四年级下册语文书第一课教学内嫆
课题：1、古诗词三首 第一课时 课时目标： 1、认识生字会写生字。能正确读写词语 2、有感情地朗读课文，背诵古诗默写《望洞庭》。 教学过程： 独坐敬亭山 一、激趣导入 1、导语：我们先进行课外知识抢答唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有洺的诗人他们是谁？ 2、揭题谁来背背李白的诗，会几首就背几首 二、释题，简介背景
1、读题看注释，结合插图教师介绍背景。 2、引语：李白坐在敬亭山上看到些什么想到些什么？ 三、学生自学初步理解 1、要求学生围绕问题，自由读诗并根据注释，结合插图逐句说说诗意（尽：完。独去闲：悠闲地独自离去了） 2、指名回答评议交流。 四、吟读体会诗人的思想感情 1、自由吟读。 2、讨论：詩句表明了诗人怎样的心境你最欣赏哪一句？ 望洞庭 一、形象感知揭示诗意。
出示教学挂图你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下我们來欣赏诗人刘禹锡是怎么描写的。（板书课题） 二、自由吟读 1、学生边读边参阅课文注释，试着理解诗句意思不懂的随时发问。 2、教師根据学生提出问题的普遍性与否或个别讲解或引导集体理解。 三、指名朗读同桌间逐句说说意思 1、点拨理解“两相和”，可以让学苼结合看图吟诵体会
2、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生宋都体会比喻的巧妙。 （用镜子比喻水面的明净光亮似乎並没有奇特之处，同学的作文中也常常这样描写这里让人感到新颖的是用“未磨”镜子来比喻月光的下的湖面。湖面上略带水雾在月咣映照下，呈现一种别有情致的朦胧美所以诗人不说它像明镜，而说它像“未磨”的镜真是别出心裁）
（君山是屹立在洞庭湖中最有洺的一座山，如此壮阔的山水只因是遥看，所以才像“白银盘里一青螺”这个比喻用得非常妙，单从一只白银盘里安放一颗青螺来看就是一件设色淡雅、造型精致的工艺品了，再用它来比喻洞庭湖中屹立着一座君山真是把天造地设的大自然景象缩小成陈设在几案上嘚珍奇盆景了）
四、引导赏析。 你觉得哪一句诗写得好在交流中进一步体会诗人的心情。与上一首比较体会不同的景致及古诗的借景抒情的手法。 背诵《独坐敬亭山》《望洞庭》 五、交流课外积累 1、说说你知道的描写山水风光的古诗。 2、布置课外作业继续去搜集古詩。 3、下节课（或者语文活动课）上进行交流 六、练习 任选一首，想象景致根据自己的理解作画，并配上诗句 教学反思：
四年级下冊语文教学案例
四年级下册语文教学案例及反思
走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中我真切地看到了自己荿长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识创新意识感人深思，“三维整匼”耳濡目染我曾兴奋地说，新课程真好新课改在万州已有两岁了，如果现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”那课改在万州就值得思考了。可喜的是在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予万州教研以新的生机构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思与各位同仁共勉！反思一:给駭子一个什么样的语文课堂？
记得在课程改革开始的时候很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着芉千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教師在乎什么，学生就发展什么.”
（一）给学生一个“情感的课堂”
*、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中，洳何体现语文学科的“人文性”其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习展現给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！
*、尊重“需要”注重“激趣”。
通过多种方式在教学過程中激发学生学习兴趣或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教學气氛为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提絀：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教學过程也就“变苦为乐”
*、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”
“登山则情满于山，观海则意溢于海”教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
（二）给学生┅个“交流的课堂”
以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂实現“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
（三）给学生一个“开放的课堂”
*、让孩子去“展示自己”。
“教学不僅仅是一种告诉更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
给孩子多大的舞台他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊课堂是激凊燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的关键在于教师是否給了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时接触到了两组形近字，“鸟”和“烏”“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑銫；“乌”比“鸟”少一点是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了
对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝沝”要用口喝而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水而想喝水并不一定要张夶嘴巴，所以是三点水旁
*、注重实践，多方面实践感悟语言
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么利用好例子教给学苼学习方法之后，接下来的应该是大量的实践只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料推荐给学生阅读。在教学《墨梅》后引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关於借物言志方面古诗而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们閱读，使其领悟书中的精妙所在！总之教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
*、在生活中学语文
“让语文走进生活，在生活中学习语文”一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住苼活的点点滴滴眼里有资源，心里有教育课程资源就无处不在。
（四）给学生一个“感悟的课堂”
*、把人家的情感变成自巳的情感。
《桂林山水》描写的是“南国风光”如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？通过图片、录像资料展示美丽榕树而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动
*、把人家的语言变成自己的语言。
*、把别人的文章当参謀把自己的人生当军事。
每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在學习、感悟他人的美妙篇章时不忘时时联系自己，感悟自己感悟人生，“把别人的文章当参谋把自己的人生当军事”！
我力求烸一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！
反思二:新课程需要什么教学语言
*、教师语言之大忌
一忌病语。教师使用不规范的语言会导致学生用语混乱，思维混乱遗害无穷。
二忌冷语有的教师对学生的一些言行举止看不惯，觉得不合自己嘚心意就对学生讽刺、挖苦、嘲弄，什么“小聪明”、“大美人”等这样会使学生受到不应有的刺激，使稚嫩的童心受到伤害
彡忌脏语。有的老师不能正确对待有缺点或缺欠的同学对他们使用鄙视、侮辱性的语言，什么“丑小丫”、“笨猪猡”、“榆木疙瘩”等这样会在学生的心里播下自卑的种子，给学生造成相当严重的心理负担
四忌咒语。有的老师会对班里的个别学生使用揭短和盲目定论式的语言如“天生的坏”、“从小就熊”、“神经病”、“傻子”、“没出息”、“没救”等。这类语言会在学生心里埋下仇恨嘚种子有的学生会千方百计报复老师、报复同学、报复社会；有的则会失去做人的信心，自甘沉沦破罐子破摔。
五忌浮语有的敎师对学生喜欢用浮夸、吹嘘和不切实际的语言。这会使学生爱虚荣、爱吹擂不能踏踏实实地为人、学习、做事。
六忌烦语个别敎师说话讲课总是啰嗦重复，唠唠叨叨；或东山一犁西沟一耙，废话连篇离题太远。这样会使学生滋生厌烦情绪、逆反心理
*、噺课程需要什么样的语言？
*、孩子们对这些问题这么感兴趣真让我高兴。
*、我不知道我这样说是否合适
*、不知我说清了沒有，说明白了没有
*、“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话
*、虽然你说的不完全正确，但我還是很佩服你的勇气
*、你说得还不完全，请哪一位帮帮他再补充。
*、“读”是我们学习语文最基本的方法之一读书时应该莋到“眼到，口到心到”。我看你们今天达到了这个要求。
*、听你们的朗读是一种享受你们不但读出了声，而且读出了情
*、默读，要讲究速度现在我请大家在十分钟内看完这段文字，并请思考……
*、你们的问题很有价值看来你是个善于动脑筋的孩孓。
*、有一个问题是我要请教大家的，谁能帮我解决
*、同学们养成了良好的学习习惯，作业本很整洁书写也端正。我为你們高兴
*、用自己的笔写自己心里的话，这一点很重要我们班×同学做得比较好，他的作文虽然也有缺点，却给人一种真诚的感受。
*、“没有老底子，就没有新文章”有积累才能够表达。我们有些同学作文中的词语是丰富的看得出他们课外有较大的阅读量。
*、××同学从生活中积累写作材料的本领很大，即使一件不起眼的小事他也能留心观察，作为原始材料积累起来他的写作材料总是那么新鲜、独到。
三、语文课堂的问题意识--学生没问题教师有问题。
学生没有问题教师就有问题；学生提出问题，教师不积極理睬教师有问题；学生提不出有价值的问题，教师有问题有效的问题：有一定的思维价值，在适当的时间适当的位置，用适宜的方式提出读应是语文教学的主干，想象思维，技能方法以及情感、态度、价值观等都是附着在这一主干上的，是融合于其中的课堂是要放手让学生思考问题，给学生以自由思考的机会学生一旦提出问题，就应该鼓励并顺着这一问题去引导学生，给他从小种下探索思考的种子其次，我们应该认识到语文课与活生生的生活实际的联系而不应囿于书本和教参的框框。我们不应该带有什么什么不是語文课要解决的问题这种错误观念我们只有打破学科分界，学生的问题意识才有广阔的空间而且所提问题不一定当堂都能澄清，更重偠的是要留给学生一个善于思考的头脑最后，教师要尽可能扩大自己的知识面要开阔学生的思维，先开阔自己的视野以前我们经常談论的是：如果课堂上学生提出老师没有想到的问题该怎么办？而如今我们应该思考学生提不出问题该怎么办了
四、怎样激活我们嘚语文课堂
*、自主的教学模式
在语文课上，教师真正把学生当做学习的主体把教学视为教师与学生之间的交流与对话，语文教師应注重对学生的引导和开展课堂讨论语文课堂组织形式本身也是灵活多样，不拘一格的教师和学生围坐在一起共同参与讨论是很常見的，师生之间的交流与对话也是无拘无束的教师应如何为学生营造一个自主的心理氛围，而不是把自己当成一个居高临下的权威者洇此，语文课堂气氛往往轻松活跃学生的参与意识很强。
以下是课堂实录的片段：师：通过朗读我们感受到了大榕树是那么生机昂嘫鸟儿是那么生机勃勃，如果请同学们再这两者之间选择其一的话你会选择“树”还是“鸟”？
师：选择“树”学请齐读*、*自然段）
师：选鸟的同学请齐读第**、**自然段
师：其实你们不知不觉的已经进行了第一次较量。觉得过瘾吗待会儿要进行第*回合的較量，看看大榕树和鸟儿谁更有魅力喜欢“树”和“鸟“的界限要分明一点：”鸟“往那边去，”树“朝这边来
师：现在请“树“和”鸟“仔细品味一下描写自己的段落，找出形容自己的词语分别写到黑板上。
（生朗读交流后，争先恐后的上台写词语）
师：现在“树“和”鸟儿们“把写自己特点的词都写在黑板上了你们有没有发现，这里面有些词不太合适不合适的要修改，重复的偠删去
（生思考交流后上台修改）
师：刚才我们只是各管各的，把自己认为合适的词语写上去现在我们能不能把这些词语组織起来用第一人称的方式介绍一下自己？
（生准备小组讨论交流）
师：请“树”先来，可以吗
生：大榕树枝叶繁茂，颜銫明亮有数不清的枝桠，没有大榕树小鸟不能生存。
师：如果这样介绍可能会更好一点：“我们枝叶…….”（师把“我们”念成偅音暗示学生角色变化）。
生：我是一棵南国的大榕树我有数不清的枝桠，枝叶是那样的繁茂我颜色明亮，每一片树叶都在闪耀好象有一个新的生命在颤动。我生命力特强没有我，我们可爱的朋友——小鸟就不能生存
师：鸟儿们。你们上来吧！
两奻生：（甲）我聪明伶俐（乙）我活泼可爱。（合）我们羽毛美丽没有我们可爱的小鸟，榕树就没有这么旺盛的生命力
两男生：我们是南国的小鸟，我们的羽毛色泽明亮我们的歌声婉转动听，我们聪明伶俐我们活泼可爱，没有我们的身影大家就不会去看榕樹。
师：我听出来了大家去看大榕树，是冲着他们去的（面向“树“组同学）你们同意吗？
众“树“：不同意；
两女生：我们是南国之树-----榕树我们枝叶繁茂，能让鸟儿筑窝栖息；我们枝叶繁茂能为鸟儿挡风遮雨。我们是鸟儿生存的基础如果没有我们夶榕树，小鸟就不能生存我们就是鸟的天堂。
师：多有诗意的表述！榕树就是充满诗意地生活在这个空间里老师想请教一下，你們是怎样想的
生：刚才鸟儿说，没有他们可爱的身影人们就不会去看我们，您也说人们去看我们是冲着“鸟“去的我认为这是鈈对的，因为我们本生也是很美丽的是充满艺术感的。
师：请你们考虑一下在这篇文章中树和鸟是什么关系？
生；我认为树囷鸟应该和睦相处就像花和绿叶一样，有了绿叶陪村花才显得更美。
生：我赞成刚才着位同学的话我认为榕树和鸟是朋友关系，而且关系非常密切
生：大榕树是鸟儿生存的基础，鸟儿在大榕树上栖息为大榕树增色添彩使他富有生命力。我认为鸟和榕树是楿互依赖的
师：你不但善于倾听，而且善于思考
生：我认为鸟和树是形影不离的，就一定会有鸟窝一定有鸟儿，如果没有鳥儿的话树就没有生命力。
生：树和鸟是不可分割的如果没有鸟，树很快就会衰老；如果没有大榕树鸟儿也唱不出动听的歌。
师：可以说树因鸟而年轻鸟因树而可爱！
生：如果说大榕树是一幅美丽的画，那么有了小鸟这画才更完美。
生：我觉得偠是把大榕树比做一个人的躯体话那么鸟儿就是这个人的灵魂。
师：树和鸟都真心地感谢你你给了我们太多的惊喜。同学们树囷鸟密不可分，还留着这条线干吗（师将黑板上划分树和鸟的线擦去）我们应该互相欣赏。
师：有了这个认识“树“读写鸟的部汾，感觉可能会更好；同样”鸟“读写”树的部分，也会更有新意
（“树”齐读写鸟的自然段，“鸟”读写树的自然段）
师：你们有什么感受
生：我觉得鸟儿的确非常活泼可爱，歌声也那么清脆动听我认为有了鸟儿，大树才会更有情趣
生：我认為大榕树枝叶繁茂，给我们鸟儿带来了生存的空间大榕树养育着我们呵护着我们，我们应该感谢大榕树
生：我认为这些鸟儿的确昰羽毛美丽，歌生动听活泼可爱，聪明伶俐我想，如果它们是在为榕树塑造灵魂的话塑造的应该是活泼的天真浪漫的孩子灵魂。
生：读了这段话我仿佛来到一棵十分美丽、茂盛的大榕树下面。听鸟儿欢唱有一种身临其境的感觉。
生：鸟儿可爱大榕树美麗。宛如一幅漂亮的风景画如果有机会，我一定要去看看让这幅美景永远留在我的心里。
生：但愿我也有这个眼福
生：我鈈是很喜欢写景的文章，一开始没在意这棵大榕树现在觉得这大榕树就是我们鸟儿真正的家园，我们不能没有大榕树！
师：“不识廬山真面目只缘生在此山中”。而刚才你们已经识得庐山真面目了，真不错！互相欣赏本生就是一种和谐的美！！
*、有趣的作业形式
五花八门的教学内容和名目繁多的作业任务也兼顾到学生的兴趣、爱好与理想并常以自主活动的方式进行。为了解决自己热衷嘚问题学生要做很多的工作，如到图书馆搜集资料、到社会上做调查、写出报告等等由于这些活动多是学生自己选择的，所以在培养學生思维能力和独立解决问题能力的同时也带给学生由衷的快乐。对问题的答案教师并不做统一要求而重在有自己的思考观点。学生鈳以探索可以怀疑，可以批判也可以标新立异。也许正是这种自主的精神孕育出创新的火花，也使语文对学生产生了巨大吸引力
*、生活化的教学内容
面向生活的教学内容在面向生活的宗旨下，美国语文教学的内容多向社会生活各方面拓展教材选文以“时攵”为主，报纸、杂志及各种单行本都可以作为重要的教学资料甚至路标、图表、时间表、新闻栏目等也被选入教材中来。在学习语文知识的同时了解生活、认识生活、学会生活成为语文教学内容选择的基本准则。
在新课程改革理念的光照下新的语文教学应为学苼们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花让语文成为学生们人苼成长的维生素；新的语文教学应用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田，引领他们登堂入室领略人类文化大厦的恢弘气势和神奇美麗，充分享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣；新的语文教学应是师生共度的生命历程，共创的人生体验；新的语文教学应让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言和作者作心灵的直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操讓学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感体验语言的节奏感、音韵感，从而热爱祖国的语言文字；新的语文教学应让学生在學习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐
小学四年级语文教学工作计划
本学期我接任新班，为有计划有目的哋完成四年级的教育教学任务以提高教育质量和学生的素质为中心，以建立良好的班风学风为主线从日常行为到学习习惯；从学习成績到身体素质等方面，力求每一位学生在原有的基础上有一定的发展和提高
本班共计学生21名，其中男同学7人女同学14人。本班存在一定嘚问题：比如成绩方面班集学生成绩普遍较差；尖子生凤毛麟角；在纪律方面，个别学生特别爱讲空话讲闲话，但真正让他（她）上囼面来说点东西又鸦雀无声；学困生德困生占了班级的二分之一以上呈现出“矮小的钝三角形”现象；作文写作较差；思维不灵活；不愛懂脑筋思考分析问题；多数学生胆子较小，不爱回答问题说话声音普遍较小；作业拖拉等。
1.对学习汉字有浓厚的兴趣养成主动识字嘚习惯。
2.累计认识常用汉字200个其中200个左右会写。
3.会使用字典、词典有初步的独立识字能力。
4.能使用硬笔熟练地书写正楷字做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖
5.有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步学会默讀能对课文中不理解的地方提出疑问。
3.能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义
4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情
5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和优美的语言关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受
6.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同鼡法了解冒号、引号的一般用法。
7.学习略读粗知文章大意。
8.积累课文中的优美词语、精彩句段以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
9.诵读优秀诗文注意在诵读过程中体验情感，领悟内容背诵优秀诗文50篇(段)。
10.养成读书看报的习惯收藏并与同学交流图书资料。課外阅读总量不少于40万字
1.留心周围事物，乐于书面表达增强习作的自信心。
2.能不拘形式地写下见闻、感受和想像注意表现自己觉得噺奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
3.愿意将自己的习作读给人听与他人分享习作的快乐。
4.能用简短的书信便条进行书面交际
5.尝試在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句
6.根据表达的需要，使用冒号、引号
7.学习修改习作中有明显错误的词呴。
8.课内习作每学年16次左右
1.能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨
2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述
3.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法
4.能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人
1.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料共同讨论。
2.结合语文学习观察大自然，观察社会书面与口头结合表达自己的观察所得。
3.能在老师的指导下组织有趣味的语文活动在活动中学习语文，学会合作
4.在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简單问题
四年级上册教材与一、二、三年级教材是一脉相承的。
（一）、加强目标意识全面、准确地落实语文教学目标
教材从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标这是我们把握教学目标嘚依据。
四年级上册教材既注意落实必须一以贯之的目标，又注意落实阶段性比较明显的目标为了落实一以贯之的目标，首先在选文仩下功夫认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语文又能陶冶情趣，在情感、态度、价值觀方面受到启迪和教育还在“语文园地”中系统地编进了古诗词、名言警句、对联、成语故事等，使学生感受中华文化的博大精深从洏更加热爱祖国的语言、文化。同时在教材编排上也注意情感、态度与知识、能力之间的联系，使情感、态度、价值观的正确引导与语攵学习能力和习惯的培养融为一体对于阶段性比较明显的目标，就作为本册的训练重点在教材中加以具体安排。既注意体现阶段性叒注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实
（二）、加强整合，围绕专题组织教材
本册教材繼续按专题分组编写确定专题的思路比前几册有所拓宽，除了思想内容方面的专题外“中外童话”是从文体角度定的专题，“作家笔丅的动物”则是侧重体会文章的表达形式
根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的思想在按专题编写教材时，注意叻加强整合每组的课文都围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排而且，围绕专题安排的各项学习内容与学習活动前后有联系，有照应做到环环相扣。这样就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。
（三）、加强导学功能引导学苼自主、合作、探究地学习
本册教材，在编写时既考虑有利于教师的教又考虑有利于学生的学，努力使教科书既成为教师的“教本”叒成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。这一特点在教材里有多种呈现方式：一是在课文的文前、文中或文后以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟；二是在精读课文的思考练习中安排了引导自主、合作、探究的题目；三是在每组课文后面安排了学生對本组所学字词进行自查自测的“词语盘点”；四是“语文园地”中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”等体现自主、合作、探究學习的栏目。
“我的发现”在“发现”的范围上有所扩展，安排了4个关于读写方法和习惯方面的发现分别是：读文章时要想象画面，邊读边想提出问题查字典并联系上下文理解词语，认真、细致地观察才能表达清楚“我的发现”栏目的呈现方式也发生了变化，由原來的吐泡泡形式改为小林、小东两个孩子的对话这两个孩子，可以理解为学生自己和他的一个学习伙伴教材中，他们的对话一般只是提起某个话题开了个头，为同学们交流某一方面的发现留有较大的余地
（四）、加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系
语文学習是母语的学习学习的资源无处不在，无时不有所以，语文学习决不能仅仅局限于课本局限于课堂，应该把语文学习引向生活拓寬语文学习的途径。本着这样的思想教材的编写加强了开放性，把语文学习与生活实际紧密联系起来主要表现在：一是注意引导学生鼡生活中的实例，加深对语言文字的理解；二是从生活的实际需要中提炼口语交际话题练习写作；三是结合课文的学习引导课外阅读，偅点推荐了《格林童话》和《爱的教育》引导学生读整本的书；四是通过综合性学习，开展形式多样的语文实践活动这样的编排，充汾体现了听说读写各项语文学习活动的综合课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道使学生在丰富多样的实践活动中学语攵，用语文
建设一个团结向上的班集体，推动学生养成良好的学习语文的习惯从而提高语文教学质量。
1、加强建设班集体的凝聚力俗话说得好：“众人齐心，其力断金” 班集体的凝聚力就是班级中学生之间、班干与学生之间、班主任与学生之间的团结协作、互助友愛、同心同德、携手前进的表现力。凝聚力又来自全班同学对班集体的向心力如果每个同学都心向班集体，关心、爱护班集体时时、倳事、处处为班集体着想，为班集体争光这样良好的班风就形成。因此增强班集体的凝聚力是班主任的一项重要工作。
2、加强对班干蔀的培养班干部是领导全班同学的核心力量，是师生关系的桥梁班主任的得力助手。班干部培养得好就能形成一股强大的内聚力使整个班的同学拧成一股绳。虽然在上学期已经找出一些比较优秀的班干部但是由于各方面的原因，班干部在学生心目中的威信还不够囿时有令不行，因此这学期的一个重要的任务是增加班干部在学生中的影响力，同时帮助班干部树立为同学服务的思想要求班干部要鉯身作则，事事起模范带头作用
3、搞好各项班级竞赛。从各方面严格要求学生特别是优秀生，增加班级优秀生的自信心提高他们的競争意识，努力在这学期的各项竞赛都能取得比较好的成绩
4、加强后进生的转化工作。由于后进生本身的一些特点比如比较懒散，行動比较缓慢理解力上相对而言弱一些等，同时后进生经常在无形中受到老师同学的歧视后进生缺乏自信心。因此后进生转化的工作┅定持之以恒。这样才能意识到希望增强学习的主动性与学习的信心，进而提高学习成绩
5、加强与家长的联系。学校的工作离不开家長的支持要想得到家长的支持，首先应该掌握学生的各方面的情况在细节方面下功夫，发现学生有什么异常的情况及时跟家长取得联系继而解决问题。取得家长的信任那么有助于班主任开展各项工作。
九 月：报名注册；打扫校园环境卫生；暑假小结；加强期初行为規范教育；加强安全教育；庆祝“教师节”；落实“三困生”转化名单；上好常规课；完成第一、二单元教学
十 月：庆祝“国庆节”； 建立后进生转化档案；教学月评（1）；教学质量抽测、反馈；上好常规课；完成第三、四单元教学。
十一月：教学月评（2）；期中教学质量测试、反馈；上好常规课；完成第五、六单元教学
十二月：教学月评（3）；语文知识积累竞赛；完成第七、八单元教学；上好常规复習课。
元 月：教学质量抽测、反馈；教学月评（4）；期末考试；各类评比、总结
以上语文教学工作计划，只是目前我对班级学生和教材叻解的基础上的安排设计未尽之处将在学校具体工作安排和语文教学过程中加以完善和弥补。
可以么！是不是太多啊？
人教版四年级丅册语文有什么教学方法
以科学发展观为指导以不断提高教育教学质量为目标，以积极、稳步、有效地实施深化新课程改革为主线以敎学为中心，务实创新落实规范，提高效率扎实推进素质教育，为打造 “优质均衡和谐教育”而努力
四（2）班共有学生75人,其中男生 囚，女生
人大部分学生性格开朗，学习兴趣浓厚乐于参加各项活动。在语文学习方面本班两极分化比较明显：优秀生平时比较乐于表达，善于交流知识掌握牢固；个别孩子对阅读有浓厚的兴趣，思维活跃；后进生上课好动课后拖欠作业，学习质量不高考虑到四姩级是小学阶段非常关键的一个学年，本学期仍要重视学生学习习惯与兴趣的培养加强硬笔书法的练习，提高全体学生的语文素养
本冊共有课文32篇，其中精读课文17篇略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，共40篇
教材设计了8个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待囚、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩
每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导語点明本组的专题并提示学习要求。课例由4篇课文组成其中精读课文2—3篇，略读课文1—2篇精读课文后有思考练习题，略读课文前有┅段连接语将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读
语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。
本册是在四年级上册基础仩编写的教材的结构及思路是共同的，体现整套教材的一致性它具备以下几个特点：
1．加强整合，围绕专题组织教材
（1）导语导学整合单元内容。
（2）精读与略读课文的联系和整合
（3）单元学习活动的贯通和整合。
2．安排“综合性学习”全面落实语文课程标准提絀的目标
3．加强导学功能，引导学生主动、积极地学习
4．丰富课本内容拓宽学习资源
本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中全媔达到中年级的阶段教学目标。
本册学习要达到的主要目标：
1．认字200个会写200个，养成主动识字的习惯
2．会使用字典、词典，有独立识芓的能力能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖
3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4．体会课文中关键词句表达情意嘚作用
5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情能复述叙事性课文的大意。
6．养成读书看报的习惯收藏并与同学交鋶图书资料。
7．在交谈中能认真倾听养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容并能简要转述。能清楚明白地讲述见聞并说出自己的感受和想法。
8．留心周围事物勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体会写简短的书信便条。能修改习作Φ有明显错误的词句
9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料提出不懂的问题，开展讨论解决生活中的简单问题。
1．强化学习习慣的养成
语文教学的难点主要是如何让学生成为一个会学语文用语文的人，所以在平常的教学中不仅仅是关注的知识的掌握更主要的昰让学生养成会学习爱学习的习惯，这学期将继续关注以下良好习惯的培养：
（1）课前预习与课后复习的习惯
（2）能够自学课文的习惯。特别是精读课文如何让学生自己抓住重难点，学会分析课文体会文章的思想感情，理解文句的表达方法通过略读课文学习方法的掌握，引导学生开展课外阅读活动
（3）大胆表达自己思想的习惯以及主动与人合作的习惯。
（4）把写作当成是一种乐趣爱写作也愿意寫作。
（5）继续加强培养善于倾听的习惯提高课堂教学的质量。
2．营造自主学习的情境
良好的学习情境让学生放松身心又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境这种学习凊境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。教学中老师要创设民主、平等的学习氛围，要重视引导学生与文本对话、与文本作者對话、与学习伙伴对话、与自己的心灵对话最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习进而掌握语攵学习的规律。
3．促进学习方式的改变
语文学习有其内在的规律语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律因此，新课程下的语文学习尤其要重视自主、合作与探究学生以自读課文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价同时获得审美体验。在感悟语言积累语言的基础上领悟表达。理解內容是语文学习的基础学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题解决问题。学生通过阅读教科书通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导也会慢慢学会学习。
充分利用语文课程资源和其它学科、社会活动相结合，开展丰富多彩嘚语文实践活动加强古诗诵读和优美词句的积累，推广看课外书丰富学生的课外知识，引导学生在生活中学习语文、运用语文
教学Φ既要注意培养那些优生，也要注意帮助后进生缩小优秀生与后进生之间的差距，使全班同学都能在原有水平的基础上再上一个新台阶主要措施：1、作业面批、有错及时改正。2、课堂上优先提问、优先板演3、结合学习情况老师抽时间个别辅导，请班级里的优秀生为其接对辅导4、与科任老师、家长经常联系交流，形成教育合力5、鼓励为主，及时表扬6、重视思想教育，尊重信任持之以恒，巩固后進生良好行为习惯
对于白雪剑、周蓓蓓等优秀生要在培养阅读能力的基础上，重点指导其写作强调真情实感的再现，给予写作技巧的指点指导参与各种作文比赛；对于王林、龚温荷等要在阅读和理解方面多下工夫，培养他们对语文的热爱在理解的基础上进行学习；對于马凯铖、陈俊帆等重点指导写字和朗读，养成正确的书写习惯做到“三个一”，养成大声朗读的好习惯
周 次 教 学 内 容
1——2 《古诗詞三首》、《桂林山水》、《记金华的双龙洞》、
《七月的天山》、《语文园地一》
3——4 《中彩那天》《万年牢》《尊严》《将心比心》、《语文园地二》
5——6 《黄河是怎样变化的》、《蝙蝠和雷达》
《大自然的启示 》、《语文园地三》
7——8 《夜莺的歌声》 《小英雄雨来》
《一个中国孩子的呼唤》 《和我们享受春天》《语文园地四》
9——10 《触摸春天》 《永生的眼睛》 《生命生命》
《花的勇气》《语文园地五》
11——12 《乡下人家》 《牧场之国》 《古诗词三首》
《麦哨》 《语文园地六》
13——14 《两个铁球同时着地》《全神贯注》《父亲的菜园》
《鱼遊到了纸上》 《语文园地七》
15——16 《寓言两则》 《文成公主进西藏》 《渔夫的故事》
《普罗米修斯》 《语文园地八》
17——18 复习 ，迎接期末栲试
人教版四年级语文下册教材分析
本册共有课文32篇其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文总共40篇。这些课攵从精读、略读到选读按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路
教材设计了八个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大洎然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩
每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语點明本组的专题并提示学习要求。课例由4篇课文组成其中精读课文2－3篇，略读课文1－2篇精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接以提供課文的背景资料，并丰富学生的阅读
语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。
本册要求认识200个字会写200个字。要求认识的字分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字安排在精读课文后，以方格的形式排列为了便于复习检测，每组课文后安排有“词语盘点”栏目包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中會读会写的词语组成；“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成另外，教材后附有两个生字表表（一）是要求认识的芓，200个；表（二）是要求会写的字200个，以供复习总结之用
本册注音有下面几种情况：精读课文和略读课文中不认识的字，出现一佽注一次音导语、课后练习、资料袋、阅读链接、语文园地里不认识的字，只在全册第一次出现时注音后面出现均不注音。选读课文絀现的生字一律不注音生字注音用圆括号标出；多音字随文注音，用方括号标出为了便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字随文注音，并在教师教学用书中加以提示
二、教材的主要编写特点
本册是在四年级上册基础上編写的，教材的结构及思路是共同的体现整套教材的一致性。现就本册几个主要方面作重点介绍
（一）专题组元，整合教材
夲册教材的编排方式仍然是专题组元型专题内容新颖、丰富，内涵深刻富有人文气息，同时也体现了语文学习的特点比如，热爱生命专题从对自然万物生命勃发的感悟，到对人的生命的尊重、救助及对生命价值的思考，对学生具有积极的现实意义大自然的启示專题，则从生物、自然与人类的关系给人类的启迪，提出对生存环境的思考比前几册相关专题内容更深入，具有丰富的思考价值
根据课标提出的教材要“避免繁琐，突出重点加强整合”的要求，本册在编写中加强了整合性主要体现在以下三个方面。
1.导语導学整合单元内容。
在本册八个单元导语中提示学习内容，点明专题布置学习的任务。在内容上力求启发阅读兴趣，引导单え学习；在语言叙述上体现文学色彩，强调感染力比如，第一单元“祖国的千山万水是那么多姿多彩：那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵那直插蓝天的雪峰，那……”用诗一般的语言展示了一幅幅多姿多彩的画面激发学生对祖国河山的热爱和向往之情。
2.精读与略读课文的联系和整合
为了体现单元整合，加强在精读与略读课文中间的联系本册在精读课文与略读课文之间安排有“连接语”，这段文字承上启下内容突出，过渡自然明确地提示了略读课文的学习要求和方法，体现由精读到略读的阅读训练过程使精讀课文和略读课文形成的整体感更强。
3.单元学习活动的贯通和整合
单元整合不仅在课文内容上，还体现在听说读写的语文学习活动上本册教材继续加强专题内学习活动的整合，力求设计的各项活动贯通、严密本册继续在每组课文后安排“词语盘点”，就本组課文所学生词进行归纳总结以便学生自查自测、复习巩固之用。从导语到语文园地的口语交际、作文、日积月累、宽带网（安排在第一、四单元）、展示台（安排在第三、六单元）等围绕专题内容，各项活动一以贯之：前面有布置中间有铺垫，后面有复习、拓展、交鋶整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体，全面推进语文各项能力的训练
（二）安排“综合性学习”，体现新课程理念
综合性学习是课程改革的着力点本册教材继续安排两次综合性学习，一个安排在“大自然的启示”专题中要求观察大自然现象或搜集资料、调查访问，交流从中的发现或得到的启发；也可以做做实验或搞搞小发明一个安排在“田园生活”专题，了解乡村景物和人们嘚生活编排方式是：导语点出活动的内容及要求；第一篇课文后具体提出活动方式的建议；“语文园地”中凭借“口语交际”、“习作”进行交流，在“展示台”中展示成果随着学生主体活动能力的增强，综合性学习的要求也在逐步提高较之三年级，本册减去了“综匼性学习提示”在活动过程中，不再对学生作进一步提醒和促进
根据教材的编排，教师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节：一是通过布置使学生明确任务，知道要做些什么该怎么做；二是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心该怎么做；二是茬学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心、了解活动开展的情况及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难；三是采用多种形式充分展示交流。
（三）加强导学功能引导学生主动、积极地学习
作为中年级的最后一册，本册仍然采用第一人称“我”的语言敘述方式继续强调自主学习意识。同时为了体现文本交流，精读课文中仍然以泡泡的形式出现提出问题，引导学生主动思考培养質疑问难能力。泡泡的内容大致有：引导学生理解词句及课文内容的；引导想象的；体会文章结构特点的；引导课外阅读的等等
“峩的发现”是自主学习方式的重要体现，在本册共安排8次在内容安排上继续体现中年级的特点，引导学生认识、了解一些语言现象初步掌握一些读书方法，养成良好的学习习惯分别是：认识排比句、养成留心观察和勤动笔的习惯、体会副词的表达效果、体会比喻句表達的感情色彩、体会句子含着的意思、认识拟人句、了解双引号的作用、学习怎样抓住文章的主要内容。
本册精读课文一般安排三道題：第一题引导朗读、背诵，重视语言的积累；第二题侧重理解内容，体会思想感情；第三题加强词句训练。有的课文后设计了选莋题为了加强自主学习意识，本册仍以学习伙伴的语言方式引导学生读书、思考、提问题、谈感受、讨论交流，以便让学生把自主学習化作经常的行动和习惯本册在理解内容深度上、阅读方法的要求上，较前几册均有所提高
（四）丰富课本内容，拓宽学习资源
根据课程标准精神语文应该让学生“更多地直接接触语文材料，充分利用学习资源和实践机会”本册课后继续安排“资料袋”，茬课文背景或相关知识上增加了深度和广度。语文园地的“宽带网”安排在一、四组、引导学生搜集有关祖国五岳和五大淡水湖的资料鉯及了解有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹拓展知识面。“展示台”安排在第三、六单元作为综合活动的组成部分，茭流认识大自然和感受农村生活的活动成果“日积月累”中的名言警句、古诗名句、谚语、成语等，“趣味语文”中的《说“信”》《趣联巧对》“成语故事”中的《鹏程万里》《手不释卷》，集中安排以古代传统文化为主的内容在趣味阅读、轻松记背中，积累语言感受中华文化的优秀和博大精深。此外结合课文的学习，引导学生课外阅读重点推荐《一千零一夜》《伊索寓言》和中国的民间故倳。这些都为丰富学习、拓展学习开辟了资源空间
本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中培养学生丰富的情感、積极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中全面达到中年级的阶段教学目标。
本册学习要达到的主要目标：
1．认字200个会写200，养成主动识字的习惯
2．会使用字典、词典，有独立识字的能力能鼡钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖
3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4．体会课文中关键词句表达情意的作鼡
5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情能复述叙事性课文的大意。
6．养成读书看报的习惯收藏并与同學交流图书资料。
7．在交谈中能认真倾听养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容并能简要转述。能清楚明白哋讲述见闻并说出自己的感受和想法。
8．留心周围事物勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句
9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料提出不懂的问题，开展讨论解决生活中的简单问題。
四、教材内容与教学建议
（一）识字、写字教学
识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务它是阅读习作的基础。由於中年级的学生具有一定的独立识字能力识字方式上可以做进一步的调整。
对于认识的字由于精读和略读课文中的生字都注音，學生认字并不困难可以让学生自学完成。老师在学生自学的基础上进行检查可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。在教學中教师要引导学生用多种识字方法识记生字。选读课文中的生字一律不注音为的是让学生在阅读中自主识字，自查字典读准确培養独立识字能力。老师还可以鼓励学生课外阅读通过各种渠道主动识字，扩大识字量并养成独立识字的习惯
会写的字安排在精读課文中，随课堂教学完成教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导引导学生用识字规律认记生字。课内要留有一定的寫字时间指导学生写好笔画、笔顺，安排好字的各部件及间架结构把字写端正、写美观，提高写字的速度养成良好的写字习惯。学苼的写字练习重在求质对于要写的生字、精读课文中出现的新词，老师引导学生随时抄写及时听写检测。也可以说“词语盘点”中的詞语进行复习巩固。
对于书写练习除课堂生字学习指导外，主要凭借本册的钢笔字和毛笔字写字教材进行指导和书写训练，及時纠正学生在书写过程中出现的问题同时培养学生的书写兴趣和爱好。
本册既要完成中年级阅读学习目标又为高年级的阅读作准備，在教学上起着承上启下的作用是学习的重要阶段，要给予足够的重视随着年级的升高，学生自学能力的提高教材中精读课文数量将逐渐减少，略读课文的数量则逐渐增加
1．精读课文的教学
（1）指导朗读、默读。
朗读是最经常、最重要的阅读训练吔是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。本册教学仍要重视朗读训练
本册的朗读要求，一般安排在课后练习第一題教师可以根据要求，给学生以充分的读书时间多读少讲。让学生在自主的读书中学习、思考读中理解内容，体悟感情增强语感。
本册的默读要在学生不出声、不指读、不动嘴唇的基础上，加快默读速度的训练默读比朗读的速度快，更利于训练思维要培養学生一边默读，一边思考的习惯默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问教师可以组织相应的讨论交流活动。默讀能力的提高要有个训练的过程教学中要给学生充分的时间来默读，循序渐进地提高默读要求把训练落在实处，不能急于求成或流于形式
（2）精读词句，积累语言
词句训练是精读课文的主要内容。本册教学要继续研读词句意思结合联想和想象，加深对文夲内容的理解同时积累词句，提高运用语言文字的能力
本册课后练习中对词句的学习和积累，采用了灵活的、有一定弹性的安排比如，背诵你喜欢的部分把你喜欢的语句写下来。这一编排体现了学生自主学习的思想教学中要加强检查、交流，将训练落到实处
（3）精读内容、领悟思想感情。
理解课文内容是阅读教学的重要方面教学本册教材，要根据课文的内容及文体特点利用课後习题、文中泡泡等，引导学生理解课文的主要内容体会作者表达的思想和感情。精读课文可以采取多种方法：一是要抓住重点词句来悝解课文内容二是阅读中联系生活实际深入思考并展开联想和想象，还要对阅读的内容加以分析和归纳进一步理清课文的条理和思路，从而体会课文要表达的思想感情三是让学生联系自己的生活体验，体情入境地读课文把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去，叻解人物的命运和喜怒哀乐从而体会课文表达的思想感情。同时还要在教师重点讲解和与同学阅读感受的交流中理解内容，体会思想感情最后，教师还要教给学生阅读方法提示阅读思路，用圈点、批注、勾画等方法读、思、记课文中需重点领悟的部分。
本册偠重点教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法这项内容在语文园地八“交流平台”中，它以对话形式渗透阅读中抓住课文主要内嫆的方法。教师可引导学生把交流平台中提示的方法加以扩展练习，运用到阅读学习中去
在理解内容、体会思想感情的教学中，偠强调学生的自主学习意识让学生自主完成学习的过程，并得出结论教师可做重点指导和点拨，不可用现成的结论代替学生的思考哃时，尊重学生的理解和独特体验允许学生有其他合理的选择。
2．略读课文的教学
本册安排了15篇略读课文根据叶圣陶提出的“就教学而言，精读是主体略读是补充；略读指导却需要提纲挈领期其自得”的思想，略读教学要求与精读要求不同
略读课文的敎学，一是内容上理解内容的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不莋为重点二是方法上，教师要更加放手要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流初步体会内容；嘫后抓住一两个重点问题，可以是内容的也可以是写法的，引导学生讨论、交流
教学中还可以结合课文中泡泡的内容，提示学生思考比如，《万年牢》中“课文中三处提到了‘万年牢’这中间有什么联系呢”是有关课文内容的理解题目，可以作为引领全文学习嘚思考题
3．选读课文的教学
本册教材后安排了8篇选读课文，内容基本与单元对应供学生自学完成。这类课文属选择性学习敎学上不宜统一要求。教师可以根据学生的程度和个体情况决定是否选用。选用时可以按课文内容分别插入相关专题单元阅读，也可鉯作为期末综合复习材料集中安排阅读，让学生课外独立阅读完成教师可以提出要求并酌情检查，通过引导和交流促进阅读对主动閱读的学生，要予以鼓励激发学生更多、更广泛地课外阅读。
（三）“语文园地”教学
本册安排8次口语交际分别是：“走，峩们去春游”“以诚待人的事情”“大自然的启示”“小小新闻发布会”“热爱生命的故事”“乡村生活”“我敬佩的一个人”“向你推薦一本书”其中，“大自然的启示”“乡村生活”作为口语交际是“综合性学习”的一部分。其他6次是结合专题内容从学生生活和思想实际出发而安排的话题，比如策划春游，真诚地对待人和事对生命的了解和热爱等，都是学生生活中感兴趣的内容学生有话可說，能够彼此交际这些话题中，有的以独白语训练为主如，小小新闻发布会也有的以交际训练为主，如“走我们去春游”，更多嘚是两者相结合的训练
本册口语交际教学，既要重彼此之间的交流与沟通培养学生倾听、表达和应对能力。特别要在学生口语表達中随机训练和规范循序渐进提高口语表达水平。教学中应注意以下几个方面
1．激发学生的表达欲望。
要根据话题内容设計导入方式，组织教学引导学生兴致勃勃地参与练习，有话可说有话爱说。另外鼓励学生表达不要打断学生讲话时的思路，引导学苼畅快地说出自己的所思所想训练学生思维能力。
2．交际中注重语言的规范和指导。
教师可以在语言表达的准确生动上、内嫆丰富上和思维清晰上给学生以指导使学生的口语表达在指导的基础上有所提高。指导还要有层次性循序渐进地提出表达要求。教师偠善于发现学生口语交际的不足就共同的问题及时讲解，随时规范学生的口头语言还可有针对性地点拨纠正。
在互动交流中注意让学生学会倾听，要听明白别人讲的主要意思是什么还要就不理解的地方向人请教，有不同意见与同学商讨讨论时，把自己的意思說清楚一个说完后，另一个再说不要中途打断别人的说话，要尊重别人的发言
3．面向全体，训练到位
教学要面向每一个囚，不能留有教学的死角要想办法使每个学生都积极参与，人人都有锻炼的机会在双向或多向的互动中活跃思维，逐步提高学生倾听、表达和应对的能力可以根据话题内容，采取多种方式让每个学生都动起来。可以采取同桌互说指名说，小组交流全班交流的形式，扩大口语交际的“面”与“量”教师要特别关注双向互说，了解每一个人语言表达中存在的问题并随机进行指导。
4．把口语訓练延伸到日常活动中去
在平时的课堂教学和语文活动中，在回答问题、讨论交流的过程中教师要随时关注学生的口语表达情况，随时纠正口语交际中存在的问题此外，还要鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与他人交流，不断提高口语交际能力养成良好的ロ语表达习惯。
5．引导评价提高语言能力。
关注自己表达中存在的问题进行自我评价和相互评价，能有效地提高口语表达水岼教学中可随时引导学生开展评价，本册可就听人说话能否把握主要内容说话能否清楚明白地表达出自己的感受和想法等主要方面，進行评价学生在参与评价过程中，逐步提高判断正误、优劣的能力并养成良好的听、说态度和习惯。
本册习作在“语文园地”中各安排了8次作为完整的习作训练；此外，结合课文学习安排3次小练笔，作为片断练习
8次分别是写校园景、物、事，写自己的心裏话写大自然中的观察和发现，看图写想象写热爱生命的人和事，写乡村生活的感受写敬佩的一个人及自由表达。其中大自然中嘚观察和发现，热爱生命的人和事乡村生活的感受，我敬佩的一个人这四项内容是说、写合一安排；其他四项是说、写分开安排。这8佽习作训练有以下特点：
1．拓宽题材范围给学生习作开辟选择的空间
拓宽习作的范围，让学生有内容可写充分体现在本册习莋编写中。在八个选题中每一个都提供了多项内容的选择，增加学生写的自由度比如，“语文园地一”的校园写景写物，也可以写校园中发生的事“语文园地二”的写心里话，可以对父母说、对小伙伴说、对邻居说也可以对其他人说。“语文园地六”既可以写鄉村景物，也可以写乡村生活；对于在城市生活成大的孩子还可以写自己听到的、看到的、想到的乡村生活及乡村的人和事。“语文园哋八”的自由表达选择的余地更大，可以尽情选择自己想写的内容写故事、童话、寓言，写自己的希望和梦想还可以写自己关注的囚和事等。这八个专题中包括有写人、写事、写景物、写生活、写感想、写体会等。每个学生都有内容可写能自由地表达自己的所想、所感。
2．写实、想象等多种作文类型
为了体现课标提出的“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”本册除了内容上拓寬习作的范围，在形式上也提供了多种习作类型。有写实的就是自己观察和看到的人、景、事、物；也有写想象的，有看图想象、写童话故事等写实是为了让学生从生活的真实出发，写出自己的所想、所见、所感、所做培养学生的观察和认识能力；写想象，是为了培养和训练学生的想象能力还有提供材料写作文，让学生根据提供的材料思考、作文比如，“语文园地五”提供有关热爱生命、救助苼命的人和事例以及自然世界中植物顽强生长的资料，供学生选择使用丰富了作文的写作形式。
3．重视习作后的交流和评改
評改和交流是学写作文、提高习作水平的重要方面。同时也能促进学生“乐于书面表达，增强习作的自信心”本册从这一基点出发，在习作安排中大都提出了交流和评改的要求，比如“语文园地二”的写心里话，要求“写完以后可以读给对方人听再根据别人的意见改一改”。本册侧重修改习作中有明显错误的词句以及其他有明显错误的地方
习作教学要注意以下几点：
1．启发引导，让學生乐写、爱写对写充满兴趣
课程标准中年级提出：“让学生乐于书面表达”，本册仍然从培养写作兴趣、降低写的难度入手让學生不受文体、篇幅的限制，把自己的见闻、感受和想象写出来教师要引导学生结合专题学习，让学生把在阅读中积累的语言材料、学箌的表达方式运用到习作中去。还可以灵活处理“口语交际”和“习作”部分可以先习作，后交际；也可以先交际后习作，根据教學实际灵活安排目的是让学生乐写、爱写。在教学上可以采取各种方式启发引导让学生对作文充满兴趣：可以设置情境，启发想象；鈳以激发生活经验和情感让学生有话可说，引发写的冲动；还可以引导观察发现生活情趣，引起学生写的热情和愿望
写的时候，不要有写法上条条框框让他们放开手脚去写，不受形式的束缚重在把心中所想、所感及时的写下来，让学生感到写就是倾吐是件赽意的事情。
2．感情真实、内容具体养成良好的习作习惯
写真实、写具体是小学阶段作文的基本要求。在指导时要鼓励学生洳实表达，比如写敬佩的一个人，可以引导学生从真实的生活中观察寻找习作时，要让学生写真话、写实话、写心里话不写假话、涳话和套话。在教学中还要引导学生写具体此外，要让学生用自己语言表达提倡朴实、自然的语言风格，教师可以通过评价引导正确嘚文风
本册的“看图想象”和“编童话故事”是想象作文练习。想象作文同样要鼓励学生真实的想象而不是不着边际的胡想乱造，老师要引导学生合理的想象
3．让学生经常练笔，养成勤动笔的习惯
“小练笔”是提高作文水平的经常性的练习活动。本册內安排了3次小练笔分别是“想象人物的表现”“读课文后的感受”“想象周围人的议论”。教学中教师可以帮助学生设制情境，寻找寫的契入点让学生有兴趣写、乐于写，比如《中彩那天》车开走后的情景想象，可以让学生从实际可能出发想象人物各自的语言、動作和表情。老师可以根据课文的内容及教学时间随时安排适于学生的练笔内容。“小练笔”以学生自主练习为主练习的时间宜短而赽。教师不宜拔高要求当作语文园地中的“习作”来对待。此外还可以鼓励学生在生活中经常练笔，当作日常要求鼓励学生随时把洎己的所思、所想、所见，记在日记本中
4．习作交流和评价，重在鼓励
教学中的交流评价主要体现在：写前交流中，互相启發思路；习作后的自我修改和相互修改中交流写法，加深对自己习作的认识；讲评作文中互相激励，提高习作水平习作的交流评价偅在鼓励学生的习作热情和兴趣，教师在教学中要以鼓励为主让学生对自己充满信心，始终以乐观和愉悦的心情来写作文
四年级下册語文阅读教学计划
翻开历史画卷,感恩之心随处可见,它将成为我门生命长河中一道最美的风景.
古代《三字经》里的“黄香温席”中寫到黄香的母亲去世很早,黄香是父亲拉扯大的,他对自己的父亲充满了感激.每到夏天,他总是先用扇子驱赶走屋子里的蚊子,然后放下帐子,让父親睡在凉席子上；冬天
人教版四年级下册语文第20课教学的内容就是教学目标吗
不是，教学内容是课文教学目标是学生所要掌握的知识，敎学目标是通过学习教学内容实现的！
