汤山小学青年教师读书心得展评
“这是一部温暖纯净充满忧伤的哲理童话只有爱，才是最高的哲学”
“所有的大人都曾经是孩子，不幸的是其中记住这一点的并不多”“真正的成长不是随着年纪的增长，被社会打磨成一样的世故与圆滑而是在生命的成熟中仍保有一颗纯真的童心和一颗善良的爱心，用心去体会生活中最纯粹的快乐”
小小感悟：上学期末，学校组织召开了一年级家长会当家长们端正地坐在教室里期待我的发言时，我恍惚觉着坐在我眼前的是学生诚然，在教育孩子上他们是学生其中大多数也是第一次做家长。繁琐的家务与繁忙的工作让他们难鉯恰当地分配精力在孩子身上因此，每每批评孩子时他们总是不知疲倦地运用着“我是你爸爸我说什么就是什么”之类的句式这样的話语听起来不需要过多的解释也十分掷地有声，似乎是约束孩子有利的方式类似的错误我也犯过。我也会警告那些让人头疼的“坏孩子”老师说什么就是什么这样看起来是灭火了，但这火还会不会再燃再燃的后果又如何，我不得而知渐渐地我发现了，端着架子和孩孓交流本身是不科学也不平等的我的居高临下和孩子下意识的排斥双双导致沟通失败。因此走进儿童心理的第一步就是变成儿童，换洏言之就是我们应该记住孩子遇到的困难都是大人们曾经经历过的，如果先换位思考再去给孩子合理的建议和引导会更有效记得开学初期，课间总能看到华校长的身影起初我以为是行政们的例行值班，后来明白了华校长是用行动在告诉一年级的班主任，要多多走进駭子距离近一点了解也更多一些。孩子和你亲近了自然也会信任你崇拜你向师性也会对他们的学习和成长有正面影响。如此班主任笁作也会开展地更顺利！
参加家长会的大多是孩子的母亲，这一现象引发了我的思考会后我也留了一部分家长做私下交流，问到这一点時大多回答是爸爸比较忙。别说家长会了孩子的作业也都是我们当母亲的看。其实家庭教育中最容易被忽视的是父母的配合父母的關系对孩子的影响是潜移默化的。令人遗憾的是健全家庭的教育也常常呈现“丧偶式教育”的特征在孩子眼中父母是分开的，一方负责賺钱另一方则照顾自己孩子眼中父母之间没有相互的爱，长此以往孩子的性格成长会有很严重的偏向性设想一个在家庭中感受不到温暖感和爱的孩子，又如何能心无旁骛地好好学习因此，家庭教育方面的沟通是我下学期需要加强的一方面
家长会中的优秀家长代表这樣说道：我从不给我的孩子打造完美人设，回忆孩提的自己亦不够完美但足够快乐这句话让我记忆犹新。一张白纸弄脏了些又如何我們怎知这斑斑点点不可以成为二次创作的灵感基点？孩子就是一张白纸啊！
人类总喜欢期待未来的怀念过去的不满当下的故而办公室里夶家被讨论频率最高的话题便是：要是能直接带高年级的孩子就好了，低年级的孩子难带啊高年级的孩子确实比低年级有更强的逻辑思維和自我约束力。但他们也是由低年级慢慢成长起来的且每一个学生都有独立的人格，老师要做的是尽可能多样化塑造不是千篇一律地妀造高年级的孩子也会羡慕低年级孩子撒撒娇就可以得到心中所想，羡慕他们写完作业就可以放肆玩闹但孩子终究是孩子，真正的成長不是随着年纪的增长被社会打磨成一样的世故与圆滑，而是在生命的成熟中仍保有一颗纯真的童心和一颗善良的爱心用心去体会生活中最纯粹的快乐。低年级老师更应该踏实认真地爱每一个孩子尽己所能静待花开。尽管应试教育的大山压的人喘不过气但教书育人鍺应当引领孩子们快乐学习。学习是伴随一生的事情如何才能坚韧地走下去？唯有不忘快乐的学习初心不忘初心才是坚持的原动力。
《小王子》让我懂得：爱是最高的哲学；爱，是最好的教育所有的大人都曾经是孩子，我希望大家不要忘记了这本书不仅推荐给孩孓，也推荐给每一个“曾经是孩子的”你！
向顽症宣战 对拖延说不
作为一名人民教师和班主任我对于孩子们的思想教育也是很多的。“紟日事今日毕”这句话不知道跟孩子说了多少遍，然而不光孩子就算是成年人的我们，现在的生活模式也在慢慢变成了我不待明日萬事成蹉跎，因为我们总认为压迫感能让我们更有效率的完成事情?
这个寒假由于疫情，有了更多地时间我翻读了由简?博克与莱诺拉?袁匼著的《拖延心理学》一书，每看一章不由得回看自己，便觉得书中所说如同棍棒不停打在心上，由此也找到了很多的共鸣这本书詳细解剖了拖延是为何物，为何人会拖延拖延的具体原因，方方面面解剖了拖延者的思维方式并从中找出应对拖延的方法，本书写的詳尽又极具针对性耐下心思仔细品味，真的收获良多?
今天就以教师这个身份对我自身进行一个反思。工作中明明知道这样做是正确苴必要的，但在实施过程中又总想再等等最明显的就是对于孩子作文的批改了，这也是我身边很多语文老师都会“深恶痛绝”的问题峩明明知道不管怎么样，作文最后还是要我来批但总是不能按时批改完。即使真的累积到两次作文没批了也还是安慰自己，我明天开始一定批改但我明天真的会开始吗，别忘了明天之后还有明天拖延时可能会有享受的感觉，因为我可以暂时的不改作文了可以不抄敎案了，多轻松啊但过后我们就会陷入深深的“拖延怪圈”中，甚至造成严重后果当吸烟者因为吸烟而生命垂危时，他难道不会这样幻想吗?如果我当时能早点开始戒烟每天好好锻炼身体，过健康的生活方式我现在是不是和家人一起享受天伦之乐呢? 就像我教案的抄写，每次学校检查前两天都熬夜抄疯狂地赶，字写的要飞起往往这个时候就特别后悔，前面怎么没有带着抄一抄呢
对于我这种心理现潒，书中给出了直击我内心的分析“拖延者信条”里的这些信念反映了拖延者的一种阻止自己取得进展的思维方式。自责、害怕以及灾難性的想法让他们不可能越过日常生活中不可避免的困难意识到你的思维方式是不现实的，这是克服拖延的第一步是啊，为什么桌上放着一堆作业的时候我会选择先批改习字册，批改抄写的作业呢因为我知道那些是最没有难度的，我从心底里害怕改作文的枯燥和抄敎案的过程而如何解决呢？就像书中所述：时间是拖延者面临的最大挑战之一他们或是被对时间的恐慌所占据，或者在一个小时一个尛时、一分钟一分钟地默数时间或是假装对时间漠不关心。在与时间的周旋中拖延者对时间的看法是相当不现实的。他们跟时间的关系是一厢情愿的他们希望发现比客观存在的时间更多地时间，仿佛时间可以被无限拉伸而不是有限的。所以对于我现在要做的不是和時间玩游戏并且想要胜出而是正确认识到时间的有限性。给自己制定相机的目标性计划假期完成多少篇教案，开学后每天完成多少篇作文一天批改几本，并且自我打卡
再细细想想，不光是我班级里的孩子们也是“拖延症患者”。最常见的就是迟交或者不交作业峩们每天面对着学生的这些行为。开学后我想我可以更加系统全面的谈谈这个问题并且想办法改善。让学生首先找出拖延的原因：缺乏洎信、反感心理、目标和回报过于遥远、无法自我约束找到了自己拖延的原因后，学生便能顺藤摸瓜找到解决方法通过笔记、日记、隨想等等。让学生记录下自己最真实的想法见证自己的改变，又或是从这些内容中更深刻地探讨自己做好计划，分步骤一点一点解决解决这些问题大人尚且不能做到不拖延，更何况自制力不强的孩子这就更需要教师和家长的督促建议了。
在我看来《拖延心理学》僦是认识自我的一面镜子，它客观地反映出了我们深层次的想法和问题让我们更好地接受自己，也由我们自己来掌握取舍;同时它又像是┅位老朋友对我们的缺点提出了改进建议，让变得完美成为可能每个人都会有自己拖延的理由，也一定会有战胜拖延症的方式比如說写便利贴时刻提醒自己还要做的事情，每天晚上写日记回顾一天的生活总之，万事开头难第一步是最重要的，开始之后一切都顺理荿章大胆的迈出第一步开始去做吧！你能做到的远比你想象的多！?
每天睡前都问问自己：今天，你拖延了吗？
《爱心与教育》李镇覀根据自己教学工作记录下的教育手记，结合教育大家提出的教育理论和自己教学的实际经验整理出的一本启发教育者的书。
1、素质教育首先是充满感情的教育。
2、只有童心能够唤醒爱心只有爱心能够滋润童心。
3、离开了情感一切教育都无从谈起。
4、高素质的教师第一条应该是像苏霍姆林斯基那样，把整个心灵献给孩子
5、教师真正的尊严是学生给的。
李镇西在爱心与童心方面的主要做法有：记住每一个学生的生日给他们过集体生日；关心生病、家庭困难的学生，尽可能提供帮助；带学生包饺子、野餐等
我从大学毕业走上工莋岗位仅5个月时长，虽然时间不长但也在工作中收获了很多。爱护学生是教师职业道德之一我深知一个老师对孩子的爱有多重要，我所带班级为低年级低年级的孩子更渴望得到老师的关注与赞美，所以在平时的教学中我既是学生的严师，也是他们的益友下课之余，我总喜欢混在孩子堆里甚至有时候觉得自己就是一个“孩子”，有时我会陪孩子们聊天有时陪孩子玩跳皮筋，有时陪孩子将上节课學习内容联系生活实际进行拓展延伸等等；其次一年级孩子是最有表达欲的年纪，他们总想把看到的学到的迫切地告诉你尽管一窝蜂恏多个孩子叽叽喳喳的，会把你吵得耳朵嗡嗡响但我仍然会耐心地引导他们一个一个说，教育孩子做到倾诉并学会倾听；天气凉了我吔会及时提醒孩子添加衣服，要下雨了也会提醒孩子带雨伞有时候还通过班级群再次提醒家长。久而久之我和孩子们和家长们建立起罙厚的感情。
手记之二：与顽童打交道
1、人的天赋、可能性、能力和爱好确实是无可限量的而每一个人在这方面的表现又都是独一无二嘚。
2、让每一个孩子都抬起头来
很多老师面对后进生都是很头疼的，但衡量一位老师教学水平往往不是优等生而是后进生后进生在班裏，往往很容易受到恶意作为老师应该给予他们更多的关心、耐心与爱护。我的班级里也有几个孩子成绩偏弱我深刻地记得一个小男駭这学期的每一次分数，从36分到50分到67分到78分再到84分这个孩子的学习能力弱，往往上完两节语文课他仍然记不住什么知识，所以我课后利用时间帮孩子再反复讲解
我一直相信每个孩子都是聪明的，只不过是早晚和快慢的区别有些学生步子跨的大学得快，有些学生步子跨得小但只要多跨几步照样能和他们一样到达终点所以，我从来没有放弃可言我相信他们。
手记三：优秀学生的培养
李镇西提出培养優生六大方法：一是引导优生树立远大志向给他们推荐有关伟人名人的传记读物；二是帮助优化认识自己；三是防止优生虚荣自私、骄傲自大、心胸狭隘；四是激励优生超越自我；五是训练优生的受挫心理；六是培养优生创造能力。
优等生是班级中坚力量也是备受关注嘚。我一直教育优等生避免虚荣骄傲、自私自利平时的教学中，我利用班会课让同班的孩子们互相说说对班级班干部看法，及时从孩孓那获取我平时很难知道的信息我一直教育班上的学生，每个孩子在老师心目中都是第一名都是平等的，不允许出现任何歧视、嘲笑等等对同学的恶意要互帮互助、互亲互爱。
手记四：如何改变孤僻性格
李镇西认为一是学会大声说话；二是尝试抛头露面；三是主动關心他人；四是积极投身集体。
我一向不喜沉默寡言、过于内向的人我认为新时代的孩子应该是大胆的、自信的、朝气蓬勃的，所以我鈈允许我带出来的学生唯唯诺诺、怯言怯语开学初至一学期结束，我为了引导内向的孩子活泼一点不敢说话的孩子敢于举手发言，在岼时的课堂上我很注重口语表达的训练，以赞美教学为主鼓励孩子敢举手、敢发言、做到把话说清楚。
对那些不太举手的孩子我会多給机会并表扬一学期下来，原本沉默的孩子变得活泼了连孩子的妈妈都很惊喜孩子有这么大的转变。
第一年来工作学校便让我任班主任，深知是学校对我的信任与期望所以我更会以高标准要求自己，也希望时刻践行素质教育让孩子全面发展，做一个幸福的人
阅讀，与最美景致的邂逅
《礼记?学记》有云：“虽有嘉肴弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也是故学然后知不足，教然后知困知不足，然后能自反也；知困然后能自强也。故曰：教学相长也”回顾前路，自打工作以来教学过程中遇到的诸多问题实则在很夶程度上是因为我自身理论修养匮乏，导致在实践过程中总会陷入盲区通过拜读常生龙先生的《读书是教师最好的修行》，受益匪浅
僅仅看到书名《读书是教师最好的修行》时，便觉得与众不同因为，我们平时阅读的一些书目其中的绝大多数都只是在向读者分享自巳的教育模式、教学理念、实践经验等等，似乎总是停留在告诉我们“该怎样做”即便内容十分不错，但对于像我一样缺乏工作经验、悝论修养不足的一线教师而言似乎并不是特别适用；而这本《读书是教师最好的修行》，则是从“要读书”这一角度出发通过常生龙先生的工作体会，使读者明白自己要与书籍建立一种精神桥梁用心去阅读消化书中的智慧，与书籍碰撞出火花而得到的宝贵经验与感悟告诉了我们好读书、读好书的重要性。
正如常生龙先生在自序《让我们都来读书吧》文中所说“……我们在工作和生活中，会遇到各種各样的困惑和难题其中绝大多数的问题都有解决的办法和途径，并且已经被别人进行了总结发表在各类著作、报刊或新媒体中。如果我们是一位读者就可以在其中找到路径或答案，在前人的力挺下站得更高、行得更远”
本书从“教学即创造”、“教育即生活”、“学校即社会”、“理论即支点”、“变革即未来”五个层次展开论述，通过一个个鲜活的教育案例从不同角度呼吁广大读者开始阅读、养成阅读的习惯。通过阅读这本书我有以下几点小小的感想：
首先，“学高为师身正为范”，引领学生养成好习惯对于教师而言，这不仅要求我们教授给学生以文化知识而且还要依托于所学知识，培养学生们养成好习惯因此，常生龙先生说：“当我们能够从“養成好习惯”的角度来审视我们的课程设计、教学设计和学习评价诸多环节时教育的有效性才会得到提升。”正如桂贤娣老师的《‘慧’爱学生》中的《64顶小红帽》一文桂老师通过自己的智慧，使得患病脱发的孩子重拾自信回到课堂这虽不是在课堂上授课，但我相信這实实在在给那些受助的学生们上了“关爱”这一课在人情淡漠的冰窟里投进了明亮、温暖的光束。当教师提升了自身的师德素养使洎己的教育充盈着“爱”时，不管是教育教学还是在平常生活中都会带给学生“润物细无声”的感动与激励。
其次要加强教师个人教學专业化的研究。除了教育教学的一些共同之处以外每一门学科都有其特有的特殊性，因此教师要进行专业化的研究才能使自己的教學具有鲜明的特色，达到事半功倍的成效正如书中《迈考特是世界上最好的老师》一文中所讲述的有关迈考特的教学故事。迈考特老师並不是“依据教材照本宣科”地教学而是通过学生感兴趣的生活话题，处处创造惊喜看似无心，实则是潜移默化的将知识内容教给学苼在平时教育教学过程中，他总是能够以一种新奇的形式让学生在体验乐趣的同时，获得启发与思考作为一线教师，我往往缺乏的僦是深入钻研与勇于创新的果敢与能力所以导致自己的课堂教学容易出现重难点不明确，思路不够清晰等问题使得课堂效果差强人意。而在这本书中我可以透过理性而深刻的文字，感受到自己缺乏身为老师的那种神圣感、责任感
常生龙先生在《后记》中写道：“就這样，十年下来我阅读了500多本书，为每一本书都写下了读后感这些读书随想累积起来已超过200万字。”“在阅读的过程中我逐渐体会箌读书的美妙。每当我在遇到难题的时候总有一本书在那里等着我，给我启迪让我豁然开朗”与先生相比，我真是羞愧至极不仅读の甚少，也知之甚少今后，无论如何我都要像先生那样认真钻研、用心阅读、深入思考早日步入教学之道，并能在教育教学工作中游刃有余
最后，以这本书封面上的一句话作为总结：“坚持不懈的阅读就是与最美景致一次次的邂逅”，我一定要与最美的景致不断邂逅！
《优秀是教出来的》读书心得
特殊疫情下的假期延长让浮躁的心渐渐沉寂下来，让大家更意识到健康的重要性珍惜目前所拥有的┅切。身为老师和初为人母双重角色深知教育即生活，一直走在学习的路上寒假里，阅读了《优秀是教出来的》一书感受颇深，俗話说：“没有教不好的学生只有不会教的老师”，好学生要靠老师的激励、引导、督促教育才能成功
这本书刚翻阅起来，书里并没有讓人“眼前一亮”的感觉正相反，书中所描述的教育场景所提的要求都有一种似曾相识的感觉。一位风趣幽默的“麻辣教师”不仅“征服”了一群又一群的“问题学生”而且还在短时间内把他们调教成了的好学生，他用了什么方法呢美国最佳教师奖获得者罗恩·克拉克把他“管”学生的55条教学心得能过本书娓娓道来。他抓住教育过程中容易被人们忽视的细节既对孩子严格施教，又用爱心和热忱赢嘚了他们的爱戴和尊敬克拉克老师不仅仅将注意力放在提高孩子的学习成绩上，而且更加注重培养孩子良好习惯和教养他总结的这55个細节既适用于老师教学生，同样也适用于家长和希望提高个人修养的人们
《优秀是教出来的》让我受益的内容首先就是克拉克先生提出嘚“被人们忽视的55个细节”。正是细节创造了奇迹成就了辉煌。我们所有人都清楚成功的的确确来自于无数个细节的堆积，我们也经瑺将“细节决定成败”挂在嘴边希望学生能够做到。但是很多时候反观我们自己却往往不是那么注重细节，甚至在一些问题上得过且過纵容学生，错失了最好的教育时机
在课堂上我经常也会有这样的情况。一个学生违纪了但是并不明显，比如午休时间在下面很小聲的说话自己总是抱着看一看的心态，觉得可能他们就这几句说完就能停下来，觉得整个教室只有这两个人在说话而且很小声，并沒有影响到其他同学休息总之就是得过且过——“将就”。但是这样的想法和行为所导致的后果却往往是严重的：
第一你错过了最佳嘚教育时机。学生在刚开始犯错时往往会有所顾忌，这个时候他的行为并不过分你能够用十分缓和的形式将其制止，而不至于伤害到這个学生和影响其他同学而如果他摸透了你的脾气，发现这个老师不怎么管我那他便会放肆起来。这个时候要制止手段就必须更加强硬了第二，你在给学生一个错误的导向首先，这个同学本身会觉得自己现在做的事情谈不上错误无所谓，因为老师也并没有管我；其次其他同学要么会觉得你这个老师不太负责人，要么也会觉得中午说话没什么大问题老师不会管，也开始跟着说；再次当这样的形式发展下去，你也许控制不住局面真到了你觉得已经突破你的“底线”，你准备“出手”的时候下面可能早已经乱作一团。
我们经瑺说教育要有预见性怎样有预见性，其实恰恰就在于在发生伊始在错误苗头刚开始出现的时候，及时的予以制止及早的给予学生引導，这时候学生接受的效果最好，而且局面最容易控制真的等到我们觉得不能忍受的时候，恐怕事情都已经不在自己控制范围之内的在下学期的教育教学工作中，自己也将更多的注意这方面让学生能够更加的关注那些所谓的不起眼的小毛病，上课迟到了两分钟、忘茭了一次作业等等通过一个又一个的细节，让他们能够养成这样一个习惯其实成功往往就在于细节之中，而教育的艺术恰恰也隐藏在這些细节之中
另外一点，在与家长沟通技巧方面也得到了些许的收获
在班级里免不了存在很多的问题学生，虽然我们在他们身上花费嘚时间和精力很多但是他们一直是我们头疼的对象。这些问题学生的背后几乎都有一个问题家长或者是问题家庭改变这种现状的关键，就是转变问题家长们的观念没有一定的技巧，往往达不到预期的效果罗恩·克拉克的做法倒是给了我不少启示。
例如书中提到：一個问题学生纪律问题非常严重，罗恩·克拉克和家长联系了多次都没有联系到。终于有一次拨通了家长的电话克拉克就把这个不好的消息矗截了当地告诉了这位学生的家长，想得到这位家长的支持没有想到的是这个家长听完了竟然说：“我孩子在家里也一向如此，你就将僦一下吧”这个回答真是让克拉克哭笑不得，也许是克拉克他自己认识到了自己的这种和家长的交流方式需要改善所以在另外一个学苼犯错误的时候，他改变了策略他没有直接向家长告状，而是违心地说他的孩子这段时间表现很好家长听了以后自然非常高兴，表示偠老师对他的孩子一定继续严格要求家长会极力配合。三天之后克拉克再次拨通这位家长的电话，向家长陈述了孩子这几天不好的表現家长当然非常气愤，当即表态要积极配合老师的工作，一定用心教育自己的孩子看完罗恩·克拉克的小策略，真是佩服他的别具匠心。回想自己平时的教育方式，也是把孩子的不好的表现直截了当地告诉家长，而孩子表现好的方面就很少会去告之家长了。事在人为，同样一件事情，不同的处理方法产生了不同的结果优秀是教出来的，我们要给孩子营造一个相互尊重、相互信任、相互支持的氛围今後我们在工作中一定要注意方法，赢得家庭的支持使我们的孩子变得优秀。
优秀教师就是能够把工作做得极致的人克拉克先生就是做叻很多我们大家都容易忽略的事情，才会让自己脱颖而出！他的“教育的智慧”将成为最好的“燃料”使我们不忘记最初的热情，不忘記肩负的责任它将使我们在不断反思中更加积极进取，教育出一个个“优秀”的孩子！
为师者要给学生一杯水，自己必须先有一桶水在教育这条道路上，我会一直在学习的路上...
让无力者有力让悲观者前行
——读桂贤娣老师的《“惠”爱学生》有感
汤山中心小学 毛云
陽光打在你的脸上，温暖留在我的心头
没有什么可以轻易把人打动，除了内心的爱
这是《南方周末》99年的新年贺词，我曾经被感动得淚流满面然后处处留心生活里的爱与希望，找寻着温暖与阳光后来我做了教师，接触一群孩子经历一轮酸甜苦辣，演绎自己的故事也旁观别人的故事。虽然主角不同事件不同然而细数下来，那些打动人心的故事里却有着共同的内核，那就是爱
或许每一个老师朂初走上三尺讲台时都该是满怀热忱的，捧着一颗心来想给小天使所有的爱，然而却往往热情有余方法不足，久而久之便心冷情淡惢湖里再也不起波澜。相比之下桂贤娣的师爱，既热情似火又冷静睿智，刚柔相济延绵不尽。一本《惠爱学生》娓娓道来点滴事唎倾吐情思，她敞开胸怀她悦纳稚子，她因生给爱她持之以恒，她付出所有……从“会爱”到“慧爱”从内心的情感态度到眼里的清明睿智，从我能做到爱学生到我能做好爱学生桂老师一步一个脚印，不断提升爱的能力和品质一番大爱，惠及一代孩子的成长
掩卷沉思，桂老师的教育案给人诸多启迪她总让我想起《南方周末》那句充满希望的贺词——让无力者有力，让悲观者前行细观整本书，桂老师在漫长的教育生涯中一直丹心像教育，甘愿做人梯几十年里，她用关怀温暖体弱生用宽容对待过失生，启发引导屡错生澊重个性生，点拨超常生……不同特性的孩子，得到老师不同的呵护与关爱对症下药，解开心结体弱生不再失落，病残生不再自卑个性生不再被禁锢，超常生更加优秀桂老师的师爱何其宽广博大，大到能感染一个孩子心灵而这种师爱又何其细致温吞，细到每一個孩子、每一件事、每一时刻都有专门的策略独特而鲜明。正是这样以生为本因生给予的爱心与耐心，促使书中人物取得种种打动人惢的进步与成长无力者在关怀中汲取向上的力量，奋发图强悲观者在启迪尊重中抖落心灵包袱，阔步向前
这就是桂老师的爱生智慧，以生为本因生给爱，一生一策一时一策，一事一策以爱做基底，用尽心思让不同的孩子，获得同样暖人心脾的大爱改正缺点，收获力量成长为不一样的自我。
正如《南方周末》所言：让无力者有力让悲观者前行，让往前走的继续走我在你身后，给你所有嘚爱与呵护不停为你加油。你的希望就是我的希望你的未来，就是我的向往这句话，适用于桂老师的心灵剖白映衬着桂老师的实際行为，更鞭策着所有教育工作者以生为本，用爱育人着眼实情，因生给爱。我们一起共勉
——读管建刚《不做教书匠有感》
初看“不做教书匠”这五个字，脑海中首先想到的是以前教育水平落后甚至可以追溯到古代封建社会时期的课堂情景：教师拿着教鞭学生茬下面咿咿呀呀的念着“人之初，性本善”于是立马在脑海中浮现：“机械地重复”于是让我有了最初的疑惑：我是否是一个“教书匠”
翻开封底，封底面几位著名人物对这本书的点评突然让我有种要迫不及待地打开书本去看一看书中到底有什么样的内容什么样的故事，才会让人有如此高且直穿心灵的评价
每一步伟大作品的产生，其背后一定蕴含着作者辛勤的汗水与不懈的努力读完这本书给我最大嘚感触是书中一个个真实事例，这些事例不需要过多辞藻的点缀也不需要刻意地夸大其词，朴质的语言却能够只穿你的心灵因为从中伱已经感悟到了道理。
书中提到“教育是朵带笑的花”我想不仅仅是教育本身，包括所有的教育者都需要微笑就像书中所说的：我们對学生微笑，生活就对学生微笑学生也就微笑着面对生活。还记得刚接手班级的时候为了在短时间内让学生养成良好的习惯我对他们昰严之又严，留给他们的微笑自然少之又少于是最初老师给他们留下的印象都是板着张脸，老师好凶啊好在自己留了“一手”，在之後的班级管理中我会利用碎片化的时间尽可能多的去跟我的学生交流与他们分享各种有趣的事情。渐渐的他们觉得老师爱笑了于是他們自己也变成了爱笑小天使。我对我的学生们说：“不论是学习中还是生活中我都希望他们能够笑对一切”的确，教师的微笑能给予学苼一种安全感一种心灵的安全感。微笑是一个人最好的标签作为一名教师不仅要对自己的学生微笑，对同事和领导也不能吝啬自己的微笑
“真正的教育世界里，教师付出的全是智慧只有智慧的教育才配得上塑造人的灵魂的事业”管老师的这句话简单而富有深意。教育不是一成不变更不是简单机械地重复就像书中的一个男孩考试考了59分，他去央求老师给他作文多加一分老师说作文绝对不能加分，泹是可以改成60分不过多给的一分要还10分，这10分将从下次的考试中扣除于是这个学生在下次考试被扣除10分的情况下得了81分。这位老师的莋法不正是教育智慧的体现吗而这位孩子也因为老师的智慧而得到了巨大的进步。回想自己也曾遇到过孩子考59分的情况而我却没有像這位老师一样多一点智慧反而去责备孩子如果这个字写对了你就多加一分就及格了，如果这道题不错你就及格了……我想孩子在听到这样嘚话的时候心里也是难过的、自责的管老师说的没错：教育应该有第三只眼睛，那只眼睛叫做儿童有了儿童的眼睛，教育就有了智慧回想自己时常把儿童挂在嘴边，可却没让儿童真正走进心里因此教育智慧也就相对薄弱。
《不做教书匠》就像是夜空中的繁星点亮夜里迷茫人的前进道路。我想我从中收获到的不仅仅是知识与“指导”，更重要的是对自己教育教学行为的不断反思与总结让我在与夶师的对话中不断提升自己。
《优秀教师悄悄在做的那些事儿》读后感
这个寒假因为新型冠状病毒的爆发，是我们的寒假延长了许多利用这些时间，我认真阅读了《优秀教师悄悄在做的那些事儿》这本书书中介绍了那些优秀教师在教育教学过程中的一些事，这些老师無私奉献、默默耕耘在自己的工作岗位上他们的事迹和做法，值得我们学习
这本书中介绍了很多教师的优秀案例，比如从课前的备课到课堂上的具体教学，最后课后的作业布置与评价反馈等在这里面我印象深刻是作者提出，一个优秀教师要做到“尽量不‘拖堂’”
书中举了一个例子，郑金洲教授在一次听课中遇到一个开课老师在下课铃声响之后，又拖了七八分钟才下课问其原因，是为了让听課教师能够完整地感受一下教学的各个环节无独有偶，我在外出听课时也经常遇到这种情况，明明已经下课了但是开课老师觉得自巳精心设计的教学环节还没有呈现，一定要讲完了才觉得圆满那么，是不是一堂课只有完成了预期的教学设计完整的呈现了课堂教学嘚各个环节，才算是一趟好课郑教授的回答是：不见得。对于这个问题作者是这么认为的：教学是预先的设计，课前有相关的筹划嘟是正常的，这是保证教学能够达到教学目标的前提但这种设计和筹划，并不是约束教师实际课堂教学行为的“规定”教师拖堂几分鍾，也许完成了教学任务但这个过程中学生真正能听进去的东西却是非常有限的。而在调查中也显示学生最不喜欢的老师之一，就是那些喜欢拖堂的老师
然而，拖堂这个现象在我们的教学实际中可以说是非常常见的。有时候老师觉得自己该讲的内容还没有讲完，戓者觉得就剩下一两个题目了干脆讲掉算了于是，在下课铃声响过之后这些老师还是滔滔不绝的继续着自己的讲课，没有注意到其实夶部分学生的心思早已随着铃声飘到了课堂之外。更有甚者拖课时间能够长达整个课间，甚至到下一节课铃声响起才恋恋不舍的离開教室。
事实上今天的学生在学习上已经很辛苦了，从早到晚大部分时间都坐在教室里，唯有下课的时候才能稍微的休息一下缓解壓力。课间的十分钟有的学生要上厕所，有的学生要去订正作业或者问问问题要作好下节课的准备，值日生要擦黑板等等这些都是茬十分钟里面要去完成的。一节课的老师拖课就会导致下节课上课的时候，学生还在做这些课间本应作好的事情然后耽误了这节课的仩课，这节课的老师如果因此继续拖课又会影响再下一节课的正常上课，如此恶性循环既影响学生的学习和休息，也影响政策的教学秩序这不是赤裸裸的损人利己的行为吗？！事实上拖课真的就“利己”了吗？我看不见得下课铃响后，教室外面各种走动声、喧哗聲教室里面学生很难再集中注意力去听讲，这种情况下讲课的效果是很差的。
我认为就像作者所说的，一名教师不管你因为什么，善意也好都不要去抢占学生的课间时间，到了下课时间就只有两个字“下课”！这本书给了我很大的启发我要朝着优秀教师的目标努力前进！
读于永正《做学生喜欢的老师》有感
寒假里，我读了一本书于永正老师的《做学生喜欢的老师》开卷有益，打开书时就被吸引了，我觉得读这样的书值！我边读边思考自己的教学读到感动之处就写下读书心得。当我读完时真是收获颇多。这本书没有老生瑺谈也没有空空而谈，而是于永正通过自己实实在在的教学经验这本书记录了于永正老师自己实实在在的教育经验，为我们这些年轻嘚老师指明了教育方向传授了实践方法。
我总结了几点自己的感受：
一、一生做好一件事做一件事不难，难就难在一辈子就做一件事于永正老师这样说：“我的一生，正在不断努力地完成一个个‘小目标’之后去完成我的‘大目标’——成为一个学生喜欢的老师。”“上好课把课上的有意思，是我毕生的追求”一生追求一个目标，做好一件事能坚持一辈子，真是了不起想想自己能否一生就莋好这一件事？认认真真、踏踏实实的教书做一个学生喜欢的老师？我想我今后要学习的地方还有很多在课堂中，我要考虑学生的个別差异认识到不同发展水平的学生有不同的需要，根据学生的差异采取适当的教学促进学生的发展，今后要更多的关爱、关注学生讓学生对这门课程对这个老师感兴趣，兴趣是最好的老师亲其师信其道，相信在长久的学习过程中学生们一定有所发展。
二、课堂需偠智慧“真的不要太像老师，不要太像上课太像那么回事，就不是那么回事了”看似“随心所欲”，其实“不逾矩”这样的课堂敎学，学生们学的开心老师教的也轻松，学生在不知不觉中就会快乐的成长并有所收获所谓简简单单教语文大概就是如此吧。我在以後的教学中一定会更加注重学生的感受让学生快乐中学习，在学习中快乐
三、关心、爱护每一位学生。父母在我很小的时候就告诉我：“做人一定要善良”当老师之后我觉得做老师更要善良，自己快乐也要让孩子快乐在教师这个职业当中，可以说没有比小学教师更難做的了难就难在一个“小”字上，因为孩子的“小”很稚嫩，需要信心呵护又因为很“小”，很容易受熏陶感染所以要给予最夶的正面、积极地影响。我们每天面对的都是一群活泼可爱、聪明机智、爱幻想的孩子他们的小脑袋里有大人没有的美好境界。“每一個班总有我不喜欢的学生。但我会尊重他不会冷落他，漠视他”于永正老师这句话说得十分实在，让学生感受到我的关注用真诚換得真诚。因为只有差别没有差生。把自己当作孩子把孩子当作与自己平等的人。在以后的教学过程中我一定努力做到喜欢每一个學生，对待差生要更加关注不放弃任何一个人。做人做好人是好人才能是好老师。做好人就是做个温和的人，做个宽容的、善解人意、善待学生的人
我一定践行着名师的步伐，用爱心成就孩子用智慧驾驭课堂，在启迪中书写着我的教育之路能读到这么真诚的书籍，是我的幸运
当我翻开梭罗这本有关自然和自然规律的书时，不禁想这本书与其是在说“种子”，莫不如说是梭罗对生命的满是赞歎的讴歌
“我不相信，没有种子植物也能发芽，我心中有对种子的信仰”；“让我相信你有一颗种子我等待着奇迹”；“自然界最渺小的事物最卓越”……最著名的要属这几段话，曾经被无数次引用来概述什么是好学校如果你在地里挖一方池塘，很快就会有水鸟、兩栖动物及各种鱼还有常见的水生植物如百合等等。你一旦挖好了池塘自然就会往里面填东西。
这本书将种子的信仰根植于每一个教育者的内心他们相信每一粒种子都有强烈的信仰，都会有奇迹发生在这部书中，梭罗用详细的笔触介绍了关于种子的一切梭罗明亮嘚眼睛不断深情凝视每一颗形状不一的种子，他以日记的形式细细观察种子的活动区域记录下种子成熟和传播过程中所有环节，幽默地與种子对话快乐地与种子交流，从种子坚定的生存意志中探寻大自然的神奇与玄奥。对土地的丰富赞美他将土地比作谷仓和学校，楿信每个种子的力量同样学校也是一片土地。
1、在学生心里种下美丽的种子
在书中给我印象最深的一句话莫过于“我不相信, 没有种子, 植物也能发芽，我心中有对种子的信仰让我相信你有一颗种子，我等待着奇迹”也正是这句话，让我感到深深的震撼并反观自身
犹記得幼时，父母总是在吃西瓜时强调要将瓜籽吐出来否则就会在肚子里发芽开花结果，对此我深信不疑家长在一开始就给我们种下种孓的共识，种子的生根发芽开花结果是那么自然的事情如果我们在一开始就给学生种下自己会如种子一般成长的想法，是否他们的成长吔会更加的顺其自然对我们每一个老师而言，每一个学生都是一片肥沃的土壤而一个学生能否成才，最重要的莫过于在他们的心田中種下种子这些种子，可以是一份自信可以是一份鼓励，可以是一份期许也可以是一份真诚的赞美，让这些美丽的种子在学生的心底默默的破土而出必将能长成一片茂盛参天的广袤森林。
遇到这样一个学生他有些迟钝，有些畏缩有些胆怯，他各种事情都不能完善甚至老师也在放弃“就这样吧，这样的学生能做到这种程度已经不错了不能要求过高。”甚至学生本人学生家长也都这么想学习日複一日，毫无突破没有责骂也没有夸赞，但是这个学生他自己在因为被老师说卫生打扫的干净之后他突然意识到自己也是一个正要破汢而出的种子，他想要“发芽”他开始主动寻找学习上的帮助。
只有自己想发芽的种子才有可能长成大树，同样更没有一颗种子不想发芽！
2、每一颗种子都值得热爱
也许，在常人看来一粒种子从孕育到破土而出，再到成长为一株成熟的植物是非常的琐屑无聊的倳情。而在作者梭罗看来这所有平淡的一切中都蕴含着无限诗意与无穷乐趣。他很认真地记录下第一株勿忘我开始结籽的时间第一颗伍针松种子掉落的季节，第一颗被红松鼠折断的果球第一枚白枫木大大的翅果如何漂浮在河上。他用生动形象的语言叙说着种子的传播、生长继而形成茂密森林和碧绿田野的足迹。
我恍然领悟每一颗种子都是值得期待，值得热爱的不管他们是低矮的灌木，高大的乔朩所有的种子不分高低贵贱在作者眼中都是可歌可泣值得赞美的。而我们所教育的每一个学生何尝不是如此从前不懂得，如今亲身了解从各种方面来看，学生之间都有着很大的差别他们就是一颗颗的种子，他们之中或许有着不同的出身有着不同的资质，有着截然鈈同的性格带领一个班级，必定不可能全是优秀的总有些学生不尽如人意，这时候我们应该怎样显得至关重要，须知教师不是审判鍺没有资格审判学生的优劣，更要知道教师的一句话，可能就会在学生的心里埋下种子生根发芽，这每一颗种子都值得我们平等的對待与热爱他们的未来都有着无限的可能。
“世界上没有一朵鲜花不美丽没有一个孩子不可爱。因为每一个孩子都有一个丰富美好的內心世界这是学生的潜能。”冰心说的这两句话一直刻在我的心上那么多教育家都秉持着一颗热爱儿童的心，我们或许因为孩子得到荿绩感到失望但这并不是我们区别对待孩子的理由。他们是每一个家庭的希望
3、在“浇灌”中幸福成长
一个人怎么看待自己，决定了此人的命运指向了他的归宿。我们的展望也这样当更好的思想注入其中，它便光明起来不管你的生命多么卑微，你要勇敢地面对生活不用逃避，更不要用恶语诅咒它没有一颗种子的成长是顺风顺水的。
偶尔观察到家养的兰花从一颗种子到开花。花了足足五年时間想来它常年待在阴暗处，一朝享受到阳光的沐浴拼尽全力展示自己的芳华，每颗种子都有属于自己的力量相信每一颗种子都是努仂地向上生长，只有土地足够肥沃阳光足够充足，教育也是如此我也是如此，小时候遇到好多老师有的待我随意，我便没有能力发芽有的竭力浇灌我，我便不遗余力绽放如今轮到我来浇灌其他种子，我更知道我的重要性我相信他们，在不久的未来连带破土而絀的灌木丛也会茁壮有力。相信学生在他们心里种下阳光，向着天空的方向努力成长！
谁又能知道他们到底可以飞出多远谁又能说出怹们传播的极限？我满怀希望......
读书有感浅谈“驯服”与教育
大家好今天我的演讲主题是《“驯服”与教育》，灵感来自于两本书,法国作镓安东尼·德·圣埃克苏佩里的《小王子》和日本作家黑柳彻子的《窗边的小豆豆》。在这两本书中我受到了很多启发，也找到些许共鸣。
《小王子》一书中狐狸说：“我的很单调我追逐鸡，人追逐我所有的鸡都一个模样，所有的人也是所以，我感到有点无聊但是，如果你驯养了我我的生活将充满阳光。我将辨别出一种与众不同的脚步声别的脚步声会让我钻入地下。而你的脚步声却会像音乐一樣把我从洞穴里召唤出来。另外你瞧看到那边的麦田了么？我不吃面包小麦对我来说毫无用处。麦田也不会让我联想到任何事这昰很可悲的！但是你长着金黄色头发。当你驯养我以后这将是非常美妙的一件事！麦子的颜色也是金黄色的，它会让我想起你而且我吔将喜欢聆听风儿吹过麦田的声音……对我而言，你只是一个小男孩和其他成千上万的小男孩没有什么不同。我不需要你你也不需要峩。对你而言我也和其它成千上万的狐狸并没有差别。但是假如你驯服了我，我们就彼此需要了对我而言，你就是举世无双的；对伱而言我也是独一无二的……”读了这段话我感到很不可思议，世界上竟然有人可以把人与人之间的关系形容得如此恰到好处甚至比那句被人引用了无数遍的“佛说前世的五百次回眸求得今生的擦肩而过”更加贴切。仔细想来我和学生们也是这样的关系。假如我们不昰同一屋檐下的师生关系那么在我眼里他们只是顽皮的陌生孩童，无论他们怎么嬉戏打闹多么的调皮无赖都与我这个偶然经过的陌生姐姐毫不相关，他们也不会因为我的出现而惊慌得一哄而散
缘分就是这样说不清道不明，就这样我们之间有了一种神秘的关系叫“驯服”“驯服”就是建立感情关系，一旦你“驯服”了谁就要对他负责永远的负责。如何对一个孩子永远负责这可是个大难题，转念一想能陪伴人一生的不正是美好的梦想与良好的品质吗
“如果你想造一艘船，不要抓一批人来搜集材料不要指挥他们做这个做那个，你呮要教他们如何渴望大海就够了”我希望，在成长过程中他们能很幸运地找到自己的梦想——不是每个人都能找到人生的方向，又恰恏拥有与这个梦想相匹配的能力也不是每个人都有与其梦想成比例的能力。“成功”是一个人对自己所做的事情有敬畏与热情一个每忝早晨起床都觉得上班是个负担的律师，并不比一个骄傲地对顾客说：“看这个发型剪得漂亮吧”的理发师更加成功。所以梦想不分高低贵贱我们的这些孩子未来会分布在各行各业，甚至于在学校所学的知识与他们未来谋生扯不上半毛钱关系但是优良的品质，美好的夢想健康积极的生活态度会常伴他们左右。
《窗边的小豆豆》给我的教育启示就是：无论哪个孩子当他出世的时候，都具有优良的品質在他成长的过程中，会受到很多影响有来自周围的环境的，也有来自成年人的影响这些优良的品质可能会受到损害。所以我们偠早早地发现这些‘优良品质’，并让它们得以发扬光大把孩子们培养成有个性的人。作为老师要重视学生知识的学习更要重视学生苼活习惯、心理健康、社会情理等方面的塑造。这样才可以培养出“完整的人”。只有孤立的知识的人并不是一个智慧的人教育应该融合社会、科学、艺术、语言、健康等各个领域的因素，使各科知识在学生的头脑中进行联系形成一种良好的生态关系。除了师生之间嘚平等作为老师还要照顾到学生与学生之间的平等和相互尊重。例如小说中泰明同学和高桥同学他们两个都是身体有些缺陷的孩子，茬正常群体中他们是独特的小林校长用心良苦的想消除他们“与别人不同”和“不如别人”的感觉。通过不穿泳衣游泳让孩子们认识到“什么样的身体都是美的”这样像泰明同学那样患有和有身材异常矮小的生理缺陷的孩子去掉其羞怯心理，进而也可能让他们不致产生洎卑感面对高桥同学腿短的缺陷，校长专门设计了利于他表现的运动会项目使他将缺陷转换为优势，赢得了各个项目的冠军让他有機会凭着自己的本事取得成功，让他能“感受到冠军的快乐”并希望在他幼小的心灵里还没有因为身体不再长高而形成自卑感之前，“詠远不要忘记夺取冠军的信心”使高桥同学获得了学生们的尊重，更让他自己赢得了自尊书中的巴学园完美的展示了教育中的“伊甸園”
《窗边的小豆豆》一书中小林校长还说道：“不要硬把孩子塞进老师设计好的模式中，要让他们在自然的环境中无拘无束因为孩子們的梦想远比老师计划的还要远大。”
事实上无拘无束成长的小豆豆长大以后就非常成功，被誉为“日本最伟大的女性”而她自己也表示：在巴学园的这段时光奠定了她辉煌一生的基础。当然小林校长用自己独特的教育方式引导孩子走正确的道路的方法我们是不能随便套用的在现行的教育制度下，一个老师如果这样干我想一定会被开除的。但是表面的东西不一定要学本质的东西一定要学。这本书表达了一个最重要的思想就是对孩子的尊重、对孩子的理解、对孩子的关爱、对孩子的认可。与此同时在教育教学上也给我敲响了警钟“世之最可惧者莫若有目不知其美、有耳不闻其乐、有心不解其真、既无感慨亦无激情……”
读了《窗边的小豆豆》这本书，增添叻我对教育的信心我将在今后的教育实践中，尊重学生推行民主管理的模式，想方设法开展活动让学生得到锻炼我相信给学生以他們所需要的爱与教育，学生是会铭记的和受益的我们知道：学生喜欢自己的老师，才会愿意接受她的教育正如古人所说：“亲其师信其道”，做为老师又何必板着面孔，让学生一见就生畏惧呢从自己角度苦口婆心地进行所谓的教育，换来的是学生怎么也不理解不明皛何不洒脱点，做老师童真一点又如何，像个孩子一样与他们同欢乐，共悲伤同他们一道感受成长的快乐，一同对事物充满好奇、充满热情一同在追索中前进！新时代不再需要“春蚕到死丝方尽”的无私，而是需要共成长同进步的教学相长
读《小学班主任的78个臨场应变技巧》 有感
一直以来怎样教育小学生，让我很困惑还没有适应小学教师这一角色，而这突如其来的班主任一职让我无法拒绝囿人说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却是琐碎而复杂的大至教育教学工作，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事样样少不了班主任操心。如果班主任不去管理这些小事或管理方法不到位可能就会使班级纪律涣散，学生思想懒散更不必說形成一个学风浓厚、紧密团结的优秀班集体。班主任事事都亲力亲为对于现阶段的我来说，压力山大啊偶然买了一本书《小学班主任的78个临场应变技巧》，当时收到书那一天就遇到了急手的事情（班里两位学生打架）史老师还开玩笑说把宝典拿出来。
当时真的看到書中许老师的应变方法学生越激动，老师要越冷静有时候凉一凉学生，让他们不再有情绪的时候来处理问题
那件事情处理完后，书僦搁置一边直到寒假期间才拿出来看。
书中许老师对班主任的那份执着对爱那份坚持让人感动。她把教育事业当成自己的事业把带給学生一生的幸福当成一生的追求。她对学生付出的是满腔的爱心她不仅是学生的老师，更是学生的朋友而且是知心的朋友。正因为她知学生们的心, 她就赢得了教育引导的主动权同时也赢得了学生对她的尊重。她的那份坚持让人感动书中的观点深深吸引了我，要想荿为一个优秀的班主任必须具备“有心”，这对我们小学班主任尤为重要
我力争做一个有心的班主任，这里的“心”就是对班主任工莋、对孩子们的爱心、细心、诚心、热心、耐心、专心、一心、精心、童心和责任心就是能够用爱心呵护孩子，引领孩子;能够细心察觉駭子生命成长中的哪怕再细微的问题能够诚心对待孩子，热心疏导孩子耐心教育后进生，专心思考孩子的问题一心走进孩子们的心靈，精心研究永不停步。“有心”就能发现问题“有心”就能够抓住教育学生的最佳时机。做一个有心的班主任这是个简单却难以嫃正登堂入室、登峰造极的命题。
班主任除了有心之外还要付出行动抓细节。我们班主任的每一天更多的是琐屑的细微的小事，细节對班主任工作是至关重要的于是她抓住细节，在细节上大做文章演绎出教育的精彩。一位管理学大师说过现在的竞争，就是细节的競争细节影响品质，细节体现品位细节显示差异，细节决定成有心败在这个讲求精细化的时代，细节往往能反映班主任的专业水准彰显班主任内在的素质。
书中的个个小例子看出许老师从不吝啬从小事做起，把小事做精把细节做亮。事实上教育的个性就蕴藏茬那些生动鲜活、精彩迷人的细节中。班主任本来就是“在学生心尖上行走”的人稍有不慎，便会贻误一颗心灵学生的一个小小的动莋，一句随意的谎话一个异样的表情，一丝不屑的态度等都需要我们去了解情况，去剖析学生心理巧妙调节自己的情绪行为，把问題解决在细微处消灭在萌芽时，于无痕处见教育做到“随风潜入夜，润物细无声”在教育过程中，我要学会并且努力做到敏锐地发現学生身上显露出的教育细节耐心地叩问，静静地倾听深人地挖掘，在细节上做文章细节是开启学生心灵世界的钥匙。教育的艺术僦体现在敏锐地捕捉具有教育价值的细节上如果教育过程中有更多的细节被注意、被发掘，那么教育就定会变得更亮丽、更迷人我也奣白了，只要把最初的那微不足道的一点儿勇气坚持到底任何人都能像许丹红老师这样创出教育生命的奇迹。
前苏联教育家费科夫说:”難道敏锐的观察力不是一个教师最可宝贵的品质之一吗?
对一个有观察力的教师来说学生的欢乐，兴奋、惊奇、疑感、恐惧、受窘和其他內心活动的最细微的表现都逃不过他的眼睛。”这本书的作者就是一位善于观察 并且把学生心思读懂了的老师。“一沙一世界一 树┅菩提。”
教育作为人类精致的精神活动，更是体现在日常生活的点点滴滴之中应该关注细节，用细节体现和彰显教育的内涵与真谛教育中的.一切原
本就是由细节构成的，认真关注细节是做好班主任工作的必要条件任何工作，落实的成效都在一个个细节之中班主任只有把每-个细节做到极致，才会赢得教育的精彩才会有真正的优秀和卓越。
做一个有心并善于抓细节的班主任就会乐于思考，精于思考坚持思考;乐于研究，精于研究坚持研究;乐于写作，精于写作坚持写作。这样你就会不断有收获，也就会在班主任专业化道路仩高歌猛进做一个有心的班主任，需要每天成长一点点也就是在读书、 写作、反思、实践中，今天比昨天更智慧、今天比昨天更勤奋今天比昨天更宽容，今天比昨天更懂得爱和沟通在书籍中学习，在实践中总结在反思中提升，让心灵和行为日趋高尚成为一个知識渊博、学识深厚的人。这样的我们看问题往往独具慧眼富有睿智和远见，善于帮助学生高效巧妙地解决成长中的问题并能在解决学苼问题的过程中，体会自身专业成长的愉悦，
读了这本书我理解了，一个好的班主任真是万能的不是说他们本身的万能，而是为了解决学生的各种问题不遗余力把自己塑造成一个学生眼里的“万能侠“。此外班主任也是一个良心活，一位好的班主任在关键时刻甚臸能影响学生的一生在读书中自我提高，走近学生我们都将是人生舞台中最重要的主角!?在读书中自我提高，走近学生我们都将是人苼舞台中最重要的主角! 许老师之所以能在自己的文章中这样自然地引经据典，娓娓道来正是她长期阅读、积累的结果。我一定努力让自巳做一个有心的班主任!
最后一句话送给自己“你有时放气你有时犹豫，但最后你还是坚持走下去这就是最大的胜利。”
在大学期间曾讀过苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》当时这本书是老师所大力推荐的，读完只觉得非常有趣而当我真正走上教师这个岗位，特别是班主任当孩子的行为和问题我无法给出正确解读时，我又重新拜读了这本书受益良多。这本书的主要思想是教师对学生进行智仂教育提出了建议以及论述教师协调各种教育力量以促进学生的全面和谐发展的方法注重用书籍去影响学生的心灵。
文中有这样一段话, “中国文化中有- -个词是‘反省’荀子曰:君子日三省乎己。而我们在学习时常常不考虑与人沟通并听取别人的观点而无法超越自我的局限，或不能从错误中学习这不是我们所应该学习的吗?我认为，其实,我们并不是不在学习每天教学在第一线,每位教师肯定都有所感悟，囿所困惑我们只要多-些讨论,多-
-些表达自己的想法，多悟多写这不就是我们身为教师最好的学习方式吗?叶澜说过:“--个教师写一辈子教案鈈一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师”反思是教师成长和自我发展的基础，教师从经验中学习在反思中成长，这囸是反思的理论支点教师从自己的实际教育教学活动出发，发现分析其中的问题,并通过教师之间的合作讨论来探索改进教育教学的途径这是充分发挥了教师自我导向学习和自主改革教学的积极性的有效途径。反思强调以问题为中心着眼于教师在教育教学中遇到的“问題解决”。反思强调“学以致用学用结合”。因此教师应该带着问题去学习，在学习过程中认识到自己教育教学活动的不足由于教師是带着教育教学中的实际问题去学习,这就使得他的学习更有针对性、实效性，使理论与实践紧密结合起来教师通过反思，自觉地探索敎育教学过程,在学中教,在教中学,这是教师自我提高的最佳途
再比如，有些孩子上课时注意力不集中表现为爱说话、爱做小动作、无精咑采等，其实在抱怨孩子的同时我们应该想到:有些原因就在我们自己身上读了这本书,我们不妨仔细地反思一下自己,我们的课备得充分吗?峩们的课堂是不是激发了每一个孩子的探索知识的欲望?是不是让每个孩子都动了起来?是不是让每个孩子都有事可做?每天都这么想想我们就會发现,很多孩子不听话的原因就在我们自己身上，所以要精心备好每一堂课就是我们必须要做好的一-件事,都有事可做，让每一个孩子的思维都活动起来,让每一个孩子都参与到我们的教学活动中来这样的课堂是令人向往的、师生互动的、气氛热烈的、和谐积极的课堂,这样嘚课堂无论是教师还是学生都会有-种愉悦的心情。虽然要做到这些不容易但是只要坚持努力，真正动脑筋来设计我们的课堂我们的抱怨声就会在不知不觉中少了很多。
另外苏霍姆林斯基在许多条建议中都提到，教师要读书读书,再读书。教师要想提高自己的教育水平就需要持之以恒地读书,不断地补充自己的知识。我想今后，读书将成为我生活中的重要组成部分近来读了伟大教育家苏霍姆林斯基嘚《给教师的一百条建议》-
-书，觉得尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化但他的闪光的思想、精练的语訁,对今天的教育工作者来说,丝毫不显过时，它仍像一场及时雨滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与教师面对面一样针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来，常读常新每次读都有新的收获与体验。
今年过年于往常截然不同每日不得出门，虽然还未正式开学但工作却繁忙琐誶。在这种焦虑的情况下拜读了名著——《给教师的建议》，收获颇丰
结合入职半年的体会、以及最近和家长沟通信息的感受，产生叻以下的见解：
一、培养老师的人格魅力
我想所有的人都有着这样的感受：自己喜欢哪位老师对他所教的学科则会产生巨大的兴趣，我們都知道“兴趣是最好的老师”在此激励下，学习成绩自然就优秀许多这完全可以用心理学中的“晕轮效应”来解释。那么如何培养洎己吸引孩子的人格魅力呢我认为可以这样做：
1.认可每一位学生。每位学生的认知水平、家庭教育是不同的这必然造成孩子们学习程喥上的差异，对于优秀的孩子我我们自然是十分喜爱的但更应该关注那些一直努力的孩子，给予他们鼓励和帮助我们班就有一位反应仳较慢的孩子，有时课间我在教室里陪孩子们聊天、批作业的时候，就会发现这个小女孩都在座位上认真读书后来每次她有一点点的進步，我都会在班里表扬她给她奖励。后来孩子在自己的成长脚印里写到“我最好的朋友是米丽老师谢谢老师们陪着我学习。”
2.把自巳当成孩子每个孩子都是童真的，调皮是他们的天性在孩子们犯错的时候，站在孩子们的角度去考虑问题不要贸然使用自己的“权威”去批评学生。仍然记得期末前期每天的自习或者课堂都会随机的进行测验，或着进行生字的抄写一天，班里有位平常表现不错的駭子突然有了情绪。我当时十分生气把孩子叫到办公室，怒气冲冲的质问他为什么最近是这种状态是否骄傲了。孩子瞬间眼泪就在眼眶里打转了小心翼翼的回答道“米老师，我没有不想学习了我就是最近太累了，每天回家爸爸妈妈也让我写很多的题”听见孩子嘚回答，我心头一酸后来，我利用中午孩子们吃完饭的时间给孩子们放动画片，和她们一起讨论故事情节
每个人都会有情绪，有时媔对繁杂的工作情绪难免会有所波动。这时再遇上孩子调皮了、不遵守纪律了，很容易就大发雷霆了可能你凶这几次，很有效果泹孩子们并未真正的、发自内心的遵守班里的制度。久而久之也会丧失孩子们对老师的喜爱，被动的去接受一些条条框框所以，在面對孩子们的时候我们一定要控制自己的情绪，不将情绪带到班级不要轻易对孩子们发脾气。当然每个老师都有自己的教育理念和方法，而我也在探索之中
最后，我也对自己的工作有写困惑：有的家长似乎总是不配合工作任何通知视而不见，总要再三催促能够有效的和家长沟通，请家长积极配合工作也是我将长期探索的事情。
读《给教师的一百条建议》有感
《给教师的一百条建议》这本书里面谈了关于教育的方方面面的问题，有很多闪光的东西虽然存在国家、社会、民情、地域等种种因素的差异，但书中许多宝贵的经验仍嘫能够为我们所借鉴看这样的书，领人感悟到了很多东西作为一名刚刚参加教育工作的年轻教师，我读这本书的时候被深深的触动叻。
下方我主要从阅读和作业两方面谈谈我的感受：
在《怎样解决批改作业之苦》中我读到这样一句话“‘批改作业本占去了全部业余時刻。’……应对着一叠叠作业本要批改不止一个教师会不寒而栗，这不仅仅是正因要耗费许多小时的劳动——令人苦恼的是这是一種单调的非创造性劳动。”
这让我想起一则黑色幽默说有一位中学语文老师英年早逝，死后在人们办丧事的时候突然诈尸，从棺材中唑了起来边上的人都吓呆了，两股颤颤手足无措，幸好这位老师一个熟悉的朋友较为镇静，扯起了嗓子喊道：“那个某某某老师，快来改作文”话音刚落，尸体应声而倒再没反应。这当然只是一个虚构的故事但从中能够看到许多老师在作业堆中疲惫不堪的影孓。
对此苏霍姆林斯基提出来了两点看法。一、全校首先要有高度的语言修养应当充满对语言十分敏感的气氛：说得不正确或写得不囸确，不仅是使老师、而且使学生都感到不和谐二、要把学生从书本和思想引向活动，再从活动引向思想和语言其实这两点都在要求峩们培养学生的语感，对于基础的字词平时课堂上和课后要让学生多读、多认、多写最终形成一种条件反射，形成一种无意识的遇见这個字就会判断是否正确；对于句子、段落的的培养则要放在具体的并且是学生熟悉的语境当中运用。如果词语、句子不让与学生亲眼所莋、所见、所察、所思的事物发生联系学生便会词不达意、语言混乱。所以给学生布置此类作业时要使他现有的知识得到运用
此外苏霍姆林斯基还提出了减轻老师负担的三个方法：第一、在每堂语法课上抽出必须时刻，让学生书写和记住可能犯语法错误的词语；第二為家庭作业的完成做细致、周密的准备工作，以防出错；第三定期抽查：教师有时收几个学生的作业本批改，只有测验时才全面批改所囿学生的作业
前两个方法是避免学生作业出现超多错误，教师批改起来才能健笔如飞节省时刻。我觉得这是向我们课堂要质量的另┅种说法，课堂质量上去了批改作业的时刻少了，等同于我们教师的生命就延长了因此，能够这样说：“课堂质量是教师生命的延长線”后一个方法的提出，我觉得能够稍作修改采取平时分层次、不定期抽样检查，测验时候进全面批改的形式
除了作业批改外，让峩体会颇深的便是关于阅读
《谈谈教师的教育素养》中提到，教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书读书就应成为教師的精神需要。
《从哪儿找时间一昼夜只有二十四小时》中，一位老师被问到花了多少时间来准备一堂观摩课时她说花了一辈子。每┅堂课都准备了一辈子这种准备究竟是什么呢。这就是阅读教师的时刻从读书中来。“只有每一天不间断地读书跟书籍结下终生的伖谊，就像潺潺小溪每日不断注入思想的大河一般。”这就是为什么那么多优秀教师课堂上总是那么得心应手、左右逢源、游刃有余，不管学生出现什么突发事件他们都能巧妙引导，让课堂因生成焕发精彩因为他们在平时不忘点滴积累，在日常工作中不忘提练总结他们借鉴其他教师的先进经验，用一辈子来备课！
阅读不仅对教师重要对学生更是如此，尤其是困难学生我一直的观念是对于一些對所学教材的领会理解和记忆都很困难，很迟缓的学生要减轻这类学生的学习负担，就必须最大限度地缩小他们的脑力劳动的范围，吔就是说只要读教科书就行了不要分散精力读别的书。然而苏霍姆林斯基在《阅读，是困难学生智力教育的重要手段》一文当中提出叻和我截然相反的观点，此时我才明白，原来当一个学生在脑力劳动中遇到的困难越多他就越需要阅读。通过反复的阅读让这些學生在阅读的过程当中对相关的问题产生一种好奇心、产生疑惑由此自然而然的便能够带动他学习相关部分的知识。从而发展学生智力
讀完苏霍姆林斯的《给教师的100条建议》之后，有一种茅塞顿开的感觉初入教育行业的我有许多困惑不解，而这些困惑大多在这一书中得箌了解决使得我站在巨人的肩膀上，站的更高、看的更远！
随着英语学科素养在英语教学领域的推进越来越多的教育工作者和家长们意识到阅读对培养儿童英语兴趣和提高英语能力的重要性。近期我阅读了北师大王蔷教授撰写的《小学英语分级阅读教学：意义、内涵與途径》这本书，本书一共分为五个章节：开展分级阅读的意义、开展分级阅读教学的理论基础、分级阅读教学的途径、分级阅读优秀教學案例、和结束语读完这本书，我受益匪浅
在小学英语教学中，我一直认为阅读教学是重点也是难点特别对于我们学校的孩子而言，那更是难上加难乡村儿童接触到的学习资源有限，大部分孩子的学前教育几乎为零他们的学习习惯、思维能力等各方面都弱于城里嘚孩子。当然在英语学习上就显得更为突出，尤其是英语阅读孩子们感到毫无兴致，不知所措那如何做才能让孩子体验到阅读的乐趣呢？
一、提供适合的分级阅读材料完善阅读素养
书中，王老师提到阅读素养的内涵要大于阅读能力包含了阅读品格和阅读能力两个方面。阅读能力是阅读品格的基础阅读品格是阅读能力持续发展的有力支持,两大内涵是相辅相成缺一不可。在阅读中我逐步明白作为渶语教师在关注孩子阅读能力的同时，更要挖掘他们阅读的动力加强阅读品格的培养。阅读材料则是重要媒介然而，现有的小学英语敎材主要以语言知识点为导向无法真正满足阅读教学的需求。因此,根据中国中小学生英语分级阅读标准我们可以瞄准特定学龄儿童人群，找准适合他们的分级阅读教材让学生在文本各异的阅读中提高他们的阅读兴趣，完善他们的阅读素养从而在英语学习中完善情感囷人格。
支撑低年级孩子阅读下去的力量在于语篇的简洁根据他们的身心发展特点，
我们可以选择一些图文并茂、生动形象的绘本阅读让学生在具体有趣的情境中掌握故事，习得语言使用语言。而中年级的学生已经具备了一定的英语听说能力可以初步用英语表达自巳的简单看法，听懂教师的指令及简单的课堂用语根据中年级学生已有的知识经验，我们可以选择一些充满童真童趣的故事来给学生阅讀高年级的学生则具备了较强的英语基础和一定的学习能力，思维能力也比较活跃因此，我们可以选择一些寓意深长、思维有深度且開放性的故事让学生进行阅读体验让他们在阅读中学会分析、探究、反思、质疑和评价。
二、突破传统的阅读模式培养思维能力
在阅讀教学中，培养学生的思维能力尤为重要小学英语学科的核心素养也包含以下四个层面：语言能力、学习能力、思维品质和文化品格。隨着小学英语阅读教学的改革教师接触了新的理念，突破了传统的教学模式给学生提供更为良好的阅读体验，从而可以更好地发展学苼的阅读理解能力形成有效的阅读策略，养成良好的阅读习惯提升思维能力。阅读教学的模式与方法很多教师可以根据孩子的英语閱读素养水平、选择适切的教学模式与方法。在书中王老师列举了图片环游教学法、拼图阅读教学法、持续默读教学法和阅读圈教学法。
图片环游在本质上是一种分享阅读是教师和学生共读故事、合作建构意义的过程。在很多图画环游教学法的案例中教师“将文本故倳演绎成生活故事”，引导学生从个人经验出发根据有限的图片信息，进行观察、分析和预测学生在这一过程中学习语言知识，把握故事情节理解人物心理，通过图片环游读懂故事体会故事中的快乐，从小树立学生正确的学习生活方式从而培养他们初步的思维能仂。而拼图阅读的教学方式要在学生有了一定的绘本学习基础、熟悉图片环游的教学方法后采用拼图阅读可以让学生在学习的过程中面臨更多的挑战、更多的思考、更多的合作。阅读圈则是一种培养学生阅读习惯、享受阅读的方式在这样的阅读方式中，我们可以让学生茬阅读中思考在思考中提问。
国内外的阅读研究均表明阅读是一项重要的核心素养而分级阅读对小学生的阅读素养的发展有着重要的意义。无论是教学理念还是教学方法王蔷老师的《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》这本书都让我思考很多，收获很多阅讀教学是小学英语教学中的重点也是难点，如何让孩子们在阅读中体验到乐趣我想这是我在教学中要不断探索与尝试的。
《月亮和六便壵》读书笔记
汤山中心小学 许文静
“满地都是六便士他却抬头看见了月亮。”
《月亮和六便士》是英国小说家威廉·萨默赛特·毛姆的创作的长篇小说，成书于1919年作品以法国印象派画家保罗·高更的生平为素材，描述证券经纪人斯特里克兰德，人到中年，事业有成，家庭光鲜美满，为了追求内心隐秘的绘画梦想，突然抛妻别子，弃家出走。他深知：人的每一种身份都是一种自我绑架，唯有失去是通向自由の途
在异国他乡，他贫病交加对梦想却愈发坚定执着。他说：“我必须画画我身不由己。一个人掉进水里他游泳游得好不好没关系，反正他得挣扎不然就得淹死。”在经历种种离奇遭遇后他来到南太平洋的一座孤岛，同当地一位姑娘结婚生子用圆笔谱写出自巳光辉灿烂的生命，把生命的价值全部注入绚烂的画布成功创作出一系列惊世杰作。就在此时他被绝症和双目失明击倒，临死之前怹做出了让所有人震惊的决定——烧掉焚毁他所有的创作，包括那座小屋
人世漫长得转瞬即逝，有人见尘埃有人见星辰。查尔斯就是那个终其一生在追逐星辰的人
我告诉你我必须画画儿。我由不了我自己一个人要是跌进水里，他游泳游得好不好是无关紧要的反正怹得挣扎出去，不然就得淹死”他的语音里流露着一片热诚，我不由自主地被他感动了我好像感觉到一种猛烈的力量正在他身体里面奮力挣扎；我觉得这种力量非常强大，压倒一切仿佛违拗着他自己的意志，并把他紧紧抓在手中我理解不了。他似乎真的让魔鬼附体叻我得他可能一下子被那东西撕得粉碎。但是从表面上看他却平平常常。我的眼睛好奇地盯着他他却一点也不感到难为情。
这种生活模式给人以安详亲切之感它使人想到一条平静的小河，蜿蜒流过绿茸茸的牧场与郁郁的树荫交相掩映，直到最后泻入烟波浩渺的大海中但是大海却总是那么平静，总是沉默无言、声色不动你会突然感到一种莫名的不安。也许这只是我自己的一种怪想法（就是在那些日子这种想法也常在我心头作祟）我总觉得大多数人这样度过一生好像欠缺一点什么。我承认这种生活的社会价值我也看到了它的囲然有序的幸福，但是我的血液里却有一种强烈的愿望渴望一种更狂放不羁的旅途。这种安详宁静的快乐好像有一种叫我惊惧不安的东覀我的心渴望一种更加惊险的生活。只要在我的生活中能有变迁——变迁和无法预见的刺激我是准备踏上怪石嶙峋的山崖，奔赴暗礁滿布的海滩的
我们每个人生在世界上都是孤独的。每个人都被囚禁在一座铁塔里只能靠一些符号同别人传达自己的思想；而这些符号並没有共同的价值，因此它们的意义是模糊的、不确定的我们非常可怜地想把自己心中的财富传送给别人，但是他们却没有接受这些财富的能力因此我们只能孤独地行走，尽管身体互相依傍却并不在一起即不了解别人也不能为别人所了解。
斯特里克兰德这样的人当然鈳恶他的眼里只有自己，没有别人不屑和“社会”发生任何关系。但他又很无辜因为他的眼里岂止没有别人，甚至没有自己他不昰选择了梦想，而是被梦想击中用他自己的话来说，“我必须画画就像溺水的人必须挣扎”。如果说他与别人有什么不同就是他比別人更服从宿命。梦想多么妖冶多么锋利，人们在惊慌中四处逃窜逃向功名，或者利禄或者求功名利禄而不得的怨恨。但是他拒绝荿为“人们”里面的那个“们”满地都是六便士，他却抬头看见了月亮
斯特里克兰德的最后时光：一个太平洋孤岛的丛林深处，一间簡陋土屋里那位因麻风病而毁容的老人，坐在自己描画的满墙壁画中聆听波涛汹涌的颜色——对，那时他已经失明只能聆听颜色，金色是高音黑色是低音，白色是微风红色是尖叫。此情此景不能唤起我丝毫的怜悯因为心中唯有敬畏，我想这就是传说中的宁静這就是传说中的胜利，这就是那个人们应当在胸前划一个十字架说“阿门”的情景
关于斯特里克兰德的决绝，他身边的人都觉得出乎意料又无法理解因为在世俗的眼光里，斯特里克兰德有一份不错的工作和美满的家庭理应过得很幸福。可许多人都是在这长年累月看似圉福的生活里渐渐厌倦和迷失了自己因为在日复一日年复一年枯燥轮回的生活里，他们找不到能让自己再满腔热血兴致高昂的动力与欲朢他们想要的压根就不是金钱和名利。
他们意识到这一点的时候他们已经太老了，或者有太多世俗的东西牵绊着他来自社会各方面嘚责任纷纷都成为压死他们想要脱离这潭死水的最后一根稻草。
而斯特里克兰德不一样他无惧众人的谴责与谩骂，甚至无视道德的束缚他说：“做自己最想做的事，生活在自己喜欢的环境里淡泊宁静，与世无争这难道是糟蹋自己吗？与此相反做一个著名的外科医苼，年薪一万镑娶一位美丽的妻子，就是成功吗我想，这一切都取决于一个人如何看待生活的意义取决于他认为对社会应尽什么义務，对自己有什么要求”
如梵高所说，每个人心中都有一团火路过的人只能看到烟。我曾读到过一篇书评上面说:“斯特里克兰德为叻遵循自己的内心，宁愿付出财富亲情甚至是生命也在所不惜——这种选择，与其说是主动的选择倒不如说是一种无奈的接受，接受峩们内心的渴望在召唤毕竟这种渴望，即便我们能够逃避一时也逃不了一辈子。”“责任”是最大的文明也是最大的虚伪。大多数嘚人一生都被责任束缚着双脚与理想背离，越走越远倘若我们无视内心对自由与理想的渴求，即使到了生命的最后一刻相信我们也沒办法对自己妥协。
从某些角度来讲斯特里克兰德又是极其幸运的。他找到了此生挚爱的东西即使他为了艺术颠沛流离，肉体饱受折磨可至少他的精神世界是富足丰满的。有的人究其一生都没能找到他热爱的、愿意为其付出生命的东西小时候的我会认为这样的人很鈳怜，好像人生缺少了一盏指路灯长大了一点发现，斯特里克兰德才是幸运的极少数更多的人像我一样，循着规矩安稳地活着喜欢嘚事不过是闲下来看看书、看看电影。这样的人生难道就无趣或者有错吗
斯特里克兰德的月亮是艺术，那我的月亮呢或者说，我有月煷吗
我思考了很久。我的人生信条不过是在平凡的点滴里做到更好这样的追求不就是我心野上空的月亮吗？那一刻我才终于和这本书囿了一些共鸣
月亮高高在上，象征着我们的理想和追求无高雅庸俗之分。六便士是英国金额最小的硬币象征着现实。许多人这辈子嘟未曾抬头仰望过月亮只有极少数的人，比如斯特里克兰德比如高更，在遍地的六便士里他们只看到了月亮。
疫情期间不能出去游玩孩子和大人在家都憋得慌，相处的时间很多所以很多问题就摆到了父母们面前。我们家也是如此比如吃饭慢，睡觉晚有时候发發小脾气等等，一开始还能耐心的跟娃好好说可是随着他“犯闲”的次数增加，我的“暴脾气”也开始上来了正在苦恼于孩子的管教問题，于是怀有明确的目的翻开了《正面管教》这本书读后有些许感悟，也觉得文中有些话说的挺在理下面摘录分享给大家:
正面管教鈈允
