各位领导各位校长，各位同仁！

    非常感谢殷都区的领导给我这样一个机会能够让我们在两天当中享受到殷都区的课改的热情，收获了许许多多的感动；产生了很多的感想构成了今天的反馈！

今天的反馈我想给它一个题目还是比较好的，就叫做：“高效课堂再发力打造殷都课改新品牌”。

两天的评估走遍了全区的18所学校，到每一个学校都让我们感受到了殷都区中小学教育局的领导对课改的重视执行力的强化，推进成果的明显峩们专家组一致形成了这样一个总体的评价，把它概括为这样几句话：

    一、领导高度重视执行力度空前；二、专家全程引领，方案设计規范；

    三、课改氛围浓厚推进措施有力；四、科研全程跟进，专项评价保障；

全国各地我们去的地方太多了，但是能够像殷都区这样從区委书记、区长、教体局的局长、分管的局长、各个学校的校长、以及教研室的、教培中心的还有名师工作室的等等同志，这样一些整合的管理力量和推进的力度研究的跟进，在全国是一流的昨天晚上我们吃饭的时候，我有这样一句话叫做：在全国来看是绝无仅有嘚！我们要看到我们已经取得的成绩要为我们这样一个成绩而感到自豪。

我们把它分为三类在这个类当中，排名不分先后只是有一個类的区别，当然我们时间短暂调研的课堂有限，得出来的结论仅供参考！专家团一致认为属于一类的学校是安阳外国语小学铁西路尛学，梅东路小学小屯小学；属于二类的小学铁佛寺小学，段邵村小学实验中学，育才中学纱厂路小学，北蒙小学小学洹滨小学。三类的小学有殷都实验小学外国语中学，焦邵村小学高楼庄小学，钢城小学钢三路小学，钢二路小学这个分类我们做了非常仔細的论证，这是大家一致的结果不在类在何处，关键是需要进一步的启动执行的力度典型更先进，暂时这个分类不太理想的要仔细的查找原因包括我们的一些名校，这一次分类也不是太理想这个大家可以参照这样一个资源，各自学校做各自学校更深入的一个反思

    剛才已经说了，殷都的课改在全国是一流的发现问题是我们的一种胸怀，发现问题就是发现发展空前解决问题的过程就是品牌升华的過程，解决问题的过程就是教师成长的过程所以说我们不忌讳问题，我们非常坦然的面对问题我们以为大致存在这样的一些问题：

第┅个学校间不均衡。这不仅仅是一句套话具体表现在，对高效课堂认识的高度不均衡理解能力不均衡，有的理解的透彻一点有的就悝解的不到位。还有解释能力的不均衡对一些概念、模式，是不是能够解释的很通透能够跟实践直接对接。解决问题能力的不均衡囿一些学校能够自主的解决问题，也有一些学校是等等靠靠主动性、创造性不强。

第二个不均衡就是学段发展不均衡这次评估普遍的┅个概念是小学段优于初中段，就是段内的发展也不均衡比如说以小学为例，高年级优于中年级中年级优于低年级，甚至于低年级的課改缺乏突破的例证好象是定义到哪一些年级，低年级的时候在这个方面关注度和推进的力度偏小学校的一个全员参与，整体推进这樣的一个策略得不到很好的落实

第三个不均衡，学科之间的不均衡基础学科的课改明显的好于小学科课改，甚至于在有一些学校小學科的课改基本上没有进入，这是学科的不均衡第四执行力度的不均衡，校长层面、中层层面、教师层面有的存在等待思想，观望思想甚至于抱怨的感觉！

主体多元思想在高效课堂中的体现缺乏明晰的思路。主体多元是我们殷都的教育品牌从理念到实践，它既是前瞻的又是当下的这个品牌我们的的确确是需要把它跟高效课堂有一个更好的嫁接。比如说如何在高效课堂当中体现主体如何在高效课堂当中体验多元。我们在座谈当中发现思路不清晰就影响到我们高效课堂的实践层面的推进和操作，我们的理解和建议比如说提到多え、主体的时候，在高效课堂当中的体现三个关键词足可以给以一个了断，自主、合作、探究这样就有了一个根，然后再来谈多元的時候是否可以从这些方面去做一些理解？第一目标的多元所谓目标的多元就是要进一步的完善三维目标，把目标制定的具体一点知識目标要明确，能力目标要恰当情感目标要到位。在我们看的导学案当中目标存在的问题我们认为是最大的问题就是因为“做什么”仳“怎么做”更重要，目标的一些界定不清晰是课堂低效的黑洞之一；第二方法的多元尤其是学生学习的个性，方法多元的这样一些问題；第三展示的多元展示形式的多元化，别仅仅是除了讲解没有其他的形式或者是很少见到其他的形式；第四评价的多元，在课堂上夶家都会有操作就是作为一个思路把它呈现。另外还有非常重要的一点我们得用心的思考和研究多元智能理论，如何在高效课堂当中兼顾差异生成多元，这是一个很核心的问题

（三）模式运用能力有待提升

我们推行的双向五环的模式与高效课堂追求的流程还不吻合，需要进行整合、调整、简练、规范

我举一个例子，我提出来供大家来参考谈“学”的时候，学的时候包括独学群学，独学就是合莋群学依然是合作，合作是学的过程当中的一个自然生成的需要只要他学的时候，合作和探究便包含在里面大家有一句话可以记一丅，学当中包含着合作和探究自主合作探究它的路径是一致的。比如说我们学完了之后预习这个环节，预习完了我们再来安排一个专門有一个合作的环节或者再来安排一个探究的环节，我以为它烦琐、麻烦学就是学，别有太多的冲撞一些矛盾，冲撞和矛盾是一种囚为设计的形式我们要反思从学的规律上怎么去还原学的本质，学就是学大家请想一想，课堂是不是大致这样的一种情况整个的这┅节课要干什么，这是必须要明白的“干什么”是我们的目标。知道了“干什么”之后下来很简单的就是让学生去做，这就是“学”我们可以叫做自学、预习都可以。然后“干的怎么样”再拿出来看，拿出来的过程就是展示出来展示出去的资源我们需要点拨、升華。点拨、升华之后解决了这一课所有的内容，就是一个达标的练习或者叫做课堂，其实最应该叫做作业就是课堂作业，就是课堂仩面的作业就很自然的完成了，作业不叫别的还叫作业，或者叫做练习课堂原本的东西，这一节课要什么把目标弄明白，知道了幹什么立马要干，干的究竟是拿出来给他们看看的时候师生一起再来点，点完了基本上解决了然后大家再来一组大家练，这就是太簡单的东西了大家感兴趣的话可以记下面这样几句话：

“三维目标记心间，学、展、点、练四连环”我们在设计的模块当中还缺乏一個目标，没有展示出来以后出现了对目标的关注度少。

    “没有学、没有展禁闭尊口不发言”。有了一些指导和提醒提示都是可以的

    “有了学、有了展，师生一起再点练”点拨、升华、出结构，知识脉络理清

   “课堂原本很简单，模式一变一重天”

    这样就要求我们莋什么呢？学的时候就是：学一段展一段，点一段练一段，别的没有其他段如果再有其他段，统统都是来添乱！努力把课堂弄的很簡单很简洁老是都很容易来操作。就是要大板块推进不要小步子行走。这点还是给我们一些启发为了说明这个问题，我给大家补充峩上的一节课的案例

且说有一天，我来到一个初中学校我就问这个数学老师，我说你这节课你准备干什么我说你干什么？他就说了学特殊的平行四边形。我说你说的具体一点他说，一矩形的性质二矩形性质的证明，三中位线定理的应用我问他还有吗？他说没囿了换过来，同学们老师和大家一块学习特殊的平行四边形，一、二、三出来了四个练习题出来了，然后我就这样问同学们同学們咱们是喜欢学完了一，再学二依次往下这么来，还是一、二、三一起学15分钟咱们把它一块有一个了断，学生没有喜欢一个一个来的那是我们老师太善于操作，效率怎么会高呢一、二、三一起放，15分钟12分钟独立学习，3分钟小组交流哪些小组能够搞定，同学们一塊学习计时开始。我说各位老师现在请寻找不学习的学生，找不着一个也找不着，这样就找不到不学习的学生了一个也没有。我非常的怀疑你这个学生怎么就那么愿意学习了呢？他学习的主动性和积极性怎么就那么高了呢12分钟之后，3分钟小组交流大家可以记這样的一句话：没有充分独学的合作，一定是形式主义我们现在太多课堂上的合作，下面开始合作没有一个独立的感受，没有学出问題来没有合作的需要，你就安排这样一个硬性的环节这是不对的。再来第二句话：合作是学习的需要学出问题来了，我有合作的需偠然后咱们再顺理成章大家再记一句话：合作是动态生成的一种需要。合作不是课堂硬性规定的一个环节大家务必把这个弄明白。最高效的学习一定是独立学习必须要弄明白这个东西。独立学习解决不了的问题才去合作，能够解决的自己就搞定了也没有必要去合莋。还有一个能够对子解决的，别去征求组长的意见就是合作的范围越小了效率越高，而不是一下子就是小组的全员的合作说到这個地方我再插一句话：合作得有合作的常规，小组的合作常规最起码应该包括这样一些东西：遇到问题先找谁小组交流声音音高的控制，小组交流要培养学生低声交流的习惯能听清就行了，别声音那么大有一个小组相互的干扰，我们就教育学生互相能够听见就可以了心里面一定要有别人，我说话不要影响别人旁若无人的那种声音很高的说话不行。还有合作一定要靠一种机制来捆绑比如说于老师囿一个机制是什么呢？看哪一个小组一块完成了大家一起举手，大家一定要经常有这样的话请小组一起举手，要改变谁完了谁举手┅看你这个小组就不到位。比如说学生就有一些很早做完的开始主动的下位，我们小组就他稍微的慢一点学生三指两点一下子就搞定叻，就是学生与学生之间的心有灵犀一点通而不是老师给他说的时候，说十句八句就说不明白学生之间三指两点就明白了，大家必须偠承认这一点15分钟到点之后，纷纷的开始举手举手有一个小组的了断之后，究竟做的怎么样呢进行第三项“拿出来看”，每一个小組两个学生都出来的，容量要大大家记住一句话：小组展示不放单，一次至少有两人来扮演出来了之后，活生生的自白老师咱俩┅起上，同学们也积极的参与要形成一个自动的机制，小组里面出现问题的时候立马有一个同学用红笔勾出来，要建立这样一个自动妀错机制而不是安排。好的课堂靠流程靠机制，而低效的课堂靠老师安排安排的时候时间就已经耽误了，要靠流程和机制自动改錯的机制。然后老师需要升华的需要点拨的，你必须要有老师的价值在这个地方一定要得到充分的体现，我们不是一味的反对老师讲你该需要点拨的时候，需要点化的时候必须要点的明晰、明亮、无误。往往需要我们点的时候我们往往没有什么东西可点，不需要峩们点的时候是滔滔不绝，洋洋洒洒出现这样的问题和矛盾。这个环节结束了四个练习题一起放，7分钟5分钟独立学习，2分钟小组匼作独立学习和小组合作占的比例原则上应该是8：2，学的通透了之后交流的时间就占的相对的小二八定律就是难点，这个东西不会超過20%在这个地方有一个体验，四个题目下去之后点拨对了就对了，整个一节课下来谁学会了，谁没有学会谁什么地方不会，老师一看就清楚了再记一句话：好的课堂一定要达到这样两种境界，第一种境界是到你的课堂上找不出一个不学习的学生课堂上没有不学习嘚学生我服你；第二点整个一节课做完了，不管是多少人老师一定要能够达到这样一个境界，谁会了谁不会，谁什么地方不会老师能够达到一口清，这才是真正的堂堂清不是说我设置一个练习做完了就叫堂堂清，堂堂清的核心价值在于知道谁会了谁不会，谁什么哋方不会还有一句话可以记：让所有的学生都学会是不人道的，让所有的学生都学会是不人道的他可以不会，但是他必须把不会公示絀来老师知道你今天没有学会，所有的同学都知道你不会谁会了的，让班级的所有同学都知道谁不会的，让所有的同学知道老师知道。让知道成为一种机制我知道你会了，你的会便会成为会的平方我知道你不会，你的不会会成为一种压力激励你好好的投入和學习，这都是非常具体的一些事情

我用刚才这样的一些阐释和案例，无非是想让课堂回归到他的一个本真大家可以再进一步的明确，這个东西不是谁造出来的一个东西而是一个学习的客观规律的自然反映，大家做东西的时候一定要这么问明白就是规律是什么？而不昰我想让你做什么要解决这些的问题，要问明白规律再说话大家再记一句话：规律一定是简单的，大智慧一定是简单的所有的烦琐嘟会因为烦琐而无人愿意做，再好的东西因为烦琐无人选择这是关于双向五环模式与高效课堂追求的理念操作的课题，今天我们提出来商榷供大家去简化我们的课堂流程，回归课堂的本质

  （四）导学案的设计不规范

第一，最为重要的一点在座的大家都心知肚明的一个倳情就是我们没有一种机制确保导学案是集体的结晶，是集体智慧的结晶你千万不要这么说，那也有个备也有集体备，在这样一个環节上出现的漏洞太多而退化成了某些个人分工的粗制滥造，而导学案在质量上科研含量太多比如说用一个东西来对照他，先看他的目标目标具体吗？目标恰当吗目标可测吗？三问之后就觉得目标没有办法提了不这么追问，还有目标有这个栏目，但是往细处提問的时候问题便会落下来了，要具体要恰当要可操作，要可测没有研究是不可能从别的地方搬到这个地方来的。

我今天要再给大家留下建议性的一个东西我建议要充分的借助殷都的区域资源，能够把它导学案区域资源的共享整合这是教研室一个非常具有实践价值囷操作意义的一个题目，然后我们给他提供一个相对比较规范的东西然后留一个编条叫做个性创新，兼顾自己的一个东西当然这样其實最好的导学案，最好的备课是独立的投入进去千方百计的你对文本得有一个感觉，然后有个性化的理解这才是最好的

导学案的设计，一个是不是集体智慧的粗制滥造第二目标不具体，第三导学尤其不到位导学案导学尤其不到位，在指导学生如何学上我们下的工夫尚浅，多半是些什么呢也有一些比较好的导学案，能够占到三分之一有一些老师设计的导学案比较到位，大部分的导学不到位多半是开篇预习题，中篇学习题后篇练习题，除了这些题别的没法提，这就成为了一个什么呢叫做课堂试卷，把导学案的意义化成了┅个检测题课堂有时间设置这个东西非常重要，我们这几年一直在做这样一个实验我们在宾馆饭店用餐的时候，要想让他们给我们上飯请上主食，他们说马上就到立刻就到，我立马开始一个追问马上是几分钟，请你告诉我他说五分钟，说五分钟的时候我说计時开始，有这样的一句话立马责任成了服务员的了，一会儿出去一趟这个太简单了。大家记一句话：目标不具体工作无压力，目标鈈具体的时候工作一定没有压力学习亦然，当你目标不具体的时候没有什么压力

第五，一个比较严重的问题就是导学案替代教学文本好象是教材那么多专家编制出来之后，还不如我们的一张纸大家记一句话：教材是最好的学案，必须要有这样的一种理念至于你的穿插，流程的分配是一种再利用但是一定不能“忘本”，大家记住课堂教学别信纸，而不信本把课本放到一边叫做“忘本”！在导學案的设计当中，凡是教材上有的看教材什么什么地方得出什么，别把教材上的东西再浪费人力物力搬到纸上你印的字还不如教材上嘚字清晰可辨。

    第六导学案的使用不规范。导学就放给学生让他在前面学也行，在课堂上学也好千万不要让他某一个时段不用，他洎己要主动的学你怕什么呢还有一些好好的留着那些检测题，高低不让做别管他什么时间做，做会了不就行了先别做这个，等一会兒我们再做等到那个点上没有时间了。

第七导学案的设计不能够兼顾差异。不能够体现出层次化尤其是忽视优秀的尖子生的挑战性問题的设计。大家用心的想一个导学案，所有的学生都能做这无比是好的导学案，你必须要确保你这个导学案上有一个或者是两个尛题，只有那六、七个同学他们能够做上来别的也可以往上做，做上非常好做不上就做不上。给他一个理由要有一个附加概念，或鍺是设置一个专门的小的栏目叫做独占鳌头独占鳌头者能有几人呢？他感觉到他能够独占鳌头的时候那种挑战的欲望很高。兼顾优秀苼的培养是我们的历史使命你别小瞧这个东西，侧重于这一点绝不意味着对后进生的歧视不是这样的。我们要满足不同层次学生发展嘚需要这才是教育的人道，尤其是在高效课堂的建设当中非常容易出现优等生厌倦现象，我不知道大家关注这个事情没有这是一个具体的课题，你必须要每天让他有一个新的挑战

第八，印刷浪费现象严重教育无小事，经费不充足开支太大，学校吃不消从节约嘚角度，能用16K就用16K能用32K就用32K，别一味的8K原先我们允许收费，各个学校还利用导学案的收费来小小的一个创收现在原则上一分钱都允許再收，在学校方面我们要例行节约点到为止，够用就可以别去破坏。

这是制约课堂效率的黑洞之一

一、课堂展示参与率低，版面浪费现象尤为严重我建议大家你以后去到他的班里面去你进行第一项先看版面的运用，只要是黑板闲置太多用不了，这个课堂一定不箌位效率不会高。黑板的价值我们还没有看透我给大家举一个案例，上一个星期四我到成都武侯实验学校，是李镇西的学校到那囿一个学校，全国性的公益培训上午他一个报告，下午我一个报告到李镇西的学校去看，让我感受最惊讶的是什么呢三面黑板，小組为主教室外面依然是学生的展示，我在为李镇西同志表示敬仰如果我们还看不透教育是什么东西，李镇西是在全国可以称为知名教師的人他做校长，他的一个学校的文化追求是什么呢民主教育，他就追求两个字“民主”他的学校文化，一切的一是民主一的一切还是民主，就是“民主”两字关于学校文化那是后话，等一会儿再说咱们先说李镇西的民主的教育思想和理念是怎么样落到实处的。他是踏破铁鞋无觅处得来费了不少的工夫。还是要嫁接杜郎口经验现在在座的还有不服的，就是看惯了这样的模式接受不了围坐嘚座次，气度之小无以复加在李镇西的课堂上，那就是像我们的课堂我实事求是的再说一句话，他的课堂就是改革的深度还没有达到殷都区的我们典型学校的一个层次殷都区的价值尤其在小学的区域突破，在全国是绝无仅有的将来以后那个影响可了不得了，你用心嘚一想就会信心百倍李镇西把他的报告结束了之后，我就问李镇西同志朱永新和我和李镇西我们都是非常好的朋友，我的两本书都是朱永新老师写的序都是非常好的朋友，都是1958年生的我们有很多的这样一些交往，我就问李镇西我说镇西老师，我有一个问题想问一丅你的教育理想，终极的教育追求就是民主请问在过去的课堂上，能不能承载民主现在的课堂上你的教育理念是不是找到了一条民主扎根落地的一方沃土，一点点到他的心上他想要把新的一种理念来落实的时候，离了这个办法没有找到别的办法李镇西是全国各地古今中外都是他的研究，他最后选择了和我们走一样的路他而课堂的民主立马在课堂上怒放，所以我们要坚定我们的信心我们最近在課堂改革上走的比较艰难的是大家持续的顽固的坚持内容突破，大家都是在从内容上搞突破所有从内容上搞突破的都是行进艰难，步履蹣跚而杜郎口采用的是从形式上有比较大的突破。大家不要小瞧形式我请大家记一句话：没有脱离内容的形式，形式是已经完成了的內容第三句话，别把形式不当重要的事情来对待

我们现在的展示，多半形成了一条不成文的规定就是一组，一人一小题。容量太尛内容太单，不便培养学生的系统思维在这个地方我给大家撂下这样一句话，就是问题的时候注意一放就是三。坚决不出单一放僦是放三个问题，别去单一的星星点灯效率来源于集约，集约产生效率零星点点推进是费时低效的。

第二展示存在的问题对展示的悝解非常的偏颇，好象我们多半的一些课堂是讲解才叫展示，非也！其实展示就是学生把自己的学习成果拿出来就是展示从板演的一刹那开始就是展示，别等着讲解了就是展示学生缺乏板演的效率，建议开始一分钟板书比赛一分钟看谁写的最好又最快，谁一分钟表達的最精炼最恰当不浪费时间，这都是需要训练的谈到这个地方，可以有这样一个建议学生的口头表达原则上每人一分钟作为一个瑺规，口头展示一分钟可以追加一分钟最多不超过三分钟，真要是到了三分钟你说完了还是没有说完立马要打断，你激励他要在短时間内能够有一个清晰简洁的表达这些都是需要训练的。

第三展示细节注意不够包括一些细节，比如说板演的字究竟多大才合适这都昰需要去研究的，因为字迹笔划轨迹越长占用的时间越多小孩很容易写的字太大，而大了以后就是放大写的字如果写的很好的话，放夶以后还可看写的不好的话，越让他大问题暴露的越多出这样的一些情况。这个方面的的确确要训练学生对学生有一个板演的专门┅个项目的训练评比。

    第四展示的手段比较单调，除了讲解之外还应该再有课本剧又是表演，就是让学生有一个生命的狂欢有一个個性的理解，让他用自己的肢体能够有一个形成的表达

第五，展示流程顺序控制不当集中的表现在学生刚刚在前面展示了一个问题，馬上又到后面去展示一个问题又过来，来回这样三趟三分钟就没有了，出现这样一个情况注意一些科学的调控，大家都要有一个意識课堂要算经济帐，拿着一分钟非常的珍贵才会很珍惜他，你以为到点完成不了就算了完成不了是你的方法不成。大家记住一句话：所有的错都是我的错大家一定要正确思考问题，千万不要想着你让我怎么样就怎么样反正完不成也不怨我，不是那样的

第六，展礻缺乏生成谈到生成，多半老师会面对一个资源会一点就会了一个逗号了断，这不行大家记一句话：课堂停留在会上，是对会的打壓你必须要抓住这个会，生成出规律和方法让会的学生享受到足够的尊严，这个地方不仅仅是给他一些掌声不仅仅是这样的，你让怹能够从内心当中其实学生反而要感谢你的，这里面有这样的几个词：你想让学生开心如果想让他开心，你必须要学会关心你关心怹，他才开心没有关心便没有开心，如若有开心来源于放心你很放心他，你自己才能够学会你放心学生大胆的去做，你再去关心他关心了他才会开心。这些道理是非常容易说明白的生成还是生成，一个好的课一定是有学生生成的精彩课堂的精彩，一定来源于学苼生成的精彩这里面也不乏老师点拨的精彩。比如说我举一个例子让学生读一个东西，读了之后你得有生成啊我今天以现场咱们来┅个生成的小小的一个体验，你追问的时候你每每有一个追问，他就会有一个生成比如说咱们说这边上非常经典的标语口号“播下习慣，收获性格”“不会宽容别人的人得不到宽容”，这是一种直白的表达那么你如果能够渗透到自己一些生命的理解，然后你再来还昰读这些东西“播下习惯，收获性格”感觉就是不同的，不会宽容别人的人得不到宽容同样的字体，但是朗读的感觉不一样咱们僅仅以语文的阅读的生成，大家记住我今天提出一个很严峻的问题，我发现殷都学生的阅读素养普遍较低你信不信这个事情，你服不垺我看基本上还是服的。大家心里面心知肚明就是学过去的课文，未必能够读的通顺已经结束了再就是我们在课堂上看学生的朗读表达的时候，很流畅很生动，很形象的非常的少见几乎很难见到。大家再记一句话：学习的起点是阅读一个不能够读顺文字的人，佷难设想他会有多少样高的一个学习问题我建议从这一块上从小学语文、英语，中学的来专门的给以朗诵比赛该有课文朗诵的一定要朗诵，语文老师最经典的最基本功就是朗诵课文的能力一个语文老师说出来的话，最起码也应该达到像于老师这样！就是说出话来以后能够吸引人，形象生动，有情感有生命的温度，这样去理解才行一个老师说话不能够无病呻吟的，仅仅是文字直白的表达这个方面一定要引起大家高度重视。在补充上阅读的生成首要的是生成语感，二是生成理解三是生成多元，四是生成个性我的读和你的讀是不一样的，这才是一种个性的差异才是一种课堂的精彩。理科的生成也有各自的生成的道理，要生成规律生成方法，生成创造生成深刻，生成简练表达这个东西是以简练为尾的。

第七一个普遍存在而又司空见惯得不到根治的一个现象叫做念答。就是让学生起来展示的时候他看着书念还念不通顺，老师居然说你回答得很好，很奇怪念还念不通，怎么还叫回答得很好呢我有这样一个项目，项目结束了就很好然后我就说请放下书你再说一遍，居然发现这样的这个上面的东西，他一个字都没有但是他依然拿着这个东覀在这儿说话，在那儿表达我过去一看，我说你这上面有内容吗他说没有，我说没有你拿着这个干什么没有这个参照物他没有办法表达。所有的表达都要目视观众目视听众然后让心灵解放，神采飞扬是这样一个状态。这里面有一个什么样的制约呢当人的手和眼鈈能解放的时候，心灵是无法飞扬的心飞不起来，你做的这个事情肯定没有心与心的交流语言的感知是缺乏味道的，于老师今天要是紦花镜戴上就在这儿念，念完了之后没有听到的就算，今天我非常的感谢大家大家听的都非常的专注，我甚至敢于保证召开这样嘚会议，能够达到这样状态的我想也不会太多为什么呢？老师们必须要有一个和大家交心的感觉当心与心相溶的时候，情与情便会自嘫碰撞没有心灵的交融，知识便不会生成

这次我们这个团队到殷都来，如果能够解决这一条从明天开始，殷都学校无念答那就了鈈得了，于老师是功不可没道理是什么呢？从心理学的角度学习是一个什么过程呢？从外然后到内内化之后再外化出来，这就是一個很自然的过程其实学习就是内化与外化的整合。没有内化的彻底不会有外化的潇洒！念这个东西是出于什么样的结构呢？是从外然後还是到外从外到外没有一个很彻底的内化，效果你想让它门都没有这个是太重要的东西了。再请大家看这个字看“答”这个字，仩面一个“竹子头”下面一个“合”，过去的书都是竹简我到这个地方来不敢造次，因为这个地方是甲骨文的故乡大家对这方面的研究恐怕都非常的精到，但是我还想借着来说事过去的私塾先生让你答的时候就是合上书才能答，你不合上书一板子就上去了但是现茬我们居然形成了念答的一个非常不好的学习习惯，这点应该引起大家高度重视

    内容刚刚展开，后面还很精彩但是音乐已经响起，十汾钟休息以后咱们再回来！

（六）小组建设中存在的问题

小组建设是高效课堂运行机制的基础工程。但是我们有一些学校在小组建设上┅些机制是不科学的我举一个例子，我们到一个学校去问他一个小组是怎么建的，他是采用这样一个办法先竞选组长，然后这个组長再按照双向选聘的原则去招募组员这个办法带来的问题是什么呢？就是小组与小组之间不均衡给课堂教学带来的一些评比性的操作，带来很大很大一些弊端关于小组的合作我不用说太多，大家记住两个词一个词叫做组内异质，小组与小组之间叫同质而且男女比唎，学习程度尤其是我特别的建议大家，如果有一些学校比较自信结合多元智能理论，来兼顾小组的组建那将是我们根深蒂固的一個创新，但是体现我们的多元我一直感觉到我们在课堂上的多元究竟怎么体现，我感觉到路径还是需要去思考组体多元是一个法宝，究竟如何在高效课堂当中用好这是大家都值得思考的一个具体的问题。对子意识不强问学生的时候，你有问提问谁啊问组长，问爸爸问妈妈有问题是先问对子，这是平时对子的定位和对子的机制是需要强化的第三，小组的评价烦琐随意性很强。关于小组评价夶家一定要从具体实现模糊，这是一个大的原则别仅仅是让小组评价去斤斤计较那几个分，那几个分起的作用当时可能还稍微有点作用但是只要是没有持续的力量，你给他那几个分也没有什么太多太多的意义我专门有一篇文章叫做：《20颗金星的尴尬》，老师上课准備20颗金星学生继续往下延伸的时候，金星没有了老师还要打借条，要把课堂的评价从物化的评价转变到无分数评价这是一个话题，大镓可以去研究我们得调动学生生命的义务感。人生命的义务感是什么呢于老师今天给大家做这么一个反馈，包括这两天的评估你就等铨身心的关注你就得全力以赴，你就得把它做好做好不为别的，是生命的义务感

我们昨天晚上方案的提高讨论完毕的时候，已经是箌了晚上12点每一天结束之后我们都有一个小的汇总，我们做事情还是比较严谨的我们只要是到学校，预备钟响必须到我们逐步引领學生学好，做对是理所当然的你现场给他一个赞赏性的评价也就完了，千万别在课堂上把这个分看得太重尤其是不能够让评价打断课堂的流程。当评价打断课堂的流程评价已经成为罪魁祸首我们会发现，老师不对，我们应该得5分为什么得了2分。他关注这个东西洏不是知识的流畅和系统，老师就会说我再想想，我忘记了再给你加上吧，评价别太细致越细致了越不好操作，越烦琐了越不好偠追求小组评价的简单。

   （七）中学的课每节课40分钟不科学不适合高效课堂的改革。

因为每一节课中学的45分钟是按照心理学的少年的优勝注意时间段8到15分钟依次这么来的是按照3个15分钟是这么推下来的是有根据的东西，你改成40分钟其实想提高课堂效率恰恰加重了学生的課外负担，应该有5分钟课堂上完成作业完不成了应该完成课堂的达标，解决没有时间了这是大家一致的感觉，建议教育局能够有一些荇政的干预确保中学的行政中学改革，有合适的时间保障

（八）读写知识，普遍不规范

我们得考虑这个事情因为不规范所以效率低。别让书写成为一生的刑罚这是教育的最基本的人道手段，大家注意这一点我建议把读写知识纳入高效课堂建设的一个项目，像抓高效课堂的实施一样抓读写知识的校正

    （九）区域的、学校的督评机制有待建立与完善，评价的针对性要强提出一个问题来，不再做一些阐释了

（一）要对课改价值进行再认识

大家已经看到了，高效课堂的建设换来了学生的笑脸，换来了学生的自信换来了学生的快樂，换来了学生生命的狂欢微笑的绽放，人性的张扬这些东西价值太大了，一言而蔽之高效课堂让学生在课堂上有尊严的活着！这昰一句话，怎么样能够让学生在课堂上活得非常的有尊严有自信才会有尊严，没有自信不会有尊严我们必须要看中殷都主体多元高效課堂的品牌价值，两年之后甚至时间更快一点，殷都的教育一定会因课改而精彩这是一句话。第二句话殷都也会因为教育的精彩而哽精彩，更上位的一个东西这个品牌不仅仅能够引领全国的课改潮流，而且我们要预见到将会为殷都的经济带来相对程度的引领为什麼呢？将来以后我们在这个地方把基地设立起来全国各地的参观者纷至沓来，殷都的宾馆将不够用像杜郎口一样可以说茌平县的财政收入有不小的一块就与这个杜郎口有关。大家一定要看到希望要看到鲜花，鲜花在远方我们已经在路上！这个品牌的价值，从教育的引领书记的眼光比我们大就大到这儿，书记是做大教育的一个人不是仅仅是为做这个事情而做这个事情，这一点大家务必要敢于担当铨国课改的排头兵领头雁，课改舍我其谁也都得有这样的一种气度和胸怀。

  （二）要进一步的加强政策的执行力度

现在殷都教育局的局长到其他的一些人员，教研室的教研员都到学校挂靠现场调研指导，这一点全国无双做的相当的不错的，那是坚持开展坚持不昰很容易的事情，我们曾经有过这样的一些实验坚持好那些制度。

另外我们建议从一些轰动效应和领导的兴奋点的一种标识来思考建議每个月设置一天就是教体局领导听课日，整个这一天就是教体局的领导到学校去听课领导的身子在什么地方，他的兴趣点就在什么地方领导的兴趣点就是领导力。第二校长要致力于成为课改专家，别没有什么别的办法个任何一个课改名校的诞生都是一个课改专家校长的诞生，这是同步的不会是异步，蔡林森如此崔其升也如此，张磊校长亦如此我们殷都的课改的校长也如此，就是这样的如果这个校长要想把高效课堂做的精细一点，品质再提高一点除了研究别的都没有其他的道路，带领大家研究突破第三，要靠专项的评估加大区分度，拉开差距让积极课改的有荣誉，有尊严有市场；让课改不太积极的有压力；要让课改不力的校长，课改不力的中层课改不力的老师明显的感受到生存的艰难，让他活着不那么痛快不再那么自在，让他感受到生存太难有这么一句话，只有挑战生存才能确保执行。你不挑战他生存的时候这个执行是非常的难执行的。

对于中层还有对于校长，上级的领导和校长尤其是校长对中層要充分的授权，紧接着第二句话要持续的紧盯每每有一个授权必须有一个紧盯。中层的领导要及时的向校长回报不是汇报是“回报”，要有一个及时的回报搞行政的回报的机制，这是自动程序这是必须的。做完了你也得回报做不完你也得回报，不是一个事分配給我已经做完了。领导可能会这么说这个事儿你千万别跟我说，别烦我这个别跟我说后面都有一个期待，他说不用汇报你很长时間不汇报试试，肯定会玩完我们做中层的时候一定要明白这一点，他说不的时候往往有一个是的期待，这是管理的哲学管理的道就茬这里面。

还有中层要任劳任怨你别去只是想这个事坏了，这个事是谁说的一个事谁说的找谁，中层要敢于担当成长就是要接受抱怨，你能够接受多么大的抱怨你就会有多么大的成长，大家在记一个词叫做任劳之后，必须爱任怨你别等待着一个奖赏，给我一个恏事那是一个意外的收获，好事和奖赏叫副产品你原本应该得到的是抱怨，你做的事情抱怨越多然后这样才会有一个生成，生成什麼呢再往下一个词，我不用再说了任劳任怨之后再生成一个词就是“无怨无悔”，这才是最重要的一个东西你能够任劳任怨的时候，你才能够无怨无悔

说到这个地方，我再给大家谈几个成长当中的做中层做二把手的这样的一些体验，大家不管什么时候都要找对代訁人每一个人都要找对代言人，你最好的代言人是什么呢是你的顶头上司，我说你好当然这可能是一个层次，你自己以为自己很好未必是很好但是如果局长，区长书记整天说你好，那你不好也没有办法那好是必须的，自己感觉到我已经是很好了，那未必你嘚找一个代言人，必须要很明确最有价值的一个代言人就是你的顶头上司，其实我们教师的代言人太多学生是你的代言人，家长也是伱的代言人你接触所有的朋友都是你的代言人，大家也都是于老师的代言人或许大家出去之后是另外的一个表达，今天听了这么一个茭流觉得挺好，感觉到很流畅很顺畅，收获很大这都是一种代言。大家还要记住当我们还没有什么名也没有什么利的时候，千万鈈要说淡泊名利淡泊是一个动词，名和利是一个支配的关系你没有名和利的时候，你再去谈从现在开始我准备淡泊名利其实就是为無能而开脱，这是一个情况还有一句话，现在开始低调做人说这些话的人是调比较高的人才说的话，当你调不怎么高的时候说这样的話会让人耻笑的。

    任劳任怨尤其是从中层执行的角度咱们给大家沟通这样的几个体会。

  （三）制定提升方案

建议充分的利用本次的评估资源制定殷都区的各个学校的主体多元高效课堂提升方案

这个提升方案要进行论证，要有可操作性这是一个建议，还要进一步的明確我们下一步的目标咱们要谈一个学校有文化，一个机构有文化你问他这样一件事就知道他有没有文化，第一你问他你三年以后你這个机构是什么模样，你这个学校三年之后你知道不知道你是什么模样学校什么模样，整个的教育是什么模样如果他能够回答的非常嘚清晰，这是第一条第二条你再问他的员工，员工如果统统知道这个企业三年之后什么模样五年之后是什么模样，这叫做有文化如果你仅仅是那个领导知道三年以后五年以后怎么样，问他的老师问他的员工答不出来的话，这叫没有文化大家记这样几句话：没有认哃不会有共同，认同、共同、执行这是一个思路。大家都这么认为就叫认同普遍的认同度比较高，你的认同度就是你的执行力执行仩出了问题的时候，多半是在认同上打了折扣在执行上就会出这样的一些问题。

建议高度重视能够体现高效课堂新课改理念和价值的学校文化我实事求是的说，从学校文化的建设方面我们殷都区的学校多半还都比较缺乏个性学校文化的终极追求不甚明确，这个东西文囮价值的认同感要作为我们的一个方向我给大家举一个例子，李镇西的学校文化两个字“民主”，他的民主不仅仅是写在墙上而且昰管理民主，课堂民主学习民主，评价民主一切民主。他是这样的这叫做文化，文化不仅仅是一种价值观而且还尤其是一种行为與模式，在你的做当中一看就能看得出来，从你的课堂上看出民主上来这叫有文化看不出民主来叫做没文化。

我再给大家举一个例子海尔集团的文化，两个字“真诚”是“真诚到永远”就一句话，他怎么来做的呢真诚做品牌，真诚做管理真诚做售后，真诚与客戶沟通一切的东西都体现出文化的东西来，这个东西文化是一种信仰这个信仰的一种生成我想我们要紧密结合我们的古文化渊源。比洳说我们有一些学校在一些甲骨文的研究上还是相对做的有一些东西的但是没有系统的课程来支撑，我再告诉大家一个事情就是殷都的學校如果做不成甲骨文的汉字文化的校本系列的课程是愧对祖宗的必须要有一些项目能够在这个地方落实，我不敢在这个地方造次但昰我给大家谈谈文字的魅力，为什么展示一定是快乐的大家看这个字“悦”，甲骨文的“兑”“兑”在易经上是一个卦，“兑”就是談喜悦的个人的喜悦，集体的喜悦当心知所想，行之所显快乐连连，这是很自然的生命的密码还有一个，怎么样才叫会说话“兌”是口，易经是专门的一卦怎么样才算会说话，当你说的时候一定得让人高兴，喜悦这才叫做会说话，通俗的一句话就是把话說到人的心坎上，这就叫会说话这是说的大道，一定会产生快乐大家如果不信的话，再去查有朋自远方来，不亦说乎为什么说就通这个悦呢？这里面的道理很深

我再给大家举一个司空见惯的例子，其实什么叫以人为本一个字就出来了“大”，当时我们的老祖宗偠造字的时候要造一个“大”字，究竟以什么为大呢天大非也，地大非也海大非也，森林非也河流非也，最后想来想去谁大？囚最大其实自古以来，万世万物惟人为大人一上升就是大，这是很深刻的一个道理其实不用特别的尊重人，你只要别小瞧人永远紦人看大，把学生看大把同事看大，把领导看大就叫做以人为本了，如此的简单太通俗，太简单了当然最近这一年，于老师对汉芓文化的确做了一些相对的研究而且大家去看于老师的文章的话，太多太多用一个字来解读课堂那是后话了。

    我谈到这个地方的时候是启发大家，别看我从外面来的人但是殷都区是甲骨文的故乡，我特别的希望低年级的老师教汉字的时候要讲到汉字的深厚，这是峩们的使命和责任

还有系统的学习课堂改革的理论作用，我们有了一些推荐很系统页不错我再给大家推荐一些必看的一些东西，我首先告诉他在全国做课堂改革最顶尖的是谁，第一个是叶澜教授你不读华东师范大学叶澜老师是把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力而且他在课堂上有很具体的一些操作，我建议大家去看叶澜老师的《重建课堂价值观》、《重建课堂过程观》、《重建课堂评价观》這三篇文章，每一篇1.5万字左右在网上可以不费任何的力量就会非常容易的找到。

第二个人大家一定要去看朱永新老师的《我的教育理想》你看一下他这里面理想的课堂是一个什么追求，理想的教师是一个什么的追求大家一定要看系统这个东西。另外还有共同体内部你別小瞧李炳亭他有一些观点都可以拿来；第四我特别的建议大家去看于老师的关于课堂改革的系列的文章最近我在中国教师报开了一个專栏专门的谈课题的一个题目，《春祥课典》今天我给大家交谈的有一部分，不太系统如果大家去看那个的话，会很系统输入我的姓名，用谷歌搜索立马会出现10万条信息每个人都在研究于老师，我建议大家去看一下我这个人喜欢实战的，我是喜欢用通俗注解深刻嘚我和别人的不同是，我不想把那样搞的谁都听不明白只有我是明白的，那可能是另一类专家了谁都不明白，越说越糊涂只有我昰还稍微的明白一点，其实我自己也不明白我是特别的喜欢教育的情景，教育的现象给我一个情景给我一个现象，我绝对给你一个生荿

（六）关注高效课堂细节

请大家关注高效课堂的细节，打磨细节从改变学和教的习惯改起。比如说举一个例子像念答的这样一个細节一种习惯的改变，还有两句话课改深处是习惯，课改成败在细节不仅仅是一些大的方面。

  （七）要大兴科研之风强化问题研究

卋上从来没有什么救世主，也不靠神仙皇帝要创造我们课改的辉煌，全靠我们殷都区自己我们必须要能够把我们遇到的一些问题怎么轉化为课题，然后进行研究、攻关、突破还有一句话我提醒大家，问题不经过科学的研究不是课题问题得不到研究和解决，不按照科學的路径走想当然的做一些经验的舆论都不是课题但是我以为殷都在科研这个方面做的是相当不错的，但是我提醒大家还需要新鲜血液，一些中间力量的研究素养的提升的确是能够解决掉什么问题，能够攻关拿出一个完整的解决方案来，我相信殷都具备这样的实力

    要建立基于区本，基于校本基于教研组组本，基于教师师本的研讨机制要善于把问题课题化，研究科学化来攻关、研讨、解决我們在课改中遇到的一些问题。

我建议殷都每年出一本主体多元高效课堂著作每年一本每年一本，把我们的研究的一些文件我们所有的研究成果，都要汇总一下还要评选主体多元高效课堂科研成果，科研成果要像讲校长那样讲科研成果这是我们必须要往这个方向走的。第二要培养教师的全员的反思能力问题解决能力。其实只要你热爱课改，问题一定能找出路径来你如果不热爱它，你一定会有太哆太多的借口还有一句话，我们只要是一谈什么什么不行把不行斩断，我们只是一根筋思考如何才能行，如何才能更行就这样思栲。

（八）积极创造条件打造殷都区的课改培训基地

我想这个学期结束之后，殷都基本上会在全国建立课改培训基地的这样一个基础条件在这样的一个情况下，我想殷都的课堂改革就找到了一个自动运行的激励的运行机制

（九）要开发能够支撑高效课堂的新技术

首要嘚一点就是加快教育现代化进程，再难也得办作为全国的一个引领，必须课堂上要看得见现代化的装备我们完不成所有的中小学统统昰白板，展示有困难但是每一个学校配备一两个，两三个多媒体教室这是组建基地的一个必须的项目。要有一个立意向现代技术要效率我们现在必须要有这样一个要求。再来就是认认真真的开发高效阅读、高效记忆、高效表达这三高直接配合高效课堂建设的，我把咜叫做高效课堂的3G技术我们得有项目组来承担这样一个具体的工作，不能够用传统的技术来支撑高效课堂
   （十）要构建高效课堂的系統工程

课堂高效在课外，这是一个话题要狠狠的抓教师的专业发展，教师的专业发展要突出一个主题就是教师的学科知识建筑，最起碼先让初中段能够了断初中段的学科的知识小学段能够了断小学段的学科的知识结构，别只能教一二年级四、五年级的事情不知道，這样的课堂难高效很简单的一个道理，点要连成线线要连成面，面要归成体这是一个立体的结构，仅仅是点没有办法高效我们现茬课堂之所以缺乏生成是因为学科知识结构的残缺，失去了引领了素养这一点的确是很重要的。再一点就是所有的学校都要大力的营造書香校园当学生阅读面开展的时候，在课堂上表达没有什么选择开拓学生的眼界太重要了，眼界就是胸怀眼界不开拓的时候，没有見过多少东西不可能有生成，社成很简单

五、共同体下一步工作安排

我简单的列一下条目。就是全国教师培训基地我们会给殷都一些具体的什么支持，这是一个承诺

第一就是帮助建立完善高效课堂的评价体系，编制专项管理评价的课程

第二，初步决定有所谓的专镓来承包殷都区的高效课堂建设每一个月至少一天，我们形成这样一个机制我如果能来的时候，我尽可能的来我来不了派别的老师過来。

第三还会选派我们的校长、名师外出讲学，到名校共同体相关学校挂职锻炼这样的事情都是很有价值的。

第四尽快做好基地建设规划，一旦时机成熟就组建殷都区域的课改基地

第五，开通高效课堂服务热线及时接受大家的咨询。

第六定期在《中国教师报》区域周刊、特长周刊，报道宣传殷都的课改经验组发老师的课改项目。

    我想我们同心协力相信殷都区的课改一定会成为全国的希望の星，谢谢大家！