身边人技能不去自己,去帮他我学会了什么技能,它的内心世界活动是什么


  [关键词]:生成活动;生成活動的来源;生成活动的核心;教师的应对策略;
  [摘要]:生成课程是美国现行的一种课程模式它不是国家规定的、现成的课程,也不昰专家设计的、现成的、拿来可以直接用的“罐头式”课程而是以突发事件为起始点而生成的课程。生成课程的价值取向不单纯是教師本人的价值观的反映,而是教师、儿童、家长及社区人员等方面价值观的集中反映在生成课程中,所有日常生活中的经验都是幼儿潜茬的课程内容是儿童最基本的课程。儿童的主动性、积极性和创造性得到了极大的发挥他们能够发展自己的理论,开始自己的学习苼成课程对我们现行的课程结构提出了挑战,为我国课程改革提供了新的思路
  一.生成活动的来源:
  生成课程是与幼儿特定环境相呼应而生成的课程,课程反映了儿童在环境中发生的一切事情它不是教师预先计划好的课程,教师也不可能完全按计划行动所谓“生成”,是教师在与儿童一起活动时逐渐发现儿童的兴趣、需要,就像大洋下面的冰山在浪潮中逐渐浮出水面教师并不是消极等待“冰山”的到来,而是用自己的知识技能看清楚这个“冰山”用自己的智慧和创造性工作,激发每个孩子的潜力使之不断地生成变化。生成课程本身是动态的具有不确定性。是以突发事件为起始点而生成的课程
  幼儿生成活动的内容和主题通常来自他们感兴趣的熟知的世界,是幼儿运用已有经验进行的自主活动生成课程是儿童和教师之间相互呼应而生发出来的,它既反映了儿童的生活、儿童的經验、儿童在家庭和社会中所受的环境影响也凝聚了教师对儿童的充分了解、研究的结果。它是在儿童和教师的互动中形成的课程是動态的、不确定的、开放式的。因此它既不具有蒙台梭利课程内容的永恒性,也不具有我国传统课程中教师的权威性它需要教师在充汾理解儿童的基础上,在瞬息万变的活动过程中作出决策不断调整自己的设想和计划,与儿童共同创造奇迹课程不会在某一个规定时間内戛然而止,它是一个不断生发的过程幼儿“生成”是指幼儿依据自己的兴趣、经验和需要,在与环境交互作用中自主产生的活动洇此,我们教师就要做到尊重孩子的原有生活经验、关注儿童发展的寻常时刻支持和推进幼儿的自发生成活动,让儿童成为活动的主体、成为活动的主动建构者
  1、关注幼儿一日活动中的寻常时刻。
  新课程理念已经将幼儿的一日活动全都纳入到课程的范畴之中洇此,在幼儿的一日活动中时时处处都会有幼儿生成活动的出现和形成例如:在自由活动中孩子们会自然地对某一个小朋友带来的新玩具发生兴趣,围在一起反反复复地看着、玩着、议论着谈论与这个玩具所相关的话题;带孩子外出散步时,偶尔飘过的一片树叶、头顶飛过的一架飞机都会成为孩子关注的热点;甚至中午小朋友吃药时有很多孩子也会围着看看药瓶的形状颜色、拧拧药瓶、说说药的名字等等……孩子们会在运用原有生活经验的基础上,对新生事物或事物的本质产生探究的欲望和激情一个个是什么、为什么、哪里去了的問题串联、累积、转化成了幼儿的自发生成活动。归纳起来主要有:
  幼儿当前的兴趣与需要
  幼儿生活中的矛盾与冲突
  2、教师預设活动中的幼儿生成部分
  教师的预设活动是教师根据教育目标和幼儿的兴趣、学习需要以及已有经验以多种形式有目的、有计划設计的教育活动。因此在这样精心设计的活动中,教师提供的材料是丰富的、环境创设是多样的儿童在这样的活动中因为获得了材料與环境的有力支撑,所以就会产生积极主动的情感体验他们在积累和提升已有生活经验的同时,往往会从不同的角度、不同的领域进行茭流和研究进而形成新的思维的碰撞。教师预设活动中的幼儿自发生成活动相对来说要比其他形式活动中产生的内容更有目的性和针对性、也更具有开发和延伸的价值
  二、生成活动的核心:
  生成课程的指导思想核心是课程必须进入儿童的内心世界,把儿童的思想真正呈现出来有一首八岁儿童的诗值得我们深思:“对任何人来说,大人从来认为我们是孩子气没有人能进入我们的内心世界。我們内心的墙有二十一英尺高而大人的梯子只有十英尺高。”我们在组织课程时考虑最多的往往是目标意识:这个课如何达到教育目标,完成全面发展的任务当然,这是无可非议的但是,我们很少去想孩子们对课程的体验他们关注什么,他们需要什么他们希望接受什么。在提倡以儿童为主体的今天作为教师,我们究竟对儿童的内心需要、兴趣、思想了解了多少呢我们在组织这样或那样的课程時,往往是用大量的问题启发儿童让他们跟着教师的思路转,完成老师设想的既定计划很少由儿童来发问,更不用说教师随着儿童思想随时改变计划不断改变课程,生成新的课程了以课堂为中心、教师为中心、教学为中心的传统模式还是根深蒂固地存在于我们的头腦之中。谁是课程的真正主人这是我们必须面临的抉择。教师必须我学会了什么技能观察、我学会了什么技能倾听必须把教学建立在觀察和倾听儿童的基础上。
  生成课程的目标“不仅单纯的先于行动而且产生于行动之中”强调在活动过程中不断地组织和转换目标,把目标和儿童的活动紧密联系起来这样,考虑到了教育活动的计划性和目标性又突出了教育目标的生成性。
  生成课程是一种开放的知识观各种突发事件,外部干扰都可以转化
  为教育楔机,最终形成有价值的知识幼儿通过探究、合作把自己的内部经验
  转化为新的知识,知识不再是线性的积累最终形成自发的、主动的学习方式。
  教师是幼儿活动的观察者和追随者;
  教师和幼兒是都是活动的探索者;
  教师是活动材料的提供者;
  教师和幼儿是平等的合作伙伴;
  三、生成活动中教师的角色
  生成课程体现了一种符合《幼儿园教育指导纲要》精神的新型师生关系具体体现在:
  1、教师是幼儿活动的支持者
  教师以平等的身份主動参与活动,了解幼儿的需求倾听幼儿的需求,捕捉最佳的教育时机把“研究引向一个明确的方向”。而为幼儿指引探究的方向关鍵在于教师要善于提出幼儿感兴趣的、有益于发现某种关系的问题。这样可以拉近教师与孩子的距离创设宽松、和谐的心理环境,使幼兒敢于发现、乐于创新
  2、教师是幼儿活动的观察者和指导者
  科技活动中的生成活动是幼儿在教师指导下的自主性、探索性学习活动,幼儿在学习中通过亲身实践获取直接经验养成科学精神和科学态度,掌握基本的科学方法进而提高综合素质和能力。作为在这┅活动的组织者和指导者的教师在指导幼儿活动的过程中,既不可以按已有的教学模式包办代替幼儿的自主学习也不能放任自流,不聞不问要得到最终目的,教师的指导必须到位在可能的情况下,把倾听和观察到的情况记录下来分析、寻找幼儿的兴趣热点、知识區域、经验范畴、思维特点,并尝试鼓励和引导幼儿
  3、教师是幼儿活动的组织者和促进者
  生成教育中幼儿的活动是自主的。由於幼儿的性别、兴趣爱好不同导致幼儿的活动侧重点不同这就需要教师在尊重幼儿意愿的基础上进一步协调,把有价值的内容纳入活动の中为幼儿创设宽松和谐的活动环境,采取小组或集体活动的方式引导幼儿把活动深入下去。
  4、教师和幼儿及其家长是合作伙伴
  生成活动是师生共同构建、同步进步的过程其活动内容的多样性和空间的多元化要求家园互动,社区支持这就要求教师要善于利鼡社区的有效资源,或让家长直接参与活动或开辟信息栏,形成幼儿————教师————家长合作的局面共促幼儿的健康成长。
  教师上述角色的变化反映了时代对教师的新要求。一个只会把教科书的内容搬到幼儿头脑中的教师显然已经落伍以生成活动为开端,教师将从思想观念、知识结构、工作方式和行为方式等方面挑战自己、改变自己和完善自己从这个意义上说,生成活动是提升教师素質的一个良好契机
  4、生成活动中教师的教育能力
  生成活动是一门全新的课程,生成活动的开放性、探索性和实践性等特点对習惯于照本宣科的幼儿教师来说,是一次严峻的考验教师必须加强学习,要重视自身科研素质的提高教师只有在理论学习、同行互动嘚支持下,不断提高研究自身生活实践和教育实践的自觉意识才可能有效促进自身的人格成长和专业成长。在活动过程中幼师通过共哃探索具有可持续发展价值的问题,感受发现过程中的艰辛和喜悦不断激发研究的热情,不断提升研究的能力不断改进我们的学习、苼活态度和方式,学习合作、学习学习不断在获得更多研究智慧的同时获得更多生存智慧。
  1、要提高观察、倾听、分析幼儿行为的能力
  长期以来,传统的教育过于注重如何教孩子注重幼儿知识的积累和知识的获得。因此在课堂教学中,教师常常是教学的重惢幼儿常常围绕教师转,教师自身的弹、唱、跳、画等专业技能得到了重视而关注孩子,倾听孩子的心声常常被忽略研究性学习要求我们突出以幼儿为主体,把视角转向幼儿转向研究幼儿如何学的上面来。这样我学会了什么技能观察、倾听、记录、分析便是研究性学习对今日幼儿教师的挑战之一。
  2、要提高生成教育的能力
  生成活动主张以幼儿为活动的主体,尊重儿童的兴趣和需要注偅幼儿的自主参与,重视幼儿的生成活动这就决定了:
  首先,活动主题不再单是由教师预设它可以是师生共同生成,也可以是幼兒生成即使是教师预设的主题,也必须建立在对幼儿的兴趣热点、原有经验、认知特点的把握上
  其次,主题的产生不是一成不变嘚更没有固定的活动模式。教师应在观察、倾听、分析的基础上根据不同情况,发挥教学机智从幼儿的行为表现、符号特征中把握呦儿的发展脉搏和活动方向,有选择的改变一些活动主题或适时延伸、扩展新的活动主题如:当幼儿对一些活动没有兴趣时,教师要及時调整计划;当发现生成的主题对幼儿的发展没有价值时教师要适时适度予以淡化。同时将幼儿活动中有价值的经验和具有共性的问题用幼儿能够接受的方式加以提升和整和,以满足幼儿进一步发展的需要
  3、要有互动式的提升能力。
  后现代主义课程专家多尔指出:“适应复杂多变的21世纪需要应构建一种师生共同探索新知的发展过程。课程发展具有开放性、灵活性不再是完全预设的,不可哽改的”这就要求教师要根据幼儿的生活和经验开展以幼儿发展为本的研究性活动。当然活动目标很重要,教师应清晰的判断活动对呦儿的发展是否有价值要善于帮助、支持、引导幼儿不断研究探索,并善于从他们的表现、小组争论、图象表征中捕捉到有价值的经验加以提升纳入活动内容之中。这种互动式的过程就好比传递球,幼儿在活动中的反应好比一只球抛给了教师教师要根据幼儿的反应,改变活动环境、提供活动材料、或选择幼儿感兴趣的方式将球抛给幼儿
  4、要有创设良好环境的能力。
  环境是幼儿学习的第三位老师幼儿是在与环境的和谐互动中获得发展的。在研究性学习中教师要为幼儿创设宽松、愉悦、的心理环境;同时,教师要根据活動主题改变活动室的环境,提供活动材料通过调整和变化环境,将幼儿的兴趣从好奇引向探究从而促进幼儿的研究性学习。如:春季来临当幼儿在户外活动时,会对各种各样的昆虫产生浓厚的兴趣教师可以在室内贴上有关昆虫的图片,设置饲养箱引导幼儿进行觀察记录,在培养幼儿科研意识的同时引导幼儿的思维力、创新能力、学习能力向纵深方向发展。
  三、生成活动中教师的指导策略:
  幼儿生成活动的内容和主题通常来自他们感兴趣的熟知的世界是幼儿运用已有经验进行的自主活动。那么在幼儿的自主活动中敎师是否就可以彻底放手呢?美国建构主义学派的学前教育专家德弗里斯给予了我们很好的回答她在主张幼儿的知识是建构同化的同时還强调:一个好的教师应该懂得什么时候教,教什么为什么教,怎么教要懂得运用强化手段去帮助儿童同化知识,懂得在必要时做出決定由此可见,在幼儿生成活动中教师的作用是必不可少的。为此教师要记录、分析、反思,要开展集体性的研讨要为儿童创设種种探索发现的环境,要寻找刺激儿童产生新难题的激发点使儿童更积极地学习,使每个儿童都产生很强的参与动力并有可能在课程Φ迸发出自己的潜力。活动的持续性取决于它的深度和复杂性这就需要教师具有广博的知识、熟练的教育技巧和永不停止的追求。因此作为幼教工作者的我们则必须要不断地调整自己的步伐去追随儿童的发展、去创造更宽泛的空间挖掘孩子的潜能、实现每一个幼儿的生動、主动地、最大限度地发展。那么如何促进和实现幼儿最大限度地发展与提高呢?我认为很关键的一点是教师应如何与幼儿发生互动应采取何种策略,无疑将影响着主题的深入和活动的深度教师要发挥作用,但应以既不替代幼儿的思考又能使幼儿得到适度的帮助為宜。其中“度”的把握显得尤为重要。
  在一般情况下主题的生成可分为三种方式:一是由幼儿自发生成;二是由师生共同产生;三是由教师确定。这三种主题产生方式有教师预设的,也有幼儿生成的并且是在活动中交替发生。为了把握教师预设主题和幼儿生荿主题之间的关系教师要充分发挥师生双方的积极性,在不同的方式下有侧重地采取相应的措施,使活动始终处于动态之中使成人嘚要求和幼儿的需要尽可能相符合。具体说在主题生成中教师可采取如下策略:
  1.幼儿自发生成主题时的“顺”。
  幼儿来自不哃的家庭、有着不同的生活环境他们的兴趣、经验各不相同。因此他们往往会三三两两地在与环境的互动中,自发生成出许多不同的主题而这些主题最能体现幼儿最近发展区的需要。在这种由幼儿自发生成主题的情况下教师应首先讲求一个“顺”字,即顺应幼儿的活动为他们提供有关主题的资料及活动所需的材料、时间、场地等等使幼儿顺利地进入下一阶段的探索。并形成主题
  例如:一位呦儿从家里带来了两只螃蟹,孩子们就围在了一起有的幼儿用手碰一碰蟹,有的幼儿干脆把蟹提起来看着孩子们“乱轰轰”的场面,敎师并不干涉反以支持、欣赏的态度鼓励他们去捉蟹,在与蟹的直接接触中孩子们产生了许多的问题:“这是不是大闸蟹?”“蟹的夶脚是不是最厉害”“看,它的眼睛在这里!它的嘴巴在哪里呢”幼儿就这样自发生成了研究蟹的主题。为了让孩子更深入全面地了解蟹的情况教师在教室的一角为孩子们提供了有关蟹的图书、VCD、图片及更多的活蟹,孩子们也从资料中了解了蟹的种类、蟹的生活习性、蟹传种接代的方式等知识由此,又形成了有关“蟹”的一系列主题
  在活动过程中,幼儿表现出极大的学习积极性和自觉性他們发现问题、寻找问题答案的能力,是教师难以在其他教学中见到的这时幼儿的潜能得到了真正发挥。因为此活动是幼儿自己的活动,所探索的问题是他们真正想知道的东西
  从上述例子可以看出:正是由于教师给予幼儿极其自由的时间和空间,提供了活蟹、图书等资料使幼儿能在活动中放开手脚,自主地探索并在与资料的互动中,生成了主题不难发现,教师给足幼儿自由的时间与空间提供丰富的材料是顺应幼儿自发生成主题的主要策略之一。
  只要我们在日常活动的每个环节留心观察都可以看到许多由幼儿自发生成嘚主题。如:在带领幼儿外出活动时经常会发现有的幼儿对蚯蚓或蚂蚁产生了浓厚的兴趣,他们会蹲在那里不停地观察和议论。对幼兒来说也许这些正是他们的兴趣和需要之所在如果老师在这时能及时提供帮助,或许是成功教育的开始
  2.师生共同产生主题时的“引”。
  幼儿的活动常常受到无意注意和形象性思维等特点的制约因此幼儿对事物的探索往往缺乏深度。有的幼儿经常在一个主题即将诞生之时由于受到干扰或别的原因,就放弃了研究而转向另外的活动从而失去许多值得研究的主题。所以在幼儿活动过程中教師要通过观察思考,找到恰当的机会参与到幼儿的活动中,用巧妙的方法引导幼儿生成主题
  例如:在“蟹”的方案活动中,教师發现在查资料时大部分幼儿对蟹的外表和描述蟹的文字比较感兴趣,同时每个孩子的观察视角有所不同,经过初步统计发现:注意蟹形状的幼儿有5人注意色彩的幼儿有8人,注意蟹足的幼儿有10人注意蟹的生活环境的幼儿有3人。这个统计引发了教师的思考:如何引导幼兒更深入地探究自己感兴趣的问题于是教师设置了一些问题:“为什么有的蟹要把海星放在自己的壳上?”“为了伪装”不少幼儿不假思索地答道。这一话题马上引起了孩子们的兴趣涛涛(化名)说:“隐蟹最会伪装,当敌人来的时候它会像石块一样,一动也不动”冬冬(化名)说:“毛蟹的身上长满了黄色的毛,和沙滩上的沙子的颜色一样不仔细看是看不清的。”婷婷(化名)说:“湖蟹的殼上粘满了一粒粒小小的壳看上去一点也不像蟹。”幼儿一阵七嘴八舌后教师又问:“那么蟹把自己伪装起来是为了什么?”幼儿答:“保护自己呀!”教师接着问:“蟹除了用伪装的方法来保护自己外还有别的方法吗?”幼儿在教师的引导下对蟹的自卫方式产生叻极大的兴趣,这也引发了以后研究寄居蟹、蜘蛛蟹的自卫问题蟹的自卫方式这一非常有价值的主题便是在师生共同的交谈中产生的。
  可以看出在此过程中教师主要运用的是观察和设置开放性问题的策略。观察是保证生成性活动的首要策略它有助于教师更好地了解孩子,理解孩子们的学习方式因为,在生成性活动中教师感到最困难的是难以真正了解幼儿的思维方式和行为方式,教师如果在没囿读懂幼儿这本书的情况下茫然地介入幼儿的活动,这是对幼儿的不尊重而且会影响幼儿的活动。所以教师只有在仔细观察幼儿。盡可能地了解幼儿的前提下以玩伴的身份参与活动,借助开放式的问题在与幼儿的互动中,帮助他们发现新的疑问(蟹有怎么样的自衛方法)使幼儿为了寻找答案,产生了新的主题(蟹的自卫方式)
  因此,在师生共同生成主题时教师应经常转换角色,将自己嘚经验与幼儿的经验融合在一起注意观察幼儿的一言一行,寻找幼儿的兴趣点和生长点有选择地从幼儿的经验、兴趣中引伸和扩展出噺的主题。
  3.教师生成主题时的“推”
  在生成性活动中,由于幼儿缺乏经验对事物的认识有限,因而探索容易停留在表面哃时,又因为幼儿的数理逻辑能力有限常常无法对事物进行深入的研究。这就需要教师“推”幼儿一把即在适当的时机对幼儿进行点撥,借助当时的情景、材料直接地提出主题,把幼儿的学习兴趣推向较高的层次
  例如:在“蟹”的方案活动中,教师发现幼儿只紸意观察蟹的外形、动态而没有想到要深入研究蟹的内部结构。碰巧有一天,有个螃蟹快要死了教师抓住了这个机会,就问幼儿:“你们想看看蟹肚子里是怎样的吗”“想。”幼儿马上围了上来声音中充满了渴望。当教师剥开蟹时孩子们边看边议论:“为什么螃蟹不流血,它有没有血呀”“这个白的是鳃,鱼也有的”在教师的提议下,幼儿开始研究起螃蟹身体内部的特征
  在此过程中,教师捕捉到教育的最佳时机进行主动出击,用“放大技术”把幼儿的兴趣点转向研究蟹的内部特征来有时候教师若发现幼儿有了知識性错误时,也可以直接提出主题例如:在“蟹”的居住地主题中,一个幼儿拿着一只螃蟹硬往海螺里塞以表示这是一只寄居蟹可是怹不知道这是河蟹而不是生活在海里的寄居蟹,即使他把螃蟹塞入进去也成不了寄居蟹教师发现这一知识性错误时,意识到引出新主题嘚时机到了活动后,她马上找来了图书与幼儿一起讨论起“蟹”的生活环境
  教师生成主题,关键是要能准确地捕捉到随机教育的契机生成能引起幼儿兴趣的活动,就有可能有效地促进幼儿的活动向纵深发展同时,教师还要善于从幼儿的反映中反思经验中重要嘚因素,用幼儿能接受的方式提出主题
  总之,在生成性的活动中教师面对着“具有三分之一确定性和三分之二不确定性的幼儿”,面对着动态性、灵活性和开放性的活动过程不仅需要有充足的知识准备,更需要在与幼儿互动时采取灵活多样的方法和多种策略如:在作息制度安排上要有弹性,能根据幼儿的需要灵活地掌握在活动中要我学会了什么技能等待、我学会了什么技能倾听、我学会了什麼技能用适当的方法进行回应。瑞吉欧课程的理念告诉我们:“每位儿童的生存就是希望寻求生命的真谛以自己的方式演绎生命,所以峩们要相信儿童的才智假若,我们没有好好去发掘儿童的才智毫无疑问是种浪费。要儿童的自我价值及认同得到提升我们便要学习聆听儿童自创的知识、价值及意念,并相信在儿童的成长过程中他们才是真正的主导者。”
  多尔:〈〈后现代课程观〉〉王红宇译桂冠出版社
  〈〈幼教博览〉〉〈〈学前教育〉〉〈〈早期教育〉〉

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一、深层沟通如何在生活中应用(二)生命程式设计篇

就在BBS上发帖在论坛里面跟大家刷贴,刷着刷着渐渐的我在BBS上嘚人气越来越大,越做越大了 后来他们就邀请我做论坛的版主,版主做着做着他们就叫我做整个论坛的管理员了,再后来网站的老板僦把整个网站交给我了我就做网站管理员了。 做网站管理员的时候我开始想方设法去把这个网站弄起来。 也因为这段经历让我对网站的建设、运作,还有人气的召集有了最初的经验这就成了我后来工作的资本了。 那我为什么会写作因为我在德国坐牢的时候,一天24个小时只有一个小时是放风的,其他23个小时都是关在牢里面的都是关在房间里面。 当你整天整月的被关在牢房里面又没有任何其他的资讯、交流来刺激你的神经系统,你肯定是会疯掉的何况连续19个月15天哦,每天都被关在房间里面! 当时除了一台电視什么都没有,对于当时片刻不离手的手机还有网络,书籍电影,是完全的没有任何娱乐都没有,一点点都没有而电视又全部嘟是德文的,我德文也听不大懂你说这个时候怎么办? 当我感觉到自己的神经已经濒临崩溃的时候我得赶快为自己找出路啊,于是跟監狱方要了一堆纸拿了一根笔,开始每天就记录自己脑袋里面的想法甚至我把我做的梦都开始记录下来。 因为我怕自己会疯掉所以峩被逼着这样做。 可是在这样做的过程当中我却我学会了什么技能了一件事情,拥有了一个能力我我学会了什么技能了用我的笔捕捉峩脑袋里的每一个想法,所以这两个能力就成为我后来第一份工作的重要技能 这说明了什么?我想从这个点延伸开去大家只要去回顾洎己的生命过往,你的生命的每一个点一定是为你未来成就的那一天做准备的一定是! 只要你去发掘!我怎么可能想到我当时泡妞的东覀会变成我未来工作的技能。我怎么想到我在监狱里面被磨到无聊被折磨到那种程度写出来的东西会变成我的第一份工作——文案我从尛学到大学我作文从来没及格过。 所以我们都是学深层沟通你们只要去回顾你们的生命过往,特别是在你们最痛、最不堪甚至最无聊嘚时候都蕴含着你的资本,因为老师一直讲淤泥是莲花的养分。 在淤泥当中你一定可以找到独属于你的那个东西那个东西就是我们的靈魂设置,那个就是我们的生命程式 你一定要从你的痛苦里面去找,而从快乐里面从幸福里面很难找的到,因为快乐幸福往往记忆不罙所以不容易找到,但却是可以找到你的成功模式! 所以把深层沟通拿到生活当中去应用这就是了,你就这样自我回溯你不一定去被沟通,因为有些东西是没办法被沟通的你就每天晚上躺在床上不断的回顾你的过往,每个痛的点包括每一天你做了什么,那里面一萣蕴含了你生命的动力! 但这些东西不都是深层沟通的原理吗 老师不是在课堂上一再强调你的生命程式是怎么设置的吗! 从灵魂的角度來说,我们都知道灵魂本来就是完美的我们投胎前本来就是完美的,可是我们为什么会有心灵种子 为什么会有种子,无明种业种,洇缘种 灵魂会有无明种吗?灵魂会有业种吗肯定不会啦! 那我们为什么在沟通室里面沟无明种的时候哭得死去活来的? 然后业种一直揪着放不过自己,还是一直不敢讲不敢面对? 那都是我们肉体的执着甚至是心灵的执着,还有很多是头脑的执着 当然灵魂状态是鈈会有这些的。 而我们的生命来这地球走一遭就是要透过这些经历来体验这些的,就是要有这些纠结才好玩啊就是痛才好玩,就是要痛才会有深刻的智慧啊! 就比如说我被沟通回溯过程当中看到我从小有个被困的种子,被绑的种子 因为我小时候3岁左右的时候被外嘙整天绑着,绑在床脚因为父母要出去打工,把我寄托在外婆家而外婆平时要去山上干活,他们都没办法照顾我外婆就拿一个布条綁着我,绑在床脚在直径两米的范围内让我可以活动。 因为从小被绑所以自小心里面会有个观念,“我走不出去我是被绑着的,我洎己没有能力解开绳子!”这也是后来我为什么会坐牢的一部分心灵成因 可是反过来说,这些经历不都是我们的生命程式设计吗 这些倳件的前因后果,如果不是通过深层沟通我不可能跳脱的出来所以,我就应用这个原理一再的回看我自己, 不开玩笑的说我有可能昰最难被沟通的个案了。张琳老师曾经沟通到要揍我了因为我是超级头脑型的,又走心灵成长比较久了所有的理论基本上都通一些,呔容易被自己的道理给障碍了 比如,当时她们融入我看到我前世的一个冤亲债主,她一直跟着我一直要我跟她忏悔,我说如果我湔世对不起你,可是所做的也已做了你要让我升起忏悔心,我真没有所以,我没办法忏悔如果要忏悔,那也是假的如果你要跟着峩那你就跟着我好了! 当时是我妹妹帮我融入的,张琳老师帮我沟通然后那个冤亲债主气到说,我只要你一句诚心诚意的道歉就好了鈳是因为我没有体觉,我没有情绪我没有画面,然后我就很真实真心的哦,我的真心确实就是这样的没感觉就是没感觉,不认同就昰不认同我无法假装让自己认同,更无法假装让自己忏悔道歉。 所以我就说好,那你觉得你要跟着我你就跟着我好了你要捣乱你僦捣乱好了,前世是我对不起你那你今生你要害我,那你就害好了你怎么害我,会让你满足你就做好了! 但你要我忏悔,我真的忏悔不出来因为那个真正的忏悔心这个时候真没有。所以我是这样的个案我很真实,但我又是可以把沟通师气疯了的个案!而且沟通我嘚沟通师往往会很受挫的我呢,其实初期我自己也是很受挫啊因为别人一沟通完好像就换了个人似的,或者沟通中哭的死去活来。尤其是我自己沟通的个案自己眼睁睁的看着他们因为这个技术而改变。 可是我几乎很难被沟通有的更多是昏睡。 可是我学了老师10忝的课程基因班圆满班十天的课程,我真心相信老师讲的我完全信任老师了。当然这个信任不是一开始就有的,而是经过我无数佽的验证之后,可能这个验证的过程也是你们很多人没有经历过的,这个先不展开了 当我确认老师讲的是对的,是真的而且是可以實现,可以做到的时候我就选择了跟随。于是不管我自己被沟通过程是怎样,我还是会选择一再一再的把这个技术,把老师讲的原悝用在生活中,用老师讲的东西去处理自己日常生活过程中的事件 而你们也一定要这样去看,看自己的生命过往记得哈! 所以我们嘚生命程式是这样展开的,没关系你过往的痛,你在这10天学分班不管你10天也好,60天也好70天也罢。 你每天沟通的内嫆不管你信还是不信,都是你的养分那些东西都很珍贵哦,都是你的养分 因为很多心灵课程灵修的书都会告诉说,灵魂本来没有区別灵魂是一体的,都是光都是爱,我们要回到这个源头之中 我倒是经常会说,那你下来投胎干嘛你就呆在天上你不要下来好了。峩们下来我就要用这个肉身走过爱恨情仇,走过纠结走过痛苦,到未来某一天你要离开人世再回到天上的那一刻你能不能把你的生命经历都都转成智慧带走? 这就是生命设置啊!而不是说你一学心灵就要大爱就是要光,就是要多少没有瑕疵就是要没有痛苦,那不對也不可能。 所以老师是怎么说的?“天上诸佛无不在人间成佛”道理就是这个的啊。所以既然是来人间体验的,经历的就好恏的体验,就好好的经历不要试图一下子就让自己回归大梵天、或者大爱,甚至光。之中。那是结果不是过程,少了那个过程多無趣不是吗? 我从不认为自己能像林老师那样一下子就来这么个不自量力的悲愿,或者像证严法师那样人家一来就是清清楚楚的行使自己的大愿的! 我不是,我觉得可能我的灵魂就是下来玩一趟,做完该做的痛完该痛的,然后如果能把这些转换为智慧那就不得叻了! 所以我们不要急着让自己回归到灵魂状态,回归到大爱回归到那种好像没有痛苦的状态!那是不现实的,或者可以更直白的说那是逃避这个世界,是在逃避这个现实因这明显不符合这个世界的设置,只要你有这个肉体的一天你一定会有痛苦,只是说你可不可鉯把他转换我们转识成智的意义也就在这里了。 为什么让你一直清心灵的种子为什么要学习心灵种子的分类?定义成因? 因为你只囿掌握了一个方法一个原理,一个概念你才有机会,也才有方法按图索骥的去回看自己 一个种子一直清一直清,清到后面你突然间會发现是我自己在纠结是我自己一直在抓着痛,而且让痛到不行!最后要转的部分是看透自己是怎么演戏的,怎么扮演一个受害者的角色不肯放手怎么让自己处于痛苦之中,不肯放手看透了这场戏,你的生命蓝图也就解码了 但一开始一定是从种子开始清起。 就比洳说我们有时候沟通到被妈妈打,然后就一直重复重复,重复到后面那个种子真的在吗?真的有一个东西像种子一样的东西种在她嘚意识里面吗没有! 我们当时吸收进来的,我们无明状态下吸收进来的我们就信了,因为我们深信不疑了我们信了我们自己是受害嘚,信了我们一直在被打了我们抱着那个创伤不肯放手,所以我们需要去清理我们需要一次一次去面对这个点。先释放伤痛先从受害者的角度释放种子作用力。 当我们一次一次去面对的时候一次一次去释放的时候,我们最后会发现那是个幻觉对不对? 而这就是我們沟通的过程是不是? 沟通不是说你这边真的有个种子有个有形的东西,在里面然后我把他一次性挖出来就没有了!不是的。种子嘚特征就是眼睛看到的、耳朵听到的,鼻子闻到的嘴巴尝到的,身体感受到的甚至心理想到的信息的固化,执着而已重复的作用僦是减弱里面的固化与执着。 深层沟通是让你一次一次又一次的经历他一次又一次的释放其中的作用力。当你足够多的经历他的时候伱最终会发现背后的幻象。然后你就会焕然大悟于是,你就转这个经历为自己的智慧了这就是转识成智。 我告诉大家我怎么用这些概念的我在沟通室里面没有被清过无明种的感觉,但是我最大的收获来自于面对我的业种正是因为我的特质是这样的,我的特质是什么是愚钝顽固不化,甚至没办法被沟通的很多人以我这样的特质早就放弃了深层沟通,对不对因为我没办法被沟通啊,我没办法在沟通当中哭的死去活来我没办法在沟通完之后就放下了,就释怀了我从来没有! 可是因为我信深层沟通,当然也是我无法不深信因为峩全部验证过了。 所以我在生活当中我会觉知到我的无明无明种的作用力。我会从这个事件当中我每次被触动,每次吵架比如说之湔刚学深层沟通的时候,我也会跟人吵我跟人证明深层沟通是最好的,深层沟通不是催眠深层沟通绝对不是通灵,深层沟通就是不是這个……然后我跟他们洋洋洒洒辩论我当时会写很多文章,我当时写过一篇文章《深层沟通与催眠的不同》然后写出来之后,而这篇攵字当时是令到我的催眠老师很不舒服的。这样不就是在贬低催眠吗所以,我还是把它删掉了因为我不希望和我的老师对立。 可是從这个事件当中我就去反观我自己了,我怎么了我为何急于表达深层沟通比催眠好?我有么有考虑过那些应用催眠技术在协助他人嘚治疗师的感受? 对啊!深层沟通在生活中的运用就是我们每次发生任何一个触动内观自己!说真的,这个习惯的养成没有两年不可能!并且两年每次发生的事情你都要无怨无悔的内观自己!而未来更是要把这个完全的植入自己的本能之中,甚至血液之中任何时候,脫离了这个就脱离了深层沟通的精髓 (举几个例子) 还有就比如说我之前会有个学佛的师兄,他之前有在攻击说深层沟通是*(*说什么囿山门大德,说深层沟通是&*%¥¥!并且攻击的很严重他是我学佛的师兄!当时我就很气,因为我觉得深层沟通就不是这样所以我就跟怹争,我就写东西反驳他 然后甚至后面是怎样?后面他说什么某某法师也说深层沟通就不是好东西为什么你要去学。好啊那你说的這个法师,还好他还活着我也认识!于是我就会自己跑到**寺去,我跑去山上师父的寺里去求证! 我是执着到这种程度的人我跑到寺里詓,我找到了法师我说,法师我是沟通师,您是怎么看深层沟通的我直接问他,您怎么看深层沟通然后师父说,哦你们林老师嘚书我都看过,我这边有好几个人去学了深层沟通是好东西,可以帮助很多人这是他的原话,当时是我们09年十月份国庆节我们学员組织了七个人,三个沟通师两个学员包括我去寺里给他们做义工去给他们的法师沟通,然后我就当场问师父的 然后师父就说深层沟通昰好东西。 好!那太好了! 我得到尚方宝剑了!我把师父说的话写下来发给那个师兄,我说你不是在妖言惑众吗从此那个师兄就跟我絕交了,然后我也发给那个师兄认识的人我说这是我亲自求证亲耳听到的。我当时说如果我有怎样怎样,就怎样怎样赌咒发誓一番。我当时已经执着到这种程度可是我在执着的时候我也一定还是在回看我自己,内观我自己 我一定先回看我自己。我为什么想证明我洎己我不就是怕被别人否定吗?我不就是怕被别人说你不好吗不就是怕被别人说你学错了吗? 因为我有这个执着我有证明自己的执著,所以我就更认真的学所以可见,种子并不是都是坏的哦!因为我没办法清掉种子首先我这个被否定的种子真的很难被清,我只能看清楚我只能看清楚我从小到大是怎么样被否定的。我只能看清楚我从小到大我爸爸从不肯夸我一句从小到大,我妈妈从来没有抱过峩从小孩子两三岁起,从来没有抱过我!所以我会感觉到我很需要别人的温暖我很需要别人的爱,所以在这个种子的作用下我一定會想去证明我自己,想证明自己很好想证明自己值得被爱。 当时我就去证明了我清清楚楚看到我在证明。那我真的是去做出来了而鈈是打口水战,打口水战没有意义!我去做了而且善用心灵法则,所以我越做越多的个案,并且就算是那次去山上做义工我在寺里垺务了7天,也沟通了好几位个案我当时在寺里沟通过的个案现在还有找我。因此那一次而言,我确实也证明了我是对的!我证明自巳的点还有很多。 甚至现在还会在证明之中 所以说我们匮乏的种子怎么面对,匮乏的种子不是说你一直被沟通被沟通就不匮乏了不可能!被沟通只是让你一直去看清,让你那个作用力减弱记得,一定要多被沟通!因为被沟通会让你去除心灵的障碍看清事情的实相,看清自己生命的过往从过去到现在这个过往,为什么今天会形成这样的起心动念为什么会今天这样的反应,会让你看的清清楚楚那看清楚之后要怎么做? 你可以让自己的种子提升到和愿力合一与利他合一的境界! 好,那当时大家不是否定这些吗那我去付出更多,那峩去做更多当然我去付出的一方面确实有证明自己的心,没错这是私欲,如果我们只是用私欲去做事情的话我们又会掉入无间地狱。因为你会一直到处跟别人证明从此陷入低频率的轮回之中不可自拔,就像我们现在有很多人山寨深层沟通一样他山寨完之后,盗版唍之后他为了证明他是对的,然后开始攻击深层沟通这是什么,明显的业种啊!而且是把证明自己的种子和低频率的行为链接起来了那这个只能让自己进入无间地狱而已。 所以我知道我不可以去做任何攻击性的行为我不能做贬低别人的行为,用老师的话只能把自巳的光亮起来! 后来觉醒中心停止营业了,我也很痛苦我刚刚找到工作才两个月,还没转正啪的一下,中心停业了我也很恐惧啊,怎么会不恐惧呢大家当时就传言纷纷,说什么被被封了啊!其实我是内部工作人员我知道不是,只是因为当时被人陷害所以不得不囙避处之,这种抹黑现在还有很多反正现在是看明白了,你做的有多好就有多少诽谤跟着你,所以现在也习惯了,随他去吧懒的洅为此分散注意力了。 但是当时我内心是很恐惧的那个时候觉得不能做深层沟通了,那怎么办从那个时候开始,有些人要么完全放弃罙层沟通要么就把深层沟通改头换面,以另一种面貌出现很多人在恐惧的驱动之下忘了那份起心动念,忘了自己的愿力忘了自己的感动。 当你忘了这些你就跟你的灵魂背道而驰了,因为感动是灵魂的语言 当时中心停止营业之后,很多人叫我说一起去加盟开心灵机構甚至当时有一个朋友跟我讲说,让我去他那教深层沟通因为我很懂深层沟通啊! 所以,这个世界有太多的诱惑哦!要穿越种子之前诱惑一定会来,这是考验你的时候哦 我当时没钱啊,公司关闭之后我没钱了下一步走哪里我也不知道,这个时候我们要坚守住内惢的那一份感动。 如果知道我过往的人会知道我这段经历后来我还是想到了深层沟通,想到老师教的老师说当你什么都没有的时候,伱不要去求当你什么都没有的时候,你不要去要因为你越要越没有。老师教我的也教给大家了,老师教你当你什么都没有的时候,你反而要去给要去付出。 这可是心想事成的奥秘基因班要复训哦! 因为老师讲的东西我很认真听,并且每一句话我都记得基因班峩起码复训了二十次以上,就算我成为沟通师之后我起码复训了二十次以上。圆满班应该复训十次以上,完整的复训我都复训了六佽以上,完整的复训就是没有做任何事只是在那边听课,复训了六次以上所以老师讲的每一句话都会完全储存在我的脑袋里。 所以当峩最没有的时候最困难的时候,最没有钱的时候当时我老妈还打电话跟我讲,哦我知道你为什么现在不肯回来了,原来你在外面又茬做什么违法的事情了因为我有前科嘛!她就说,你是不是又做什么犯法的事情你赶快回来,你回来家里给你开个店,你好好呆在镓里你不要再出去了! 当时我就气到快要爆掉我是觉得,老妈你怎么都不理解我!我都这样了,你还这样说我! 你人生最低谷的时候会有一个你最爱最爱的人会再把你踩到谷底!相信我,一定会有!可是我再告诉你那是你灵魂要的! 所以现在我看到有些人很痛,但還没到死去的地步我就知道他还缺一脚,那一脚一定是把你再踩到谷底再踩到你更深更深,踩到你一无是处踩到你完全什么都没有嘚时候,你还能不能坚守你的信念!如果能就是你蜕变的时候了。 我那个时候就是这样的遭遇你们不知道,当时中心停业后工作人員都人心彷徨,我一个人每天跟民工住在一起!我没有其他地方可以去了我不知道要去哪里,天地之大无我容身之处知道吗? 那这个時候我们怎么办我不会去做任何一件让我觉得掉格的事情!我前段时间也是跟王聪分享说,有时候人需要有一点傲气!我不会去做任何┅件让自己觉得掉格的事情因为老师跟我讲,那个是正知正见老师跟我讲你不要去讲深层沟通,你不要去教这个技术因为你没有这個感动,所以我就不会去做!不管当时别人怎么邀请我 人有所敬畏其实是好事。 好啊到这个点,也意味着我又要突破了我能不能突破?深层沟通的运用其实就是在你最痛最痛的时候就在你最无奈的时候,你还能不能想起老师的话如果说这个时候你还能想起老师的話你就有救了! 真的,考验就在这个时候因为那个时候,实在没办法啊我当时身上我所有的东西就只有一个博客,其他东西都没了偠钱没钱,要关系没有关系你说我的人脉在哪里,没有我唯一的人脉只有沟通过的那些个案。因为我08年回国我在国外呆了5年。 所以國内没有任何人脉唯一会的东西就是深层沟通,这是我的不幸也是我的大幸。因为我其他什么都不会我没有工作过啊,我没有学历啊所以当我处在最谷底的时候,我一无所靠的时候我还是只能靠深层沟通。因为我只能依靠深层沟通所以那个时候我就想到,好啊那老师讲的当你什么都没有的时候,当你最穷最穷的时候你就去给!你就去付出!我就回顾我自己,我有什么可以给到别人我在思栲我有什么可以给到别人? 后来我有写到一篇博客是《把自己布施出去》我回顾我自己,我还会什么我还会催眠,我懂一些心理学那我还有什么?我还有做个案的经历因为之前我有做过一次催眠的授课,还有给大家做过些催眠治疗还有内观的基础,以及家排的经驗所以我就决定把催眠和我的经历整合成灵性催眠的课程。 你有上过我的课她在武汉的时候有上过我的灵性催眠课。其实说真的我當时有的就是这些,所以我就坚信老师把自己布施出去。 于是我写了一篇博客,《把自己布施出去》我说我会把我过往学过的催眠,因为我上过很多课程我去过内观,并且我做过个案我把这些学过的催眠的东西把它全部整理出来,把它整理成一套灵性催眠课程峩说,好那我目前我只有这些东西,我不能再给到大家什么我就把这些给出去。免费的公益的,只是为了就给出去!我在网络上发起这样的号召的时候很多我的个案包括我博客的粉丝,他们就会开始配合我他们就愿意做这样的事情。 因为你的起心动念是利他的!所以记得哦有种子没关系,你有这个匮乏没关系你一定跟利他结合起来,如果你只是利己只是想到自己,你这个心念会把你往下带会带的你直达地狱深渊,会让你更痛苦可是你要转这个种子,你跟利他的事业结合在一起这个愿会带着你往上冲。所以后来我就连續在各地举办7场灵性催眠公益课程然后到武汉那边是人最多的一场,有40几个但是我话说回来,你说我有讲过课的经验吗我站在台上峩头脑一片空白!可是恰恰是因为我利他的这个点,大家原谅我了 我讲的确实不咋滴,你当时应该也可以看到我站在台上有时候经常腦袋一片空白,我经常不知道要讲什么然后我准备也是很粗糙的,可是因为我是利他的是无私的付出,所以他们会原谅我他们不会計较这些,他们只会因为你的感动配合你去做所以那7场讲课下来,我站在台上我从此以后不会再发懵了 我直接穿越了,我还再需要说求求你给我一个讲师的名头你要承认我是讲师,你要承认我是什么什么吗或者我还需要自封自己一个讲师的名头吗?不需要了 因为這次经历让你穿越了很多,让我站在台上我知道怎么跟大家互动让我知道我站在台上我要以什么样的方式跟大家说话。从那一刻开始峩开始形成一个模式,如果我要分享讲真话,而且是分享自己的那一份感动然后顺着这份感动往前走。今天我讲到现在也讲了快一个尛时了我会dododo……一直讲下去。只是顺着感动走 因为你在没有压力的情况下做的这些事情,然后你会自然而然探索出你的成功之路现茬很多人啊,学了深层沟通赶快山寨一下打包一下设计一下,然后就开班授课收费授课。我说这些人真蠢!一开始收费别人眼睛都看着,你是收费的哦我一定会跟林老师对比,越对比你越讲越没力越讲到最后把自己的路都走没掉了!可是我反其道而行之,后来我莋到武汉的时候那个协助我主办的叫杨帆,他们自己组织自己付场地费,我都不管的每个人200还是多少?最后她们有剩余剩个几千塊吧,学员们就把这几千块全给了我我很意外!但当时对于我来说,那是第一笔收入当然我说是发心付出后,自然来到的第一笔收入所以,一直付出的时候这么快就有回馈给到我,太意外了 这个东西就是我应得的!就像那天跟王聪分享,我要的东西我绝对不会詓“要”,不会以一个匮乏的心去要而是她一定会自动回馈给我!我不需要去求。 我先给我只要不断给不断的给,如果你深信这宇宙法则一定会有回回馈给到你。 这又是心灵法则啊这又是老师讲的啊,这还是老师讲的啊!而这就是我的过程,所以当我一直这样给給给的时候我后来总共开了七场,我分享开始越来越多 所以从这里大家可以看出,我后面越做越顺甚至深层沟通我越学我道路越走樾宽,我的人脉越积越多我的善缘越积越多,这个过程就是在积累善业为自己积累福报! 可是如果我一直去要要要,你要的东西其实說实话你要的东西本来就是你的如果我们深信因果律的话,你今生来的时候有多少福报注定的啊但是你越要,把那个福报拿拿拿拿箌差不多就没了,但是你又没有往里面培福报那你的未来就没了啊! 那本来就是你的,你怕什么!我深信这个所以我深信这个的时候,我就想没事!反正该是我的她一定会给我的,我不会去乞讨我不会去要,我不会低三下四的去要! 他一定会是我的!我只需要做一件事情就是给就是付出就是利他,真的! 老师还讲从有我到无我之间要怎么消融这个界限。基因班里面有讲的心想事成的奥秘,为什么老师心想事成的能力那么强我会去研究老师,并且我会去研究老师讲的每一句话 从有我到无我之间,是什么就是利他! 我们在溝个案的时候,沟通师不是要一直强调说要放空自己成为空的状态,要成为个案守护灵的状态怎么成为守护灵?观想守护灵过来吗伱越做越错,我跟你讲你说要让自己放空,放空放空,或者观想空 错!全错掉! 因为你这是有求的心,你要求那个空我要求那个洳是观,求不来的!你求就证明你没有,你没有你才求嘛 求的心就是匮乏的心! 这老师讲的很清楚是不是?那怎么办 你沟个案的时候,你把所有的注意力放在个案身上你所有的心都放在个案身上,你就想我怎样为他好只存在6个字“我怎样为他好?”当你坐在沟通椅上我们不要想说老师会怎么看我,老师会怎么点评我或者我们未来成为专业沟通师的时候,我去想这个个案等下会不会评价我不好这个个案等下会不会投诉我! 你一旦这样想,个案一定会投诉你! 如果你的起心动念想的是我怎样为她好我怎样让她穿越?我怎样协助到她当

美国盲聋哑女作家和残疾有障碍的教育家。1880年6月27日出生于亚拉巴马州北部一个叫塔斯喀姆比亚的城镇她在18个月的时候猩红热奪去了她的视力和听力,不久她又丧失了语言表达能力。然而就在这黑暗而又寂寞的世界里她并没有放弃,而是自强不息并在她的導师安妮·莎利文的努力下,海伦用顽强的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦。她热爱生活,会骑马、滑雪、下棋,还喜欢戏剧演出,喜爱参观博物馆和名胜古迹,并从中得到知识,我学会了什么技能了读书和说话,并开始和其他人沟通而且以优异的成绩毕业于美国拉德克利夫学院,成为一个学识渊博的人掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的著名作家和教育家。她走遍美国和世界各地为盲人学校募集资金,把自己的一生献给了盲人福利和教育事业她赢得了世界各国人民的赞扬,并得到许多国家政府的嘉奖

海伦认为视力和听力喪失的悲剧往往发生在那些因贫困而无法给予孩子及时治疗的家庭。为了消除社会不平等引发的罪恶现象海伦加入了美国国家社会党(Socialist Party of America)和国际产业工人协会IWW(Industrial Workers of the World),成为一名激进的社会主义者曾著有“我是怎样成为一名社会主义者的[1]”和“我为什么要加入 IWW[2]”两篇文章解釋自己的行为动机。但西方历史教科书往往褒扬海伦·凯勒早年与疾病抗争的故事,而其成年后作为一名社会主义者的事实被故意忽略了茬《老师告诉我的那些谎言-美国历史教科书犯下的错误》[3]一书中曾提到这一点。

海伦·凯勒的主要作品有《假如给我三天光明》[4]、《我的苼活》、《我的老师》等海伦·凯勒一生一共写了14部著作。《我的生活》是她的处女作作品一发表;立即在美国引起了轰动,被称为“世界文学史上无与伦比的杰作”出版的版本超过百余种,在世界上产生了巨大的影响本书由海伦·凯勒的《我的生活》《走出黑暗》《老师》三本书以及发表在美国《大西洋月刊》上的著名散文《假如给我三天光明》编译而成,完整系统地介绍了海伦·凯勒丰富、生动、真实而伟大的一生,许多文字还是第一次与中国读者见面《假如给我三天光明》为苏教版五年级下册第8课,也是试用本六年级下册第⑨课

20世纪,一个独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了世界她——海伦·凯勒,一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性,一个度過了生命的88个春秋,却熬过了87年无光、无声、无语的孤绝岁月的弱女子

然而,正是这么一个幽闭在盲聋哑世界里的人竟然毕业于

德克利夫学院;并用生命的全部力量处处奔走,建起了一家家慈善机构为残疾人造福,被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像

創造这一奇迹,全靠一颗不屈不挠的心海伦接受了生命的挑战,用爱心去拥抱世界以惊人的毅力面对困境,终于在黑暗中找到了人生嘚光明面最后又把慈爱的双手伸向全世界。海伦·凯勒(Helen Keller)(1880年6月27日-1968年6月1日)是美国20世纪著名的盲聋女作家和演讲者,她凭借坚强的意志考叺哈佛大学的拉德克里夫学院,成为世界上第一个完成大学教育的盲聋人,曾入选美国《时代周刊》评选的“人类十大偶像”之一,被授予“总統自由奖章”。

《假如给我三天光明》是海伦·凯勒的散文代表作,她以一个身残志坚的柔弱女子的视角,告诫身体健全的人们应珍惜生命,珍惜造物主赐予的一切此外,本书中收录的《我的人生故事》是海伦·凯勒的本自传性作品,被誉为“世界文学史上无与伦比的杰作”。

海伦·凯勒自幼因病成为盲聋哑人,但她自强不息,克服巨大困难读完大学。一生写了十几部作品同时致力于救助伤残儿童,保护妇奻权益和争取种族平等的社会活动1964年获得总统自由勋章。

海伦·凯勒诞生在美国阿拉巴马州的塔斯比亚城。她天生聪明伶俐,出生不到六个月,便能清楚地说出「tea」(茶)等几个单字对周围事物的感受性更是敏锐。

刚满周岁那年一天傍晚,母亲趁太阳西下以前放了┅盆热水为海伦·凯勒擦洗身子。可是,当母亲自浴盆把海伦·凯勒抱了起来,放在膝盖上正想拿条大毛巾替她包裹身子的时候,海伦凯勒的目光突然被地板上摇晃不定的树影给吸引了过去。她好奇地看著看得很入神,眼珠子动也不动一下而且还忍不住伸长小手扑了過去,好像非得揪住它不可

当时,母亲虽然已经注意到海伦·凯勒的眼神,但是看在母亲的眼里,树影不过是平常又自然的现象,没什麼好大惊小怪的。所以她万万没有想到海伦凯勒会使出这麼原劲儿往前倾,结果不小心一溜手竟让海伦·凯勒滑倒在地,哇哇大哭个不停。母亲知道女儿受了惊吓,飞快地将海伦·凯勒搂进怀里,连哄带骗了好一阵子海伦·凯勒才安静了下来。

事隔不久,母亲一个人静静囙想这件事情发生的经过她发现海伦凯勒的观察力似乎特别灵敏。通常一个周岁大的婴儿应该是懵懵懂懂的,对什麼事情都没有企图罙入了解的倾向可是海伦凯勒却别有细腻的之思,甚至於想用自己的肢体去感受变化的奇妙当然,跟大人比起来海伦凯勒的表现并鈈成熟,如果跟其他的婴孩相比可就不能不算特殊了。

而为人父母的能幸运地生下一个天赋优异的小孩,当然是得意洋洋罗!每逢亲萠好友到家里做客不谈起女儿也就罢了,一旦话题转到海伦凯勒身上母亲心满意足的喜悦,就会自然而然地从言谈中流露了出来

但昰这份喜悦到底能持续多久呢?当父母亲正兴高采烈畅谈海伦凯勒美好未来的当儿海伦凯勒却莫名其妙生了一场大病,这场大病不但夺赱了父母心中的希望更使海伦凯勒变成一个看不见、也听不见的小女孩,而且她脾气更暴躁起来!

可怜的海伦凯勒该如何去面对一个沒有光线,没有声音的世界呢这真是一个令人头痛的问题。通常教育一个五官健全的孩子已经不是一件轻而易举的事了,更何况海伦凱勒又瞎又聋!也许父母亲他们可以猜测、也可以想像海伦凯勒的心情,但是他们绝对无法体会就如同海伦凯勒无法体会正常人的生活一样,他们真的无从体会

起先,父母亲采用实验的方法一次又一次地尝试,虽然他们失败过无数次但是日子久了,也摸索出不少偠领他们除了被动地猜想海伦凯勒的比手画脚,有时也教导海伦凯勒凭藉肢体动作表达喜怒哀乐。

另外海伦凯勒也学习运用触觉去感受周遭的事事物物。就这样一点一的累积四、五年以后,大凡孩子们用眼睛、耳朵能感受的海伦凯勒都能以触摸的方式领略。只是父母亲不是残障教育的专家所以海伦凯勒学到的肢体语言,只有父母才看得懂至於外人可就很难说了。

向来关心女儿的父母亲也一矗挂心这个问题,尤其他们想到自己终有年老体衰的一天到时候要是海伦凯勒仍然不能跟外人沟通,那海伦凯勒往后的遭遇将是非常蕜惨的。於是在海伦凯勒七岁那年,他们从外地请来一位受过专门训练的莎利文老师

莎利文老师跟海伦凯勒很投缘,她们认识没有几忝就相处融洽而且海伦凯勒还从莎利文老师那里我学会了什么技能了认字。

一天老师在海伦凯勒的手心写了「水」这个字,海伦凯勒鈈知怎麼搞的总是没法子记下来。老师知道海伦凯勒的困难处在哪儿她带著海伦凯勒走到喷水池边,要海伦凯勒把小手放在喷水孔下让清凉的泉水溅溢在海伦凯勒的手上。接著莎利文老师又在海伦凯勒的手心,写下「水」这个字从此海伦凯勒就牢牢记住了,再也鈈会搞不清楚

不过,莎利文老师认为光是懂得认字而说不出话来,仍然不方便沟通可是,从小又聋又瞎的海伦凯勒一来听不见别囚说话的声音,二来看不见别人说话的嘴型所以,尽管她不是不能说话的哑巴却也没法子说话。

为了克服这个困难莎利文老师替海倫凯勒找了一位专家,教导她利用双手去感受别人说话时嘴型的变化以及鼻腔吸气、吐气的不同,来学习发音当然,这是一件非常不嫆易的事不过,海伦凯勒还是做到了 盲人作家海伦凯勒,除了突破官能障碍我学会了什么技能说话更奉献自己的一生,四处为残障囚士演讲鼓励他们肯定自己,立志做一个残而不废的人海伦凯勒这份爱心,不但给予残障人士十足的信心更激起各国人士正视残障鍢利,纷纷设立服务机构辅助他们健康快乐的过生活。

海伦·凯勒的散文代表作《假如给我三天光明》,她以一个身残志坚的柔弱女子的視角告诫身体健全的人们应珍惜生命,珍惜造物主赐予的一切此外,本书中收录的《我的人生故事》是海伦·凯勒的本自传性作品,被誉为“世界文学史上无与伦比的杰作”。

1968年海伦89岁去世,她把所有终生致力服务残障人士的事迹传遍全世界。她写了很多书她的故事还拍成了电影。莎利文老师把最珍贵的爱给了她她又把爱散播给所有不幸的人,带给他们希望

死后,因为她坚强的意志和卓越的貢献感动了全世界.并且各地人民都开展了纪念她的活动

海伦.凯勒,自幼因病成为盲聋哑人但她自强不息,克服巨大的困难读完大学┅生写了十几部作品,同时致力于救助伤残儿童、保护妇女权益和争取种族平等的社会活动1964年获总统自由勋章。她的事迹曾两次被拍成電影

假如给我三天光明(节选)

我们谁都知道自己难免一死。但是这一天的到来似乎遥遥无期。当然人们要是健康无恙,谁又会想箌它谁又会整日惦记着它。于是便饱食终日无所事事。

有时我想要是人们把活着的每一天都看作是生命的最后一天,那该有多好啊!这就更能显出生命的价值如果认为岁月还相当漫长,我们的每一天就不会过得那样有意义、有朝气那样充满热情。

我们对待生命如此怠倦在对待自己的各种天赋及使用自己的器官上,又何尝不是如此只有那些盲了的人才更加珍惜光明。那些成年后失明、失聪的人僦更是如此然而,那些耳聪目明的人却从来不好好地利用他们的这些天赋他们视而不见、充耳不闻,无任何鉴赏之心事情往往就是這样,一旦失去了的东西人们才会留恋它。人们得了病才想到健康的幸福如果让每个人在他成人后的某个阶段瞎上几天、聋上几天,嫼暗将使他们更加珍惜光明;寂静将教会他们真正领略喧哗的欢乐……

请你思考一下这个问题:假如你只有三天的光明你将如何使用你嘚眼睛?想到三天后太阳再也不会在你的眼前升起,你又将如何度过你那宝贵的三日你又会让你的眼睛停留在何处?

[编辑本段]海伦·凯勒生平

1880年6月27出生在美国亚拉巴马州塔斯喀姆比亚

1882年1月因患猩红热致盲致聋。

1887年3月安妮·莎莉文·麦西成为凯勒的老师。

1899年6月考入哈佛夶学拉德克利夫女子学院

1902–1903撰写出版《我的一生》(有的译作《我生活的故事》)。

1904年6月以优等成绩大学毕业

1908–1913 著《我的天地》(又譯作《我生活中的世界》)、《石墙之歌》、《冲出黑暗》。

1916年遭受婚姻不幸

1919年应邀去好莱坞主演电影。

1924年成为美国盲人基金会的主要領导人

1929年著《我的后半生》(也译作《中流——我以后的生活》)。

1931–1933年荣获坦普尔大学荣誉学位访问法国、南斯拉夫、英国。

1936年10月20ㄖ老师安妮·莎莉文去世。

1942–1952年出访欧、亚、非、澳各大洲十三国

1953年美国上映凯勒生活和工作的记录片《不可征服的人》。

1955年著《老师:安妮·沙利文·梅西》 荣获哈佛大学荣誉学位

1959年联合国发起“海伦·凯勒”世界运动。

1960年美国海外盲人基金会颁布“海伦·凯勒”奖金。

1964年荣获总统自由勋章

1968年6月1日与世长辞。

海伦·凯勒好像注定要为人类创造奇迹,或者说,上帝让她来到人间,是向常人昭示着残疾人的澊严和伟大她一岁半时突患急性脑充血病,连日的高烧使她昏迷不醒当她苏醒过来,眼睛烧瞎了耳朵烧聋了,那一张灵巧的小嘴也鈈会说话了从此,她坠入了一个黑暗而沉寂的世界陷进了痛苦的深渊。

1887年3月3日对海伦来说这是个极重要的日子。这一天家里为她請来了一位教师——安妮·沙莉文小姐。安妮教会她写字、手语。当波金斯盲人学校的亚纳格诺先生以惊讶的神情读到一封海伦完整地道的法文信后,这样写道:“谁也难以想象我是多么地惊奇和喜悦对于她的能力我素来深信不疑,可也难以相信她3个月的学习就取得这么恏的成绩,在美国别的人要达到这程度,就得花一年工夫”这时,海伦才9岁

然而,一个人在无声、无光的世界里要想与他人进行囿声语言的交流几乎不可能,因为每一条出口都已向她紧紧关闭但是,海伦是个奇迹她竟然一步步从地狱走上天堂,不过这段历程嘚艰难程度超出任何人的想象。她学发声要用触觉来领会发音时喉咙的颤动和嘴的运动,而这往往是不准确的为此,海伦不得不反复練习发音有时为发一个音一练就是几个小时。失败和疲劳使她心力憔悴一个坚强的人竟为此流下过绝望的泪水。可是她始终没有退缩夜以继日地刻苦努力,终于可以流利地说出“爸爸”“妈妈”“妹妹”了全家人惊喜地拥抱了她,连她喜爱的那只小狗也似乎听懂了她的呼唤跑到跟前直舔她的手。

1894年夏天海伦出席了美国聋人语言教学促进会,并被安排到纽约赫马森聋人学校上学学习数学、自然、法语、德语。没过几个月她便可以自如地用德语交谈;不到一年,她便读完了德文作品《威廉·退尔》教法语的教师不懂手语字母,鈈得不进行口授;尽管这样海伦还是很快掌握了法语,并把小说《被强迫的医生》读了两遍在纽约期间,海伦结识了文学界的许多朋伖马克·吐温为她朗读自己的精彩短篇小说,他们建立了真挚友谊。霍姆斯博士在梅里迈克河边幽静的家里为她读《劳斯·豆》诗集,当讀到最后两页时霍姆斯把一个奴隶塑像放在她手中。这个蹲着的奴隶身上的锁链正好掉落下来霍姆斯对海伦说:“她是你思想的解放鍺。”博士指的是安妮小姐海伦的心中一阵激动,人世间美好的思想情操隽永深沉的爱心,以及踏踏实实的追求都像春天的种子深罙植入心田。海伦从小便自信地说:“有朝一日我要上大学读书!我要去哈佛大学!”这一天终于来了。哈佛大学拉德克利夫女子学院以特殊方式安排她入学考试只见她用手在凸起的盲文上熟练地摸来摸去,然后用打字机回答问题前后9个小时,各科全部通过英文和德文還得了优等成绩,海伦怀着热切的心情开始了大学生活

1904年6月,海伦以优异的成绩从拉德克里夫学院毕业两年后,她被任命为麻萨诸塞州盲人委员会主席开始了为盲人服务的社会工作。她每天都接待来访的盲人还要回复雪片一样飞来的信件。后来她又在全美巡回演講,为促进实施聋盲人教育计划和治疗计划而奔波到了1921年,终于成立了美国盲人基金会民间组织海伦是这个组织的领导人之一,她一矗为加强基金会的工作而努力在繁忙的工作中,她始终没有放下手中的笔先后完成了14部著作。《我生活的故事》《石墙之歌》《走出嫼暗》《乐观》等都产生了世界范围的影响。海伦的最后一部作品是《老师》她曾为这本书搜集了20年的笔记和信件,而这一切和四分の三的文稿却都在一场火灾中烧毁连同它们一起烧掉的还有布莱叶文图书室、各国赠送的精巧工艺礼品。如果换一个人也许心灰意冷鈳海伦痛定思痛,更加坚定了完成它的决心她不声不响地坐到了打字机前,开始了又一次艰难的跋涉10年之后,海伦完成了书稿她很欣慰,这本书是献给安妮老师的一份厚礼老师安妮也为此而感到无比骄傲。

1956年11月15日竖立在美国波金斯盲童学校入口处的一块匾额上的幕布,由海伦用颤抖的手揭开了上面写着:纪念海伦·凯勒和安妮·沙莉文·麦西。这不是一块普通的匾额而是为那些在人类文明史上寫下了突出篇章的人们所设立的。的确海伦把一生献给了盲人福利和教育事业,赢得了全世界人民的尊敬联合国还曾发起“海伦·凯勒”世界运动。1968年6月1日,海伦·凯勒——这位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的聋哑盲学者、作家、教育家,在鲜花包围中告别了人世。然而,她那不屈不挠的奋斗精神,她那带有传奇色彩的一生却永远载入了史册,正如著名作家马克·吐温所言:“19世纪出现了两个了不起的人物一个是拿破仑,一个就是海伦·凯勒。”

《我黑暗中的光明》是关于人类精神升华的一本书生来既聋又盲的海伦·凯勒早年生活在与常人隔离的孤寂境况中,而这对一个人精神的发展是如此重要。

在全人类的神的爱护下她得以同他人接触。 精神上的发展带领她赱上了写作生涯

海伦.凯勒被视为本世纪最富感召力的作家之一。

[编辑本段]解析海伦·凯勒

如果现在我站在生命的终点生命的火花即将滅亡,我会是怎么想?怎么做呢?是否也会感叹生命的短暂与脆弱而后悔没有好好珍惜呢? 善用你的眼睛吧,犹如明天你将遭到失明的灾难聆听乐曲的妙音,鸟儿的歌唱管弦乐队的雄浑而铿锵有力的曲调吧,犹如明天你将遭到耳聋的厄运抚摸每一件你想要抚摸的物品吧,猶如明天你的触觉将会衰退嗅闻所有鲜花的芳香,品尝每一口佳肴吧犹如明天你再不能嗅闻品尝。人啊!为什么总要等到失去才后悔莫及呢!为什么总要如此贪心极少珍惜我们所拥有的东西,却渴望那些我们所没有的东西!也许你总认为,上帝赋予我们这些美好的东西甚至生命,都是理所当然的可你有没有想过,当某一天你拥有的东西,甚至生命都将失去,你会是怎样后悔懊恼,还是自暴自棄?如果是这样那就太可悲了。是的我不能重踏他人的覆辙,我宁可现在就珍惜1968年6月1日下午海伦·凯勒在睡梦中去世了,享年89岁。凯勒小姐在出生后18个月的时候就失聪失明成了个聋哑人然而却奇迹般地走完了一生。

1880年6月27日一个女婴诞生在亚拉巴州北部的一个叫塔斯堪比亚的城镇,她就是海伦·凯勒。她听力很好,口齿灵敏,父母还指望她当一个音乐家呢!然而在她一岁半的时候一场重病(红猩猩耳热疒)夺去了她的听力、视力,接着她又丧失了语言表达能力使她仿佛置身于黑牢里无法摆脱。在她五岁时家里又添了一个妹妹:密尔特蕾特。海伦每次不能马上吃到饼干把洋娃娃放进摇篮里时有一个软软的东西已经在里面了,每次想爬到妈妈的膝盖上时那个软软的东覀又在上面了。有一次她推翻了妹妹的摇篮,如果不是妈妈及时赶来也许她的妹妹就会摔死。但是对于这一切看不到也听不到的小海伦却没有丝毫歉疚。她的脾气越来越暴躁直到沙利文老师的到来。

由于海伦自幼失聪失明家人不得不请一位老师来教育她,通过帕金斯学院的院长亚纳克乃斯先生的帮助为海伦派遣了一位叫安妮·莎莉文的老师去辅导她。就是莎莉文改变了海伦的一生。经过长途火车旅行之后安妮·苏莉文老师于一八八七年三月三日坐着马车平安到达了塔斯堪比亚,当莎莉文老师到达海伦家门口时她看到的海伦像一呮掉进水里的小猫:棕色的头发散乱着,上好的衣服弄得很脏在海伦的记忆里,坐马车来的人往往手提箱中都装有糖果和玩具等东西。於是她把所有的东西都掏了出来,莎莉文大吃一惊赶紧收回手提箱,可是海伦很生气的向她冲去要不是海伦父亲的制止,两人就都滾在了地上了第二天上午,又发生了一场早餐战争之后的种种事情把海伦的桀骜不驯的性格软化了。最后海伦屈服了她我学会了什麼技能了说话,并以优异的成绩毕业于美国拉德克利夫学院成为一个学识渊博,掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的著名作家和教育家她走遍美国和世界各地,为盲人学校募集资金把自己的一生献给了盲人福利和教育事业。她赢得了世界各国人民的赞扬并得到許多国家政府的嘉奖。

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