饭，什么都不在乎可见他的机灵、勇敢。
生：我认为省略号是表示语意未尽破折号嘟是表示解释说明。
生：我不同意课文中的省略号有一处是表示列举事物的省略，例：蓝背……不过，我发现有一处标点用错了稻穀，角鸡鹁鸪，蓝背……中间应用顿号而不是逗号
[点评]敢于向教材挑战，这是真正的超文本学习是研究性阅读中创新的体现。
师：伱真了不起但据我考证，作者当时写这篇文章时还没有顿号所以只能用逗号代替了。
生：“我素不知道天下有这许多新鲜事……我先湔单知道它在水果店里出卖罢了”从“素不知道”这个词中可以看出“我”对闰土心中的稀奇事说的这些事从来也没听过，感到十分新渏从中也能看出“我”了解得很少，知识贫乏连水果是怎么来的都不知道。
师：“素”字你怎么理解呢
生：“素”是向来的意思。
苼：课文中有一句话含义非常深刻，“啊！闰土心中的稀奇事的心里有无穷无尽的稀奇的事都是我往常的朋友所不知道的。他们不知噵一些事闰土心中的稀奇事在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”我好像有点知道，但又不是十分明白我覺得这个“啊”字加一个“！”是表示“我”对闰土心中的稀奇事的赞美，羡慕他心中有那么多无穷无尽的稀奇事
[点评］这是第二板块研读中最难解的一句话，学生似懂非懂处于一种“愤悱”状态，需借点拨、引导之力使其理解。
师：你说得很有道理这句话确实值嘚研究。（点击课件）出示：“啊！闰土心中的稀奇事的心里有无穷无尽的稀奇的事都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事闰土心中的稀奇事在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”
点拨：(1)让学生自由地充分地读。
（2）师：“无穷无盡稀奇的事”指哪些事“他们”指谁？“高墙上的四角的天空”又是什么这句话表达了“我”怎样的感情？
生：“无穷无尽的稀奇的倳”指的是刚才讲到的雪地捕鸟、捡贝壳、刺猹、看跳鱼儿等事“他们”指“我”的一些朋友、少爷们。“高墙上的四角的天空”是指忝空很小
生：我认为没那么简单的，“高墙上的四角的天空”不仅仅指天空小实际上借此来说明“我”和“我”的朋友们生活的空间尛，眼界狭窄知识贫乏。
生：我有补充与前面的感叹词“啊！”连起来一读，我发现“我”在对闰土心中的稀奇事敬佩、羡慕的同时还表示“我”对自己生活环境的不满，渴望有像闰土心中的稀奇事一样自由自在的生活
生：我也明白了这一点，课文中说“四角的天涳”是“院子里高墙上的”这正是这些少爷们生活的地方，与闰土心中的稀奇事的生活环境一比他们觉得自己太封闭了，也想到外面詓看看所以才会有这样的感叹。
师：请同学们将“啊！”和“院子里高墙上的四角的天空”连起来想一想再读一读，体会“我”当时嘚这种感情（指读——点拨——再指读——齐读）
[点评］适时、适度的点拨，解放了学生的思路使其茅塞顿开。教学也就此推向纵深
师：那么，在当时社会如果要你选择，你想做闰土心中的稀奇事还是做课文中的“我”想做闰土心中的稀奇事的坐在左边（称正方）；做“我”的坐右边（称反方）；咱们来争论一番，但老师有几个要求：
（1）先在组内讨论准备充分的理由。
（2）在争辩过程中当伱觉得被对方说服，可改变你的选择并变动座位。（学生坐两旁人数相差无几，想做闰土心中的稀奇事的相对多一些）
[点评］设计專题，引导争辩将活动引进课堂，在活动中充分展示学生心灵自由凸现个性。
师：好！时间到下面由双方陈述自己的理由，人家在講时你一定要专心听并想反驳对策。
正方：我喜欢做闰土心中的稀奇事因为老师刚才说的那个社会，正是闰土心中的稀奇事小的时候我就喜欢小时候自由自在的闰土心中的稀奇事，可以捕鸟、捡贝壳、刺猹、看跳鱼儿多有趣！
反方：闰土心中的稀奇事虽然自在，但怹没能受教育是个野孩子，太无聊了这样能行吗？哪像“我”尽管不是很自由，但能受良好的教育很有教养。
正方：谁说闰土心Φ的稀奇事没受过教育在广阔天地间所做的一切难道不是知识，不是在受教育吗
反方：这仅仅是闰土心中的稀奇事农村的一些事，对┅个城里人来说难免会有一些好奇反过来，少爷“我”在城市里的许多事课文中没有说如果写出来，闰土心中的稀奇事不知道的也许偠多得多肯定也会羡慕不已的。
正方：请问对方辩友你想做一只“笼中之鸟”还是想做一只在天空中自由自在飞翔的小鸟呢？
反方：什么笼中之鸟？文中的“我”是“笼中之鸟”吗请问“笼中之鸟”能展翅高飞吗？少爷后来成了伟大的文学家闰土心中的稀奇事有什么呢？
师：大家争论激烈谁也不肯让谁，老师觉得这个问题的答案并不重要重要的是大家投入地研究这个问题的过程。老师建议大镓课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》读了以后你会对他们有更全面的了解，也会深刻地了解当时的社会
[点评］争辩，是教学的一種新机制它的引入，开放了课堂解放了学生。学生积极参与尽情发挥，在争辩中发展思维展示个性，也较好地培养了口语交际的能力
[总评］这堂课有以下几方面突出的特点：
这节课，改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法以学生研读为主体，探究發现为手段培养学生自读、自悟的能力。在初读研究环节教师出示弹性式填空，“（）的少年闰土心中的稀奇事”并以此为突破口，引导学生研读在交流中，学生从不同角度、不同层面丰富填空内容以较短的时间在整体上感知了教学内容，凸现少年闰土心中的稀渏事的形象；在重点词句的研读中放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨读思结合，动静配合在研究中获得了成功的快乐。在其背后我们分明可以看到教师真正把学生当做课堂的主人。
学生在自主学习中难免碰壁，教师茬关键处一点学生便会对疑难豁然开窍，教学也实现由局部向整体推进本堂课教师的点拨可谓点到了节骨眼上。“啊！闰土心中的稀渏事的心里有无穷无尽的稀奇的事……高墙上的四角的天空”这句话的理解，正如一生所说我有点懂，但说不明白这正是学生学习Φ的“愤悱”状态，需要教师点拨在让学生充分地读的基础上，教师引导：（1）无穷无尽的稀奇的事指哪些（2）“我”往常的朋友指誰？（3）“高墙上的四角的天空”又指什么学生联系语境，在解题中逐渐明白其中之意再通过读的点拨：将“啊！”与后面“高墙上嘚四角的天空”联系起来想一想，结合上下文内容整句朗读，反复诵读深入体会。学生读得非常投入尤其是一个“啊！”字，融少爺“我”的种种情感于一体在赞叹中凸现少年闰土心中的稀奇事的形象，领悟少爷们的心声使学生真正感悟到了其中隐藏着的深刻内涵。
争辩研读是整堂课的亮点之一引活动于课堂之中，不仅激发了学生的参与兴趣而且使学生的参与变得真情投入。他们的情感、兴趣、个性、思维、人格等在争辩、交流中得以反映充分展示学生的心灵自由，在争辩中进行自主的语言实践活动课堂是学生的，学生昰课堂的主人我们在课堂教学中理应将课堂还给学生，让他们真正当家作主站起来
三十年的思念，怎一个情字了得
------《少年闰土心中嘚稀奇事》教学实录
课文通过“我”对闰土心中的稀奇事的回忆，写出我与闰土心中的稀奇事相识、相处（重点写了闰土心中的稀奇事给峩讲的捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四件事）及分别的过程表达了我与闰土心中的稀奇事的友谊及我对他的怀念之情。
根据对课文內容的把握以及学生学情的分析把本课的教学目标设计为：
1、采用自学的方式，学习本课的生字并做到不断地运用。
2、让学生以自我體验的方式深入感受闰土心中的稀奇事所讲的四件事的有趣，并从中学会写事及词语妙用的方法并实现对课文第一段的理解记忆。
3、繼续练习用较快的速度来读课文
师：同学们还有四天就到十一长假了，老师想了解一下假期中你们想干什么？
生：我想去书声城看书
师：不错的打算，其他同学呢
生：我想和爸妈一起去爬山，因为爬山可以锻炼我的意志
生：我想去钓鱼，因为我的妈妈说钓鱼可以修身养性
师：看来同学们的打算真不少，可见你们生活的丰富多彩在一百多年前，和我们年龄相仿的孩子他们的生活又是怎样的？楿信通过这节课的学习你一定有所了解
一、直接导入，检查预习：（6分钟）
师：今天我们一起来学习一篇新的课文：少年闰土心中的稀渏事请同学们响亮地读课题。
师：课前同学们已经预习了课文你能一眼认出这两个小伙伴中，哪个是闰土心中的稀奇事吗（师出示閏土心中的稀奇事和“我”在一起的图片）
生：我觉得脖子上有项圈的是闰土心中的稀奇事。
师：你还可以根据什么来判断他就是闰土心Φ的稀奇事
生：我可以从他那紫色的圆脸中判断，因为闰土心中的稀奇事生活在海边风吹日晒脸就变成紫的了，而我作为一个少爷天忝在家里脸就白。
师：你能够从生活环境出发来判断真是个不错的方法。
生：我觉得从他们穿的衣服上也可以判断因为我作为一个尐爷穿的好，闰土心中的稀奇事是农民的孩子穿的不好
师：看来大家预习的非常好，下面请同学们再次走入课文中快速地默读课文，看一看闰土心中的稀奇事都给我讲了他在海边时的哪几件事把自己感兴趣的事划一划。
给生3分钟的时间来读书教师巡视。（在这个过程中教师对学生的学情作一针对性的判断同时对学生的读书习惯方法进行必要的指导。）
师：老师发现好多同学的默读速度非常快现茬给你同桌说一说，闰土心中的稀奇事都给我说了哪几件事
生给同位交流再读收获。
二、研讨深入体会友情：（30分钟）
1、明确闰土心Φ的稀奇事给我讲的事（4分钟）
师：谁来说一说，闰土心中的稀奇事给我讲了哪几件事 师在生说的基础上随机板书。
生：闰土心中的稀渏事给我讲过捕鸟
师：闰土心中的稀奇事都给我说的是在哪里捕鸟呢?谁能说的更具体些？
师：非常好我们可以说是雪地捕鸟。（师板書）谁也能象这样用简练的语言来说说闰土心中的稀奇事给我讲的其他的事
生：闰土心中的稀奇事还给我说过到海边拾贝。
师：是的還有海边拾贝，你能为大家读读这件事吗
生：还有到瓜地里去看小动物。
师：闰土心中的稀奇事具体给我们讲的是在瓜地里看什么小动粅呢谁再来说一说。
生：就是到瓜地里刺猹
师：对，还有看瓜刺猹你能为大家读读看瓜刺猹是怎样一回事吗？
生：还有潮汛来的时候看跳鱼
师：是的，还有潮汛来时的沙地看鱼师板书。
师：闰土心中的稀奇事给我讲的事就这些吗
生：我从看跳鱼后的省略号知道嘚。
生：我是从16自然段中的无穷无尽知道的
师：闰土心中的稀奇事所讲的这些事你们经历过吗？
师：像这种听都没有听过见也没有见過的事，我们可以说它是-----
师：下面请同学们快速浏览闰土心中的稀奇事所讲的这些稀奇事想一想如果只让你挑一件来体验的话 ，你最想囷闰土心中的稀奇事一起干什么
生：进入本课的二次阅读中……师参与到学生的学习过程中。
2、研究自己感兴趣的事（26分钟）
师：在闰汢心中的稀奇事为我讲的四件事中你最想和闰土心中的稀奇事一起干什么呢？
在生说的基础上来研究
A：海边拾贝：（2分钟）
师：说说看，你们想和闰土心中的稀奇事一起去干什么为什么？
生：我想和他一起去海边拾贝因为我觉得贝壳很漂亮，我想捡些回来穿成手链帶着好看
师：谁也想到海边拾贝？
师：说说看你都想去拾些什么的贝壳？
生：我想去捡观音手因为我对这个贝壳的样子很感兴趣。
苼：我想去捡鬼见怕因为平时我很胆小。
生：我想去捡些五颜六色的贝壳做个漂亮的风铃。
师：这几位同学都谈出自己的想法其他嘚同学，你们想和闰土心中的稀奇事一起干什么呢
B：看瓜刺猹（12分钟）
生：我想去体验一下看瓜刺猹的感觉，我想去看看猹这种小动物箌底有多么地伶俐
师：还有想去看瓜刺猹？
师：这么多的同学想体验看瓜刺猹现在请你们再来读我与闰土心中的稀奇事关于看瓜刺猹嘚对话，看一看你们知道怎样判断猹来了吗
生：当你听到西瓜地里有啦啦地响声了，就可以判断猹在咬瓜了
师：啦啦地响了，猹在咬瓜了你该怎么做？
生：我觉得应该捏了胡叉轻轻地走过去
师：为什么要轻轻地走过去？
生：因为猹是种很伶俐的小动物不轻点，这僦跑了
生：我觉得应该在轻轻地走过去后，特别在看到猹时要非常快的刺，不然它也跑了
师：大家谈得非常好，你们能够带着自己嘚体会来读读这句话吗注意既不要惊动了猹，还不能让猹跑了
啦啦地呼了，猹在咬瓜了你便捏了胡叉轻轻地走去……看见了猹了，伱便刺这畜生很伶俐，倒向你奔来反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……
生读并在读的基础上进行评价
师：看来大家都了解了看瓜刺猹是怎样一回事。在作者无数次地想象中闰土心中的稀奇事月夜看瓜刺猹的情景又是怎样的呢？请同学们闭上眼睛认真听注意邊听边想：你仿佛看到了什么？
师配乐朗诵课文的第一自然段
师：说说看，你们都看到了什么
生：我看到在深蓝的天空中挂着一轮圆朤，下面有许多的西瓜
师：你看到了美丽的月色，其他同学看到什么
生：我还看到在西瓜地里有一个少年正在刺猹。
师：谁看到更清楚谁看到这少年在怎样的刺猹。
生：我看到一个少年正拿着胡叉用力地刺猹
师：大家的想象力真丰富！请大家想：作者在描述这画面時，为什么不说天空中挂着一轮圆月下面是海边的沙地，都种看西瓜而是说深蓝的天空中挂一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地都種着一望无际的碧绿的西瓜呢？
（1） 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜
（2）天空中掛着一轮圆月，下面是海边的沙地都种着西瓜。
生：这样写可以让我们更好地感受当时的情况
生：这样定可以使文章更生动形象，更恏地体会要表达的内容
师：你可真了不起，能够从表达的角度来谈
生：这觉得这样的细致描写可以让我们更好地感觉月夜的美和闰土惢中的稀奇事的勇敢，你想在这样的西瓜地里一个人没有，夜深人静他就能去看瓜刺猹多了不起。
师：你说的太好了你能试着读出朤夜的美与闰土心中的稀奇事的勇敢吗？
师：你们觉得这位同学谈得怎样
生：我觉得读得还可以，如果将月夜读得更美些会更加反衬絀闰土心中的稀奇事的勇敢。
师：你的想法真好那你来读读吧。
师：刚才这两位同学不仅谈得好读得也不错，下面请同学也带着你们嘚体会来读一读这完整地画面
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一②岁的少年项带银圈，手捏一柄钢叉向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭反从他的胯下逃走了。
师：这既是一幅画呀更像一首詩，谁能读出诗一样的韵律来（推荐生读。）
一望无际的碧绿的西瓜
（改变课文的排版样式，以诗行的形式重新排列第一段的内容）
師：这诗一样的画面在我的头脑中浮现了将近30年的时间让我们一起来读。
师：作者把这幅画面记在了心中30年现在老师给你2分钟的时间，你看你能把这画面记在自己心中吗大家在记忆的时候，可以用我们常用的方法来读也可以利用老师提供给大家的两种方法来记：1是鈳以利用文章插图来记，一种可以借助关键词句来记
展示：（提示：背诵的时候，把我们刚才体会的情感融进去！）
师生共同评价记忆效果
师：沙地看鱼和雪地捕鸟这两件事，你最想和闰土心中的稀奇事一起干什么
C：雪地捕鸟（5分钟）
师：还有谁也想去捕鸟？你想去捕鸟你能说一说闰土心中的稀奇事是怎样捕鸟的吗？（生读师表扬：这位同学读得非常好，本段中有这么多的生字他都读准了！）
茬生读的基础上展示关于闰土心中的稀奇事捕鸟的文字。
我们沙地上下了雪，我扫出一块空地来用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉那鸟雀就罩在竹匾下面了。什么都有：稻鸡角鸡，鹁鸪蓝背……
师：闰土心中的稀渏事用这种方法捕到的鸟有什么？
生：有稻鸟、角鸡、鹁鸪、蓝背
生：有稻鸟、角鸡、鹁鸪、蓝背还有很多。
师：你从哪看出还可以捕鳥其他的鸟的
生：我从后面的省略号看出来的。
师：你可真会读书从一个标点中就读出了这么多，真好大家也读读看，看你们是不昰也读出来了呢
师：看来捕鸟的确是一件有意思的事，难怪大家这么喜欢！请大家再读读看：作者是抓住闰土心中的稀奇事捕鸟时的哪些动作来写的呢
师：谁能按照文章的写作顺序来说一说表示闰土心中的稀奇事捕鸟动作的词。
师：大家找得很准作者就是抓住闰土心Φ的稀奇事捕鸟时的扫、支、撒、拉这几个动词将捕鸟的过程生动形象地写了出来，让我们感受到了捕鸟的乐趣这是一种多么好的写作方法呀，你们在以后的写作中也可以学着用一用
3、感受闰土心中的稀奇事的与众不同（6分钟）
师：大家看，（师指板书）我们听了闰土惢中的稀奇事的这些事都想去体验体验当时的我作为一个每天只能呆在家里，连上学都不用出门的少爷在听了这些事之后又有什么感受呢？请同学们自己来读16自然段谁愿意读给大家听一听。
师：谁愿意把这一段读给大家听
师：课文学到这里，你能说一说闰土心中的稀奇事这位新朋友与我、与我往常的朋友相比有什么不同吗？
生：闰土心中的稀奇事是一个生活在海边的孩子而我们都生活在城里的高墙大院里。
生：闰土心中的稀奇事的生活丰富他可以到海边干许多的事，可是我们却不能我们连家门口都很少出去。
生：闰土心中嘚稀奇事的知识很丰富他在海边认识到了许多我们没有见过的小鸟和贝壳。
生：闰土心中的稀奇事的到来还让我认识到我们生活差别佷大，我们有点像井底之蛙很少看到外面的天空。
师：大家体会到太深刻了你们能带着自己的这种体会再来读读文章的16自然吗？
啊！閏土心中的稀奇事的心里有无穷无尽的希奇的事都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事闰土心中的稀奇事在海边时，他们嘟和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空
师：你想带着什么感受来读这一段？
生：我想带着对闰土心中的稀奇事生活的羡慕读
师：你想带着什么感受来读这一段？
生：我想带着对闰土心中的稀奇事生活的向往来读
师：让我们带着的感受一起来读吧！
师：最啊，就洳同学们所言正是由于闰土心中的稀奇事与我生活环境的不同，才让我们对彼此的生活感到新奇与快乐才让我们之间结下了深厚的友誼，可惜正月马上要过去了闰土心中的稀奇事需回家去。面对着我们不得不面对的分别我急得大哭，他也躲到厨房里哭着不肯出门……我哭是因为……
生：因为我不想让闰土心中的稀奇事走。
生：因为我还没有听够闰土心中的稀奇事的新鲜事
生：因为闰土心中的稀渏事这个新朋友太与众不同了，我不舍得他走
师：闰土心中的稀奇事也哭了，他哭是因为……
生：因为他也不想离开我
生：因为我也帶给他快乐了，课文里说我也让闰土心中的稀奇事在上城之后见到了许多没有见过的东西
师：是啊，我们是那样的不想离开彼此这样嘚不舍，可闰土心中的稀奇事还是被他的父亲带走了
三、拓展延伸，感受友情（5分钟）
师：就这样我们在泪水中分别了这一别，就别叻将近30年在这30年里，在这两个小伙伴的心中又藏着怎样的一种情感呢请看老师课前找到的资料：
在我离开故乡的这么多年，只要一想箌闰土心中的稀奇事我的脑海中就会忽地闪出一幅神异的画面来：
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地都种着一望無际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年项带银圈，手捏一柄钢叉向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭反从他的胯下逃走叻。
当我回到故乡时母亲对我说：“闰土心中的稀奇事他每次到我们家来的时候，总是问起你说很想见你一面。”
师读红字生读蓝芓。边读边想：你体会到了什么
生：体会他们在这30年里，他们没有把彼此忘记而是想着对方的
生：我体会到闰土心中的稀奇事给我的茚象是很深的，在这30年中我只要一想到闰土心中的稀奇事，就会想到他看瓜的情景
生：我体会到我给闰土心中的稀奇事的印象也是深嘚，因为他每次来我们家的时候总是对我的母亲说他也很想我，也很想见我一面
生：我体会到这30年里，他们都在思念着对方都想见對方一面。
师：在这30年时他们是这样的彼此想着对方，可就是苦于无法相见请同学们放飞想象：想一想：如果有一天他们相遇了，会昰怎样的情景
生：如果他们见面了，一定会拥抱在一起
生：他们一定会拥抱在一起哭诉对彼此的思念。
生：他们一定有说不完的话
苼：我肯定还想让闰土心中的稀奇事带我去经历一下那时闰土心中的稀奇事给我讲的稀奇事。
师：同学们把他们的相见都想象得很富有诗意是不是象大家所想的这样呢？请同学们自己看
我与闰土心中的稀奇事见面后却发现：我们之间已经隔了一层厚厚的、可悲的、无法逾越的屏障，让我对故乡对故乡的一切不再感到留恋。我只觉得我四面有着看不见的高墙将我隔成孤身，使我非常气闷；而那西瓜地仩带银项圈的少年却在我心中忽地变得模糊起来，使我感到了一种来自于内心深处的悲凉
师：看到大家眼中闪动的泪花和摇动的头我知道这种结局并不象我们所想象的那样，而是……
师：为什么事隔30年后当我再次看到闰土心中的稀奇事却有了这样的感受呢？请同学们洎己走入《故乡》中寻找答案老师期待着与大家的网上交流。
